Рабочая программа по иностранному языку для 11 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования. На основе нормативных документов.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (глава 3 статья 28 пункт 10, 11; глава 4 статьи 42, 43, 44; глава 6, статья 58); дополнением от 02.12.2019 года № 411-ФЗ к Закону Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (статья 95); изменениям от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ по вопросам воспитания обучающихся»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897;

3. Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 года № 712 "О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года № 254 «Об утверждении Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

6. СанПиН СП 2.4 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28;

7. Учебный план муниципального образовательного учреждения Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №11 «Гармония» Октябрьского района города Новосибирска 2021-2022 учебный год.

8. Авторская программа СФЕРЫ «English» А.А. Алексеева, Е.Ю. Смирновой, Б. Деркова-Диссельбек, А. Дж. Вопперт, Х. Шварц – М.: Просвещение, 20121.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребнку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.), и дат возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Обучение в период с 10 по 11 классы является третьей ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника от основной школы к старшей. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

Интегративной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

В процессе обучения по курсу «English» СФЕРЫ в 11-м классе реализуются следующие цели: развивается коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,

учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

- языковая компетенция – систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - учащиеся приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. Задачи:

- формировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширять лингвистический кругозор учащихся; элементарных лингвистических представлений, доступных учащимся и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию учащихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развить личностные качества учащегося, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развить эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщить учащихся к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- расширить систему знаний школьников о регионе, как условие позитивного отношения к школе, району и городу средствами английского языка;

- духовно-нравственное воспитание учащихся, понимание и соблюдение ими таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развить познавательные способности координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиоприложением приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе

Образование в рамках регионального компонента осуществляется через:

- развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать, осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);

- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего региона и носителей языка; - осознание вклада города, региона в мировую культуру.

Показателями достижения функциональной грамотности в рамках регионального компонента является:

- умение ориентироваться в информации;

- умение пользоваться английским языком в рамках изучаемых тем в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни учащихся и имеющих социально-личностный смысл, и в реальных ситуациях общения.

Условием достижения функциональной грамотности служит личностно-ориентированный подход к преподаванию языка, который ставит в центр ученика, его интересы, способности и возможности.

Методы реализации регионального компонента:

· Использование коммуникативной методики преподавания английского языка, которая предполагает, что:

- учащиеся вовлечены в процесс учения,

- учащимся предлагается использовать свой личный опыт, высказывать свои мнения, ощущения, чувства,

- в процессе учения учащиеся принимают участие в реалистичных или реальных действиях,

- учащиеся вовлекаются в коллективную работу со сверстниками,

- учащиеся берут ответственность за планирование, реализацию планов и результаты учения, а также выработку учебных навыков,

- учитель в зависимости от цели или этапа учения/обучения выполняет различные роли: организатор, помощник, обладатель информации, оцениватель, аналитик, равноправный член ученической группы, корректор, консультант и т.п.).

· Организация детского исследования с целью познания себя, своего окружения, быта, культуры, истории, значимости, проблем народа, живущего в Новосибирской области.

· Организация детского проектирования с целью создания продуктов, значимых для самого ученика, его семьи, его друзей, его школы, его малой родины, других людей, посещающих его родину (в том числе говорящих на английском языке).

· Организация переписки (в том числе по электронной почте), общения в чате, Интернет - проектов со сверстниками, приема англоговорящих гостей в классе/школе, межклассных и межшкольных обменов с целью создания условий для реализации умения общаться на английском языке в реальной жизни (по возможности).

· Планирование освоения регионального компонента в конце учебного года, позволяющее ученику сделать индивидуальный выбор содержания в рамках широкой темы, освоенной в течение учебного года.

Наиболее эффективными условиями для использования регионального компонента являются интеграционные связи иностранного языка с историей, литературой, музыкой, театром, искусством и мн. др. Иностранный язык предоставляет особенно широкие возможности для введения и обсуждения тем национально-региональной направленности.

УМК по иностранным языкам, как средство реализации ключевых параметров ФГОС нового поколения, имеет следующие цели: *учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

*образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

*развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений обучающихся старшего звена, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

*воспитательные (воспитание нравственных качеств личности обучающегося старшего звена, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Согласно концепции развития Гимназии № 11 «Гармония», основными задачами гимназического образования являются:

1. Формирование у учащихся потребностей в познании своей личности и сохранении здоровья.

2. Формирование нравственных основ личности.

3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.

4. Формирование внутренней потребности личности в непрерывном самообразовании

5. Форимрование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и прочных знаний основ наук.

6. Обучение навыкам мыследеятельности.

7. Обучение навыкам самообразования и научно-исследовательского труда.

8. Всестороннее развитие природных интеллектуальных способностей учащихся.

9. Выявление и развитие специальных и творческих способностей учащихся.

10. Развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию.

11. Развитие ведущих психологических навыков.

Перечень ключевых межпредметных понятий, которые будут являться интеграторами в ходе образовательного процесса в гимназии:

• пространство и время;

• движение и развитие;

• система;

• модель;

• знак и символ;

• дыхание; • дом и человек.

УМК по иностранным языкам позволяет реализовать модель STEM (science, technology, engineering, math), чтобы решить непростые задачи современного мира: учиться должно быть интересно, знание должно быть применимо на практике, обучение должно проходить в занимательной форме и все это должно принести хорошие плоды и помочь самореализоваться в будущем.

Срок реализации программы: 2021 – 2022 учебный год.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Программа по английскому языку для 11 класса составлена на основании примерной программы основного общего образования по английскому языку. Источник: Примерная программа основного (общего) образования по иностранным языкам. (М.: Астрель АСТ, 2004).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (английскому языку).

Иностранный язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

▪ межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

▪ многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

▪ полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и

готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.

Настоящая программа рассчитана на 102 учебных часа в 11 классе. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий, проектной деятельности, международных проектов.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов согласно требованиям ФГОС СОО. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом(Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования: http://standart.edu.ru.)данная рабочая программа обеспечивает формирование и достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты освоения курса отражают: российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,

свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,

уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии

с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, проектной и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному

образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты изучения английского языка на базовом уровне проявляются в:

развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные

роли;

умении осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;

совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных её источников, в том числе Интернета; обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

умении использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари,

мультимедийные средства и т. д.); умении рационально планировать свой учебный труд; развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение предметных результатов обучения. Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в английском языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями языка, так и с представителями других стран, использующими английский язык как средство общения. Коммуникативная компетенция предполагает сформированность таких её составляющих, как:

1) Речевая компетенция: Говорение

Диалогическая речь

Вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника.

Монологическая речь рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, оценку; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.

Аудирование воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным

типам речи

(сообщение/рассказ/интервью/беседа);

⁪ воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты (объявления, рекламу и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию.

Чтение читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

⁪ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;

⁪ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).

Письменная речь

⁪ заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме; писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка; ⁪ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; ⁪ писать эссе по заданной проблеме.

2) Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватно произноcить и различать на слух все звуки; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное,

вопросительное, повелительное), правильно делить предложения на смысловые группы;

⁪ распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

⁪ знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); понимать явления многозначности слов, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции: видовременные формы

глаголов, глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы; распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений

(цели, условия и др.); использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила согласования времён;

систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого иностранного языка; знать основные различия систем английского и

русского/родного языков.

3) Социокультурная компетенция: знать национальные и культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее

распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;

⁪ знать реалии страны/стран изучаемого языка;

ознакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на английском языке; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

⁪ понимать важность владения английским языком в современном мире.

4) Компенсаторная компетенция: уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д. Б. В познавательной сфере:

§ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

§ владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

§ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

§ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

§ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

§ владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:

§ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

§ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

§ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

§ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. Г. В эстетической сфере:

§ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

§ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; § развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:

§ умение рационально планировать свой учебный труд;

§ умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

§ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В ходе изучения иностранного языка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости, получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Требование к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с требованиями ФГОС и данной программой по предмету.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Содержание учебного предмета «English» СФЕРЫ в 11 классах. Предметное содержание речи

1. Unit 1. LEARN TO LIVE, LIVE TO LEARN. (17 ч.). УЧИСЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ, ЖИВИ, ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ.

2. Unit 2. TRAVEL (17 ч.). ПУТЕШЕСТВИЯ.

3. Unit 3. THE INDIVIDUAL AND SOCIETY (16 ч.). ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО.

4. Unit 4. RELATIONS AND FAMILY (16 ч.). ВЗАИМООТНОШЕНИЯ И СЕМЬЯ.

5. Unit 5. THE MEDIA (16 ч.). СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

6. Unit 6. THE WORLD OF WORK (16 ч.). МИР РАБОТЫ.

7. Уроки Window on the world, Russian corner (всех циклов) / Урок Extended reading; Cross- curricular studies. Страна/страны изучаемого языка,

их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.

ФОРМИРУЕМЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз. Аудирование

Дальнейшее развитие:

• понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексикограмматический минимум базового уровня. Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений. Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций. Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах,

выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий

(firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание Unit / кол-во часов

Названия

Виды учебной деятельности

УЧИСЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ, ЖИВИ, ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ.

(17 ч.).

Unit 1.

LEARN TO

LIVE, LIVE

TO LEARN.

Говорение

• Начинают, поддерживают и заканчивают разговор по теме, используя этикетные речевые клише, принятые в стране/странах изучаемого языка в стандартных ситуациях общения.

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию.

• Выражают своё мнение/отношение.

• Берут/дают интервью.

• Разыгрывают диалог ‘Teenage reading speaking’

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Рассказывают о своих предпочтениях в чтении и описывают их.

• Описывают картинку, сравнивают две картинки.

• Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку к предмету речи.

• Передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному.

• Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

• Творческий проект: ‘Russian Electronic School: distance learning’

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Читают аутентичные тексты разных стилей и жанров с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста.

• Находят ключевые слова в тексте.

• Устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

• Пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.).

Письменная речь

• Пишут эссе ‘A look at Russia by writes of the 21^st century’

• Пишут электронное письмо в формате ЕГЭ

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в Интернете)

• Совершенствуют орфографические умения и навыки Фонетическая сторона речи:

• адекватно произносят и различают на слух все звуки английского языка, соблюдают правильное ударение в словах и фразах;

• соблюдают ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательного, вопросительного, повелительного);

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• распознают и употребляют в речи основные значения изученных

• лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• описывают характер человека с использованием новой лексики;

• описывают фильмы с использованием новой лексики;

• употребляют в речи эмоционально окрашенную лексику;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• используют в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

• употребляют в речи слова, словосочетания, антонимы адекватно ситуации общения;

• семантизируют незнакомую лексику при чтении с опорой на контекст, словообразовательные элементы, двуязычный и толковый словари;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• Regular, irregular, foreign plurals.

• Collective & uncountable plurals.

• Uncountable nouns.

степени сравнения прилагательных;

• времена группы present;

• Повторение количественных местоимений

ПУТЕШЕСТВИЯ.

. (17 ч.).

Unit 2.

TRAVEL

Говорение

• Диалоги по теме ‘Travelling in Russia’.

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию.

• Выражают своё мнение/отношение.

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Описывают картинку и сравнивают две картинки.

• Излагают результаты выполненной проектной работы ‘Travelling in Novosibirsk region’.

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Находят ключевые слова в тексте.

• Устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. • Пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.).

Письменная речь

• Пишут электронное письмо в формате ЕГЭ.

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в Интернете).

• Пишут эссе в формате ЕГЭ.

• Совершенствуют орфографические умения и навыки.

Фонетическая сторона речи:

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• распознают и употребляют в речи основные значения изученных

• лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• описывают характер человека с использованием новой лексики;

• описывают фильмы с использованием новой лексики;

• употребляют в речи эмоционально окрашенную лексику;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• употребляют в речи слова, словосочетания, антонимы адекватно ситуации общения;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• времена группы present и past;

• наиболее употребительные фразовые глаголы;

• страдательный залог;

• by + verb + -ing.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО.

(16 ч)

Unit 3.

THE

INDIVIDUAL

AND

SOCIETY

Говорение

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию.

• Выражают своё мнение/отношение ‘Typically Russian’.

• Разыгрывают диалог ‘National rituals and ceremonies’.

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Рассказывают о своих любимых фильмах и описывают их.

• Описывают картинку и сравнивают две картинки.

• Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку к предмету речи ‘The character of a nation”

• Излагают результаты выполненной проектной работы ‘Typical national stereotypes in Russia’.

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Находят ключевые слова в тексте.

Письменная речь

• Пишут эссе в формате ЕГЭ.

• Пишут электронное письмо другу в формате ЕГЭ.

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том при поиске информации в Интернете).

• Совершенствуют орфографические умения и навыки.

Фонетическая сторона речи:

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• распознают и употребляют в речи основные значения изученных

• лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• описывают характер человека с использованием новой лексики;

• описывают фильмы с использованием новой лексики;

• употребляют в речи эмоционально окрашенную лексику;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• употребляют в речи слова, словосочетания, антонимы адекватно ситуации общения;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• времена группы present, past и future;

• правильный порядок слов в предложении;

• слова-связки и наиболее употребительные предлоги;

• модальные глаголы;

• повторение способов выражения будущего времени и наречий.

• вопросительные структуры.

. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СЕМЬЯ.

Unit 4.

Говорение

(16 ч.).

RELATIONS AND FAMILY

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию.

• Выражают своё мнение/отношение.

• Берут/дают интервью.

• Высказывают совет/предложение.

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Описывают картинку и сравнивают две картинки.

• Излагают результаты выполненной проектной работы ‘Holidays at dachas with my family’.

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Находят ключевые слова в тексте.

• Устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

• Пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.).

Письменная речь

• Пишут электронное письмо другу в формате ЕГЭ.

• Пишут эссе в формате ЕГЭ.

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в Интернете).

• Совершенствуют орфографические умения и навыки.

Фонетическая сторона речи:

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• употребляют в речи эмоционально окрашенную лексику;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• употребляют в речи перифраз;

•используют в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

• употребляют в речи слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• возвратные местоимения;

• придаточные условные предложения (Conditional 2 и 3, смешанного типа);

• времена группы past simple и past perfect progressive;

• наречия;

• инфинитив и герундий.

. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

. (16 ч.).

Unit 5.

THE MEDIA

Говорение

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию.

• Выражают своё мнение/отношение.

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Описывают картинку и сравнивают две картинки.

• Излагают результаты выполненной проектной работы ‘Advertisement in Novosibirsk’.

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Находят ключевые слова в тексте.

Письменная речь

• Пишут электронное письмо в формате ЕГЭ.

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в Интернете)

• Совершенствуют орфографические умения и навыки

• Используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики Фонетическая сторона речи:

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• описывают различные профессии и виды работы;

• распознают и употребляют в речи многозначные слова, синонимы, антонимы;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• употребляют в речи слова, словосочетания, антонимы адекватно ситуации общения;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• причастные обороты;

• косвенную речь;

• наиболее употребительные фразовые глаголы;

• наиболее употребительные предлоги; • Present & Past participles.

. МИР РАБОТЫ.

(16 ч.).

Unit 6.

THE WORLD OF WORK

Говорение

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию ‘You are in the canteen at lunchtime with an English visitor who doesn’t speak Russian’.

• Выражают своё мнение/отношение.

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Излагают результаты выполненной проектной работы ‘Research and development centre at Koltsovo, near Novosibirsk’.

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Находят ключевые слова в тексте.

• Устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

• Пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.).

Письменная речь

• Пишут эссе в формате ЕГЭ.

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в Интернете).

• Совершенствуют орфографические умения и навыки.

Фонетическая сторона речи:

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• распознают и употребляют в речи основные значения изученных

• лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• употребляют в речи глаголы say и tell, понимая разницу между их значениями;

• употребляют в речи эмоционально окрашенную лексику;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• употребляют в речи слова, словосочетания, антонимы адекватно ситуации общения;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• времена группы future;

• повторение усилительных предложений;

• повторение фразовых глаголов;

• наиболее употребительные предлоги.

Страна/страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.

Уроки

Window on the world, Russian corner

(всех циклов) /

Урок Extended reading

Cross- curricular studies

Говорение

• Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивают информацию.

• Выражают своё мнение/отношение.

• Берут интервью (в том числе у членов своей семьи)

• Приглашают к действию/взаимодействию.

• Выслушивают сообщение/мнение партнёра.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра и деталями.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её.

• Рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

• Рассказывают о своих любимых книгах и описывают их.

• Излагают результаты выполненных проектных работ.

Аудирование

• Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам.

• Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Отделяют главные факты от второстепенных.

• Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста.

• Определяют своё отношение к содержанию прослушанного текста.

• Воспринимают на слух и понимают краткие аутентичные прагматические аудиотексты.

Чтение

• Понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей по теме.

• Прогнозируют содержание текста по заголовку или началу текста.

• Определяют тему/основную мысль текста.

• Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Выбирают нужную/запрашиваемую информацию.

• Находят ключевые слова в тексте.

Письменная речь

• Пишут электронные письма ровесникам с запросом информации.

• Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения.

• Заполняют таблицы и графики нужной информацией.

• Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в Интернете).

• Совершенствуют орфографические умения и навыки.

Фонетическая сторона речи:

• разделяют предложения на смысловые группы;

• выражают чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи:

• распознают и употребляют в речи основные значения изученных

• лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• употребляют в речи эмоционально окрашенную лексику;

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе;

• употребляют в речи слова, словосочетания, антонимы адекватно ситуации общения;

• систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи:

• времена группы future, present и past;

• условные предложения (Conditional 1, 2 и 3, смешанного типа);

• глаголы состояния, модальные глаголы;

• наиболее употребительные фразовые глаголы;

• наиболее употребительные предлоги;

• наиболее употребительные слова-связки;

• косвенную речь;

• средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

Класс: 11

Количество часов: 102

Всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.

