Рабочая программа по немецкому языку, как второму иностранному, для 5-6 классов

Автономная некоммерческая

организация

«Средняя общеобразовательная школа

«Содружество»

 

                                                        «УТВЕРЖДАЮ»

Директор АНО СОШ «Содружество»

____________________ Деянова Г.В.

     «_____» __________________  2020 г.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по  немецкому языку

как второму иностранному ФГОС

(базовый уровень)

5 - 6 классы

 

2020-2021  учебный год

 

 

 

 

 

 

Составитель: Слаева Э. Х.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Долгопрудный

2020 год

 

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы  М. М. Аверина «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2019 г.) и ориентирована на работу по учебнику «Горизонты» («Horizonte»). Немецкий язык как второй иностранный для 5 класса общеобразовательных учреждений. М. М. Аверин и др.-М.:Издательство «Просвещение», 2019. Немецкий язык как второй иностранный для 6 класса общеобразовательных учреждений. М. М. Аверин и др.-М.:Издательство «Просвещение», 2020.

 

       Рабочая  программа в  5, 6  классах  предусматривает образовательную нагрузку 2 часа  в неделю, всего 68 часов за учебный год, что соответствует учебному плану школы.

 

 

1. Цели курса

            Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

  

 

Задачи:

·         сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

·         систематизировать и расширить имеющиеся у учащихся сведения о немецкой грамматике;

·         стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

·         формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

·         умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

·         умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

2. Основное содержание программы

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Используемые технологии обучения

·         Традиционное обучение.

·         Игровое обучение.

·         Развивающее обучение

·         Компьютерные технологии обучения.

·         Здоровьесберегающие технологии обучения.

 

 

 

3. Планируемые результаты

Личностные результаты:

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

·         образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

 

 

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

·         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Предметное содержание речи.

5 класс

1.     Знакомство. Краткий рассказ о себе и вопросы собеседнику. Любимые занятия.

2.     Класс. Школьные принадлежности.

3.     Дикие животные. Домашние животные. Рассказ о своем питомце.

4.     Описание школы и друзей из своего класса. Расписание уроков

5.     Школьные будни. Любимые предметы.

6.     Хобби. Моя семья. Описание семьи.

7.     Сколько что стоит. Любимое занятие.

6    класс

1.       Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Мой дом, предметы в доме, обязанности по дому.

2.       Здоровый образ жизни: режим питания. Любимые блюда. Особенности немецкой кухни.

3.       Свободное время, досуг. Любимые виды отдыха. Времена года и месяцы. Как провести выходные.

4.       Части тела. Внешность и черты характера человека. Одежда и мода.

5.       Празднование дня рождения: приглашение гостей, поздравления. Рассказываем о прошедшем дне рождения. Планирование вечеринки. События в прошлом.

6.       Мой город. Дорога в школу. Вид из окна. В чужом городе: спрашиваем дорогу, объясняем дорогу. Рассказываем в письме о путешествии.

7.       Каникулы в различное время года. Планы на каникулы. Учеба во время каникул: «За» и «Против». Каникулы в России.

 

Языковые знания и навыки.

А. В коммуникативной сфере (во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж (7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

аудирование:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

чтение:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

письменная речь:

Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок.

Общеучебные умения и универсальные способы действия:

Компенсаторные умения:

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Умения работать:

С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе

Специальные учебные умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.

 

4. Требования к уровню подготовки учащихся

            В данной программе требования к уровню подготовки обучающихся в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Ученик научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки учащихся.

II блок «Ученик получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

·         Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Ученик научится:

·         вести диалог

·         уметь рассказывать о себе, семье, друге и т.д

·         уметь сделать сообщение по заданной теме

II. Ученик получит возможность научиться:

·         участвовать в беседе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·         составлять характеристику действующих лиц небольших художественных произведений;

·         кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Ученик научится:

·         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·         воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Ученик получит возможность научиться:

·         воспринимать на слух в аудиозаписи текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·         использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Ученик научится:

·         читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·         читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

II. Ученик получит возможность научиться:

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

 

Письмо

I. Ученик научится:

·         владеть техникой письма;

·         правильно оформлять конверт;

·         писать поздравления, письма;

·         заполнять анкету;

II. Ученик получит возможность научиться:

·         писать небольшие сочинения на заданную тему;

·         составлять рассказ в письменной форме.

