Рабочая программа по образовательной области художественно-эстетическое развитие
(музыкальная деятельность)
Разработала: Юрова С.Ю.
Содержание рабочей программы
1. Целевой раздел
1. Обязательная часть
1.1 Пояснительная записка
1.1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы . . . . . . . . . . . . ……………………………………………………..4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы... …………………………………………………….5
1.1.3. Цели и задачи программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ………………………………………….................6
1.1.4. Характеристика возрастных особенностей детей . . . . . . . . . . . . ……………………………………………………7
1.1.5. Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . ……………………………………………………15
(целевые ориентиры)
1.1.6. Индивидуальные образовательные маршруты………………………………………………………………………..16
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1. Цели и задачи программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ………………………………………………….. 18
2.2.2. Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . …………………………………………………….22
2. Содержательный раздел
1.Обязательная часть
2.1. Содержание образовательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ………………………………………………...22
2.1.1 Содержание работы по музыкальной деятельности с детьми 2-3х лет. ……………………………………………...24
2.1.2. Содержание работы по музыкальной деятельности с детьми 3-4 лет. …………………………….............................28
2.1.3. Содержание работы по музыкальной деятельности с детьми 4-5 лет. ………………………………………………37
2.1.4. Содержание работы по музыкальной деятельности с детьми 5-6 лет. …………………………,,,………………….48
2.1.5. Содержание работы по музыкальной деятельности с детьми 6-7(8) -лет. …………………………………………...59
2.2. Перспективное годовое планирование
2.2.1. Перспективное планирование музыкальной деятельности в 1 младшей группе. ………………………………………71
2.2.2. Перспективное планирование музыкальной деятельности во 2 младшей группе. ……………………………………...94
2.2.3. Перспективное планирование музыкальной деятельности в средней группе. ………………………………………..131
2.2.4. Перспективное планирование музыкальной деятельности в старшей группе. ………………………………………..166
2.2.5. Перспективное планирование музыкальной деятельности в подготовительной группе ………………………………208
2.3. Взаимодействие с семьей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ………………………………………………….249
2.4. Планирование организации групповых традиций с воспитанниками……………………………………………………254
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.1.Содержание образовательной деятельности …………………………………………………………………………………257
2.2.2. Перспективное годовое планирование…………………………………………………………………………….............254
3. Организационный раздел
1.Обязательная часть
3.1. Объём образовательной нагрузки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ………………………………………………...263
3.2. Моделирование воспитательно-образовательного процесса . . . . . . . . . ………………………………………………...264
3.2.1. Система взаимодействия специалистов ДОУ . . . . . . . . . . . . . . .. ……………………………………………………...265
3.2.2. Связь с другими образовательными областями . . . . . . . . . . . . . . . …………………………………………………….268
3.3. Материально – техническое обеспечение программы . . . . . . . . . . . .. …………………………………………………..269
3.4. Организация предметно-развивающей среды . . . . . . . . . . . . . . . . . .. …………………………………………………... 270
3.5. Методическое обеспечение программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………………………………... 275
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.1.1.. Методическое обеспечение программы……………………………………………………………………………….276
4. Дополнительный раздел
4.1 Презентация для родителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………………………………………………277
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие) разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, на основе Основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, а также в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1. Федеральным Законом «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Постановлением от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Уставом ДОУ .
6. Положением о рабочей программе педагогов ДОУ.
Рабочая программа по музыкальному развитию составлена с учетом образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, программ музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста: «Камертон» (автор Э.П. Костина), «Музыкальные шедевры» (автор О. П. Радынова) и программы «Ладушки» (автор И.Каплунова, И.Новоскольцева).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы:
Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
1) принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2) принцип научной обоснованности и практической применимости;
3) принцип критерия полноты, необходимости и достаточности;
4) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
5) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
6) принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
7) принцип развития ребенка с учетом возрастных закономерностей его психического развития на каждом возрастном этапе;
8) принцип реализации качественного, возрастного, культурно-исторического, личностного и деятельностного подходов.
1.1.3. Цели и задачи программы.
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности через решение следующих задач:
ü развитие музыкально-художественной деятельности;
ü приобщение к музыкальному искусству;
ü развитие музыкальности детей;
Раздел «СЛУШАНИЕ»
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «ПЕНИЕ»
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
1.1.4. Характеристика возрастных особенностей детей.
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – первая младшая группа с 2 до 3 лет;
2 год – вторая младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 (8) лет.
Возрастные особенности детей от 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предполагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» -- окружности и отходящих от неё линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности детей от 3 -4 лет
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть
самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ6 ДО 7 (8) ЛЕТ
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности
не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.1.5. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
К концу года ребёнок 3-х лет
ü узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
ü вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
ü двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
ü умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
ü называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
К концу года ребёнок 4-х лет
ü слушает музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
ü различает звуки по высоте (октава);
ü замечает динамические изменения (громко - тихо)- петь, не отставая друг от друга;
ü выполняет танцевальные движения в парах;
ü двигается под музыку с предметом.
К концу года ребёнок 5-х лет
ü слушает музыкальное произведение, чувствовать его характер;
ü узнаёт песни, мелодии;
ü различает звуки по высоте (секста-септима);
ü поёт протяжно, четко поизносить слова;
ü выполнят движения в соответствии с характером музыки;
ü может инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;
ü играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке.
К концу года ребёнок 6-и лет
ü различает жанры в музыке (песня, танец, марш);
ü различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
ü узнаёт произведения по фрагменту;
ü самостоятельно меняет движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;
ü самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
ü играет мелодии на металлофоне по одному и в группе.
ü поёт без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;
ü ритмично двигается в соответствии с характером музыки;
К концу года дети 7 (8) лет могут
ü узнавать гимн РФ;
ü определять музыкальный жанр произведения;
ü различать части произведения;
ü определять настроение, характер музыкального произведения;
ü слышать в музыке изобразительные моменты;
ü воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
ü сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
ü выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
ü передавать несложный ритмический рисунок;
ü выполнять танцевальные движения качественно;
ü инсценировать игровые песни;
ü исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.
1.1.6 Индивидуальные образовательные маршруты
Для успешного усвоения детьми Программы разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты и определяется целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная деятельность. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для одаренных детей.
Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов:
Воспитателями совместно с узкими специалистами разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент), затем фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса детей, нуждающихся в индивидуальной образовательной траектории). 1.8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
При разработке индивидуального маршрута учитываются следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка,
- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.
Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;
- принцип соблюдения интересов ребенка;
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения ребенка (явления, ситуации);
- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.
Специалист сопровождения прекратит поддержку ребенка только тогда, когда проблема будет решена или подход к решению будет очевиден;
- принцип отказа от усредненного нормирования;
- принцип опоры на детскую субкультуру.
Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт. Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.
Дети, обладающие интеллектуальным и творческим потенциалом, развитие которых превышает образовательный стандарт
Художественно-эстетическое развитие личности
- Развитие музыкальных способностей: эмоциональной отзывчивости, проявление музыкального вкуса, мелодического слуха, ладового и ритмического чувства, тембрового и динамического слуха;
- Развитие музыкального слуха - от отдельных различений музыкальных звуков к целостному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, ритма, тембра, динамики;
- Формирование вокальных певческих умений;
- Самостоятельное выразительное и творческое проявление в пении и музыкально-ритмическом движении;
- Самостоятельная импровизация с попевками, движениями.
Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка.
Фамилия, имя, дата рождения, возрастная группа.
Общие сведения о ребенке: группа здоровья, заболеваемость, особенности внешнего вида (осанка, жесты, мимика), аппетит, характеристика сна, особенности адаптации ребенка в группе, откуда поступил (из семьи или другого ДОУ).
Характеристика семьи: состав семьи тип семьи (благополучная, семья группы риска, конфликтная, неблагополучная). Характер взаимоотношений родителей с ребенком.
Основной метод диагностики - педагогическое наблюдение.
Согласие родителей на психологическую диагностику получено.
Структура индивидуального образовательного маршрута
|
Начальная диагностика
|
Целевой раздел
|
Содержательный раздел |
Используемые педагогические технологии и методики |
Ожидаемые результаты в соответствии с целевыми ориентирами |
Примерные сроки достижения результатов |
Формы сотрудничества со специалистами |
Формы взаимодействия с родителями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.1. Цели и задачи программы
«РИТМИЧЕСКАЯ МОЗАИКА» - автор А.И.Буренина
Цель программы «Ритмическая мозаика» - развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Поскольку речь идет о развитии детей в процессе музыкально-ритмических движений, то содержание работы связано со спецификой этого вида деятельности. Помимо единства художественного образа, настроения и характера исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это временные виды искусства, при этом движение, протекающее в пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени. Музыка и движения, таким образом, имеют много общих параметров, к которым относятся:
- все временные характеристики (начало и конец звучания, темп, ритм);
- динамика (чем громче музыка, тем больше амплитуда движения);
- форма произведения и композиционная структура двигательной композиции.
В связи с этой обусловленностью музыки и движения, а также целями данной программы сформулированы задачи обучения и воспитания детей.
I Развитие музыкальности:
- развитие способности воспринимать музыку, т.е. чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
- развитие муз. слуха, чувства ритма;
- развитие муз. кругозора и познавательного интереса к искусству;
- развитие муз. памяти.
II Развитие двигательных качеств и умений:
- развитие ловкости, точности, координации движений;
- развитие гибкости и пластичности;
- воспитание выносливости, развитие силы;
- формирование правильной осанки, красивой походки;
- развитие умение ориентироваться в пространстве;
- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
III Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
- развитие творческого воображения и фантазии;
- развитие способности к импровизации.
IV Развитие и тренировка психических процессов:
- развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомиме;
- тренировка подвижности нервных процессов;
- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
V Развитие нравственно-коммуникативных качеств:
- воспитание умения сопереживать другим;
- воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения.
Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Весь репертуар (из «Ритмической мозаики»).
Повторение репертуара, разученного в младших группах и новый репертуар 2-й и
3-й уровень сложности:
«Упражнения с осенними листьями», «Кремена», «Три поросенка», «Кукляндия», «Упражнения с обручами», «Светит месяц», «Танцуйте сидя», «Крокодил Гена», «Красный сарафан», «Полкис», «Два барана», «Птичка польку танцевала», «Голубая вода».
Сюжетные танцы: «Домисолька», «Богатыри», Старинные бальные танцы, «Полонез», «Менуэт», «Старинная полька».
Учитывая возрастные особенности детей, в каждой группе ставятся определенные задачи муз. развития.
3-4 года.
Дети младшего возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение под музыку доставляют им большую радость. Однако возрастные особенности строение тела, протекание нервных процессов и их зрелости, форсированности сказывается на двигательных возможностях. Движения малышей недостаточно точные и скоординированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений невелики и носят игровой характер.
Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движении под музыку, развитие слухового внимания, умения выполнять движение в соответствии с характером и темпоритмом музыки.
Рекомендуемый репертуар: «Плюшевый медвежонок», «Веселые путешественники», «Чебурашка», «Маленький танец», игра «Птички и ворона», «Неваляшки», «Кузнечик», «Едим в деревню», «Лошадки», «Белочка».
4-5 лет.
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков муз. образа, средств муз. выразительности.
Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей.
Репертуар: повторение предыдущего года, а также «Марш», «Кораблики», «Красная шапочка», «Кот Леопольд», «Поросята», «Антошка», «Волшебный цветок», «Мячик», «Кошка», «песенка о Лете».
5-7(8) лет
В этом возрасте ребенок – дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и классические произведения.
2.2.2. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) по программе «Ритмическая мозаика» автор А.И. Буренина
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
К концу года ребёнок 3-х лет
· проявляет интерес к процессу движения под музыку
· выразительно двигается и умеет передавать в пластике характер музыки, игровой образ.
К концу года ребенок 4-5 лет
· выразительно и непосредственно двигается под музыку
· умеет точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности
· способен запомнить и самостоятельно исполнить композиции
· использует разнообразные виды движений в импровизации под музыку
К концу года ребенок 5-7(8) лет
· выразительно исполняет движения под музыку;
· умеет самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
· имеет большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений;
· умеет передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
· способен импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений;
· точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
2.1.1Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет.
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
ü Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
ü Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы
в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
ü Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
ü Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 8-10 минут .
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОССТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -другие занятия -театрализованная деятельность -слушание музыкальных произведений в группе -прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. · Экспериментирование со звуком
|
· Консультации для родителей · Родительские собрания · Индивидуальные беседы · Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
|
Раздел «ПЕНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО · Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, · Музыкально-дидактические игры |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье |
2.1.2.Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет.
Цель музыкального воспитания:
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепила М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствии с требованиями СанПиНа.
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СЛУШАНИЕ
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. · Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты · Игры в «праздники», «концерт»
|
· Консультации для родителей · Родительские собрания · Индивидуальные беседы · Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
|
ПЕНИЕ
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО · Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), · Музыкально-дидактические игры |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. · Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО · Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, · Музыкально-дидактические игры
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Совместный ансамбль, оркестр |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. · Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты · Игры в «праздники», «концерт» · Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования · Музыкально-дидактические игры |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров |
2.1.3.
Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 4-5 ЛЕТ
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю
по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения
(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО · Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»
|
· Консультации для родителей · Родительские собрания · Индивидуальные беседы · Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров, экскурсии
|
Раздел «ПЕНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. · Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни · Музыкально-дидактические игры |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности · Создание совместных песенников |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей · Импровизация танцевальных движений в образах животных, · Концерты-импровизации
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО · Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, · Игра на знакомых музыкальных инструментах · Музыкально-дидактические игры · Игры-драматизации · Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр» |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Совместный ансамбль, оркестр |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. · Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты · Игры в «праздники», «концерт» · Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования · Музыкально-дидактические игры |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
|
2.1.4. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 5-6 ЛЕТ
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, и в повседневной жизни.
Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. · Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»
|
· Консультации для родителей · Родительские собрания · Индивидуальные беседы · Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов |
Раздел «ПЕНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая). · Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. · Музыкально-дидактические игры · Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров, · Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности · Создание совместных песенников
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирование песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера · Придумывание простейших танцевальных движений · Инсценирование содержания песен, хороводов · Составление композиций танца
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании · Музыкально-дидактические игры · Игры-драматизации · Аккомпанемент в пении, танце и др. · Детский ансамбль, оркестр · Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Совместный ансамбль, оркестр |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании · Придумывание мелодий на заданные и собственные слова · Придумывание простейших танцевальных движений · Инсценирование содержания песен, хороводов · Составление композиций танца · Импровизация на инструментах · Музыкально-дидактические игры · Игры-драматизации · Аккомпанемент в пении, танце и др · Детский ансамбль, оркестр · Игра в «концерт», «музыкальные занятия» |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров |
2.1.5. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 6-7(8) ЛЕТ
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Цель музыкального воспитания:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.
Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на ДМИ.
Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «СЛУШАНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО · Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
|
· Консультации для родителей · Родительские собрания · Индивидуальные беседы · Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров · Прослушивание аудиозаписей, · Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов · Просмотр видеофильмов
|
Раздел «ПЕНИЕ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях
|
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. · Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. · Музыкально-дидактические игры · Инсценирование песен, хороводов · Музыкальное музицирование с песенной импровизацией · Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности · Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности · Создание совместных песенников
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
· Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО. · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера · Придумывание простейших танцевальных движений · Инсценирование содержания песен, хороводов, · Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений · Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами
|
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании · Импровизация на инструментах · Музыкально-дидактические игры · Игры-драматизации · Аккомпанемент в пении, танце и др · Детский ансамбль, оркестр · Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». · Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Создание музея любимого композитора · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров · Совместный ансамбль, оркестр |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
|
Формы работы |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
|||
|
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
· Занятия · Праздники, развлечения · В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании · Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок · Придумывание простейших танцевальных движений · Инсценирование содержания песен, хороводов · Составление композиций танца · Импровизация на инструментах · Музыкально-дидактические игры · Игры-драматизации · Аккомпанемент в пении, танце и др · Детский ансамбль, оркестр · Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые музыкальные занятия для родителей · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье · Посещения детских музыкальных театров |
2.2. Перспективное годовое планирование
2.2 1. Перспективное планирование музыкальной деятельности в 1 младшей группе.
|
Формы организации и виды музыкальной деятельности |
Задачи воспитания и обучения |
Репертуар |
|
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Подпевание
2. Музыкально – ритмические движения. а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов. 3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Подпевание
2. Музыкально – ритмические движения. а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1.Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок.
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Подпевание.
2.Музыкально– ритмические движения. а) основные движения
б ) танцевальные движения
в)пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
3. Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1.Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1) Подпевание
2) Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г )пальчиковая гимнастика
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1.Музыкальные занятия.
Слушание музыки. а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1) Подпевание
2) Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность
1) Подпевание
2) Музыкально-ритмические движения: а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
2. Самостоятельная музыкальная деятельность.
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность
1) Подпевание
2) Музыкально-ритмические движения: а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни 1) Праздники, утренники, развлечения.
1) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность.
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность
1) Подпевание
2) Музыкально-ритмические движения: а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4. Самостоятельная музыкальная деятельность.
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность
1) Подпевание
2) Музыкально-ритмические движения: а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) пальчиковая гимнастика
Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни 1) Праздники, утренники, развлечения.
1) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
5. Самостоятельная музыкальная деятельность.
1) Работа с воспитателями.
2)Работа с родителями
3)Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1) Подпевание 2) Музыкально – ритмические движения.
3) Нетрадиционные формы. 2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения. 2) Музыка на других занятиях. 3) Музыка в процессе режимных моментов. 3. Самостоятельная музыкальная деятельность. 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение. |
1 МЛАДШАЯ ГРУППА СЕНТЯБРЬ.
Воспитывать эмоциональный отклик на музыкальные произведения различного характера (спокойный, веселый, подвижный, грустный).
Формировать сенсорные способности детей; учить различать динамические оттенки (форте - пиано).
Вызывать у детей эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера. Подпевать повторяющиеся интонации.
Формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку. Отмечать в движениях изменения в музыке (2 - частная форма).
Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя под веселую музыку.
Запоминать знакомые плясовые движения. Учить начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Вызывать у детей эмоциональный отклик на веселую подвижную музыку и поощрять желание танцевать вместе со взрослыми и детьми. Способствовать организации внимания детей в музыкальной игре.
Интегрированное занятие «Зашагали ножки»
Развлечение «Разноцветные клубочки»
Музыкальное оформление к занятиям по развитию речи, рисованию, физкультуре и т. д.
Сообщение для воспитателей «Роль воспитателя в музыкально - педагогическом процессе».
Консультация «Возрастные особенности музыкального развития детей младшего дошкольного возраста».
Запись на аудиокассету музыкальных произведений, рекомендованных для слушания в 1 младшей группе.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА ОКТЯБРЬ
Воспринимать контрастные по характеру песни (колыбельная, плясовая). Развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыкальный образ.
Различать контрастные по тембру музыкальные инструменты (дудочка, барабан, бубен). Учить различать звуки по высоте в пределах октавы (до 1 - до 2).
Узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них.
Реагировать на характер музыки и исполнять движения по показу воспитателя.
Осваивать простейшие танцевальные движения, учить детей исполнять движения весело, по показу воспитателя.
Исполнять движения пляски в соответствии с текстом песни. Отмечать сменой танцевальных движений простую двухчастную форму Учить детей передавать игровой образ в движении.
Музыкальный рассказ «Дождик».
Осеннее развлечение «Сундучок осени».(8, )
Музыкальное оформление к занятиям по развитию речи, рисованию, физкультуре и т. д.
Подготовка к развлечениям (обсуждение сценария, разучивание ролей, репетиции).
Сообщение «Что такое музыкальность?»
Изготовление атрибутов к осеннему развлечению (осенние листочки, грибочки).
1 МЛАДШАЯ ГРУППА НОЯБРЬ
Способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки. Привлекать внимание к содержанию песен, развивать умение вслушиваться в музыку.
Обогащать слуховой опыт детей. Учить различать звуки по высоте в пределах октавы (до 1 - до 2).
Побуждать детей петь вместе с воспитателем. Формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого.
Ориентироваться в пространстве, ходить и бегать «стайкой» за воспитателем.
Закреплять простейшие танцевальные движения. Выполнять движения с предметами, реагируя на смену контрастных частей музыки
Учить детей различать громкое и тихое звучание музыки (тихо и громко хлопать в связи с изменением динамики, или тихо и громко стучать ложками, кубиками и т. д.).
Тематическое занятие «Птички». (6, 63)
«Кошка в гостях у малышей» (7, )
Музыкальное оформление к занятиям по развитию речи, рисованию, физкультуре и т. д.
Практические занятия по обучению воспитателей музыкально – ритмическим движениям, пению.
Анкета для родителей.
Пополнить музыкально – дидактические игры.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА ДЕКАБРЬ.
Учить детей внимательно слушать песни различного содержания. Обогащать слуховой опыт и создавать запас музыкальных впечатлений.
Продолжать формировать музыкально - сенсорные способности детей.
Узнавать на слух знакомые пьесы и эмоционально откликаться на знакомые образы
Вызывать у детей желание петь вместе со взрослыми. Подпевать повторяющиеся интонации, окончания музыкальных фраз.
Учить детей легко прыгать на двух ногах, не наталкиваясь друг на друга.
Продолжать учить детей выполнять простейшие танцевальные движения («фонарики», «пружинка», хлопки в ладоши, притопы одной ногой). Продолжать учить детей передавать в движении веселый задорный характер музыки. Учить детей строить круг и ходить хороводом, исполнять хороводную пляску по кругу.
Тематическое занятие «Новогодний хоровод»
Новогодний утренник «К деткам елочка пришла».
Музыкальное оформление к рисованию, развитию речи, физкультуре и т. д.
.
Консультация для воспитателей «Игровая основа детских праздников». Практические занятия по обучению музыкально- ритмическим движениям, пению.
Сообщение «Развитие музыкальности у дошкольников». Изготовление необходимых атрибутов для развлечений и утренников. Запись программных произведений на а/ кассету.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА ЯНВАРЬ
Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку изобразительного характера.
Развивать тембровый слух детей. Учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: ложки, бубен, колокольчики. Развивать ритмический слух.
Заинтересовывать детей содержанием песен, учить понимать, о чем поется в песне, отвечать на вопросы по содержанию песни.
Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки
Выполнять элементарные танцевальные движения: различные виды хлопков, притопы одной ногой, полуприседания, кружение… Учить детей менять движения в соответствии с характером музыки.
Побуждать детей активно участвовать в музыкальной игре. Передавать движениями особенности музыкального звучания. Вызывать желание танцевать вместе с воспитателем. Выполнять движения по показу воспитателя в соответствии с текстом песен.
Интегрированное занятие «Елочка, посвети». (6, 64).
Развлечение «Зимний теремок».
Музыкальное оформление к рисованию, развитию речи, физкультуре и т. д.
.
Рекомендации по проведению музыкально- дидактических игр вне музыкальных занятий.
Практические рекомендации «Поиграйте с детьми дома».
Изготовление необходимых атрибутов для развлечений и утренников. Запись программных произведений на а/ кассету.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА ФЕВРАЛЬ.
Привлекать внимание к содержанию песен. Продолжать формировать навык в различении контрастных по характеру музыкальных произведений.
Учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: ложки, бубен, колокольчики. Знакомить детей с приемами игры на этих инструментах.
Продолжать формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к голосу взрослого. Подпевать повторяющиеся интонации, окончания музыкальных фраз.
Различать простую 2 – х частную форму и менять движение в соответствии с характером музыки.
Продолжать учить детей менять движения в соответствии с характером музыки.
Учить детей исполнять пляску с атрибутами в руках. Побуждать детей посильно выполнять под музыку образные роли, понимать взаимоотношения в игре.
Тематическое занятие «Заинька, попляши!»
Развлечение «В гости к кукле»
Музыкальное оформление к рисованию, развитию речи, физкультуре и т. д.
.
Практикум для подготовки кукольного спектакля для детей младших групп.
Консультация «Музыкальное развитие ребенка в семье».
Изготовление необходимых атрибутов для развлечений и утренников. Запись программных произведений.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА МАРТ
Учить детей прослушивать музыку до конца, формировать навык узнавания.
Продолжать формировать у детей звуковысотный слух, различать высокое и низкое звучание.
Продолжать формировать у детей певческие интонации, подстраиваться к голосу педагога, подпевать повторяющиеся интонации, концы фраз.
Продолжать учить детей ритмично двигаться под музыку, самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки. Отмечать соответствующими шагами разные длительности.
Менять танцевальные движения в связи с изменением темпа (медленный - быстрый). Отмечать смену частей музыки, меняя движения. Побуждать к первоначальным творческим проявлениям в танцевальной деятельности.
Прислушиваться к изменениям в музыке (2-частная форма) и отмечать это в движении. Передавать образные движения, ритмично двигаясь.
Тематическое занятие «Музыкальные игрушки»
Кукольный театр «Сказка о глупом мышонке»
Музыкальное оформление к физкультуре, рисованию, развитию речи.
Консультация на тему: «Музыкально – дидактические игры для дошкольников». Подготовка к проведению праздников и развлечений, (обсуждение сценария, разучивание ролей и т.д.)
Сообщение «Что необходимо знать о детском голосе».
Изготовление атрибутов и декораций для весеннего утренника, развлечений. Запись программных произведений на а/кассету.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА АПРЕЛЬ
Продолжать воспитывать у детей умение внимательно слушать музыкальные произведения различного содержания и характера и эмоционально откликаться на контрастный характер музыки. Отмечать изменение характера музыки движениями.
Учить детей различать динамические оттенки (тихо-громко) и отмечать их изменение в движении (хлопки в ладоши, игра на ложках). Учить узнавать на слух знакомые пьесы и эмоционально откликаться на знакомые образы.
Петь, подстраиваясь к педагогу, короткие фразы, произнося слова нараспев. Петь звукоподражания вместе с педагогом.
Упражнять детей в умении ритмично прыгать на двух ногах.
Ритмично притопывать на одну часть музыки и двигаться в парах на другую часть.
Передавать образные движения, ритмично двигаясь. Прислушиваться к изменениям в музыке (2-частная форма) и отмечать это в движении.
