|
№ |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
|
|||||
|
по плану |
по факту |
Предметные |
Личностные |
Метапредметы |
|
||||||
|
Язык, речь, общение (2 +1Р.р) |
|||||||||||
|
1 |
04.09 |
|
Русский язык – один из развитых языков мира. |
Урок повторения |
Научиться понимать выс-казывания на лингвисти-ческую тему и составлять рассуждение на лингвис-тическую тему |
Формирование«стар-товой» мотивации к изучению нового материала |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследования структуры, со-держания и значения слова, предложения, текста. Слушать и слышать друг друга, с достаточной пол-нотой и точностью выра-жать свои мысли. Самостоятельно выделять и формулировать познаватель-ную цель, искать и выделять необходимую информацию |
§ 1, упр. 3 построить рассуждение |
|
||
|
2 |
07.09 |
|
Р.р. Язык, речь, общение Ситуация общения |
Урок развития речи |
Научиться различать способы передачи мыс-ли, настроения, инфор-мации; составлять рас-суждение по алгоритму выполнения задачи |
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения |
Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры. Проявлять речевые дейст-вия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний своих чувств, мыслей, побужде-ний. Осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
§ 2,3 упр. 16 |
|
||
|
Повторение изученного в 5 классе (8 + 1Р.р. + 1 К.д.) |
|||||||||||
|
3 |
08.09 |
|
Фонетика, орфоэ-пия, графика. Фоне-тический разбор слова. Орфография. |
Урок закрепления знаний |
Освоить алгоритм прове-дения фонетического раз-бора слова, освоить на-выки различения условий написания разделитель-ных ъ и ь знаков |
Выразительное чте-ние поэтических текстов. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования фонети-ческой структуры слова. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ор-фоэпическими нормами родного языка. Определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъекту деятельности |
§ 4, упр 18 транс-я, упр 34 групп. слов по орфо-м |
|
||
|
4 |
08.09 |
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Урок закрепления |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять ор-фограммы в разных час-тях слова (корень, прис-тавка) |
Выразительное чте-ние поэтических текстов. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования структуры слова. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной ко-операции. Формировать ситуацию само-регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операцио-нальный опыт |
§ 5, упр 44 графический диктант |
|
||
|
5 |
10.09 |
|
Части речи. |
Урок обощения и повторения |
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст |
Выразительное чте-ние поэтических текстов. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения морфологи-ческого разбора слова, ана-лиза текста. Формировать навыки рече-вых действий: использова-ния адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письмен-ных речевых высказываний. Осознать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
§ 6, упр 48 комплексный анализ текста |
|
||
|
6 |
10.09 |
|
Орфограммы в окончаниях слов |
Урок закрепления ЗУН |
Умеют выбирать смысло-вые единицы текста и устанавливать отноше-ния между ними |
|
Вносят коррективы и допол-нения в способ действий в случае расхождения эталона. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§ 7, упр. 51 |
|
||
|
7 |
11.09 |
|
Р.р. Подготовка и написание сочинения «Интересная встреча» |
Урок развития речи |
Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору). |
Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения морфологи-ческого разбора слова, анализа текста. формировать навыки рече-вых действий: использова-ния адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письмен-ных речевых высказыва-ний.. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбо-ру в ситуации мотивацион-ного конфликта, к преодоле-нию препятствий. |
Упр 53 состав-ление плана |
|
||
|
8 |
14.09 |
|
Словосочетание. |
Урок повторения |
Научиться применять ал-горитм различения сло-восочетаний от предло-жений и других кон-струкций |
Выразительное чте-ние прозаических текстов. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования словосо-четания. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтакси-ческими нормами родного языка. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, про-ектировать траекторию раз-вития через включение в новые виды деятельности |
§8, упр 43 |
|
||
|
9 |
15.09 |
|
Простое предложе-ние. Знаки препина-ния в конце и внут-ри простого предло-жения |
Урок повторения |
распознавать виды предло-жений по цели высказыва-ния и интонации; разгра-ничивать распространён-ные и нераспространённые предложения; использо-вать различные знаки за-вершения; различать выде-лительную и разделитель-ную функцию знаков пре-пинания внутри простого предложения; верно рас-ставлять и обосновывать знаки препинания в пред-х |
Выразительное чтение прозаи-ческих текстов. |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе предложения. формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опе-рациональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). |
§ 9, упр. 48 |
|
||
|
|||||||||||
|
10 |
15.09 |
|
Сложное предложе-ние. Запятые в слож-ном предложении. Синтаксический разбор предложения |
Урок повторения |
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а |
Выразительное чте-ние поэтических текстов. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования структуры сложного предложения. Формировать навыки рече-вых действий: использова-ния адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письмен-ных речевых высказываний. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
§ 10, 11. Упр 53 синтаксичес-кий разбор |
|
||
|
|||||||||||
|
11 |
17.09 |
|
Прямая речь. Диалог. |
Урок закрепления ЗУН |
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
Выразительное чте-ние поэтических тек-стов; стремление к речевому самосовер-шенствованию. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования структуры слова. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Формировать ситуацию эмо-циональных и функциональ-ных состояний |
§ 12, упр 59 составление диалога на заданную тему |
|
||
|
Текст (6 Р.р.) |
|||||||||||
|
12 |
17.09 |
|
Административный контрольный дик-тант |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Формирование у учащих-ся умений к осуществле-нию контрольной функ-ции; контроль и самокон-троль изученных поня-тий, алгоритма написа-ния диктанта |
Умение воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятель-ности. |
вносить необходимые до-полнения и изменения в план и способ действия.. формулировать собствен-ное мнение.. адекватно оценивать свои до-стижения, осознавать возни-кающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. |
Повторить изу-ченные пра-вила. |
|
||
|
13 |
18.09 |
|
Анализ администра-тивного контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции знаний |
Формирование у учащих-ся способностей к реф-лексии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использо-ванием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками |
Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предуп-реждению. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.. осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.. формировать речевые дей-ствия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. |
|
|
||
|
Текст (6 Р.Р) |
|||||||||||
|
14 |
21.09 |
|
Р.р. Текст, его осо-бенности. |
Урок развития речи |
Научиться определять текст по форме, виду ре-чи, типу речи, выделять устойчивые разновид-ности текстов |
Осознавать красоту и выразительность ре-чи; стремление к ре-чевому самосовер-шенствованию. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Формировать ситуацию само-регуляции, т. е. операцио-нальный опыт (учебных знаний и умений), сотрудни-чать в совместном решении задач |
§ 13, упр 63 |
|
||
|
15 |
22.09 |
|
Р.р. Тема и основ-ная мысль текста. Заглавие текста |