·         Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

I. Ученик научится:

·         адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·         соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·         соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·         корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Ученик получит возможность научиться:

·         выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·         различать варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.

 

Лексическая сторона речи

I. Ученик научится:

·         распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·         оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Ученик получит возможность научиться:

·         опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. Ученик научится:

·         определять основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·         распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Präsens, модальные глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные и порядковые числительные

II. Ученик получит возможность научиться:

·         распознавать и употреблять в речи сложносочинённые и сложноподчиненные предложения с различными союзами;

·         использовать в речи безличные предложения;

·         оперировать в речи предложениями с неопределённо-личным местоимением man

·         узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики изученного материала

·         Социокультурная осведомлённость

I. Ученик научится:

·         знать страны изучаемого языка;

·         знать некоторые литературные произведения немецкоязычных стран, их авторов, написанных на изучаемом языке;

·         соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Ученик получит возможность научиться:

·         рассказывать о странах изучаемого языка по-немецки;

·         рассказывать о достопримечательностях стран изучаемого языка;

·         воспроизводить наизусть стихи, песни на немецком языке;

·          

5. Формы и способы контроля

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению иностранного языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Виды контроля:

·         письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

·         письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности;

·         творческие работы, проекты;

·         тесты из сборника контрольных заданий;

·         сочинение - описание по образцу;

·         устное высказывание по теме;

·         диалог по заданной теме;

·         проверочная работа с выборочным ответом;

·         словарный диктант;

·         тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;

 