Плановых контрольных уроков: 2, тестов: 6.

7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 11 КЛАССА

В результате освоения курса «English» 11 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). Говорение. Монологическая речь Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к

прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. Письменная речь Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес

и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:

сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях. Лексическая сторона речи Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-

клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,

Future-in-the-Past;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Выпускник научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При применении УМК по иностранным языкам как средства реализации ключевых параметров ФГОС у обучающихся могут быть получены следующие результаты:

личностные:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут отрабатываться навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; метапредметные:

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; предметные: будут достигнуты определённые предметные результаты:

1) разовьют навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) совершенствуют овладение устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

9. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Учебники «English» СФЕРЫ для 11 классов
2.	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
3.	Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
4.	Авторская программа А.А. Алексеева, Е.Ю. Смирновой, Б. Деркова-Диссельбек, А. Дж. Вопперт, Х. Шварц – М.: Просвещение, 2021 к учебнику «English» Сферы 11 класс.
5.	Книги для учителя к УМК «English» Сферы для 11 классов
6.	Двуязычные словари
2. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
7. Учебник «English» Сферы для 11 классов
3. Технические средства обучения
8.	Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
9.	Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компактдисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
10.	Интерактивная/электронная доска.
11.	CD для работы в классе
12.	Интернет-страница курса www.prosv.ru
4. Карты на иностранном языке
13.	Карта на английском языке: географическая карта стран изучаемого языка; географическая карта Европы; карта мира.

УМК СФЕРЫ «English» для 11 класса

В основе создания УМК по предмету «Иностранный язык» лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач УМК, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

УМК базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели УМК соответствуют зафиксированным в стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностное развитие и воспитание учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также на развитие и воспитание потребности школьников пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании современного УМК авторами учитываются и психологические особенности возрастной группы учащихся. Это находит отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «English» СФЕРЫ в целом следует отнести:

§ аутентичность языковых материалов;

§ адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

§ соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

§ современные, в том числе компьютерные, технологии;

§ интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

§ личностную ориентацию содержания учебных материалов;

§ включённость родного языка и культуры;

§ систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

§ межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

§ возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

§ воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Учебник «English» СФЕРЫ построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Структура учебника «English» СФЕРЫ для 11 класса состоит из 6 тематических Units, каждый из которых включает от 16 до 17 уроков, включая подготовку к ЕГЭ – Focus on Exam.

На регулярной основе в учебнике для 11 класса своё место в каждом Unit нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

В каждом Unit учебника представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера, которые обеспечивают учащихся учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции.

Завершает каждый Unit материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся Focus on Exam.

Справочные материалы учебника построены с учётом развития самостоятельности учащимися при использовании: Skills fale, Grammar File, More help, English-Russian Dictionary.

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего раздела, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Компоненты УМК «English» СФЕРЫ:

§ учебник; книга для учителя; аудиокурс для занятий в классе; веб-сайт курса.

10. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Оценка достижений учащихся

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное)

Чтение с полным пониманием содержания

(изучающее)

Понимание речи

на слух

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Письменная речь

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той ,с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное

Оценка «5» ставится учащемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст

(публицистический, научно – популярный; инструкцию или отрывок из туристического проекта). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого(смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится школьнику, если он понял

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится учащемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы, радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел

Оценка «5» ставится учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительные. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т.е. понять партнёра и реагировать правильно на его реплики , умение поддержать беседу на определённую тему. Диапазон используемых языковых средств, в

Выполнение письменных

проверочных

работ оценивается по следующей схеме:

85-100 баллов-«5»;

70-84 балла-«4»;

55-69 баллов-«3»; менее 55 баллов«2»

содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения медленный.

Оценка «3» ставится школьнику, который несовсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае , если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае ,когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации(просмотровое)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

использовать информацию для решения поставленной задачи(например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»

выставляется ученику в том случае, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не мог решить поставленную перед ним речевую задачу.

ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами, Его высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» выставляется, если ученик сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки.

В некоторых местах нарушалась последовательность

данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится учащемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится ученику, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется, если ученик решил речевую задачу не

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы).

Наблюдалась узость вокобуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.

полностью.

Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра.

Коммуникация не состоялась.

Формы и методы контроля и самоконтроля Виды контроля знаний:

текущий, промежуточный и итоговый.

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ / тестов (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.).

Формы контроля: устный опрос (от 5-20 мин.), Focus on Exam четырём видам речевой деятельности, тестирование, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин).

По итогам каждого раздела могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение. Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений. Объектами контроля являются:

говорение — владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации на основе пройденного материала; чтение — умение понять детальное содержание прочитанного текста;

аудирование — умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию; письмо — умение написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала / эссе; лексико-грамматическое оформление речи — лексические и грамматические навыки по темам раздела.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение от

50% до 69%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 70% работы до 89%; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% 100% работы.

Оценка достижений учащихся, сдающих ЕГЭ по предмету

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

На момент написания программы представлена только перспективная модель ЕГЭ по английскому языку 2022.

Критерии оценивания являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 20 баллов за письменную работу и от 0 до 20 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность).

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой (ЕГЭ):

ü 0 - 29 балла – 2 (неудовлетворительно);

ü 30 – 59 баллов – 3 (удовлетворительно); ü 60 – 83 баллов (хорошо); ü 84 – 100 баллов – 5 (отлично).

ü Критерии оценивания выполнения заданий на письмо (максимум 20 баллов)

Баллы

Содержание

Организация текста

Лексика

Грамматика

Орфография и пунктуация

3	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.	Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.
2	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы, имеются отдельные нарушения формата высказывания.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.	Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи. Их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.	Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики. Либо некоторые из них могут затруднить понимание текста.	Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.	Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста.
0	Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему.	Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.	Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.	Грамматические правила не соблюдаются.	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания заданий на говорение (максимум 20 баллов)

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Взаимодействие с собеседником.	Лексическое оформление речи.	Грамматическое оформление речи.	Произношение.
3	Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объем, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.	Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.	Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.	Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок.
2	Задание выполнено: цель общения достигнута. Однако тема раскрыта не в полном объеме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.	В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами. Не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника.	Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении.	Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимание.	Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.
1	Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения.	Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремиться поддержать ее, не проявляет инициативы при смен темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.	Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.	Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание.	В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок правильный.
0	Задание не выполнено: цель общения не достигнута.	Не может поддерживать беседу.	Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.	Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.	Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА (11 класс)

№ урока

Дата

Основное содержание материала

(темы по программе)

Кол-во часов по

програ мме

Формы организации познавательной деятельности обучающихся с учётом рабочей программы воспитания

Формы контроля за усвоением учебного материала

Средства обучения

ЦИКЛ 1. УЧИСЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ, ЖИВИ, ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ (UNIT 1. LEARN TO LIVE, LIVE TO LEARN) – (17 часов)

1(1)

1/сент

Вводный. Лексика по теме цикла.Повторение грамматических структур в устных высказываниях.

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие и совершенствование умений в описании картинок по теме p. 9.

Описание картинки. SB p. 9.

Учебник Словарь Интерактивная доска

Звуковые колонки Мультимедийный

проектор

2(2)

1/сент

Part A. ‘Learning for life’. ЛЕ: Share, play fair; put sth back; clean up, flush; live a balanced life; take a nap; go out into the world, watch out for traffic, hold hands, stick together; be aware of dangers; inner voice; a church minister,

bookworm.Повторение present simple и present progressive. Упр.

1а), с. 12

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений в устной речи по теме ‘Learning for life’.

Развитие и совершенствование умений

в говорении: упр. 3a)–b), с. 11.

Развитие и совершенствование умений в аудировании упр. 2, с. 11.

Изучающее чтение – упр. 1 a– b), с. 10.

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: с.10.

Учебник Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

Звуковые колонки Мультимедийный проектор

3(3)

1/сент

Part A. ‘Learning for life’. ЛЕ:

difficult backgrounds; bully, bullying, prejudice, flexible, schedule, homeschooling, attend, fail, mark, poor (mark), pass, revise (for).

Урок усвоения новых ЗУНов.

Говорение: развитие умений устной речи по опорам: упр. 3 a – b), с. 13

Диалогическая речь: упр. 4a - b), с. 13.

Изучающее чтение – упр. 1 a– b), с. 12.

Диалог:

Discussion phrases упр. 4 a) c. 13.

Учебник

Словарь

Компьютер

4(4)

2/сент

Part B. ‘Young experts’. ЛЕ: Household, aid, emergency, igloo, unavailable, barely, annual, outmoded, tease, decorate, apologetically assume, rate of change, out of date, intense, intensity, proficiency, familiarity, familiar, qualify, consultant, consult, excellent, struggle

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Систематизация лексики по теме «Young experts»

Говорение: упр.1 c), с. 15

Чтение: упр. 1a), с. 14

Writing: упр. 1 с. 15

Монолог:

упр. 1 с), с. 15

Учебник

Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

5(5)

2/сент

Part B. ‘Young experts’.Practice.GR: Regular, irregular, foreign plurals.Collective & uncountable plurals.Uncountable nouns.

