Адаптированная рабочая программа

по предмету английский язык предметная область «Иностранные языки» на уровень основного общего образования

УМО: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. Английский язык 5 класс, Просвещение, 2015 Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. Английский язык 6 класс, Просвещение, 2015 Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. Английский язык 7 класс, Просвещение, 2015 Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. Английский язык 8 класс, Просвещение, 2015

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. Английский язык 9 класс, Просвещение, 2015

Составлена учителями МО иностранных языков: Дорош Ю.Н., Ищенко А.А., Визир Т.В., Редькина Н.Г.,

Чиркова В.А

Адаптированная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

1. Приказ о внесении изменений от 31.12.2015г№1576 в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г № 373;

2. требованиями к результатам освоения основной образовательной программы НОО по английскому языку;

3. авторской программой курса «Английский в фокусе» В.Эванс и др.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

Дети с задержкой психического развития – ЗПР

Детям характерна повышенная истощаемость произвольного внимания, недостаточная способность концентрации внимания, ограничение объема внимания, при котором дети воспринимают недостаточное количество информации. Они испытывают затруднения при узнавании предметов, предъявляемых им в непривычном ракурсе, небыстро и с ошибками узнают предметы на контурных или схематичных изображениях.

Задержка психического развития у детей проявляется в замедленном созревании эмоциональной и волевой сфер, в недостаточном развитии мотивации, в недостаточном развитии познавательной деятельности. Это обуславливает возникновение общих и специфических трудностей в обучении.

1. Планируемые результаты

Рабочая программа по английскому языку обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами являются:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

· формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемыми результатами 5 класса изучения курса

является формирование следующих умений:

Говорение

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто?,что?,где?, когда?, куда?.

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания, прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозапи¬сейритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

Чтение Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 100—200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах.

Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и

орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабула по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы,обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение следующими словообразовательными средствами:

— аффиксация (суффикс -ег для образования существительных; суффикс -у для образования прилагательных);

— словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sittingroom);

— полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lotof), антонимии (come — go);

— предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений

Грамматическая сторона речи Морфология

Имя существительное:

• регулярные способы образования множественного числа;

• некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);

• притяжательный падеж существительных;

• определенный, неопределенный, нулевой артикли. Местоимение:

• личные местоимения в именительном и объектном паде¬жах (I — me, he — himetc);

• притяжательные местоимения (my, his, heretc);

• указательные местоимения (this — these; that — those); Имя прилагательное:

• положительная степень сравнения. Имя числительное:

• количественные числительные. Наречие:

• наречия неопределенного времени, их место в предложении. Глагол:

• временные формы presentsimple,

• неопределенная форма глагола.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

• глагола have, has;

• глагола в 3 лице единственного числа настоящего времени;

• спряжение глагола tobe.

• Синтаксис

1. Основные типы английского предложения:

а)простое (I have a family.);

б)составноеименное (I am a pupil. I am ten. I amyoung.); Изъяснительное наклонение глагола:

а)повествовательные предложения; б) отрицательные предложения;

в)общие, альтернативные,

Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

2. Безличные предложения с формальным подлежащим it (Itisspring. Itwascold.).

3. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

4. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий. Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

• отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

• некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

• этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

• спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

• правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

• некоторыми типичными сокращениями;

• расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед

— lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea. Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

• умение запроса информации о значении незнакомых/за¬бытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;

• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

• умение использовать двуязычный словарь. Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

• работать в парах;

• работать в малой группе;

• работать с аудиозаписью в классе и дома;

• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

• принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

• инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

Планируемые предметные результаты 6 класс

В результате усвоения программы, обучающиеся должны достигнуть следующих коммуникативных компетенций по всем видам речевой деятельности.

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1- 1,5 мин.

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

v основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.

Объем монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.

Письменная речь Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем- либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов-dis- (disagree), существительных- ing

прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing, наречий-ly (usually);

числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play); образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога Модальные глаголы (can/could, must/have to,).

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little

– less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc. Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Планируемые предметные результаты 7 класс

Личностные результаты

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию. Метапредметные результаты

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Диалогическая речь

Участие в диалогах разного характера: этикетном, диалоге — расспросе, диалоге - побуждении, диалоге обмене мнениями. Примерный объем диалогического высказывания: 5 -6 реплик с каждой стороны.

