Рабочая программа по географии, 7 класс, индивидуальное обучение

Управление образования Администрации города Шахтёрска Муниципальное образовательное учреждение

«Шахтёрская средняя школа №1»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей индивидуального обучения

Протокол

от « » 2020г. №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

« » 2020г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ «Шахтёрская средняя школа №1»

Т.П.Вакуленко

« » 2020 г.

АДАПТИВНАЯ

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

(модифицированная)

по индивидуальному учебному плану

обучающегося 5 - А класса

Полозюка Данила Александровича

на 2020-2021 учебный год

Автор-составитель:

Учитель Луц Оксана Николаевна

2020/2021 уч. год

Шахтёрск

Пояснительная записка

Рабочая адаптированная (модифицированная) программа по природоведению составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 07.08. 2020 года № 123 - НП, на основе модифицированной Примерной адаптированной образовательной программы по учебному предмету «География: 5—9 классы» для обучающихся с легкой умственной отсталостью/ сост. Красникова Т.Ю. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 64 с.; в соответствии с Рабочим учебным планом и Календарным учебным графиком Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя школа №1» на 2019-2020 учебный год, Рабочей адаптированной программой предмета и предназначена для учащихся 5-х классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1». Программа составлена с учетом возрастных особенностей и особенностей психофизического развития возможностей обучающихся с умственной отсталостью.

Срок реализации программы – 1 год.

В соответствии с Рабочим учебным планом СШ№1 в 5 классе на уроки природоведения по адаптированной программе отводится 1 ч в неделю, 34 учебные недели в 5 классе.

Природоведение, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе, располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.

В основу построения учебной программы положен экологический, фенологический и сезонный принципы. Обязательным является учет краеведческого принципа, который ориентирует учителя на то, что изучен любой темы должно быть связано с местными природными и производственными условиями.

Основными структурными компонентами содержания природоведения являются знания (представления и понятия) об окружающей среде, о живой и неживой природе, о связях и зависимостях в живой и неживой природе, умение определять причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Природоведение имеет много общего с географией, рисованием, трудовым обучением, в частности сельскохозяйственным делом, столярным делом, цветоводством, декоративным садоводством, русским языком, социально-бытовой ориентацией, что даёт возможность осуществлять межпредметные связи.

Цель курса природоведения – формировать у обучающихся знания о природе путём наблюдений отдельных объектов живой и неживой природы, представлений и элементарных понятий о конкретных объектах неживой и живой природы, осознание у обучающихся отношения к природе и обществу; создание условий для бережного отношения к окружающей среде.

Отбор содержания учебного предмета «Природоведение» осуществлен на основе общих и специальных дидактических принципов, исходя из специфики процесса обучения умственно отсталых детей. Важнейшими среди них являются принципы:

- единства образовательной, развивающей и воспитательной функции;

- доступности содержания обучения с учетом познавательных возможностей обучающихся;

- дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся;

- наглядности обучения при оптимальном сочетании словесных, наглядных и практических методов;

- стимулирования мотивации и позитивного отношения школьников к обучению;

- создание оптимальных условий для обеспечения учебного процесса в специальной школе.

Основными задачами преподавания природоведения являются:

1. Дать учащимся знания об основных компонентах неживой и живой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье.

2. Сформировать у обучающихся целостное представление о живой и неживой природе, о месте человека в ней; раскрыть в доступной форме связь между природой и трудовой деятельностью человека.

3. Сформировать у школьников правильное понимание природных явлений (дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и др., а также их роль в живой и неживой природе) и отношение к ним.

4. Способствовать пониманию обучающимися необходимости охраны природы и рационального использования её ресурсов.

5. Формировать практические умения по выращиванию растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; уход за домашними животными.

6. Прививать воспитанникам навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека, предупреждению заболеваний.

Преподавание природоведения должно содействовать формированию у детей умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать явления и предметы, выделять главные признаки, понимать и объяснять сезонные изменения и явления в природе, устанавливать простые причинно- следственные отношения и зависимости.

Усвоение обучающимися учебного материала достигается с помощью: наблюдений, опытов, демонстрацией объектов, коллекций, муляжей.

Метод наблюдения учит школьников самостоятельно добывать знания, делать обобщение. Во время практической деятельности обучающиеся приобщаются к поиску знаний, используя задания на сравнение, выделение главного, установление причинно-следственных связей.

Во время экскурсий предметы и явления рассматриваются в природных условиях; осуществляется разнообразная воспитательная работа, прививается бережное отношение к природе, обращается внимание на рациональное использование природных богатств.

Расширение словарного запаса обучающихся о предметах и объектах природы происходит за счёт систематически проводимой словарной работы, помогает им правильно использовать слова и термины. В 5 классе природоведение - это новый учебный предмет. Он является обобщением знаний умственно отсталых школьников об окружающем мире,

полученных в младших классах. В то же время, это подготовка обучающихся к дальнейшему усвоению знаний по природоведению и географии.

В процессе изучения окружающего мира, природы у детей формируются и систематизируются представления о: живой и неживой природе; сезонных изменениях в ней; жизни растений и животных; строении организма человека и т.д.

Пятиклассники учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и взаимозависимость природных явлений. Эта деятельность обучающихся играет важную роль в работе по коррекции недостатков умственного и психофизического развития, их познавательных интересов.