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

GR: упр. 1, 2, с. 16; упр. 3, с. 17

Развитие и совершенствование умений в аудировании упр. 4 a – b), с. 17.

Говорение: тренировка употребления вежливых фраз упр. 4 c), с. 17.

Part B: Practice

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

6(6)

2/сент

Part С. ‘Future reading’.GR:

Повторение количественных местоимений ЛЕ: printing, audience, reading habits, librarians, booksellers, to read for pleasure, (be) put off, children’s literature, fiction, adult fiction, genres, science fiction, horror, love stories, murder mysteries, biographies, fantasy novels, publish, volume, readership, in suspense, adaptation, e- books, extract, get attention

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1 a - d) с. 18-19.

Говорение: ответы на вопросы: упр. 1 a), с. 18

GR: Повторение количественных местоимений.

Упр. 2, с. 20–21

Диалоги по теме: упр. 2 с. 19 на основе исследования

(данные исследования в таблице)

Учебник Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

7(7)

3/сент

Part C. ‘Future reading’.Practice.ЛЕ: celebrity magazines, girls’ magazines, song lyrics online, blog, novelist

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

GR: Повторение артиклей упр. 4 с. 21.

Развитие умений аудирования с детальным пониманием: упр. 3 a – b) с. 19.

GR Unit 1: File 2.1; 2.2

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

				Развитие умений монологической речи по картинкам: упр. 3 а) с. 19. Развитие умений групповой работы: упр. 3 с. 21.
8(8)	3/сент	Extended reading‘Shakespeare’s England’ЛЕ: reign, population, rural, narrow, wealth, elaborate, wigs, bitter, rarely, supernatural. Упр. g), с. 23	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения с различными стратегиями: прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку; поисковое f) c. 23; изучающее чтение: b), с. 22. Развитие умений монологической речи: упр. a), с. 22. Развитие умений устной речи: c), с. 23.	Контроль письменной речи: ‘A look at Russia by writes of the 21^st century’	Учебник Компьютер Интерактивная доска Звуковые колонки Мультимедийный проектор
9(9)	3/сент	Window on the world ‘Two very different school’ЛЕ: outback, assembly, academic, observe, playing field	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений устной речи: d), с. 24. Развитие умений чтения с различными стратегиями: a - c), с. 24.	Монологическое высказывание на основе прочитанного с. 24.	Учебник Компьютер Звуковые колонки
10(1 0)	4/сен	Russian corner‘Village schools & distance learning’ЛЕ: literacy, primary, subjects, take (an exam), pass (an exam), gifted	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений поискового чтения: a), c. 25	Творческий проект: ‘Russian Electronic School: distance learning’	Учебник Компьютер Интерактивная доска

				Развитие умений устной монологической речи: b) с. 25.
11(1 1)	4/сен	Russian corner Урок защиты проектов ‘My parents school’	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Развитие умений устной монологической речи. Развитие умений диалогической речи (ответы на вопросы). Самоконтроль и самооценка.	SB: GR Unit 1	Учебник
12(1 2)	4/сен	Cross- curricular studies: Science‘Memory and Learning’.ЛЕ: memory, imaginary, imagine, imagination, memorise	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие лексико-грамматических навыков: Упр. b), с. 26 Развитие умений устной речи: c) c. 26. Развитие умений чтения с детальным пониманием: с. 26. Развитие умений работы в группе: Shopping list: c. 26.	Контроль лексикограмматических навыков с. 26	Учебник
13(1 3)	5/сент	Checkpoint	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. GR: Present Tenses. Questions. The article	упр. 5 с. 27.	Учебник

14(1 4)	1/окт	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 1, с. 28. Чтение с детальным пониманием: упр. 2, с. 28. Проверка лексико-грамматических навыков: упр. 3, с. 29. Самоконтроль и самооценка.	SB: упр. 4 и 5, с. 29. Эссе по теме Unit 1.	Учебник Компьютер Звуковые колонки
15(1 5)	1/окт	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Эссе по теме Unit 1 (по графику). Самоконтроль и самооценка.	Контроль письменной речи	Учебник
16(1 6)	2/окт	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Контроль монологической речи	Учебник
17(1 7)	2/окт	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная и групповая формы деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Контроль монологической и диалогической речи	Учебник
	Цикл 2. ПУТЕШЕСТВИЯ (UNIT 2. TRAVEL) – (17 часов.).
18(1)	2/окт	Вводный урок по теме «Путешествия».GR: Present & Past simple. ЛЕ: travel arrangements, abroad, chance to do sth, cancelled	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Мозговой штурм.	Speaking: сравнение двух картинок по теме урока: с. 31.	Учебник Словарь Компьютер Интерактивная доска

Развитие умений устной речи по теме «Путешествия»: c. 31.

Мультимедийный

проектор

19(2)

3/окт

Part A. ‘Speaking English’. GR: Present Perfect & Past Simple ЛЕ: lingua franca, international business, as long as, to bother, native language, apart from, currently, establish, estimate, expand, largely, make up, native speaker, concentric circles, due to, global communication tool of business globe

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 2 b) – d)), с. 32-33.

Развитие умений устной речи по теме «Английский язык в мире»: упр.1, c. 32.

Аудирование с полным пониманием: упр. 3, с. 33 GR: Present Perfect & Past Simple:

упр. 1a) – b), с. 34

Контроль аудирования

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки Интерактивная

доска

20(3)

3/окт

Part A. ‘Speaking English’. Practice

GR: Present Perfect & Past

Simple.The Passive.by + verb + -ing

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 5, с. 35

Развитие грамматических навыков:

Present Perfect & Past Simple.

The Passive. by + verb + -ing.

Развитие умений устной речи с вежливыми фразами: упр. 3, с. 35.

Контроль аудирования и грамматики

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

21(4)

3/окт

Part B. ‘Seeing the world’. GR: Past Simple ЛЕ: barely, convince, express oneself, host family, improve, interact, land (a plane), improve, experience, au pair, work camp, renovate, personality, too busy doing sth, a warm welcome, strict schedule, laundry, to vacuum, to do the dishes, to do chores, amazing, opportunity

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

GR: Past simple: упр. a) – b), с. 38.

Развитие умений диалогической речи:

упр. 1, с. 36

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 2 а), - с) с. 36-37.

Развитие грамматических навыков:

Сравнение прилагательных и наречий: 2, с. 38.

Контроль грамматических навыков

Учебник

22(5)

4/окт

Part B. ‘Seeing the world’.

Practice.GR: Modal verb ЛЕ: long for, rewarding, trek, talents, government; chores, express, flight, homesick, independent, personality, strict

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

GR: Modal verbs, упр. 3, с. 39

Развитие умений аудирования с различными стратегиями: упр. 3 a) – d), c. 37.

Развитие лексических навыков при работе в парах.

Микровысказывания по заданной теме с использованием модальных глаголов

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

23(6)

4/окт

Part C. ‘Travelling in Britain’. ЛЕ: accommodation, available, (breakfast) buffet, confirm a reservation, en suite

(bathroom), facilities, make a reservation, pay a deposit, ferry, B&B, expensively furnished, a cheap

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1 а)-b), с. 40.

Диалоги по теме

‘Travelling in Russia’

с использованием активного лексического и

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

		furnished, a cheap people, harbour, get off, receptionist		Развитие умений диалогической речи: упр. 3, с. 40. Развитие умений аудирования с различными стратегиями: упр. 2 a) – c), c. 40; упр. 5, c. 41.	грамматического материала.
24(7)	4/окт	Part C. ‘Travelling in Britain’. Practice. GR: Past perfect & Past perfect progressive ЛЕ: change (train), terminus, operate trains, certain areas, special offer, railway network, involve, out of breath, stupid cartoons, bottle bank, extra cash, rush	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. GR: Развитие грамматических навыков Past perfect & Past perfect progressive Развитие умений аудирования с различными стратегиями: упр. 5, c. 43.	Writing: упр. 6, с. 43 an email	Учебник Словарь Компьютер Звуковые колонки
25(8)	5 /окт	Extended reading ‘Robinson Crusoe’ ЛЕ: a desert island, humble, gestures, serve, save, likewise, delighted, savages, a great deal, besides, satisfaction, honesty, creature community, previously	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения с различными стратегиями: прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации; поисковое: упр. b), с. 45. Развитие умений монологической речи по проблеме: упр. а), с. 44	Диалоги по теме f), c. 45	Учебник Компьютер Звуковые колонки
26(9)	5 /окт	Window on the world‘South Africa’ЛЕ: for good reason, reflect,	1	Урок усвоения новых ЗУНов.	Контроль монологической речи	Учебник Компьютер

colonialism, promote, protect, give equal importance, nevertheless, native tongue, language policy, disappear

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с полным пониманием: с. 46.