Урок развития речи |
Формировать умение оп-ределять тему и основ-ную мысль текста; разви-вать навыки анализа тек-ста, монологической ре-чи, орфографические и пунктуационные навыки. |
Формирование ус-тойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследо-вательской деятель-ности |
Группировать, классифици-ровать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.. Вступать в диалог (отве-чать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непо-нятное). Участвовать в кол-лективном обсуждении учебной проблемы.. Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
§ 14, упр 68 |
|
||
|
|||||||||||
|
16 |
22.09 |
|
Р.р. Начальные и конечные предло-жения текста. Клю-чевые слова. |
Урок развития речи |
Учить находить в тексте ключевые слова; показать их значение в тексте; раз-вивать творческие спо-собности, навыки анали-за текста. Научиться оп-ределять тип речи текста на основе его языковых и композиционных приз-наков |
Осознавать красоту и выразительность ре-чи; стремление к ре-чевому самосовер-шенствованию. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования и конст-руирования текста. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтакси-ческими нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 16,17 упр 93 |
|
||
|
|||||||||||
|
17 |
24.09 |
|
Р.р. Основные приз-наки текста |
Урок развития речи |
Познакомить с основ-ными признаками текста. |
Формирование ус-тойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследо-вательской деятель-ности |
Понимать, структуировать, информацию, представлен-ную в виде текста, рисун-ков, схем.. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач |
Выполнить зад.1 ВПР |
|
||
|
18 |
24.09 |
|
Р.р. Сочинение- рассказ |
Урок развития речи |
Научиться составлять текст на основе компо-зиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. |
Осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных зада-ний, используя справочные материалы учебника , биб-лииотек, Интернета. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
дописать сочинение |
|
||
|
19 |
25.09 |
|
Р.р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль |
Урок развития речи |
Научиться составлять текст на основе компо-зиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Знать отличительные признаки официаль-но- делового стиля; уметь создавать тек-сты официально- де-лового стиля. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де исследования и констру-ирования текста. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно сот-рудничать и способство-вать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
§18,19 пере-сказ, упр 107 на-писать заявле-ние |
|
||
|
Лексика. Культура речи (11+2Р.р. + 1Т+1К.д.) |
|||||||||||
|
20 |
28.09 |
|
Слово и его лексическое значение |
Урок повторение |
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к самосовер-шенствованию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей-ствие со сверстниками и взрослыми. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач |
§ 20, упр 119 |
|
||
|
21 |
29.09 |
|
Р.р. Собирание ма-териалов к сочине-нию по картине А.М.Грасимова «После дождя» |
Урок развития речи |
Научиться находить ма-териал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, тол-кового словаря, справоч-ных материалов, состав-лять план сочинения-описания картины |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
§ 21, дописать сочинение |
|
||
|
22 |
29.09 |
|
Изобразительно- выразительные средства языка. |
Урок обобщения и повторения |
Научиться находить изобразительно - выразительные средства |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому са-мосовершенствованию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной кооперации. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 22, упр 132 (устно), 135 (устно) |
|
||
|
23 |
01.10 |
|
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять про-фессионализмы в тексте, формировать навыки линг-вистического анализа |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому са-мосовершенствованию |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Интегрироваться в группу сверстников и строить про-дуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач |
§ 23,24 упр 142 |
|
||
|
24 |
01.10 |
|
Диалектизмы .Жаргонизмы.Эмоционально окрашенные слова |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа |
Формир-е ус-тойчивой мотивации к самостоят. и групповой исследо-вательской деятель-ности |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формировать навыки работы в группе. Применять методы информационного поиска |
§ 25,26,27 упр 148 (устно) |
|
||
|
25 |
02.10 |
|
Р.р. Сжатое изложе-ние по тексту М.Бу-латова и В.Порудо-инского о В.И.Дале ( упр.148) |
Урок развития речи |
Знать приёмы сжатия тек-ста; формулировать основ-ную мысль текста; озаглав-ливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отоб-ранный материал в пись-менной форме. |
Осознание ответ-ственности за напи-санное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме. Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.. Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме |
повторить теоретический материал |
|
||
|
26 |
05.10 |
|
Исконно-русские и заимствованные слова |
Урок получения новых знаний |
Научиться различать лек-сику исконно русскую и заимствованную, состав-лять текст лингвистичес-кого описания по алго-ритму |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому са-мосовершенствованию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 28, упр 165 |
|
||
|
|||||||||||
|
27 |
06.10 |
|
Новые слова (неологизмы) |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять неологизмы в тексте ху-дожественной литера-туры, публицистических текстах |
Формирование поз-навательного инте-реса и устойчивой мотивации к иссле-довательской дея-тельности |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 29, упр 172 |
|
||
|
|||||||||||
|
28 |
06.10 |
|
Устаревшие слова |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять устаревшие слова в тек-сте художественной ли-тературы, публицис-тических текстах |
Формирование поз-навательного инте-реса и устойчивой мотивации к иссле-довательской дея-тельности |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 29, упр 175 |
|
||
|
|||||||||||
|
29 |
08.10 |
|
Словари |
Урок получения новых знаний |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка,гордость за язык; стремление к речевому самосовер-шенствованию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
§ 32, упр 191 составление словарной статьи |
|
||
|
30 |
08.10 |
|
Повторение и обоб-щение изученного в разделе «Лексика» |
Урок обобщения и повторения |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. Формировать навыки рече-вых действий: использо-вания адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказыва-ний своих чувств, мыслей, побуждений. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Стр 93-94 ответить на вопросы устно, подготовиться к тесту |
|
||
|
31 |
09.10 |
|
Тестирование по изученному в разде-ле «Лексика» |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследовательской, аналитической дея-тельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
Повторить словарные слова |
|
||
|
32 |
12.10 |
|
Фразеологизмы. |
Комбинированный урок |
Научиться различать еди-ницы языка, определять, какую роль играют фра-зеологизмы в языке На-учиться составлять текст лингвистического опи-сания по алгоритму вы-полнения задачи при кон-сультативной помощи учителя |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка; осоз-нание отражения во фразеологии мате-риальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосо-вершенствованию |
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
§ 30, упр 182 |
|
||
|
33 |
13.10 |
|
Источники фразеологизмов |
Комбинированный урок |