Интегрированное занятие «Веселые матрешки» (6, 46).
Весеннее развлечение «Солнечные зайчики».
Музыкальное оформление к физкультуре, рисованию, развитию речи.
Практические занятия по методике проведения музыкально-дидактических игр вне музыкальных занятий.
Открытое мероприятие «Солнечные зайчики»
Изготовление атрибутов и декораций для весеннего утренника, развлечений. Запись программных произведений на а/кассету.
1 МЛАДШАЯ ГРУППА МАЙ
Познакомиться с пьесами изобразительного характера, запоминать и узнавать их.Обогащать слуховой опыт детей и создавать запас музыкальных впечатлений.
Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами и игрушками (бубен, погремушка, колокольчик), учить детей различать их на слух и называть их.
Продолжать формировать у детей певческие интонации, подстраиваться к голосу педагога, подпевать повторяющиеся интонации, концы фраз.
Учить детей различать контрастную по характеру музыку (марш и бег), выполнять бодрый шаг и легкий бег.
Передавать танцевальный характер музыки, выпол- нять движения по тексту песен с предметами в руках. Менять танцевальные движения в связи с 2-частной формой.
Передавать образные движения, ритмично двигаясь. Прислушиваться к изменениям в музыке (2-частная форма) и отмечать это в движении.
Тематическое занятие «Игры – забавы»
Развлечение «Кого разбудил петушок?»
Музыкальное оформление к физкультуре, рисованию, развитию речи.
Сообщение для воспитателей «Роль воспитателя при проведении праздников и развлечений».
Участие в итоговом родительском собрании
Изготовление атрибутов и декораций для весеннего утренника, развлечений. Запись программных произведений на а/кассету.
4 КВАРТАЛ
Повторение знакомого репертуара. Закрепление умение внимательно слушать музыку, понимать ее содержание. Различать контрастные по характеру музыкальные произведения. Различать на слух знакомые детские музыкальные инструменты (барабан, колокольчик, бубен, ложки, дудочка).
Углубление навыков при повторении разученного репертуара. Повторение и закрепление знакомых плясок, игр.
Тематическое занятие «Мишка косолапый».
Развлечение «Мишкина малина».
Музыкальное оформление к физкультурным занятиям, рисованию и т. д.
Консультация «Самостоятельная музыкальная деятельность детей». Подготовка к развлечениям, обсуждение сценария и репетиции
Сообщение «Как организовать музыкальный уголок в группе». Сообщение «В гости к музыке».
Подготовить необходимые атрибуты к развлечениям. Изготовление М/Д игр и пособий. |
М. Лазарев « Наша Таня громко плачет».(2) З.Левина «Маленькие ладушки» (11,21)
Е. Тиличеева « Громко - тихо.»(1, 19)
Р. Н. П. «Ладушки».(3, 29) Е. Тиличеева. «Да – да – да!» (1, 12)
Е. Тиличеева. «Ходим – бегаем.»(1, 16).
«Пружинки» (р. н. мел. Ах вы, сени) (1, 9)
Е. Тиличеева «Маленькая полечка»(1, 23)
Е.Макшанцева «Разминка»(12,4)
«Прилетели гули».(5, 8 ).
Н. Бордюг « Доброе утро» (15,19)
В. Агафонников « Танечка, баю-бай».(1, 8) «Ах вы, сени», рус.нар.мелодия (13,29)
М/д игра «На чем играю?» (1, 9)
М/Д игра «Птица и птенчики». (1, 31).
Р. Н. П. «Петушок»(3, 31) «.Птичка» Т.Попатенко (11,16)
К. Черни « Зайчики»(4, 32)
«Фонарики»(р. н. мел. Ах ты, береза) (4, 42).
Эст. нар. мел. «Приседай»(1, 64).
Игра «Солнышко и дождик».
«Прилетели гули».(5, 8 ).
Н. Бордюг. «Зарядка. Умываемся» (2,23)
М. Раухвергер « Собачка» (1, 77) Г.Читчан «Наш котенок»(14,21)
Н. Бордюг. «Мишкина песня. Птичкина песня» «Зайкина песня» (2,29)
М. Раухвергер «Грибок» (1, 74 ) Ан.Александров «Кошечка» (11,12)
А. Серов « Птички»(4, 43)
«Флажки» (латв.нар.мел., обраб. М.Раухвергера)
Пляска «Юрочка».(2, ) Игра «Тихо – громко» Е. Тиличеевой (1, 19).
«Прилетели гули».(5, 8 ).
Н. Бордюг. «Пора гулять. Колыбельная»
Ан.Александров «Дед Мороз» (13,29) В.Карасева «Зима»
Е. Тиличеева « Птица и птенчики» ( 1, 31)
«Петрушка и мишка» (рус.нар.м.) (1,102)
Г. Вихарева «Маленькая елочка» (8, ). Т. Попатенко «Елка»(1, 32)
Т. Ломова « Зайчики»(4, 32)
Г. Вихарева «Фонарики». (8, ) «Пружинка». Р. Н. М. «Веселая пляска».(9, ) «Маленькая елочка» (8, )
«Бабушка очки надела…» (5, 10)
Е. Тиличеева « Зарядка». (1, 70)
М. Раухвергер. «Лошадка». (1, 27) С.Майкапар «Танец куклы» М/Д игра «Что звучало?» Е.Тиличеева «Кукла шагает и бегает». (1,53)
Е. Тиличеева «Да-да-да»( 1, 12) Р.Н.П. «Петушок».(3, 31)
Р. Рустамов « Мы идем.» (1, 36)
Р.Н.М. «Калинка».
Е.Макшанцева «Покатаю Машеньку» (12,23) Г.Вихарева «Приседай» (1,64)
«Бабушка очки надела…» (5, 10)
Н.Бордюг «Кроватку убираем» (2,21)
М. Раухвергер « Медведь».(2, ) А. Филиппенко. « Ну - ка, зайка, попляши!» (2, )
М/Д игра «Что звучало?» М/Д игра «Веселые музыканты».
«Зайка» (рус.нар.песня в обр. М.Красева) Е.Тиличеева «Спи, мой мишка»
Т. Ломова «Устали наши ножки»(1, 35)
««Притопы». Любая русская народная мелодия
Г. Вихарева «Пляска с платочками.»(9, ) Е.Тиличеева «Догони зайчика»
«Бабушка очки надела…» (5, 10)
Ан. Александров « Умывальная» (1, 72).
Р. Рустамов « А кто это?» (1, 120) К.Волкова «Машина»(15,27)
М/Д игра «Большой и маленький колокольчик». «Тихо-громко». Е.Тиличеева «Птица и птенчики» (1,31)
Е. Тиличее Пирожок.
Т. Попатенко «Птичка» (1, 14) Е. Тиличеева «Пирожок»(2, )
В. Агафонников «Ноги и Г. Левкодимов. Дудоч Р. Н. П. Солнышк «Большой маленькВ.Агафонник«Ноги ножки»(1, 60).
М. Раухвергер « Гуляем и пляшем» (4, 66).
А.Филиппенко «Очень хочется плясать» (16,1) М. Раухвергер « Кошка и котята» (4, 58) «Мы платочки постираем» (5, 12).
Е. Тиличеева «Зарядка» (1, 70) Ан. Александров «Умывальная» (1, 72)
Т.Попатенко. «Солнышко».(1, 49) Р.Н.П. «Дождик». (1, 50)
М/Д игра «Тихо - громко». (1, 19) «Тихо-громко». М/Д игра «К нам в гости пришли».(10, )
Е. Тиличее Пирожок. Г. Левкодимов « Дудочка» (1, 84) М.Раухвергер «Праздник» (2, 9) Г. Левкодимов. Дудочка. Р. Н. П. Солнышко. Т. Ломова « Мячи»(1, 96) «Большой и маленький колокольчик».
«Стукалка».(4, 65) Укр. Нар. Мел.
А. Филиппенко « Паровоз». (1, 21) Т. Ломова «Птички и машины» (4, 49). «Мы платочки постираем» (5, 12).
Н.Бордюг «Кроватку убираем», «Кашка» (2,24)
А.Гречанинов «Жалоба» (14,2) М.Глинка «Простодушие» (14,2)
Игра с колокольчиками (4, 55)
Е. Тиличее Пирожок.
А.Филиппенко «Все запели песенку»(2,14) М.Чарная «Майская песенка» Г. Левкодимов. Дудочка. Р. Н. П. Солнышко. «Большой и маленький колокольчик». «Кукла шагает и бегает».(1, 53)
А.Филиппенко «Игра с куклами» (14,5)
Г. Вихарева. Пляска «Цветики». (9, ) Т.Попатенко «Веночки»
«Мы платочки постираем» (5, 12).
Е. Тиличеева « Зарядка»(1, 70) Ан. Александров « Умывальная». (1, 72)
Т. Попатенко. «Солнышко». (1, 49). Р. Н. П. «Дождик».(1, 50) М/Д игра «На чем играю?» (1, 9). Игра «Петрушка и мишка». (1, 102).
Е. Тиличеева. Зарядка (1, 70) Ан. Александров. Умывальная. (1, 72)
|
2.2.2. Перспективное планирование музыкальной деятельности во 2 младшей группе.
|
Формы организации и виды музыкальной деятельности |
Задачи воспитания и обучения |
Репертуар |
|
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в детской нерегламентированной деятельности
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями
2) Работа с родителями
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занят
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в детской нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями
2) Работа с родителям
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного слухового восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения
а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной детской деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность.
1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность
а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность
а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий)
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмическая деятельность а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка в процессе режимных моментов.
3) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий) 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение |
СЕНТЯБРЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Учить детей слышать изобразительность музыки. Развивать умение определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Формировать у детей представления об отражении в музыке чувств, настроений, явлений окружающей среды. Услышать в пьесе постоянный метроритм (капельки дождя). Оркестровать пьесу. Дать детям представление об оттенках чувств, настроений, о том, что музыка может передавать разное настроение. Учить соотносить настроение музыки с разными тембрами инструментов, передавать в движениях смену настроений в трехчастной пьесе. Развивать сопереживание музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку веселого и грустного характера.
Развивать музыкально-сенсорное восприятие, учить вслушиваться, выделять, сравнивать отношения музыкальных звуков, контрастных по высоте (высоко-низко).
Учить детей передавать веселый, ласковый характер песни, сохранять правильную осанку при пении. Подводить к устойчивому навыку интонирования несложной мелодии. Развивать умение петь слаженно, без крика. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню игрового характера. Обратить внимание малышей на изобразительный характер вступления. Учить начинать пение после вступления вместе с педагогом. Исполнять песню легким звуком в умеренном темпе, чисто интонировать мелодию. Учить детей передавать в пении ласковый, напевный характер песни. Петь в умеренном темпе, точно интонируя с помощью воспитателя и без него
Упражнять детей в умении находить ласковые интонации, построенные на 1-2 звуках. Побуждать импровизировать свое имя.
Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки. Учить начинать и заканчивать движение с началом и окончанием ее звучания. Формировать музыкально-ритмические навыки: учить реагиро2ать на начало и окончание музыки, на легкое звучание. Бегать небольшими группами и всей группой в темпе музыки, не наталкиваясь друг на друга, сидеть спокойно, слушая музыку.
Развивать восприятие музыки различных направлений (народная, современная). Учить детей простому хороводному шагу под музыку спокойного характера. Соблюдать ровный круг, начинать движений с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать выполнять движения народной пляски: выставление правой ноги на пятку, притопывание правой ногой.
Учить детей реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей. В зависимости от этого переходить от движения с малым напряжением к движению с большим напряжением и наоборот. Закреплять понятия «слабо-сильно», «тихо-громко». Упражнять в несложных плясовых движениях. Учить слушать начало и окончание музыки. Легко бегать, хорошо ориентироваться в пространстве зала. Эмоционально изображать в движениях свое отношение к игровому образу.
Побуждать детей к простейшей танцевальной импровизации, придумать свой танец, выразительно, непринужденно исполняя однотипные танцевальные движения. Учить детей выразительно, эмоционально передавать характер музыки (веселый, грустный) в игре на детских музыкальных инструментах, воспринимать достаточно точно метрическую пульсацию музыки.
Тематическое занятие «Птичка»
Развлечение «Птичий двор»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям и досугам, ритмике, рисованию.
Именины, песенный досуг.
Сообщение «Роль воспитателя в музыкально-педагогическом процессе»
Сообщение «Что такое музыкальность?» Анкетирование.
Изготовление атрибутов и масок для проведения развлечений.
ОКТЯБРЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Продолжать учить детей различать настроение музыки, средства музыкальной выразительности, изобразительность музыки. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера. Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Определять характер музыки и связывать с ним соответствующее по настроению стихотворение (картину). Узнавать песню по вступлению, различать изобразительные моменты (падающие листья), средства музыкальной выразительности (темп, динамику) Учить детей различать динамические оттенки в музыке. Передавать громкое и тихое звучание в игре на деревянных ложках.
Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ петушка, передавать ласковый, напевный характер. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливости. Формировать умение петь напевно, протяжно, пропевать окончания слов. Учить детей передавать веселый характер песни. Петь слаженно, естественным голосом, в умеренном темпе. Учить правильно брать дыхание перед музыкальными фразами. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Учить воспринимать и передавать в пении бодрый, маршевый характер песни. Петь слаженно, вместе начиная и заканчивая пение, упражнять в чистом интонировании мелодии песни. Закреплять умение внятно произносить слова, четко выделяя согласные на конце слов.
Упражнять детей в умении находить ласковые интонации, построенные на 1-2 звуках.
Учить детей двигаться легко, непринужденно. Работать над правильной осанкой при ходьбе (голова слегка приподнята, движение рук свободное), следить за ритмичностью, четкостью шага. Учить различать контрастные по характеру части музыки, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко подпрыгивать на двух ногах. Учить детей выполнять движения детского бального танца: легкий бег на носочках по кругу, ритмичные хлопки под музыку. Передавать веселый характер музыки в движениях с атрибутами. Учить правильно держать листочки перед собой и выполнять взмахи руками и кружение в одну сторону на месте. Различать контрастные части музыки, чередовать легкий бег и энергичные притопы одной ногой. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Слышать двухчастную форму произведения, менять движения со сменой характера музыки, самостоятельно реагировать на начало и конец музыки. Упражнять в бодрой ходьбе в прямом направлении, в легком беге. Учить выполнять движения одновременно в общем темпе. Создавать радостное настроение от игровых действий. Побуждать детей к простейшей танцевальной импровизации, придумать свой танец.
Воспринимать пьесу, исполненную на металлофоне. Понимать содержание музыки. Услышать в сопровождении звучание капелек дождя. Различать звуки сильного и слабого дождика.
Комплексное занятие «Птичка»
Праздник «Здравствуй, Осень!»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям и досугам, ритмике, рисованию.
Игровая деятельность: «Нам игрушки принесли», «Колпачки».
Консультация «Задачи музыкального воспитания во 2 младшей группе». Диагностика музыкального развития детей.
Выступление на родительском собрании «Роль музыки в жизни ребенка»
Изготовление музыкально- дидактической игры «Петухи».
НОЯБРЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Знакомить с произведениями, имеющими яркий, конкретный образ без развития. Учить слышать изобразительность музыки, различать выразительные средства. Передавать характер музыки в движениях. Развивать эмоциональный отклик на музыку яркого изобразительного характера. Дать понятие, что музыка может передавать образы животных и птиц, их повадки. Воспитывать любовь к объектам живой природы.
Развивать умение различать звучание бубна, музыкального молоточка и колокольчика и связывать их с конкретным образом (медведь, зайчик, лошадка, птичка).
Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ, петь слаженно, начиная точно после вступления. Продолжать развивать навык точного интонирования мелодии песни. Петь протяжно, не спеша, без крика. Отрабатывать естественное звучание в пении. Обращать внимание детей на звукоподражательный характер вступления. Развивать умение передавать в пении ласковую интонацию. Петь слаженно, естественным голосом, чисто интонируя мелодию и протяжно пропевая ударные слоги в последних словах каждой строчки. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню игрового, веселого характера. Учить выразительно передавать знакомый образ. Петь легким звуком, в умеренном темпе, точно начиная после вступления. Чисто пропевать мелодию в ее поступенном движении вверх. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на двух звуках, содействовать творческому выражению своего отношения к образу.
Продолжать учить детей навыкам ходьбы бодрым шагом. Менять характер ходьбы в соответствии со сменой музыки. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног. Учить различать характер музыки и передавать его в движении. Закреплять умение ходить спокойно, в ритме музыки, слегка покачивая руками (без взмаха) Учить с детьми танцевальные движения, характерные для русского народного танца: хлопки в ладоши, притопы двумя ногами попеременно, притопы одной ногой, вращение кистей, «пружинка», подпрыгивание на двух ногах, медленное кружение.
Продолжать учить детей изменять движения со сменой частей музыки. Запоминать знакомые плясовые движения («пружинки», притопы, «фонарики»). Заканчивать движение с окончанием музыки. Приучать детей ритмично двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, в умеренном темпе. Упражнять в ходьбе с бодрым шагом и в легком беге. Воспитывать устойчивый эмоциональный интерес к совместным играм.
Стимулировать детей самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовую мелодию.
Учить детей различать звучание детских музыкальных инструментов и игрушек: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек. Развивать дифференцированное музыкальное восприятие тембровой окраски музыки.
Тематическое занятие «К нам гости пришли»
Развлечение «Кто как к зиме готовится?»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям и досугам, ритмике, рисованию.
Слушание аудиокассет с записями детской музыки, сказок.
Практические занятия по обучению методике проведения музыкально-дидактических игр, пению, музыкально-ритмическим движениям. Подготовка праздников и развлечений.
Открытое мероприятие «Прогулка в осенний лес».
Подбор и запись на аудиокассету музыкальных произведений для слушания в группе.
ДЕКАБРЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Учить детей различать настроения музыки, изобразительность, форму, опираясь на смену характера и выразительных средств. Учить детей определять жанр музыки (танец), различать смену характера, определять форму произведения. Передавать характер музыки в танцевальных движениях (кружатся снежинки, легкие пушинки) Формировать музыкальные впечатления и представления о малых жанрах в музыке (колыбельная, плясовая). Продолжать развивать звуковысотный слух, умение различать звуки по высоте в пределах октавы и квинты.
Продолжать учить детей правильной осанке при пении. Учить петь на одном звуке, точно воспроизводя простой ритмический рисунок попевки. Следить за произношением слов, избегать крикливости. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный характер песни. Петь легким звуком, в оживленном темпе, чисто интонируя мелодию. Учить детей исполнять песню в подвижном темпе, передавая её радостный характер. Добиваться слаженного пения. Учить чисто интонировать мелодию в ее поступенном движении вниз.
Побуждать детей импровизировать простейшую попевку, построенную на двух звуках.
Учить детей реагировать на легкое звучание музыки. Бегать в темпе музыки, начиная и заканчивая движение с началом и окончанием звучания музыки. Бегать небольшими группами и всей группой, не наталкиваясь друг на друга, сидеть спокойно, слушая музыку до конца. Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. Приучать реагировать на особенности характера музыки и передавать характер в движении. Учить детей выполнять легкие прыжки на одном месте. Начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Закреплять движения детского бального танца: выставление правой ноги на носок, кружение в паре «лодочкой».
Учить детей изменять движения со сменой частей музыки. Легко бежать гурьбой в одном направлении, прыгать на двух ногах, одновременно хлопая в ладоши. Различать и передавать в движении легкий, радостный характер музыки. Приучать реагировать на ее логическое заключение. Упражнять в легком беге врассыпную и более стремительном при убегании.
Побуждать детей изображать неуклюжего мишку и трусливого зайца в движении.
Побуждать детей ритмически верно передавать пульсацию мелодии, различать динамические оттенки и передавать изменение динамики в игре на маракасах.
Тематическое занятие «Новогодний хоровод»
Новогодний утренник.
Музыкальное сопровождение для утренней гимнастики, физкультурных занятий, досуга.
Музыкальные традиции в группе: «Именины», песенный досуг.
Консультация «Игровая основа детских праздников».
Открытое мероприятие «Новогодний костер».
Подготовка и изготовление атрибутов и костюмов к утреннику и развлечениям.
ЯНВАРЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Учить детей сравнивать произведения с одинаковыми названиями, различать средства выразительности: отрывистый или плавный характер звуковедения, заостренный ритм. Передавать характер музыки в движениях. Воспитывать у детей культуру слушания музыки. Не отвлекаться во время прослушивания. Эмоционально откликаться на знакомый образ зайчика, узнавать знакомую музыку и называть ее.
Развивать у детей тембровый слух. Уметь различать звучание колокольчика, дудочки, ложек, бубна.
Учить детей петь в умеренном темпе, обращать внимание на правильное исполнение мелодии песни, а также интонирование высоких и низких звуков. Эмоционально откликаться на знакомый образ зайчика.
Учить детей петь не спеша, передавая певучий, лирический характер песни и в то же время игровое, веселое ее настроение. Добиваться слаженного пения. Чисто интонировать мелодию, обращая внимание на разницу в окончаниях музыкальных фраз. Закреплять умение детей эмоционально воспринимать песню спокойного характера. Исполнять ее легким звуком, в умеренном темпе. Учить чисто пропевать кварту вверх и поступенный ход мелодии вниз, интонационно выделять слова в конце музыкальных фраз.
Побуждать детей импровизировать в игровых ситуациях интонации вопроса и ответа.
Продолжать учить детей различать контрастные пьесы и выполнять марш и бег в соответствии с темпом музыки. Приучать ритмично ходить и легко бегать. Учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Осваивать движения детского народного танца: выставление правой ноги на пятку, притопывание правой ногой.
Учить детей выполнять несложные танцевальные движения (мягкие, легкие хлопки, четкие ритмичные притопы правой ногой, повороты). Танцевать всем одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни. Различать три разнохарактерные части пьесы. Упражнять в мягком, тихом шаге, легком беге (бежать, не наталкиваясь друг на друга). Развивать ориентировку в пространстве, быстро находить место для пряток.
Побуждать детей изображать неуклюжего мишку и трусливого зайца в движении.
Учить детей различать характер музыки и в соответствии с ним играть на колокольчиках и бубнах (марш-бубен, легкая, быстрая музыка - на колокольчиках).
Комплексное занятие «Снежинки – пушинки»
Развлечение «Снежная баба».
Музыкальное сопровождение для утренней гимнастики, физкультурных занятий, досуга.
Игровая деятельность: «Музыкальный магазин», «Концерт».
Практические занятия по обучению методике проведения музыкально-дидактических игр, пению, музыкально-ритмическим движениям.
Сообщение «Развитие музыкальности у ребенка». Практические рекомендации «Поиграйте с детьми дома».
Запись музыки для слушания в группе.
ФЕВРАЛЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Продолжать учить детей различать и определять словесно выразительные особенности музыки, веселый и грустный характер. Понимать содержание музыки. Привлечь внимание детей к выразительным интонациям. Передавать характер музыки движениями. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Учить детей дифференцированно воспринимать музыкальные средства: темп (медленно, быстро), метроритм и силу звучания (громко, тихо)
Учить детей петь слаженно в коллективе, по одному, вдвоем, без музыкального сопровождения и с ним. Правильно интонировать мелодию попевки.
Учить детей передавать ласковый, веселый характер песни. Петь легким звуком, в умеренном темпе. Приучать слышать вступление. Чисто пропевать мелодию в ее поступенном движении вверх. Учить воспринимать бодрый, веселый характер музыки. Приучать слушать музыкальное вступление. Продолжать работать над правильным звукопроизношением.
Побуждать детей импровизировать простейшую попевку, построенную на двух звуках, находить соответствующую интонацию.
Осваивать прямой галоп, согласовывать движение в соответствии с текстом и музыкой. Приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе.
Осваивать движения детского бального танца: кружение в паре (руки «лодочкой»).
Учить детей различать динамические оттенки в музыке и реагировать на них изменением движения: приплясывая, продвигаться вперед и отходить назад спиной. Закреплять знакомые плясовые движения: «пружинки», «фонарики». Чувствовать изменение характера музыки, прислушиваться к ее логическому заключению. Развивать легкость бега. Подводить детей к умению передавать игровые образы, данные в музыке.
Активизировать выполнение движений, передающих образ изображаемых животных.
Побуждать детей к простейшей импровизации, ориентируясь на изменение темпа. Учить приемам игры на треугольниках и металлофонах, добиваясь верной ритмической пульсации.
Тематическое занятие «Веселые матрешки»
Развлечение «Мои любимые игрушки».
Музыкальное сопровождение для утренней гимнастики, физкультурных занятий, досуга.
Слушание запись с детскими песнями, музыкальными сказками. М/Д игры в группе.
Подготовка к утреннику и развлечениям, репетиции, индивидуальная работа
Консультация «Музыкальное развитие ребенка в семье».
Изготовление папки - передвижки.
МАРТ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Продолжать формировать представления о малых жанрах музыки (марш, песня). Учить детей различать жанр марша, средства музыкальной выразительности, передающие образ и знать его назначение (музыка для ходьбы). Выражать в движениях смену настроений музыки. Узнавать знакомые музыкальные произведения и эмоционально откликаться на них, воспитывать любовь и уважение к маме.
Учить детей узнавать знакомые музыкальные произведения и эмоционально откликаться на них. Развивать ритмический слух.
Учить детей эмоционально откликаться на песню ласкового, напевного характера. Упражнять в движении голоса по трем смежным ступеням вверх и вниз. Добиваться чистого интонирования большой и малой секунды. Учить пропевать несложную мелодию на подвижном, легком звучании.
Учить детей передавать праздничный характер песни, петь весело, в оживленном темпе. Закреплять умение сохранять правильную осанку при пении. Продолжать развивать навык чистого интонирования мелодии.
Продолжать учить детей выразительно исполнять песни различного характера и содержания. Слушать музыкальное вступление и начинать петь после него
Продолжать развивать у детей способности самостоятельно находить ласковые интонации, допевать веселую мелодию на слог «ля»
Закреплять легкий бег по кругу, спокойную ходьбу. Учить детей соблюдать интервалы между собой. Реагировать на окончание музыки и останавливаться. Учить начинать и заканчивать движение точно с началом и концом музыки. Работать над ритмичностью шага. Добиваться свободных, естественных движений рук, высокого подъема ног. Развивать внимание детей.
