Рабочая программа по истории 7 класс

№ п/п ур

Название раздела тема урока,

Кол-во час.

Тип урока

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Дата

план

факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

И С Т О Р И Я    Н О В О Г О    В Р Е М Е Н И   –   28 часов

1

Вводный урок.

Место истории Нового времени во всеобщей истории

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Написание творческого сочинения

2

Раздел 1. Европа: от Средневековья к Новому времени

Технические открытия и выход к Мировому океану.

18

1

2

1

2

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: технические  открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Текущий контроль, составление таблицы

3-4

 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Текущий контроль,

составление плана ответа

5

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм.

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Текущий контроль,

составление опорного конспекта

6-7

Дух предпринимательства преобразует экономику

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

8

Европейское общество в раннее Новое время.

1

1

1

1

2

2

1

2

1

Урок рефлексии

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Текущий контроль,

работа с документом

9

Великие гуманисты Европы

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Рассказ от имени очевидца событий

10

Мир художественной культуры

Урок рефлексии

Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Составление и защита презентации

11

 Рождение новой европейской науки.

Урок открытия нового знания

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Текущий контроль, составление таблицы

12-13

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Составление плана ответа

14-15

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с документом

16

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

Урок рефлексии

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Текущий контроль,

работа с документом

17-18

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Текущий контроль,

работа с картой

19

Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале Нового времени».

Урок развивающего контроля

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Контрольное тестирование

20-22

Раздел  2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. 

9

3

3

2

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:  ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Текущий контроль,

составление опорного конспекта

23-25

Парламент против короля. Революция  в Англии. Путь к парламентской  монархии. 

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Текущий контроль,

работа с картой

26-27

Международные отношения в XVI –  XVIII вв. 

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Текущий контроль,

работа с картой

28

Итоговый повторительно-обобщающий урок «История Нового времени»

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

тестирование

№ п/п ур

Название раздела, тема урока

Кол-во час.

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

И С Т О Р И Я    Н О В О Г О    В Р Е М Е Н И   –   28 часов

1

Вводный урок.

Место истории Нового времени во всеобщей истории

1

Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы. Человек в Новом времени. Запад и Восток. Особенности общественного устройства и экономического развития.

Объяснять смысл понятия «Новое время».

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Раздел 1. Европа: от Средневековья к Новому времени  (18 часов)

.

2

Технические открытия и выход к Мировому океану.

1

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение

3-4

 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

2

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка – встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей

5

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм.

1

2

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх – помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII  Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт.

Людовик  XIV Бурбон.

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе

Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры

6-7

Дух предпринимательства преобразует экономику

Новое в торговле. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Мануфактура-предприятие нового типа .Век Фуггеров.

8

Европейское общество в раннее Новое время.

1

Буржуазия Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство. «Люди с дорожной обочины». «Избави нас, Господи, от чумы, голода и войны» «Столетия редкого человека» , «Грим и пудра вытесняют мыло». Менялись эпохи- менялась мода.

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценивать действия властей по от- ношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения

9

Великие гуманисты Европы

1

«Я ставлю тебя в центре мира».Гуманист из Роттердама. Первые утопии. Прогулки по Вечному городу.

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план параграфа. Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене

10

Мир художественной культуры

1

«Какое чудо природы человек!».Эпоха титанов.Леонардо да Винчи.Микеланджело Буонаротти. Рафаэль Серти.Северное Возрождение. Леонардо да Винчи из Германии. На пути к бессмертию.

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения

11

 Рождение новой европейской науки.

1

Рождение науки, основанной на опытном знании. Николай Коперник. Джордано Бруно. Галилео Галилей. Исаак Ньютон. Фрэнсуа Бэкон .Рене Декарт.

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

12-13

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

2

Причины религиозной революции.»Тремя вещами подчиняет себе Рим: насилием, хитростью и лицемерием». Мартин Лютер. Борьба за реформацию началась. «Спасение верой».»Чья страна, того и вера».

