Рабочая программа по технологии 1-4 класс УМК " Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17 АЗОВСКОГО РАЙОНА

 

Утверждаю                          Директор    ___________/ ___________/                           Приказ от  _________________

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

2017-2018 учебный год, 2018-2019 учебный год

2019-2020 учебный год, 2020-2021 учебный год

 

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 1-4 класс. Количество часов: 1класс-33ч., 2кл.-4кл. по34часа. Учитель: Молчанова Наталья Ивановна Программа разработана на основе УМК «Школа России». 1—4 классы,  авторской программы Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 157 с.

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  для 1-4 классов  составлена на основании следующих нормативных документов:.

1.      Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ)

2.      Федеральным государственного образовательным стандартом начального общего образования,

3.      Примерной программы начального общего образования, составитель Е.С.Савинов. М.: Просвещение,2011(Стандарты второго поколения)

4.      Авторской программы  Лутцевой Е. А. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 157 с.

5.      Основной образовательной программы начального образования МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района;

6.      Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района;

7.      Календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района;

 

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, «Школа России включающий в себя:

1. Технология: учебник для 1 класса Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014

2. Технология: учебник для 2 класса Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014

3. Технология: учебник для 3 класса Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014

4. Технология: учебник для 4 класса Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2019

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования.

 

Цель изучения курса технологии — развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение    и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и  конструкторско-технологических задач);

— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой ин-формации в словарях, каталоге библиотеки.

 

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Педагогические технологии обучения:

Проблемное обучение - это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению. Результат проблемного обучения: творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проектные методы обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Игровые технологии Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации

Информационно- коммуникационные технологии обучения

Здоровьесберегающие технологии те, которые направлены на сохранение здоровья детей. Здоровье – это состояние полного физического, духовного и нравственного благополучия.

Формы организации учебной деятельности

Общеклассные формы: урок, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, групповая работа.

Формы контроля

-     фронтальный контроль;

-     самоконтроль обучающихся;

-     самостоятельная работа (выполнение чертежа, разметка, сборка изделия по плану)

 

На изучение технологии в начальной школе выделяется 135ч. В 1 классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2—4 классах на уроки технологии отводится по 34ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

 

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
-   положительное отно­шение к занятиям пред­метно-практической дея­тельностью; -   представление о при­чинах успеха в предмет­но-практической   дея­тельности; -   первоначальная ори­ентация на оценку ре­зультатов собственной предметно-практичес­кой деятельности; -   интерес к отдельным видам предметно-прак­тической деятельности; -     этические   чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа прос­тых жизненных ситуа­ций; -   знание основных мо­ральных норм поведе­ния; -   знания о гигиене учеб­ного труда и организа­ции рабочего места.	-   внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к школе и заня­тиям предметно-практической деятельностью; -   интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной в учебнике; -   ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -   понимание причин успеха в учебе; -   ориентация на оценку ре­зультатов собственной пред­метно-практической деятель­ности; -   умение оценивать работы од­ноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности; -    этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза собственных поступков и поступков одноклассников; -    интерес к различным видам конструкторско-технологичес-кой деятельности.	-   ориентация на принятие образа «хорошего ученика»; -   ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности тре­бованиям конкретной учебной задачи; -   предпосылки для готовности само­стоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предло­женных критериев; -   положительное отношение к преоб­разовательной творческой деятель­ности; -   осознание своей ответственности за общее дело; -   ориентация на оценку результатов коллективной деятельности; -   уважение к чужому труду и резуль­татам труда; -   уважение к культурным традициям своего народа; -   представление о себе как граждани­не России; -   понимание нравственного содержа­ния собственных поступков и поступ­ков окружающих людей; -   ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы; -    понимание чувств окружающих людей;	-    внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действи­тельности и принятия образа «хорошего учени­ка»; -    широкая мотивационная основа учебной дея­тельности, включая социальные, учебно-познава­тельные внешние мотивы; -    учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи; -     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ­ствия результатов требованиям конкретной зада­чи, на понимание предложений и оценок учите­лей, товарищей, родителей и других людей; -    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -    осознание себя как гражданина России;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне по­ложительного отноше­ния к школе; -     первичных  умений оценки работ и ответов одноклассников на осно­ве заданных критериев успешности учебной дея­тельности; -   познавательного ин­тереса к занятиям пред­метно-практической деятельностью; -           представления о цен­ности природного мира для практической дея­тельности человека	- первоначальной ориентации на оценку результатов кол­лективной деятельности; -    понимания значения пред­метно-практической деятель­ности в жизни; -    ориентации на анализ соот­ветствия результатов труда требованиям      конкретной учебной задачи; -    способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -    представления о себе как гражданине России; -    уважения к культурным традициям своей страны, сво­его народа; -    ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -           понимания чувств одноклас­сников и учителей.	- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; -   широких социальных и учебно-по­знавательных мотивов учения; -   учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи; -   способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности; -    сопереживания другим людям; -   следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -    осознания себя как гражданина России; -    чувства прекрасного и эстетичес­ких чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии; -           готовности следовать в своей дея­тельности нормам природоохранно­го, здоровьесберегающего поведения.	- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки зна­ний; -   выраженной устойчивой учебно-познаватель­ной мотивации учения; -   устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -    адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; -    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»; -    морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Регулятивные  универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