Монологическая речь

Элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Понимание на слух (аудирование)

Понимание основного содержания устных диалогов, монологов, по знакомой тематике; выборочное понимание нужной информации в функциональных текстах (объявление, реклама).

Чтение

Умение пользоваться основными видами чтения несложных аутентичных текстов разных жанров. Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания; изучающее чтение с целью полного понимания содержания просмотровое (поисковое) чтение с целью извлечения необходимой или желаемой информации из одного или нескольких источников (письма личные и письма-приглашения, стихи английских авторов, газетные статьи, тексты рекламного характера с незначительной адаптацией, объявления, меню, отрывки из художественной прозы).

Письменная речь

Написание личных писем английскому сверстнику в форме, принятой в стране изучаемого языка; а также заполнение анкет, опросного листа; составление плана на день (неделю); написание плана рассказа; краткое изложение содержания прочитанного, используя фразы из текста; написание заметки в газету.

Языковой материал и навыки его употребления. Графика и орфография

Владение всеми буквами алфавита изучаемого языка, основными буквосочетаниями; знание знаков транскрипции; владение правилами чтения и орфографии; написание всех слов продуктивного минимума.

Фонетика

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и

звукосочетаний изучаемого языка; соблюдение особенностей фонетической системы (долгота и краткость, отсутствие смягчения, оглушения, редукции и т.д.); соблюдение ударения в словах и фразах; ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Лексика

Рецептивный словарь предполагает умение понимать лексику при чтении и аудировании. Он включает и продуктивный словарь.

Продуктивный минимум включает лексику, используемую при устных и письменных высказываниях.

Потенциальный словарь охватывает лексику, о которой можно догадаться на основе знания правил словообразования.

Владение лексическим составом рецептивного и продуктивного словаря (не менее 250 лексических единиц); знание основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, умение пользоваться ими при чтении и аудировании; знание и умение использовать наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка.

Грамматика: Морфология

Существительные, единственное и множественное число; употребление артикля (определённый, неопределённый, нулевой); формы отрицания; прилагательные, степени сравнения; личные, притяжательные, вопросительные, указательные местоимения; количественные и порядковые числительные; предлоги,; правильные и неправильные глаголы, глаголы-связки, вспомогательные глаголы, модальные глаголы; основные временные формы глаголов.

Синтаксис

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательные,

вопросительные и побудительные предложения; утвердительные и отрицательные предложения; безличные предложения. Четкое различение формирования продуктивного и рецептивного грамматического материала.

Планируемые предметные результаты 8 класс

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Предметные результаты освоения обучающимися основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые предметные результаты 9 класс

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

говорении:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой

догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо - временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно-известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-

грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования: 1)аффиксация:

– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), - ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy),

-ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous

(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 2)словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

– Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

– Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

– КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

– КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little

– less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

5 класс (102часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешностьичертыхарактерачеловека (11 ч).

I’m from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1

ч), Extensive reading 4 (1 ч)

(Module 4); Home-reading

lessons (5 ч)

· ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

· рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

· читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

· заполняют анкеты, формуляры;

· пишут личные письма, поздравления;

· составляют список любимых вещей из своей коллекции;

· кратко описывают внешность и характер своих родственников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

· употребляют havegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

· изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

· правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

· знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

Досуг и увлечения (чтение, кино,

My collection (1 ч), English in

· воспринимают на слух и повторяют числа;

театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.

Покупки (15 ч).

use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right

(1 ч), English in use 7 (1 ч)

(Module 7); Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч)

(Module 10); Home-reading

lessons (5 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

· пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

· пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

· пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

· кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

· создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

· пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

· произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/,

/k/, /I/, /aI/, /Á/;

· соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; PresentSimple, PresentContinuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the;модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч),

Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч)

(Module 10); Home-reading

lessons (3 ч), Online lessons (2 ч)

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-обсуждение списка покупок;

· ведут диалог-расспрос;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

· пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране,

описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

· произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;

· правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, howmuch/howmany;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с

зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч),

Extensive reading 1 (1 ч)

(Module 1); It’s fun (1 ч)

(Module 7); Summer fun (1 ч)

(Module 10); Home-reading

lessons (3 ч); Video lessons (2 ч)

· воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по

теме;

· пишут расписание;

· заполняют формуляр;

· описывают фотографию по образцу;

· произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;

· правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч)

(Module 2); At work (1 ч)

(Module 6); Home-reading

lessons (3 ч)

· воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· читают и полностью понимают содержание текста (диалоги- образцы, карту мира) по теме;

· кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

· произносят и различают на слух звук /Î/;

· правильно употребляют в речи PresentContinuous;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности.

