Рабочая программа по русскому языку 2 класс

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

                                                         по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

 

Уровень общего образования: начальное общее 2 -б класс

 

 

Количество часов: 166ч

 

 

 

 

 

 

Программа разработана на основеавторской программы КанакинойВ.П., Горецкого В.Г  Москва «Просвещение» 2012 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021 - 2022 учебный год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования,примерной программой по русскому языку и на основе авторской программы КанакинойВ.П., Горецкого В.Г., образовательной программы начального общего образования на 2021 – 2022 учебный год..

Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса.

Программа входит в образовательную область «Филология», обучение ведётся по  УМК «Школа России».

Учебно-методический комплект по русскому языку (про­грамма, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) на­правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль­нейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза­тельный минимум содержания стандарта по русскому язы­ку для общеобразовательных школ, а также идеи традицион­ной программы, разработанной Н. С. Рождественским и по­лучившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последова­тельность его изучения, сам подход к его изучению усовер­шенствованы в связи с достижениями психолингвистики, ме­тодики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы  уделяют большое внимание духовному и нравственному раз­витию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентиро­ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со­ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

     Данное направление связано с развитием дара слова, фор­мированием умения выражать свои мысли в устной и пись­менной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех  занятий  по  русскому  языку,  именно  оно  содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознание детьми изучаемых единиц языка и синтак­сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни­мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес­кой деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто­ронам языка: лексики, фонетики, графики, орфографии, словооб­разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели вы­сказывания и интонационной оформленности, главных и вто­ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со­ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без­ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши­пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя­зи и отношения.

     На основе ознакомления с принципами письма и систе­мой правил правописания происходит формирование грамот­ного письма, орфографическая и пунктуационная подготов­ка школьников. В начальных классах школы должна дейст­вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту­ации будет носить предупредительный характер. Все воз­можные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, исполь­зования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методи­ки обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей сло­ва, владение учащимися орфографическими умениями обна­руживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфо­грамму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль.Названные основы знаний о языке достаточны, они име­ют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3.Активизация  мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

     Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об­ласти языка и речи, постепенно открывают для себя опреде­ленные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поис­ковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечи­вающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

     В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече­вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4.Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

     Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

     Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

     В программе каждого класса имеются центральные, ос­новные темы или разделы. Однако при распределении учеб­ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра­вописания и развития речи.Сведения по языку, грамматические выводы и определе­ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне­ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре­деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо­димый уровень осознания языковых явлений.

Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-           ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-           формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-           развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-           формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-           формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

 

Описание личностных, метапредметных и предметных

 планируемых результатов освоения программы.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности

 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

                                    Система языка.

                         Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         • различать звуки и буквы;

·         • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

·         • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

                                    Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·         • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

·         • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

                                       Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·         • различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

                                           Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         • оценивать уместность использования слов в тексте;

·         • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

                                           Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·         • определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

·         • определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

·         • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,  частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         • различать предложение, словосочетание, слово;

·         • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·         • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·         • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         • выделять предложения с однородными членами.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·         • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         • различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·         • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

·         • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

·         • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·         • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         • подбирать примеры с определенной орфограммой;

·         • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

                                                     Развитие речи

Выпускник научится:

·         • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

·         • самостоятельно озаглавливать текст;

·         • составлять план текста;

·         • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

·         Выпускник получит возможность научиться:

·         • создавать тексты по предложенному заголовку;

·         • подробно или выборочно пересказывать текст;

·         • пересказывать текст от другого лица;

·         • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·         • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