Знания по природе помогают детям видеть прекрасное в ней, воспитывают отношение к ней, стремление беречь и охранять природу.

Природоведение как учебный предмет включает следующие разделы:

- «Земля – планета солнечной системы»,

- «Сезонные изменения в природе»,

- «Наша Республика»,

- «Природа родного края»,

- «Живая природа», -

- «Экология»,

- «Охрана природы»,

-«Человек», «Охрана здоровья»,

- «Труд на пришкольном участке и в школе».

Тематическое планирование

№ п/п	Тема/раздел	Количество часов, отводимых на освоение темы	Характеристика видов деятельности обучающихся
1	Земля — планета солнечной системы	2	Обучающийся знает: - обобщённые и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства.
2	Сезонные изменения в природе	4	Обучающийся знает: - времена года; - признаки времён года.
3	Наша Республика.	2	Обучающийся знает: - название нашей Республики; - столицу Республики; -достопримечательности и города Республики.
4	Природа родного края.	6	Обучающийся знает: - чем занимается население страны (хозяйство); -природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые); - промышленное значение воды; - приводит примеры охраны водных ресурсов (по рисункам); - погодные явления характерные для своей местности.
5	Живая природа	10	Обучающийся знает: -что общего и в чем различие неживой и живой природы; -различие между деревьями, кустарниками, цветами, травами; -какие растения относятся к растениям сада, огорода, луга, леса; -называет животных леса, птиц, насекомых, рыб.
6	Экология. Охрана природы.	2	Обучающийся знает: - основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.
7	Человек. Охрана здоровья.	5	Обучающийся знает: -основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь; - основы правильной осанки; -различные виды заболеваний (болезни цивилизации); -имеет представление о вредном влиянии никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека; - соблюдает правила личной гигиены.
8	Труд на пришкольном участке и в школе.	2	Обучающийся знает: - значение растений в жизни человека; -элементарные правила ухода за растениями (полив, прополка); -соблюдает санитарно – гигиенические требования в процессе ухода за растениями.
9	Резерв учебного времени.	1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока	Содержание (тема урока)	Коли- чество часов
Земля — планета солнечной системы (2 ч)
1		Небесные тела. Солнце — раскалённое небесное тело (звезда). Солнце — источник тепла и света на земле.
2		Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.
Сезонные изменения в природе (4 ч)
3		Погода. Явления природы.
4		Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных.
5		Смена времён года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года.
6		Признаки осени. Человек и природа осенью. Экскурсия «Осенние изменения в природе».
Наша Республика (2 ч)
7		Донецкая Народная Республика (расположение на географической карте).
8		Донецк – столица Республики.
Природа родного края (6 ч)
9		Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Неживая природа.
10		Почвы: песчаная, глинистая, чернозёмная; плодородная, неплодородная.
11		Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль.
12		Вода в природе, реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека Вода и пар, снег и лёд.
13		Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха.
14		Температура воздуха, Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела. Экскурсия в лес.
Живая природа (10 ч)
15		Лес. Растения, грибы леса. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др. Кустарнички: брусника, черника.
16		Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др. Грибы: съедобные и несъедобные.
17		Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).
18		Сад. Огород. Поле. Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).
19		Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зелёные культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.).
20		Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.). Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др.
21		Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).
22		Животные – вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.
23		Болото. Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.
24		Водоемы. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др. Экскурсия в лес (парк), сад.
Экология. Охрана природы ( 2 ч)
25		Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу».
26		Экологические катастрофы. Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе.
Человек. Охрана здоровья (5 ч)
27		Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова.
28		Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.
29		Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание.
30		Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Болезни цивилизации (желудочно кишечные, сердечно-сосудистые заболевания, гепатит и др.). Меры профилактики.
31		Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека. Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.
Труд на пришкольном участке и в школе (2 ч)
32		Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка.
33		Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений. Экскурсия «Весенние изменения в природе».
34		Резерв учебного времени

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. Программа 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Сборник 1. М.: Гуманитарное

издательство центр «Владос», 2000.

2. Программы для 5-10 классов специальных общеобразовательных учебных заведений для умственно отсталых детей

– Киев, 2010.

3. Романов И.В., Петросова Р.А.. Природоведение. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 5

класс. Издание «Дрофа» 2014г. Гриф МО РФ.

Электронные образовательные ресурсы:

1. http://school.edu.ru/catalog.asp - Российский общеобразовательный портал

2. http://metodist.lbz.ru/ - Методическая служба. БИНОМ. Лаборатория знаний

3. http://videouroki.net/ - Сайт учителя для учителей

4. http://pptcloud.ru/ - Презентации по природоведению для начальной школы

5. http://konspekteka.ru/prirodovedenie/ - Учебно-методические материалы и разработки по природоведению

Управление образования Администрации города

Пояснительная записка Рабочая адаптированная (модифицированная) программа по природоведению составлена в соответствии с

Отбор содержания учебного предмета «Природоведение» осуществлен на основе общих и специальных дидактических принципов, исходя из специфики процесса обучения умственно отсталых детей

Метод наблюдения учит школьников самостоятельно добывать знания, делать обобщение

Тематическое планирование № п/п

Труд на пришкольном участке и в школе

Температура воздуха, Знакомство с термометрами

Водоемы. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

08.12.2020