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации

14-15

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

2

Жан Кальвин о преопределении человека. Кальвинистская церковь. «Рим кальвинизма».Католическая церковь борется с ересью. Орден иезуитов. Попытки реформ и Тридентский собор.

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

16

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

1

2

1

«Защитник веры» становится религиозным реформатором. Мария

 Кровавая.Попытка Контреформации. «Золотой век Елизаветы».Укрепление англиканской церкви. Укрепление королевской власти. Борьба с Испанией за морское первенство. Итоги царствования.

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами

17-18

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Один король, но две веры. Первая кровь.Путь

беды.»Король, спавший Францию».»Добрый король».Нантский эдикт.Ришелье.Политическое завещание.

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

19

Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале Нового времени».

Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения борьба за первенство в Европе и колониях ( 9 часов)

20-22

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. 

3

«Жемчужина в короне Габсбургов». Противоречия обостряются. Иконоборческое движение.Время террора. Лесные и морские гезы.Испано-нидерландская война.Рождение республики.Героическая оборона Лейдена.

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям

23-25

Парламент против короля. Революция  в Англии. Путь к парламентской  монархии. 

3

Англия накануне революции. Причины революции. Карл I

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии. Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его

диктует необходимость перемен. Начало революции-созыв Долгового парламента.Гражданская война между королем и парламентом. Реформы парламента. Казнь короля.Установление республики.Движение протеста.Протекторат Кромвеля.Борьба за колонии и морское господство. Реставрация монархии.Конец революции.Права личности и парламентская система в Англии.Власть у парламента.Тоги и виги. «Владычица морей»

26-27

Международные отношения в XVI –  XVIII вв. 

2

Причины международных конфликтов. Первая общественная война. Начало войны. Война разгорается. Вступление в войну Швеции. Война-«королевское ремесло» Окончание войны. Вестфальский мир. Европа в XVIII в.Восточный вопрос.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной лавы учебника

28

Итоговый повторительно-обобщающий урок «История Нового времени»

1

История Нового времени  в XVI-XII веках.

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

№

Раздел, тема

урока

Кол-во

уроков

Тип урока

Планируемые результаты

Дата планируемая

Дата фактическая

Виды контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Россия в XVI веке (21ч.)

1

Мир и Россия в начале

эпохи Великих географических открытий

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: языковая семья

Получат возможность научиться: называть виды исторических источников истории России

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

 Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уважение и

принятие

культурного

многообразия

народов России и

мира, понимание важной роли

взаимодействия

народов

Текущий контроль,беседа

2

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: мелкотоварное производство, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Изложение своей

точки зрения, ее

аргументация,

соотнесение

своих взглядов с

исторически

возникавшими

мировоззренческ

ими системами

Текущий контроль Работа с исторической картой

3

Формирование единых государств в Европе и России

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Изложение точки зрения, ее

аргументация,

соотнесение

своих взглядов с

исторически

возникавшими

мировоззренческ

ими системами,

осознание своей

этнической

принадлежности

знание истории

Работа с исторической картой

4

Российское государство в

первой трети XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Сравнение

свидетельств

различных

исторических

источников,

выявление в них

общих черт и

особенностей,

использование

приемов

исторического

анализа

Логически строить рассуждения,

Выстраивать ответ в соответствии с

Заданием ,целью; выявлять

позитивные и негативные

факторы ,влияющие на результаты и

качество выполнениязаданий

Изложение своей

точки зрения, ее

аргументация,

соотнесение

своих взглядов с

исторически

возникавшими

мировоззренческ

ими системами

Текущий контроль Работа с документами

5

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с исторической картой

6

 «Начало правления Ивана IV»

1

Урок открытия нового знания

Раскрывать смысл понятий: Избранная рада, Земский собор; Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула; Рассказывать о восстании в Москве, высказывать мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана IV; Сравнивать Избранную Раду и Боярскую думу, выдвигать гипотезы о причинах появления Избранной рады;