-   понимать смысл инст­рукции учителя и при­нимать учебную задачу; -   понимать выделенные учителем    ориентиры действия в учебном ма­териале; -   проговаривать вслух последовательность производимых   дейст­вий, составляющих ос­нову осваиваемой дея­тельности; -   оценивать совместно с учителем или одно­классниками результат своих действий, вносить соответствующие  кор­рективы; -   первоначальному уме­нию проговаривать свои действия в ретроспек­тивном плане.	-   принимать и сохранять учеб­ную задачу; -   учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в новом учебном материале; -    принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -   в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи; -   под руководством учителя осуществлять пошаговый конт­роль по результату; -   принимать роль в учебном сотрудничестве; -   умению проговаривать свои действия после завершения работы.	-    следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба действия; -    в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками контролировать и оце­нивать свои действия при работе с учебным материалом; -    отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности; -    вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых пра­вил; -    действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью; -     адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарища­ми, другими лицами.	-    принимать и сохранять учебную задачу; -    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в т.ч. во внутреннем плане; -    следовать установленным правилам в планиро­вании и контроле способа решения; -    осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; -    адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей; -    различать способ и результат действия; -    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и уче­та сделанных ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся  получит  возможность  научиться:
-    адекватно восприни­мать оценку своей рабо­ты учителями, товари­щами; -    в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками находить не­сколько вариантов ре­шения учебной задачи; -      под   руководством учителя осуществлять констатирующий конт­роль по результату.	-    контролировать и оцени­вать свои действия при сот­рудничестве с учителем и од­ноклассниками; -    преобразовывать практи­ческую задачу в познаватель­ную; -    проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве; -    самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в кон­це действия.	-    в сотрудничестве с учителем ста­вить новые учебные задачи; -    осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия; -     самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уров­нях; -     адекватно оценивать правиль­ность выполнения действии и вно­сить необходимые коррективы в кон­це действия с учебным материалом.	-    самостоятельно находить несколько вариан­тов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях; -    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -    самостоятельно учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учебном материале; -    осуществлять констатирующий и предвосхи­щающий контроль по результату и способу действия; --   адекватно оценивать правильность выполне­ния действия и вносить необходимые корректи­вы как по ходу работы, так и по ее завершению.
Познавательные  универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
под руководством учи­теля осуществлять по­иск нужной информа­ции в учебнике и учеб­ных пособиях; -   понимать знаки, сим­волы,  модели,  схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;	-    пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе; -    строить небольшие сообще­ния в устной форме;	-    осуществлять поиск нужного по­знавательного материала в дополни­тельных изданиях; в соответствую­щих возрасту словарях и справочни­ках; -   владеть общими приемами решения задач	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, энциклопедий, спра­вочников, в открытом информационном прост­ранстве;
-   понимать заданный вопрос, в соответствии с  ним строить  ответ в устной форме; -   анализировать объек­ты труда с выделением их существенных приз­наков; -   проводить в сотрудни­честве с учителем срав­нение и классификацию объектов труда по задан­ным основаниям; -    обобщать: выделять класс объектов по задан­ному признаку.	-    находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -    ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов вы­полнения задания; -    осуществлять анализ объек­тов с выделением существен­ных и несущественных при­знаков; -     осознанно читать тексты с целью освоения и использо­вания информации; -    сравнивать между собой два объекта, выделяяпризнаки; -     устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; -     обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоя­тельно; -     подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; -    устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	-   работать с информациией, представ­ленной в форме текста, рисунка, схе­мы, чертежа; -     находить информацию, заданную в тексте в явном виде; -     передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию; -     строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -   находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной за­дачи; -    умению смыслового восприятия познавательных текстов; -    выделять ряд признаков в изучае­мых объектах, в т.ч. на основе их сравнения; -   проводить сравнение и классифи­кацию по самостоятельно выделен­ным основаниям; -   обобщать на основе выделения сущностной связи; -   подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобще­ния; -   проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.	-   использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -   ориентироваться на разнообразие способов ре­шения задач; -   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -   строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях; -   строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме; -   использовать такие виды чтения, как ознакоми­тельное, изучающее и поисковое; -     воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; -     работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; -    анализировать изучаемые объекты с выделени­ем существенных и несущественных признаков; -    осуществлять синтез как составление целого из частей; -
Обучающийся получит возможность научиться:
-   продуктивно пользо­ваться знаками, симво­лами, таблицами, схема­ми, приведенными в учеб­ной литературе; -   основам смыслового восприятия познава­тельных текстов; -   выделять существен­ную информацию из поз­навательных текстов; -   на основе полученной информации принимать несложные практичес­кие решения; -       под руководством учителя ориентиро­ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;	-       под руководством учителя и в сотрудниче­стве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно; -  научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использова­ния информации. -    строить небольшие сообще­ния в устной форме; -    выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; -    проводить сравнение изу­чаемых объектов по самостоя­тельно выделенным крите­риям; -    описывать по определенно­му алгоритму объект наблю­дения; -    под руководством учителя, осуществлять синтез как со­ставление целого из частей; осуществлять поиск допол­нительного познавательного	-    материала, используя соотве­тствующие возрасту словари, энциклопедии; -    под руководством учителя в сотрудничестве с одноклас­сниками осуществлять выбор эффективных способов реше­ния задач в зависимости от конкретных условий; -    проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом. -   осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с зада­ниями учителя с использованием ре­сурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; -   фиксировать информацию с по­мощью инструментов ИКТ; -   строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях; -   вместе с одноклассниками осу­ществлять выбор эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; -   делать выписки из используемых источников информации; осуществлять синтез как состав­ление целого из частей	устанавливать причинно-след­ственные связи в изучаемом круге явлений; -  выделять ряд общих приемов реше­ния задач. -   осуществлять расширенный поиск информа­ции с использованием ресурсов библиотек и Ин­тернета; -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -   осуществлять синтез, самостоятельно дост­раивая и восполняя недостающие компоненты; -   находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников; -   осуществлять сравнение, класси­фикацию изученных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям; -   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конк­ретных условий; -   произвольно и осознанно владеть общими прие­мами решения задач.