Научиться различать еди-ницы языка, определять источники фразеологиз-мов Научиться состав-лять текст лингвистичес-кого описания по алго-ритму выполнения зада-чи при консультативной помощи учителя |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка, гор-дость за язык; стрем-ление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
§ 31, упр 186 |
|
||
|
34 |
13.10 |
|
Контрольный дик-тант по теме «Лек-сика. Фразеология. Культура речи» |
Урок проверки и контроля зун |
Формирование у учащих-ся умений к осуществле-нию контрольной функ-ции; контроль и самокон-троль изученных поня-тий, алгоритма написа-ния диктанта |
Умение воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятель-ности. |
вносить необходимые до-полнения и изменения в план и способ действия.. формулировать собствен-ное мнение.. адекватно оценивать свои до-стижения, осознавать возни-кающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. |
Повторить изу-ченные пра-вила. |
|
||
|
35 |
15.10 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции знаний |
Формирование у учащих-ся способностей к реф-лексии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использо-ванием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками
|
Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предуп-реждению. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.. осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.. формировать речевые дей-ствия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. |
Повторить орфоэпический минимум, упр.198 |
|
||
|
Словообразование и орфография. Культура речи. (18+4 Р. р. + 2 Т+ 1 К. д.) |
|||||||||||
|
36 |
15.10 |
|
Морфемика и сло-вообразование. Пов-торение изученного в 5 классе |
Урок повторения |
Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования
|
Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 34, упр 204 |
|
||
|
37 |
16.10 |
|
Морфемика и словообразование |
Урок повторения |
§ 34, упр 208 |
|
|||||
|
38 |
19.10 |
|
Р.р. Описание помещения |
Урок развития речи |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 35, упр 210 |
|
||
|
39 |
20.10 |
|
Основные способы образования слов в русском языке |
Урок получения новых знаний |
Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования
|
Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 36, упр 217 |
|
||
|
40 |
20.10 |
|
Основные способы образования слов в русском языке |
Урок получения новых знаний |
§ 36, упр 221 |
|
|||||
|
41 |
22.10 |
|
Этимология слов |
Урок получения новых знаний |
Научиться работать со словарём |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи). Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 37, упр 224(по рядам) уст-ное выступле-ние |
|
||
|
42 |
22.10 |
|
Р.р. Систематиза-ция материалов к сочинению. Сложный план |
Урок развития речи |
Научиться находить и вы-делять композиционные и языковые особенности текста-описания, нахо-дить сказуемое в предло-жении |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовершен-ствованию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
§ 38, упр 227 составление сложного плана |
|
||
|
43 |
23.10 |
|
Р.р. Сочинение – описание помеще-ния (упр. 227) |
Урок развития речи |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
||
|
44 |
03.11 |
|
Буквы о и а в корне -кос- - -кас- |
Урок получения новых знаний |
Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, - |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 39, упр 231,группировка слов по глас-ной в корне |
|
||
|
|||||||||||
|
45 |
03.11 |
|
Буквы о и а в корне -гор - – -гар - |
Урок получения новых знаний |
Научиться различать условия различения –гор- -- гар-, |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 40, упр 235 правописание корней-гор – -гар |
|
||
|
46 |
05.11 |
|
Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
|
Урок получения новых знаний |
Научиться различать условия различения –-зор- -- зар-. |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. самостоятельно выделять и формировать познава-тельную цель, искать и выделять необходимую информацию |
§ 41, упр 239 составление таблицы «Че-редующиеся гл |
|
||
|
47 |
05.11 |
|
Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
|
Урок закрепления ЗУН |
§ 41, упр 241 рассказ с ис-пользованием чередований
|
|
|||||
|
48 |
06.11 |
|
Буквы ы и и после приставок |
Урок получения новых знаний |
Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий |
§ 42, упр 245 группировка слов по право-писанию Ы//И после прис-тавок |
|
||
|
49 |
09.11 |
|
Гласные в приставках пре - и при- |
Урок получения новых знаний |
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§43 , упр 250 правописание приставок пре - и при- |
|
||
|
50 |
10.11 |
|
Гласные в прис-тавках пре - и при- |
Урок закрепления |
|
|
. . |
§ 43, стр 252 выучить слова |
|
||
|
51 |
10.11 |
|
Гласные в прис-тавках пре - и при- |
Урок закрепления |
|
|
. . |
§ 43, упр 255 правописание приставок пре - и при- |
|
||
|
52 |
12.11 |
|
Трудные случаи на-писания приставок пре - и при- |
Урок закрепления |
|
|
. . |
упр 259 правописание приставок пре - и при- |
|
||
|
53 |
12.11 |
|
Тест «Правописа-ние приставок пре - и при-» |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследовательс-кой, аналитической деятельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в том числе с помощью комп технологий |
Повторить слова по орфоэпическому словарю учебника |
|
||
|
54 |
13.11 |
|
Соединительные о и е в сложных словах |
Урок полученияновых знаний |
Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования и кон-струирования сложных и сложносокращённых слов. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать). проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 44, упр 261 правописание соединительных гласных |
|
||
|
55 |
16.11. |
|
Сложносокращен-ные слова |
Урок получения новых знаний |
Научиться реализовывать алгоритм конструирова-ния и написания сложно-сокращённых слов |
Интерес к изучению языка. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования слож-носокращенных слов. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
§ 45, упр 266 группировка слов по спо-собу сокра-щения |
|
||
|
56 |
17.11 |
|
Р.р.Сочинение-опи-сание по картине Р.Ф.Хузина «У окна» |
Урок развития речи |
Учиться составлять связный текст по картине. |
|
Владеть связной письменной речью в соответствии с нормами языка. Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
Закончить сочинение |
|
||
|
57 |
17.11 |
|
Морфемный и сло-вообразовательный разбор |
Комбинированный урок |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон |
Стремление к совершенствованию собственной речи. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования струк-туры слова. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно сот-рудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 46, упр 275 составление словообразова-тельных цепочек |
|
||
|
58 |
19.11 |
|
Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Отвечать на контрольные вопросы по разделу; груп-пировать слова по спосо-бу образования; правиль-но писать слова с изучен-ными видами орфограмм |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ-ность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции. организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С 134 ответы на вопросы устно |
|
||
|
59 |
19.11 |
|
Тестирование по изученному в разде-ле «Словообразова-ние и орфография. Культура речи» |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
Упр 286 |
|
||
|
60 |
20.11 |
|
Контрольный дик-тант по теме «Сло-вообразование и орфография. Куль-тура речи» |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Формирование у учащих-ся умений к осуществле-нию контрольной функ-ции; контроль и самокон-троль изученных поня-тий, алгоритма написа-ния диктанта |
Умение воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятель-ности. |
вносить необходимые до-полнения и изменения в план и способ действия.. формулировать собствен-ное мнение.. адекватно оценивать свои до-стижения, осознавать возни-кающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. |