Развитие умений устной речи на основе прочитанного: b), с. 46.

Развитие умений монологической речи по проблеме: упр. с), с. 46

Интерактивная доска

27(1

5 /окт

Russian corner ‘Travelling in the Russian Republic’ ЛЕ: majority, cover, stretch, landscape, primeval, untouched, unforgettable, sensitive, nature reserve, natural arches, sand dunes, desert, capital, mountainous, plain, to preserve nature, shallow bay, shoals of fish, mountain range, slope, region, erect, unification, airborne landing, grave, delicate, unharmed

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений поискового чтения:

а) с. 46.

Развитие умений монологической речи по проблеме: упр. b) - с), с. 47.

Монологическая речь: описание картинок

с. 47

Учебник

28(1

2/нояб

Cross- curricular studies: history

‘Loan words’ЛЕ: represent, borrow, freely, loan words, settle, dominate, invader, virtue, reign, royal, saint, melancholy, pathos, maize, moccasin, canoe, bungalow

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: a), c. 48

Развитие умений устной речи по проблеме: b) c. 48.

Микро-монолог

b) с. 48

Учебник Компьютер

Интерактивная доска


29(1 2)	2/нояб	Checkpoint	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Grammar & Vocabulary & Speaking.	Контроль устной речи упр. 5 с. 49 по таблице	Учебник Компьютер Интерактивная доска
30(1 3)	2/нояб	Урок защиты проектов ‘Travelling in the Russian Republic’	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Развитие умений устной монологической речи. Развитие умений диалогической речи (ответы на вопросы). Самоконтроль и самооценка.	Project: ‘Travelling in Novosibirsk region’	Компьютер Интерактивная доска
31(1 4)	3/ нояб	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 1, с. 50. Чтение с детальным пониманием: упр. 2, с. 50. Проверка лексико-грамматических навыков: упр. 3, с. 51. Самоконтроль и самооценка.	Reading Проверка лексикограмматических навыков	Учебник Компьютер Звуковые колонки
32(1 5)	3/ нояб	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Эссе по теме Unit 2. Самоконтроль и самооценка.	Writing Эссе по теме Unit 2.

33(1 6)	3/ нояб	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Контроль монологической и диалогической речи	Учебник Компьютер Звуковые колонки
34(1 7)	4/нояб	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Описание картинок	Тесты
	Цикл 3. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (UNIT 3. THE INDIVIDUAL AND SOCIETY) - (16 часов.).
35(1)	4/нояб	Вводный урок по теме «The individual and society»	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Мозговой штурм. Развитие умений устной речи по теме: «The individual and society» c. 53.	Описание картинок с. 53	Учебник Компьютер Интерактивная доска
36(2)	4/нояб	Part A. ‘Society’. GR: Слова-связки и предлоги ЛЕ: influence, human being, social class, religion, religious, attitude, conscious, habit, identity, tolerant, majority, mainstream, monarchy, socialise, value, tradition, variety, violence, specific, behave, external factor, internal, interact, moral, constitution, dictatorship,	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. ЛЕ по теме «Society». Развитие умений чтения: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: 1 a) – e), с. 54-55. Развитие умений аудирования с различными стратегиями: 5, c. 57.	Контроль диалогической речи.	Учебник Словарь Компьютер Интерактивная доска

		democracy, be discriminated against, popular opinion, negotiation		Развитие умений (ответы на вопросы) 2, с. 55.
37(3)	1/дек	Part A. ‘Society’. Practice. GR: Modal verbs. Prepositions ЛЕ: conscience, economics, identify, national, negotiate, religion, social, solve, tolerance, traditional, vary, violent, middle- aged, a toddler, middle-class, well-off, upper- class, pretty, handsome, pleasant, unpleasant, retired	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. GR: Modal verbs. Prepositions упр. 2 a) – b), c. 56; упр. 3, с. 57 Высказывания по заданной теме с использованием активного грамматического материала. Самоконтроль и самооценка.	Writing упр. 2 с. 59.	Учебник Словарь Компьютер Звуковые колонки
38(4)	1/дек	Part B. ‘Becoming an adult’. ЛЕ: adolescence, adolescent, adulthood, belonging, convey, evoke, drop out, a dropout, illustrate, overjoyed, relieved, satisfied, suggest, harmful, poor, unpleasant, reveal	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений поискового чтения: упр. 2, с. 59. Развитие умений монологической речи по проблеме: упр. 1a) –с), с. 58.	Монологическое высказывание по теме урока	Учебник Компьютер Звуковые колонки
39(5)	1/дек	Part B. ‘Becoming an adult’. Practice.GR: Повторение способов выражения будущего времени и наречий. ЛЕ: ambition, experiment, goal, youth, suppose, protect, complicated, hormone, mood swings, deep depression, concentrate on, discover, social networking site, to	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие грамматических навыков: упр. с. 60-61.	Writing упр. 6 с. 61.	Учебник Словарь Компьютер Звуковые колонки

free, complain, parent-child relationship, to keep out of trouble, clearly defined goals, permanent, to switch careers.

Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 3, с. 59.

Развитие умений монологической речи по теме.

Самоконтроль и самооценка.

40(6)

2/дек

Part C. ‘Stereotypes’. GR: времена группы present, past, future. ЛЕ: stereotype, arrogant, boastful, bossy, chaotic, disciplined, disorganised, easygoing, eccentric, emotional, formal, friendly, hard- working, honest, humorous, lazy, outgoing, passionate, polite, reliable, reserved,

romantic, rude, talkative, tolerant, warm-hearted

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие грамматических навыков:

GR: времена группы present, past, future, с. 64

Развитие умений устной речи по теме «Стереотипы»: упр. 1 a) – b), c. 62

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 2 a) – c), c. 62

Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 4, с. 63.

Project:

‘Typical national stereotypes in Russia’

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

41(7)

2/дек

Part C. ‘Stereotypes’. Practice. GR:

развитие грамматических навыков (вопросы)ЛЕ: diary is very full, bad on the dance floor, Could I trouble you for…, so sorry to bother you, queue, push in front of sb; self- respect, at all costs

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие грамматических навыков:

упр. с. 64-65.

Самоконтроль и самооценка.

Монологическая речь:

упр. 4, с. 65

Учебник

Компьютер


42(8)	2/дек	Extended reading ‘The character of a nation”.ЛЕ: national identity, sum total, a vague feeling, stand for, overlap, end up, fixed ideas, fact basis, belief, the laws, an oath of allegiance, societies, a mix of cultures, melting pot, migrant communities	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения с различными стратегиями: a)-b), c)-e), с. 66-67. Развитие умений монологической речи по теме d) с. 67.	Монологическая речь по теме ‘The character of a nation”	Учебник Компьютер Звуковые колонки
43 (9)	3/дек	Window on the world ‘National rituals and ceremonies’. ЛЕ: conflict, ritual, participate, connect, take an oath, pledge of allegiance, swear, to place, artificial poppies, royal anthem	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения с различными стратегиями: полным пониманием, поисковое с. 68. Развитие лексических навыков: b) Развитие умений монологической речи по теме с), d)/ Развитие умений устной речи на основе прочитанного.	Диалогическая речь теме: упр. с), с. 68	Учебник Компьютер Звуковые колонки
44(1 0)	3/дек	Russian corner ‘Typically Russian’ЛЕ: insulated, to last, felt boots, luxury, to be widely used, earflaps, peasant, mink, mascot, severe, samovar, entertainment	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.	Монологическая речь по теме ‘Typically Russian’	Учебник Компьютер Звуковые колонки

				Развитие умений чтения с детальным пониманием: с. 69. Поисковое чтение: a) c. 69. Развитие умений монологической речи: b) с. 69.
45(1 1)	3/дек	Контрольная тестовая работа	1	Индивидуальная форма деятельности. Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 1, с. 72. Чтение с детальным пониманием: упр. 2, с. 72. Проверка лексико-грамматических навыков: упр. 3, с. 73.	Reading Listening Проверка лексикограмматических навыков	Учебник Компьютер Звуковые колонки
46(1 2)	4/дек	Cross- curricular studies: History 'Coming to America'.ЛЕ: huddled masses, yearn, wretched refuse, teeming shore, tempest- tossed, lift, chaos, disease, filthy	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения с детальным пониманием: с. 70. Развитие умений устной речи по опорам с использованием данных: a), b) c. 70. Развитие умений работы в группе. Работа с диаграммой.	Монологическая речь по теме	Учебник Компьютер
47(1 3)	4/дек	Checkpoint	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Развитие лексико-грамматических навыков: упр. 1-3 с. 71	упр. 5, с. 71.	Компьютер Звуковые колонки Интерактивная доска

				Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 4, с. 71. Развитие умений монологической речи: упр. 5, с. 71.
48(1 4)	4/дек	Focus on examsУрок по подготовке к ЕГЭ		Writing по теме Unit 3. Самоконтроль и самооценка.	Writing по теме Unit 3.	Учебник
49(1 5)	2/янв	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная и групповая формы деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Контроль монологической и диалогической речи	Компьютер Звуковые колонки Интерактивная доска
50(1 6)	2/янв	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Cравнение картинок	Компьютер Звуковые колонки Интерактивная доска
	Цикл 4. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ И СЕМЬЯ. (UNIT 4. RELATIONS AND FAMILY) - (16 часов.).
51(1)	2/янв	Вводный урок по теме «Relations & family»	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Мозговой штурм. Развитие умений устной речи по теме «Relations & family»: c. 75.	Сравнение картинок по теме с. 75.	Учебник Словарь Компьютер Интерактивная доска Звуковые колонки Мультимедийный проектор
52(2)	3/янв	Part A. ‘Family and friends’. GR: Возвратные глаголы ЛЕ: purpose, claim, break, in vain, lonely,	1	Урок усвоения новых ЗУНов.	Сравнение картинок по теме a) с. 76.	Учебник Словарь Компьютер

enthusiasm, explode, lose one’s place, blow, come off, growl, effect, get the impression (that)

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с детальным пониманием: 2 a) – b) с. 76-77.