 

Коммуникативные  универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
-    принимать  участие в коллективных работах, работах парами и груп­пами; -    понимать важность коллективной работы; -    контролировать свои действия при совмест­ной работе; -   допускать существова­ние  различных  точек зрения; -   договариваться с парт­нерами   и   приходить к общему решению.	-    договариваться с партнера­ми, в т. ч. в ситуации столкно­вения интересов; -    строить понятные для парт­нера высказывания; -     контролировать действия партнеров в совместной дея­тельности; -   воспринимать другое мнение и позицию; -   формулировать собственное мнение и позицию; -    задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения; -       проявлять    инициативу в коллективных работах.	-   допускать возможность существо­вания у людей различных точек зре­ния; -   договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятель­ности; -   продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; -   ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии; -   учитывать другое мнение и пози­цию; -   оценивать действия партнера и со­относить со своей точкой зрения; -    адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.	-    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения раз­личных коммуникативных задач; -   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, исполь­зуя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистан­ционного общения; -   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -   учитывать разные мнения и стремиться к коор­динации при сотрудничестве; -   контролировать действия партнера; -   формулировать собственное мнение и пози­цию; -    строить понятные для партнера высказывания; -    задавать вопросы; -    использовать речь для регуляции своих дей­ствий.
Обучающийся получит возможность научиться:
-   проявлять инициати­ву в коллективных твор­ческих работах; -   следить за действия­ми других участников сов­местной деятельности; -     принимать   другое мнение и позицию; -     строить понятные для партнера высказы­вания.	-   учитывать в сотрудничест­ве позицию других людей, от­личную от собственной; -     ориентироваться на пози­цию   партнера   в   общении и взаимодействии; -      продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов  и позиций  всех участников; -    оценивать действия парт­нера и соотносить со своей точкой зрения; -      адекватно использовать средства устной речи для ре­шения коммуникативных за­дач.	-    строить монологическое высказы­вание, владеть диалогической формой речи,  используя по  возможности средства и инструменты ИКТ и дис­танционного общения; -    стремиться к координации пози­ций в сотрудничестве; -    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -    задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нером; -    осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопо­мощь.	-    учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -    аргументировать свою позицию и координиро­вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; -     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориен­тир для построения действия; -    задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничест­ва с партнером; -    осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь; -    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуни­кативных задач.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основы культуры труда Обучающийся научится:
-   воспринимать предме­ты материальной куль­туры как продукт твор­ческой предметно-преобразующей    деятель­ности человека; -    называть профессии своих родителей; -    организовывать свое рабочее место в зависи­мости от вида работы; -    соблюдать гигиени­ческие нормы пользова­ния инструментами; -   отбирать необходимые материалы и инструмен­ты в зависимости от ви­да работы.	-     воспринимать предметный мир как основную среду оби­тания современного человека; -   называть и описывать наибо­лее распространенные в своем регионе профессии; -   понимать правила создания рукотворных предметов; -     использовать эти правила в своей деятельности; -   организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы; -   отбирать необходимые мате­риалы и инструменты в зави­симости от вида работы; -     соблюдать  гигиенические нормы пользования инстру­ментами.	-    называть и описывать традицион­ные народные промыслы и ремесла своего края или России; -    выявлять особенности рукотвор­ных предметов с точки зрения их со­ответствия окружающей обстановке; -    использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности; -    организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы; -    отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы; -    соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами; -    соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.	-    называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенно­сти; -    бережно относиться к ценностям отечествен­ной и зарубежной материальной культуры; -    понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; -    руководствоваться правилами создания пред­метов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности; -    самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую деятельность; -    понимать особенности проектной деятель­ности;
Обучающийся получит возможность научиться:
-     использовать полученные умения для работы в домаш­них условиях; -     называть традиционные народные промыслы или ре­месла своего края.	-     использовать полученные умения для работы в домаш­них условиях; -     называть традиционные народные промыслы или ре­месла своего края.	-     использовать полученные умения для работы в домаш­них условиях; -     называть традиционные народные промыслы или ре­месла своего края.	-     использовать полученные умения для работы в домаш­них условиях; -     называть традиционные народные промыслы или ре­месла своего края.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Обучающийся научится:
- узнавать и называть освоенные  материалы, их свойства;      узнавать и называть технологические прие­мы ручной обработки материалов,  использо­вавшихся на уроках; -    выполнять в зависи­мости от свойств осво­енных материалов тех­нологические   приемы их ручной обработки; -           применять  приемы безопасной работы с ин­струментами: чертежны­ми (линейка), режущи­ми (ножницы), колющи­ми (швейная игла).	-   узнавать и называть освоен­ные материалы, их свойства; -     называть новые свойства изученных ранее материалов; -    подбирать материалы по де­коративно-художественным свойствам в соответствии с по­ставленной задачей; -    узнавать и называть техно­логические приемы ручной об­работки материалов; -    экономно расходовать ис­пользуемые материалы; -    применять приемы рацио­нальной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножни­цы), колющими (швейная игла); -    распознавать простейшие чертежи и эскизы; -           изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисун­кам, схемам, эскизам.	- узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, про­исхождение, применение в жизни; -    подбирать материалы по их свой­ствам в соответствии с поставленной задачей; -    называть новые технологические приемы ручной обработки материа­лов, использовавшиеся в этом году; -    экономно расходовать используе­мые материалы; -    применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежны­ми (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла); -    изготавливать плоскостные и объ­емные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам; -           выстраивать последовательность реализации собственного замысла.	- осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктив­ным свойствам в зависимости от поставленной цели; -   выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработ­ки при разметке, сборке, отделке; -   применять приемы безопасной работы ручны­ми инструментами: чертежными, режущими, ко­лющими (игла, крючок, спицы); -   выполнять символические действия моделиро­вания и преобразования модели; -   работать с простейшей технической документа­цией; -   изготавливать плоскостные и объемные изде­лия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам; -           комбинировать художественные технологии в одном изделии.
Обучающийся получит возможность научиться:
-    определять последо­вательность  реализа­ции предложенного учи­телем замысла; -    комбинировать худо­жественные технологии в одном изделии; -     изготавливать прос­тейшие плоскостные и объемные изделия по ри­сункам, схемам.	-     изготавливать изделия по простейшим чертежам; -     выстраивать последова­тельность реализации собст­венного замысла.	-     выполнять символические дейст­вия моделирования под руководством учителя; -     прогнозировать промежуточные практические результаты выполне­ния работы.	-    выполнять символические действия моделиро­вания и преобразования модели; -    прогнозировать конечный практический ре­зультат; -    проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки ма­териалов.
Конструирование и моделирование Обучающийся научится:
-    выделять детали кон­струкции, называть их форму и способ соедине­ния; -     изменять вид кон­струкции; -    анализировать конст­рукцию изделия по ри­сунку, схеме; - изготавливать конст­рукцию по рисунку или заданным условиям.	-    выделять детали конструк­ции изделия, называть их фор­му, взаимное расположение, вид, способ соединения; -    изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств; -    анализировать конструкцию изделия по рисунку, простей­шему чертежу или эскизу; - изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чер­тежу.	-    выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения дета­лей; -    изменять способы соединения дета­лей конструкции; -    изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств; -    анализировать конструкцию изде­лия по рисунку, чертежу, эскизу; -     размечать  развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу; -    изготавливать заданную конструк­цию по рисунку, чертежу.	-    анализировать устройство изделия: выде­лять детали, их форму, виды соединения дета­лей; -    решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения де­талей,  придания  новых  свойств  конструк­ции; -    анализировать конструкцию изделия по ри­сунку, простейшему чертежу, эскизу и доступ­ным заданным условиям;
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать мысленный образ конструкции и во­площать этот  образ в материале.	-   решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соедине­ния деталей; -   создавать мысленный образ конструкции и самостоятель­но воплощать его в материале.	-   соотносить объемную конструк­цию из правильных геометрических тел с изображением развертки; -   создавать мысленный образ конст­рукции с целью решения определенной конструкторской задачи и вопло­щать его в материале с помощью учителя.	-   соотносить объемную конструкцию из пра­вильных геометрических тел с изображением ее развертки; -   создавать мысленный образ конструкции и са­мостоятельно воплощать его в материале.
Практика работы на компьютере Обучающийся научится:
-     понимать  информа­цию, представленную в учебнике в различных формах; -   наблюдать информаци­онные объекты различ­ной природы (текст, гра­фика), которые демон­стрирует взрослый.	-   понимать информацию, пред­ставленную в учебнике в раз­личных формах; -   наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые де­монстрирует взрослый.	-   пользоваться компьютером в качест­ве средства поиска, хранения и воспро­изведения информации; -   различать устройства компьютера; -   наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика); -   пользоваться калькулятором; -   создавать, изменять и сохранять ри­сунки (Paint); -   соблюдать правила безопасной рабо­ты за компьютером.	-   наблюдать информационные объекты различ­ной природы (текст, графика, видео); -   оформлять тексты с помощью текстового редак­тора MSWord; -   представлять информацию в виде рисунка, таб­лицы; -   выводить документ на принтер; -   соотносить возможности компьютера с конкрет­ными задачами учебной, в т. ч. проектной и твор­ческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-     понимать  значение компьютера в жизни че­ловека; -   понимать смысл слова «информация »; -   наблюдать за дейст­виями взрослого, кото­рые помогают выйти на учебный сайт по предме­ту «Технология»; -   бережно относиться к техническим устрой­ствам; -   соблюдать режим и правила работы на ком­пьютере.	-   понимать и объяснять значе­ние компьютера в жизни чело­века, в собственной жизни; -   понимать и объяснять смысл слова «информация»; -    с помощью взрослого выхо­дить на учебный сайт по пред­мету «Технология»; -   бережно относиться к техни­ческим устройствам; -   работать с мышью и клавиа­турой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора; -   соблюдать режим и правила работы на компьютере.	-   использовать по назначению основ­ные устройства компьютера; -   понимать информацию в различных формах; -   переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой; -   создавать простейшие информа­ционные объекты; -   пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации; -   писать и отправлять электронное письмо; -   соблюдать режим и правила работы на компьютере.	-   создавать информационные объекты различной природы (текст, графика); -   составлять и изменять таблицу; -   создавать открытку и фрагменты стенгазе­ты, в программе MSPublisher; -     создавать презентацию в программе MSPowerPoint; -    соблюдать режим и правила работы на ком­пьютере.