6. Содержание учебного предмета

5 класс

№	Раздел	Содержание	Кол-во часов	Формы организации учебных занятий. Виды учебной деятельности
1.	Модуль 1. Знакомство	Личные местоимения ich, du, Sie; Глаголы heißen, wohnen, mögen, sein; Вопросы с вопросительным словом и ответы на них; Порядок слов; Интонация предложения	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Приветствовать людей; представляться и называть адрес проживания; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что нравится; вести этикетный диалог в ситуации бытового общения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употреблять глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в 1-м, 2-м лице и вежливой форме; Писать и читать по образцу сообщения в чате;, читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия немецкоязычных стран.
2.	Модуль 2. Мой класс	Числа от 0 до 1000; Личные местоимения er/sie, wir, ihr; Глаголы kommen, heißen, mögen, sein; Определенные и неопределенные артикли: der, das, die, ein, eine; Притяжательные местоимения mein, dein; Предлоги in, aus; Ударение в предложении; Интонация вопросительного предложения; Словарное ударение Лексика: Школьные принадлежности, названия некоторых  школьных предметов	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Вести диалог-расспрос (о том, что какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывать о своем друге; говорить, что нравится, а что нет; оперировать активной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты рифмовок;   понимать на слух речь учителя, одноклассников и  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух и произносить цифры и группы цифр; называть телефонные номера; произносить  фамилии по буквам; выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;   писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своем друге; употреблять известные глаголы в правильной форме в утвердительных и вопросительных предложениях; определенные и неопределенные артикли в единственном числе; притяжательные местоимения mein, dein; числительные (количественные от 1 до 1000).
3.	Модуль 3. Животные	Спряжение глаголов haben, sein; Вопросы без вопросительного слова; Винительный падеж (Akkusativ); Множественное число сущ.; Лексика: Животные, цвета, континенты и части света	9	Вести диалог-расспрос (о животных); рассказывать о своих животных; оперировать активной лексикой в процессе общения; описывать животных; понимать на слух речь учителя, одноклассников и  небольшие тексты в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать тексты о животных; писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что учащиеся умеют делать; описывать животных; называть цвета; соблюдать  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; проводить в классе интервью о любимых животных и делать сообщения на основе собранного материала; употреблять существительные в винительном падеже и существительные во множественном числе; задавать вопросы без вопросительного слова.
4.	Маленькая перемена	Повторение изученных ЛГЕ	2	Делать учебные плакаты; составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения; читать и воспроизводить наизусть стихотворения; играть в грамматические игры; произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь; воспринимать на слух тексты, вербально и невербально реагировать на услышанное; создавать страноведческий проект.
5.	Модуль 4. Мой школьный день	Указание времени; Порядок слов в предложениях с указанием времени; Предлоги um, von…bis, am; Краткие и долгие гласные Лексика: названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Называть время и дни недели; рассказывать о своем школьном расписании с указанием названий учебных предметов и времени; оперировать активной лексикой в процессе общения; писать о себе электронное письмо по образцу; читать, понимать и составлять свое расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимать на слух речь учителя, одноклассников и  небольшие доступные тексты аудиозаписей, построенных на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагировать на услышанное;  ; соблюдать  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение; составлять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и используя временные предлоги; рассказывать о своем распорядке дня; читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных странах.
6.	Модуль 5. Хобби	Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; Модальный глагол kӧnnen; Глаголы с отделяемыми приставками; Рамочная конструкция; Краткие и долгие гласные; Словосочетания	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Вести диалоги о своем хобби, о том, что учащиеся умеют и не умеют делать; рассказывать о своем хобби; оперировать активной лексикой в процессе общения; говорить, что учащиеся умеют, а что нет; договариваться о встрече; спрашивать разрешение, используя модальные глаголы; понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников; читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; соблюдать  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать и анализировать статистическую информацию; употреблять глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
7.	Модуль 6. Моя семья	Притяжательные местоимения: ihr, sein, unser; Произношение окончаний -er /-e; Слова, обозначающие родство, названия профессий	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Рассказывать о своей семье, используя названия профессий; описывать иллюстрации; вести диалоги о семье, составлять мини-диалоги по образцу; читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;  употреблять  притяжательные местоимения: ihr, sein, unser; читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимать на слух речь учителя, одноклассников и  небольшие доступные тексты аудиозаписей, построенных на изученном языковом материале, читать и анализировать статистическую информацию; Читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о семьях в Германии.
8.	Модуль 7. Сколько стоит?	Спряжение глаголов essen, treffen; Ich möchte …; порядок слов в предложении, рамочная конструкция; Словосочетания, дифтонги ei, au, eu	8	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Вести диалоги на основе изученного языкового материала (называть цену, спрашивать, сколько стоит, говорить, что нравится, что нет, что бы учащиеся хотели купить, о карманных деньгах);  знакомиться с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко дню рождения и писать аналогичные пожелания; осуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читать тексты и находить запрашиваемую информацию; читать тексты с полным пониманием, используя словарь.
9.	Большая перемена	Повторение изученных ЛГЕ	4	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Читать, воспринимать на слух, понимать комикс и разыгрывать похожие ситуации; быстро произносить слова и предложения; применять знания грамматики в игре; читать открытку с места отдыха и писать подобные открытки.

               

 