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Текущий контроль Работа с документами

7

 «Реформы Избранной Рады»

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: избранная рада, земский собор, приказы, челобитные, стоглав, местничество, стрельцы, губа, городовые приказчики, земский староста, черносошные крестьяне, централизованное государство, сословно-представительная монархия. Получат возможность научится: давать харак­теристику первому эта­пу царствования Ивана Грозного, называть по­ложительные стороны реформ Избранной Рады и находить недостатки государст­венного управления. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет: Иван IV

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Текущий контроль Тестовые задания

8

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

1

Урок открытия нового знания

Научатся

характеризовать

внутриполитическое положение различных

государств

Получат

возможность

описывать

различия

государственных образований

Регулятивные:способность

сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить

нужную информацию в различных

источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Текущий контроль Работа с исторической картой

9

Защищаем проекты по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

1

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

10

 «Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.:  восточное и южное направления»

1

Урок открытия нового знания

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему.

Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Текущий контроль Работа с исторической картой

11

 «Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.:  отношения с Западной Европой, Ливонская война»

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: ясак, засечные черты.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Текущий контроль Работа с документами

12

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач  Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Текущий контроль составление схемы

13

Народы России во второй половине

XVI в.

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Вопросы после параграфа

14

 «Опричнина»

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: опричнина, земщина, опричники, заповедные лета.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине; составлять исторический портрет Милюты Скуратова, Ивана IV, Филиппа Колычева.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Текущий контроль Тестовые задания

15

Урок-дискуссия «Итоги царствования Ивана IV»

1

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины: царь, самодержавие, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: под­водить общие итоги царствования Ивана Грозного.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество)

 Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

тестирование

16

Россия в конце XVI в.

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины, изученные в главе «Россия в конце XVIвв.». Получат возможность научиться:называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Текущий контроль Работа с исторической картой

17

Церковь и государство

в XVI в.

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться:извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Текущий контроль Тестовые задания

18

Культура народов России в XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся: называть самые значительные памятники культурыуказанного периода, извлекать полезную информацию из литера­турных источников. Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XVIвв.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. 

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Текущий контроль Составление схемы

19

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: администра­тивные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику русского дома, называть предме­ты одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и усло­виями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотруд­ничестве в принятии общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Текущий контроль

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

1

Урок развивающего контроля

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Тематический контрольтестирование

21

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI в.»

1

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины, изученные в главе «Россия в XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Тематический контрольТестовые задания

Раздел II. Смутное время. Россия при первых Романовых.

22

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться:анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Текущий контроль Работа с исторической картой

23

Смута в Российском

Государстве: причины, начало

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Текущий контроль Работа с документами

24

 Смута в Российском

Государстве: борьба с интервентами

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: семибоярщина,

Получат возможность научиться:анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Работа с исторической картой

25

Окончание Смутного времени

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: ополчение

Получат возможность научиться:определять особенности Земского собора 1613г.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Текущий контроль Работа с документами

26

Экономическое развитие России в XVII в.

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Тестовые задания

27

Россия при первых Романовых: перемены в государствен-

ном устройстве

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Заинтересованность не только в личном успехе, но и в успехе своих товарищей

Работа с документами

28

Изменения в социальной структуре российского общества

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Текущий контроль Составление схемы

29

Народные движения в XVII в.

Бунташный век» на Тамбовщине.

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться:называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с исторической картой

30

Россия в системе

Международных отношений: отношения со странами Европы

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: геополитика

Получат возможность научиться:определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Текущий контроль Работа с исторической картой

31

Россия в системе

Международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: геополитика

Получат возможность научиться:определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Составление кластера

32

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться:определять основные направления внешней политики, работать с  картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Текущий контроль Работа с документами

33

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Православная церковь на территории Тамбовского края в XVII  веках.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться:извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тестовые задания

34

Русские путешественники

и первопроходцы XVII в.