 

 

3.Содержание учебного предмета «Технология» 1 класс (33 часа)

Природная мастерская (7  ч)

Рукотворный  и  природный  мир  города. Прогулка  на  улице.  Работа  с  учебником.  Называние  предметов рукотворного  и  природного  мира. Их  сравнение  и  классификацию рукотворный  и  природный  мир  села. Прогулка  на  улице.  Работа  с  учебником.  Называние  предметов  рукотворного  и  природного  мира. Дидактические  игры  на их  сравнение  и  классификацию. На земле, на воде и в воздухе. Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Другие известные ученикам транспортные средства. Функциональное назначение транспорта, использование разных видов транспорта в трёх природных средах — на земле, в воздухе, на воде. Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакам Природа и творчество. Природные материалы. Природные материалы из окружения детей (общее визуальное представление). Виды природных материалов (шишки, листья, ветки, раковины). Сбор природных материалов из окружения детей. Способы засушивания листьев (между листами журналов или газет, проглаживание утюгом (с помощью взрослого). Составление букв  цифр из природных материалов, несложных композиций (без наклеивания на основу) Листья и фантазии. Геометрические формы (прямоугольник, круг, треугольник, овал). Сбор листьев деревьев и кустарников из окружения детей. Отбор и составление групп листьев по их форме. Составление композиций, отбор и засушивание листьев. Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета семян разных растений (в том числе и растений своего края). Сбор семян деревьев, кустарников, цветов. Подбор пар растений и их семян. Составление  композиций с использованием семян, листьев, веток и других природных материалов. Веточки и фантазии. Сбор  небольших  веток разной  формы.  Рассматривание их, классификация по степени кривизны. Игра на соотнесение ветки с её деревом или кустарником. Составление чисел (или букв)  и  доступных  математических выражений. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Сбор крупных      плодов деревьев (шишки, орехи, жёлуди и т. п.) окружающего пространства.

Основные виды учебной деятельности

С помощью учителя:

 слушать,  понимать  и  выполнять предлагаемое задание; наблюдать   технические объекты окружающего мира; называть функциональное назначение транспортных средств, известных детям; сравнивать     и классифицировать транспортные средства по их функциональному  назначению  и       природной среде, в которой они используются; объяснять свой    выбор        предметов окружающего мира; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству  слушать,  понимать  и  выполнять предлагаемое задание;  наблюдать  и  отбирать  природные материалы; называть известные природные материалы; сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их видам (листья, ветки, камни и др. слушать,  понимать  и  выполнять предлагаемое задание; наблюдать ветки различных растений; называть         известные растения    по их веткам; сравнивать      и   классифицировать собранные ветки по их форме; узнавать  деревья  и кусты  по     их веткам; объяснять свой  выбор  предметов окружающего мира; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству  слушать,  понимать  и  выполнять предлагаемое задание; наблюдать  семена        различных деревьев; называть известные растения    по их семенам;  сравнивать собранные семена по их форме;      узнавать деревья и кустарники по их семенам;  объяснять свой выбор природного материала;    делать выводы о наблюдаемых явлениях; осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству организовывать рабочее место для работы с природными материалами;— наблюдать и называть особенности композиций; сравнивать  композиции  по  расположению их центра; узнавать центровую  композицию по её признакам (расположение композиции на основе);  анализировать   образцы  изделий, понимать  поставленную  цель,  отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки); отбирать необходимые      материалы для композиции; объяснять свой выбор природного материала;  изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; делать выводы о наблюдаемых явлениях; оценивать результат своей деятельности (качество изделия);  осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству;  осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.    

Пластилиновая  мастерская (4 ч)

Материалы для лепки. Что может пластилин? Знакомство с пластичными материалами —глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их особенностями. Изделия и пластичные материалы, из которых они изготовлены. Знакомство с профессиями людей, работающих с пластическими материалами. Подготовка рабочего места. Исследование свойств пластилина, получение из него различных форм. В мастерской кондитера. Как работает мастер? Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Материалы кондитера. Обучение умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Повторение и использование правил составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление пирожных, печенья из пластилина В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

С помощью учителя:

организовывать рабочее место для работы с пластилином; наблюдать и        называть         свойства пластилина; сравнивать свойства  пластилина, выделять основное — пластичность;  анализировать образцы    изделий, понимать  поставленную  цель,  отделять известное от неизвестного;  открывать новое знание и практическое  умение  через  пробные  упражнения (свойства пластилина); изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним; отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму; изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; делать выводы о наблюдаемых явлениях;  оценивать результат своей деятельности (качество изделия); обобщать  (называть) то новое, что освоено; осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; осознавать  необходимость  уважительного отношения к людям разного труда— осваивать  умение  переносить  известные  знания  и  умения  (свойства пластилина) на схожие виды работ; организовывать рабочее место для работы с пластилином; осваивать умение работать в группе  изготавливать  детали композиции и объединять их в единую композицию.