Повторить изу-ченные прави-ла. |
|
||
|
61 |
23.11 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции знаний |
Формирование у учащих-ся способностей к реф-лексии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использо-ванием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками |
Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.. осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.. формировать речевые дей-ствия: использовать адекват-ные языковые средства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. |
Повторить слова в орфоэпическом словаре |
|
||
|
|
Морфология и орфография. Культура речи |
|
|
||||||||
|
|
Имя существительное (19+3 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.) |
|
|
||||||||
|
62 |
24.11 |
|
Имя существитель-ное как часть речи (повторение изучен-ного) |
Урок повторения |
Научиться выявлять грам-матические признаки име-ни существительного по алгоритму выполнения действий |
Интерес к изучению языка, способность к самооценке. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе решения лингвисти-ческой задачи. Владеть монологической и диалогической речью в со-ответствии с нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 47, упр 288 |
|
||
|
63 |
24.11 |
|
Имя существитель-ное как часть речи (повторение изучен-ного) |
Урок повторения |
|
|
|
§ 47, упр 29 употребление сущ. |
|
||
|
64 |
|
|
Склонение имен су-ществительных. Па- дежные окончания существительных на – ия,- ий, - ие |
Комбинированный урок |
|
|
|
§ 47, упр 298 правописание окончаний су-ществительных |
|
||
|
65 |
26.11 |
|
Р.р. Письмо другу (упр. 289) |
Урок развития речи |
Научиться писать и оформлять письма. |
Формирование устойчивого ин-тереса к творчес-кой деятельности, проявления кре-ативных способ-ностей. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.. Организовывать и пла-нировать учебное сот-рудничество с учите-лем и сверстниками.. Осознавать самого себя как движущую силу сво-его научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокор-рекции. |
Дописать письмо |
|
||
|
66 |
26.11 |
|
Разносклоняемые имена существи-тельные |
Урок получения новых знаний |
Знать перечень разнос-клоняемых имён сущес-твительных |
Формирование на-выка организации анализа своей дея-тельности в составе группы |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования кате-гории имени существ.. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 48, упр 300 склонение сущест-вительных |
|
||
|
67 |
27.11 |
|
Буква е в суффиксе - ен- существитель-ных на –мя |
Урок получения новых знаний |
Знать правило употребле-ния буквы е в безударном суффиксе -ен- существи-тельных на -мя; употреб-лять существительные на -мяв указанных падежах; правильно писать сущес-твительные на -мя; |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 49, упр 309 нахожде-ние слов на изучаемую орфограмму |
|
||
|
68 |
30.11 |
|
Р.р. Устное выступ-ление о происхож-дении имен (упр. 308) |
Урок развития речи |
|
|
|
Подготовить сообщение о происхождении имен |
|
||
|
69 |
01.12 |
|
Несклоняемые име-на существительные |
Урок получения новых знаний |
Знать склонение сущест-вительных; понятие и лек-сические группы нескло-няемых существитель-ных; правильно употреб-лять их в речи
|
Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования слово-сочетаний. Формировать навыки рабо-ты в группе (включая ситу-ации учебного сотрудни-чества и проектные формы работы). Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . . |
§ 50, упр 311 составле-ние сч с нес-клоняемыми существитель-ными |
|
||
|
70 |
01.12 |
|
Несклоняемые име-на существительные |
Урок закрепления |
§ 50, упр 315 |
|
|||||
|
71 |
03.12 |
|
Род несклоняемых имен существитель-ных |
Урок получения новых знаний |
Знать о согласовании при-лагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным |
|
Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Управлять поведением партнёра (контроль, кор-рекция, умение убеждать). Осознать себя как силу сво-его научения, способность к преодолению препятствий |
§ 51, упр 321 |
|
||
|
72 |
03.12 |
|
Имена существи-тельные общего рода |
Урок получения новых знаний |
Знать группы существи-тельных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существи-тельные, обозначающие лиц по профессии. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности |
§ 52, упр 323 нахождение существительных общего рода |
|
||
|
73 |
04.12 |
|
Морфологический разбор имени существительного |
Урок повторения и закрепления |
Знать порядок морфоло-гического разбора имени существительного. Уметь производить морфоло-гический разбор (устный и письменный) имени существительного. |
Стремление к со-вершенствованию собственной речи |
Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды |
§ 53, упр 327 морфологичес-кий разбор 3 существитель-ных |
|
||
|
74 |
07.12 |
|
Р.р. Сочинение по личным впечатле-ниям (упр. 329) |
Урок развития речи |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композици-онные элементы текста, создавать собственный текст-описание по лич-ным впечатлениям. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовер-шенствованию |
Объяснять языковые явле-ния, процессы и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования и констру-ирования текста. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
|
||
|
75 |
08.12 |
|
Не с существитель-ными |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явле-ния, выявляемые в ходе решения задачи. Формировать навыки рабо-ты в группе. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 54, упр 333 |
|
||
|
76 |
08.12 |
|
Не с существитель-ными |
Урок закрепления |
|
|
|
§ 54, упр 336 правописание НЕ с сущест-вительными |
|
||
|
77 |
10.12 |
|
Не с существитель-ными |
Урок закрепления |
|
|
|
Тест |
|
||
|
78 |
10.12 |
|
Буквы ч и щ в суф-фиксе –чик (-щик) |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч ищ в суффиксе |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де конструирования слово-сочетаний и анализа теста. Использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью пла-нирования, контроля и самооценки. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 55, упр 340 |
|
||
|
79 |
11.12 |
|
Буквы ч и щ в суф-фиксе –чик (-щик) |
Урок закрепления |
|
|
|
§ 55, упр 343 графическое обозначение орфограмм |
|
||
|
80 |
14.12 |
|
Гласные в суффик-сах существитель-ных –ек и -ик |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять сущест-вительные их в речи |
Формирование ус-тойчивой мотивации к самосовершенст-вованию |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. формировать навык груп-повой работы , включая ситуации учебного сотруд-ничества и проектные фор-мы работы. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к 15преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 56, упр 344 правописание гласных в суффиксах–ек и -ик |
|
||
|
81 |
15.12 |
|
Гласные о и е после шипящих в суффик-сах существитель-ных |
Урок получения новых знаний |
Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 57, упр 349 правописание о и е после шипящих в суффиксах |
|
||
|
82 |
15.12 |
|
Гласные о и е после шипящих в суффик-сах существитель-ных |
Урок получения новых знаний |
|
|
|
§ 57, упр 304 работа с текстом |
|
||
|
83 |
17.12 |
|
Обобщение изучен-ного по теме «Имя существительное» |
Урок повторения и обобщения |
Отвечать на контрольные вопросы по разделу; груп-пировать слова по спосо-бу образования; правиль-но писать слова с изучен-ными видами орфограмм |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных действий . осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
С 163 ответы на вопросы устно, упр.356 |
|
||
|
84 |
17.12 |
|
Тестирование по изученному в разде-ле «Имя существи-тельного» |
Урок проверки контроля ЗУН |
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
Упр 362 |
|
||
|
85 |
18.12 |
|
Контрольный дик-тант по теме «Имя существительное» |