6 класс

№	Раздел	Содержание	Кол-во часов	Формы организации учебных занятий. Виды учебной деятельности
1.	Модуль 1. Mein Zuhause. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Дом, предметы в доме, обязанности по дому	Предлоги места: hinter, auf, unter, über, zwischen (вопрос wo?) Дательный падеж (определенный артикль) Модальный глагол müssen Повелительное наклонение Рамочная конструкция	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. - вести диалог-расспрос о местонахождении предметов - описывать картинки, используя предлоги, управляющие дательным и винительным падежами - называть прилагательные, обозначающие эмоциональное состояние человека - заполнять анкету (формуляр) - говорить о работе по дому - воспринимать на слух и воспроизводить песню, различать оттенки настроений - понимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале - соотносить аудиотекст и визуальную информацию - задавать вопросы о домашних обязанностях с использованием модального глагола müssen - представлять в классе результаты опроса - давать указание в единственном, множественном числе и вежливой форме - устно и письменно описывать свою комнату - читать и понимать страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту
2.	Модуль 2. Das schmeckt gut    Здоровый образ жизни: режим питания. Любимые блюда. Особенности немецкой кухни	Нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse Ja-nein-doch Неопределенно-личное местоимение man Предлоги in,aus	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Вести диалог-расспрос (о том, кто и что любит есть) с  использованием степеней сравнения gern-lieber-am liebsten - говорить, что учащиеся едят на завтрак, обед, ужин - проводить интервью о предпочтениях в еде, записывать информацию и представлять результаты опроса в классе - оперировать активной лексикой в процессе общения - воспроизводить наизусть тексты рифмовок - понимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписей, построенные на изучаемом языковом материале - вербально реагировать на услышанное - читать тексты и находить заданную информацию - воспроизводить и составлять собственные диалоги - составлять идеальное меню для школьной столовой (проект) - читать текст страноведческого характера об особенностях национальной кухни, содержащий незнакомую лексику, и понимать его содержание с помощью картинок и вопросов - рассказать о своей национальной кухне - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - спрягать известные глаголы и употреблять их в вопросительных и утвердительных предложениях, употреблять определенные, неопределенные и нулевые артикли, частица ja-nein-doch, названия блюд - понимать на слух и воспроизводить в речи оттенки чувств (дружелюбие, приветливость, злость и т.д.) - инсценировать диалоги на темы: «В школьной столовой», «В закусочной»
3.	Модуль 3. Meine Freizeit   Свободное время, досуг. Любимые виды отдыха. Времена года и месяцы. Как провести выходные	Отрицания nicht и kein Предлоги времени im, um, am Модальные глаголы wollen и müssen Рамочная конструкция	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. - произносить по буквам названия месяцев и времен года - рассказывать о занятиях в свободное время - читать и сравнивать информацию о начале учебного года, оценках, о продолжительностях каникул в немецкоязычных странах и своей стране - оперировать активной лексикой в процессе общения - понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить нужную информацию на слух - описывать людей - читать и понимать электронное письмо, находить нужную информацию, исправлять ошибки, содержащиеся в тексте - воспринимать на слух и разыгрывать диалоги на тему «Планирование свободного времени» - писать диалоги о планировании свободного времени с опорой на образец - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - проводить интервью о распорядке дня, записывать информацию и сообщения на основе собранного материала - читать объявления в газетах и находить нужную информацию - употреблять отрицание nicht или kein, предлоги времени im, am, um, модальный глагол wollen - читать и понимать текст страноведческого характера об учебном годе в Германии, содержащий незнакомую лексику, находить нужную информацию - сравнивать информацию о каникулах, оценках в странах изучаемого языка и в России
4.	Маленькая перемена	Повторение изученных ЛГЕ	2	- составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения - читать и понимать незнакомые тексты, содержащие много незнакомой лексики, с помощью иллюстраций и языковой догадки - играть в грамматические игры, работать в группах и парами - тренировать эмоционально окрашенное произношение - слушать и реагировать на услышанное, подбирая иллюстрации к услышанному - петь рождественские песенки - создавать рождественский проект