Аудирование с общим пониманием информации: упр. 4, с. 77.

Развитие умений устной речи: упр. 3 с. 79

Интерактивная доска

Звуковые колонки

53(3)

3/янв

Part A. ‘Family and friends’. Practice. GR: Придаточные условные предложения 2, 3 и смешанного типа. ЛЕ: destroy, be sb’s rival, behave coolly towards sb, bully sb, call sb names, demonstrate against sth, discuss a problem with sb, get divorced, have a loud argument with sb, make fun of sb, shout at sb, start a rumour about sb, get sb’s attention, take sb for granted

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Аудирование с детальным пониманием:

упр. 4 с. 79.

Развитие лексическо-грамматических навыков:

упр. 1-3 с. 78-79.

Writing:

Упр. 5 с. 79

Учебник Словарь

Компьютер Звуковые колонки к компьютеру

54(4)

3/янв

Part B. ‘Getting connected’. GR: Повторение past simple, past perfect progressive и наречий. ЛЕ:

appreciate, survey, set out, opposite, isolation, usage, coordinate, schedule, tool, issue, tells sb off, substitute, drive sb away, face-to-face, supplement, make a distinction, meaningful, surf the Internet, access a

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1а)–с) с. 80-81

Развитие умений устной речи по проблеме:

упр.1 a) с. 80.

Контроль диалогической речи:

Упр. 2, c. 81

Учебник

Компьютер

Звуковые колонки Мультимедийный проектор

lot of information, send text messages, point out

Развитие грамматических навыков:

упр. 1, с. 82, упр. 3, с. 82

55(5)

4/янв

Part B. ‘Getting connected’. Practice. ЛЕ: concentrate (on sth), distract sb, get on sb’s nerves, make a phone call, phone sb, press buttons on the phone, send a text message, turn the phone on/off; Excuse me, I’d like to return this/change this for … It doesn’t work/fit. Do you have this/these in a different size/colour? Could I have a refund? Could I speak to the manager, please?

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие грамматических навыков: упр. 1- 3, с. 82

Развитие умений аудирования с различными стратегиями: упр. 6 c. 83.

Развитие умений диалогической речи (ответы на вопросы): упр. 5 c. 83.

Контроль диалогической речи:

Упр. 5 b), c. 83

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки Мультимедийный проектор

56(6)

4/янв

Part C. ‘If life goes wrong’. GR:

Повторение инфинитива и герундия

ЛЕ: to appeal, charity, bother, hang about/around, drugs, unemployed, volunteer, full- time, solve, get into trouble, end up, split up, team up with, a drive, apply, talk down on

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 2 а)–с) с. 84-85

Развитие грамматических навыков:

упр. 1, 2 с. 86

Развитие монологической речи по диаграмме: с. 84

Контроль диалогической речи:

Упр. 3, c. 85

Учебник

Словарь

Компьютер

57(7)

4/янв

Part C. ‘If life goes wrong’. Practice. GR: Повторение present progressive, past progressive.

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие лексико-грамматических навыков:

упр. 1-5, с. 86

Развитие умений аудирования с различными стратегиями: упр. 6 с. 87

Развитие лексико-грамматических навыков

Контроль аудирования

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки Мультимедийный проектор

58(8)

1/февр

Extended reading ‘Leisure, pleasure – and first love’. ЛЕ: laser beams, ferris wheel, mane, hold tight, to nut, to perfect, sideline throw, mud, bruiser, penalty kick, toe, brick, to gain stamina, go for a jog, tactical play, tackle, goal post, press-up, pull a muscle, mess-up, scratch, reserve, cool breeze, pangs, separation, enchantment, immemorial

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. а)–d) с. 88-89

Развитие умений монологической речи по проблеме: с 88-89.

Развитие языковой догадки: a) c. 88

Развитие лексических навыков.

Сравнение картинок по теме a) с. 88.

Учебник

Словарь

Компьютер

Звуковые колонки

59(9)

1/февр

Window on the world ‘Tata Nano – the people’s car’. ЛЕ: launch, observe, two wheeler, scooter, conceive of, affordable, all- weather, vehicle, affordable, reach, fuel

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Монолог: e) c. 90

Учебник

Словарь

Компьютер

efficiency, assure, safety, requirement, nonsense, feedback, overall, interior, turning radius, average, skeptical, headlight wink, truck, shake

Развитие умений чтения с полным пониманием: с. 90.

Развитие умений монологической речи по теме: ‘The car’

Развитие умений устной речи на основе прочитанного

60(1

1/февр

Russian corner ‘The Russian

‘dacha’ is really special’. ЛЕ: cross, relaxation, escape, complain, be jammed with, delicious, to taste, open fire, cheer, host, tasty, refreshing dive, suntan, to suspect, to breathe, polluted, lungs, clean oxygen

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с детальным пониманием: с. 91

Развитие умений поискового чтения: a)-b) с. 91

Развитие умений монологической речи: d) с. 91.

Project:

‘Holidays at dachas with my family’

Учебник

Словарь

Компьютер

61(1

2/февр

Cross- curricular studies: ICT

‘Stephen Hawking: saved by technology’. ЛЕ: illness, destroy, muscles, world- famous, movement, to press a switch, to highlight, bottom, screen, speech synthesizer, commercial spaceship

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: с. 92

Развитие умений устной речи по теме: a)- c) с. 92.

Контроль диалогической речи:

с) с. 92

Учебник

Словарь

Компьютер

Колонки

62(1

2/февр

Checkpoin

Урок актуализации знаний и умений.

Индивидуальная форма деятельности.

Контроль

монологической речи по данным таблицы:

Учебник Компьютер

				Развитие лексико-грамматических навыков: Упр. 1-4 с. 93 Развитие умений монологической речи: по таблице: упр. 5 с. 93 Развитие умений диалогической речи (ответы на вопросы).	упр. 5 с. 93	Колонки Интерактивная доска
63(1 3)	2/февр	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 1, с. 94. Чтение с детальным пониманием: упр. 2, с. 94. Проверка лексико-грамматических навыков: упр. 3, с. 94. Самоконтроль и самооценка.	Reading Listening Проверка лексикограмматических навыков	Учебник Компьютер Звуковые колонки
64(1 4)	3/февр	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Writing контроль письменной речи по теме Unit 4. Самоконтроль и самооценка.	Writing по теме Unit 4.
65(1 5)	3/февр	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Контроль устной речи: Speaking с. 77 Самоконтроль и самооценка.	Описание картинок	Учебник Компьютер

66(1 6)	3/февр	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная и групповая форма деятельности: Speaking. Самоконтроль и самооценка.	Контроль монологической и диалогической речи	Учебник Компьютер
Цикл 5. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (UNIT 5. THE MEDIA) – (16 часов).
67(1)	4/февр	Вводный урок по теме «The Media».	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Мозговой штурм. Развитие умений устной речи по теме: «The Media» c. 97.	Сравнение картинок по теме с. 97.	Учебник Компьютер
68(2)	4/февр	Part A. ‘The mass media and the new media’. GR: Причастные обороты.Неопределённые местоимения. ЛЕ: come to existence, papermaking, quantity, at low cost, compete with, onwards, decade, conquer, considerable, staff, property, support, (TV) commercial, income, sponsor, emerge, digital, to store, at will, observer, fundamental change, source, advance, loss of privacy, identity theft, illegal downloading, user- based, to judge, relate to, trend	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения детальным пониманием: упр. 1 a)-e), с. 98-99. Аудирование с различными стратегиями: упр. 2 с. 99 Развитие грамматических навыков: предлоги - упр. 1 с. 100, упр. 2 с. 100. Развитие умений монологической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала.	Контроль монологической речи: с. 99 таблица	Учебник Компьютер Звуковые колонки Интерактивная доска
69(3)	4/февр	Part A. ‘The mass media and the new media’. Practice.GR: Предлоги.	1	Урок усвоения новых ЗУНов.	Writing: упр. 6 с. 101	Учебник Компьютер

Косвенная речь. ЛЕ: broadcast, broadcaster, decrease

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие лексико-грамматических навыков: упр. 1-5 с. 100-101

Развитие лексических навыков в письменной речи: эссе упр. 6 с. 101

Развитие умений монологической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала.

