РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АО АПК)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

__________Т.Ю. Солопчук

«_____»____________2020г.

Специальность    44.02.02

Преподавание в начальных классах

СОГЛАСОВАНО

____________________________

____________________________

______________ /_____________

« ___ » _____________ 20___г.

М.п.

СОГЛАСОВАНО

____________________________

______________ /_____________

« ___ » _____________ 20___г.

М.п.

стр.

1.      ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.      СТРУКТУРА и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.      условия реализации  программы учебной дисциплины

15

4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

18

ОК 1

 Понимать  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять  к ней устойчивый интерес

ОК 2

 Организовывать собственную деятельность, определять  пути и методы решения профессиональных задач, оценивать  их эффективность и качество

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4

 Осуществлять поиск, анализ и оценку  информации, необходимой для постановки и решения  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК5

Использовать информационно - коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе в команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7

 Ставить цели, мотивировать  деятельность воспитанников,  организовывать и контролировать  их работу с принятием на себя  ответственности за качество образовательного процесса

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Осуществлять  профессиональную деятельность    в условиях обновления ее целей, с учетом , содержания, смены технологий

ОК 10

 Осуществлять  профилактику травматизма, обеспечивать охрану  жизни и здоровья детей

ОК 11

 Строить профессиональную деятельность с соблюдением  регулирующих ее правовых норм

ПК 1.1.

Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2.

Проводить уроки.

ПК 1.3.

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4.

Анализировать уроки.

ПК 1.5.

Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.

ПК 2.1.

Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2

Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности  обучающихся.

ПК 2.4.

Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5.

Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.

ПК 3.1.

Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2

Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3

Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4

Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5.

Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6.

Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7.

Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8.

Координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

ПК 4.1

 Выбирать  учебно  – методический комлект,  разрабатывать учебно – методические материалы (рабочие программы, учебно –тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/ группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2

Создавать в кабинете предметно – развивающую среду.

ПК 4.3

 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

66

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

44

в том числе:

     лекционные занятия

28

     практические занятия

16

контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

22

в том числе:

Обзор литературных и Интернет источников

Написание ЭССЕ

Подготовка сообщений, презентаций

Сравнительная характеристика учебных планов массовой и специальной (коррекционной) школ

Оформление методических разработок

Составление психолого-педагогического портрета ребёнка с ОВЗ

11

1

2

4

3

1

Итоговая аттестация в форме дифференцированного  зачёта

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Инклюзивное образование: сущность, особенности, проблемы становления

Тема 1.1. Инклюзия: современная система образования.

Содержание учебного материала

2

1

Понятие «инклюзия». Инклюзивное образование как феномен общего и специального образования. Цели и задачи инклюзивного обучения детей с проблемами в развитии совместно с детьми физиологической нормы. Основные принципы инклюзивного образования. Составляющие элементы инклюзивного образования.

Самостоятельная работа обучающихся

3

Проанализировать материалы периодической печати и сделать подборку статей, посвященных толерантному отношению к инвалидам.

Написать ЭССЕ на тему: «Человек с ограниченными возможностями здоровья в обществе: модели в общественном сознании».

Тема 1.2. Проблемы становления инклюзивного образования

Содержание учебного материала

2

1

Зарубежный опыт интегрированного образования. Развитие интеграционных процессов в России. Ошибочные представления в отношении инклюзивного образования. Отношение и стереотипы общества к инклюзивному образованию. Преимущества инклюзивного образования. Возможности использования зарубежного опыта в России. Безбарьерная среда как условие инклюзивного образования детей.

Практическое занятие

3

2

Семинар на тему «Инклюзия: современная система образования, проблемы становления».

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовить сообщение и презентацию на тему «История становления инклюзивного образования в … (страна на выбор студента). Примерные темы:

1. Миссия Саламанкской декларации (1994).

2. Опыт организации инклюзивного образования в США.

3. Теория и практика инклюзивного образования в Великобритании.

4. Опыт инклюзивной школы в Португалии.

5. Стратегии и технологии инклюзивного образования в Дании.

6. Развитие инклюзивного образования в Австралии.

7. Развитие инклюзивного образования в России.

Тема 1.3. Нормативно-правовые основы инклюзивного образования.

Содержание учебного материала

2

2

Правовые и этические основы инклюзивного образования в России и за рубежом. Международные правовые документы о правах и свободах человека. Международные правовые документы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья. Законодательная политика Российской Федерации в отношении инклюзивного образования. Стратегический характер государственной образовательной политики в области специального образования. Современные подходы к модернизации специального образования. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для лиц с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. 

Практическое занятие

Нормативно-правовая база инклюзивной школы. Региональные правовые документы, закрепляющие права и свободы лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2

2

Тема 1.4. Современная система специальных образовательных услуг.

Содержание учебного материала

3

2

Современные педагогические системы образования и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями. Современная система школьного образования для детей с различными нарушениями развития. Характеристика специальных школ I-VIII видов, их предназначение и специфика организации учебного процесса. Классы КРО,  организация специальных классов для детей с ЗПР, лёгкой степенью умственной отсталости, нарушениями слуха, зрения (классы «Охраны и восстановления зрения»).

Организация обучения в домашних условиях детей, имеющих особые образовательные потребности. Требования к ресурсному обеспечению (условиям) получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья. Здоровьесберегающие технологии в системе инклюзивного образования. Тьюторское сопровождение инклюзивного образования.

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовить сообщение и презентацию:

1. Опыт работы общеобразовательных учреждений Москвы по внедрению инклюзивного образования детей с отклонениями в развитии.