Транспорт (20 ч).

At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3

(1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч),

Furry friends (1 ч) (Module 5);

Extensive reading 6 (1 ч)

(Module 6); Year after year (1

ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч);

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

· представляют монологическое высказывание о своём питомце;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, диких животных;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж- Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

· пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

· переписываются в чате;

· создают постер о животных в своей стране;

· произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/,

/z/, /Iz/, /e/, /O:/;

· правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare, притяжательные прилагательные, предлоги места, PresentSimple (affirmative, negative и interrogative);

· изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (PastSimple);

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (25 ч).

Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч)

(Module 6); Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All

aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R,

Module 5); Fame (1 ч) (Sp on

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading

lessons (8 ч)

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

6 класс (102 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).

Family members (1 ч), Who are you? (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); English in

use 2 (1 ч) (Module 2);

English in use 7 (1 ч)

(Module 7); Home-reading

lessons (5 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о своей семье;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);

· пишут небольшой рассказ о своей семье;

· заполняют анкеты;

· пишут с опорой на образец статью о своей Родине;

· произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;

· правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.

Покупки (13 ч).

My neighbourhood (1 ч) (Module 2); Free time (1 ч),

Game on! (1 ч), Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч)

(Module 6); English in use 5

(1 ч) (Module 5); English in

use 8 (1 ч) (Module 8);

English in use 9 (1 ч)

(Module 9); Weekend fun (1 ч) (Module 10); Home- reading lessons (5 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);

· пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;

· заполняют анкеты;

· составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

· создают постер о любимых играх;

· произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;

· соблюдают нормы произношения звуков английского языка в

чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, PresentSimplevsPresentContinuous, PastSimple;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи;

Happy times (1 ч) (Module 2); Day in, Day out (1 ч), My favourite day (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Food and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook (1 ч),

Extensive reading 9 (1 ч)

(Module 9); English in use 10

(1 ч) (Module 10); Home- reading lessons (5 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о дне рождения;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· выражают согласие/несогласие с предложениями;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

· пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

· описывают результаты анкетирования;

· составляют список покупок;

· пишут рекламное объявление, рецепт;

· произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;

· правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные ;Present Simple vs Present Continuous;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи;

Школьное образование, школьная

жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).

Extensive reading 4 (1 ч)

(Module 4); That’s the rule (1 ч), Rules and regulations (1 ч) (Module 8); Holiday plans (1 ч) (Module 10); Home- reading lessons (3 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

· создают постер: правила поведения в комнате;

· описывают правила поведения в летнем лагере;

· пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

· произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;

· правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, haveto/don’thaveto/needn’t;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).

Extensive reading 1 (1 ч)

(Module 1); My place (1 ч),

Extensive reading 2 (1 ч),

(Module 2); Road safety (1 ч), On the move (1 ч), Hot wheels (1 ч), English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the past (1 ч) (Module 7); Shall we...?

(1 ч), Across the curriculum 8 (1 ч) (Module 8); What is the weather like? (1 ч), Extensivereading 10 (1 ч)

(Module 10); Home-reading

lessons (6 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

· соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

· проводят опрос учащихся;

· описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

· читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

· правильно читают сложные числительные;

· описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;

· составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

· произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;

· правильно употребляют в речи an, some, any, can, PastSimple(правильных глаголов),PresentContinuous(в значении будущего времени),goingto; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

How about...? (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

· ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

· читают и полностью понимают диалог;

· пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

· овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи

PresentSimple(краткие ответы);

My country (1 ч), The United Kingdom (1 ч), Life in Moscow (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Famous streets (1 ч), Russian Dachas (Sp on

R) (1 ч) (Module 2); Extensive reading 3 (1 ч), Getting around London (1 ч), Moscow’s metro (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Teenage life in Britain (1 ч), My Daily routine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч), Special days (1 ч), The Highland games (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White nights in St Petersburg (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Board games (1 ч), Leisure activities (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1 ч), Superman (1ч), Toying with the past (1 ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1

ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) (1 ч) (Module 9); The Edinburgh experience (1 ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (8 ч); Online classes

(1 ч)

7 класс (102 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека (10 ч).