Урок проверки контроля ЗУН |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения контроль-ной работы. формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Выписать сло-варные слова из раздела «Имя сущест-вительное» |
|
||
|
86 |
21.12 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции знаний |
Выполнить работу над ошибками |
|
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения теста. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно сот-рудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
Впр, вариант 20,зад 1-5 |
|
||
|
|
Имя прилагательное (22+3 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.) |
|
|
||||||||
|
87 |
22.12 |
|
Имя прилагательное как часть речи (пов-торение изученного) |
Урок повторения |
Знать характеристику прилагательного по зна-чению, по постоянным и непостоянным призна-ками синтаксической роли |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования прила-гательного. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 58, упр 363 определение грамматичес-ких признаков прилагатель-ных |
|
||
|
88 |
22.12 |
|
Имя прилагательное как часть речи (пов-торение изученно-го) |
Урок повторения |
|
|
|
§ 58, упр 368 замена пол-ных прилага-тельных краткими |
|
||
|
89 |
24.12 |
|
Степени сравнения имен прилагатель-ных |
Урок получения новых знаний |
Знать содержание поня-тия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превос-ходной степени сравнения прилагательных |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования сте-пеней сравнения прила-гательных. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 60, упр 377 образование сравнитель-ной степени |
|
||
|
90 |
24.12 |
|
Степени сравнения имен прилагатель-ных |
Урок закрепления новых знаний |
§ 60, упр 379 образование сравнитель-ной степени |
|
|||||
|
91 |
25.12 |
|
Степени сравнения имен прилагатель-ных |
Урок закрепления |
§ 60, упр 383 образование превосходной степени |
|
|||||
|
92 |
11.01 |
|
Р.р. Описание природы |
Урок развития речи |
Знать структуру текста описания; содержание по-нятия «пейзаж»; описание природы в художествен-ном стиле; об исполь-зовании выразительных средств в описании |
Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения творчес-кой работы. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 59, упр 373 работа с текстом |
|
||
|
93 |
12.01 |
|
Р.р. Сочинение –описание приро-ды. |
Урок развития речи |
Знать о роли деталей в художественном опи-сании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст |
Стремление к рече-вому самосовершен-ствованию |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе групповой и коллек-тивной работы . использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью пла-нирования, контроля само-оценки. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
Упр 374 описание природы |
|
||
|
94 |
12.01 |
|
Разряды имен при-лагательных по зна-чению. Качествен-ные прилагательные |
Урок получения новых знаний |
Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилага-тельных, распознавать качественные прилага-тельные в тексте |
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам-матических средств |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. Организовывать и планиро-вать учебное сотрудничест-во с учителем и сверстни-ками. Осознать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий |
§ 61, упр 386 составление предложений с кач.прил. |
|
||
|
95 |
14.01 |
|
Относительные прилагательные |
Урок получения новых знаний |
Знать определение отно-сительных прилагатель-ных, их смысловые и грамматические приз-наки; различать разряды прилагательных. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. формировать навык учеб-ного сотрудничества в хо-де индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 62, упр 389 группировка относительных прилагатель-ных по значе-нию |
|
||
|
96 |
14.01 |
|
Притяжательные прилагательные с суффиксом - ий |
Урок получения новых знаний |
Знать определение притя-жательных прилагатель-ных, их смысловые и грамматические приз-наки; различать разряды прилагательных. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. формировать навык учеб-ного сотрудничества в хо-де индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 63, упр 394 |
|
||
|
97 |
15.01 |
|
Притяжательные прилагательные с суффиксом - ин (-ын), - ов (-ев), |
Урок получения новых знаний |
|
|
. . |
§ 63, упр 395 нахождение притяжатель-ных прилага-тельных |
|
||
|
98 |
18.01 |
|
Не с прилагатель-ными |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе изучения и закреп-ления материала. Управлять своим пове-дением (контроль, само-коррекция, оценка дей-ствия). Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
§ 65, упр 404 правописание прилагатель-ных с не |
|
||
|
99 |
19.01 |
|
Нес прилагательными |
|
|||||||
|
Упр.406 |
|
||||||||||
|
100 |
19.01 |
|
Буквы о и е после шипящих и ц в суф-фиксах прилага-тельных |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
§ 66, упр 409 |
|
||
|
101 |
21.01 |
|
Сочинение по кар-тине Н.П. Крымова «Зимний вечер» |
Урок развития речи |
|
|
. . |
Упр 410 |
|
||
|
102 |
21.01 |
|
Одна и две буквы н в суффиксах прила-гательных |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли. Самостоятельно выделять и формулировать цель |
§ 67, упр 413 правописание Н//НН |
|
||
|
103 |
22.01 |
|
Одна и две буквы н в суффиксах прила-гательных |
Урок закрепления |
|
|
. . |
§ 67, упр 416 |
|
||
|
104 |
25.01 |
|
Одна и две буквы н в суффиксах прила-гательных |
Урок закрепления |
|
|
. . |
§ 67, упр 420 Составить словарный диктант на правописание Н//НН |
|
||
|
105 |
26.01 |
|
Р.р. Выборочное из-ложение |
Урок развития речи |
Научиться вычленять из текста основную информацию |
Формирование ус-тойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выборочного изложения. управлять поведением партнера (контроль, кор-рекция, оценка действий партнера, умение убеж-дать). проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Тест по теме «Н//НН в при-лагательных» |
|
||
|
106 |
26.01 |
|
Различение на пись-ме суффиксов при-лагательных –к- и –ск- |
Урок получения новых знаний |
Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами
|
Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . . |
§ 68, упр 377 правописание К//СК |
|
||
|
107 |
28.01 |
|
Различение на пись-ме суффиксов при-лагательных –к- и –ск- |
Урок закрепления |
§ 68, упр 377 |
|
|||||
|
108 |
28.01 |
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Урок получения новых знаний |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова . осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 69, упр 427 |
|
||
|
109 |
29.01 |
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Урок закрепления |
|
|
. . |
§ 69, упр 430 работа с текстом |
|
||
|
110 |
01.02 |
|
Морфологический разбор имени при-лагательного |
Урок повторения и закрепления |
Знать порядок морфо-логического разбора имени прилагательного. |
Стремление к со-вершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
упр 398 морфологический разбор 2 прил |
|
||
|
111 |
02.02 |
|
Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова . осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Упр 437 работа с текстом |
|
||
|
112 |
02.02 |
|
Тестирование по изученному в разде-ле «Имя прилага-тельное» |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
Не задано |
|
||
|
113 |
04.02 |
|
Контрольный дик-тант с граммати-ческим заданием«Имя прилага-тельное» |
Урок проверки и контроля знаний |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Повторить слова по орфоэпическому словарю |
|
||
|
114 |
04.02 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции знаний |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование поз-навательного инте-реса к диагностичес-кой деятельности (самодиагностике результатов обуче-ния) |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Упр 439 составление устного выступления |
|
||
|
|
Имя числительное (14+1 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.)