2. Опыт работы общеобразовательных учреждений Ленинградской области по внедрению инклюзивного образования детей с отклонениями в развитии.

3. Опыт работы общеобразовательных учреждений Владимирской области по внедрению инклюзивного образования детей с отклонениями в развитии.

4. О перспективах инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями

здоровья в Белгородском регионе.

5. Школа инклюзивного образования «Ковчег».

6. Опыт работы общеобразовательных учреждений Самарской области по внедрению

инклюзивного образования детей с отклонениями в развитии (на выбор студента).

Раздел 2. Организация инклюзивного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Тема 2.1. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание учебного материала

4

2

Типы отклоняющегося развития ребенка. Общие и специфические особенности детей с отклонениями в развитии. Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогическая характеристика обучающихся в инклюзивной образовательной среде (с нарушениями слуха, зрения, речи, ОДА, с аутизмом, ЗПР, ОУ).

Практическое занятие

2

2

«Психолого-педагогический портрет ребёнка с ограниченными возможностями здоровья»

Самостоятельная работа

1

Составить психолого-педагогический портрет ребёнка с ограниченными возможностями здоровья» (выбор категории детей с  нарушением в развитии на выбор студентов)

Тема 2.2.  Модели интегрированного обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями

Содержание учебного материала

1

2

Социальная и педагогическая виды интеграции. Интернальная и экстернальная виды интеграции. Временная, частичная, комбинированная и полная виды интеграции.

Самостоятельная работа

3

Изучить опыт реализации моделей интеграции различных категорий детей, имеющих ограничения здоровья в образовательное пространство. Составить программу досуговых мероприятий для детей младшего школьного возраста, предполагающую взаимодействие детей массовой школы  с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Тема 2.3. Особенности интеграции различных категорий детей, имеющих ограничения здоровья в образовательное пространство

Содержание учебного материала

5

2

Организационно-методические и психолого-педагогические условия для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в образовательных учреждениях.

Организационно-методические и психолого-педагогические условия для детей с нарушениями слуха и зрения в образовательных учреждениях. Организационно-методические и психолого-педагогические условия для детей с расстройствами аутистического спектра в образовательных учреждениях. Организационно-методические и психолого-педагогические условия для детей с ЗПР, УО

Самостоятельная работа

3

Изучить и охарактеризовать организационно-методические и психолого-педагогические условия для детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях Амурской области. Определить специальные образовательные условия для детей с нарушением (вид нарушения на выбор студентов) в образовательных учреждениях.

Тема 2.4. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в рамках единого образовательного пространства

Содержание учебного материала

3

2

Сущность и содержание социально-психологического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования. Службы сопровождения в специальном образовании. Специальная помощь ребёнку с отклонениями в развитии: классы кратковременного пребывания при специальных (коррекционных) школах, коррекционные занятия в сурдологическом, офтальмологическом, логопедическом кабинетах, на логопедическом пункте, психолого-медико-педагогические центры. Уровни сопровождения: системный и индивидуальный. Основные направления деятельности специалистов сопровождения в условиях инклюзивного образования: диагностическое, коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское, организационно-методическое. Основные направления детальности педагога-дефектолога (учитель-логопед, сурдопедагог, тифлопедагог), педагога-психолога, социального педагога. Психолого-педагогическая диагностика

Практическое занятие

«Психолого-педагогическая диагностика детей с особыми образовательными потребностями»

2

2

Самостоятельная работа

2

Изучить и охарактеризовать деятельность служб сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в Амурской области.

Тема 2.5. Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

Содержание учебного материала

4

2

Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов детей с особыми образовательными потребностями. Учет в работе учителя начальных классов рекомендаций дефектолога, психолога, ортопеда и других специалистов. Развитие мышления, речи и общения, мелкой моторики, деятельности и др. Необходимость учета трудностей в учебном процессе. Создание специальных условий в процессе обучения. Рекомендации к проведению уроков русского языка, чтения, математики, ручного труда, изобразительной деятельности, ознакомления с окружающим и других.

Системы оценивания результативности деятельности.

Самостоятельная работа

2

Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы  (вид учреждения на выбор студентов) выявить различия в структуре плана,   перечнях учебных дисциплин и сроках обучения выявить различия в структуре плана и перечнях учебных дисциплин.

Практическое занятие

3

2

«Проектирование варианта индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей личностное и культурное развитие воспитанника с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования».

Самостоятельная работа

2

Подобрать примеры индивидуальных образовательных программ и маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Тема 2.6. Педагогическая работа с семьей интегрированного ребенка

Содержание учебного материала

1

2

Взаимодействие с семьей в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Качественное изменение роли родителей в процессе проведения интеграции ребенка: включение в жизнь детского коллектива группы, коллектива педагогов, приобретение возможности получать более полную информацию о своем ребенке и участвовать в принятии решения о выборе оптимальной модели интеграции, составлении индивидуальных программ реабилитации. Право присутствия на уроках.

Практическое занятие

4

3

«Педагогическая работа с семьей интегрированного ребенка». Разработка родительского собрания, консультации, рекомендаций для родителей интегрированного ребенка. Определить задачи педагогов по реализации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Самостоятельная работа

2

Оформление методической разработки родительского собрания, консультации, рекомендаций для родителей. Подобрать диагностический комплекс для изучения проблем в семьях детей с особыми образовательными потребностями.

дифференцированный зачёт

1

3

Всего

66

№ изменения, дата внесения изменения, № страницы с изменением:

БЫЛО:

СТАЛО:

Основание:

Подпись лица, внесшего изменения