                                            Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); - непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела	Кол-во ча сов	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемыерезультаты
			Личностные результаты	УУД			Предметные
				регулятивные	познаватель ные	коммуникативные
Наша речь	4 ч	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлятьпорисункамдиалог и монолог	Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознаниеролиязыка и речи в жизничеловека.	Оценивание своих  результатов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Аргументироватьсвоюпозицию. Анализировать, делатьвыводы, сравнивать.	Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать диалог и монолог. Использовать знания по теме в новых условиях.	Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения; -различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; -правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме; -правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения; -составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов; -составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок; -списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов; -письменно отвечать на вопросы к тексту; -писать под диктовку; -записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки. Пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения». -понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения; -составлять предложения, различные по цели высказывания; -устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится; -выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится); -устанавливать связь слов в предложении по вопросам; -выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами; -устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком; -составлять небольшиетексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему; -определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения; -записывать текст целиком или выборочно близко к тексту; -работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём); -различать текст-пословицу и текст-загадку;  -писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Текст	5 ч	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.	Различать предложение и группу предложений. Определять тему, главную мысль текста. Выделять части текста. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания	Аргументировать свою позицию. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других.
Предложение	12 ч	Определять границы предложений  в деформированном тексте. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. Списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать,  делать выводы, сравнивать. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов  в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника, используя данное начало и опорные слова. Правильно строить предложения, излагая свои мысли. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Делать выводы, сравнивать. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей	Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Находить основу и второстепенные члены предложения. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Находить главные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Видеть и правильнозаписыватьслова с орфограммами	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение аргументировать своё предположение
Слова, слова, слова…	22 ч	Определять значение слова по толковому словарю. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать,  делать выводы, сравнивать. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Классифицировать ошибки по   орфограммам; анализировать,  делать выводы, сравнивать; оценивать правильность выполнения действия. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём. Сравнивать слова по возмож-ности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Делить слова на слоги. Воспринимать на слух и правильно произносить слова. Называть правила переноса. Строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.	Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в формесличенияспособадействия и егорезурльтата.	Определять лексическое значение слов. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Различать оттенки значений синонимов. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Делить слова на слоги. Находить в словах ударный слог. Переносить слова с одной строки  на другую. Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание	Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение работать в паре, группе	Подбирать группы родственных (однокоренных) слов; -выделять корень в однокоренных словах; -различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; -распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы; -использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов); -применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши. -различать слова, близкие по смыслу но не однокоренные; -распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные; -использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы.	35 ч	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Располагать слова в алфавитном порядке. Записывать имена собственные с заглавной буквы. Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Сравнивать слова по возмож-ности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне. Объяснять правописание слов с безударными  гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.  Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложе-ния из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений  – рассказ, в соответствии с рисунком. Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложе-ния из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений  – рассказ, в соответствии с рисунком. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.	Прогнозирование результата Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в формесличенияспособадействия и егорезультата.	Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Писать имена собственные с большой буквы. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Различать гласные и согласные звуки. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. Обозначатьмягкостьсогласныхзвуковнаписьме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.	Слушать, анализировать звучащее слово; -выделять на слух гласные и согласные звуки в слове; -подбирать слова с заданными первым и последним звуками; -выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные; -понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова; -понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике; -понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными; -использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса; -анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса; -различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных; -выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; -обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я. Слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка); -чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы; -соблюдать орфоэпические правила произношения слов; -использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	28 ч	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ, подбирать примеры. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. Определять произношение слова по  орфоэпическому словарю. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, подбирать с ними слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Анализировать, делать выводы, сравни вать. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценкарезультатовработы.	Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Определять орфограмму и правильное написание слов. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Применять правила правописания. Сопоставлять произношение и написание слов. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Соотносить произношение и написание слов	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.	Применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши. -безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн; -различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак. -слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка); -чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы; -соблюдать орфоэпические правила произношения слов; -использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Частиречи	47 ч	Называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать собственные имена существительные.  Самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему. Самостоятельно озаглавливать текст. Определять грамматический признак имен существительных– число. Изменять имена существительные по числам. Использовать специальную терминологию при  определении части речи. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глагола. Распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Употреблять глаголы в определённом числе. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать  текст – повествование и выделять его характерные признаки. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Распознавать  текст – повествование и выделять его характерные признаки. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. Определять число имён прилагательных. Распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа. Изменять прилагательные по числам. Находить прилагательные в тексте. Ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным  прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Различать текст – описание и текст – повествование. Осознавать предлог как часть речи. Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Применять правила правописания. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в формесличенияспособадействия и егорезультата.	Использовать специальную терминологию. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Распознавать собственные имена существительные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Изменять имена существительные по числам. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Распознавать в речи имена существительные. Применять правила правописания. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Определять число глаголов. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Распознавать текст-повествование  и выделять его характерные признаки. Находить прилагательные в тексте. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Определять число имени прилагательного. Распознавать текст-описание  и выделять его характерные признаки. Осознавать предлог как часть речи. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Писать предлоги отдельно от других слов. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать текст-рассуждение  и выделять его характерные признаки. Писать местоимения отдельно от других слов.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение слушать и понимать речь других	Распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи; -распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу; -использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?; -характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?; -определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи; -распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.); -распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.); -писать имена собственные по правилам; -характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; -определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное; -изменять имя прилагательное по числам; -выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»); -устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному); -различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; -характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? -устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного; -определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол; -изменять глаголы по числам; -писать предлоги отдельно от других слов. -различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? -изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?; -объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного; -различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится); -использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет); -понимать значение предлогов в речи.
Повторениезагод	13 ч	Распознавать части речи. Характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.их роль в речи. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определенной  орфограммой. Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написанный текст. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определенной  орфограммой Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбиратьпримеры с определеннойорфограммой, устанавливатьаналогии.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация	Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы	Отличать текст от предложения. Соотносить словесные и зрительные образы. Отличать предложение от группы слов. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Распознавать части речи. Проводить фонетический анализ слова. Применять правила правописания. Видеть орфограммы в слове. Применять правила правописания. Использовать полученные знания.	Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока, раздела.			Количество часов	Дата проведения
Наша речь 4 ч.
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?			1	01.09
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?			1	02.09
3	Как отличить диалог от монолога?			1	03.09
4	Проверказнаний.			1	06.09
Текст 5 ч.
5	Чтотакоетекст?			1	07.09
6	Что такое тема и главная мысль текста?			1	08.09
7	Частитекста.			1	09.09
8	Входнойконтрольныйдиктант.			1	10.09
9	Работанадошибками.			1	13.09
Предложение 12 ч.
10	Чтотакоепредложение?			1	14.09
11	Как из слов составить предложение?			1	15.09
12	Контрольное списывание по теме: «Предложение».			1	16.09
13	Что такое главные члены предложения?			1	17.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?			1	20.09
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.			1	21.09
16	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?			1	22.09
17	Как установить связь слов  в предложении?			1	23.09
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.			1	24.09
19	Анализ сочинений.			1	27.09
20	Контрольный диктант по теме: «Предложение».			1	28.09
21	Работанадошибками.			1	29.09
Слова, слова, слова… 22 ч.
22	Что такое лексическое значение слова?			1	30.09
23	Лексическое значение слова (закрепление).			1	01.10
24	Что такое однозначные и многозначные слова?			1	04.10
25	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?			1	05.10
26	Чтотакоесинонимы?			1	06.10
27	Что такое антонимы?			1	07.10
28	Антонимы (закрепление).			1	08.10
29	Контрольный диктант по теме: «Слова».			1	11.10
30	Работанадошибками.			1	12.10
31	Проверочная работа по теме:« Слова, слова..»			1	13.10
32	Что такое родственные слова?			1	14.10
33	Родственные слова, закрепление.			1	15.10
34	Что такое корень слова?			1	18.10