|
|
|
||||||||
|
115 |
05.02 |
|
Имя числительное как часть речи |
Урок получения новых знаний |
Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
§ 70, упр 442 нахождение числительных |
|
||
|
116 |
08.02 |
|
Имя числительное как часть речи |
Урок получения новых знаний |
§ 70, упр 443 |
|
|||||
|
117 |
09.02 |
|
Простые и состав-ные числительные |
Урок получения новых знаний |
Знать о делении числи-тельных на простые и сос-тавные; записывать числа словами; правильно про-износить числительные. |
Формирование поз-навательного инте-реса к диагностичес-кой деятельности (самодиагностике результатов обу-чения) |
Объяснять языковые явле-ния, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе работы. Проектировать маршрут преодоление затруднений |
§ 71, упр 444 различение про-стых и составных числительных |
|
||
|
92118 |
09.02 |
|
Мягкий знак на кон-це и в середине чис-лительных |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
§ 72, упр 449 |
|
||
|
119 |
11.02 |
|
Мягкий знак на кон-це и в середине чис-лительных |
Урок закрепления |
§ 72, упр 451 |
|
|||||
|
120 |
11.02 |
|
Порядковые числи-тельные |
Урок получения новых знаний |
Знать значение порядко-вых числительных, осо-бенности их склонения; сочетать с существитель-ными |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые яв-ления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. Управлять своим поведе-нием (контроль, самокор-рекция, оценка действия). Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
§ 73, упр 453 соста-вление предло-жений с числи-тельными |
|
||
|
121 |
12.02 |
|
Разряды количест-венных числитель-ных |
Урок получения новых знаний |
Знать разряды количест-венных числительных, их различие и употребление в речи |
Научиться диффе-ренцировать разря-ды по значению ко-личественных чис-лительных |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования и ис-правления ошибок. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 74, упр 456 определение стиля текста |
|
||
|
122 |
15.02 |
|
Числительные, обозначающие целые числа |
Урок получения новых знаний |
Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числитель-ных; особенности скло-нения количественных числительных |
Научиться диффе-ренцировать раз-ряды по значению количественных числительных |
Объяснять языковые явле-ния, выявляемые в ходе конструирования слово-сочетаний и выполнения лабораторной работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 75, упр 460 определение падежа числи-тельных |
|
||
|
123 |
16.02 |
|
Дробные числительные |
Урок получения новых знаний |
Знать структуру дробных числительных; особен-ности их склонения |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Формирование навыков обобщения и системати-зации теоретического материала. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 76. Выписать 5 пред. с дроб. числ. |
|
||
|
124 |
16.02 |
|
Р.р. Сочинение – юмористический рассказ по кар-тинкам (упр. 465) |
Урок развития речи |
Знать особенности рас-сказа как жанра функци-онально-смыслового типа речи повествования; ком-позицию рассказа; осу-ществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от комму-никативной цели, адреса-та и ситуацией общения |
Стремление к со-вершенствованию собственной речи. Способность к са-мооценке. |
Формирование навыков обобщения и системати-зации теоретического материала. Формировать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Упр 465 сос-тавить рассказ по рисунку с использова-нием числи-тельных |
|
||
|
125 |
18.02 |
|
Собирательные числительные |
Урок получения новых знаний |
Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение |
Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 77, упр 469 употребление собирательных числительных |
|
||
|
126 |
18.02 |
|
Морфологический разбор имени чис-лительного |
Урок получения новых знаний |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
§ 78, упр 474 морфологический разбор трех числительных |
|
||
|
127 |
19.02 |
|
Повторение |
Урок повторения и обобщения ЗУН |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Отв.на вопросы стр.63 Упр 477 правописание числительных |
|
||
|
128 |
22.02 |
|
Повторение |
Урок повторения |
|
Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. |
. . |
Упр.479 |
|
||
|
129 |
23.02 |
|
Тестирование по изученному в раз-деле «Имя числи-тельное» |
Урок проверки и контроля |
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. формировать навык само-стоятельной работы с пос-ледующей самопроверкой. применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
Повторить раздел |
|
||
|
130 |
23.02 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя числитель-ное» |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Не задано |
|
||
|
131 |
25.02 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции знаний |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Подготовить устное выс-тупление(упр. 478) |
|
||
|
132 |
25.02 |
|
Р.р. Устное выступ-ление на тему «Бе-регите природу» (упр. 478) |
Урок развития речи |
Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения |
|
. . |
Вспомнить тему « Местоимение»
|
|
||
|
|
Местоимение (21+4 Р. р. + 1 К. д.)
|
|
|
||||||||
|
133 |
26.01 |
|
Местоимение как часть речи |
Комбинированный урок |
Научиться отличать местоимения от других частей речи. |
Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы с местоиме-ниями. формировать навык учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут пре-одоления затруднения в обу-чении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 79, упр 481 |
|
||
|
134 |
01.03 |
|
Местоимение как часть речи |
Комбинированный урок |
§ 79, упр 483 исправление ошибок в упо-треблении местоимений |
|
|||||
|
135 |
02.03 |
|
Личные местоимения |
Урок повторения |
Научиться склонять лич-ные местоимения, опре-делять род, падеж, роль в предложении |
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с пер-спективой самодиаг-ностики результатов |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования место-имений. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 80, упр 488 определение падежа местоимений |
|
||
|
136 |
02.03 |
|
Личные местоимения |
Урок закрепления |
|
|
|
§ 80, упр 492опред.падежа местоимений |
|
||
|
137 |
04.03 |
|
Личные местоимения |
|
|||||||
|
Придумать шараду с лич.мест |
|
||||||||||
|
138 |
04.03 |
|
Р.р. Составление рассказа от первого лица |
Урок развития речи |
Научиться составить текст от первого лица |
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, конс-труирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результатов |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы с местои-мениями. формировать навык учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Упр 496 составление рассказа |
|
||
|
139 |
05.03 |
|
Возвратное местоимение себя |
Урок получения знаний |
Научиться отличать возвратное местоимение от личного |
Формирование на-выков обобщения и систематизации тео-ретического и прак-тического материала |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 81 выполнить проверочную работу на якласс |
|
||
|
140 |
09.03 |
|
Вопросительные и относительные местоимения |
Урок получения новых знаний |
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных |
Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе составле-нного алгоритма выполнения задания |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования морфо-логических признаков местоимений. определять цели и функции участников, способы вза-имодействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 82, упр 500 склонение местоимений |
|
||
|
141 |
09.03 |
|
Вопросительные и относительные местоимения |
|
|||||||
|
§ 82, упр 504 исправление ошибок в употреблении местоимений |
|
||||||||||
|
142 |
11.03 |
|
Неопределенные местоимения |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять от-личительные признаки неопределенных местои-мений, создавать текст типа речи рассуждение |
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, конс-труирования, проек-тной работы по ал-горитму с перспективой самодиагнос-тики результатов |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения. формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 83, упр 507 |
|
||
|
143 |
11.03 |
|
Неопределенные местоимения |
Урок закрепления новых знаний |
П.83 |
|
|||||
|
144 |
12.03 |
|
Отрицательные местоимения |
Урок получения новых знаний |
Научиться применять правило написания отри-цательных местоимений |
Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 84, упр 514 правописание отрицательных местоимений |
|
||
|
145 |
15.03 |
|
Отрицательные местоимения |
Урок закрепления |
§ 84, упр 517 составление сч с отриц. местоимени-ями |
|
|||||
|
146 |
16.03 |
|
Отрицательные местоимения |
Урок закрепления |
§ 84, упр 522 правописание отриц. местоимений |
|
|||||
|
147 |
16.03 |
|
Притяжательные местоимения |
Урок получения новых знаний |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических приз-наков. |