Lead the way! (1 ч), Who’s who? (1 ч), Against all odds (1 ч) (Module 3); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 9

(1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)

· описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

· перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей

(статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной

понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

· пишут эссе о любимом герое книги;

· пишут статью об идеальном герое;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/,

/ö/, /s/, /z/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· соблюдают правильный порядок прилагательных

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.

Молодёжная мода. Покупки (20 ч).

Hanging out (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), A classic read (1 ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 3 (1 ч) (Module 3); The fun starts here! (1 ч) (Module 6); DVD frenzy (1 ч), In the charts (1 ч), English in use 7 (1 ч),

Extensive reading 7 (1 ч) (Module 7); Can I help you? (1 ч), Gifts for everyone (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (4 ч); Project- classes (3 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

· описывают посещение парка аттракционов;

· рассказывают о событиях в прошлом;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и

интонацию предложений;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

· составляют план, тезисы письменного сообщения;

· кратко излагают результаты проектной деятельности;

· сочиняют рассказ;

· составляют рекламу парка аттракционов;

· пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

· пишут личное электронное письмо другу;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/,

/I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect,

PresentPerfectContinuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном

употреблении в речи;

· изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (17ч).

Better safe than sorry (1 ч) (Module 1); Teen camps (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); You are what you eat (1 ч), Idioms and sayings about food (1 ч) (Module 9); Stress free (1 ч), Accident-prone (1 ч), Doctor, doctor! (1 ч), English in use 10 (1 ч), Extensive

reading 10 (1 ч) (Module 10); Home- reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);

· описывают признаки стресса;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут статью о том, как справляться со стрессом;

· составляют план, тезисы устного сообщения;

· кратко излагают результаты проектной деятельности;

· сочиняют рассказ;

· пишут письмо-совет;

· пишут личное сообщение о привычках питания;

· составляют список необходимого для каникул;

· составляют буклет с правилами безопасного поведения;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/,

/O:/, /ö/, /aU/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают should/shouldn’t, if/unless,

ConditionalI;употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и

практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).

What’s your opinion? (1 ч) (Module 5), A whale of a time! (1 ч) (Module 6); Home- reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· читают и полностью понимают статью, открытку;

· пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

· подписывают открытку;

· употребляют в речи вводные слова, слова-связки,

hasgone/hasbeen;

· распознают и употребляют в речи изученные

лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в

городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).

A city mouse or a country mouse? (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) (Module 5); Save the Earth (1 ч), Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project- classes (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

· высказывают предположения о событиях в будущем;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

· ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

· предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

· критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о

прочитанном/услышанном;

· пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

· пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

· употребляютвречиPresent Simple, Present Continuous,

Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительныевопросы, слова-связки;

· распознают и употребляют в речи изученные

лексические единицы и грамматические конструкции

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).

News stories (1 ч), Did you hear about...? (1 ч), Take action! (1 ч), Teenage magazines (1 ч), English in use 4 (1 ч),

Extensive reading 4 (1 ч), School magazine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Computer camp (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Gadget madness (1 ч), Extensive

reading 5 (1 ч), High-tech teens (1 ч)

(Module 5); Home-reading lessons (3 ч);

Project-classes (3 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

· высказывают предположения о событиях в будущем;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

· ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

· читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

· критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о

прочитанном/услышанном;

· пишут рассказ;

· оформляют обложку журнала;

· пишут новости;

· пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

· узнают, овладеваютиупотребляютвречиPast Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

· распознают и употребляют в речи изученные

лексические единицы и грамматические конструкции

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).

Landmarks of the British Isles (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp on R) (1 ч) (Module 1); The gift of storytelling (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), Chekhov (Sp on R) (1 ч) (Module 2); The Yeoman Warders (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч), Activity time (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Space museum (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Theme parks (1 ч) (Module 6); Walk of fame (1 ч), Culture Corner 7 (1 ч), TV (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s National Nature Reserves (1 ч), Eco- camping (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Party time (Sp on R) (1 ч) (Module 9); Australia (1 ч), Health matters (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (10 ч); Project-classes (8 ч); Online classes (2 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

8 класс (102 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешностьичертыхарактерачеловека. (13ч)

Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);

· описывают чувства и эмоции;

· описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

· используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

· пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности

общения;

· составляют план, тезисы письменного сообщения;

· пишут поздравительные открытки;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Presenttenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования прилагательных и

практикуются в их правильном употреблении в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.