35	Что такое однокоренные слова?			1	19.10
36	Контрольный диктант по теме: « Родственные слова».			1	20.10
37	Работанадошибками.			1	21.10
38	Какиебываютслоги?			1	22.10
39	Как определить ударный слог?			1	25.10
40	Как определить ударный слог? Закрепление.			1	26.10
41	Как переносить слова с одной строки на другую? Как переносить слова с одной строки на другую?			1	27.10
42	Закрепление.			1	28.10
43	Обучающее сочинение по серии картинок.			1	29.10
Звуки и буквы 35 ч.
44	Как различать звуки и буквы?			1	08.11
45	Как мы используем алфавит?			1	09.11
46	Как мы используем алфавит? (закрепление).			1	10.11
47	Какие слова пишутся с заглавной буквы?			1	11.11
48	Какопределитьгласныезвуки?			1	12.11
49	Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».			1	15.11
50	Работанадошибками.			1	16.11
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			1	17.11
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (закрепление).			1	18.11
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (закрепление).			1	19.11
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (обобщение).			1	22.11
55	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (обобщение).			1	23.11
56 57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.			1	24.11
	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне(закрепление)			1	25.11
58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (обобщение).			1	26.11
59	Развитиеречи. Обучающеесочинение.			1	29.11
60	Диктант. Проверочная работа по теме: «Правописание слов с  безударными  гласными»			1	30.11
61	Работанадошибками.			1	01.12
62	Какопределитьсогласныезвуки?			1	02.12
63	Согласный звук [й] и буква й краткое.			1	03.12
64	Согласный звук [й] и буква й краткое (закрепление).			1	06.12
65	Слова с удвоеннымисогласными.			1	07.12
66	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»			1	08.12
67	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.			1	09.12
68	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			1	10.12
69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			1	13.12
70	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?			1	14.12
71	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.			1	15.12
72	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.			1	16.12
73	Контрольный диктант за первое полугодие.			1	17.12
74	Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного.			1	20.12
75	Проверочная работа по теме: «Согласные звуки  и буквы».			1	21.12
76	Работанадошибками.			1	22.12
77	Нашипроекты. Пишемписьмо.			1	23.12
78	Обобщающий урок по теме: « Звуки и буквы»			1	24.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 28 ч.
79		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.		1	27.12
80		Контрольный диктант на повторение изученных тем.		1	28.12
81		Закрепление знаний. Работа над ошибками.		1	10.01
82		Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».		1	11.01
83		Развитиеречи. Обучающееизложение.		1	12.01
84		Нашипроекты. Рифма.		1	13.01
85		Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.		1	14.01
86		Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.		1	17.01
87		Проверь себя. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.		1	18.01
88		Как отличить звонкие согласные от глухих?		1	19.01
89		Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.		1	20.01
90		Проверка парных согласных в корне слова.		1	21.01
91		Распознавание проверяемых и проверочных слов.		1	24.01
92		Проверкапарныхсогласных.		1	25.01
93		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (закрепление)		1	26.01
94		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова(обобщение)		1	27.01
95		Изложениеповествовательноготекста.		1	28.01
96		Проверка знаний по теме: « Правописание парных звонких и глухих согласных»		1	31.01
97		Диктант по теме:«Правописание парных звонких и глухих согласных»		1	01.02
98		Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.		1	02.02
99		Правописание слов с разделительным мягким знаком.		1	03.02
100		Правописание слов с разделительным мягким знаком.		1	04.02
101		Разделительный мягкий знак.		1	07.02
102		Обобщение изученного материала.		1	08.02
103		Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с разделительным мягким знаком».		1	09.02
104		Обучающеесочинение «Зимниезабавы».		1	10.02
105		Проверка знаний по теме: «Разделительный мягкий знак».		1	11.02
106		Обобщениеизученногоматериала.		1	14.02
Частиречи 47 ч.
107			Что такое части речи?	1	15.02
108			Что такое части речи? (закрепление)	1	16.02
109			Что такое имя существительное?	1	17.02
110			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	18.02
111			Собственные и нарицательные имена существительные.	1	21.02
112			Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1	22.02
113			Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	1	24.02
114			Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитиеречи.	1	25.02
115			Заглавная буква в географических названиях.	1	28.02
116			Обучающееизложение «Люлька».	1	01.03
117			Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1	02.03
118			Диктант по теме: « Заглавная буква в именах собственных»	1	03.03
119			Работанадошибками.	1	04.03
120			Единственное и множественное число имён существительных	1	05.03
121			Единственное и множественное число имён существительных (закрепление).	1	09.03
122			Единственное и множественное число имён существительных (обобщение).	1	10.03
123			Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам	1	11.03
124			Проверка знаний по теме:« Части речи»	1	14.03
125			Диктант по теме: «Части речи».	1	15.03
126			Работанадошибками.	1	16.03
127			Что такое глагол?	1	17.03
128			Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).	1	18.03
129			Синтаксическая функция глагол	1	28.03
130			Изменение глагола по числам.	1	29.03
131			Единственное и множественное число глаголов.	1	30.03
132			Правописание частицы НЕ с глаголами.	1	31.03
133			Обобщение и закрепление знаний по теме: «Глагол».	1	01.04
134			Чтотакоетекст-повествование?	1	04.04
135			Проверка знаний по теме: « Глагол».	1	05.04
136			Чтотакоеимяприлагательное?	1	06.04
137			Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	07.04
138			Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1	08.04
139			Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	11.04
140			Чтотакоетекст – описание?	1	12.04
141			Проверка знаний по теме: « Имя прилагательное».	1	13.04
142			Общеепонятие о предлоге.	1	14.04
143			Раздельное написание предлогов со словами.	1	15.04
144			Восстановлениепредложений.	1	18.04
145			Проверка знаний по теме: «Предлог».	1	19.04
146			Диктантпотеме: «Предлоги».	1	20.04
147			Работанадошибками.	1	21.04
148			Что такое местоимение?	1	22.04
149			Личное местоимение  как часть речи	1	25.04
150			Чтотакоетекст – рассуждение?	1	26.04
151			Проверка знаний по теме: «Местоимения».	1	27.04
152			Контрольный диктант по теме:  « Местоимения»	1	28.04
153			Работанадошибками.	1	29.04
Повторение 13 ч.
154			Повторениепотеме: «Текст».	1	04.05
155			Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»	1	05.05
156			Повторениепотеме: «Предложение».	1	06.05
157			Повторение по теме: «Слово и его значение».	1	11.05
158			Повторение по теме: «Части речи».	1	12.05
159			Повторение по теме: «Звуки и буквы».	1	13.05
160			Повторение по теме: «Правила правописания».	1	16.05
161			Итоговый  контрольный диктант.	1	17.05
162			Анализ и работа над ошибками	1	18.05
163			Контрольное списывание.	1	19.05
164			Повторение и закрепление изученного материала по теме «Родственные слова»	1	20.05
165			Повторение и закрепление по теме: «Имя существительное».	1	23.05
166			«Глагол».«Имя прилагательное».	1	24.05