1

Урок открытия нового знания

Научатся определять термины: этнос,нация,народность,племя,род.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности вновь открытых земель, понимать культуру и быт народов Сибири и Дальнего Востока, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Текущий контроль Работа с исторической картой

35

Культура народов России в

XVII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести

Получат возможность научиться:сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказыванияРегулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Составление таблицы

36

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина

мира русского человека в

XVII в.

Народный быт Тамбовщины в  XVII в. .

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться:определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Текущий контроль рассказ

37

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа

в XVII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Научатся определять термины: изразцы

Получат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Текущий контроль

38

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия

в XVII в.»

1

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Текущий контроль беседа

39

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI I в.»

1

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.,

называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Тематический контрольТестовые задания

40

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.-

XVIIв.»

1

Урок развивающего контроля

Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.,

называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Итоговый контрольтестирование

41-42

Защищаем проекты

1

Урок развивающего контроля

Защита проектов

№

Название раздела,

тема  урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Россия в XVI веке (21ч.)

1

Мир и Россия в начале

эпохи Великих географических открытий

1

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития.

Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

2

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

1

Основные группы населения России в начале XVI века, их занятия. Хозяйство России в начале XVI века.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVI в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

3

Формирование единых государств в Европе и России

1

Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Формирование единого Российского государства при Иване III.

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

4

Российское государство в

первой трети XVI в.

1

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Объяснять смысл понятий и терминов: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление.

Характеризовать особенности объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Объяснять сущность царского указа о системе местничества и его последствия.

5

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVI в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрывать причины и последствия внешней политики России

6

 «Начало правления Ивана IV»

1

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г.

Принятие Иваном IV царского титула.

Показывать на карте территорию России в начале правления Ивана IV;

Высказывать мнение о значении реформ Елены Глинской для централизации государства, о последствиях боярского правления аргументировать его;

Объяснять, почему Земский собор 1549 года называют  «собором примирения»;

Формулировать и аргументировать суждение о том, как борьба боярских группировок за власть могла отразиться на личности Ивана IV;

7

 «Реформы Избранной Рады»

1

Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.

Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Раскрывать смысл понятий: Земский собор, Избранная Рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы;

Называть реформы Избранной рады, их даты (на основе работы с текстом учебника);

Выделять характерные черты сословно-представительной монархии;

Давать оценку значению реформ Избранной рады;

Высказывать мнение об изменениях в войске (на основе работы с текстом и иллюстрациями учебника);

Работать с текстом документа «Из «Русской истории в жизнеописаниях её главнейших деятелей»

8

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

1

Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения XVI в.

Показывать на карте территорию в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрывать причины и последствия

9

Защищаем проекты по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

1

Защита проектов по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

Обобщать и систематизировать изученный материал.

10

 «Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.:  восточное и южное направления»

1

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Раскрывать смысл понятий: засечные черты, ясак;

Работать с исторической картой:

- показывать походы войск Ивана IV на Казань и Астрахань;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

- составлять сложный план;

- пользуясь текстом параграфа и дополнительными источниками информации, составлять образный рассказ о походе русских войск на Казань и её взятии;

Соотносить информацию параграфа и документов с иллюстрациями, отвечать на вопросы, делать выводы;

11

 «Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.:  отношения с Западной Европой, Ливонская война»

1

Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.

Работать с исторической картой:

- показывать территорию России после окончания Ливонской войны, делать выводы;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

- сравнивать причины военных действий России против Ливонского ордена и татарских государств, находить общее и различное;

- показывать  на карте ход боевых действий  в Ливонской войне;

- на основании дополнительных источников (документов) делать выводы о взаимоотношениях России и европейских государств;

12

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

Социальная структура российского общества. Дворянство. Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в.

Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые»

13

Народы России во второй половине

XVI в.

