Поделиться
Рабочая программа 5 класс литература.doc
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мичуринская средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Протокол №________ от «____»______2020 г. Рук. МО _______Рабаданова Н.Р
|
Согласовано Зам.директора по УВР МБОУ «Мичуринская СОШ» ________Бибалаева З.К от «____»______2020 г. |
Утверждаю Директор МБОУ «Мичуринская СОШ» _______Габибуллаев Х.А. Приказ №………………… от «____»______2020 г.
|
По литературе__________
учебный предмет
______________2020– 2021 уч. год______________
учебный год
____________5 класс (3 часа в неделю)_________
класс, количество часов в неделю
Составила:
Учитель__русского языка и литературы___
______Бибалаева Зубайдат Курбановна
С.Мичурино
Раздел I. Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографии писателей. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.
В рабочую программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
· авторов и содержание изученных произведений;
· основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы; жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада; литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы; пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
· воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
· отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
· видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
· выявлять основную нравственную проблематику произведения;
· определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
· прослеживать изменение настроения в стихотворении;
· воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
· различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
· пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
· ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
· выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
· подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
· словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
· аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
· написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
· сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
· создавать сочинения-миниатюры по картине.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Раздел II. Учебно-тематический план.
|
Содержание |
Кол-во часов |
|
Введение. Книга в жизни человека. |
1 |
|
Устное народное творчество |
2 |
|
Русские народные сказки. |
8 |
|
Из древнерусской литературы. |
2 |
|
Из литературы XVIII века. |
2 |
|
Из литературы XIX века. |
46 |
|
Из литературы XX века. |
34 |
|
Из зарубежной литературы. |
8 |
|
ИТОГО |
103 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление). Создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовеcтность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Раздел IV. Перечень учебно-методического обеспечения.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ 5 класс
Пословицы, поговорки.
В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья...». Няне.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях. Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»).
А. А. Ф е т. Весенний дождь.
М. Ю. Лермонтов. Бородино.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе» (1- 2 стихотворения).
Произведения для самостоятельного чтения
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе. Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы: Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря».
Из русской литературы XVIII века:А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Л о м о н о с о в. «Лишь только дневный шум умолк».
Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор). К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин».
А. А. Д е л ь в и г. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Стихи.
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога». «Кавказ».
М.Ю.Лермонтов. «Ветка Палестины». «Пленный рыцарь». «Ашик-Кериб» (сказка).
A. В. Кольцов. «Осень». «Урожай» . Н. В. Гоголь. «Страшная месть».
Н. А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И. С. Ту р ге не в. Стихотворения в прозе, рассказы
B. М. Га р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А.Фет. «Облаком волнистым...» и др.
И. С. Н и к и т и н. Я. П. Полонский. А.Н.Майков, Ф. И. Тютчев.
Н.С.Лесков. «Привидение в Инженерном замке» Из детских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»
А. Н. Островский. «Снегурочка».
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. «Чудесный доктор».
И.А.Бунин. А. А. Блок. С. А. Есенин..
Дон-Аминадо. «Колыбельная».
И. С. Соколов-Микитов. «Зима».
П. П. Бажов. «Каменный цветок».
М.М.Пришвин. «Моя родина».
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
B. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?» «Белогрудка.»
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения морехода
Робинзона Крузо.»
М. Твен. «Приключения Тома Сойера.»
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
3. Репродукции картин художников
4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.
3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
7. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
ü http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
ü http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
ü http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
ü http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
ü http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
ü http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
ü http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
ü http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Раздел V. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе.