 

 

 

Формы промежуточного контроля на уроках русского языка:

·         диктант,

·         контрольное списывание,

·         словарный диктант,

·         тестовая работа,

·         диагностическая работа,

·         проверочная работа,

·         самостоятельная работа,

·         изложение,

·         сочинение,

·         устный опрос,

·          работа со схемами и рисунками,

·         индивидуальная работа.

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

Классификация ошибок и недочётов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–         нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–         неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–         отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–         существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–         отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

 

Недочёты:

–         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–         неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

–         незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Объем диктанта для 2 класса:

1-2 четверть – 25-35 слов

                3-4 четверть – 35-52 слова

•  «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

 

 

Грамматическоезадание

•  «5» – безошибок.

•  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•  «2» – правильновыполненоменее 1/2 заданий.

Контрольноесписывание

•  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•  «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

Объем для 2 класса:    8-10 слов

•  «5» – безошибок.

•  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•  «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•  «5» – верновыполненоболее 3/4 заданий.

•  «4» – верновыполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верновыполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верновыполненоменее 1/2 заданий.

Изложение

•  «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

 

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

 

 

•  «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

 

 

•  «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

 

Сочинение

•  «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

 

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

 

 

•  «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

 

 

•  «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправленийПримечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

       Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

     Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

УМК «Школа России»

 

Учебники

КанакинаВ.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс (2 части) – Москва «Просвещение» 2012.

Методические пособия                                        

Горецкий В.Г., КанакинаВ.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – Москва «Просвещение» 2011.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю.  Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – Москва «ВАКО» 2012.

Словари по русскому языку: толковый словарь, этимологический словарь, орфографический словарь.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

 

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Алфавит.

 

Экранно-звуковые пособия

КанакинаВ.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс.

Игры

Игры для развития речи.

Игры для развития фонетического слуха.

Входной контрольный диктант.

 

 

На даче.

 Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха!

 

Грамматические задания.

1.   В третьем предложении подчеркни гласные буквы.