Закреплять знакомые движения народной пляски. Учить выполнять простые дроби, полуприсядку, несложные хлопки. Стремиться выполнять движения ритмично, согласовывая их с музыкой.
Учить детей изменять движения в соответствии с изменением характера музыки, точно под музыку заканчивать пляску. Закреплять умение выполнять знакомые плясовые движения в парах. Учить двигаться в соответствии с веселым плясовым характером музыки. Начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с ее окончанием. Приучать бегать легко, не шаркая ногами и не обгоняя друг друга.
Побуждать детей к танцевальной импровизации.
Развивать музыкально-сенсорное восприятие музыкальных звуков, отличающихся по высоте (в пределах октавы)
Тематическое занятие «Ой, бежит ручьем вода»
«Праздник мамы дорогой»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям, досугам, ритмике.
Музыкальные традиции: Именины, песенный досуг.
Сообщение «Роль воспитателя при проведении праздников и развлечений».
Сообщение «Что необходимо знать о детском голосе
Изготовление М/Д игр и пособий.
АПРЕЛЬ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Познакомить с русской народной песней, откликаться на веселый характер в припеве и спокойный в куплете. Дать детям представление о различном характере народных песен (плясовые, хороводные) Познакомить с фортепианной и оркестровой обработкой народных мелодий. Учить детей различать жанр колыбельной песни. Учить различать выразительные средства колыбельной песни (медленная, спокойная, протяжная). Различать колыбельную и плясовую песни. Обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. Прививать любовь к народному творчеству.
Развивать звуковысотный слух детей, умение различать звучание двух звуков в пределах квинты.
Развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера. Учить петь не спеша, протяжно, ласково. Чисто интонировать мелодию песни.
Учить детей исполнять песню плавно, легким звуком, в оживленном темпе. Закреплять навыки чистого интонирования мелодии. Подводить детей к умению петь подвижно, на легком звуке естественным голосом, без крика.
Продолжать развивать у детей способности самостоятельно находить ласковые интонации, допевать мелодию колыбельной песни на слог «баю-баю»
Учить детей ориентировке в пространстве, учить строиться в круг из положения врассыпную и наоборот. Учить реагировать на легкое звучание музыки. Начинать и заканчивать бег с началом и окончанием музыки. Бегать небольшими группами и всей группой в одном направлении, не толкаясь и не задевая друг друга. Закреплять знакомые движения детского народного танца. Осваивать простые дроби, полуприсядку (для мальчиков) и выбрасывание ног (для девочек).
Учить детей изменять движения со сменой характера музыки. Спокойно ходить парами, держась за руки, и, повернувшись друг к другу, попеременно притопывать на месте двумя ногами, слегка сгибая колени. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания каждой части. Передавать образы, данные в игре. Упражнять в легком беге врассыпную и в шаге на всей стопе.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений с предметами.
Обучать детей приемам правильного звукоизвлечения при игре на металлофоне. Развивать звуковысотный слух.
Комплексное занятие «Расцвели в саду цветочки»
Праздник «Весеннее солнышко»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям, досугам, ритмике.
Музыкальные игры в группе «Музыкальный магазин», «Концерт»
Консультация» Музыкально-дидактические игры для дошкольников. Практические занятия по обучению методике проведения М/Д игр в группе, пению. Индивидуальные консультации
Запись музыкальных произведений для слушания в группе
МАЙ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Формировать представления о том, что музыка может передавать повадки животных. Различать выразительные средства (темп - медленный и быстрый, регистр - высокий и низкий). Учить узнавать знакомые произведения и называть их. Передавать характер музыки в образных движениях. Развивать тембровый слух, умение различать звучание барабана, бубна, колокольчика, дудочки.
Закреплять умение детей исполнять несложную мелодию напевным, протяжным звуком, избегая крикливости, в медленном темпе, чисто интонируя ее с помощью педагога. Продолжать учить детей эмоционально откликаться на содержание праздничной песни, передавая ее веселый, бодрый характер. Закреплять умение чисто интонировать, исполнять песню вместе с педагогом с музыкальным сопровождением и без него. Развивать эмоциональное отношение к песне спокойного, приветливого характера. Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения. Побуждать импровизировать различные жизненные ситуации: пение петушка, кваканье лягушки и т.п.
Закреплять легкий бег по кругу, спокойную ходьбу. Учить детей соблюдать интервалы между собой. Реагировать на окончание музыки и останавливаться. Упражнять детей в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания.
Учить с детьми шаги и движения рук, ног, корпуса, характерные для ритмических современных танцев. Учить детей передавать характер музыки в движении. Упражнять в ритмичном притопывании одной ногой, в кружении на шаге парами. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Приучать быстро реагировать на начало и окончание звучания музыки. Упражнять в несложных плясовых движениях, знакомых детям. Побуждать детей к танцевальной импровизации.
Продолжать учить детей слаженной игре в оркестре шумовых инструментов. Начинать игру после небольшого вступления и заканчивать с окончанием музыки. Тематическое занятие «Здравствуй, лето!»
Развлечение «Веселые музыканты».
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям, досугам, ритмике.
Прослушивание кассет с записями детских песен и сказок.
Репетиции кукольного спектакля, развлечения и праздника. Диагностика музыкального развития детей.
Открытое мероприятие «Весеннее солнышко».
Подготовка и изготовление атрибутов, костюмов, декораций к весеннему празднику и развлечениям.
4 КВАРТАЛ 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Продолжать приобщать детей к основам музыкальной культуры, к различным направлениям музыкального искусства. Закреплять представления об отражении в музыке чувств, настроений, образов, явлений окружающей жизни.
Закреплять умение различать изобразительные особенности музыки: Темп (быстрый, медленный), регистр (высокий, низкий), динамику (тихо, громко), тембр (глухой, звонкий). Развивать музыкально-сенсорное восприятие
Продолжать совершенствовать певческие умения и навыки – четкую правильную дикцию, напевное протяжное звуковедение, слаженность пения.
Закреплять умение выразительно исполнять песни, доступные по содержанию, мелодии, ритмическим особенностям, тесситуре и длительности звучания.
Формировать основы элементарных песенных творческих проявлений; импровизировать песенки, находя соответствующие интонации.
Закреплять умение воспринимать и согласовывать движения с характером музыки и со средствами музыкальной выразительности.
Закреплять танцевальные шаги, разученные в учебном году: шаги русского народного танца (выставление ноги на пятку, притопывание правой ногой, простые дроби, полуприсядку, выбрасывание ног, прыжки на двух ногах, кружение, несложные хлопки), а также движения бальных и современных игровых танцев.
Продолжать учить выразительно выполнять движения, эмоционально изображать в движениях свое отношение к музыкальному (игровому) образу.
Закреплять умение творчески самовыражаться в музыкальных играх, самостоятельно придумывать движения игрового персонажа, импровизировать движения свободной пляски.
Закреплять умение слаженно играть на детских музыкальных инструментах и игрушках в небольшом ансамбле, воспроизводить достаточно точно ритмическую пульсацию.
Тематические, сюжетные, игровые занятия по выбору педагога.
Театрализованные представления «Маша и медведь», «Волк и козлята» Забавы с красками и карандашами
Музыкальное сопровождение утренней и бодрящей гимнастики, различных режимных моментов
Слушание музыкальных сказок, аудиозаписей с детскими песенками и т.п.
Консультация «Музыкальное развитие детей пятого года жизни»
Участие в итоговом родительском собрании. Показ музыкальной сказки «Волк и козлята»
Изготовление музыкально-дидактических игр и методических пособий для средней группы. |
«Грустный дождик» Д.Кабалевский (2, 6)
«Весело-грустно» Л.Бетховен (2, 59)
М/д игра «Птица и птенчики» (4, 14).
Р. Н. П. «Сорока- сорока».(5, 28).
Т.Попатенко «Машина» (5, 46) М.Красев «Белые гуси» (5, 58)
Упражнение «Как тебя зовут?»
« Марш» Э.Парлов (1, 22) «Устали наши ножки» Т.Ломова (1, 32)
«А я по лугу».(р.н.м.) (1, 42)
Т.Ломова «Пальчики и ручки» (2, 63)
А.Серова «Птички» (1, 43)
«Вот как мы умеем».
«Весело – грустно» (р.н.м. «На зеленом лугу» в обр. Н.Метлова) , (3, 10)
Н. Бордюг « Доброе утро. Зарядка. Пора на прогулку. Колыбельная»
«Осенью» С.Майкапар (2, 59)
«Листопад» Т.Попатенко (2, 47)
М/д игра «Громко-тихо» Е.Тиличеевой
Р. Н. П. Петушок.(5, 31)
«Дождик» (р.н.п. в обр. Т.Попатенко) (5, 56)
Т.Попатенко «Праздничная» (5, 33)
Упражнение «Как зовут куклу?»
«Праздник» М. Раухвергера (1, 24)
«Мячи» Т.Ломовой (1, 35)
Полька «Мишка с куклой».
«Танец с листочками» Г.Вихаревой.
«Стукалка» Т.Ломовой (1, 65)
«Игра с флажками» (лат.н.м.) (1, 48)
«Танец дождинок».
Ритмическая игра «Дождик».
Н. Бордюг «Доброе утро. Зарядка. Пора на прогулку.Колыбельная»
К. Сен-Санс «Куры и петухи» (2, 486)
Д. Кабалевский «Ежик» (2, 474)
М/д игра «К нам гости пришли»
В. Карасева « В огороде заинька» (5, 23)
Н.Кукловская «Жучка» (5, 53)
А.Филиппенко «Цыплята» (5, 70)
Упражнение «Как кошечка просит молочка?» (мя-у)
Е. Тиличеева «Марш».( 1, 22)
Т. Ломова « Погуляем».(1,,26)
«Ах вы, сени» (р.н.м.) (1, 41)
М.Раухвергер «Гуляем и пляшем» (1, 66)
Т.Ломова «Пройдем в ворота» (1, 44)
«Пляска» Р.Рустамова
Н.Мурычева «Все себя мы забавляем» (3, 13)
Н. Бордюг. Доброе утро. Зарядка. Пора на прогулку. Колыбельная. (11, )
«Дед Мороз» Р.Шуман (2, 82)
«Вальс» А.Гречанинов («Детский альбом» (2, 294)
М/Д игра «Петрушка и мишка»
Е. Тиличеева « Мы идем с флажками» (5, 28).
Н.Бахутова «Елочка» (5, 63)
А.Филиппенко «Дед Мороз» (5, 39)
Упражнение «Ау».
«Устали наши ножки» Т.Ломовой (1, 32)
«Кошечка» Т.Ломовой (1, 40)
Е.Макшанцева «Мы играем»
«Бежим к елке» («Полька» В.Сметаны) (1, 69)
«Игра с колокольчиками» (отрывок из оперы Н.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством») (1, 56)
Упражнение «Неуклюжий мишка».
«Тихо - громко мы играем» (Р. Н. М. «Во саду ли… в обр. Н.Римского-Корсакова». (3 , 5 )
Н. Бордюг «Доброе утро. Умываемся. Зарядка. Пора на прогулкуКолыбельная.
А. Лядов « Зайчик» (2, 528)
«Зайчик дразнит медвежонка» Д.Кабалевский (2, 534)
М/Д игра «На чем играю?» Р.Рустамова
А. Александров «Зайка». (5, 26).
В.Карасева «Зима» (5, 38)
М.Красев «Санки» (5, 106)
Упражнение «Как зовут твоего друга?»
Е. Тиличеева «Ходим-бегаем». (1, 28).
Т.Ломова «Зайчики» (1, 32)
Любые русские народные мелодии.
Н.Александровна «Маленький танец» (1, 70)
М.Раухвергер «Кошка и котята» (1, 58)
Упражнение «Трусливый заяц».
Е. Тиличеева. Марш. Т.Ломова «Игра с колокольчиками» (4, 59)
Н. Бордюг. «Доброе утро. Умываемся. Зарядка. Пора на прогулку. Колыбельная.»
П. Чайковский «Болезнь куклы» « Новая кукла» ( «Детский альбом»). (2, 44, 46)
М/Д игра «Кукла шагает и бегает» Е.Тиличеевой
Р. Н. П. «Сорока-сорока».(5, 28)
И.Кишко «Игра с лошадкой» (5, 42)
В.Карасева «Молодой солдат» (5, 61)
Упражнение «Позови куклу!»
Е.Тиличеева «Лошадка» (1, 36)
М.Раухвергер «Автомобиль» (1, 38)
В. Сметана «Полька». (1, 69).
«До свидания!» (донская казачья мелодия в обр. М.Раухвергера) (1, 72)
Л.Банникова «Самолет» (1, 61)
Упражнение «Неуклюжий мишка». Упражнение «Трусливый заяц».
«Играем медленно и быстро» («Ах вы, сени» р.н.п. в обр. В.Агафонникова) (3, 6)
Н. Бордюг «Доброе утро. Умываемся. Зарядка. Пора на прогулку. Колыбельная»
М. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». («Детский альбом»). (2, 282)
П.Чайковский «Мама» (2, 104)
М/Д игра «Ноги и ножки» В. Агафонникова
В. Карасева «Цветики» (5, 25).
Т. Попатенко «Маму поздравляют малыши». (5, 68).
А. Филиппенко «Пирожки» (5, 43).
Упражнение «Маме песенку поем».
Любые русские народные мелодии.
М.Раухвергер «Кто умеет лучше топать» (1, 29)
Русская народная мелодия «Ах вы, сени» (1, 41).
В.Герчик «Покружись и поклонись»
Т.Ломова «Карусель» (1, 53)
Танец цветов.
«Высоко-низко заиграли» («Как у наших у ворот» р.н.п. в обр. М.Иорданского) (3, 9)
«Песенка – приветствие. Умывальная песенка», спокойная музыка перед сном
Р.н.п. «Со вьюном я хожу» (обр. Н.Римского-Корсакова), «Ходила младешенька» (2, 228)
«Колыбельная песенка» Г.Свиридов (2, 251)
М/Д игра «Чей домик?» Е.Тиличеевой
Р.н.п. «Ладушки» (5, 19)
Н.Метлов «Зима прошла» (5, 66)
Т.Попатенко «Солнышко» (5, 71)
«Люлю-бай» (р.н. колыб.песня)
Любые русские народные мелодии.
Л.Вишкарева «Кто хочет побегать?» (1, 27)
любые русские народные мелодии
«Сапожки» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой) (1, 74)
Т.Ломова «Птички и машина» (1, 49)
«Волшебные платочки» Р.Рустамова
«Высоко-низко заиграли» («Пойду ль выйду ль я» р.н.п. в обр. А.Лядова) (3, 8)
Песенка - приветствие, «Умывальная песенка», спокойная музыка перед сном.
В. Ребиков «Лягушка». (2, 476) К. Сен-Санс «Слон». (2, 475)
М/Д игра «Веселые музыканты».
Ан.Александров «Кошка» (5, 55)
М.Чарная «Это Май» (5, 48)
Е.Тиличеева «Есть у солнышка друзья» (5, 73)
Русская народная мелодия «Ах вы, сени» (1, 41).
К.Черни «Прыжки на двух ногах» (1, 31)
Современные танцевальные композиции Т.Вилькорейская «Подружились» (1, 76)
«Прятки» (р.н.м. в обр. Р.Рустамова) (1, 46)
«Веселые ножки» (р.н. м. в обр. В.Агафонникова). Н. Мурычева «Оркестр зверюшек» (3, 13 ).
Песенка - приветствие, «Умывальная песенка», спокойная музыка перед сном.
«Дождик», «Дождик и радуга» Г.Свиридова Детская полька» М.Глинки «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой
МДИ, разученные в течение года
Потешки: «Петушок», «Зайчик», «Ладушки», «Гуси» и др.
«Дождик» Н.Вересокина «Мы садимся в самолет» А.Филиппенко «Кто как кричит» В.Иванникова песни, ранее разученные Русские народные колыбельные, Потешки
«Заводные солдатики» Ф.Констана «Курица и цыплята» Л.Вишкарева
русские народные мелодии, польки и др.
«Подсолнушки» Л.Вересокиной «Наш веселый хоровод» Н.Мурычевой «Калинка» р.н.м. «Мама-медведица и ее сынок» Н.Мурычевой
песенки-ритмы, разученные в течение года
|
2.2.3. Перспективное планирование музыкальной деятельности в средней группе.
СРЕДНЯЯ ГРУППА СЕНТЯБРЬ
|
Формы организации и виды музыкальной деятельности |
Задачи воспитания и обучения
|
Репертуар |
|
1. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) Развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1.Пение а Уусвоение певческих навыков
б) пение песен
в )Песенное творчество
3) Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
4) Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности. 3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1.Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
3) Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
4) Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально – ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование оснащение.
1. Пение 1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
а) усвоение певческих навыков
б)пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения
а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б)пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б)пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия.
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение
2. Музыкально-ритмические движения
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности. 3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
|
Продолжать формировать умение внимательно слушать музыку, не отвлекаться во время прослушивания. Вызывать эмоциональный отклик на музыкальные произведения различного характера и содержания. Дать представление, что музыка может изображать повадки животных.
Продолжать развивать звуковысотный слух. Учить определять на слух направление мелодии и показывать его жестом руки (снизу-вверх или сверху вниз).
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню игривого веселого характера. Учить детей петь слаженно, в умеренном темпе. Упражнять в чистом интонировании на одном звуке и движении голоса на б. 2 вверх в конце каждой фразы.
Побуждать детей к выразительному исполнению народных песен. Закреплять понятие «народная песня». Не выкрикивать окончания музыкальных фраз. Способствовать стремлению петь мелодию чисто. Развивать у детей умение самостоятельно находить интонацию, исполняя звукоподражание.
Закреплять умение двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (2-частная форма. Начинать и оканчивать движение с нача- лом и окончанием музыки. Перестраиваться в круг из положения врассыпную и наоборот.
Закреплять умение выразительно исполнять простейшие плясовые движения («пружинка», выставление ноги на пятку, притопы одной ногой). Учить детей самостоятельно реагировать на изменение характера музыки двухчастной формы. Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. Закреплять умение передавать в движении динамические изменения музыки. Учить легко бегать по кругу и врассыпную, выполнять маховые движения рук. Побуждать детей импровизировать на заданную музыкальную тему.
Учить детей исполнять мелодию в ее поступенном движении на металлофоне. Закреплять умение различать звуки по высоте. Осваивать приемы правильного звукоизвлечения.
Доминантное занятие по пению
Концерт «Мы слушаем музыку»
Составление репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики.
Музыкальные традиции («Именины», песенный досуг).
Сообщение на тему «Роль воспитателя в музыкально-педагогическом процессе». Консультация «Задачи музыкального воспитания детей среднего дошкольного возраста».
Сообщение «Развитие музыкальности у ребенка». Анкетирование.
Запись музыкальных произведений на аудиокассету для слушания музыки в группе.
СРЕДНЯЯ ГРУППА ОКТЯБРЬ
Чувствовать характер музыки и высказываться о нем. Учить детей узнавать знакомые музыкальные произведения и называть их, замечать динамику музыкального произведения и его выразительные средства. Развивать ритмический слух, правильно пере давать ритмический рисунок попевки. Учить детей различать на слух динамические оттенки (форте, меццо форте, пиано).
Учить передавать веселый характер песни. Петь естественным голосом, без крика с педагогом и без него.Чисто интонировать мелодию песни, вырабатывать активную артикуляцию. Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз.
Слушать музыкальное вступление и начинать петь после него. Петь песню протяжным плавным звуком, узнавать песню по вступлению. Учить детей петь напевным звуком, передавая лирический характер песни. Вырабатывать чет кую дикцию. Приучать брать дыхание через два такта, следуя показу педагога.
Продолжать развивать у детей умение самостоятельно находить интонацию, исполняя звукоподражание.
Продолжать развивать умение ритмично ходить друг за другом бодрым шагом с энергичным движением рук. Различать и самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки.
Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения с атрибутами в руках.
Учить детей ориентироваться в пространстве, бегать врассыпную, по кругу. Исполнять плясовые движения с выражением, следить за положением рук, за осанкой. Учить детей запоминать последовательность исполнения движений в плясках, хороводах. Исполнять хороводную пляску с выражением, сохранять ровный круг при движении.
Побуждать детей импровизировать на заданную музыкальную тему.
Учить детей правильным приемам звукоизвлечения на металлофоне. Воспризводить редкими и частыми ударами звучание сильного и слабого дождя. Комплексное занятие «Какой бывает осень?»
Празднуем «Осенины»
Составление репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики.
Слушание музыки в группе и просмотр видео.
Практические занятия по обучению музыкально- ритмическим движениям, пению, игре на музыкальных инструментах. Подготовка к развлечениям и утреннику (обсуж- дение сценария, разучивание ролей, репетиции).
Подготовка необходимых атрибутов к развлечению, утреннику.
Изготовление дидактических игр и пособий.
СРЕДНЯЯ ГРУППА НОЯБРЬ
Воспринимать спокойную музыку, чувствовать ее характер, ласковое настроение, негромкое звучание. Дать понятие «колыбельная». Дать детям понятие «народная музыка». Обратить внимание на веселый, радостный, светлый характер музыки. Учить детей различать 2-частную форму и уметь определять характер каждой части.
Продолжать развивать тембровый слух детей, уметь определять на слух звучание музыкальных инструментов (колокольчик, металлофон, треугольник). Различать контрастные по характеру части в музыкальном произведении. Учить детей петь простейшие попевки с использованием ручных знаков.
Учить детей передавать ласковый напевный характер песни. Вырабатывать напевное звучание. Учить правильно брать дыхание. Воспитывать у детей умение сохранять осанку.
Побуждать детей к выразительному исполнению народной песни. Закреплять понятие «народная песня». Не выкрикивать окончания музыкальных фраз. Закреплять умение петь легким звуком, подвижно, чисто пропевая поступенное движение мелодии вверх.
Развивать у детей умение самостоятельно находить интонацию, исполняя свое имя. Продолжать развивать у детей умение самостоятельно находить интонацию, исполняя звукоподражание.
Различать динамические оттенки в музыке и реагировать на них. Перестраиваться из хоровода в пары в соответствии с динамикой.
Закреплять умение выразительно исполнять простейшие плясовые движения («пружинка», выставление ноги на пятку, притопы одной ногой). Учить исполнять парную пляску по кругу, сохраняя интервалы между парами. Согласовывать движения со своей парой. Закреплять умение согласовывать движения с музыкой, изменяя их со сменой характера музыки.
Побуждать детей импровизировать на заданную музыкальную тему. Передавать в движениях ее веселый, легкий характер.
Учить точно воспроизводить ритм попевки на металлофоне, правильно держать молоточек в руке, верно опускать его на пластинку металлофона .Развивать чувство ансамбля.
Тематическое занятие «Сказка в гости к нам пришла»
Музыкально-литературная композиция «Осень»
Составление репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики.
Музыкальные и сюжетно - ролевые игры ( «Концерт», «Дирижер»).
Практические занятия по методике использования ручных знаков. Диагностика. Мониторинг активности детей.
Выступление на родительском собрании «Роль музыки в жизни ребенка».
Изготовление музыкального конструктора.
СРЕДНЯЯ ГРУППА, ДЕКАБРЬ
Продолжать воспитывать культуру слушания музыки, умениеРвнимательно дослушивать музыкальное произведений до конца. Различать характер музыки в трехчастной форме. Формировать представление детей о языке музыки, об особенностях музыкального языка (мелодии, ритме, динамике, регистре). . Продолжать воспитывать у детей умение сохранять правильную осанку при пении, правильно передавать поступенное движение мелодии сверху вниз и сопровождать пение показом руки.
Учить детей передавать игровой характер песни. Развивать точность интонаций при скачкообразном движении мелодии. Петь с музыкальным сопровождением и без него с поддержкой голоса педагога или металлофона.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на веселую песню. Учить петь сразу после вступления легким звуком, в оживленном темпе. Чисто интонировать мелодию в ее поступенном движении вниз. Продолжать учить детей петь слаженно, естественным звуком. Четко произносить слова песен, соблюдать ансамбль.
Развивать первоначальные творческие проявления в пении, побуждать к импровизациям в пении. Поощрять творческую инициативу детей.
Учить детей различать контрастные по характеру части музыки и выполнять соответствующие движения (бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга и легкие прыжки на двух ногах).
Осваивать простой хороводный шаг, соблюдать при ходьбе ровный круг. Закреплять простейшие элементы русской пляски («пружинка», «каблучок», «притопы»).
Двигаться легко, свободно, менять движение в соответствии с 2-частной формой. Следить за осанкой, за положением рук. Закреплять умение детей двигаться простым хороводным шагом, исполнять простейшие движения в кругу, сужать и расширять круг. Учить выразительно выполнять движения с лентами. Закреплять умение самостоятельно начинать движения после вступления.
Учить детей точно передавать ритмический рисунок попевки. Продолжать осваивать ритмический рисунок на деревянных ложках, бубнах. Продолжать учить играть ансамблем.
Доминантное занятие по музыкально – ритмическим движениям «Новогодний калейдоскоп»
Новогодний утренник.
Подбор репертуара для музыкального сопровож- дения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики и ИЗО.
Музыкальные традиции («Именины», песенный досуг).
Сообщение «Роль воспитателя при проведении праздника и развлечения». Обсуждение сценария развлечений, утренника, репетиции.
Сообщение «В гости к музыке».
Изготовление атрибутов к развлечениям и новогоднему утреннику. Запись музыки к новогоднему утреннику (изготовление фонограмм к песням, танцам).
СРЕДНЯЯ ГРУППА ЯНВАРЬ
Воспринимать пьесу веселого, шутливого характера, откликаться на ее настроение, различать изобразительные моменты, передающие образ веселого персонажа. Учить различать образы в программной музыке. Воспринимать пьесу, в которой передано монотонное однообразное звучание шарманки.
Продолжать развивать умение различать низкий, средний и высокий регистры.
Учить детей воспринимать шуточный характер песни. Точно передавать ритмический рисунок попевки. Четко произносить слова,петь в подвижном темпе.
Закреплять умение эмоционально воспринимать песню спокойного характера. Исполнять ее легким звуком в умеренном темпе, интонационно выделяя слова в конце музыкальных фраз. Знакомить детей с жанром: колядка. Учить петь без инструментального сопровождения с помощью педагога. Развивать первоначальные творческие проявления в пении, побуждать к импровизациям в пении. Поощрять творческую инициативу детей.