5.	Модуль 4. Das sieht gut aus   Части тела. Внешность и черты характера человека. Одежда и мода	Множественное число существительных Личные местоимения в винительном падеже	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Отвечать на вопросы с новой лексикой и писать аналогичные вопросы - Оперировать активной лексикой в процессе общения - Говорить о моде и одежде - Говорить о покупках - Писать побудительные предложения по образцу - Придумывать и записывать отговорки - Читать и понимать текст, описывать людей, используя информацию из текста - Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию - Вербально реагировать на услышанное - Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - Читать страноведческий текст о школьных кружках и внеклассных мероприятиях в Германии и беседовать по нему, а также читать и понимать тексты о моде (письма читателей) - Употреблять в речи существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже - Воспроизводить на слух и вести диалоги о моде - Описывать человека, включая в описание внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя - Играть в грамматические игры - Воспроизводить на слух предложения, записанные наоборот, и воспроизводить их, соблюдая правильный порядок слов - Описывать фотографии известных людей и догадываться, о ком идет речь
6.	Модуль 5. 5.Partys Празднование дня рождения: приглашение гостей, поздравления. Рассказываем о прошедшем дне рождения. Планирование вечеринки. События в прошлом	Сложносочиненные предложения с союзом deshalb Präteritum от глаголов sein и haben Указание времени в прошлом: Letztes Jahr, letzten Monat…	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. - Воспроизводить на слух, писать, читать и вести диалоги (приглашения на день рождения, планирование праздников, выбор подарка) - Оперировать активной лексикой в процессе общения -  Понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников - Читать объемные тексты, находить нужную информацию - Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - Писать приглашения и поздравления Воспринимать на слух и понимать песню - Аргументировать свои действия, употреблять сложносочиненные предложения, используя союз deshalb - Создавать проект – план праздника, обсуждать проекты в классе - Рассказывать о состоявшейся вечеринке, употребляя простое прошедшее время Präteritum глаголов sein и haben - Рассказывать о событиях в прошлом, употребляя простое прошедшее время Präteritum глаголов sein и haben и указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat…
7.	Модуль 6. Meine Stadt   Мой город. Дорога в школу. Вид из окна. В чужом городе: спрашиваем дорогу, объясняем дорогу. Рассказываем в письме о путешествии	Предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei Прошедшее разговорное время Perfekt (рамочная конструкция)	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. - Рассказывать о своем городе - Описывать иллюстрации - Описывать дорогу в школу - Запрашивать информацию о месте нахождения объекта, понимать ответ, а также самим объяснять дорогу - Читать и понимать электронное письмо, построенное на изученном языковом материале - Читать и понимать страноведческие тексты - Употреблять предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei - Читать с правильным фразовым и логическим ударением - Понимать на слух учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале - Говорить о событиях, произошедших ранее, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt
8.	Модуль 7. Ferien Каникулы в различное время года. Планы на каникулы. Учеба во время каникул: «За» и «Против». Каникулы в России.	Das Partizip II Perfekt глаголов sein и haben Порядок слов: рамочная конструкция	9	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Вести диалог на основе изученного языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и против) - Говорить о событиях, произошедших ранее, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt - Читать тексты и находить запрашиваемую информацию - Читать и понимать страноведческий текст о путешествиях жителей немецкоязычных стран - Планировать поездку в Германию, Австрию и Швейцарию, используя интернет-сайты, содержащие информацию о молодежных турбазах в этих странах (проект) - Слушать и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале - Писать открытку с места отдыха - Употреблять в речи изученный грамматический материал (прошедшее разговорное время Perfekt глаголов sein и haben, порядок слов: рамочная конструкция)
9.	Большая перемена	Повторение изученных ЛГЕ	3	Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая. Читать, воспринимать на слух, понимать комикс и разыгрывать похожие ситуации Дискутировать на предложенную тему и аргументировать свои высказывания, применять знания, приобретенные за год