Покупки (10 ч).

Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

· описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

· рассказывают о своих интересах;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые

ударения;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного сообщения;

· пишут личное электронное письмо другу;

· распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают PresentPerfect/PresentPerfectContinuous,hasgone/hasbeento/ in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвеннуюречь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования прилагательных с

отрицательным значением и практикуются в их

правильном употреблении в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2);

Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Home-reading

lessons (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);

· описывают ужин в ресторане;

· рассказывают истории собственного сочинения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут официальное электронное письмо;

· пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают единственное/множественное число

существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают и тренируют способы словообразования глаголов

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с

зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) English in use (1 ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3); Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);

· анализируют, обобщают информацию;

· рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного

сообщения;

· пишут полуофициальное электронное письмо;

· пишут неформальное личное электронное письмо- приглашение;

· пишут биографию;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают PastPerfect/PastPerfectContinuous; PastSimple; PastContinuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном

употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

Listening and speaking (1) (Module 3); Listening and speaking (1 ч) (Module 7); Home- reading lessons (2 ч); Project- classes (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё

мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят

интонацию вопросительных предложений

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).

Going green 2 (1 ч) (Module 2);

Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6);

Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного

сообщения;

· пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивречи;

· изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их

правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч); Online classes (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного

сообщения;

· описывают результаты исследования/опроса;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном

употреблении в речи

Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture corner 3 (1 ч), Great minds (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч)

(Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч);

Project-classes (2 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

· употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями

стран изучаемого языка

9 класс (102 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешностьичертыхарактерачеловека. (9 ч)

Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч) (Module 3); Home-reading lessons (2 ч); Project- classes (2 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· пишут электронное письмо о необычном случае;

· распознают и употребляют в речи изученные

лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Infinitive/-ingforms; too/enough;

прямые/косвенные вопросы; SimplePast, PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous, usedto, wouldи практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают и употребляют в речи идиомы по теме

«Дом»

Досуг и увлечения (чтение, кино,

театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.

Покупки (18 ч).

Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 1); Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 3); Reading and vocabulary (1 ч)

(Module 4); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 5); Home- reading lessons (2 ч); Project-classes (3 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· предлагают свои версии окончания рассказов;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· описывают события;

· пишут небольшой рассказ;

· кратко излагают события, текст;

· составляют опросник по теме;

· пишут электронное письмо;

· осуществляют поиск информации в сети Интернет;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous; relativeclauses, wouldprefer/wouldrather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

· изучают и тренируют способы словообразования

причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут краткое изложение текста;

· пишут сочинение-рассуждение;

· электронное письмо о несчастном случае;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Conditionals(0, I, II, III);модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их

правильном употреблении в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с

зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное

содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают способы словообразования имени

существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

Writing skills (1 ч) (Module 8); Home- reading lesson (1 ч); Project-lesson (1 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей

(статьи, письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план письменного сообщения;

· пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), English in use (1 ч), Going green 2 (1 ч)

(Module 2); Going green 4 (1 ч)

(Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); English in use

(1 ч), Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project- classes (2 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной

деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение

принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают

аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;

· пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;

· выделяют основную мысль, главные факты в тексте;

· планируют своё речевое/неречевое поведение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут буклет о жизни на Земле;

· пишут личные электронные письма по теме;

· составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают thecausative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования абстрактных

существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном

употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).

Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Home-reading

lessons (2 ч); Project-lesson (1 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

(предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и

выражают своё мнение;

· пишут краткое изложение прочитанного текста;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· правильно употребляют в речи фразовые глаголы,

предлоги

Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), Special days (Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Old neighbours (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Reading and vocabulary (1 ч), Culture corner 3 (1 ч), Ghost stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Culture corner 4 (1 ч), Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Great works of art (Spon R) (1 ч) (Module 5); Grammar in use (1 ч),

Culture corner 6 (1 ч), Beautiful

buildings (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Inspiring people (Sp on

R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые

проекты;