Приучать детей слушать и узнавать простейшие музыкальные произведения и согласовывать свои движения с характером музыки. Закреплять умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и окончанием звучания музыки. Передавать образ лошадки с простейшей имитацией движений.
Учить детей исполнять дробный шаг, дробный шаг с продвижением вперед.
Запоминать последовательность движений, построение хоровода. Сопровождать движения пением
Учить детей точно передавать ритмический рисунок попевки. Продолжать осваивать ритмический рисунок на деревянных ложках, бубнах. Продолжать учить детей осваивать приемы игры на металлофоне. Развивать активность детей.
Интегрированное занятие «Зимушка волшебница»
Музыкально-литературная композиции «Зимняя сказка»
Подбор репертуара для музыкального сопровож- дения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики и ИЗО.
Слушание музыки в группе, просмотр видео.
Консультация «Игровая основа детских праздников».
Показ музыкального занятия на родительском собрании.
Изготовление конструктора для моделирования.
СРЕДНЯЯ ГРУППА ФЕВРАЛЬ
Учить различать образы в программной музыке. Знакомство с понятием «композитор». Определять печальный , грустный и веселый, радостный характер музыки. Знакомить детей с творчеством П. Чайковского.
Закреплять умение детей различать на слух жанры колыбельной и плясовой. Развивать музыкальную память детей, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного характера. Продолжать учить детей петь с использованием ручных знаков..
Развивать у детей звуковысотный слух. Упражнять в чистом интонировании б.2, умении четко, внятно произносить слова.
Продолжать закреплять умения чувствовать ласковый характер музыки, передавать его в пении. Учить правильно брать дыхание. Учить петь в темпе марша, бодро, четко. Закреплять умение удерживать интонацию на одном звуке и чисто пропевать скачки мелодии.
Развивать первоначальные творческие проявления в пении, побуждать к импровизациям в пении. Поощрять творческую инициативу детей.
Закреплять умение ритмично, бодро ходить друг за другом, следить за осанкой.
Учить детей выдерживать интервалы при легком беге парами по кругу, кружение в паре на легком беге.
Учить различать характер трехчастной музыки и передавать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.Упражнять в движении прямого галопа. Развивать умение слышать и передавать в движении смену динамики. Добиваться выразительной передачи музыкально-игровых образов.
Слушать пьесу в исполнении взрослых на детских музыкальных инструментах: металлофонах, треугольниках, колокольчиках.
Тематическое занятие «Сказка о снежинке»
День Защитника Отечества.
Подбор репертуара для музыкального сопровож- дения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики и ИЗО.
Музыкальные и сюжетно - ролевые игры («Дирижер»,«Музыкальный магазин»).
Практические занятия по обучению пению, музыкально - ритмическим движениям, методике проведения музыкально- дидактических игр
Показ открытого мероприятия « Зимняя сказка».
Изготовление конструктора для моделирования.
СРЕДНЯЯ ГРУППА МАРТ
Продолжать учить детей заинтересованно слушать музыку, чувствовать ее характер, эмоционально откликаться на нее. Формировать навыки культуры слушания. . Развивать музыкальную память детей, учить узнавать знакомые музыкальные произведения. Продолжать развивать звуковысотный слух детей, определять направление движения мелодии и сопровождать пение жестом руки.
Учить петь, чисто интонируя большую секунду вниз, слаженно, без крика.
Учить детей узнавать песню по музыкальному вступлению, по мелодии, спетой без слов. Воспитывать доброжелательное отношение к маме. Исполнять песню легким звуком в темпе польки. Познакомить детей с закличками. Обучать пению без музыкального сопровождения с помощью педагога.
Побуждать детей самостоятельно находить нужную интонацию
Продолжать учить детей ходить бодро, ритмично, соблюдая правильную осанку. Ходить врассыпную и друг за другом.
Ритмично притопывать правой ногой на сильную долю такта, следить за положением рук.
Учить детей различать и передавать в движении характер музыки. Упражнять в легком беге и правильном обращении с платочками. Учить передавать игровые образы в движении. Различать 2-частную форму. Моделировать при помощи музыкального конструктора содержание и характер музыки.
Продолжать учить детей приемам игры на металлофоне. Учить исполнять мелодию попевки, построенной на 2-х звуках. Различать звуки по высоте. Развивать творческую активность детей.
Доминантное занятие «Веселые музыканты»
8 Марта
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, физкультурных праздников и досугов.
Музыкальные традиции («Именины», песенный досуг).
Практические занятия по обучению пению, разучиванию репертуара.
Памятка для родителей «Что необходимо знать о детском голосе?
Изготовление М/Д игр, атрибутов к празднику.
СРЕДНЯЯ ГРУППА АПРЕЛЬ
Узнавать музыкальные пьесы и песни, называть их. Продолжать учить различать контрастные по характеру части в музыкальном произведении
Развивать динамический слух детей, различать на слух громкое, умеренное и тихое звучание. Продолжать учить детей петь с ручными знаками.
Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах ч. 5. Показывать направление мелодии жестом руки. Работать над чистотой интонации.
Учить детей петь песню плавным напевным звуком, точно передавая движение мелодии. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком не форсируя звук.
Побуждать детей самостоятельно находить нужную интонацию. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в нахождении нужных интонаций.
Закреплять умение различать характер музыки, передавая его в движении. Учить ходить спокойно, без взмаха рук. Самостоятельно начинать и заканчивать движения.
Продолжать закреплять легкий бег на носочках в парах по кругу и кружение в паре на легком беге, реагировать на смену частей в музыке.
Побуждать детей исполнять пляску с выражением, запоминать композицию танца. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с музыкой. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых действий.
Учить детей исполнять попевку на металлофоне. Закреплять приемы правильного звукоизвлечения.
Сюжетно- игровое занятие «Путешествие в весенний лес».
Празднуем «Прилет птиц»
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, физкультурных праздников и досугов.
Музыкально - дидактические и сюжетно - ролевые игры («Музыкальное занятие»)
Подготовка к развлечениям и утреннику (обсуждение сценария, разучивании ролей, репетиции) Показ музыкальной сказки.
Запись музыки к развлечениям и празднику.
СРЕДНЯЯ ГРУППА МАЙ
Продолжать учить детей заинтересованно слушать музыку, чувствовать ее характер, эмоционально откликаться на нее. Уметь выражать свое отношение к прослушанной музыке, откликаться на знакомые образы. Формировать навыки культуры слушания.
Продолжать учить детей петь с ручными знаками. Продолжать развивать тембровый слух детей, умение определять на слух звучание музыкальных инструментов.
Упражнять детей в чистом интонировании мелодии, построенной на одном звуке. Удерживать интонацию до конца песни, правильно передавать ритмический рисунок.
Добиваться правильной артикуляции и вырабатывать у детей правильную осанку при пении. Смягчать окончания музыкальных фраз.
Побуждать детей самостоятельно находить нужную интонацию. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в нахождении нужных интонаций.
Осваивать спокойную ходьбу в любом направлении, различать 2- частную форму.
Продолжать осваивать движения детского бального танца (выставление ноги на пятку, кружение в паре на легком беге, «пружинка»).
Учить детей самостоятельно реагировать на изменение характера музыки двухчастной формы. Реагировать на темповые изменения сменой движений. Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. Закреплять умение отмечать сильную долю такта выразительными, эмоциональными движениями.
Продолжать учить детей приемам игры на металлофоне, треугольнике. Развивать ритмический слух детей, умение правильно передавать ритмический рисунок попевки.
Комплексное занятие «Наши игрушки».
Концерт «Веселые ритмы»
Подбор репертуара для сопровождения физкультурных праздников и досугов.
Музыкально - дидактические и сюжетно - ролевые игры («Дирижер», «Музыкальный магазин»).
Консультация «Роль воспитателя в обучении игре на детских музыкальных инструментах».
Концерт «Здравствуй, лето!»
Изготовление М/Д игр.
4 КВАРТАЛ
Поддерживать интерес детей к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности. Продолжать развивать культуру слушания. Развивать дифференцированное музыкальное восприятие, музыкальную память, расширять кругозор детей. Узнавать знакомые пьесы, передающие различные игровые образы.
Развивать дифференцированное восприятие средств музыкальной выразительности и музыкально – сенсорное восприятие выразительных отношений музыкальных звуков (звуковысотные, ритмические, динамические, тембровые)
Закреплять певческие умения детей: напевное, отрывистое пение, четкую правильную дикцию, правильное интонированеи, слаженность пения, пение по ручным знакам. Закреплять навыки выразительного исполнения песен, передачи их настроения и своего отношения к музыкальному образу, содержанию песни. Закреплять основные певческие умения.
Побуждать детей использовать умения, приобретенные в течение года в новых, а также знакомых танцах, играх, хороводах.
Закреплять умения детей играть в ансамбле, слаженно, ритмично, точно исполнять несложные ритмические рисунки, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для аккомпанемента знакомых песен. Закреплять приемы правильного звукоизвлечения.
Комплексное занятие «Здравствуй, лето!»
Спортивные праздники и развлечения. Музыкально-литературная композиция «Мы в дороге с песенкой о лете»
Совершенствовать музыкальный слух детей. Создавать условия для театрализованной деятельности
Индивидуальная работа по пению, движениям, обучению игре на детских музыкальных инструментах
Концерт для родителей ко Дню Защиты Детей
Участие в оформлении музыкальных и театрализованных уголков в группах, изготовление музыкальных пособий, дидактических игр. |
Д.Кабалевский «Ёжик» К.Сен-Санс «Слон» В.Ребиков «Лягушка» (2, 475) «Дождик» (р.н.п. в обр. Т.Попатенко) (3, 11)«Кукушечка» (р.н.п. в обр. И. Арсеева) (3, 21)
М/д игра «Лесенка».
В. Карасёва «Зайка». (5, 75)
«Дождик» (р.н.п. в обр. Т.Попатенко) (3,22) «Кукушечка» (р.н.п. в обр. И.Арсеева)
«Как поет кошка?»
Т. Ломова «Бег врассыпную и ходьба по кругу». (4, 99)
«Из под дуба».(р.н.м.) (4, 96)
«Найди себе пару» Т.Ломовой (4, 107)
«Пляска с султанчиками» (укр.н.м. в обр. М.Раухвергера) (4, 135)
«Зайчики» Т.Ломовой
«Лесенка» Е.Тиличеевой
Утренняя песенка-приветствие «День добрый».
В. Ребиков.
М. Красев. «Падают листья».(2,50) Р.Шуман «Смелый наездник» (2, 61)
Упражнение «Андрей-воробей». (1, 85)
М/Д игра «Громко-тихо».
В. Карасева. «Паровоз». (5, 79)
И.Кишко «Осень». Ю.Чичков «Осень»
«Спой свое имя».
Д. Кабалевский. «Барабанщик».(4, 94)
А.Филиппенко. «Танец осенних листочков» (3, 47)
«Игра в лесу№ Т.Ломовой (3, 46) «Огородная-хороводная» Б.Можжевелова (6, 15)
«Танец осенних листочков».
«Кап-кап-кап» (р.н.п.) (6, 47)
Н. Бордюг. « Пора гулять. Колыбельная. Водичка»
Г. Свиридов «Колыбельная песенка» (2, 251) «Ах ты, береза»».(р.н.п в обр. М.Раухвергера.) (6, 5)
М/Д игра «На чем играю?»
М/Д игра «Солнышко и дождик».
«Солнышко» (р.н.п.).(5, 71)
«Где был, Иванушка?» (р.н.п.) М.Красев «Дождик» (5, 119)
«Спой свое имя». «Как поет кошка?»
Большой и малый хоровод.
«Посеяли девки лен» (р.н.п.)
«Пляска парами» (лит.н.м. в обр. Т.Попатенко) (4, 145)«Дождик» Т.Ломовой (4, 13)
«Скачут по дорожке» А.Филиппенко (4, 102)
Е. Тиличеева. «Мы идем с флажками».(1, 29)
Утренняя песенка-приветствие «День добрый!». В. Витлин. « Водичка». Н. Бордюг. «Пора гулять. Колыбельная».
Р. Шуман. «Дед Мороз».(2, 82)
М/Д игра и упражнение «Скок-скок».
«Петрушка» В.Карасевой (5, 81)
«Нарядили елочку» А.Филиппенко (5, 107) «Танец около елки» Ю.Слонова (5, 128)
«Пляска зайки» Н.Мурычевой (7, 86)
М. Сатуллина. «Веселые мячики».(4, 97)
« Пойду ль я , выйду ль я» (р.н.п. в обр. Р.Рустамова) (4, 46)
«Танец вокруг елки» В.Курочкина (5, 139) «Снежинки» Т.Ломовой (5, 143)
Е. Тиличеева. «Небо синее».(1, 30)
Песенка-приветствие.
Д. Кабалевский. « Клоуны».(2, 73) Д.Шостакович «Шарманка»(2, 327)
М/Д игра «Кто как идет?
«Андрей-воробей» (р.н.п.) (5, 85).
«Санки» М Красева (5, 105)
Колядки: «Здравствуйте!», «С Новым годом!»
«Мишкин марш» Н.Мурычевой (7, 90)
«Конь» Л.Банниковой (4, 104)
«Ах вы, сени, мои сени»» (р.н.м. в обр. М.Раухвергера) (6, 39)
Хоровод «Становись скорей в кружок». (6, 94)
«Андрей- воробей».(р.н.п.) (1, 32)
Песенка-приветствие. Умывальная песенка. Спокойная музыка перед сном.
П. И. Чайковский « Болезнь куклы» «Новая кукла». (2, 46)
М/Д игра «Зайцы».
М/Д игра «Игрушки».
Е. Тиличеева. «Гармошка». (5, 87)
«Кукла заболела» А.Филиппенко «Кукла» О.Буйновской (7, 80, 82)
Ю.Слонов «Мы-солдаты» (2, 110)
«Кукла Таня знакомится с ребятами» Н.Мурычевой (7, 88)
Ю. Слонов. « Мы – солдаты».(5, 110)
М. Качурбина. «Полька».
«Лошадки в конюшне» М.Раухвергера (4, 116)
«Прогулка с куклами» Т.Ломовой (4, 119)
М. Глинка. « Детская полька».
Песенка-приветствие. Умывальная песенка. Спокойная музыка перед сном.
П. Чайковский. «Песнь жаворонка».(2, 571) А.Гречанинов «Материнские ласки» (2, 102) С. Соснин. Солнечная капель. М/Д игра «Буратино».
«Сорока-сорока» (р.н.пр.) (5, 28)
«Мы запели песенку» Р. Рустамова (5, 132)
Закличка «Жаворонушки, прилетите!»
«Как зовут друга?»
«Марш» Л.Шульгина (4, 88)
«Стуколка».( Укр. нар. мел.) (4, 65)
«Танец с платочками» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой) (4, 137)
«Бабочки и цветы». «Солнышко и дождик».
Е. Тиличеева. « Птица и птенчики».(1, 35)
«Водичка» В. Витлин.
С. Соснин. Солнечная кап С. Прокофьев. «Дождь и радуга»(2, 14) С.Майкарар «Пастушок» (2, 112)
М/Д игра «Лесенка».
М/Д игра «Тихо-громко».
Е. Тиличеева. «Лесенка».
« Песенка о весне» Г.Фрида (5, 118) «Веснянка» А.Филиппенко (7, 26)
«Пчела жужжит» Т.Ломовой (7, 85)
«Прогулка» М.Раухвергера (4, 94)
М. Протасов. « Песенка – чудесенка».
«Прощаться-здороваться» (чеш.н.м.) (4, 150)
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой (6, 80)
Песенка-приветствие «День добрый». «Водичка» В. Витлин. Н. Бордюг. Пора гулять. Колыбельная.
С. Прокофьев. «Красная шапочка и серый волк».(2, 375)
М/Д игра «Антошка».
Е. Тиличеева «Месяц май».(5, 86)
«Веселый дождик» В.Витлина (7, 32) «Веселятся все игрушки» В.Витлина (7, 78)
«Пароход гудит» Т.Ломовой (7, 84)
«Дудочка-дуда» Ю.Слонова (4, 123)
«Приглашение» (укр.н.м.в обр. Г.Теплицкого) (4, 148)
«Найди себе пару» Т.Ломовой (4, 107)
«Покажи ладошки» (лат.н.м.) (4, 151)
Е. Тиличеева. «Месяц май».(1, 31)
Песенка-приветствие «День добрый». «Водичка» В. Витлин. Н. Бордюг. Пора гулять. Колыбельная.
Знакомые детям произведения.
Музыкально-дидактические игры, разученные с детьми в течение учебного года.
Песенки, попевки, выученные с детьми в течение года.
Ранее разученные песни. «Улыбка» В.Шаинского «Песенка про кузнечика» В.Шаинского «Если добрый ты! Б.Савельева
«Катилось яблочко» В.Агафонникова «Бегал заяц по болоту» В.Герчик «По улице мостовой» (р.н.м.) «Жмурки» Ф.Флотова «Заинька, выходи!» Е.Тиличеевой
Знакомые песенки и пьесы.
Песенка-приветствие «День добрый». «Водичка» В. Витлин. Н. Бордюг. Пора гулять. Колыбельная.
Несложные сказки, сценки (по усмотрению педагога)
|
2.2.4. Перспективное планирование музыкальной деятельности в старшей группе.
|
Формы организации и виды музыкальной деятельности |
Задачи воспитания и обучение |
Репертуар |
|
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение. а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение. а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) Развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
г) танцевальное творчество
4. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы. 2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1.Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) Развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
г) танцевальное творчество
4. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы. 2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1.Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) Развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
г) танцевальное творчество
4. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной детской деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение
а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной детской деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально - ритмические движения а) основные движения
б) танцевальные движения
в) пляски, хороводы, игры
Г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной детской деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков б) пение песен в) песенное творчество
2. Музыкально - ритмические движения а) основные движения б) танцевальные движения в) пляски, хороводы, игры г) танцевальное творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка в процессе режимных моментов.
3) Музыка в нерегламентированной детской деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение
|
СЕНТЯБРЬ СТАРШАЯ ГРУППА
Вызывать у детей интерес к слушанию музыки, воспитывать культуру слушания. Продолжать развивать представления о первичных жанрах в музыке (песня, танец, марш). Закрепить понятие «колыбельная песня». Различать выразительные особенности (медленный темп, протяжность, напевность) и характер (нежный, спокойный, ласковый). Дать понятие «вокальная музыка». Определять жанр марша и его характер (торжественный). Сопоставлять колыбельную и марш, уметь различать их. Учить детей различать на слух жанр и характер музыки, определять жанр марша, танца и колыбельной песни.
Развивать у детей навыки точного интонирования поступенного движения мелодии вверх и вниз. Следить за правильной осанкой при пении и четкой артикуляцией.
Учить детей передавать веселый , радостный характер песни, исполнять ее легким звуком, в оживленном темпе. Закреплять умение петь сразу после вступления. Петь умеренно громко запев, усиливая динамику звучания в припеве. Различать музыкальное вступление, запев и припев. Учить детей воспринимать легкий, подвижный, радостный характер песни. Чисто интонировать мелодию, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить точно выполнять ритмический рисунок в связи с изменением текста песни. Развивать у детей ладотональный слух. Формировать первоначальные навыки песенной импровизации на заданный текст. Стимулировать инициативу детей, самостоятельный поиск при выполнения задания.
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Самостоятельно начинать и оканчивать ходьбу с началом и окончанием музыки. Добиваться ритмичного, четкого, бодрого шага. Определять характер музыки, точно передавая его в движении. Работать над качеством легкого подскока с ноги на ногу.
Знакомить детей с движениями детского бального танца: подскок, выставление правой ноги вперед и вправо, хлопки перед собой, справа - слева. Учить детей запоминать композицию пляски, выразительно передавать характер музыки в движении, чувствовать развитие музыкальной фразы. Закрепить умение передавать хлопками несложный ритмический рисунок. Работать над выразительностью движений рук. Учить детей передавать в движении содержание текста песни, особенности игрового образа. Воспитывать доброжелательность, искренность, радушие. Учить детей выделять различные части музыки. Двигаться в соответствии с характером каждой части. Закреплять умение быстро строить круг, находить своего ведущего. Развивать образность и выразительность движений. Способствовать накоплению музыкальных впечатлений.
Учить детей воспринимать ритмический рисунок пьесы. Развивать чувство ритма. Осваивать навыки игры на треугольнике, умение правильно передавать ритм на других ударных инструментах. Закреплять навыки совместной игры в ансамбле.
Тематическое занятие «Сказка о марше».
«До свидания, лето!»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям и досугам, ритмике, ИЗО.
Именины. Песенный досуг
Консультация «Задачи музыкального воспитания в старшей группе». Оформление папки взаимосвязи музыкального руководителя и воспитателей старших групп. Диагностика. Мониторинг активности детей. Анкетирование.
Совместное развлечение «До свидания, лето!»
Запись музыки на аудиокассету для слушания в группе.
ОКТЯБРЬ СТАРШАЯ ГРУППА
Вызывать у детей эмоциональный отклик на песни печального, грустного характера, развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Учить определять характер контрастных музыкальных произведений и связывать с ним соответствующее по настроению стихотворение (картину). Различать изобразительные моменты в музыке (капельки дождя, падающие листья), средства музыкальной выразительности (темп, динамику). Развивать образную речь детей. Знакомить детей с классической музыкой, рассказать о композиторе П. Чайковском, дать понятие «композитор». Вызывать эмоциональный отклик на музыку грустного, печального характера и связывать ее с соответствующими по настроению стихами и иллюстрациями. Понятие «инструментальная музыка».
Уметь определять характер музыки (добрая, ласковая, убаюкивающая; грустная, жалобная; веселая, радостная, плясовая, задорная).
Упражнять детей в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении мелодии сверху вниз. Добиваться точного попадания на до 2, учить протягивать половинные ноты, исполнять напевно, вырабатывать правильное дыхание. Учить детей выкладывать ритмический рисунок попевки.
Учить детей передавать веселый, праздничный характер песни. Исполнять ее бодро, легким звуком в оживленном темпе. Вовремя начинать пение сразу после вступления, правильно беря дыхание и чисто интонируя мелодию. Закреплять умение мягко заканчивать музыкальные фразы, точно выполнять пунктирный ритм в припеве. Закреплять умение воспринимать и передавать грустный лирический характер песни. Исполнять ее напевно в умеренном темпе, чисто интонируя мелодию, выдерживая долгий звук в конце куплета.
Развивать у детей самостоятельность в нахождении песенной интонации для окончания мелодии, начатой педагогом. Формировать ладотональный слух.
Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу с началом и окончанием музыки. Добиваться ритмичного, четкого и бодрого шага. Учить детей отмечать в движении конец музыкального предложения, делать шаг всей ступней на месте и с продвижением вперед.
Учить детей движениям русской народной пляски: русский простой шаг с притопом, тройная дробь. Осваивать навыки пружинящего движения, необходимого для исполнения плясовых движений.
Знакомить детей с общим характером русской пляски, с ее простейшими композициями, доступными данному возрасту. Учить плавному русскому хороводному шагу, работать над осанкой, характерной для русского хоровода. Развивать эмоциональное отношение детей к игре. Учить действовать в соответствии с текстом стихотворения. Продолжать учить детей легкому, ритмичному, стремительному бегу. Передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. Слышать окончание музыкальной фразы, вырабатывать выдержку.
Учить детей импровизировать, придумать свой танец.
Закреплять умение детей правильно передавать ритмический рисунок мелодии, построенной на двух звуках. Осваивать навыки игры на металлофоне, приемы правильного звукоизвлечения. Учить детей играть ансамблем. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма, творческую активность.
Комплексное занятие «Краски осени».
Праздник «Золотая Осень»
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям и досугам, ритмике, ИЗО.
Музыкальные игры: «Музыкальный магазин», «Концерт». Музыкально-дидактические игры в группе.
Сообщение «Роль воспитателя в музыкально-педагогическом процессе». Практические занятия по обучению методике проведения музыкально-дидактических игр, обучению пению.
Выступление на родительском собрании «Роль музыки в жизни ребенка».
Изготовление атрибутов и декораций к праздникам и развлечениям.
СТАРШАЯ ГРУППА НОЯБРЬ
Учить детей определять жанр музыки, расширять и уточнять определения детьми характера пьесы. Различать форму (1 часть), изобразительные моменты – наигрыш гармошки (повторение мелодических оборотов, близких народным, имитация сжимающихся мехов гармошки в заключительных аккордах). Закреплять умение различать средства музыкальной выразительности, опираясь на контрастное сопоставление двух пьес, имеющих одинаковое название. Рассказать детям о композиторе Д.Кабалевском, о жанре вальса. Учить различать жанр и характер музыкального произведения, средства выразительности в связи со сменой характера музыки (динамику, регистр, направление мелодических интонаций и мелодии в целом, характер аккомпанемента, кульминацию)
Развивать ритмический слух детей, умение отстукивать предложенный педагогом образец ритмического рисунка маленькой матрешкой по столу
Упражнять детей в чистом интонировании ч. 5 вверх и вниз, умению удерживать интонацию на одном звуке. Вырабатывать четкую артикуляцию в быстром темпе.
Учить детей эмоционально откликаться на музыку бодрого, веселого характера, выражающего чувство любви к Родине. Петь песню радостно, в оживленном темпе. Закреплять умение чисто интонировать мелодию, соблюдать при пении динамические оттенки. Выполнять логические, смысловые ударения в соответствии с текстом произведения. Продолжать учить воспринимать и передавать в пении веселый, радостный характер песни. Исполнять ее напевно, в умеренном темпе. Чувствовать и передавать в пении поступенное движение мелодии припева вниз. Закреплять умение выпевать долгие ноты.
Учить детей самостоятельно применять приобретенный музыкальный опыт – умение подобрать ритмический рисунок, придумать другую последовательность низких и высоких звуков.
Учить детей передавать в движении веселый, плясовой характер музыки. Закреплять умение двигаться шагом на всей стопе, продвигаясь вперед и в кружении. Менять движение с изменением характера музыки.
Осваивать простые движения народной пляски: русский шаг на легком беге с захлестыванием ног назад. Работать над движением «ковырялочка».
Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. Работать над улучшением качества легкого бега, кружения и притопов. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой. Слышать музыкальные фразы, отмечая конец каждой притопами. Способствовать развитию танцевального творчества. Приучать детей различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения. Учить плавному, неторопливому бегу танцевального характера.
Воспитывать у детей музыкальный вкус, самостоятельность в передаче игровых и танцевальных образов.
Продолжать учить детей правильному звукоизвлечению на металлофоне; точно, ритмично играть на двух пластинках металлофона; знать их названия.
Доминантное занятие по слушанию музыки «Осенние настроения»
Осенняя ярмарка, посвященная Дню Матери.
Музыкальное сопровождение к утренней гимнастике, физкультурным занятиям и досугам, ритмике, ИЗО.
Слушание музыки в группе. Прослушивание сказок.
Подготовка к развлечению, репетиции.
Сообщение «Что такое музыкальность?»
Изготовление музыкально – дидактических игр.
СТАРШАЯ ГРУППА ДЕКАБРЬ
Продолжать формировать представления об образной природе музыки. Знакомить с музыкальными произведениями, имеющими яркий конкретный образ без развития. Закреплять понятие «вокальная» и «инструментальная» музыка, понятие «композитор». Учить детей различать средства музыкальной выразительности в пьесе (низкий регистр, медленный темп). Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера. Развивать умение различать смену характера музыки, форму музыкального произведения, выделять выразительные средства – динамику, направление мелодических интонаций. Учить находить выразительные тембры инструментов, передающие разный характер музыки. Передавать в движении различный характер музыкальных образов.
Продолжать развивать звуковысотный слух, определять движение мелодии.
Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз. Учить детей петь в умеренном темпе, четко пропевая слова попевки. Определять направление мелодии и петь с показом по руке.
Учить детей воспринимать радостный, праздничный характер песни. Петь легко, весело, в оживленном темпе. Закреплять умение правильно передавать ритмический рисунок песни, делая смысловые акценты. Передавать в пении динамику. Чисто интонировать мелодию, выпевать долгие ноты. Воспринимать ласковый, радостный характер песни. Исполнять ее певуче, напевно, спокойно. Закреплять умение дослушивать вступление и сразу по окончании начинать петь.
Развивать ладовое чувство у детей, умение заканчивать мелодию, спетую педагогом. Формировать первоначальные творческие проявления в самостоятельном поиске певческой интонации.
Учить детей различать и передавать в движении динамические оттенки музыки; изменять характер шага (энергичный, спокойный). Улавливать особенности образного характера музыки и передавать его в движении. Учить бегать, высоко поднимая ноги.
Закреплять элементы русской народной пляски (русский простой шаг, тройные дроби). Осваивать русский переменный шаг с пятки на носок, «ковырялочку» вприсядку. Учить детей выполнять движения в соответствии с характером песни, самостоятельно двигаться после вступления. Работать над выразительностью исполнения песни и движений к ней. Упражнять в спокойном шаге, в точной передаче ритмического рисунка хлопками. Воспитывать восприятие содержания музыки и умение образно передавать его в движении. Улучшать качество легкого бега, умения бежать, соединившись цепочкой (змейкой) Учить детей самостоятельно переходить от одних движений к другим, отмечая сильную долю такта. Совершенствовать навык свободной ориентировки в пространстве. Передавать в движении характерные особенности образа петрушек. Выразительно передавать движениями характер музыки и ее частей. Проявлять выдержку, волю. Легко и ритмично бегать, точно реагировать на окончание музыки.
Побуждать детей проявлять творчество в выразительности исполнения действий игровых персонажей.
Учить детей воспринимать изобразительный характер музыки и подбирать к ней подходящие по тембру инструменты. Развивать ритмический слух детей. Осваивать приемы игры на треугольнике, колокольчиках, бубенцах.
Тематическое занятие «Цирк зажигает огни»
Новогодний утренник.
Подбор и составление репертуара для музыкального сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий и досугов, ритмики. Музыка на занятиях ИЗО.
Музыкальные традиции: именины, песенный досуг.
Консультация «Игровая основа детских праздников». Подготовка к праздникам и развлечениям, обсуждение ролей, репетиции.
Сообщение «Развитие музыкальности у ребенка».
Подбор и запись музыки к утреннику и развлечениям, для слушания музыки в группе.
СТАРШАЯ ГРУППА ЯНВАРЬ
Учить различать жанр и характер вальса, форму музыкального произведения, смену регистра. Дать детям понятие о близости интонаций речи и музыки. Различать в музыке интонации вопроса, тембры инструментов
Развивать музыкально – эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки, основы музыкального мышления. способности элементарного анализа музыкального произведения, видение разницы в передаче одного и того же явления действительности разными авторами, определение различий характеров произведений со схожими названиями.
Учить детей различать звуки по высоте в пределах квинты.
Учить детей чисто интонировать мелодию попевки, удерживать интонацию при длительном ритмическом пульсировании на одном звуке. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка. Выкладывать ритмический рисунок попевки при помощи музыкального конструктора.
Закреплять у детей умение воспринимать веселый, шутливый характер песни. Учить петь легко, оживленно. Точно интонировать разные окончания музыкальных фраз. Петь не громко, не форсируя звук. Побуждать детей к выразительному исполнению песни, посвященной дружбе детей. Петь легким звуком, в подвижном темпе, умеренно громко, усиливая звучание к концу первой музыкальной фразы припева и ослабляя звучание в конце припева. Чисто интонировать мелодию песни
Развивать у детей ладовое чувство, умение на тонике закончить мелодию, спетую взрослым, формировать первоначальные навыки песенной импровизации на предлагаемый текст. Развивать самостоятельность, инициативу у детей.
Учить детей различать звучание мелодии в разных регистрах. Поочередно шагать девочкам и мальчикам, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями музыки. Закреплять умение воспринимать легкую, подвижную музыку, согласуя с ней непринужденный легкий бег и подпрыгивание на двух ногах. Осваивать движения детского бального танца: различные виды хлопков и притопов. Передавать в движениях легкий, танцевальный характер музыки, выполнять хлопками сложный ритмический рисунок.
Учить детей различать вступление и двухчастную форму музыкального произведения (части малоконтрастные). Использовать знакомые плясовые движения, соответствующие характеру музыки. Согласовывать свои движения с движениями других детей в тройке. Учить детей инсценировать песню, действовать самостоятельно в соответствии с ее характером и текстом. Развивать ритмичность движений. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве зала. Закреплять умение детей начинать движение сразу после вступления и заканчивать четко с окончанием звучания музыки. Передавать движением характер музыки. Развивать умение самостоятельно и четко менять движения в соответствии с изменением характера частей музыкального произведения. Передавать несложный ритмический рисунок. Упражнять в движении пружинящего бега друг за другом и в кружении вокруг себя.
Побуждать детей проявлять творчество в выразительности исполнения действий игровых персонажей
Закреплять с детьми названия музыкальных детских инструментов, различать их тембры, способы звукоизвлечения и расположения на них высоких и низких звуков. Учить моделировать форму и характер музыкальной пьесы.
Комплексное занятие «Веселая зима»
Музыкальная сказка «Девочка - Снегурочка».
Подбор и составление репертуара для музыкального сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий и досугов, ритмики. Музыка на занятиях ИЗО.
Музыкально - дидактические игры в группе, сюжетно - ролевые игры («Музыкальный магазин», «Композитор»).
Сообщение «Роль воспитателя при проведении детских праздников и развлечений».
Индивидуальные консультации.
Изготовление музыкального конструктора
СТАРШАЯ ГРУППА ФЕВРАЛЬ
Рассказать детям о композиторе Р.Шумане. Учить различать характер музыкального произведения, высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Различать изобразительность в музыке, связывать ее с характером пьесы. Учить определять форму музыкального произведения, различать средства музыкальной выразительности (отрывистое звучание, акценты, темп, регистр, динамику), эмоционально-образное содержание пьес, имеющих сходное название. Расширять словарь детей, с помощью которого они могут высказываться о чувствах, настроениях, выраженных в музыке. Закреплять умение передавать характер музыки в движениях.
Учить детей различать жанр и характер марша, определять его трехчастную форму со вступлением и заключением. Различать тембры инструментов (горна, барабана), динамику в связи с жанром и характером музыки.
Развивать диатонический слух детей, учить определять положение спрятанной игрушки при помощи громкости звучания песни, спетой детьми.
Упражнять детей в точной передаче голосом долгих и коротких звуков, в умении удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке.
Развивать у детей умение эмоционально откликаться на веселый, бодрый характер песни. Учить исполнять ее энергично, в темпе марша. Сохранять чистоту интонации на повторяющихся звуках. Продолжать учить детей различать строение песни (вступление, запев, припев).
Учить детей воспринимать нежный, лирический характер песни, передающий чувство любви к маме. Исполнять песню ласково, напевно, в умеренном темпе. Закреплять умение чисто интонировать большие секунды и мелодический ход на кварту вверх; брать дыхание перед началом пения и между фразами; не обрывать окончание музыкальной фразы, а мягко, чуть приглушая голос, завершать пение. Расширять музыкально – практический опыт детей, ладотональный слух. Формировать первоначальные творческие проявления, используя вопросно – ответную форму при выполнении задания.
Учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой частей музыки, передавая характер каждой части (бодрый шаг и бег) Закреплять умение выразительно, красиво выполнять прямой галоп. Начинать и заканчивать движение точно с началом и окончанием музыки.
Осваивать движения современного детского игрового танца: матросский шаг и движения, имитирующие действия матросов на пароходе. В соответствии с четкой, подвижной музыкой выполнять пружинящий бег при построении врассыпную. Различать регистровые изменения второй части музыки. Ударами в кубики передавать ритмический рисунок.
Закрепить умение детей согласовывать свои движения с музыкой. Выразительно передавать образ моряков. Использовать в пляске знакомые движения, проявляя самостоятельность и творческую фантазию. Учить детей самостоятельно выбирать движения в зависимости от смены музыки и ее характера. Закреплять умение слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз. Самостоятельно, без показа взрослых, отмечать в движении сильную долю такта. Воспитывать умение проявлять выдержку, волю. Точно соблюдать правила игры.
Учить детей самостоятельно определять характер движений, соответствующих музыке.
Учить детей точно передавать ритмический рисунок попевки на ударных инструментах (бубне, трещотке, ложках) и на металлофоне. Закреплять правильные приемы звукоизвлечения. Осваивать навыки совместной игры на нескольких металлофонах. Учить придерживаться общего темпа.
Доминантное занятие по музыкально-ритмическим движениям «Цветик – семицветик»
Развлечение, посвященное Дню Защитника Отечества «Антошка идет в армию».
Подбор и составление репертуара для музыкального сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий и досугов, ритмики. Музыка на занятиях ИЗО.
Слушание музыки в группе, просмотр музыкальных сказок на видео.
Практические занятия по обучению методике проведения музыкально - дидактических игр, пению, музыкально - ритмическим движениям.
Открытое мероприятие «Празднуем Масленицу».
Изготовление музыкально - дидактических игр и пособий. Подготовка к утреннику и развлечениям (костюмы, атрибуты, декорации).
СТАРШАЯ ГРУППА МАРТ
Продолжать развивать восприятие детей, эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного нежного характера. Учить детей выражать свои музыкальные впечатления от прослушанной музыки в рисунке, в суждениях. Закреплять понятие «вокальная» и «инструментальная» музыка. Узнавать знакомые музыкальные произведения.
Развивать ритмический слух детей. Учить детей определять по ритмическому рисунку заданную песню, исполнять ее на металлофоне.
Учить детей различать звуки по высоте в пределах квинты. Чисто интонировать мелодию, пропевая подряд звуки трезвучия сверху вниз и вразбивку.
Петь песню весело, подвижным звуком. Следить за правильной артикуляцией, дыханием. Слушать музыкальное вступление и начинать петь после него. Понятие «музыкальный проигрыш». Моделировать форму песни. Совершенствовать у детей умение передавать веселый, шуточный, игровой характер песни. Петь ее напевно, в умеренном темпе. Точно выполнять ритмический рисунок, несмотря на ускорение темпа с каждым куплетом. Удерживать чистоту интонации на одном звуке, слышать и петь квинту вниз и кварту вверх.
Продолжать развивать ладотональный слух. Формировать первоначальные творческие проявления, используя вопросно - ответную форму при выполнении задания. Учить детей самостоятельно находить песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом.
Закреплять умение детей бодрым шагом двигаться по залу и останавливаться с окончанием музыки. Следить за осанкой детей, за правильным положением рук во время ходьбы. Учить изменять движение в связи со строением музыкального произведения: легко скакать с ноги на ногу, ритмично выполнять выбрасывание ног.
Учить детей правильно и ритмично двигаться пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Передавать в движении смену частей музыкального произведения. Осваивать современные танцевальные движения, имитирующие процесс стирки белья. Выразительно передавать движением рук содержание упражнения, меняя характер движений на каждую вариацию. Учить детей передавать ритмический рисунок мелодии хлопками и притопами. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Легко, мягким, слегка пружинящим шагом выполнять поскоки в парах. Продолжать учить инсценировать песни, мсполнять движения, соответствующие тексту, передавая характерные черты игрового образа. Подводить детей к умению различать темповые изменения в музыке и отвечать на них своим движением. Воспитывать выдержку, умение точно соблюдать правила игры. Продолжать работу над легким бегом и движением шага с высоким подъемом ног. Продолжать учить различать неконтрастные части музыки. Ритмично двигаться поскоками, отмечая окончание музыки движением (взять игрушку)
Продолжать развивать образность и выразительность движений, придумывая свой танец на заданную музыку.
Учить детей передавать в игре на ударных инструментах праздничный, бодрый, энергичный характер марша. Побуждать эмоционально высказываться о своих музыкальных впечатлениях, а также выражать их в творческих движениях. Доминантное занятие «Наш оркестр»
Утренник, посвященный Женскому дню «Подарок маме».
Музыкальное сопровождение для утренней зарядки, физкультурных занятий, досугов, ритмики и т. д.
Музыкальные традиции: Именины, песенный досуг
Консультация «Учение с увлечением».
Открытое мероприятие «Подарок маме».
Изготовление музыкальных пособий. Запись музыки для слушания и пения в группе.
СТАРШАЯ ГРУППА АПРЕЛЬ
Закреплять умение детей сравнивать произведения со схожими названиями. Учить определять их характер, средства музыкальной выразительности, создающие образ, сравнивать чувства, эмоции, переданные в музыке. Учить детей определять характер музыки и отдельных ее частей, различать ее изобразительность (подражание звукам шарманки), средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты), характер танцевальности (четкая отрывистая полька). Определять тембры музыкальных инструментов, соответствующих характеру звучания частей пьесы. Играть на этих инструментах, подчеркивая ритмическое и тембровое своеобразие музыки. Различать эмоционально-образное содержание пьес с одинаковыми названиями. Передавать характер польки и вальса в творческих движениях.
Развивать тембровый слух детей, умение различать на слух звучание аккордеона, металлофона, арфы, колокольчика, ложек и т. д.
Упражнять детей в точном интонировании высоких и низких звуков в пределах сексты. Учить детей чувствовать радостный характер песни. Исполнять ее легким, светлым звуком, в умеренном темпе. Закреплять умение вовремя начинать пение, чисто интонировать поступенное движение мелодии вниз к первой музыкальной фразе. Отчетливо произносить гласные в словах и согласные в конце слов. Продолжать учить воспринимать и передавать веселый, шуточный характер песни. Исполнять ее легким звуком, в умеренном темпе, негромко. Правильно интонировать минорное трезвучие, сохранять чистоту интонации на одном звуке. Точно передавать ритмический рисунок песни.
Расширять практический опыт детей, приобретенный ими в процессе общения с музыкой. Развивать чувство лада. Дать первоначальные навыки песенной импровизации на предлагаемый текст.
Закреплять умение двигаться в соответствии с бодрым, энергичным характером музыки. Добиваться ритмичности шага. Совершенствовать движения прямого галопа. Развивать четкость и ловкость движений. Создавать выразительный образ всадников.
Закреплять движения народной пляски. Осваивать дробный шаг.
Передавать в движении на шаге простейший ритмический рисунок. Подводить к разучиванию переменного шага. Продолжать знакомить детей с народной музыкой плясового характера. Воспитывать выдержку, умение начинать то или иное движение в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Учить правильно выполнять различные плясовые движения русского народного танца.
Учить детей передавать движениями ( хороводный шаг, притопы, сужение и расширение круга, выставление ноги на пятку, «ковырялочка», выбрасывание ног) характер песни и ее частей. Закреплять умение двигаться в соответствии с плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Отрабатывать с детьми дробный шаг и различные знакомые плясовые движения.
Побуждать инсценировать простую песенку, в которой имеется развитие сюжета.
Закреплять умение детей точно передавать ритмический рисунок попевки на ударных инструментах и на металлофоне. Закреплять приемы правильного звукоизвлечения. Соблюдать общую динамику. Осваивать навыки совместной игры. Развивать творческую активность, самостоятельность. Комплексное занятие «Весенняя капель»
Весенний праздник
Музыкальное сопровождение для утренней зарядки, физкультурных занятий, досугов, ритмики и т. д.
Просмотр видео, слушание детских сказок. Слушание музыки в группе.
Практические занятия по обучению методике проведения музыкально - дидактических игр, пению, музыкально - ритмическим движениям.
Индивидуальные консультации.
Запись музыкального сопровождения для проведения утренней гимнастики на улице.
СТАРШАЯ ГРУППА МАЙ
Вызвать у детей эмоциональный отклик на танцевальную, яркую, живую музыку. Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании пьесы . Различать тембры народных инструментов, повторяющийся характерный ритм тарантеллы. Учить детей сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, но разным характером танцевальности. Определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Рассказать детям о композиторе А.Хачатуряне. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, ласкового, взволнованного характера. Учить слышать и отмечать разницу в характере сходных частей, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Развивать образное восприятие детей, умение различать выразительные средства, отличать смену характера в 2 - частной форме, изменение регистра.
Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз. Учить детей самостоятельно различать в музыке усиление динамики.
Учить детей передавать спокойный, лирический характер песни. Исполнять ее напевно, умеренно громко, усиливая звучание во второй фразе. Закреплять умение брать дыхание между фразами и сразу после вступления, мягко заканчивать песню. Выразительно пропевать слова, выполняя логические ударения по музыкальным фразам. Продолжать учить детей петь ласково, напевно, в умеренном темпе, негромко, начиная пение сразу после вступления. Сохранять чистоту интонации на повторяющихся звуках. Соблюдать логические ударения в музыкальных фразах.
Продолжать развивать у детей ладотональный слух, самостоятельность, инициативу, творческую активность.
Учить детей согласовывать движения в соответствии с темпом и динамикой звучания марша. Быстро реагировать на изменение характера музыки. Учить движению поскока с ноги на ногу.
Закреплять знакомые движения детского бального танца. Учить выполнять шаг менуэта, выставление ноги вправо, влево, вперед. Учить двигаться в соответствии с легким, подвижным характером музыки. Ритмично выполнять легкий бег, двигаясь врассыпную и в разных направлениях.
Учить детей соблюдать интервалы, двигаясь парами по кругу. Совершенствовать координацию движений. Следить за четкостью, ритмичностью движений. Выразительно исполнять кружение (вправо – влево), держась за одну руку. Продолжать учить детей передавать характер песни в движении
Закреплять умение менять движения в зависимости от изменения характера музыки. Скакать в разных направлениях, не задевая друг друга.
Учить детей передавать в образных движениях характер двух контрастных по настроению танцев: народного («Гопак») и старинного бального («Менуэт»)
Продолжать осваивать навыки игры на металлофоне, правильные приемы звукоизвлечения. Учить играть ансамблем. . Учить импровизировать окончание мелодии, сыгранной педагогом.
Тематическое занятие «Сказка в музыке»
Театрализованная игровая программа, посвященная Дню Победы «Праздник мирной игрушки».
Музыкальное сопровождение для утренней зарядки, физкультурных занятий, досугов, ритмики и т. д.
Музыкально - дидактические и сюжетно - ролевые игры «Музыкальное занятие», «Концерт».
Диагностика музыкального развития ребенка. Анализ усвоения музыкального материала.
Папка - передвижка «Занимательная музыка».
Изготовление музыкальных пособий. Запись музыки для слушания и пения в группе.
4 КВАРТАЛ
Накапливать опыт музыкальных впечатлений в процессе слушания знакомых произведений классической, современной и народной музыки. Закреплять умения различать и сравнивать яркие образцы народной и классической, а также вокальной и инструментальной музыки. Развивать творческое воображение с опорой на внемузыкальные компоненты. Продолжать развивать музыкально – сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков (звуковысотных, тембровых, динамических, темповых и ритмических). Продолжать развивать представления детей о первичных жанрах музыки и их разновидностях.
Побуждать детей к исполнению большинства песен, выученных в течение года, а также песен, наиболее любимых и известных. Закреплять умения передавать в пении характер музыки, интонации, различные средства музыкальной выразительности..Работать над певческими умениями детей: звукообразованием, звуковедением, певческой дикцией, точным исполнением мелодических, ритмических, динамических и темповых особенностей. Побуждать детей к творческой самореализации в пении.
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых плясок, танцев, хороводов, музыкальных игр. Закреплять ранее разученные танцевальные шаги и движения, содействовать выразительному их исполнению.
Побуждать к запоминанию музыкальных произведений, выученных в течение года, правильным приемам звукоизвлечения. Закрепить названия детских музыкальных инструментов. Различать их тембры, способы звукоизвлечения и расположения на них высоких и низких звуков. Комплексное занятие «Сказки Пушкина в музыке»
Празднование Международного Дня Защиты детей. Концерт «Мы любим музыку»
Музыкально - дидактические и сюжетно - ролевые игры Просмотр видео, слушание детских сказок. Слушание музыки в группе.
Индивидуальная работа по обучению пению, музыкально – ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах. Совместное оформление музыкальных и театрализованных уголков в группах, изготовление наглядных пособий и дидактических игр. Изготовление пособий для моделирования музыкальных произведений (по слушанию музыки, пению и движениям)
|
Г. Свиридов «Колыбельная песенка». (1, 21)
Д.Шостакович « Марш»
М/Д игра «Музыкальный магазин». (3, 51)
Е. Тиличеева « Лесенка».(2, 21)
«Урожайная « А.Филиппенко (2, 77)
«К нам гости пришли» Ан.Александрова (2, 79)
Г. Зингер. « Что ты хочешь, кошечка?» (71)
Д. Львов - Компанеец. «Марш» (4, 21)
Т. Ломова. «Поскачем».(4, 38)
«Полька» А.Лядовой (5, 111)
«Хлоп-хлоп-хлоп!» А.Роомере (4, 156)
«К нам гости пришли» Ан.Александрова (4, 179)
«Чей кружок скорее соберется?» (р.н.п. в обр. Т.Ломовой «Как под яблонькой») (4, 81)
«Котик и козлик» Е.Тиличеевой (4, 193)
«Звенящий треугольник» Р.Рустамова (5, 26)
Утренняя песня-приветствие «День добрый!»
«Листопад» Т Попатенко (1, 26) «Падают листья» М.Красева (1, 28)
П. И. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь. «Времена года».
М/Д игра «Три цветка».
Р. Н. П. « Василек».(2, 21)
«Праздник веселый» Д.Кабалевского, (2, 112)
«Листопад» Т.Попатенко (2, 114)
Т. Бырченко. « Самолет».(2, 67)
«Марш» Т.Ломовой (4, 23)
«Подгорка» (р.н.м.) (4, 46)
«Ах , вы, сени» (р.н.п. в обр. Т.Ломовой (4, 49)
«Выйду ль я на реченьку» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой (4, 171)
«Осень спросим» Т.Ломовой (4, 86)
«Ловишка» И.Гайдна (4, 87)
Танец дождинок.
«Дождик» (р.н.п.) (6)
Н. Бордюг. Зарядка. Умываемся. Колыбельная.
«Парень с гармошкой» Г.Свиридов (1, 33) «Мужик на гармонике играет» П.Чайковский (1, 34)
«Вальс» Д.Кабалевский (1, 37)
МДИ «Учись танцевать (3, 40)
Е. Тиличеева «. Курица».(2, 22)
«Родине спасибо» Т.Попатенко (2, 109)
«Светлый дом» Т.Попатенко (2, 126)
«Пароход гудит» Т.Ломовой (2, 64)
«Потопаем – покружимся» (р.н.м. «Ах, улица, улица широкая») (4, 48)
«Полянка» (р.н.м. в обр. Г.Фрида) (5, 47)
«Пляска с притопами» (укр.н.м. в обр. Н.Метлова) (4, 153)
Пляска мальчиков «Чеботуха» (р.н.м. в обр. В.Золотарева) (4, 177) «Игра с бубнами» (польс.н.м. в обр. Т.Ломовой ) (4, 84)
Свободная пляска под любую русскую народную мелодию.
«Гармошка» Е.Тиличеевой (7, 25)
Утренняя песня-приветствие «День добрый!» Н. Бордюг. Зарядка. Умываемся. Колыбельная.
Р. Шуман «Дед Мороз».(8,
«Клоуны» Д.Кабалевский, !1, 57)
М/Д игра «Лесенка - чудесенка».
Е. Тиличеева. «Скачем по лестнице». (2, 26)
«Новогодний хоровод» Т.Попатенко (2, 81)
«Дед Мороз» В.Витлина (2, 117)
«Мишка» Т.Бырченко (2, 68)
«Ходить бодрым и спокойным шагом» («Марш» М.Робера» ) (4, 27) «На лошадке» В.Витлина (4, 31)
«Петушок» (р.н.п. в обр. Т.Ломовой) (4, 60)
«Новогодний хоровод» Т.Попатенко( 4, 141)
«Танец бусинок» Т.Ломовой (4, 162)
«Пляска петрушек» (хорв.н.м.) (4, 164)
«Игра со звоночками» Ю.Ржавской (4, 88) «Игра с погремушками» («Детский танец» С.Майкапара) (4, 90)
«Вальс кошки» . В. Золотарева (4, 204).
«Веселая тройка с бубенцами» Е.Туманян (7, 30)
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
«Маленький вальс» Н.Леви (1, 46)
«Зимнее утро» П.Чайковский «Утро» С.Прокофьев
М/Д игра «Бубенчики».