2.   Выпишите 3 слова с сочетаниями жи – ши, чу – щу.

 

 

Контрольное списывание по теме: «Предложение».

 

1    вариант

    1. Прочитай. Допиши недостающее слово.

 

Слово или группа слов, связанных между собой по смыслу и выражающее законченную мысль, - это ___________________________.

 

   2.Прочитай. Укажи, где записаны предложения.

 

 Ты любишь летом купаться в реке?

  Весело летом купаться в тёплой реке!

  Летом, весело, река, купаться.

3.   Определите главную мысль каждого предложения. Подчеркните слова, которые выражают законченную мысль.

 

Скоро наступит зима.

На столе стоит стеклянная ваза.

Внучка приехала в гости к бабушке.

На своей картине художник изобразил сосновый бор.

4.Составь из группы слов предложения. Измени форму некоторых слов. Запиши предложения. Подчеркни слова, форма которых была изменена.

 

        Мальчик, много, грибы, набрал, ягоды, и, лес, пошёл, он.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5.Какие знаки препинания должны стоять в конце каждого предложения? Поставь их.

 

      Сегодня мы с папой строили будку для Барбоса

      Какая же хорошая получилась будка

      А у вас есть собака

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное списывание по теме: «Предложение»

 

Уровень 1.

1.Спиши текст.

В ельнике.

   Ольга и Лёня пошли гулять в молодой ельник. Как здесь хорошо! Вот на ветке дерева сидит маленькая рыжая белочка. На пеньке растут грибочки. Тут из - за кусточка раздался треск. Вдруг это большой хищный зверь? Нет. Это бежит ёжик.

2.Подчеркни вопросительное предложение.

3.Ответь на вопрос предложением из текста. Подчеркни ответ.

Кто сидит на ветке дерева?

 

2          уровень.

1.         Спиши текст.

Задачи.

   Вы пробовали решать трудные задачи из этой книги? Читайте условия внимательно! И не смотрите сразу в ответ! Разве вам не интересно решить её самостоятельно? Кто сделал первую задачу? Серёжа? Покажи её мне. Какой ты молодец!

2.         Найди и подчерки восклицательные предложения.

3.         Почитай. Расставь знаки препинания.

Дорога привела нас к высокому обрыву деревца тянулись из глубокого мха

3уровень.

  1.Составь из каждой строчка слов предложение. Переставь предложения так, чтобы получился рассказ.     Придумай заголовок. Запиши.

          других, ласточка, ласточек, позвала

          гнездо, ласточка, строила

          в, влетел, гнездо, и, сел, стриж

          улетел, стриж

 

2.Подчеркни в каждом предложении слова, которые выражают главную мысль.

 

 

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

 

                                           Пушок.

  У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

 

Грамматические задания.

1.В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.

2.Допишите 1, 2 предложения в конце текста.

 

Контрольный диктант по теме: «Слово»

 

  Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.

   Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушке ели села птица.

Грамматические задания.

1.Подчеркни основу и выпиши пары слов:.

 1 вариант – в 4 предложении; 2 вариант – 5 предложении.

2.В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

 

Контрольный диктант по теме: «Родственные слова»

 

Зимой в лесу.

     Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

 

Грамматические задания.

1.Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

2.Напишите однокоренные слова к слову белка.

3. Напишите антонимы.

     Тепло - …             Сытно - ……

 

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».

 

Друзья.

   Алёша принес домой щенка. Щенку дали  кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алёша бросил палку за куст. Бим принес мальчику палку.

 

 Грамматические задания.

1.Подчеркните основу в первом предложении.

2.Разделите для переноса слова 2 предложения.

 

 

Диктант. Проверочная работа по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

 

В роще.

 

   Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

 

Поверочная работа по теме : «Правописание безударных гласных»

 

1 вариант.

1.Вставь пропущенные безударные гласные. Запишите проверочные слова.

 

  В сосновом   б … ру   -  ________________________

 в свежих гр…бах-           ________________________

Золушка на б..лу -          _________________________    

был весь в гр…зи -        _________________________

2.Вставь пропущенные безударные гласные.