|
№ |
Тема урока. Тип урока |
Элементы содержания |
Виды контроля |
Формы и методы работы на уроке. Информационно-методическое обеспечение |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
||||||
|
1. |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества
Вводный урок |
Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка |
Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. |
Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. |
Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь. |
|
|
|
2. |
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
Урок чтения и обсуждения произведений |
Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка. |
Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. |
Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров. |
Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам |
|
|
|
3. |
Детский фольклор
Урок чтения и обсуждения произведений |
Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы |
Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку |
Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора. |
Выполнить письменно задание рубрики «Обогащаем устную речь» (с. 8 учебника). На отдельном листе написать одну скороговорку и нарисовать к ней рисунок. |
|
|
|
4. |
Сказка как особый жанр фольклора
Урок знакомства с теоретическими понятиями |
Сказка, старины |
Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок |
Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями |
Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подготовить рассказы об И. Билибине и В.Васнецове, об их творчестве, связанном с русским фольклором |
|
|
|
5. |
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой
Урок чтения и изучения произведения |
Постоянные эпитеты, сказочные формулы. |
Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя» |
Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки |
Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26). |
|
|
|
6. |
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы
Урок чтения и изучения произведения |
Постоянные эпитеты, сказочные формулы. |
Пересказ сказки «Царевна- лягушка». Самостоятельная работа |
Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир» |
Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26). |
|
|
|
7. |
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки
Урок чтения и изучения произведения |
Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок |
Практическая работа. Составить план характеристики главных героев. |
Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки |
Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Инд. зад.: прочитать другой вариант сказки «Царевна-лягушка» |
|
|
|
8. |
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок
Урок развития речи |
|
Ответить на вопросы статьи учебника |
Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника |
Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» |
|
|
|
9. |
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Урок чтения и изучения произведения |
Гипербола. Героическая сказка. Герой. |
Выразительное чтение. |
Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы. |
Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38). |
|
|
|
10. |
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки. Урок чтения и изучения произведения
|
Постоянные эпитеты, повторы, сказочные формулы, вариативность народных сказок |
Составить план сказки. Самостоятельная работа. |
Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование. |
Подготовить выразительное чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации |
|
|
|
11. |
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
Урок чтения и изучения произведения |
|
Анализ сказок |
Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках» |
Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин) |
|
|
|
12. |
Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Урок чтения и изучения произведения |
Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина |
Чтение по ролям. Словарная работа |
Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. |
Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» |
|
|
|
13. |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Урок чтения и изучения произведения |
Устаревшие слова |
Составление цитатного плана. Пересказ. |
Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50) |
Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, выразительное чтение наизусть сонета С.И. Стромилова «Ломоносов» и стихотворение Н.А.Некрасова «Школьник» |
|
|
|
14. |
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» Урок чтения, изучения и обсуждения произведений |
Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей |
Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека? |
Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения |
Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» |
|
|
|
15. |
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр
Урок чтения и изучения произведения |
Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык |
Чтение по ролям. |
Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки |
Подготовить рассказ об И.А.Крылове; читать басни, готовиться к викторине. |
|
|
|
16. |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» Урок чтения и изучения произведения |
Басня, аллегория, мораль басни.
|
Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям |
Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстрацию к басне. |
|
|
|
17. |
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»
Урок чтения и изучения произведения |
Басня, аллегория, мораль басни.
|
Инсценированное чтение |
Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица» |
Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» |
|
|
|
18. |
Жанр басни. Повествование и мораль в басне Урок развития речи |
Басня, аллегория, мораль басни |
Создание басни |
Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен |
Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу. |
|
|
|
19. |
Басенный мир Ивана Андреевича Крылова Урок внеклассного чтения |
|
Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций |
Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен |
Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль» |
|
|
|
20. |
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» Урок чтения и изучения произведения |
Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки |
Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. |
Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80) |
|
|
|
21. |
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Урок чтения и изучения произведения |
Сказочные формулы волшебной сказки |
Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка. |
Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт |
Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка) |
|
|
|
22. |
Баллада В.А.Жуковского «Кубок» Урок чтения и изучения произведения |
Баллада, ратник, латник |
Чтение по ролям |
Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. |
Подготовить выразительное чтение баллады В.А. Жуковского «Кубок». Прочитать статью учебника (с. 85). Выучить определение. |
|
|
|
23. |
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» Урок чтения и изучения произведения |
Вереск, пикты, скотты |
Выразительное чтение |
Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение |
Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед»; рассказ о писателе |
|
|
|
24.