Формирование ус-тойчивой мотивации к изучению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования мор-фологических признаков слова . использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 85, упр 523 замена сущест-вительных мес-тоимениями |
|
||
|
148 |
18.03 |
|
Притяжательные местоимения |
Урок закрепления |
§ 85, упр 527 работа над орфограммами |
|
|||||
|
149 |
18.03 |
|
Р.р. Рассуждение |
Урок развития речи |
Научиться определять композиционно- языко-вые признаки текста-рассуждения |
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результатов |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными пристав-ками. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 86, упр 529 ответ на вопрос |
|
||
|
150 |
19.03 |
|
Р.р. Написание со-чинения-рассуж-дения упр.528 |
Урок развития речи |
Научиться конструиро-вать текст лингвисти-ческого рассуждения |
Формирование на-выков организации и анализа своей дея-тельности в составе пары |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения. формировать навык учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
||
|
151 |
22.03 |
|
Указательные местоимения |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
|
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результатов
|
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . . |
§ 87, упр 530 |
|
||
|
152 |
23.03 |
|
Указательные местоимения |
Урок закрепления новых знаний |
§ 87, упр 536 определение разрядов местоимений |
|
|||||
|
153 |
23.03 |
|
Определительные местоимения |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять грамматические приз-наки определительные местоимений |
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста . использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 88, упр 538 определение грамматических признаков местоимений |
|
||
|
154 |
25.03 |
|
Определительные местоимения |
Урок закрепления |
§ 88, упр 540 склонение местоимений |
|
|||||
|
155 |
25.03 |
|
Местоимения и другие части речи |
Комбинированный урок |
Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения |
Формирование ус-тойчивой мотивации к обучению, навы-ков анализа, конст-руирования, проект-ной работы по алго-ритму с перспек-тивой самодиаг-ностики результатов |
объяснять языковые явле--ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де конструирования текста публичного выступления. определять цели и функции участников, способы взаи-модействия, планировать общие способы работы, об-мениваться знаниями меж-ду членами группы для принятия эффективных совместных решений. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 89, упр 544 отличие местоимений от других частей речи |
|
||
|
156 |
26.03 |
|
Морфологический разбор местоимения |
Комбинированный урок |
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи |
Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля |
объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста линг-вистического описания, анализа текста, морф. разбора.. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
§ 90, упр 545 морфологический разбор местоимения |
|
||
|
157 |
05.04 |
|
Р.р. Сочинение-рассуждение по картине Е.В. Сы-рамятниковой «Первые зрители» упр.547 |
Урок развития речи |
Знать особенности функ-ционально-смысловых типов речи; функциональ-ные стили и их особен-ности; осуществлять осо-знанный выбор темы со-чинения, определять его основную мысль; соби-рать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; |
Проявлять интерес к созданию собствен-ного текста; стрем-ление к речевому самосовершенство-ванию;. |
Использовать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного вы-ражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. управлять своим поведе-нием (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Дописать сочинение |
|
||
|
158 |
06.04 |
|
Повторение |
Урок повторенния и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Способность к само-оценке.Достаточ-ный объём словар-ного запаса при соз-дании текста уст-ного выступления. |
Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие от-ношения, эффективно со-трудничать и способство-вать продуктивной коопе-рации. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Упр 553 работа с текстом |
|
||
|
159 |
06.04 |
|
Контрольный дик-тант по теме «Мес-тоимение» с грам-матическим зада-нием |
Урок проверки и контроля ЗУН |
Научиться применять правила написания глас-ных и согласных в прис-тавках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ста-вить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания . формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Повторить орфограммы в корне |
|
||
|
160 |
08.03 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками . организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
|
Тест по теме «Местоимение |
|
||
|
|
Глагол (27+6 Р. р. + 1 Т+ 1 К. д.) |
|
|
||||||||
|
161 |
08.03 |
|
Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) |
Урок повторения |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 91, упр 557 определение вида глаголов |
|
||
|
162 |
09.03 |
|
Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) |
Урок повтор |
§ 91, упр 561 восстановление текста |
|
|||||
|
163 |
12.03 |
|
Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) |
Урок повтор |
§ 91, упр 566 опред. способа образ.глаголов |
|
|||||
|
164 |
13.03 |
|
Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе) |
Урок повтор |
§ 91, упр 569 правоп. Глаголов |
|
|||||
|
165 |
13.03 |
|
Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным кар-тинкам с включе-нием части гото-вого текста.«Степа дрова колет» (упр. 517) |
Урок развития речи |
Научиться писать сочи-нения на заданную тему |
Стремление к рече-вому совершенство-ванию. |
Преобразование визуаль-ной информации в текст.. . Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. |
Составить сло-варный дик-тант по теме «Правописание глаголов» |
|
||
|
166 |
15.03 |
|
Разноспрягаемые глаголы |
Урок получения новых знаний |
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам |
Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. . осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
|
§ 92, упр 572 |
|
||
|
167 |
15.03 |
|
Разноспрягаемые глаголы |
Урок закрепления новых знаний |
§ 92, упр 575 правоп.разноспрягаемых глаголов |
|
|||||
|
168 |
16.04 |
|
Глаголы переход-ные и непереходные |
Урок получения новых знаний |
Научиться использовать понятие алгоритм «пере-ходности и непереход-ности глаголов |
Формирование у обучающихся спо-собностей к реф-лексии коррекци-онно-контрольного типа и реализации коррекционной нор-мы (фиксирование собственных затруд-нений в деятельнос-ти |
объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 93, упр 577 нахождение переходных глаголов |
|
||
|
169 |
19.04 |
|
Глаголы переход-ные и непереходные |
Урок закрепления новых знаний |
|
|
|
§ 93, упр 581 исправление ошибок в предложениях с глаголами |
|
||
|
170 |
20.04 |
|
Глаголы переход-ные и непереходные |
|
|
|
§ 93, упр 584 правописание глаголов |
|
|||
|
171 |
20.04 |
|
Наклонение гла-гола. Изъявительное наклонение |
Урок получения новых знаний |
Знать об изменении гла-голов по наклонениям; изъявительное накло-нение и его формы |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке |
Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания наклонения глаголов. . проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 94, упр 587 нахождение глаголов в изъявительном наклонении |
|
||
|
172 |
22.04 |
|
Изъявительное наклонение |
Урок получения новых знаний |
§ 94, упр 589 работа с глаголами |
|
|||||
|
173 |
22.04 |
|
Р.р. Подготовка к сжатому изложению |
Урок развития речи |
Знать композицию рас-сказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исход-ного текста |
Интерес к пересказу исходного текста |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. . Осознать себя как движущую силу своего научения |
Упр 589 сжатие текста |
|
||
|
174 |
23.04 |
|
Р.р. Сжатое изло-жение по рассказу «Витькина гайка»упр.589 |
Урок развития речи |
Дописать изложение |
|
|||||
|
175 |
26.04 |
|
Условное накло-нение |
Урок получения новых знаний |
Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об измене-нии глаголов |
Способность к само-оценке; выразитель-ное чтение стихот-ворного текста. |
Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания глаголов в услов-ном и повелительном наклонении. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 95, упр 591нахождение глаголов в условном наклонении |
|
||
|
176 |
27.04 |
|
Условное накло-нение |
Ур.закрепления |
|
|
|
§ 95, упр 584 |
|
||
|
177 |
27.04 |
|
Повелительное наклонение |
Урок получения новых знаний |
Знать об оттенках значе-ния действий, обозна-чаемых глаголами в по-велительном наклонении; об особенностях образо-вания форм глаголов в повелительном накло-нении; |
Формирование на-выков обобщения и систематизации те-оретического ма-териала |
Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания глаголов в услов-ном и повелительном наклонении. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 96, упр 597 |
|
||
|
178 |
29.04 |
|
Повелительное наклонение |
Урок закрепления новых знаний |
§ 96, упр 601 восстановление текста |
|