Бумажная  мастерская (16ч)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Знакомство с ножницами, правилами техники безопасности. Формообразование бумажных игрушек из бумажных полосок Наши  проекты.  Скоро Новый год! Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждение конструкций ёлочных подвесок, технологий их изготовления. Распределение работы внутри групп учителем. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Украшение класса, рекреаций школы. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок Бумага. Какие у неё есть секреты? Введение понятия «бумага — материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах. Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введение понятия «картон — материал». Знакомство с разновидностями картона, их использованием в промышленности и творчестве мастеров. Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных  особенностей изделий и технологий их изготовления. Точечное наклеивание деталей. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. технике оригами Обитатели   пруда.   Какие секреты у оригами? Введение понятия «аппликация». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Использование  законов композиции для изготовления аппликации. Изготовление изделий в технике оригами Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение и сравнение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Использование  законов композиции для изготовления аппликации. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами. Наша армия родная. Представления о 23 февраля — Дне защитника Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделия и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами Ножницы.   Что   ты   о них знаешь? Введение понятий «конструкция», «мозаика». Ножницы — режущий инструмент. Разновидности ножниц. Профессии мастеров, использующих ножницы в своей работе. Конструкция ножниц. Правила безопасной работы ножницами, их хранения. Приём резания ножницами бумаги (средней частью лезвий). Приём наклеивания мелких кусочков бумаги (с помощью ватной палочки). Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Выполнение резаной мозаики Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет? О роли матери в жизни человека. Об уважительном отношении к девочкам и женщинам. Приёмы резания бумаги ножницами, вырезания по линиям (прямой, кривой, ломаной), вытягивания, накручивания бумажных полос (на карандаш, с помощью ножниц). Определение конструктивных особенностей изделия и технологии его изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажных полос Шаблон.  Для  чего  он нужен? Введение понятия «шаблон». Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблонов. Правила разметки по шаблону. Экономная разметка. Контроль точности разметки прикладыванием шаблона. Упражнения по освоению правил разметки по шаблону. Закрепление приёмов резания ножницами. Закрепление умения точечно наклеивать детали и за всю поверхность Знакомство с автономным планом работы. Его соотнесение с рисунками инструкционной карты. Использование законов композиции. Закрепление умения работать по инструкционной карте. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

Основные виды учебной деятельности         

С помощью учителя:

организовывать рабочее место для работы с бумагой; осваивать  умение  переносить  известные  знания  и  умения  (точечное склеивание деталей) на освоение других технологических навыков;— запоминать правила техники безопасной работы с ножницами; осваивать умение работать в группе; изготавливать отдельные детали композиции  и  объединять  их  в  единую композицию;  анализировать        образцы         изделий, понимать  поставленную  цель,  отделять известное от неизвестного открывать новое знание и практическое  умение  через  пробные  упражнения  (точечное склеивание концов полосок и самих полосок); делать выводы о наблюдаемых явлениях; изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия  образцу,  аккуратность,  оригинальность оформления и пр.); обобщать  (называть) то новое, что освоено; выполнять данную учителем часть изделия,  осваивать  умение  договариваться и помогать однокласснику в совместной работе; осмысливать       своё  эмоциональное состояние  от  работы,  сделанной  для себя и других — организовывать рабочее место для работы с бумагой;  осваивать  умение  переносить  известные  знания  (о  свойствах  пластилина) на схожие виды работ; наблюдать и       называть    свойства разных образцов бумаги и картона; сравнивать   конструктивные   особенности отдельных изделий и схожих групп изделий,  технологии их изготовления; анализировать         образцы     изделий, понимать  поставленную  цель,  отделять известное от неизвестного; открывать новое знание и практическое  умение  через  пробные  упражнения  (придание  формы  деталям  путём складывания и сгибания, резание бумаги         ножницами,  вытягивание  и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность);  делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать  необходимые      материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; осуществлять контроль по шаблону; оценивать результат своей деятельности (качество   изделия:  точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); обобщать  (называть) то новое, что освоено;  выполнять данную учителем часть задания,  осваивать умение договариваться  и  помогать  друг  другу  в  совместной работе; осмысливать  необходимость бережного отношения к окружающему природному  и  материальному  пространству— осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание); организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном.       

Текстильная  мастерская (6ч)

Мир  тканей.  Для  чего   нужны ткани?   Введение понятия         работы с текстилем  «ткани и нитки — материалы». Знакомство с отдельными видами , их использованием.         соотносить мастериц и материалы. Профессии мастеров, использующих ткани и нитки в своих работах. Основные технологические этапы изготовления изделий из тканей. Организация рабочего места. Исследование свойств нескольких видов тканей, их сравнение между собой и с бумагой. Завязывание узелка Игла-труженица. Что умеет игла? Введение понятий: «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение, различия в конструкциях. Виды швейных приспособлений. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иглу. Знакомство со строчкой прямого стежка и приёмом её выполнения. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка Вышивка. Для чего она нужна? Значение и назначение вышивок. Общее представление об истории вышивок. Разметка линий строчек продёргиванием ниток. Приём осыпания края ткани. Закрепление ранее освоенных знаний и умений Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Знакомство с понятием «мережка». Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Прошивание строчки прямого стежка с вариантами по размеченной мережке. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами. Проверь себя Проверка знаний и умений по теме Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе

Основные виды учебной деятельности

С помощью учителя:

организовывать рабочее место для работы с текстилем; наблюдать      и        называть   свойства; сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; соотносить мастериц и материалы, с которыми они работают;    открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование   и       пробные     упражнения (несколько видов тканей свойства  ткани,  крепление  нитки  на ткани с помощью узелка);  делать выводы о наблюдаемых явлениях;  отбирать  необходимые  материалы для работы;  искать информацию в приложениях учебника (памятки);  обобщать  (называть) то новое, что освоено;  осознавать  необходимость  уважительного отношения к людям труда  организовывать  рабочее место для работы с текстилем;  наблюдать и сравнивать иглы, булавки  и  другие  приспособления  по внешнему виду и их назначению; основную строчку прямого стежка и её варианты;  анализировать   образцы  изделий, понимать  поставленную  цель,  отделять известное от неизвестного; открывать новое знание и практическое  умение  через  пробные  упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка  нитки  в  иглу,  приёмы  выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);  делать выводы о наблюдаемых явлениях;  выполнять строчку по размеченной основе; осуществлять  контроль  по  точкам развёртки;  осознавать  необходимость  уважительного отношения к культуре своего народа;  осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать  ответы в учебнике Использовать         освоенные   знания   и  умения  для решения  предложенных задач      

Формы организации учебных занятий: коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая , парная.

 

                                       Содержание учебного предмета «Технология»   2 класс (34 часа)

Художественная  мастерская (10ч)

Что ты уже знаешь? Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами Зачем художнику знать о  тоне,  форме  и  размере? Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Подбор семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу Изготовление композиций из семян растений Какова роль цвета в композиции? Знакомство со средством художественной выразительности — цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных Изготовление   аппликаций, композиций с разными  цветовыми  сочетаниями материалов Какие бывают цветочные композиции? Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций разных видов Как увидеть белое изображение на белом фоне? Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и         объёмных геометрических форм. Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги. Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных (и несимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей 2—4 .Можно ли сгибать картон? Как? Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:

 организовывать рабочее место; узнавать  и  называть  материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе; наблюдать, сравнивать и называть различные  материалы,  инструменты,  технологические  операции,  средства художественной выразительности; применять ранее освоенное для выполнения практического задания. организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально  размещать      материалы  и  инструменты наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;  осуществлять контроль по шаблону. организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально  размещать  материалы         и  инструменты); наблюдать  и  сравнивать различные цветосочетания, композиции;  анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; осуществлять контроль по шаблону.  соотносить   картонные изображения животных и их шаблоны; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально  размещать  материалы  и  инструменты)  осуществлять контроль по шаблону;  отбирать  необходимые материалы для композиций.       