1

Народы Западной Сибири. Народы Поволжья. Формирование новой администрации. Освоение русскими присоединенных земель. Проблема вероисповедания на присоединенных землях

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнивать народные движения первой четверти XVI в. и аналогичные движения XV в.

14

 «Опричнина»

1

Опричнина, дискуссия о её характере. Результаты и последствия опричнины.

Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина;

Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины;

Называть хронологические рамки опричнины;

Работать с исторической картой:

-показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины;

- используя карту, сравнивать расположение и экономический потенциал земель опричнины и земщины;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

Оценивать поступки современников Ивана Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского);

Называть и раскрывать последствия опричнины (на основе работы с текстом учебника);

15

Урок-дискуссия «Итоги царствования Ивана IV»

1

Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

16

Россия в конце XVI в.

1

Россия в конце XVI в.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

17

Церковь и государство

в XVI в.

1

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества.

Сосуществование религий.

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

18

Культура и народов России в XVI в.

1

Культура народов России в XVI в.: просвещение, литература, архитектура, изобразительное искусство.

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации о культуре XVI вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

19

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

1

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

1

Повторение и  обобщение по теме «Россия в XVI в.»

21

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI в.»

1

Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Россия в XVI в.»

Глава II. Смутное время. Россия при первых Романовых.

22

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

1

Россия и Европа в начале XVII в.

Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI в.

Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.

Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII столетий

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Объяснять смысл понятия заповедные лета.

23

Смута в Российском

Государстве: причины, начало

1

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство.

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов

Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице

«Смутное время в России».

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты

24

 Смута в Российском

Государстве: борьба с интервентами

1

Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

25

Окончание Смутного времени

1

Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

26

Экономическое развитие России в XVII в.

1

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

27

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

28

Изменения в социальной структуре российского общества

1

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне

29

Народные движения в XVII в.

Бунташный век» на Тамбовщине.

1

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»

30

Россия в системе

Международных отношений: отношения со странами Европы

1

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Отношения России со странами Западной Европы. Войны с Речью Посполитой.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия внешней политики России

31

Россия в системе

Международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

1

Войны с Османской империей, Крымским ханством.

Отношения России со странами Востока.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения внешней политики России

32

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

1

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

33

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Православная церковь на территории Тамбовского края в XVII  веках.

1

Раскол в Русской православной церкви.

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

34

Русские путешественники

и первопроходцы XVII в.

1

Русские географические открытия XVII в.

Завершение присоединения Сибири. Походы на Дальний Восток

Объяснять смысл понятий ясак, рухлядь и т.д..

Раскрывать сущность географических открытий.

Характеризовать особенности русской колонизации

35

Культура народов России в

XVII в.

1

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Объяснять смысл понятий парсуна, вирши..

Раскрывать сущность нарышкинского барокко.

Характеризовать особенности русской культуры

36

Народы России в XVII в.

Cословный быт и картина

мира русского человека в

XVII в. Народный быт Тамбовщины в XVII в. .

1

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв.

Объяснять смысл понятий национальная культура..

Раскрывать сущность национального единства.

Характеризовать особенности русского менталитета

37

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа

в XVII в.

1

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Повседневная жизнь народов России. Межэтнические отношения.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации ХVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России

38

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия

в XVII в.»

1

Повторение и  обобщение по теме «Россия в XVII в.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Россия в  XVII в.»;

Характеризовать общие черты и особенности развития России и Западной Европы в XVII в. ;

Выполнять проблемные задания по истории России данного периода;

39

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI I в.»

1

Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Россия в XVII в.»

Выполнять тестовые контрольные задания по «Россия в XVII в.»4

Осуществлять коррекцию знаний и умений.

40

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.-

XVIIв.»

1

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России в XVI - XVII вв.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России в XVI - XVII вв.»;

41-42

Защищаем проекты

1

Защита проектов по курсу «Россия в XVI в.- XVIIв.»

Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIIв.»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.