· употребляют фоновую лексику и знакомятся с

реалиями стран изучаемого языка

3. Тематическое планирование

Класс: 5

Содержание курса	Количество часов	Контрольная работа	Всего
Знакомство.Моя семья и я.	4	1	5
Любимоедомашнееживотное.	4	1	5
Мойдом.	9	1	8
Праздники. День рождения. Новый год.	9	1	9
Игрушки, игры	9	1	10
Одежда.	9	1	10
Мои друзья.	9	1	10
Времена года, погода.	9	1	10
Мои увлечения.	9	1	10
Выходной день(в зоопарке, цирке).Каникулы	9	1	10
Моя школа/ классная комната.Школьные принадлежности, учебные предметы.	9	1	10
Страны изучаемого языка.	4	1	5
Итого	93	12	102

Класс: 6

Содержание курса	Количество часов	Контрольная работа	Всего
Повторение	1	1	2

Я и моя семья	10	1	11
Мой дом и мой микрорайон	9	1	10
Транспорт и поездки	9	1	10
Мой день	9	1	10
Праздники	9	1	10
Свободное время	9	1	10
История и современность	9	1	10
Правила и инструкции	9	1	10
Еда и напитки	9	1	10
Каникулы	9	3	12
Итого	92	13	102

Класс:7

Содержание курса	Количество часов	Контрольная работа	Всего
Повторение	1		1
Образ жизни	9	1	9
Время рассказов	10	1	10
Внешность и характер	10	1	10
Об этом говорят и пишут	10	1	11
Что ждет нас в будущем	10	1	11
Развлечения	9	1	10
В центре внимания	9	1	10
Проблемы экологии	9	1	10
Время покупок	9	1	10
В здоровом теле – здоровый дух	9	1	10
Итого	95	10	102

8 класс

Содержание курса	Количество часов	Контрольная работа	Всего
Общение	14	1	14
Продукты питания и покупки	14	1	14
Великие умы человечества	11	1	11
Будь самим собой	12	1	13
Глобальные проблемы человечества	11	1	12
Культурные обмены	11	1	12
Образование	11	1	12
На досуге	11	1	12
Повторение лексики и грамматики	1	1	2
Итого	96	9	102

9 класс

Содержание курса	Количество часов	Контрольная работа	Всего
Праздники.	12	1	13
Образ жизни и среда обитания.	11	1	12
Очевидное, невероятное.	11	1	12
Современные технологии.	11	1	12
Литература и искусство.	11	1	12
Город и горожане.	11	1	12
Проблемы личной безопасности.	12	1	13
Трудности.	12	1	13
Повторение лексики и грамматики	1	1	2
Итого	92	10	102

Коррекционная работа на уроках английского языка с 5-9 класс

При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:

1. Задания предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, перевод, ответы на вопросы), карточки с ЛЕ (для закрепления лексических единиц по той или иной теме), упражнения на отработку материала по грамматике, дополнительно используются таблицы для освоения материала по грамматике.

2. Сочетание различных стилей подачи учебного материала.

3. Использование на уроках вспомогательные средства обучения.

4. Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным учащимся.

5. Используются задания разного уровня.

6. Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.

7. Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при необходимости.

Контроль знаний на уроках осуществляется с использованием следующих форм контроля: устный опрос, фронтальный опрос, диктант, самостоятельная работа, самоконтроль, контрольная работа, тест, проектная работа.

При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:

1. Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.

2. Предоставляется возможность использования грамматического материала учебника, а также таблиц, формул, словарей/переводчиков.

3. Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.

4. Ведется тщательный разбор заданий грамматического содержания.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Обучающихся оцениывются не столько по достигнутым результатам, а за старание и усилия обучающихся. Ошибки –по возможности не исправляются. В соответствии с обще методическими требованиями, учителем осуществляется регулярный текущий контроль знаний, умений и навыков учащихся. Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется в форме тестовых заданий, контроле диалогической речи, чтения, аудирования и письма. Задания, вызывающие трудности у учащегося с ОВЗ заменяются на более простые. Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку. Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Помимо этого в рубрике «Progress check» представлены специальные проверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися изученной лексики. Контроль формирования графической стороны английского языка происходит на каждом уроке. В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английских букв и слов. Контроль за формированием грамматических навыков так же осуществляется, как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check». Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; - поиск верной\неверной информации и т.д.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%,

оценка «4» - за выполнение 66-83% работы;

оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы.