С помощью учителя:

 анализировать    образцы     изделий, понимать  поставленную  цель,  отделять известное от неизвестного; делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать  необходимые      материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность  наклеивания,  общая  эстетичность;  оригинальность:  выбор  цвета, иной формы, композиции);  обобщать  (называть) то новое, что освоено классифицировать семена по тону, по форме; сравнивать   конструктивные   особенности схожих изделий и технологии их изготовления; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения решать   конструкторско-технологические  задачи  через  пробные  упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);  делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;  отбирать  необходимые  материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;  осуществлять контроль по шаблону  оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность  наклеивания,  общая  эстетичность;  оригинальность:  выбор  цвета, иной формы, композиции); обобщать  (называть) то новое, что освоено; бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров отделять известное от неизвестного;  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско технологические задачи  через  пробные    упражнения        (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием); делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану отбирать  необходимые  материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; осуществлять контроль по шаблону; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность  наклеивания,  общая  эстетичность;  оригинальность:  выбор  цвета, иной формы, композиции);  обобщать (называть) то новое, что освоено;  обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; искать  дополнительную  информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);  бережно относиться к окружающей природе организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, (рационально  размещать  материалы  и  инструменты);  наблюдать  и  сравнивать  различные цветосочетания, композиции;  анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;  бережно относиться к окружающей природе использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; отделять известное от неизвестного;  открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические  задачи  через  пробные  упражнения  (биговка, получение  объёмной формы деталей); делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность       наклеивания,       общая         эстетичность оригинальность:  выбор  цвета, иной формы) проверять изделие в действии, корректировать  при  необходимости его конструкцию; обобщать  (называть) то новое, что освоено; выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение         договариваться   и помогать друг  другу  в совместной работе; искать  дополнительную  информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать  ответы в учебнике

Чертёжная  мастерская( 7ч)

Что такое технологические операции и способы  Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей  Изготовление изделий с деталями,  сложенными пружинкой Что такое линейка и что она умеет? Введение понятия «линейка — чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических фигур Что такое чертёж и как его прочитать? Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой  прямоугольной формы по их чертежам Как изготовить несколько  одинаковых  прямоугольников? Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с плетёными деталями Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Введение понятия «угольник — чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в       изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с        основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам Можно ли без шаблона разметить круг? Введение понятий: «циркуль — чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус».

Основные виды учебной деятельности                                              

Самостоятельно:

 использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе  (разметка  по  шаблону,  резание ножницами,  складывание,  наклеивание бумажных деталей); анализировать образцы изделий по памятке,    понимать    поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально  размещать  материалы  и  инструменты);  осуществлять контроль по шаблону;  отбирать  необходимые  материалы для композиций. отбирать  необходимые материалы для изделий. анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном  (рационально  размещать  материалы  и  инструменты); осуществлять  контроль  по  шаблонам;  отбирать  необходимые  материалы для изделий.                        

С помощью учителя:

сравнивать  конструкции  и  технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходство и различия; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические  задачи  через  наблюдения,  сравнения, рассуждения (понятия «технологические  операции»,  «способы  выполнения технологических операций»);  делать выводы о наблюдаемых явлениях;  составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); обобщать  (называть) то новое, что освоено сравнивать конструктивные   особенности схожих изделий и технологии их изготовления; осваивать  умение  работать  линейкой   (измерять   отрезки,     проводить  прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины); сравнивать   результаты измерений  длин отрезков; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи (назначение, приёмы  пользования линейкой); делать выводы о наблюдаемых явлениях; осуществлять  контроль       по      линейке; оценивать результаты работы (точность измерений); обобщать  (называть) то новое, что освоено сравнивать   конструктивные   особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения решать   конструкторско-технологические  задачи  через  наблюдения,  сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа — контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник,  приёмы  работы  угольником, циркуль, приёмы работы циркулем,  понятия  «круг»,  окружность», «дуга», «радиус»);  делать выводы о наблюдаемых явлениях; — осваивать  умение  читать  чертежи и  выполнять  по  ним  разметку  деталей;  составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;  выполнять работу по технологической карте; осуществлять  контроль  по  линейке, угольнику, циркулю.

Конструкторская  мастерская (9 ч)

Какой секрет у подвижных игрушек? Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик» Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, пропеллер, крылья (мельница) Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Общее представление об истории вооружения армий России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками) Как  машины  помогают человеку? Введение понятий «макет», «развёртка».

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:                                             

анализировать образцы изделий по памятке,     понимать   поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально  размещать  материалы  и  инструменты); осуществлять  контроль  по  шаблонам, линейке, угольнику. организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально  размещать  материалы  и  инструменты); осуществлять  контроль  по  линейке, угольнику и шаблонам; отбирать  необходимые  материалы для изделия.         

С помощью учителя:                             

сравнивать   конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать  изделия  и  машины  (по конструкции,         назначению, функциям);       отделять  известное  от  неизвестного; открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические  задачи  через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания       (виды и         способы соединения деталей  разных      изделий, приёмы работы  шилом,         доступные шарнирные механизмы, соединительные  материалы, понятие         «щелевой замок», понятие «макет машины»);  делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану; отбирать  необходимые  материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте;  осуществлять  контроль  по  линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность  наклеивания,  общая  эстетичность; оригинальность:  выбор  цвета иной формы) проверять  изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать  (называть) то новое, что освоено;  искать  дополнительную  информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);уважительно  относиться  к  людям разного труда и результатам их труда, защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. осваивать  умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);  сравнивать  конструктивные  и декоративные  особенности  зданий      разных  по  времени  и  функциональному назначению; работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество.

Рукодельная  мастерская( 8 ч)

Какие бывают ткани? Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона) Какие  бывают  нитки. Как они используются? Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток — пряжи. Изготовление пряжи — прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани.

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:                          

 анализировать образцы изделий по памятке; организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты);  осуществлять  контроль  по  шаблонам и лекалам.                           

С помощью учителя:          

наблюдать и сравнивать   ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу,  вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные   особенности изделий, технологические  последовательности  изготовления изделий      из ткани и других материалов; классифицировать  изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы  по  сырью,  из  которого  они  изготовлены; отделять известное от неизвестного;  открывать новые знания и умения, решать       конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения,  исследование  (ткани  и  трикотаж, нетканые      полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);  делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану

 

Формы организации учебных занятий: коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая , парная.