|
Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» Урок чтения и изучения произведения |
Псевдоним |
Ответы на вопросы |
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение |
Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..» Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка. |
|
|
|
25. |
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание Урок чтения и изучения произведения |
Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, репродуктивный, воспроизводящий, нрав |
Выразительное чтение |
Краткий пересказ, выразительное чтение |
Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151). |
|
|
|
26. |
В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps» Урок чтения и изучения произведения |
«Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеянность |
Выразительное чтение эпизодов сказки |
Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко |
Подготовить выразительное чтение сказки В.М.Гаршина «Attalea Prinseps» (один из выделенных отрывков) |
|
|
|
27. |
«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения Урок чтения и изучения произведения |
Антитеза, пафос |
Выразительное чтение |
Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным» |
Прочитать сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница», «То чего не было», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее» |
|
|
|
28. |
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…» Урок чтения и изучения произведения |
Эпитет, сравнение, метафора |
Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение |
Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование |
Подготовить рассказ об А.С. Пушкине. Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» |
|
|
|
29. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил Урок чтения и изучения произведения |
Инда, сочельник, ломлива, перст, полати |
Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов |
Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108) |
|
|
|
30. |
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Урок развития речи |
Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь |
Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) |
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение |
Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Прочитать сказку и дать названия эпизодам до слов: «За невестою своей..» (с. 104) |
|
|
|
31. |
Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность Урок чтения и изучения произведения |
|
Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев |
Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом |
Озаглавить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки. |
|
|
|
32. |
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки Урок развития речи |
|
Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина |
Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы |
Прочитать поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» |
|
|
|
33. |
Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила» Урок внеклассного чтения |
|
Проверочная работа |
Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа |
Прочитать в учебнике статью С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). |
|
|
|
34. |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородин» Урок чтения и изучения произведения |
Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою |
Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» |
Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией |
Подготовить сообщение о поэте, выразительно читать стихотворение |
|
|
|
35. |
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» Урок чтения и изучения произведения |
Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись |
Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? |
Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино» |
|
|
|
36. |
Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»
Урок чтения, изучения и обсуждения произведений |
Юмор, сатира, лирика |
Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести |
Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям |
Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выразительное чтение произведения, пересказ |
|
|
|
37. |
Реальное и фантастическое в сюжете повести Урок чтения, изучения и обсуждения произведений |
|
Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? |
Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести |
Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…» |
|
|
|
38. |
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» Урок – презентация |
Тип речи - повествование |
Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница» |
Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями |
Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге» |
|
|
|
39. |
Тест за первое полугодие. Урок контроля |
|
Тест |
Выбор ответа в тестовых заданиях |
|
|
|
|
40.
|
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге» Урок чтения и изучения произведения |
Поэзия. Композиция. Бурлаки Чувствительный, сострадающий, потрясение, негодование, непонимание |
Выразительное чтение |
Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана |
Выразительное чтение стихотворения «На Волге» |
|
|
|
41. |
«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» Урок чтения и изучения произведения |
Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма |
Выразительное чтение |
Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, |
Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подготовить сообщения по карточкам |
|
|
|
42. |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Урок - практикум |
Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье |
Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. |
Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Подготовить выразительное чтение стихотворения. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе |
|
|
|
43. |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. Урок чтения и изучения произведения |
Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество |
Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
|
Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца |
|
|
|
44. |
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение Урок чтения и изучения произведения |
Нравственное превосходств, независимост, бескомпромиссность, человеческое достоинство |
Чтение диалогов |
Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами |
Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233 |
|
|
|
45. |
Герасим и Муму. Счастливый год. Урок чтения и изучения произведения |
Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый |
Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму |
Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. |
|
|
|
46. |
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Урок чтения и изучения произведения |
|
Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа |
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме |
Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой» |
|
|
|
47. |
Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению Урок развития речи |
Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование |
Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя |
Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами |
Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение |
|
|
|
48. |
Анализ сочинений. Работа над ошибками Урок развития речи |
|
|
Анализ сочинений, работа над ошибками |
|
|
|
|
49. |
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» Урок чтения и изучения произведения |
Метафора |
Выразительное чтение |
Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями |
Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» |
|
|
|
50. |