Ввиду того, что коррекционная работа с учащимися с ЗПР ведётся параллельно с основной частью класса, используется то же поурочное планирование, но, с учётом ОВЗ, осуществляется дифференцированный подход как при назначении задания, так и при оценивании результатов. Содержание курса адаптируется в соответствии с психофизическим возможностями детей с ОВЗ (ВПР)

Скачано с www.znanio.ru

Адаптированная рабочая программа по предмету английский язык предметная область «Иностранные языки» на уровень основного общего образования

Адаптированная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с: 1

России и мира, творческой деятельности эстетического характера; · формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; · осознание возможностей…

ИКТ– компетенции); · развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; · развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; ·…

В чтении: – читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с…

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых…

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться

Знание основных орфограмм слов английского языка

Синтаксис 1. Основные типы английского предложения: а ) простое (I have a family

Учебно-познавательная компетенция

Жанры текстов: прагматические, публицистические

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor)

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе…

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: – находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; – семантизировать слова на основе языковой догадки;…

Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному…

Диалогическая речь Участие в диалогах разного характера: этикетном, диалоге — расспросе, диалоге - побуждении, диалоге обмене мнениями

Продуктивный минимум включает лексику, используемую при устных и письменных высказываниях

Предметные результаты освоения обучающимися основной школы программы по иностранному языку:

Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;…

В. В ценностно-ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения…

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с…

Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;…

Б. В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приемами работы…

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений

Russian ), -ing ( loving ); -ous ( dangerous ), -able/-ible ( enjoyable / responsible ), -less ( harmless ), -ive ( native ); –…

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (

Компенсаторные умения Совершенствуются умения: – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; – использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,…

Содержание курса Модуль учебника

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода

O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с…

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним

I/, /T/, /aU/, /Á/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их…

PresentContinuous ; · овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Iz/, /e/, /O:/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных…

R, Module 6); Seasons (1 ч ) (Sp on

Содержание курса Модуль учебника

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка)

PresentSimple vs PresentContinuous ,

Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения…

I/, /i:/, /ö/; · правильно употребляют в речи предлоги времени

A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения…

PresentSimple (краткие ответы);

Module 8); Places to eat in the

A:/, /ö/, /s/, /z/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего…

I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (17ч)

O:/, /ö/, /aU/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают should/shouldn’t, if/unless,

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна

Future Simple, Present Perfect

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

17.04.2021

Рабочая программа по английскому языку для обучения детей с ОВЗ 5-9 класс"

1. Планируемые результаты

Планируемыми результатами 5 класса изучения курса

Планируемые предметные результаты 6 класс

Планируемые предметные результаты 7 класс

Планируемые предметные результаты 8 класс

Планируемые предметные результаты 9 класс

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение

Аудирование

Чтение

Письменная речь

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Социокультурная осведомлённость

Компенсаторные умения

Общеучебные умения

Специальные учебные умения

5 класс (102часов)

7 класс (102 часов)

9 класс (102 часов)

Адаптированная рабочая программа по предмету английский язык предметная область «Иностранные языки» на уровень основного общего образования

Адаптированная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с: 1

Знание основных орфограмм слов английского языка

Синтаксис 1. Основные типы английского предложения: а ) простое (I have a family

Учебно-познавательная компетенция

Жанры текстов: прагматические, публицистические

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor)

Диалогическая речь Участие в диалогах разного характера: этикетном, диалоге — расспросе, диалоге - побуждении, диалоге обмене мнениями

Продуктивный минимум включает лексику, используемую при устных и письменных высказываниях

Предметные результаты освоения обучающимися основной школы программы по иностранному языку:

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним

Russian ), -ing ( loving ); -ous ( dangerous ), -able/-ible ( enjoyable / responsible ), -less ( harmless ), -ive ( native ); –…

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (

Содержание курса Модуль учебника

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода

O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с…

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним

I/, /T/, /aU/, /Á/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их…

PresentContinuous ; · овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

R, Module 6); Seasons (1 ч ) (Sp on

Содержание курса Модуль учебника

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка)

PresentSimple vs PresentContinuous ,

Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения…

I/, /i:/, /ö/; · правильно употребляют в речи предлоги времени

A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения…

PresentSimple (краткие ответы);

Module 8); Places to eat in the

I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (17ч)

O:/, /ö/, /aU/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают should/shouldn’t, if/unless,

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна

Future Simple, Present Perfect