Содержание учебного предмета «Технология»3 класс  (34 часа)

Информационная  мастерская (3 ч)

Вспомним и обсудим! Повторение изученного во 2 классе. Общее представление о процессе творческой деятельности (замысел образа, подбор материалов, реализация). Сравнение творческих процессов в разных видах деятельности. Изготовление изделия из природного материала

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:

анализировать  образцы  изделий  с опорой  на  памятку  (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; планировать  практическую работу и работать по составленному плану;  отбирать  необходимые  материалы для  изделий,  обосновывать  свой  выбор;        обобщать  (называть) то новое, что освоено;  оценивать результаты своей работы и  работы одноклассников  (качество, творческие находки,   самостоятельность). соотносить изделия по их функциям; анализировать  образцы  изделий  с опорой  на  памятку  (конструктивные особенности  и  технология  изготовления); организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;  планировать  практическую  работу и работать по составленному плану; отбирать  необходимые  материалы для  изделий,  обосновывать  свой  выбор;  обобщать  (называть) то новое, что освоено;  оценивать результаты своей работы и  работы  одноклассников  (качество, творческие находки).

С помощью учителя:

 наблюдать   и   сравнивать    этапы творческих процессов; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения (этапы творческого процесса мастеров разных профессий);       сравнивать  и  находить  общее  и различное  в  этапах  творческих  процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов; корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления; искать дополнительную  информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); знакомиться  с  профессиями,  уважительно  относиться  к  труду  мастеров— отделять известное от неизвестного;

Мастерская  скульптора (6 ч)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Знакомство с понятиями «скульптура», «скульптор». Приёмы работы скульптора. Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Природа — источник вдохновения и идей скульптора. Образы скульптур древности и современных скульптур, сходство и различия. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов Статуэтки. Знакомство с понятием «статуэтка». Сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Средства художественной выразительности, которые использует скульптор. Мелкая скульптура России, художественные промыслы. Отображение жизни народа в сюжетах статуэток. Жёсткий пластик (пластиковые бутылки). Резание пластика ножницами и канцелярским ножом. Правила безопасной работы канцелярским ножом. Получение формы и изображения способом намазывания пластилина на пластиковую основу, получение многослойных пластилиновых деталей. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую заготовку Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Знакомство с понятиями «рельеф», «фактура». Общее представление о видах рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф. Украшение зданий рельефами. Приёмы получения рельефных изображений (процарапывание, вдавливание, налеп, многослойное вырезание).

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:                

 анализировать  образцы  изделий  с опорой  на памятку  (конструктивные особенности  и  технология  изготовления);   организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;  — планировать  практическую  работу и работать по составленному плану;  отбирать    необходимые      материалы для изделий, обосновывать свой выбор;  обобщать  (называть) то новое, что освоено;  оценивать результаты своей работы и  работы  одноклассников (качество, творческие находки,   самостоятельность).  анализировать  образцы  изделий  с опорой  на         памятку (конструктивные особенности  и  технология  изготовления); организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;  отбирать    необходимые  материалы для  изделий,  обосновывать  свой  выбор; обобщать  (называть) то новое, что освоено; планировать  практическую  работу и работать по составленному плану;  отбирать     необходимые  материалы для изделий;  оценивать результаты своей работы и  работы  одноклассников  (качество, творческие  находки, самостоятельность).                                

С помощью учителя:         

наблюдать  и  сравнивать  различные  рельефы,  скульптуры  по  сюжетам, назначению, материалам, технологию  изготовления  изделий  из  одинаковых материалов;       отделять известное от неизвестного;  открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,  пробные  упражнения  (из чего  скульпторы  черпают  свои  идеи, материалы     для  скульптур,  средства художественной выразительности скульптора);  изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; проверять   изделия   в   действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления  учиться искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);  знакомиться  с  профессиями,  уважительно  относиться  к  труду  мастеров— исследовать свойства фольги, сравнивать  способы  обработки  фольги  с другими изученными материалами;  отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные         упражнения (свойства  фольги, способы обработки фольги

Мастерская  рукодельницы  (швеи,  вышивальщицы) (8 ч)

Вышивка и вышивание. Вышивание как древнее рукоделие. Виды вышивок. Традиционные вышивки разных регионов России. Использование вышивок в современной одежде. Работа вышивальщиц в старые времена (ручная вышивка) и сегодня (ручная и автоматизированная вышивка). Закрепление нитки в начале и конце работы (узелковое и безузелковое). Вышивка «Болгарский крест» — вариант строчки косого стежка. Разметка деталей кроя по лекалу. Обозначение размеров на чертежах в сантиметрах. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки Строчка петельного стежка. Введение понятия «строчка петельного стежка». Варианты строчки петельного стежка. Узнавание ранее изученных видов строчек в изделиях. Назначение ручных строчек: отделка, соединение деталей. Порядок изготовления сложного швейного изделия (раскрой по лекалам, выполнение плетения, скалывание деталей кроя булавками, смётывание деталей кроя и удаление булавок, сшивание деталей кроя). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением (сшивание или отделка) строчки петельного стежка Пришивание пуговиц. История появления пуговиц. Назначение пуговиц. Виды пуговиц (с дырочками, на ножке). Виды других застёжек. Способы и приём пришивания пуговиц с дырочками. Упражнение в пришивании пуговицы с дырочками. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделия с  использованием пуговиц с дырочками Наши  проекты.  Подарок малышам «Волшебное дерево» Развивающее пособие для дошкольников (или первоклассников). Работа в группах по 4—6 человек. Распределение работы внутри групп. Обсуждение назначения изделия, его конструкции и технологии изготовления. Подбор материалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами История швейной машины. Представления о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машин, о профессии швеи-мотористки. Тонкий трикотаж (чулочные изделия), его механические и технологические свойства. Формообразование деталей из трикотажа способом набивки с последующей стяжкой и стяжкой на проволочный каркас. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей Секреты швейной машины. Знакомство с понятиями: «передаточный механизм», «передача». Виды передач (зубчатая, цепная, ременная). Преимущества ножной и электрической швейных машин. Использование разных передач  в технических устройствах, знакомых учащимся. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей (продолжение и завершение) Футляры. Назначение футляров, конструкции футляров. Требования к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры. Изготовление деталей кроя по лекалу., построенных с помощью линейки и циркуля

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:

 анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант «Болгарский крест»; планировать  практическую  работу и работать по составленному плану;  отбирать        необходимые  материалы для изделий, обосновывать свой выбор;  обобщать  (называть) то новое, что освоено; оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность); изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы. использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;  анализировать  образцы  изделий  с опорой  на памятку        (конструктивные особенности        и технология изготовления); организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; планировать  практическую  работу и работать по составленному плану; отбирать  необходимые материалы изделий, обосновывать свой выбор; обобщать  (называть) то новое, что освоено; оценивать результаты своей работы и  работы  одноклассников (качество, творческие    находки, самостоятельность); договариваться,         помогать    друг другу в совместной работе.  анализировать  образцы  изделий  с опорой  на памятку (конструктивные особенности  и  технология  изготовления);  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; наблюдать  и  сравнивать  свойства тонкого  синтетического       трикотажа  и ткани;  соотносить изделие с лекалами его деталей; отбирать необходимые     материалы для изделий, обосновывать свой выбор; обобщать  (называть) то новое, что освоено; оценивать результаты своей работы и  работы одноклассников  (качество, творческие         находки, самостоятельность)