Е. Тиличеева. « Небо синее».(2, 24)
«Голубые санки» М.Иорданского (2, 86)
«Песенка друзей» В.Герчик (2, 95)
«Лифт» Т.Бырченко (2, 66)
«Шагают девочки и мальчики» В.Золотарева (4, 28)
«Побегаем – попрыгаем» С.Соснина (4, 37)
«Полька» Ю.Слонова (4, 170)
«Дружные тройки» («Полька» И.Штрауса) (4, 160)
«Веселые музыканты» Е.Тиличеевой (4, 182)
«Заводные игрушки» Т.Ломовой (4, 96)
«Найди свой инструмент» («Полька» Г.Фрида) (4, 100)
«Задорные чижи» Я.Дубравина (4, 199)
«Латвийская полька» М.Раухвергера (7, 36)
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
«Смелый наездник» Р.Шуман (1, 52) «Всадник» Р.Шуман, (1, 54)
«Походный марш» Д.Кабалевский (1, 42) МДИ «Громко – тихо запоем» (3,42)
Е. Тиличеева. «Смелый пилот».(2, 26)
«Наша Родина сильна» А.Филиппенко (2, 120)
«Маме в день 8 Марта» Е.Тиличеевой (2, 88)
«Зайка, зайка, где бывал?» М.Скребковой (2, 69)
«Бодрый шаг и бег» Ф.Надененко (4, 33)
«Смелый наездник» Р.Шумана (4, 44)
. «Яблочко» (р.н.м.)
«Упражнение с кубиками» С.Соснина (4, 70)
Матросский танец «Яблочко»
Игра «Ловкие джигиты» («Марш» Р.Шумана) (4, 122) «Будь ловким» Н.Ладухина (4, 103)
«Наши кони чисты» Е.Тиличеевой (4, 197)
«Смелый пилот» Е.Тиличеевой (6,
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
П. И. Чайковский. Мама. «Детский альбом».
В. Моцарт. Весенняя песенка.
М/Д игра «Определи по ритму» (3,39)
Е. Тиличеева. «Бубенчики».(2, 30)
«Солнце улыбается» Е Тиличеевой (2, 123)
«Где был, Иванушка?» (р.н.п. в обр. Н.Метлова) (2, 139)
Т. Бырченко. «Гуси» (2, 69).
«Марш» И.Кишко (4, 24)
«Кто лучше скачет?» Т.Ломовой (4, 41)
«Вертушки» Я.Степового (4, 50)
«Полоскать платочки» Т.Ломовой ;4, 61)
«Веселые дети» (лит.н.м.) (4, 108)
«Как у наших у ворот» (р.н.п. в обр. В.Агафонникова) (4, 186)
«Веселая карусель» (р.н.м. в обр. Е.Тиличеевой) (4, 118)
«Кто скорее возьмет игрушку?» (лат.н.м.) (4, 116)
«Подснежник» П.И.Чайковского (цикл «Времена года»
«Праздничный детский марш с барабанами» Е.Тиличеевой (7, 27)
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
«Весной» Э.Григ «Весна» П.Чайковский
«Шарманка» Д.Шостакович (1, 81) «Шарманщик поет» П.Чайковский (1, 84)
М/Д игра «Определи на слух».
Е. Тиличеева. «Эхо». (2, 28)
«Весенняя песенка» А.Филипенко (2, 93)
«А я по лугу» (р.н.п. в обр. Н.Метлова) (2, 141)
«Зайка» Т.Бырченко (2, 65)
«Марш» Е.Тиличеевой (4, 24)
«Всадники» В.Витлина (4, 43)
«Под яблоней зеленой» (р.н.п. в обр. Р.Рустамова (5, 16) «Петушок» (р.н.п. в обр. Т.Ломовой) (4, 60)
«Зеркало» («Ой, хмель, хмелек» р.н.м. в обр. М.Раухвергера») (4, 154)
«Веснянка» (укр.н.п. в обр. С.Полонского) (4, 145)
«Ворон» (рус.н.приб. в обр. Е.Тиличеевой) (4, 126)
«Ворон» Е.Тиличеевой (4, 126)
«Гори ясно» (р.н.м.) (6,)
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
«Неаполитанская песенка» П.Чайковский (1, 90) «Итальянская песенка» П.Чайковский (1, 94)
«Вечерняя сказка» А.Хачатурян (1, 100)
М/Д игра «Дождь и радуга».
«Солнышко – ведрышко» В.Карасевой (2, 33)
«По малину в сад пойдем» А.Филиппенко (2, 102)
«Лесная песенка» В.Витлина (2, 137)
«Пчела жужжит» Т.Ломовой (2, 62)
«Марш» Н.Богословского (4, 22)
«Шаг с высоким подъемом ног и поскоки» Т.Ломовой (4, 39)
« Менуэт» Боккерини
«Упражнение с лентами» В.Моцарта (4, 67)
«Парная пляска» (чеш.н.м.) (4, 158)
«Хоровод в лесу» М.Иорданского (4, 132)
«Найди себе пару» (лат.н.м. в обр. Т.Попатенко) (4, 120)
«Веселые лягушата» Ю.Литовко (4, 202)
«Светит солнышко» (р.н.п.) (6,
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
Знакомые детям песни и пьесы в исполнении педагога и в записи.
Упражнения и игры для развития музыкально – сенсорного слуха детей. Упражнения для развития представлений об основных жанрах, характере и изобразительных возможностях музыки. (9)
Песни по усмотрению педагога и по желанию детей.
Знакомые детям танцы, игры, хороводы.
Пьесы и попевки для игры на детских музыкальных инструментах, разученные с детьми в течение года.
В. Витлин. Доброе утро. Д. Львов - Компанеец. Про зарядку. М. Скребкова. Тише - тише.
|
2.2.5. Перспективное планирование музыкальной деятельности в подготовительной группе.
СЕНТЯБРЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
|
Формы организации и виды музыкальной деятельности |
Задачи воспитания и обучения |
Репертуар |
|
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок.
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2.Музыкально- ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок.
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2.Музыкально- ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
Г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 3) Праздники, утренники, развлечения.
4) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности. 3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок.
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2.Музыкально- ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
Г) Танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 5) Праздники, утренники, развлечения.
6) Музыка на других занятиях.
\ 3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально- ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
Г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально- ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
Г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий). 1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
Г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки
а) развитие целостного музыкального восприятия
б ) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки
а) развитие целостного музыкального восприятия
б ) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
Г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни.
1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях. 3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение.
1. Музыкальные занятия 1) Слушание музыки а) развитие целостного музыкального восприятия
б ) развитие слуховых дифференцировок
2) Детская музыкальная исполнительская деятельность. 1. Пение а) усвоение певческих навыков
б) пение песен
в) песенное творчество
2. Музыкально-ритмические движения а) общие движения
б) танцевальные движения
в) пляски, игры, хороводы
г) танцевальное и игровое творчество
3. Игра на детских музыкальных инструментах.
3) Нетрадиционные формы.
2. Организация детской музыкальной деятельности в повседневной жизни. 1) Праздники, утренники, развлечения.
2) Музыка на других занятиях.
3) Музыка в процессе режимных моментов.
4) Музыка в нерегламентированной деятельности.
3. Самостоятельная музыкальная деятельность (создание условий).
1) Работа с воспитателями.
2) Работа с родителями.
3) Оборудование и оснащение. |
Различать эмоциональное содержание музыкальных произведений, их характер, настроение («Что выражает музыка?»). Развивать умение воспринимать, чувствовать выразительность музыки. Уметь различать жанровую основу музыки (песня, танец, марш). Дать детям понятие о трех «китах» в музыке. Развивать тембровый слух детей. Дать понятие «симфонический оркестр». Знакомить детей с инструментами симфонического оркестра, развивать умение различать на слух звучание арфы, флейты, скрипки, медных духовых инструментов. Закреплять знания детей о первичных жанрах в музыке (песня, танец, марш), учить различать эти жанры и их характерные особенности.
Закреплять умение различать высокий, средний и низкий звуки в пределах Ч. 5. Чисто интонировать, пропевая мелодию на основе мажорного трезвучия (сверху вниз).Развивать ладотональный слух. Учить находить самостоятельно нижний звук от верхнего, среднего и т.д.
Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки, отмечать длительности движением руки (горизонтальным коротким и длинным – перед грудью). Точно интонировать (удерживать интонацию на одном звуке). Вырабатывать у детей кантиленность в пении, способствовать развитию дыхания и музыкального вкуса. Добиваться легкости звучания, развивать подвижность языка, используя работу со слогом «ля» Учить детей воспринимать и передавать спокойный, лирический характер песни, выражая чувство любви к Родине. Исполнять песню напевно, ласково, легким звуком в умеренном темпе, негромко. Чисто интонировать мелодию, точно выполняя ритмический рисунок. Правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, смягчая их окончание. Учить детей петь умеренно громко, не форсируя звук Петь хором и небольшим ансамблем с музыкальным сопровождением и без него. Работать над чистотой интонации и дикцией. Развивать у детей ладовый слух. Совершенствовать умение определять части песни. Развивать творческие способности детей. Учить самостоятельно находить нужную певческую интонацию, обязательно заканчивая ее на устойчивых звуках. Развивать ладотональный слух.
Учить детей маршировать энергично, бодро, торжественно. Самостоятельно начинать движение после вступления. Добиваться четкости, ритмичности, выразительности движений. Развивать у детей навык двигаться в соответствии с характером музыки. Добиваться легкого, стремительного бега.
Учить детей передавать ритмический рисунок мелодии хлопками и шагами. Закреплять умение слышать музыкальную фразу. Упражнять детей в движении пружинящего шага
Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения. Улучшать движение поскока в парах и на кружении. Учить детей передавать в движениях с предметами веселый, легкий характер музыки. Упражнять в действии с мячом. Учить прыгать и кружиться со скакалкой.
Учить детей самостоятельно передавать ритмический рисунок мелодии на барабане. Закреплять умение шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя хорошую осанку.
Уточнять представления детей о трех основных жанрах музыки, побуждать самостоятельно выбирать способ выражения действия на каждую пьесу. Развивать творческую активность детей. Обучать детей игре на металлофоне, точно передавая ритмический рисунок мелодии, построенной на одном звуке. Осваивать приемы правильного звукоизвлечения. Осваивать навыки совместной игры на трех-четырех металлофонах. Учить придерживаться общего темпа. Активизировать самостоятельную деятельность детей.
Тематическое занятие «Щелкунчик» (по одноименному балету П.И.Чайковского).
«До свидания, лето!» («День Знаний – 1 сентября)
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, ИЗО.
Музыкальные традиции («Именины», песенный досуг).
Сообщение «Роль воспитателя в музыкально- педагогическом процессе». Консультация «Задачи музыкального воспитания для детей старшего дошкольного возраста». Сообщение «Развитие музыкальности у ребенка».
Запись фонограмм к занятиям по ритмике, запись музыкального песенного репертуара на аудиокассеты для групп.
ОКТЯБРЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Продолжать учить детей различать эмоциональное содержание музыкальных произведений, их характер, настроение Знакомить с творчеством П. Чайковского, с циклом «Времена года». Учить сопоставлять контрастные по настроению пьесы, сравнивать настроение музыки с фрагментами стихов, с иллюстрациями известных картин.
Развивать музыкальную память детей, умение узнавать знакомые музыкальные произведения по вступлению, по мелодии. Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера и содержания, высказываться о характере музыки. Развивать диатонический слух детей. Закреплять умение определять жанр музыки.
Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на песню задорного, игрового характера. Учить петь легким звуком, чисто интонируя мелодию, правильно пропевая малую терцию и чистую кварту вверх. Продолжать учить детей различать и самостоятельно определять направление мелодии. Слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки в начале песни. Упражнять в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии. Учить петь выразительно, передавая игровой, шутливый характер попевки. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, отмечая это движением руки. Закреплять умение детей петь естественным звуком в умеренном темпе. Учить детей исполнять песню напевно, ласково, выразительно передавать ее лирический характер. Начало песни петь легким звуком, в умеренном темпе, а музыкальные фразы. Исполняемые «журавлями» - более широко, немного замедляя Чисто интонировать мелодию, соблюдать паузы в конце фраз. Учить детей начинать пение сразу после вступления, удерживать чистоту интонации на повторяющихся звуках, выполнять логические смысловые ударения в соответствии с текстом произведения. Закреплять умение исполнять песню с динамическими оттенками. Следить за чистотой интонирования песни, исполнять ее с солистами, передавая характер нежного, лирического вальса. Учить импровизировать на заданный текст. Допевать тонику или недостающие звуки. Учить самостоятельно находить нужную песенную интонацию.
Развивать у детей внимание, умение рассчитывать свой шаг на определенный отрезок музыки. Отрабатывать бодрый шаг.
Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки. Отмечать ритмический рисунок мелодии прыжками на двух ногах.
Учить детей передавать веселый характер русской пляски. Правильно выполнять притопы в простом и более сложном ритме. Продолжать учить детей двигаться спокойным хороводным шагом, менять положения рук, не останавливая движения. Вырабатывать осанку и плавное движение рук.
Закреплять умение детей передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. Слышать сильную долю такта. Улучшать движение пружинящего шага. Учить понимать форму танцев, последовательность движений. Учить моделировать движения с помощью карточек - схем
Упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Побуждать детей в игровых импровизациях находить движения, наиболее точно передающие особенности содержания и характера музыки.
Побуждать детей передавать в оркестре веселый, шуточный характер песни, самостоятельно продумывать варианты последовательности игры на различных инструментах. Учить детей моделировать форму, характер и содержание музыки.
Доминантные занятия по музыкально-ритмическим движениям и пению.
Праздник «Осенины»
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, ИЗО.
М/Д и сюжетно - ролевые игры («Композитор», «Музыкальное занятие»).
Практические занятия по обучению детей музыкально- ритмическим движениям, пению, игре на музыкальных инструментах. Подготовка к праздникам и развлечениям (обсуждение сценария, разучивание ролей, репетиции). Выступление на родительском собрании «Роль музыки в жизни ребенка».
Изготовление необходимых атрибутов к праздникам и развлечениям.
НОЯБРЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Совершенствовать умение детей воспринимать и осознавать изобразительные особенности музыки: воспринимать комплекс выразительных музыкальных средств, обеспечивающих создание и развитие музыкального образа, характера музыки (ладовые, ритмические, темповые, динамические особенности).Учить давать оценку прослушанным музыкальным произведениям, высказывая свои эстетические суждения развернуто и доказательно, опираясь на особенности звучания музыки и проявляя свое личное отношение к эмоционально-образному содержанию произведения.
Развивать дифференцированное музыкальное восприятие детей. Учить определять лад музыкального произведения, характер музыки, средства музыкальной выразительности, передающие этот характер. Побуждать детей моделировать содержание, характер и настроение музыки.
Учить детей чисто интонировать малую терцию вниз и чистую кварту вверх с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей петь выразительно, передавая спокойный, вальсообразный характер песни. Формировать умение детей передавать в пении более тонкие динамические изменения, исполнять песню естественным звуком, без напряжения, напевно, неторопливо. Упражнять в умении удерживать интонацию на одном звуке. Упражнять детей в чистом пропевании кварты. Закреплять навык звуковысотной ориентировки, добиваясь осмысленного, быстрого и точного пропевания одного и того же мелодического оборота выше-ниже.
Учить детей передавать веселый. Лирический характер песни. Исполнять ее ласково, легким звуком. В умеренном темпе, чуть спокойнее в запеве и более оживленно в припеве. Чисто интонировать трудные мелодические ходы 9 и 11 тактов. Работать над правильным звукопроизношением, учить четко произносить согласные «д» и «т» в конце слов.
Учить детей исполнять песню весело, задорно, легким звуком в подвижном темпе, чисто интонировать мажорное трезвучие, выполнять динамические оттенки. Выразительно, эмоционально петь песню о Родине. Учить детей удерживать дыхание до конца музыкальных фраз, точно попадать на до второй октавы в начале припева.
Учить детей использовать в своей творческой деятельности музыкальный опыт представлений о жанре, характере музыки и о песенной форме.
Знакомить детей с музыкой, требующей большой выразительности движений. Учить двигаться шагом, высоко поднимая ноги в коленях. Развивать у детей умение передавать в движении четкий ритм музыки. Приучать энергично отталкиваться от пола и правильно приземляться во время прыжков.
Совершенствовать умение детей выполнять движение - выставление ноги на носок, чередуя его с легким танцевальным перетопом. Улучшать качество пружинящего шага. Отрабатывать движения русского народного танца. Учить детей передавать в движении мягкий танцевальный характер музыки. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. Добиваться точности, ритмичности, пластичности, легкости исполнения движений танца совершенствовать ориентировку в пространстве. Учить моделировать перестроения. Продолжать учить детей передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки. Слышать ускорение темпа и отражать это в движении. Воспитывать выдержку, выразительность игровых образов. Побуждать детей к творческой самореализации в передаче действий, повадок лисы и волка в соответствии с текстом и характером музыки.
Продолжать знакомить детей с русскими народными инструментами и приемами игры на них (трещотка, колотушка, рубель и т. д.). Учить детей играть в шумовом оркестре, прислушиваясь к игре товарищей. Своевременно вступать и заканчивать свою партию, играть ее с динамическими оттенками Интегрированное занятие «Осенние настроения»
Праздничный концерт, посвященный Дню Матери. Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, ИЗО.
Игры с музыкальным конструктором.
Мониторинг активности детей. Практикум по обучению методике пения с ручными знаками.
Открытое мероприятие «День Матери». Папка-передвижка «Симфонический оркестр».
Изготовление папки – передвижки «Симфонический оркестр».
ДЕКАБРЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Углублять навык слушания музыки, продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного содержания и характера. Продолжать знакомить детей с творчеством великих композиторов-классиков. Знакомить с несколькими музыкальными произведениями, сходными по названию Учить определять эмоционально-образное содержание музыки, находить общее и различное (сравнивать, обобщать и различать) Закреплять представления детей о видах танцевальной музыки (полька, вальс, плясовая). Определять характер музыки, сравнивать музыкальные произведения по характеру, сопоставлять их. Развивать ритмический слух детей, запоминать ритмический рисунок и уметь повторить его. Продолжать учить детей петь с ручными знаками.
Закреплять умение детей слышать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Петь, чисто интонируя мелодию попевки, сопровождая пение движением руки вверх и вниз. Учить точно попадать на первый звук. Учить детей чисто интонировать мелодию, пропевая ее сложные обороты (малую терцию вверх и вниз, чистую кварту вниз) Закреплять умение детей чисто пропевать мелодию, построенную на звуках мажорного трезвучия.
Учить детей исполнять песни, передавая их веселый, радостный, праздничный характер, в темпе подвижной польки или веселого хоровода. Работать над легкостью звучания, чистотой интонирования. Следить за правильной артикуляцией, динамическими изменениями музыки. На последних этапах разучивания предложить детям исполнять песни с движениями. Развивать у детей самостоятельность, инициативу. Творческую активность в поисках необходимой певческой интонации, в варьировании мелодических оборотов и музыкальных фраз песенок.
Совершенствовать умение детей идти в соответствии с четким, бодрым характером музыки. Начинать двигаться точно после музыкального вступления. Следить за осанкой и координацией движений. Закреплять умение двигаться в соответствии со спокойным, величавым характером музыки. Учить так рассчитывать свои движения, чтобы с окончанием музыки вновь образовать круг.
Учить детей вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения. Слышать сильную долю такта. Отрабатывать движение бокового галопа. Совершенствовать энергичный, сильный поскок. Развивать умение четко переходить от движения с большим напряжением к движению плавному, спокойному.
Знакомить детей с разными перестроениями парных танцев в зависимости от изменения характера и ритмического рисунка музыки. Учить моделировать строение танца. Учить детей самостоятельно менять движения со сменой трехчастной музыки; слышать и отмечать в движении музыкальные фразы, акценты. Учить выразительно выполнять движения руками с лентами. Двигаться легко, ритмично. Добиваться полетного бега. Закреплять умение детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок. Улучшать качество легкого поскока или галопа. Воспитывать выдержку. Совершенствовать умение детей двигаться хороводным шагом, выполнять движения в соответствии с танцевальным характером песни. Развивать творческое воображение детей, умение действовать с воображаемыми предметами, четко согласуя свои движения с музыкой. Добиваться плавных, мягких движений рук.
Вызывать эмоциональный отклик на произведение легкого грациозного характера и предложить самостоятельно подобрать наиболее подходящие для него музыкальные инструменты. Учить детей играть в оркестре, прислушиваться к звучанию ансамбля треугольников, колокольчиков. Запоминать свою партию и не ошибаться. Доминантное занятие по слушанию музыки «Шутка в музыке».
Новогодний маскарад»
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, ИЗО.
Музыкальные традиции («Именины», песенный досуг).
Консультация «Игровая основа детских праздников». Сообщение «Роль воспитателя при проведении детских праздников и развлечений». Сообщение «В гости к музыке». Консультация «Значение музыки в жизни ребенка».
Обновление М/Д игр. Изготовление атрибутов к праздникам и развлечениям, занятиям. Подбор музыкального оформления к праздникам, развлечениям.
ЯНВАРЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Продолжать знакомить детей с творчеством великих композиторов-классиков. Закрепить понятие «симфонический оркестр». Понятие «дирижер», «вокальная» и «инструментальная» музыка. Развивать музыкальное мышление, позволяющее отслеживать форму произведения, контрастные темы, отдельные интонации, а также сопоставления характера музыки и комплекса средств музыкальной выразительности в различных ее частях. Сравнивать и различать богатство музыкальных нюансов в произведениях со сходные по названиям.
Совершенствовать музыкальную память и слух детей. Развивать способности целостного музыкального восприятия музыкальных произведений классического и народного репертуара. Развивать звуковысотный слух детей
Учить детей чисто интонировать на ля, удерживая интонацию при длительной ритмической пульсации на одном звуке. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка. Развивать навыки правильного звукообразования, красоту звуковедения, точность и ясность певческой дикции. Учить исполнять колядки без музыкального сопровождения. Продолжать развивать музыкальный кругозор детей, знакомить детей с песнями различного характера. Петь легким подвижным звуком. Слушать музыкальное вступление и начинать петь после него. Петь выразительно, правильно ставить логические ударения. Работать над четкой дикцией. Продолжать развивать ладовый слух детей, умение найти нужную интонацию. Учить импровизировать на заданный текст, допевать тонику.
Закреплять умение детей двигаться в соответствии с четким, бодрым характером марша. Добиваться ритмичности, выразительности движений. Учить детей бегать легко, непринужденно. Воспринимать и согласовывать движения с темпом музыки.
Отрабатывать с детьми шаг польки. Учить точно начинать движение с затакта. Закреплять умение передавать в движении легкий, полетный характер музыки. Обучать способам исполнения движений русского народного танца.
Учить детей легко переходить от одного движения к другому в связи с изменением характера музыки.РУлучшать движения бокового галопа. Развивать у детей способность выразительно передавать в движении характер народного танца. Двигаться свободно, непринужденно. Закреплять умение выполнять шаг с припаданием. Отрабатывать шаг кадрили (три простых шага и один скользящий на носок) Учить детей воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяженности звучания). Улучшать ритмическую точность движений пружинящего бега и легкого поскока.
Побуждать детей сочинять свой танец на предложенную музыку по условно-схематичному рисунку.
Отрабатывать умение детей играть в ансамбле на бубнах, барабанах, треугольниках. Развивать у детей чувство ритма, творческую активность.
Интегрированное занятие «Зимняя сказка».
Музыкально-литературная композиция «Зима-волшебница»
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, ИЗО.
Музыкальные и сюжетно-ролевые игры («Музыкальный магазин», «Композитор»).
Практические занятия по методике работы с музыкальным конструктором и пению по ручным знакам.
Открытое мероприятие «Зимняя сказка»
Изготовление музыкальных фонограмм, запись а/кассет с программными произведениями.
Изготовление игр для моделирования музыки.
ФЕВРАЛЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного содержания и характера. Различать образы в программной музыке («О чем рассказывает музыка?»). Привлекать внимание к развитию художественного образа. Учить различать, сравнивать, выделять характерные особенности различных танцев. Побуждать художественными движениями передавать эмоционально-образное содержание программной музыки, менять их в соответствии со сменой характера, ярких интонаций, ритмов. Познакомить детей с названиями, внешним видом, способами звукоизвлечения инструментов симфонического оркестра (духовых – деревянных и медных), струнных (смычковых), клавишных и идарных) и оркестра народных инструментов: струн=ых (щипковых), духовых деревянных, клавишно-язычковых и ударных (шумовых). Развивать тембровый слух детей. Развивать музыкально-сенсорное восприятие динамических отношений музыкальных звуков.
Продолжать работу над кантиленностью в пении. Развивать музыкальный слух, способствовать развитию дыхания. Учить исполнять попевку с ручными знаками, подгруппами и индивидуально. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы. Учить петь в умеренном темпе, четко пропевая каждое слово.
Учить детей энергично исполнять маршевую песню, вовремя вступать после вступления. Петь умеренно громко, не форсируя звук, точно выполняя ритмический рисунок песни. Учить детей воспринимать песни, передающие образы отважных воинов. Чисто интонировать мелодии, исполнять их весело, бодро, но в умеренном темпе. Работать над дикцией, учить отчетливо произносить согласные в конце слов.
Учить импровизировать на заданный текст, самостоятельно придумывая несложную мелодию или, в случае затруднения, допевая мелодию, предложенную педагогом.
Учить детей воспринимать и согласовывать движения с характером музыки, ее регистровыми, темповыми и динамическими изменениями. Учить выразительно передавать образ бегущей цирковой лошадки. Совершенствовать навыки бега с высоким подниманием ног.
Развивать у детей чувство ритма, умение различать музыкальные фразы. Закрепить навык выполнения шага польки Учить выразительно, легко, грациозно выполнять движения детского бального танца.
Учить детей различать и передавать в движении изменения в характере музыки. Улучшать качество бокового галопа. Побуждать детей передавать особенности взаимодействия нескольких контрастных художественных образов в зависимости от специфики эмоционально – образного содержания музыки, ее формы, характера и средств музыкальной выразительности.
Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Согласовывать свои движения с действиями других детей. Воспитывать выдержку. Побуждать детей к импровизированным переплясам на народную или современную музыку. Обучать детей игре на различных инструментах детского оркестра. Развивать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. Учить детей давать оценку исполнению пьесы, выражая свое впечатление от услышанного в эстетических суждениях, а также в творческой исполнительской деятельности.