               

 

 

                                   

7.   Календарно-тематическое планирование

5 класс

№	Раздел, содержание	Кол-во часов	Сроки	Корректи ровка
1	Модуль 1. Знакомство	9
	Вводный урок. Как тебя зовут?
	В отеле
	Произносим по буквам
	Кто я?
	Игра: бросаем кубик и говорим
	Картинки с загадками
	Приветствуем друг друга!
	Много городов – много хобби Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 1
2	Модуль 2. Мой класс	9
	Новенькая
	На перемене
	Цифры в стиле рэп
	Числа до 1000
	Школьные принадлежности
	Мои друзья и моя школа
	Угадываем слова
	Анкета Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 2
3	Модуль 3. Животные	9
	Звуки животных
	Любимые животные
	Играем в грамматику
	Интервью в классе
	Животные и цвета
	Животные в Германии
	Ярко и весело!
	Россия и дети Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 3
4	Маленькая перемена	2
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем
5	Модуль 4. Мой школьный день	9
	Леа, вставай!
	Учимся говорить о времени
	Школьный день Леа
	Учебное расписание Леа
	Ударение
	Фонетика
	Россия и дети
	Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 4
6	Модуль 5. Хобби	9
	Свободное время
	Чем ты любишь заниматься?
	Давай встретимся?
	Интервью
	Я умею это!
	Кто что умеет делать?
	У кого есть хобби?
	Россия и дети Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 5
7	Модуль 6. Моя семья	9
	Кто...? Где...?
	Рассказывает Юлиан
	Ищем предмет
	«Семейное» стихотворение
	Профессии
	Интервью
	Немного статистики
	Россия и дети Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 5
8	Модуль 7. Сколько стоит?	8
	Что ты любишь делать?
	Желания
	Покупки в киоске
	Карманные деньги
	Мне не хватает денег! Заработать, но как?
	Сколько это стоит?
	Россия и дети Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 7
9	Большая перемена	4
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем

 

6 класс

№	Раздел, содержание	Кол-во часов	Сроки	Корректи ровка
1	Модуль 1. Мой дом	9
	Вводный урок. Мой дом. Предметы в доме
	Комната
	Чувства. Грустный и веселый
	Моя комната. Что где находится
	Описываем картинку
	Игра «Где предмет?». Комната моей мечты
	Твои обязанности по дому. Указания
	Как и где живут люди в Сибири. Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 1
2	Модуль 2. Это вкусно	9
	Питание: продукты и блюда
	Что ты любишь?
	Завтрак, обед, ужин - интервью
	В столовой. Меню
	Национальная кухня
	Закусочная в Вене
	Эмоции
	Это вкусно! Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 2
3	Модуль 3.Моё свободное время	9
	Досуг и увлечения. Времена года и месяцы
	Мне это нравится
	Письмо из Потсдама
	«Должен» и «хочу». Опрос по теме «Досуг»
	Чем заняться в выходные?
	Учебное и свободное время
	Время: загадки и головоломки
	Мой досуг. Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 3
4	Маленькая перемена	2
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем
5	Модуль 4. Выглядит отлично!	9
	Части тела
	У меня болит голова
	Наш цирковой кружок
	Предметы одежды
	Покупаем одежду
	Кто это? Описываем внешность
	Твое отношение к моде. Опрос и интервью
	Валенки – обувь для холодов. Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 4
6	Модуль 5. Вечеринки	9
	Праздники
	Поздравления и приглашения
	День рождения
	Твой день рождения
	Планируем вечеринку
	Рассказ о празднике
	Что было…(вчера, позавчера, на прошлой неделе)?
	Праздники в Россиии. Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 5
7	Модуль 6. Мой город	9
	Франкфурт-на-Майне. Экскурсия по городу
	Взгляд из окна
	Кто где живёт
	Впервые в городе. Спрашиваем дорогу
	На вокзале
	Выходные во Франкфурте-на-Майне
	Говорим о событиях в прошлом
	Города России. Екатеринбург Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 5
8	Модуль 7. Каникулы	9
	Планы на каникулы
	Что ты делаешь во время каникул? Интервью
	Багаж
	Планируем путешествие (проект)
	Учёба во время каникул: «за» и «против»
	Путешествие. Говорим о событиях в прошлом
	Почтовая открытка из путешествия
	Каникулы мечты. Как отдыхают россияне. Это ты можешь (обобщающее повторение)
	Контрольная работа по материалам модуля 7
9	Большая перемена	3
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем
	Играем и повторяем

 

«СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания методического объединения от «__»_______20___г №___

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора   __________________