Интерактивная доска

70(4)

1/март

Part B. ‘How journalist write’. GR:

Повторение косвенной речи. ЛЕ:

paperback, distribute, length, headline, admit, celebrity

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1 a). 102; упр. 3 с. 103 Аудирование с различными стратегиями:

упр. 2 с. 102

Развитие грамматических навыков.

Развитие умений монологической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала: диаграмма.

Контроль монологической речи:

с. 102 таблица

Учебник

Компьютер

Колонки Интерактивная доска

71(5)

1/март

Part B. ‘How journalist write’. Practice. GR: Повторение сложного дополнения. ЛЕ: be concerned, offend, customer, ban, permit, be aware of, in case, strict

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок.

Индивидуальная и фронтальная формы деятельности.

Контроль диалогической речи:

Упр. 1 a) c. 102

Учебник

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

dress code, trainers, request, embarrassment, erect, cause offence, documentary; amazing, amusing, appalling, catastrophic, depressing, disastrous, dramatic, exciting, funny, impressive, incredible, sad, sensational, spectacular, tense, terrible, thrilling, tragic, accurate, authoritative, balanced, biased, clear, compassionate, convincing, critical, dramatic, educational, emotional, entertaining, informal, lively, matterof-fact, moderate, reliable

Развитие лексико-грамматических навыков: упр. 1-5 с. 104-105

Развитие лексических навыков в письменной речи: эссе упр. 6 с. 101.

Аудирование с общим пониманием:

упр. 6 с. 105.

72(6)

1/март

Part C. ‘The world seen through advertising’. ЛЕ: ad, advert, advertisement, support, protect, trapper, to sound the alarm, vital wildlife habitats, conservation authorities, regulated, handmade, organic, coal- fired, renewable, make a difference

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1 a)-b) c. 106; упр. 2 с. 107

Развитие умений устной речи: упр. 1 a)-b) c. 106.

Обсуждение прочитанного в парах.

Writing:

упр. 3 с. 107

Учебник

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

73(7)

2/март

Part C. ‘The world seen through advertising’. Practice. GR: Present & Past participlesЛЕ: influence, desire, possess, afford, expensive, a

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок.

Сравнение картинок по теме с. 109.

Учебник

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

positive role, weakness, impact, negative, influential, satisfy

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие лексико-грамматических навыков:

упр. 1 - 4, с. 108-109.

Аудирование с детальным пониманием:

упр. 5 с. 109

74(8)

2/март

Extended reading ‘Giant pandas begin their 5,000-mile journey’. GR: Present & Past participlesЛЕ: be coaxed, gently, reserve, principal keeper, enclosure, curious, convince, load, lush, threaten, evacuate, tight control, to courier, hand over, decline to, disclose, customised, transfer, pallet, forklift truck, be sedated, judge, vet, persuade sb to do sth

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: с. 110-111

Развитие лексических навыков:

предлоги упр. d) c. 111.

Развитие грамматических навыков: упр. с), c. 111.

Развитие умений диалогической речи: упр. h) c. 111.

Writing:

упр. a) c. 111

Учебник

Компьютер Интерактивная доска

75(9)

2/март

Window on the world ‘Telenovelas – a latin American success story ’. ЛЕ: globalised media, be dominated, sector, industry, series, to run for, episode, plot, hit, extend, climax,

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Контроль монологической речи:

d) с. 112

Учебник

Компьютер Интерактивная доска

viewer, excitement, romance, hero, villain, realism, comedy, immensely

Развитие умений чтения с полным пониманием: с. 112.

Развитие умений монологической речи по теме: c) c. 112

Развитие умений устной речи по теме: d) c. 112

Развитие лексических навыков по теме.

76(1

3/март

Russian corner ‘The press in

Russia’. ЛЕ: source, up-to-date, provide, daily, local, feature, issue, subscribe, circulation, periodicals, respected, growth, steadily, prediction

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с детальным пониманием: a)-b) с. 113

Развитие умений монологической речи по теме: d) c. 113

Развитие умений устной речи на основе прочитанного

Развитие лексических навыков по теме.

Project:

‘Advertisement in

Novosibirsk’

Учебник

Компьютер

Интерактивная доска

77(1

3/март

Cross- curricular studies:

‘Sitizenship’. ЛЕ: a flock of birds, engine, crash-land, on the scene, crew, immediately, ordinary, illustrate, invention, citizen journalist, unpaid, blogger, replace

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с детальным пониманием: a) с. 114.

Развитие умений устной речи по теме по опорным таблицам: a) – b) c. 114.

Контроль диалогической речи:

а) с. 114

Учебник

Компьютер

Интерактивная доска

78(1

3/март

Checkpoint

Урок актуализации знаний и умений.

Индивидуальная форма деятельности.

Развитие лексико-грамматических навыков:

Упр. 1-3 с. 115

Аудирование с детальным пониманием:

упр. 4 с. 115

Развитие умений монологической речи:

Сравнение картинок: с. 115

Project:

упр. 5 с. 115

Учебник

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

79(1

5/март

Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ

Урок актуализации знаний и умений.

Индивидуальная форма деятельности.

Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 1, с. 116.

Чтение с детальным пониманием: упр. 2, с. 116.

Проверка лексико-грамматических навыков:

упр. 3, с. 117.

Самоконтроль и самооценка.

SB: GR Unit 5

Учебник

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

80(1

1/апр

Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ

Урок актуализации знаний и умений.

Индивидуальная форма деятельности.

Контроль устной речи: Speaking упр. 5 с. 117 – сравнение картинок.

Самоконтроль и самооценка.

Описание картинок

Учебник

81(1 5)	1/апр	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Контроль письменной речи: электронное письмо о работе: упр. 4 с. 117. Самоконтроль и самооценка.	Электронное письмо	Учебник
82(1 6)	2/апр	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная и групповая форма деятельности: Speaking в формате ЕГЭ. Самоконтроль и самооценка.	Контроль монологической и диалогической речи	Учебник Компьютер
Цикл 6. МИР РАБОТЫ (UNIT 6. THE WORLD OF WORK) – (16 ч.).
83(1)	2/апр	Вводный урок по теме ‘The world of work’. ЛЕ: teamwork, vision, inspire, goals, motivate, lead by example, outsourcing, well-paid, wage, skilled	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Мозговой штурм. Развитие умений устной речи по теме: «Профессии» c. 119.	Сравнение картинок по теме с. 119.	Учебник Компьютер
84(2)	2/апр	Part A. ‘The business world’. GR: Времена группы future ЛЕ: wage, salary, significant, economy, competitive, to raise, productivity, automation, rationalisation, reduce, maximise, profit, production, strategy, unemployment, increase, temporary, employment, low-skilled, retirement, promote, job security, flexible, replace, part- time, employer, employee, on-the- job training,	1	Урок усвоения новых ЗУНов. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности. Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1 a), с. 120-121. Развитие грамматических навыков: e) с. 121.	Контроль письменной речи: упр. 2 с. 121	Учебник Словарь Компьютер Интерактивная доска

transform, workplace, workforce, encouraging, around-the-clock

Развитие умений монологической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала: b) c. 121

85(3)

3/апр

Part A. ‘The business world’. Practice. ЛЕ: expand, finance, inflation, loss, objective, profit, raw materials, tax, turnover

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Аудирование с различными стратегиями: упр. 1 с. 122

Развитие лексико-грамматических навыков: упр. 2-5 с. 122-123.

Развитие умений монологической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала: упр. 6 a) c. 123.

Сравнение картинок по теме: a) c. 123

Учебник

Словарь

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

86(4)

3/апр

Part B. ‘New products & jobs’. GR:

Повторение усилительных предложений.ЛЕ: job description, excite, explain, software, nod, research

and development, to conduct experiments, lab, occasionally, be involved in, demo units, customer, interface, hence, exhibition, go out, supplier, on thin air, suitable, create, mould, pour, melted, stuff, to cool, solid, fascinate

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 1 b)-c). c. 124

Аудирование с различными стратегиями:

упр. 2 с. 125

Развитие грамматических навыков.

Развитие умений диалогической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала: упр. 2 с. 125.

Контроль монологической речи:

упр. 2с. 125

Учебник

Словарь

Компьютер

Колонки

Интерактивная доска

87(5)

3/апр

Part B. ‘New products & jobs’.Practice. GR: Повторение фразовых глаголов ЛЕ: Thank you for ... When did you first...? Could you tell me... How do you feel about ...? Could you repeat your question/ what you said? I’m afraid I didn’t get your last point. Could you explain ...? What is your view on ...? founder, design, rise (in salary), confront, request

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок.

Индивидуальная и фронтальная формы деятельности.