В…да в в..дре,  цв…ты в с…ду,   вр…чи на  д..му,  ноги в гр…зи, п..роскв…рца.

 

3. Вставь пропущенные буквы. Озаглавь текст.

 

___________________________

В  т…ши  л…сов  слышались прощальные  г..лоса  птиц. В   сент…бре   в  л…су живут рядом  в…сна  и осень. Кругом  жёлтые  л…сты, а рядом  пробивается  з…лёнаятр…ва.  Но  вскоре холодные д…жди побежали  по  щ…кам   осени. З…мабл…зёхонько.

Запиши название орфограммы    ________________________________________

 

 

                                                                                                     2 вариант. Уровень 1

1.Вставь пропущенные буквы. Запиши проверочные слова.

 

У  ст…льныхдв…рей - _______________________

В  в…дре  с рыбой -        _______________________

   У  к..рней д…ревьев - _________________________

   В …дре ореха -        ____________________________

2.Вставь  пропущенные  буквы. Запиши название орфограммы. Озаглавь текст.

 

_______________________________________

Вот и  в…сна пришла. На п..лях  уже  с..дятгр..чи.  в  л…су  распускаются  первые  цв…ты. Почти каждая птица  вьёт своё гн…здо  в  с…ду,  в л…су  или под  крышами   д…мов.  Пора   пт…нцов заводить.

 

Орфограмма на _______________________________________________________________

 

 

 

Контрольный диктант на повторение изученных тем.

 

    С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

     Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

 

Грамматические задания.

1.   Выпишите первое предложение. Разделите слова для переноса. Подчеркните основу предложения.

2.   Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.

 

Контрольный диктант за 1полугодие.

 

  Цель:  Проверить уровень знаний учащихся за первое полугодие.

 

На прогулке.

  Весь день идёт снег. Друзья Костя и Лёша после  школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег всё идёт и идёт. Он засыпает лыжню.

 

Грамматические задания.

1.В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.

2.Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.

3.Выписать из текста 1  слово, в  котором букв больше, чем звуков.

4.Выписать из текста 1  слово, в  котором  звуков больше, чем букв.

 

 

Диктант по теме: Правописание парных звонких и глухих согласных»

 

Зяблик.

 

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

 

Грамматические задания.

1.Выпишите из текста 3 слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

2.Вставь необходимые парные согласные. Устно подбери проверочные слова.

Воло…, огоро…., гла…, хле….    

Но…, штра…, моро…, сугро….

 

 

Диктант по теме: « Заглавная буква в именах собственных»

 

Главный город.

     Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

     Два друга Воронин Слав и  Шишкин Коля живут на улице Горького. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

 

 

Грамматические задания.

1.Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

2. В последнем предложении поставить знак ударения.

3.Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

 

 

Диктант по теме: «Части речи»

 

Друзья.

 

 Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьёва там есть рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с рыжим хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

 

Грамматические задания.

1.Подчеркнуть имена собственные.

2.В 4 предложении подчеркнуть главные члены предложения.

3.Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

 

 

Диктант по теме: «Предлоги»

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

 

Грамматические задания.

1.Выпишите предлоги:

Вариант 1: из 1 – 3 предложений.

Вариант 2: из последних трех предложений.

2.К словам  пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.

3.В 1 предложении над словами надпишите части речи.

 

 

Контрольный диктант по теме: «Местоимения»

 

Гроза

   Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и реки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

 

Грамматические задания.

1.Заменить слова местоимениями.

1 вариант: собака - …., ягоды- …, попугай -…, озеро -….

2 вариант: Хрюша -…., Дружок - …., звери -…, колесо -….

2.Вставь подходящие местоимения:

1 вариант: Куда ….идешь? Почему ….улетают?

2 вариант: ….нарисую белочку. Что …..делаем?

 

 

Итоговый контрольный диктант.

 

Ночь в лесу.

 

  Наступила короткая ночь в лесу. Стрекочут ночные кузнечики. Заливаются в кустах птицы. В высокой траве без отдыха кричат коростели. Беззвучно носятся летучие мыши.

  У края тропинки зажглись зеленые огоньки светлячков. Тишина. Чуть слышно журчат лесные ручьи. Пахнут душистые ночные цветы. (43 слова)

                                                             По И. Соколову – Микитову.