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. Урок чтения и изучения произведения |
Идея, сюжет, рассказ |
Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения |
Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру |
Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине. |
|
|
|
51. |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы Урок чтения и изучения произведения |
План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль» |
Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? |
Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей |
Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин» |
|
|
|
52. |
Странная дружба Жилина и Дины. Урок чтения и изучения произведения |
|
Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину) |
Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их. |
|
|
|
53. |
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения Урок развития речи |
Сюжет, композиция, рассказ, идея
|
Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением? |
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста |
Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»? |
|
|
|
54. |
Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» Урок развития речи |
|
Работа над планом |
Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами |
Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы» |
|
|
|
55. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» Урок чтения и изучения произведения |
Идея, сюжет, рассказ |
Чтение по ролям |
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией |
Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразительное чтение рассказа «Хирурги» |
|
|
|
56. |
Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова Урок внеклассного чтения |
Подтекст, художественная деталь |
Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование |
Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста |
Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова» |
|
|
|
57. |
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев Урок чтения, изучения и обсуждения произведений |
Олицетворение, эпитет |
Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование |
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки |
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете. |
|
|
|
58. |
Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. Урок чтения и обсуждения произведения |
Олицетворение, эпитет |
Устное словесное рисование, выразительное чтение |
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» |
|
|
|
59. |
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения Урок развития речи |
Лирический герой, эпитет, метафора |
Анализ стихотворения |
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения |
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» |
|
|
|
60. |
И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине Урок чтения и обсуждения произведения |
Рассказ, рассказчик |
Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? |
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста |
Выразительно читать отрывок из рассказа «Косцы» |
|
|
|
61. |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Урок чтения и изучения произведения |
Повесть |
Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» |
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе. |
|
|
|
62. |
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» Урок чтения и изучения произведения |
Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия |
Составление плана |
Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев |
Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции |
|
|
|
63. |
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру Урок чтения и изучения произведения |
Деталь, контраст, авторское отношение, символ |
Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья? |
Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями |
Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения» |
|
|
|
64. |
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести Урок чтения и обсуждения произведения |
Тема, заглавие |
Анализ эпизодов |
Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов |
Подготовиться к сочинению |
|
|
|
65. |
Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением Урок развития речи |
Редактирование, композиция, логическая связь |
Написание сочинения |
Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание |
Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру» |
|
|
|
66. |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина Урок чтения и обсуждения произведения |
Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора |
Выразительное чтение |
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение |
Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» |
|
|
|
67. |
Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» Урок развития речи |
Метафора, эпитет, аллитерации, олицетворение |
Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства» |
Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства» |
Закончить творческую работу, выучить наизусть стихотворение «С добрым утром!» |
|
|
|
68. |
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки Урок чтения и изучения произведения |
Сказка, сказ |
Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее? |
Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки |
Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65) |
|
|
|
69. |
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя Урок чтения и изучения произведения |
Реальность, фантастика |
Выразительное чтение. Творческий пересказ |
Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций |
Подготовить рассказ о Степане. Выразительное чтение сказа «Малахитовая шкатулка» |
|
|
|
70. |
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова Урок внеклассного чтения |
|
Викторина. Конкурс творческих работ |
Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение |
Читать сказы П.П.Бажова |
|
|
|
71. |
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки Урок чтения и изучения произведения |
Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка |
Викторина |
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки |
Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой» |
|
|
|
72. |
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки Урок чтения и изучения произведения |
Народная сказка, литературная сказка |
Выразительное чтение, анализ эпизода |
Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа |
Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 8-е задание. Читать «Заячьи лапы» |
|
|
|
73. |
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» Урок чтения и изучения произведения |
Ветеринар, онучи, коновал, суховей |
Составить план рассказа |
Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста |
Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном |
|
|
|
74. |
Умение видеть необычное в обычном. Лиризм опиисаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» Урок развития речи |
Эпитеты, сравнения, олицетворение |
Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…» |
Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа, |
Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» |
|
|
|
75. |
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Урок чтения и изучения произведения |
Драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса |
Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). |
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки) |
Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы. |
|
|
|
76. |
Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки Урок чтения и изучения произведения |
|
Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование |
Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева» |
Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»Выразительное чтение соей роли и рассказ о «своем» персонаже |
|
|
|
77. |
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом Урок чтения и изучения произведения |
Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса |
Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы» |
Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам |
Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» |
|
|
|
78. |
Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» Урок чтения и обсуждения произведения |
Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог |
Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? |
Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями |
Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.234). |
|
|
|
79. |
Два мира сказки «Снежная королева» Урок чтения и обсуждения произведения |
Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция |
Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая |
Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне» |
Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…», Х.К.Андерсена «Огниво»,Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов») |
|
|
|
80. |
Писатели-сказочники и их герои Урок внеклассного чтения |
|
Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение. Конкурс знатоков |
Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных |
Ответить на вопрос: почему так много писателей обращается к жанру «литературной сказки»? Подготовить иллюстрации к любимой литературной сказке. Прочитать сказку Жорж Санд «О чем говорят цветы» (ч.2, с.240-249) |
|
|
|
81. |
Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном Урок чтения и обсуждения произведения |
|
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» |
Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры |
Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» |
|
|
|
82. |
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…) Урок развития речи |
|
|
Анализ сочинений-миниатюр, обращая внимание на красоту природы и мира, открытую в работах детей |
Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита» |
|
|
|
83. |
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» Урок чтения и изучения произведения |
|
Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? |
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите |
|
|
|
84. |
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова Урок чтения и изучения произведения |
Платоновские выражения |
Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений |
Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений |
Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146) |
|
|
|
85. |
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои Урок чтения и изучения произведения |
Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева |
Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» |
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи |
Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно |
|
|
|
86. |
Человек и природа в рассказе Урок чтения и изучения произведения |
Тема, проблема произведения, авторская позиция |
Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя |
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения |
Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)» |
|
|
|
87. |
Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)» Урок развития речи |
|
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)» |
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением |
Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» |
|
|
|
88. |
В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» Урок внеклассного чтения |
|
Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева |
Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева |
Подготовить краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише» |
|
|
|
89. |
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» Урок чтения и обсуждения произведения |
|
Составление цитатного плана рассказа |
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы |
Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов. |
|
|
|
90. |
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» Урок чтения и изучения произведения |
Баллада |
Выразительное чтение |
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» |
|
|
|
91. |
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста» Урок чтения и изучения произведения |
|
Выразительное чтение. |
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» |
|
|
|
92. |
Великая Отечественная война в жизни моей семьи Урок развития речи |
|
Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи |
Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет |
Повторить стихотворения И.А.Бунина, которые изучались в начальной школе |
|
|
|
93. |
Р.к. Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве советских т поэтов Урок чтения и изучения произведения |
|
Чтение стихотворений, анализ произведений |
Знакомство с тамбовскими поэтами, чтение стихотворений, анализ произведений |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений о войне тамбовских авторов |
|
|
|
94. |
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» Урок чтения и изучения произведения |
|
Выразительное чтение, устное словесное рисование |
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» |
|
|
|
95. |
Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») Урок чтения и изучения произведения |
Метафора |
Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений |
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи |
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений |
|
|
|
96. |
Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы» Урок чтения и обсуждения произведения |
Эпитет, инверсия |
Выразительное чтение, устное словесное рисование |
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня» |
|
|
|
97. |
Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник», Юмор. Урок чтения и обсуждения произведения |
Интерьер, юмор, юмористический |
Выразительное чтение по ролям |
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям |
Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189) |
|
|
|
98. |
Саша Черный. Рассказ «Игорь-Робинзон». Юмор Урок чтения и обсуждения произведения |
Интерьер, юмор, юмористический |
Выразительное чтение по ролям |
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям |
Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189) |
|
|
|
99. |
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» Урок чтения и обсуждения произведения |
Робинзон, робинзонада |
Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов |
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений |
Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена |
|
|
|
100. |
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера Урок чтения и обсуждения произведения |
|
Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр» |
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи |
Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе |
|
|
|
101. |
Том Сойер и его друзья Урок чтения и обсуждения произведения |
|
Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере» |
Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста |
Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор? |
|
|
|
102. |
Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Урок внеклассного чтения |
|
Выразительное чтение |
Чтение статьи учебника о б Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток |
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений-шуток |
|
|
|
103 |
Подведение итогов года. Рекомендации на лето. Итоговый урок |
|
Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы? |
Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?» |
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