Просмотр видео. Знакомство с музыкой оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
День защитников Отечества.
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, ритмики, ИЗО.
Слушание музыки в группе, просмотр видео.
Практические занятия по обучению пению, игре на музыкальных инструментах, проведению музыкально - дидактических игр в группе.
Папка – передвижка «Три оркестра».
Изготовление папки – передвижки «Три оркестра».
МАРТ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Продолжать знакомить детей с шедеврами классической музыки, с творчеством композиторов-классиков. Расширять музыкальный кругозор детей, обогащать музыкальные впечатления детей. Различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»). Привлекать внимание к развитию художественного образа, учить детей сопоставлять по характеру музыкальные произведения и подходящие по содержанию иллюстрации, репродукции картин, поэтические произведения. Различать форму музыкального произведения на примере знакомых песен и уметь моделировать ее. Продолжать развивать ритмический слух детей, умение различать ритмический рисунок знакомых попевок.
Учить детей петь напевно, естественным звуком, точно интонируя мелодию песни.
Упражнять детей в чистом интонировании кварты.
Учить детей давать музыкальный ответ без поддержки инструмента и голоса взрослого
Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения. Смягчать окончания музыкальных фраз. Правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить детей передавать нежный, лирический характер песни, исполнять ее ласково, легким напевным звуком в темпе вальса. Слышать и передавать в пении разные окончания музыкальных фраз в запеве. Учить петь подвижным звуком, правильно артикулировать слова песни. Закреплять умение петь цепочкой, по одному, по подгруппам, используя прием «эхо». Точно выполнять ритмический рисунок и динамические оттенки Импровизировать мелодии различного характера. Учить детей придумывать различные интонации.
Закреплять умение детей слышать музыкальную фразу, отмечая ее движением. Закреплять у детей навык бодрого и четкого шага. Обращать внимание на осанку и плавные движения рук. Совершенствовать умение детей передавать в движении бокового галопа яркий, стремительный характер музыки.
Учить детей передавать в движении веселый, задорный характер русского перепляса. Отрабатывать движения мальчиков – «присядка», «полуприсядка», «козлик»; у девочек - кружение на припадании, падебаск. Приучать детей ощущать момент выполнения затактового поскока. Закреплять умение выполнять три перетопа, поворачиваясь в полоборота и не опуская рук. Развивать у детей способность выразительно передавать в танце музыкальныйобраз. Вырабатывать четкость и ритмичность движений.
Закреплять у детей умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в игру. Улучшать качество поскока и стремительного бега.
Совершенствовать умения детей двигаться хороводным шагом, выполнять несложные движения с предметами в соответствии с характером музыки и текстом песни.
Учить детей придумывать движения, характерные какому-либо трудовому процессу и согласовывать эти движения с музыкой. В пляске творчески использовать знакомые танцевальные движения.
Осваивать навыки игры на металлофоне. Учить одновременно начинать и заканчивать игру. Развивать чувство ансамбля, ритмический и звуковысотный слух, активн>сть детей.
Интегрированное занятие «Весна идет! Весне дорогу!»
Международный женский день 8 Марта.
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, праздников и досугов, ритмики, ИЗО.
Музыкальные традиции («Именины», песенные досуги).
Консультация «Учение с увлечением». Практические занятия по разучиванию репертуара.
Индивидуальные консультации.
Изготовление и ремонт М/Д игр и пособий, музыкального конструктора.
АПРЕЛЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Продолжать учить детей различать жанры в музыке. Закреплять понятие «вокальная» и «инструментальная» музыка. Знакомить с различными способами исполнения одного музыкального произведения (на одном инструменте и в исполнении симфонического оркестра). Различать богатства музыкальных нюансов. Развивать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с прекрасными образцами классической и народной музыки.
Развивать детские музыкальные творческие способности. Учить различать по ритмическим рисункам русские народные песни , а также польку, вальс, марш.
Упражнять детей в правильном дыхании, в чистом интонировании кварты, в пропевании одного слога на двух звуках. Учить спокойному, напевному исполнению песни. Закреплять умение мягко заканчивать музыкальные фразы. Учить детей правильно произносить гласные «о», «у», «а», петь легко, без крика.
Продолжать учить детнй передавать спокойный, ласковый характер песни. Петь не спеша, певуче, негромко, удерживая чистоту интонации на повторяющихся звуках. Учить детей петь выразительно, легким звуком в подвижном темпе песню веселого, шутливого характера. Выполнять динамические оттенки, правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, смягчая их окончание. Учить детей петь, не форсируя звук, правильно передавать мелодию, точно выполнять изменения в ритмическом рисунке.
Развивать у детей ладовый слух, импровизировать на предлагаемый текст, подбирая спетую мелодию на металлофоне.
Учить детей передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения ее. Двигаться змейкой, придумывая свой узор. Учить детей переходить с шага на бег и наоборот в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление и ускорение). Развивать внимательность, ритмичность. Улучшать качество шага и бега.
Развивать умение детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки. Совершенствовать движения переменного шага. Отрабатывать шаг детского бального танца и наиболее простые движения «Полонеза» Знакомить детей с характером русского плавного хоровода. Учить двигаться выразительно, имитировать движения, характеризующие образ «пряхи». Упражнять в плавном, «Плывущем» хороводном шаге. Учить самостоятельно перестраиваться. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве. Совершенствовать маховые движения рук с предметами (лентами)
Учить детей различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения. Закреплять умение организованно действовать всем коллективом.
Совершенствовать умение двигаться простым хороводным шагом, самостоятельно сужая и расширяя круг. Учить выразительно передавать характер музыки. Побуждать детей импровизировать песню, передавая в движениях образы разных персонажей в соответствии с текстом и характером музыки.
Обучать детей игре на металлофоне. Добиваться чистого звучания. Осваивать приемы правильного звукоизвлечения. Развивать у детей чувство ритма, чувство ансамбля, навыки совместных действий и самостоятельность.
Доминантное занятие по обучению детей игре на русских народных инструментах
Фольклорный праздник «Весенняя ярмарка»
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, праздников и досугов, ритмики, ИЗО.
М/Д и сюжетно - ролевые игры («Музыкальная филармония», «Дирижер»).
Обсуждение сценариев весеннего праздника, Дня Победы, выпускного.
Изготовление папки-передвижки.
Изготовление папки – передвижки «Занимательная музыка».
МАЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Развивать представление детей о театрально-драматических жанрах музыки – опере и балете, об образной природе музыки. Учить детей сопоставлять характер музыки и выделять средства ее музыкальной выразительности: звуковысотные, ритмические, тембровые, динамические и темповые характеристики.
Закрепить с детьми знания о названиях, внешнем виде, способах звукоизвлечения и тембре звучания различных музыкальных инструментов. Учить детей различать по высоте звуки трезвучия.
Упражнять детей в чистом пропевании большой секунды и чистой квинты. Учить детей чисто интонировать мелодию с движением вверх по ступеням гаммы, закреплять умение слышать и точно воспроизводить скачки мелодии вверх и вниз. Учить детей определять повторность звуков, наличие скачков в мелодии песни. Добиваться точного попадания на первый звук. Учить детей передавать радостный, веселый характер песни. Петь умеренно громко, в темпе марша, не форсируя звук. Вовремя вступать после вступления и после окончания первого куплета. Чисто интонировать скачки мелодии, точно передавать пунктирный ритм в припеве. Учить детей исполнять песни напевно, не спеша. Выполнять динамические оттенки, точно интонировать мелодию.
Закреплять умение допевать тонику или недостающие звуки попевки. Учить подбирать мелодию спетой песенки на металлофоне.
Закреплять умение детей двигаться в соответствии с бодрым, четким, энергичным характером марша. Следить за осанкой и координацией движений. Учить детей слышать и передавать в движении характер музыки; менять движения со сменой частей, динамических оттенков, регистров. Упражнять в легком, подвижном поскоке и пружинящем шаге. Развивать умение свободно переходить от интенсивного, энергичного движения к более спокойному и сдержанному. Отрабатывать шаги и движения детских современных и бальных танцев.
Учить передавать в движении ритмический рисунок мелодии. Двигаться легко, выразительно, в соответствии с задорным характером народного танца. Закреплять знакомые плясовые движения (элементы русской пляски)
Совершенствовать умения детей самостоятельно ориентироваться в пространстве: перестраиваться при кружении из пар в большой круг. Учить понимать композицию танца, его форму, последовательность движений. Моделировать их на фланелеграфе. Совершенствовать тембровый слух детей. Упражнять в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его; реагировать на смену частей, музыкальных фраз. Закреплять умение двигаться в хороводе, выполняя движения с платочками.
Учить детей инсценировать песню, стараясь по-своему передать ее содержание.
Продолжать обучать детей игре на металлофоне, правильно передавая ритмический рисунок мелодии, осваивая навыки совместных действий. Развивать у детей ритмический и звуковысотный слух, чувство ансамбля, самостоятельность и творческую активность детей.
Тематическое занятие «Сказочные образы в музыке и поэзии»
День Победы. Проводы в школу.
Подбор репертуара для сопровождения утренней гимнастики, физкультурных занятий, праздников и досугов, ритмики, ИЗО.
Слушание музыки в группе, просмотр видео.
Практикум по методике моделирования.
Открытое мероприятие «День Победы», Выпуск детей в школу.
Изготовление музыкального конструктора.
|
С.Прокофьев «Марш» (5, 352) Ц.Кюи «Осень» (5, 62) П.Чайковский «Вальс» (5, 368)
М/Д игра «Симфонический оркестр».
М/Д игра «Песня-танец-марш». Игры с музыкальным конструктором
Е. Тиличеева «Бубенчики» (1, 24)
Е. Тиличеева « В школу» (1, 22)
Е. Тиличеева «Вальс» (1, 27)
Ю.Чичков «Спасибо» (1, 67)
Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя» (1, 100) Д.Кабалевский «Праздник веселый» (2, 112)
В.Карасева «Колыбельная» (1, 54)
«Марш» («Песня о Родине» И.Дунаевского) (7, 17)
«Бег легкий и энергичный» («Экосез» Ф Шуберта) (7, 46)
«Упражнения для передачи ритмического рисунка мелодии» (лат.н.м.) (7, 122) «Упражнение в ходьбе пружинящим шагом» (р.н.м. в обр. М.Иорданского) (7, 42)
«Танец с хлопками» (карел.н.м. в обр. Т.Ломовой) (7, 194)
«Танец с мячами», «Танец со скакалками» А.Петрова (7, 93)
«Кто лучше шагает?» (С.Василенко «Походный марш») (7, 140)
Д.Кабалевский «Три кита» (4, 260)
Е.Тиличеева «В школу» (3, 54)
Песенка-приветствие, «Умывальная», слушание спокойной музыки перед сном, Д. Львов-Компанеец. «Про зарядку».
П. И. Чайковский. «Сентябрь. Охота». «Октябрь. Осенняя песнь» «Ноябрь. На тройке». («Времена года»). (5, 129)
Игра «Угадай мелодию».
МДИ «Что делают в домике» (6, 47)
«Дождик, лей на крылечко» (р.н.закличка ) (1, 37)
В.Карасева «Горошина» (1, 30)
«Скок-поскок» (р.н.п. в обр. Г.Левдокимова) (1, 32)
И.Арсеев «Журавлики» (1, 103)
Т.Попатенко «Скворушка прощается» (1, 106)
С.Юдин «Осень пришла»
Г.Зингер «Осенью» (1, 58).
Упражнение «Петя – барабанщик» М.Красева (7, 21)
«Бег и подпрыгивание» («Экосез» И.Гуммеля) (4, 47)
«Шаг с притопом на месте» (р.н.м. «Из-под дуба» в обр. Н.Метлова) (7, 121)
«Хороводный шаг» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой) (7, 45)
«Детский краковяк» Т. Ломовой (7, 191)
танцы осенней тематики («Танец грибочков», «Колоски» и т.п.)
«Гори ясно»(р.н.м. в обр. С.Бодренкова) (7, 132)
Г.Зингер «Осень» (1, 58)
А.Александров «К нам гости пришли» (3, 62)
Песенка-приветствие, «Умывальная», слушание спокойной музыки перед сном, Д. Львов-Компанеец. «Про зарядку».
Д.Кабалевский «Плакса. Злюка. Резвушка. Упрямый братишка» (5, 49) «Лентяй» (5, 83)
МДИ «Азбука настроений» МДИ «Мажор – минор»
М.Андреева «Эхо» (1, 25)
И.Арсеев «Мы поем» (1, 46)
И.Арсеев «Кузнец» (1, 51)
С.Разоренов «Мы дружные ребята» (1, 79)
«Во кузнице» (р.н.п. в обр. А.Жарова) (1, 94)
Г.Струве «Моя Россия»
Г.Зингер «Кто шагает ряд за рядом» (1, 57)
«Шаг энергичный и спокойный, осторожный» (Ж.Люлли «Марш») (7, 36) «Мячики» (Л.Шитте «Этюд») (7, 49)
«Учимся танцевать» Т.Ломовой (7, 116)
Простой тройной шаг и простой каблучный шаг. «Пружинки» (Ю.Чичков «Полька») (7, 188)
«Веселый танец» (укр.н.м.) (7, 221)
«Колобок» (р.н.м. в обр. Е.Тиличеевой) (7, 160)
С.Бодренков «Хитрая лиса и волк» (4, 277)
«Я на горку шла» (р.н.п.) (3, 57)
Песенка-приветствие, «Умывальная», слушание спокойной музыки перед сном, Д. Львов-Компанеец. «Про зарядку».
Д.Шостакович «Вальс-шутка» (5, 438) А.Дворжак «Юмореска» (5, 125) И.Бах «Шутка» (5, 117)
МДИ «Музыкальная шкатулка» (6, 49)
М/Д игра «Веселые матрешки».
Е. Тиличеева «Цирковые собачки» (1, 24)
А.Филиппенко «Ехали» (1, 40)
Е.Тиличеева «Бубенчики» (1, 24)
В.Герчик «К нам приходит Новый год» (1, 73)
Е.Тиличеева «Елка» (3, 140)
Т.Попатенко «Новогодний хоровод» (3, 140)
В.Агафонников «Веселая и грустная песенки» (1, 64)
«Физкульт – Ура!» Ю.Чичкова (7, 25)
«Плавный хоровод» (отрывок из оперы «Царская невеста» Н.Римского – Корсакова) (7, 40)
«Приставной шаг в сторону» (А.Жилинский «Детская полька») (7, 117)
«Поскоки и пружинящий шаг» («Танец» С.Затеплинского) (7, 51)
«Парный танец» (хорв.н.м. в обр. В.Герчик») (7, 196)
«Танец снежинок» (А.Жилин «Вальс») (7, 236)
«Кто скорей ударит в бубен?» Л.Шварца (7, 163)
«К нам приходит Новый год» В.Герчик (7, 174)
«Упражнение с воображаемыми цветами» (П.Чайковский «Сладкая греза») (4, 273)
В. Моцарт «Турецкий марш»
Песенка-приветствие. Спокойная музыка перед сном. Песня для проведения бодрящей гимнастики.
А.Вивальди «Зима» (концерт «Времена года» Р.Шуман «Зимой» (5, 151) Ц.Кюи «Зима» (5, 148)
МДИ «Волшебный волчок» (6, 45)
МДИ «Музыкальное лото»
Е.Тиличеева «Небо синее» (2, 24)
Колядки
Т.Попатенко «Будет горка на дворе» (1, 76) М.Красев «Зимняя песенка» (1, 111) М.Парцхаладзе «Нам в любой мороз тепло»
Т. Бырченко « Снежок» (1, 54)
«Марш» Е.Тиличеевой (7, 27)
«Легкий бег» («Росинки» С.Майкапара» (7, 52)
«Шаг польки» (Т.Ломова «Полька») (7, 114) Тройные дроби в различном варианте и темпе.«Парная полька» (чеш.н.м.) (7, 193)
«Сударушка» (р.н.м. в обр. Ю.Слонова) (7, 218)
«Ищи» Т.Ломовой (7, 157)
«Игра с воображаемым мячом» (С.Майкапар «Этюд»
М.Раухвергер «Латвийская полька» (3, 61)
Песенка-приветствие. Спокойная музыка перед сном. Песня для проведения бодрящей гимнастики.
Д.Шостакович «Танцы кукол» (5, 431) Д.Кабалевский «Кавалерийская» В.А.»Моцарт «Менуэт» (5, 419)
МДИ «Определи инструмент» (6, 40)
МДИ «Колобок» (6, 42)
Е.Тиличеева «Вальс» (1, 27)
«Скок-поскок» (р.н.п. в обр. Г.Левдокимова) (1, 32) Е.Тиличеева «Скачем по лестнице» (2, 26)
Ю.Чичков «Будем в армии служить» (1, 113)
Я.Дубровин «Буденовец» (1, 117) «Брат-солдат» М.Парцхаладзе
В.Агафонников «Марш» (1, 63)
«Марш» С.Бодренкова (7, 28)
«Цирковые лошадки» («Галоп» М.Красева) (7, 54)
«Проверка шага польки» (чеш.н.м. в обр. Н.Френкель) (7, 113)
Танцевальные шаги менуэта.
«Круговой галоп» (венг.н.м. в обр. Н.Метлова) (7, 202)
«Кухня полковая» Т.Попатенко (7, 243)
«Зоркие глаза» Ю.Слонова (7, 142) «Наша Армия» М.Красева (7, 145)
Матросский танец «Яблочко»
Т.Попатенко «В нашем оркестре» (3, 71)
Песенка-приветствие. Спокойная музыка перед сном. Песня для проведения бодрящей гимнастики.
А.Вивальди «Весна» А.Гречанинов «Подснежник» П. Чайковский «Подснежник» (5, 164) «Времена года».
М/Д игра «Сложи песенку».
М/Д игра «Ритмическое лото».
«Поет, поетсоловушка» (р.н.п. в обр. Г.Лобачева) (1, 37)
Е.Тиличеева «В бору» (1, 45)
М.Андреева «Музыкальное эхо» (1, 25)
И.Арсеев «Скажем спасибо!» (1, 97)
В.Иванников «Самая хорошая» (1, 119)
С.Полонский «Весенняя песенка» (1, 126)
Г. Зингер «Весной».
«Марш со сменой ведущих» Т. Ломовой (7, 33)
«Боковой галоп» («Контрадас» Ф.Шуберта») (7, 55)
«Плясовые движения для мальчиков и девочек» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой) (7, 126)
«Потанцуем вместе» (лат. Н.м. в обр. Я.Кепитаса) (7, 198)
«Матрешки» Ю.Слонова (7, 247)
«Кто скорее» Т.Ломовой (7, 159)
«Хоровод с подснежниками» (укр.н.м. в обр. ГЮЛобачева) (7, 178)
Т.Ломова «Всякий труд у нас в почете» (4, 281)
Е.Тиличеева «Вальс» (3, 68)
Песенка-приветствие. Умывальная. Спокойная музыка перед сном. Музыка для бодрящей гимнастики.
П.Чайковский «Русская песня» (5, 326) «Во поле березонька стояла» (р.н.п. в обр. Н.Римского-Корсакова) (5, 321) «Звонили звоны» (р.н.п. в обр. Г.Свиридова) (5, 369)
МДИ «Музыкальная карусель» (6, 51)
МДИ «Определи по ритму» (6, 39)
«Как под наши ворота» (р.н.п.) (1, 43)
«Соловей, соловеюшка» (р.н.п.) (1, 44)
«Украл котик клубочек» (р.н.п.) (1, 35)
Е.Тиличеева «Яблонька» (1, 129)
«Пошла млада за водой» (р.н.п.), (1, 135)
«Ой, вставала я ранешенько» (р.н.п. в обр. Н.Метлова) (1, 139)
Т.Ломова «Плясовая» (1, 62)
«Змейка с воротцами» («Заплетися плетень» р.н.м. в обр. Н.Римского – Корсакова) (7, 38)
«Ускоряй и замедляй» Т.Ломовой (7, 58)
«Переменный шаг» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой) (7, 124)
Танцевальный шаг полонеза (упрощенный вариант) «Прялица» (р.н.м. в обр. Т.Ломовой) (7, 204)
«Танец солнечных лучиков» Ю.Слонова (7, 255)
«Поездка за город» В.Герчик (7, 167)
«Хоровод цветов» Ю.Слонова (7, 185)
«Млада» (р.н.п. в обр. В.Агафонникова) (4, 280)
«Во поле береза стояла» (р.н.п.) (3, 66)
Песенка-приветствие. Умывальная. Спокойная музыка перед сном. Музыка для бодрящей гимнастики.
П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» (балет «Лебединое озеро») Н.Римский корсаков «Белка (опера «Сказка о царе Салтане») Н.Римский-Корсаков «Море». «Пляска птиц»
МДИ «На чем играю?» (6, 41)
МДИ «Три поросенка» (6, 35)
«Лиса по лесу ходила» (р.н.п. в обр. Т.Попатенко) (1, 33) Ю.Литовко «Ути-ути» (1, 36)
«Пастушья песенка» (франц.н.п.) (1, 39)
Е.Туманян «Не забудем детский сад» (1, 91)
Г.Струве «Мы теперь ученики» (1, 131) Ю.Слонов «До свидания, детский сад!»
Т.Бырченко «Поезд» (1, 54)
«Марш» (из к/ф «Веселые ребята» И. Дунаевского) (7, 22)
«Веселые поскоки» Б.Можжевелова (7, 61)
Танцевальные шаги вальса (упрощенный вариант) и движения современных бальных танцев (разнонаправленные движения рук и ног, повороты корпуса и т.п.) «Кадриль» (р.н.м. в обр. Е. Туманян) (7, 212)
«Чебурашка» В.Шаинского (7, 252)
«Узнай по голосу» В.Ребикова (7, 172)
Хоровод «Ай, да березка» Т.Попатенко (7, 182)
«Ходила младешенька по борочку»(р.н.п. в обр. Н..Римского-Корсакова) (4, 275)
«Во саду ли, в огороде» (р.н.п.) (3, 72)
Песенка-приветствие. Умывальная. Спокойная музыка перед сном. Музыка для бодрящей гимнастики.
|
2.3. Взаимодействие с семьей и педагогами
|
Месяц |
Методическая работа и взаимодействие с педагогами |
Работа с родителями |
|
Сентябрь |
1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год. 2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп. |
Посещение групповых родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей». |
|
Октябрь
|
1. Педагогическая шпаргалка: «Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ». 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты» |
1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях» 2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?»
|
|
Ноябрь |
1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через фольклор» 2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг. моменты» |
1.Папка-передвижка «Музыка и здоровье». 2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику. |
|
Декабрь |
1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста» 2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам. |
1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах». 2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.
|
|
Январь |
1. Беседа « Типология праздников в детском саду». 2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях». |
1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?». 2.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?». |
|
Февраль |
1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей» 2. Выступление на педсовете «Интеграция физической культуры с музыкой» |
1. Пригласить пап для участия в развлечении «Папа, мама, я – дружная семья» |
|
Март |
1. Консультация «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности» 2. В помощь воспитателю подготовительной группы «Музыкально-дидактические игры» |
1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье» |
|
Апрель |
1.Круглый стол «Музыкотерапия». 2. Консультация с элементами практики «Звукоритмопластика- инновационный метод развития речи детей»
|
1. Провести День открытых дверей «Разбуди в ребенке волшебника». Пригласить родителей на открытый просмотр музыкальных занятий
|
|
Май |
1.Организовать воспитателей в оформлении тематической выставки «9 Мая», «До свидания, детский сад». 2.Выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период. 3. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному концерту – орг. моменты» |
1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах. 2. Детский концерт для родителей
|
|
Июнь |
1.В помощь воспитателю « Хороводные игры». 2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке» |
Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду» |
|
Июль |
Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для родителей» |
Провести конкурс совместно с родителями «Домашний оркестр» |
|
Август
|
Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом. |
Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников. |
|
Ежемесячно |
1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений. 2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого. |
Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов. |
2.4. Планирование мероприятий на год с воспитанниками.
|
Месяц. |
Группа. |
Мероприятие. |
|
Сентябрь. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная. |
Досуг «Игры- забавы». Развлечение .Кукольный спектакль «Маша и медведь». Досуг «Вечер загадок и отгадок». Развлечение «Экскурсия в страну музыки.» Праздник «День знаний». Музыкальная гостиная |
|
Октябрь. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Праздник осени. Праздник осени. Праздник осени. Праздник осени. Праздник осени.
|
|
Ноябрь. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Досуг «Весёлые музыканты». Досуг «Вечер музыкально-дидактических игр». Развлечение «Музыкальная шкатулка». Праздник «День матери». Праздник «День матери».
|
|
Декабрь. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Праздник «Новый год». Праздник «Новый год». Праздник «Новый год». Праздник «Новый год». Праздник «Новый год».
|
|
Январь. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Развлечение настольный театр «Три медведя». Театр ложек «Колобок». Развлечение «Музыкальный магазин». Слушаем музыку П.И.Чайковского. Святки.
|
|
Февраль. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Теневой театр «Русалочка». Теневой театр «Русалочка». Теневой театр «Русалочка». Праздник «День защитника Отечества». Праздник «День защитника Отечества» (Совместно с родителями). |
|
Март. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Праздник «Женский день 8 марта». Праздник «Женский день 8 марта». Праздник «Женский день 8 марта». Праздник «Женский день 8 марта». Праздник «Женский день 8 марта» |
|
Апрель. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая.
Подготовительная.
|
Развлечение «Солнечные зайчики». Театр игрушек. Развлечение «Смех да веселье». Досуг «Рисуем музыку» (Совместно с педагогом дополнительного образования) Досуг «Рисуем музыку».
|
|
Май. |
1 младшая. 2 младшая. Средняя. Старшая. Подготовительная.
|
Досуг «Мы любим играть». Досуг «Любимые игрушки». Развлечение «Играем в театр». Праздник «9 мая». Праздник «9 мая». Праздник «Выпуск в школу»
|
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1 Содержание образовательной деятельности
по программе «РИТМИЧЕСКАЯ МОЗАИКА» - автор А.И.Буренина
1. Развитие музыкальности:
• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;
• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
• развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полу пальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;
бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.:
общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;
имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.);
плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.)