|||||
|
179 |
29.04 |
|
Повелительное наклонение |
§ 96, упр 608 различение наклонения глаголов |
|
||||||
|
180 |
30.04 |
|
Р.р Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от 1-го или 3-го л. с учётом адресата и речевой ситуации. (упр. 565) |
Урок развития речи |
Знать особенности рас-сказа как жанра функ-ционально-смыслового типа речи повествования |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к рече-вому самосовер-шенствованию |
Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе кон-струирования текста. . Осознать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Повторить сведения о наклонениях глагола. |
|
||
|
181 |
04.05 |
|
Употребление наклонений |
Урок получения новых знаний |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об упот-реблении неопределенной формы глаголов (инфи-нитива) в значении пове-лительного наклонения; определять наклонение |
Способность к само-оценке; выразитель-ное чтение стихот-ворного текста; осо-знание роли интона-ции в выражении мыслей и чувств. |
Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе иссле-дования глаголов. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 97, упр 612 работа над пунктограммами |
|
||
|
182 |
04.05 |
|
Употребление наклонений |
Урок закрепления |
§ 97, упр 616 |
|
|||||
|
183 |
06.05 |
|
Безличные глаголы |
Урок получения новых знаний |
Знать определение без-личных глаголов, их фор-мы, лексическое значе-ние; знать об употреб-лении безличных глаголов в речи |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые яв-ления, отношения, выяв-ляемые в ходе исследо-вания глаголов. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 98, упр 619 нахождение безличных глаголов |
|
||
|
184 |
06.05 |
|
Безличные глаголы |
Урок тзакрепления новых знаний |
§ 98, упр 622 |
|
|||||
|
185 |
07.05 |
|
Безличные глаголы |
§ 98, упр.623 |
|
||||||
|
186 |
11.05 |
|
Морфологический разбор глагола |
Комбириннованный урок |
Знать порядок морфо-логического разбора глагола. Уметь произво-дить морфологический разбор (устный и пись-менный) глагола. |
Стремление к со-вершенствованию собственной речи. Способность к са-мооценке |
. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 99, упр 624 морфологичес-кий разбор глагола |
|
||
|
187 |
11.05 |
|
Р.р. Рассказ на основе услышан-ного |
Урок развития речи |
Создавать текст сочине-ния-повествования с включением рассказа на основе услышанного. |
Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосо-вершенствованию |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 100, упр 626 составление плана сочине-ния |
|
||
|
188 |
13.05 |
|
Р.р. Сочинение (упр. 626) |
Урок развития речи |
Дописать сочинение |
|
|||||
|
189 |
13.05 |
|
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
Урок получения новых знаний |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 101, упр 628 правописание суффиксов глаголов |
|
||
|
190 |
14.05 |
|
Правописание глас-ных в суффиксах глаголов |
Урок закрепления |
§ 101, упр 630 правописание суффиксов глаголов |
|
|||||
|
191 |
17.05 |
|
Правописание глас-ных в суффиксах глаголов |
Урок закрепления |
§ 101, упр 632 составление устного выступления |
|
|||||
|
192 |
18.05 |
|
Повторение и обоб-щение по теме «Гла-гол» |
Урок повторения и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; сос-тавлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изучен-ными орфограммами |
Способность к само-оценке; выразитель-ное чтение стихот-ворного текста. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Упр 638 работа с глаголами |
|
||
|
193 |
18.05 |
|
Повторение и обоб-щение по теме «Гла-гол» |
|
|
|
Упр 641 работа с текстом |
|
|||
|
194 |
20.05 |
|
Тестирование по изученному в раз-деле «Глагол» |
Урок проверки и контроля ЗУН
|
Научиться выполнять тестовые задания и про-изводить самопроверку по алгоритму |
Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности |
объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в хо-де выполнения тестовых заданий. . применять методы инфор-мационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий |
|
|
||
|
195 |
20.05 |
|
Итоговый контрольный дик-тант с граммати-ческим заданием |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Повторить и-ы после ц |
|
|||
|
196 |
21.05 |
|
Анализ контроль-ного диктанта. Ра-бота над ошибками |
Урок коррекции |
Выполнить работу над ошибками |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Тест по теме «Глагол» |
|
||
|
|
Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (10 + 1 Р. р. + 1 К. р. + 1 К. д.) |
|
|
||||||||
|
197
|
24.05
|
|
Разделы науки о языке Орфография Орфо-граммы в пристав-ках. |
Урок повторения
|
Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях вы-бора орфограмм: гласных и согласных букв, и их графического обозначе-ний; правильно писать слова с изученными ор-фограммами |
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста. . проектировать маршрут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алго-ритмов проверки орфо-грамм. . проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
§ 102, упр 643 устное сообщение о разделах науки о языке, упр 647 правописание Н//НН |
|
||
|
198 |
25.05 |
|
Орфография. Орфо-граммы в корне сло-ва, суффиксах и окончаниях |
Урок повторения |
группировать слова с изу-ченными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графи-чески их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфо-грамм. |
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 103, упр 651 правописание Ь |
|
||
|
199 |
25.05 |
|
Пунктуация. |
Урок повторения |
Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Осознание роли пунктуации в письменной речи. |
Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 104, упр 657 работа с текстом |
|
||
|
200 |
27.05 |
|
Лексика и фразео-логия |
Урок повторения |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии |
Осознание лексичес-кого богатства рус-ского языка; уважи-тельное отношение к родному языку. |
Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. . Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
§ 105, упр 660 работа с текстом |
|
||
|
201 |
27.05 |
|
Словообразование
|
Урок повторения |
Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов |
Выразительное чте-ние поэтических и прозаических тек-стов |
. . |
§ 106, упр 667 работа с текстом |
|
||
|
202 |
28.05 |
|
Морфология |
Урок повторения |
Знать части речи |
|
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Не задано |
|
||
|
|||||||||||
Дата проведенияТема урокаТип урокаПланируемые результатыДомашнее задание по планупо фактуПредметныеЛичностныеМетапредметы
Части речи. Урок обощения и повторения
Простое предложе-ние. Знаки препина-ния в конце и внут-ри простого предло-жения
Анализ администра-тивного контроль-ного диктанта
Р.р. Основные приз-наки текста
Изобразительно- выразительные средства языка
Новые слова (неологизмы)
Фразеологизмы. Комбинированный урок
Словообразование и орфография.
Р.р. Систематиза-ция материалов к сочинению
Че-редующиеся гл 47 05
Трудные случаи на-писания приставок пре - и при-
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зонСтремление к совершенствованию собственной речи
Научиться анализи-ровать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению
Знать перечень разнос-клоняемых имён сущес-твительныхФормирование на-выка организации анализа своей дея-тельности в составе группыобъяснять языковые явле-ния, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования кате-гории имени…
Имена существи-тельные общего рода
Не с существитель-нымиУрок закрепления§ 54, упр 336 правописание
Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;
Выписать сло-варные слова из раздела «Имя сущест-вительное» 86 21
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке
Относительные прилагательные Урок получения новых знанийЗнать определение отно-сительных прилагатель-ных, их смысловые и грамматические приз-наки; различать разряды прилагательных
Сочинение по кар-тине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
Интерес к изучению языка; способность к самооценке
Тестирование по изученному в разде-ле «Имя прилага-тельное»
Имя числительное как часть речиУрок получения новых знаний§ 70, упр 443 11709
Числительные, обозначающие целые числа
Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират
ЗУН Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки
Личные местоимения Урок повторения
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
Притяжательные местоимения
Указательные местоимения Урок закрепления новых знаний§ 87, упр 536 определение разрядов местоимений 15323
Р.р. Сочинение-рассуждение по картине
Анализ контроль-ного диктанта.
Урок развития речи Научиться писать сочи-нения на заданную тему
Наклонение гла-гола. Изъявительное наклонение
Повелительное наклонениеУрок получения новых знаний
Знать определение без-личных глаголов, их фор-мы, лексическое значе-ние; знать об употреб-лении безличных глаголов в речи
Правописание глас-ных в суффиксах глаголов
Анализ контроль-ного диктанта.
Лексика и фразео-логия Урок повторения
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