 

Грамматические задания:

1 вариант. В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части речи.

2 вариант. Третье предложение разобрать по членам предложения, обозначить части речи.

2.Выпишите 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

3.Разделите слова для переноса.

Сильный, ночь, длинные.

 

 

Контрольное списывание по теме: « Правописание слов с разделительным мягким знаком»

1 вариант

 

1.Вставь, где нужно, пропущенный мягкий знак. Выдели орфограмму.

 

Солов…иное пен…ие,  затиш…е к ноч…и,  переш…ю с радост…ю,   ноч…ю с руж…ём,  сош…ёт Соф…я,  с чест…ю по жиз…ни,  шипен…е в нор…е.

 

2.От данных слов образуйте словосочетания с предлогом. Запишите их.

 

Тетрадь  - под _____________          Ель   - над ______________

    Вещь  -  с __________________        Дрель  - с _______________

    Глаза (чьи?):

    Ворона - _______________________

    Щука  - ___________________

3.Подчеркните слова с разделительным мягким знаком. Раздели их для переноса.

 

Друга на деньги не купишь.

Друзья прямые – братья родные.

 

Вариант 2

1.. Вставь, где нужно, пропущенный мягкий знак. Выдели орфограмму.

 

Ем варен…е с  наслажден…ем,    весел…е с друз…ями,  руч…и иреч…ки, пол…ю грядки с Дар…ей,  за матер…ю с радост…ю, золотой осен…ю, шерсть клоч…ями.

 

2. .От данных слов образуйте словосочетания с предлогом. Запишите их.

 

Жизнь – с __________,  печь -  перед____________, помощь  _  за ___________, гроздь – под _______________, копыта (чьи?)-   олень  ________________, корова  - ____________.

 

3.Подчеркните слова с разделительным мягким знаком. Раздели их для переноса.

 

Сердись, бранись, а за хлебом – солью мирись.

Отольются волку овечьи слёзки.

 

Урок № 163          Контрольное списывание.

 

Родина.

 

 Родина начинается на пороге твоего дома.

 Она огромна  и  прекрасна.

 Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина  - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придаёт силы.

 Мы любим Родину. Любить Родину _ значит охранять её, жить с ней одной жизнью.

 

Грамматические задания.

1.В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначить части речи.

2.Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

3.Разделите для переноса слова    холодные, лесные.

 

 

График проведения контрольных работ по русскому языку

во 2 классе

№ п\п	Темыконтрольныхработ	Дата
1.	Входнойконтрольныйдиктант	10.09
2.	Контрольное списывание по теме: « Предложение»	16.09
3.	Контрольный диктант по теме: «Предложение»	28.09
4.	Контрольный диктант по теме: «Слово»	11.10
5.	Контрольный диктант по теме: «Родственные слова»	20.10
6.	Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы»	15.11
7.	Диктант. Проверочная работа по теме: « Правописание  слов с безударными гласными»	30.11
8.	Контрольный диктант за І полугодие.	17.12
9.	Контрольный диктант на повторение изученных тем.	28.12
10.	Диктант по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных»	01.02
11.	Контрольное списывание по теме: « Правописание слов с разделительным мягким знаком».	09.02
12.	Диктант по теме: « Заглавная буква в именах собственных».	03.03
13.	Диктант по теме: «Части речи».	15.03
14.	Диктантпотеме: «Предлоги»	20.04
15.	Контрольный диктант по теме: « Местоимения»	28.04
16.	Итоговый контрольный диктант.	17.05
17.	Контрольное списывание.	19.05

 

График прохождения программного материала

по русскому языку во 2 классе

№ п\п	Темыразделов	Кол – во часов	Срокпрохождения
1	Нашаречь	4	01.09 – 06.09
2	Текст	5	07.09 – 13.09
3	Предложение	12	14.09 – 29.09
4	Слова, слова, слова …	22	30.09 – 29.10
5	Звуки и буквы	35	08.11– 24.12
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	28	27.12 – 14.02
7	Части речи	47	15.02 – 29.04
8	Повторение	19	04.05 – 24.05