4. Развитие творческих способностей:
• развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно созда¬вая пластический образ;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
• воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);
• воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
• воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр -например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.
Планирование содержания работы
по ритмопластике
Сюжетно-тематическая характеристика репертуара программы "Ритмическая мозаика''
|
№ |
Тема |
Композиция |
Варианты включения в другие виды деятельности |
|
1 |
Мир игрушек |
«Неваляшки», «Кукла», «Кукляндия», «Танец Кукол и Мишки», «Танец Солдатиков и Куколок», «Танец Колокольчиков» и др. |
Музыкальные и интегрированные занятия, праздничные утренники и развлечения |
|
2 |
Любимые персонажи мультфильмов |
«Чебурашка», «Крокодил Гена», «Кот Леопольд», «Кузнечик», «Три поросенка» и др. |
Музыкальные и интегрированные занятия, праздничные утренники и развлечения |
|
3 |
В мире сказок |
«Красная Шапочка», «Птичка польку танцевала», «Поросята», «Танец Троллей», «Бальный танец», «Танец Месяца и Звездочек», «Танец Стрелок часов» и др. |
Музыкальные и интегрированные занятия, праздничные утренники и развлечения |
|
4 |
Природа и животные |
«Упражнение с осенними листьями», «Дети и природа», «Белые кораблики», «Белочка», «Аквариум», «Голубая вода» |
Интегрированные занятия, праздники и развлечения |
|
5 |
Юмор и шутка |
«Два барана», «Озорники», «Кошки-Мышки», «Антошка», «Кошка и Девочка», «Птичий двор» и др. |
Интегрированные занятия, праздники и развлечения |
|
6 |
Путешествия |
«Едем к бабушке в деревню», «Веселые путешественники», «Вместе весело шагать» |
Интегрированные занятия, праздники и развлечения, вводная часть занятий |
|
7 |
Настроения в музыке и пластике |
«Цыганские напевы», «Турецкий марш», «Осенний парк», «Лирический танец» и др. |
Занятия по изодеятельности, интегрированные занятия |
|
8 |
Любимые песни малышей, а также их мам и бабушек |
«Веселые путешественники», «Рыбачок», «Цыплята» и др. |
Семейные праздники и развлечения |
|
9 |
Парные танцы |
«Маленький танец», «Кремена», «Полкис», «Старинная полька», «Менуэт», «Полонез», «Танец моряков» («Морячка») |
Интегрированные занятия, праздники и развлечения |
|
10 |
Сюжетные танцы |
«Домисолька», «Танец Богатырей», «Танец Месяца и Звездочек»», «Танец Вьюги и Снежинок», «Танец Троллей», «Танец Придворных» |
Театрализованные представления, праздники и развлечения |
|
11 |
Композиции физкультурной направленности |
«Упражнение с обручами» (2), «Воздушная кукуруза», «Танцкласс», «Жаворонок», «Голубая вода», «Мельница», Аэробика», пластические этюды на музыку А. Петрова, «Озорники», «Кошки-Мышки» и др. |
Комплексы общеразвивающих упражнений. Физкультурные занятия, праздники |
|
12 |
Игры и этюды |
«Игра с мячом», «Найди себе пару», «Козочки и Волк», «Птички и Вороны», «Пляска-игра с крокодилом Геной» |
Интегрированные занятия, праздники и развлечения |
Планирование использования ритмических композиций в педагогическом процессе ДОУ
|
Характер и направленность музыкально-ритмических композиций |
Включение в педагогический процесс (занятия, самостоятельную деятельность и др.) |
Тренинг психических процессов и качеств личности |
|
1. Образно-игровые композиции (инсценироване песен, сюжетные композиции, этюды и др., включающие имитационные, пантомимические движения)
|
Занятия по изобразительной деятельности, развитию речи, по экологии, физкультуре и др. Темы: "Сказочные персонажи", "Гости из мультфильмов", "В мире игрушек", "Природа и музыка" и др. Между занятиями как физкультминутка ("Танцуйте сидя", "Белочка", "Кошка и Девочка") |
Внимание (слуховое, зрительное, непроизвольное и произвольное). Фантазия, творческое воображение, умение выразить в пантомимике настроение, состояние персонажа |
|
На прогулке - как подвижные игры, творческие задания. ("Игры с мячом", "Козочки и Волк", "Мячик" и т.д.) |
Ловкость, координация, быстрота движений, творчество |
|
|
|
В быту и в процессе самостоятельной деятельности (игры с куклой "Ожившая кукла", "Плюшевый медвежонок" и др.) |
Воображение, пластичность движений |
|
2. Танцевальные композиции и сюжетные танцы |
На музыкальных занятиях, при подготовке и проведении досугов и праздников, на физкультурных занятиях ("Кремена", "Полкис" и др.) |
Развитие координации, ловкости и точности движений, умений ориентироваться в пространстве |
|
3. Общеразвивающие (гимнастические) упражнения (по типу детской аэробики) |
На утренней зарядке, бодрящей гимнастике, физкультурных занятиях, досугах и праздниках, на занятиях ритмикой ("Голубая вода", "Лошадки" и др.) |
Развитие гибкости, пластичности движений, формирование красивой осанки, походки |
|
4. Музыкальные игры, этюды |
На различных занятиях для эмоционального настроя, релаксации, развития способности к творческому самовыражению ("Игра с мячом", "Козочки и волк", «Птички и Ворона», «Найди себе пару» и др.) |
Тренировка переключения внимания, способности к импровизации |
3. Организационный раздел
3.1. Объём образовательной нагрузки
Организация учебного процесса в ДОУ регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, циклограммами различных видов деятельности воспитателя с детьми и циклограммой деятельности музыкального руководителя.
Объем образовательной нагрузки
|
|
1 мл 2-3 года |
2 мл 3-4года |
Средняя 4-5 лет |
Старшая 5-6 лет |
Подготов 6-7(8)лет |
|
Длительность НОД |
10 мин |
15 мин |
20 мин |
25 мин |
30мин |
|
Количество в неделю |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Количество в месяц |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
|
Общее время |
20мин |
30мин |
40мин |
50мин |
60 мин |
3.2. Моделирование воспитательно-образовательного процесса
Циклограмма работы музыкального руководителя в ДОУ.
|
День недели |
Время |
Виды деятельности |
|
|
Понедельник |
8.00-8.30 |
Утренняя гимнастика |
Все группы |
|
8.30-8.50 |
Подготовка к занятиям |
|
|
|
9.00-10.50 |
Музыкальные занятия |
|
|
|
10.50-12.00 |
Индивидуальная работа с детьми |
По группам |
|
|
12.00-13.30 |
Работа с методической литературой, разработка сценариев, изготовление музыкально - дидактических игр, пособий, наглядного материала, детских шумовых инструментов |
|
|
|
13.30-15.00 |
Работа с воспитателями |
|
|
|
Вторник |
8.00-8.30 |
Утренняя гимнастика |
Все группы |
|
8.30-8.50 |
Подготовка к занятиям |
|
|
|
9.00-10.50 |
Музыкальные занятия |
|
|
|
11.00-12.00 |
Индивидуальная работа с детьми |
По группам |
|
|
12.00-13.00 |
Работа с методической литературой, разработка сценариев, изготовление музыкально- дидактических игр, пособий, наглядного материала, детских шумовых инструментов |
|
|
|
13.00-15.00 |
Работа с воспитателями |
|
|
|
Среда |
8.00-8.30 |
Утренняя гимнастика |
Все группы |
|
8.30-9.00 |
Подготовка к мероприятию |
|
|
|
9.00-10.15 |
Музыкальное развлечение |
|
|
|
10.15-12.00 |
Индивидуальная работа с детьми |
По группам |
|
|
12.00-13.30 |
Работа с методической литературой, разработка сценариев, изготовление музыкально- дидактических игр, пособий, наглядного материала, детских шумовых инструментов |
|
|
|
13.30-15.00 |
Работа с воспитателями |
|
|
|
Четверг |
8.00-8.30 |
Утренняя гимнастика |
Все группы |
|
8.30-8.50 |
Подготовка к занятиям |
|
|
|
9.00-10.50 |
Музыкальные занятия |
|
|
|
11.00-12.00 |
Индивидуальная работа с детьми |
По группам |
|
|
12.00-13.30 |
Работа с методической литературой, разработка сценариев, изготовление музыкально- дидактических игр, пособий, наглядного материала, детских шумовых инструментов |
|
|
|
13.30-15.00 |
Разучивание репертуара |
|
|
|
Пятница |
8.00-8.30 |
Утренняя гимнастика |
Все группы |
|
8.30-8.50 |
Подготовка к занятиям |
|
|
|
9.00-10.50 |
Музыкальные занятия |
|
|
|
11.00-12.00 |
Индивидуальная работа с детьми |
По группам |
|
|
12.00-15.00 |
Подготовка к утренникам и развлечениям, изготовление атрибутов, костюмов, репетиции с воспитателями |
|
3.2.1. Система взаимодействия специалистов ДОУ
Система взаимодействия наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского сада в работе с детьми.
Основная задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы приобщать ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности, формировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому. Успех в данной работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи, поскольку те знания, которые ребенок получает в детском саду, должны подкрепляться в домашних условиях. Поэтому важно заинтересовать родителей, сделать их союзниками в работе по музыкальному воспитанию детей.
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В деятельности музыкального
руководителя ДОУ можно выделить три основных направления:
1. Музыкальный руководитель отвечает за
правильную постановку и выполнение задач музыкального образования детей;
2. В перечень обязанностей музыкального
руководителя входит оказание методической помощи педагогическому коллективу по
организации музыкального образования дошкольников;
3. Важным направлением деятельности
музыкального руководителя является его взаимодействие с родителями детей.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
Взаимодействие музыкального руководителя
с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения включает:
ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования
детей; разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию
детей в каждой возрастной группе; обсуждение сценариев праздников и
развлечений; участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в
оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
участие в организации предметно-пространственной музыкальной развивающей среды;
оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач
музыкального образования детей; участие в педагогических советах дошкольного
образовательного учреждения.
Формы взаимодействия музыкального руководителя
и педагогического коллектива включают:
1. Индивидуальные и групповые (по 2–4
человека) консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной
работы с детьми, музыкально-воспитательной работы в группах, используемого на
занятиях музыкального репертуара, вопросы организации музыкальной среды
дошкольного образовательного учреждения; осуществляется работа по освоению и
развитию музыкально-исполнительских умений воспитателей;
2. Практические занятия педагогического
коллектива, включающие разучивание музыкального репертуара для детей;
3. Семинары, в ходе которых осуществляется
знакомство с новой музыкально-методической литературой;
4. Практикумы, включающие наряду с
теоретическим освоением материала практическое выполнение различных заданий в
группах;
5. Выступления на педагогических советах с
докладами, тематическими сообщениями по проблемам музыкального образования
детей;
6. Проведение открытых музыкальных занятий,
вечеров досуга с последующим их анализом и обсуждением с точки зрения
взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального
развития детей.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ИНСТРУКТОРОМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Музыка является одним из средств физического воспитания. Кроме того, что она положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, помогает активировать умственную деятельность, музыкальное сопровождение способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает инструктора или воспитателя от подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике. Вот здесь и необходима помощь музыкального руководителя. Поэтому если на утренней гимнастике, занятии или развлечении мне необходимо музыкальное сопровождение мы вместе подбираем музыкальные произведения к различным упражнениям и играм. Энергичный бодрый марш для ходьбы, легкая танцевальная музыка для прыжков – полька, галоп.
Чаще всего используется музыка, в том числе и звукозаписи, в подвижных и хороводных играх, во время проведения эстафет и соревнований, а так же в заключительной части занятия, когда музыка выступает как успокаивающее, обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки средство.
Совместно с инструктором по физической культуре проводит музыкально-спортивные праздники и развлечения.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
С ПЕДАГОГОМ - ПСИХОЛОГОМ
Осуществляет сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимания, координации движений, при подготовке к проведению праздников, досуга.
Участвует в проведении музыкальной терапии.
Организует психологическое сопровождение детей раннего возраста на музыкальных занятиях.
Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.
Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий
Поиск новых форм сотрудничества
музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением
обеспечения качества музыкального образования дошкольников. Музыкальный
руководитель должен акцентировать внимание на сохранении преемственности между
семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального
образования детей. С этой целью музыкальный руководитель должен знакомить
родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями
детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в
дошкольном образовательном учреждении (по желанию родителей).
3.2.2. Связь с другими образовательными областями
|
«Физическое развитие»
|
развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности |
|
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
|
|
«Речевое развитие» |
развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
|
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
|
|
|
«Познавательное развитие» |
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
|
«Социально-коммуникативное развитие»
|
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
|
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности |
|
|
«Художественно-эстетическое развитие» |
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. |
3.3. Материально – техническое обеспечение программы
Материально- техническое оснащение музыкального зала
В детском саду имеется следующее оборудование:
- Музыкальный центр «Samsung», «LG»
- Аудиомагнитола «Sony»
- Акустическая система
- Микрофон
- Наборы дисков с детскими музыкальными произведения
- Набор аудиокассет с детскими музыкальными произведениями и сказками
- Пианино
- Аккордеон
- Набор детских музыкальных инструментов
- Металлофоны детские
- Ложки деревянные
- Погремушки
- Трещетки
- колокольчики
- Гармошка детская
- Бубны
- Костюмы театральные детские
- Костюмы театральные для взрослых
- Портреты композиторов
- Дидактические игры по музыкальному воспитанию
- Стулья детские « Хохлома»
- Стулья мягкие для взрослых
- Стол письменный
- Стол детский « Хохлома» 4 шт.
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Музыкальное развитие ребенка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием. Самостоятельная творческая деятельность ребенка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды. Хорошо организованная музыкальная среда способствует поддержанию эмоционального благополучия детей и их эстетическому развитию. Огромное значение для развития у детей самостоятельности, инициативности в музыкальной деятельности имеют оборудование, пособия, которые успешно используются детьми в их самостоятельных и специально организованных музыкально-творческих проявлениях. Предметная среда должна быть максимально обеспеченной разнообразными музыкально-дидактическими материалами.
Классификация оборудования для музыкальных зон:
1.Материал для творческих сюжетно-ролевых игр — мягкие игрушки, иллюстрации, бутафорские музыкальные инструменты, пособия типа лото и т.п. (бутафорские музыкальные игрушки предназначаются для создания игровой ситуации, при которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами.
2.Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования:
· с хроматическим рядом, диатоническим пентатоническим рядом (пианино, металлофон, аккордеон, флейта и др.);
· с фиксированной мелодией (шарманки, органчики);
· с одним фиксированным звуком (дудки):
· шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.)
3.Музыкально-дидактические
игры и пособия:
нотное лото, нотный стан, лесенка, геометрические
фигуры для условного обозначения частей произведения и др. Эти пособия
используются для развития сенсорных музыкальных способностей, знакомства с
элементами нотой грамоты (чаще всего по пособию Н. А. Ветлугиной «Музыкальный
букварь»).
4. Аудиовизуальные пособия: диапозитивы, компакт-диски, фонограммы, аудио и видеокассеты, видеодиски).
Наполнение музыкальных зон по возрастным группам
Перечень материалов для детей от 2 до 4 лет (1 и 2-я младшие группы):
•куклы-неваляшки;
•образные музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки (петушок, котик, зайка и т.п.);
•игрушки-инструменты с фиксированным звуком — органчики, шарманки;
• игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, колокольчики, бубен, барабан;
• набор неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т.д.);
•атрибуты к музыкальным подвижным играм;
•флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние листочки, снежинки и т.п. для детского танцевального творчества (по сезонам);
•ширма настольная с перчаточными игрушками;
•магнитофон и набор программных аудиозаписей;
•поющие и двигающиеся игрушки;
•музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и в виде большого альбома или отдельные красочные иллюстрации.
Перечень материалов для детей 4—5 лет (средней группы детского сада):
В музыкальной зоне для самостоятельной деятельности детей 4-5 лет целесообразно иметь пособия для младшей группы (перечисленные выше), а также дополнительно:
•металлофон;
•шумовые инструменты для детского оркестра;
•книжки-малютки «Мы поем» (в них яркие иллюстрации к знакомым песенкам);
•фланелеграф или магнитная доска;
•музыкально-дидактические игры: «Три медведя», «Узнай и назови», «В лесу», «Наш оркестр», «Цветик-семицветик", «Угадай колокольчик» и др.;
•арибуты к подвижным музыкальным играм: «Кошка и котята», «Курочка и петушок». «Зайцы и медведь», «Лётчики» и др.;
•музыкальные лесенки (трехступенчатая и пятиступенчатая), на которых находятся маленькая и большая птички или маленькая и большая матрешка;
•ленточки, цветные платочки, яркие султанчики и т.п. (атрибуты к танцевальным импровизациям но сезону;
•ширма настольная и набор игрушек;
•музыкальные игрушки (звучащие и шумовые) для творческого музицирования:
• магнитофон и набор программных аудиозаписей.
Перечень материалов для детей 5-6 лет (старшей группы детского сада):
Дополнительно к материалам средней группы используется следующее:
• погремушки, бубны, барабаны, треугольники и др.;
•музыкальные игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта);
•иллюстрации по теме «Времена года»;
•музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр);
•портреты композиторов;
•иллюстрации из «Музыкального букваря»;
•музыкально-дидактические игры: «Пчелка». «Музыкальное лото», «Узнан и назови», «Ступеньки», «Повтори звуки», «Три поросенка», «Волшебный волчок», «Музыкальный паровозик», "Угадай, что звучит и др.;
•атрибуты к подвижным играм ( «Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши» и др.);
• детские рисунки к песенкам и знакомым музыкальным произведениям;
•ширмы: настольная и ширма по росту детей;
•музыкальные лесенки трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные;
• атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам;
•разноцветные перышки, разноцветные перчатки для музыкальных импровизаций за ширмой и другие атрибуты;
•атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону — листики, снежинки, цветы и т.д.):
•магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков.
Перечень материалов для детей 6-7(8) лет (подготовительной группы детского сада):
•музыкальные инструменты (маракасы, бубны, арфа, детское пианино, металлофон, колокольчики, треугольники, флейты, барабаны и др.);
•портреты композиторов;
•иллюстрации по теме «Времена года»;
•картинки к пособию «Музыкальный букварь»;
•альбомы: «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся песнях;
•графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;
•альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты», «Танцы народов мира» и т. п.;
•музыкальные лесенки (трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные);
•набор самодельных инструментов для шумового оркестра;
•музыкально-дидактические игры: «Три поросенка», «Три цветка», «Музыкальный зонтик», «Ритмическое лото», «Найди землянички», «Ритмические кубики», «Назови композитора музыки», «Веселая пластинка», «Музыкальные птенчики» и т.д.;
атрибуты к подвижным играм (например, «Здравствуй, осень», «Космонавты» и т.п.);
•атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону (листики, снежинки, цветы и т.д.); разноцветные перчатки, султанчики, газовые платочки или шарфы, разноцветные ленточки, разноцветные перышки для музыкальпо-танценальных импровизаций;
•магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков.
Дидактическое обеспечение образовательного процесса.
Музыкально-дидактические игры.
1. Зайчики и мяч.
2. На чём играю?
3. Солнышко и дождик.
4. Три кита.
5. Паровоз – пароход.
6. Музыкальные лесенки.
7. Ритмические карточки.
8. Птички и птенчики.
9. Театр настроения.
10. Пиктограммы.
11. Воздушные шарики.
12. Матрёшка.
13. Какая музыка.
14. Кузнечик.
15. Разноцветная музыка.
16. Весёлые нотки.
17. Весело – грустно.18. Угадай песенку.
19. Беззвучное пианино.
20. Чей это марш?
21. Выбери инструмент.
22. Узнай сказку.
24. Кто поёт?
25. Ритмические кубики.
26. Карусель.
27. Колокольчики.
28. Море.
29. Кого встретил колобок?
30. Весёлый поезд.
31. Громкая и тихая музыка.
32. Музыкальный магазин.
33. Что делают дети.
34. Три поросёнка.
35. Учитесь танцевать.
36. Прогулка.
37. Музыкальные загадки.
38. Громко - тихо запоём.
39. Колобок.
40. Слушаем музыку.
3.5. Методическое обеспечение программы
|
Базисная программа |
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 23 г. Липецка . |
|
Парциальная программа |
1. Э.П.Костина «Камертон». Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста.—М., «Просвещение» 2006. 2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез,2006-96 с. 3.Программа «Гармония» под общей редакцией К.В.Тарасовой. – М.,2006. 4. «Музыкальные шедевры» (автор О. П. Радынова) 5. Программа«Ладушки» (автор И.Каплунова, И.Новоскольцева)2010 год 6. Программа «Ритмическая мозаика» (автор А.И. Буренина) |
|
Перечень пособий, Технологий
|
1. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду.- М.: Издательство» Скрипторий 2003»,2010.-176с. 2. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарий занятий с детьми 3-4 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2005.-144с.(Программа развития)Музыкальные занятия. Средняя 3. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. З.Я. Роот. 4. Ку-ко-ша. Танцевально-игровое пособие для музыкальных руководителей, часть 1 Е. Кутузова, С. Коваленко,2009 5. Ку-ко-ша. Танцевально-игровое пособие для музыкальных руководителей, часть 2 Е. Кутузова, С. Коваленко,2009
|
|
|
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.1.1.. Методическое обеспечение программы
1. Балет: Энцикл. — М.: Сов. энциклопедия, 1981.
2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности — М.,1966.
3. Бехтерев В.М. Основы учения о функциях мозга. — СПб., 1905. — Т.5,7. Ветлугина Н.А.Музыкальное развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1967. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М.: Просвещение, 1985. Вест Клер.Источник Энергии. — М.: ТОО "ТП", 1998. Выготский Л.С. Психология искусства — М.,1986.
4. Гальперин П.Я. К вопросу о роли установки в мышлении // Intentio. — 1994. — Вып. 2-С. 4-25.
5. Далькроз Э.Ж. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и искусства. 6-я лекция. СПб — 1922.
6. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. — М., 1960.
7. Ильина Г.А.Особенности развития музыкального ритма у детей // Вопросы пси-хологии. - 1961. — №1 - С.119-132.
8. Кречмер Ф. Строение тела и характер. — М.,1995.
9. Кручинин В.А. Ритмика в специальной школе: Метод, рекомендации. — Педаго-гическое общество РСФСР, Горьковское отделение, 1990.
10. Лисицкая Т. Пластика, ритм. — М.: Физкультура и спорт, 1985. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. — М.: Академия, 1999. Лоуэн А. Биоэнергетика. — СПб.: Ювента, 1998. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. — М.: Алетсйа, 1998.
11. Розенбаум Д.А. Когнитивная психология и управление движением: сходство между вербальным и моторным воспроизведением // Управление движениями. — М., 1990.
12. Ротэрс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика.
13. — М.: Просвещение, 1989.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946.
15. Руднева С.Д., Пасынкова А.В. Опыт работы по развитию эстетической активно¬сти методом музыкального движения // Психологический журнал. — 1982. — Т.З.
16. - №3. - С.84-92.
17. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. 1947.
18. М.,
19. Тешюв Б.М. Избранные труды. Т. 1: Психология музыкальных способностей. —
20. М., 1985.
21. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. — М., 1959. Фильденкрайз М. Осознавание через движение. — М., 1994.
22. Шевченко Ю.С. Музыкотерапия детей и подростков // Психокоррекция: теория и практика. — М., 1995.
4. Дополнительный раздел
Презентация программы для родителей
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения.
Рабочая программа конкретизирует цели и задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка); определяет объем и содержание предлагаемого материала; оптимально распределяет время образовательной деятельности по темам для первой младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительных групп ДОУ.
В рабочей программе представлены 3 раздела:
1. Целевой. В нём описаны цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, подходы к формированию рабочей программы, принципы формирования программы, планируемые результаты освоения программы. Указан перечень нормативно-правовых документов, на основании которых разработана программа.
2. Содержательный. В нём перечислены основные направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) и представлено содержание образовательной деятельности для конкретных групп ДОУ. Указан объём регламентируемой образовательной нагрузки по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» и перспективно-тематическое планирование регламентированной образовательной музыкально-художественной деятельности.
3. Организационный раскрывает материально-техническое и методическое обеспечение программы.
4. Дополнительный раздел содержит презентацию для родителей.
Реализация рабочей программы осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральным Законом «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Постановлением от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Уставом ДОУ.
6. Положением о рабочей программе педагогов ДОУ.
Рабочая программа по образовательной области художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)
Содержание рабочей программы 1
Перспективное планирование музыкальной деятельности во 2 младшей группе
Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 1
Принципы и подходы к формированию программы:
Цели и задачи программы.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное
Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение
Возрастные особенности детей от 3 -4 лет
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому
Усложняется конструирование из природного материала
К концу года ребёнок 4-х лет ü слушает музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; ü различает звуки по высоте (октава); ü замечает динамические изменения…
К концу года дети 7 (8) лет могут ü узнавать гимн
Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов:
Самостоятельное выразительное и творческое проявление в пении и музыкально-ритмическом движении; -
Цель программы «Ритмическая мозаика» - развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности
V Развитие нравственно-коммуникативных качеств: - воспитание умения сопереживать другим; - воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек…
Репертуар: повторение предыдущего года, а также «Марш», «Кораблики», «Красная шапочка», «Кот
Содержательный раздел 2
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет)
Занятия · Праздники, развлечения ·
Занятия · Праздники, развлечения ·
Подгрупповые Групповые
Занятия · Праздники, развлечения ·
Занятия · Праздники, развлечения ·
Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку
Индивидуальные Подгрупповые
ПЕНИЕ Формы работы
Занятия · Праздники, развлечения ·
Занятия · Праздники, развлечения ·
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодииСовместные праздники, развлечения в
Занятия · Праздники, развлечения ·
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное
Занятия · Праздники, развлечения ·
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке
Развитие танцевально-игрового творчества
Занятия · Праздники, развлечения ·
Индивидуальные Индивидуальные
Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни ·
Индивидуальные Индивидуальные
Импровизация танцевальных движений в образах животных, ·
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов…
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное
Занятия · Праздники, развлечения ·
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
Занятия · Праздники, развлечения ·
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