Развитие лексико-грамматических навыков: упр. 1-4 с. 126-127

Развитие лексических навыков в письменной речи: упр. 5 с. 127.

Контроль письменной речи: упр. 5 с. 127.

Учебник

Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

88(6)

4/апр

Part C. ‘Choosing a career’. GR:

Грамматические времена. Фразовые глаголы. ЛЕ: interview,

sales job, lack, soft skills, staff, obviously, experience, candidate, motivation, cooperation, colleague, specific, fast- changing, applicant, relationship, a shipping company, rejection, training course; go along, go for, go off, go on, go through, go without

Урок усвоения новых ЗУНов.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: упр. 2 a)-f) c. 128

Развитие умений устной речи: упр. 1 a)-b), e) c. 128.

Обсуждение прочитанного в парах.

Вопросительные структуры: 2 b) c. 129.

Контроль диалогической речи:

c) с. 129

Учебник

Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

89(7)

4/апр

Part C. ‘Choosing a career’.

Practice.GR: Предлоги ЛЕ: So, what

Урок усвоения новых ЗУНов.

Контроль

диалогической речи по теме ‘You are in the

Учебник Словарь

would you like to eat? Today …

There’s … That’s a kind of …… is a traditional Russian dish/speciality.

How do you say … in English? Would you like … with that? Would you like something to drink ?What does … mean? / Could you explain …? That looks/sounds delicious/nice. I’m not keen on …Can I have … with it? I’d like the … as a starter, then …

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие лексико-грамматических навыков:

упр. 1 - 5, с. 130-131.

Развитие умений диалогической речи по заданной теме с использованием активного грамматического материала: упр. 6 с. 131.

canteen at lunchtime with an English visitor who doesn’t speak Russian’: упр. 6 с. 131.

Компьютер

Интерактивная доска

90(8)

4/апр

Extended reading ‘Preparing for the world of work’. GR: Повторение фразовых глаголов ЛЕ: adoption, hand- built, basic features, case, build up, billion, shortly, be/get fired, disagreement, hire, to start over, creative, successful, influential, purchase, be diagnosed with cancer, career, satisfy

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с различными стратегиями: с. 132-133

Развитие грамматических навыков: упр. f), c. 133.

Развитие умений монологической речи по проблеме: упр. g) c. 133.

Контроль монологической речи:

g) c. 133.

Учебник

Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

91(9)

5/апр

Window on the world ‘The best job in the world’. GR: Предлоги ЛЕ: pretty (busy), advertise, hemisphere, application, a day off, media interview, cruise, to snorkel, to dive, hammock, to sail, incredible,

lowlights, good stuff, to treat, kookaburra

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с полным пониманием: a)-b) с. 134.

Развитие умений монологической речи по теме:

Контроль умений устной речи по теме: сравнение картинок

с. 134

Учебник

Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

c) c. 134

Развитие умений устной речи по теме

92(1

5/апр

Russian corner ‘Skolkovo’. GR: Предлоги ЛЕ: rapidly, focus, key, high-tech, biomedicine, nuclear technology, practical skills, businessperson, start-up projects, campus, enclosed city, to mix, innovative learning; Bachelor of Arts,

Bachelor of Science, Master of Arts, Master of Science, Doctor of Philosophy.

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений поискового чтения: a) с. 135

Развитие лексико-грамматических навыков:

упр. b) с. 135.

Развитие умений работы с таблицей с. 135

Развитие умений монологической речи по теме: c) c. 135

Развитие умений устной речи на основе прочитанного

Project:

‘Research and development centre at Koltsovo, near

Novosibirsk’

Учебник

Словарь

Компьютер

Интерактивная доска

93(1

5/апр

Cross- curricular studies:

Economics ЛЕ: VAT, profit subcontractor, publicity brand name, transport and tax, production costs, mass production sweatshop, to rent, a shop, to keep a choice, ready, shop assistant

Урок усвоения новых ЗУНов.

Индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Развитие умений чтения с детальным пониманием: a) с. 136.

Развитие умений устной речи по теме по опорным схемам: c. 136.

Контроль диалогической речи:

d) c. 136.

Учебник

Словарь

				Развитие умений диалогической речи: d) c. 136.
94(1 2)	1/май	Checkpoint	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Развитие лексико-грамматических навыков: Упр. 1-3 с. 137 Развитие умений устной речи: групповая работа упр. 4 с. 137	Контроль устной речи в группе: упр. 4 с. 137	Учебник Словарь
95(1 3)	1/май	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Контроль устной речи: Speaking с. 138 – сравнение картинок. Самоконтроль и самооценка.	Контроль устной речи: с. 138 – сравнение картинок.	Учебник
96(1 4)	2/май	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ	1	Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Развитие умений монологической речи. Развитие умений диалогической речи (ответы на вопросы).	SB: GR Unit 6	Компьютер Колонки Интерактивная доска
97(1 5)	2/май	Контрольная тестовая работа	1	Индивидуальная форма деятельности. Аудирование с извлечением необходимой информации: упр. 1, с. 138. Чтение с детальным пониманием: упр. 2, с. 138.	Reading Listening Проверка лексикограмматических навыков	Учебник Компьютер Колонки Интерактивная доска
				Проверка лексико-грамматических навыков: упр. 3, с. 139.
98(1 6)	2/май	Focus on exams Урок по подготовке к ЕГЭ		Урок актуализации знаний и умений. Индивидуальная форма деятельности. Writing: эссе	Контроль письменной речи по теме	Учебник
99	3/май	Итоговый урок	1	Урок актуализации знаний и умений. Групповые формы деятельности. Самоконтроль и самооценка.		Учебник Компьютер Колонки Интерактивная доска
100	3/май	Резервный урок
101	3/май	Резервный урок
102	4/май	Резервный урок
Итого: 102 часа / 34 недели

12. Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru)

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»)

3. Авторская программа УМК СФЕРЫ «English» для 11 класса / А.А. Алексеева, Е.Ю. Смирновой, Б. Деркова-Диссельбек, А. Дж. Вопперт,

Х. Шварц – М.: Просвещение, 2021.

4. Учебник СФЕРЫ «English» для 11 класса / А.А. Алексеева, Е.Ю. Смирновой, Б. Деркова-Диссельбек, А. Дж. Вопперт, Х. Шварц – М.: Просвещение, 2021.

5. Книга для учителя СФЕРЫ «English» для 11 класса / А.А. Алексеева, Е.Ю. Смирновой, Б. Деркова-Диссельбек, А. Дж. Вопперт, Х. Шварц – М.: Просвещение, 2021.

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: «Просвещение», 2011.

7. Федеральный перечень учебников, утвержденный, приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности

Образование в рамках регионального компонента осуществляется через: - развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать, осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку); - формирование знаний…

Организация детского исследования с целью познания себя, своего окружения, быта, культуры, истории, значимости, проблем народа, живущего в

Формирование внутренней потребности личности в непрерывном самообразовании 2

Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т

Метапредметные результаты изучения английского языка на базовом уровне проявляются в: развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные…

Данная рабочая программа обеспечивает достижение предметных результатов обучения

CV/резюме; писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка; ⁪ составлять план, тезисы устного или…

Компенсаторная компетенция: уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,…

Требование к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с требованиями

Развитие умений: • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, • кратко передавать содержание полученной информации; • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,…

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного…

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: • необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; •…

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Выражают своё мнение/отношение

Аудирование •

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

Вербально или невербально реагируют на услышанное

Находят ключевые слова в тексте

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

Письменная речь •

• узнают в письменном и устном тексте новые значения известных слов и новых слов, образованных на их основе; • используют в речи устойчивые словосочетания, оценочную…

Грамматическая сторона речи:

ПУТЕШЕСТВИЯ. . (17 ч.).

Выслушивают сообщение/мнение партнёра

Понимают основное содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к различным коммуникативным типам

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

Игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста

Используют письменную речь в ходе проектной деятельности (в том числе при поиске информации в

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

Фонетическая сторона речи: • адекватно произносят и различают на слух все звуки английского языка, соблюдают правильное ударение в словах и фразах; • соблюдают ритмико-интонационные особенности…

Грамматическая сторона речи:

Распознают и употребляют в речи: • времена группы present и past; • наиболее употребительные фразовые глаголы; • страдательный залог; • by + verb + -ing

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО. (16 ч)

Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку к предмету речи ‘The character of a nation” •

Чтение •

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

Лексическая сторона речи: • распознают и употребляют в речи основные значения изученных

Грамматическая сторона речи:

• повторение способов выражения будущего времени и наречий. • вопросительные структуры.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СЕМЬЯ. И

RELATIONS AND FAMILY Начинают, поддерживают и заканчивают разговор по теме, используя этикетные речевые клише, принятые в стране/странах изучаемого языка в стандартных ситуациях общения

RELATIONS AND FAMILY •

Распознают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними

Читают аутентичные тексты разных стилей и жанров с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

Рабочая программа по английскому языку по курсу английский язык СФЕРЫ 11 класс

Пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

25.04.2022