С помощью учителя:

 наблюдать  и  сравнивать  приёмы выполнения        строчки      «Болгарский крест»,  «крестик»  и  строчки  косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов; назначение изученных строчек; способы пришивания разных видов пуговиц; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические  задачи  через  пробные  упражнения (способы закрепления нитки при шитье  и  вышивании,  «Болгарский крест»  как  вариант  строчки  косого стежка, строчка петельного стежка и её варианты, виды застёжек);  искать  информацию  в  приложении учебника,    книгах,    энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); знакомиться  с  культурным  наследием своего края, уважительно относиться к труду мастеров. наблюдать  и  обсуждать  конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать  выводы о наблюдаемых явлениях;  подбирать   технологию         изготовления сложной конструкции; распределять  (выбирать)  работу  и роли в группе, работать в группе, исполнять роли;  изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;  проверять изделия         в        действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; искать информацию в приложении учебника,    книгах,       энциклопедиях, журналах, Интернете  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления      изделий      из      одинаковых материалов;  обсуждать  последовательность  изготовления изделия из трикотажа;  отделять известное от неизвестного;  открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения (история     и  назначение швейной  машины,  изготовление  проволочных форм способом их стяжки, зубчатая, ременная и цепная передачи, их использование в бытовых машинах, технике); планировать  практическую  работу и работать по составленному плану.

Мастерская  инженеров-конструкторов,  строителей,  декораторов (11 ч )

Строительство  и  украшение дома. Разнообразие строений и их назначений. Требования к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения. Строительные материалы прошлого и современности. Декор сооружений. Обработка  гофрокартона (резание, склеивание, расслоение). Использование его цвета и фактуры для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений. Пробное упражнение по обработке гофрокартона. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона  Объём и объёмные формы. Развёртка. Введение понятий «развёртка», «рицовка». Знакомство с профессией инженера-конструктора. Плоские и объёмные фигуры. Сравнение объёмных фигур и их развёрток. Последовательность построения развёртки объёмной геометрической фигуры. Чтение чертежа развёртки, последовательность построения развёртки. Изготовление развёрток. Выполнение рицовки по сгибам картонной развёртки. Изготовление изделия кубической формы на основе развёртки Подарочные упаковки. Разнообразие форм объёмных упаковок. Подбор пар: упаковка и её развёртка. Построение развёртки коробки с отдельной крышкой. Чтение чертежей развёрток, их сравнение. Расчёт размеров коробки и крышки. Последовательность разметки дна коробки и крышки с помощью циркуля. Изготовление деталей изделий из развёрток. Изготовление коробок- упаковок призматических форм из картона Декорирование   (украшение) готовых форм. Введение понятия «декор». Оклеивание коробки и её крышки тканью. Сборка деталей. Декорирование объёмных изделий из картона ранее освоенными способами отделки изделий. Декорирование коробок-упаковок оклеиванием тканью и другими известными ученикам способами отделки Конструирование из сложных развёрток. Введение понятий «машина», «макет». Основные части грузового автомобиля. Чтение чертежей деталей макета грузового автомобиля. Разметка развёрток и плоских деталей по чертежам. Изготовление деталей и узлов макета. Сборка изделия. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объёмных и плоских форм Модели и конструкции. Введение понятия «модель». Прочность как техническое требование к конструкции. Виды соединения деталей конструкции — подвижное и неподвижное. Способы подвижного и неподвижного соединения деталей наборов типа «Конструктор». Группы деталей наборов типа «Конструктор». Крепёжные детали (винт, болт, гайка). Инструменты — отвёртка, гаечный ключ. Профессии людей, работающих на изучаемых машинах Наши  проекты.  Парад военной техники. Парад военной техники (конкурс технических достижений). Работа в группах по 4—5 человек. Распределение ролей внутри групп. Подбор макетов и моделей. Обсуждение их назначения, конструкций и технологий изготовления. Подбор материалов из наборов типа «Конструктор» и инструментов. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:                

анализировать  образцы  изделий  с опорой      на      памятку  (конструктивные особенности  и  технология  изготовления); организовывать рабочее место для работы         с        бумагой,    гофрокартоном, обосновывать свой выбор предметов;  планировать  практическую  работу и работать по составленному плану;  отбирать         необходимые материалы для изделия, обосновывать свой выбор;  изготавливать  изделие  по  рисункам и схемам;  обобщать  (называть) то новое, что освоено;  оценивать результаты своей работы и  работы  одноклассников (качество, творческие   находки,         самостоятельность). использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; отбирать  необходимые  материалы для  изделий,  обосновывать         свой  выбор;        декорировать  объёмные      геометрические формы известными способами;  обобщать  (называть) то новое, что освоено;  оценивать результаты своей работы и  работы одноклассников (качество, творческие   находки,   самостоятельность);  обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников;  договариваться, помогать     друг другу в совместной работе. использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;  отбирать         необходимые      материалы для изделий, обосновывать свой выбор; обобщать  (называть) то новое, что освоено;  оценивать результаты своей работы и  работы  одноклассников  (качество, творческие находки,   самостоятельность);  обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников;  договариваться, помогать    друг другу в совместной работе.    анализировать  образцы  изделий  с опорой     на памятку (конструктивные особенности  и  технология  изготовления.                                                

С помощью учителя:          

исследовать свойства гофрокартона;  наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;  отделять известное от неизвестного;  открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические  задачи  через  пробные  упражнения (расслоение гофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов), делать выводы о наблюдаемых явлениях; искать  дополнительную  информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых)  наблюдать и сравнивать плоские и объёмные         геометрические   фигуры, конструктивные       особенности объёмных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их крышек, конструктивные особенности узлов макета машины;  анализировать  образцы  изделий  с опорой  на памятку (конструктивные особенности  и  технология  изготовления);         отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, пробные упражнения (понятие «развёртка», развёртки и их чертежи, последовательность чтения         чертежа развёртки, понятие «машина»);  находить  и соотносить пары-развёртки и их чертежи;  упражняться  в  чтении  чертежей развёрток;  обсуждать  последовательность  построения развёрток; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи (приёмы оклеивания коробки тканью и декорирования); планировать  практическую  работу и работать по составленному плану;— изготавливать  изделия по  чертежам, рисункам и схемам;  проверять   изделия   в       действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; искать информацию в приложении учебника,   книгах,   энциклопедиях, журналах, Интернете наблюдать  и  обсуждать  конструктивные  особенности        деталей  наборов типа «Конструктор» и изделий, изготовленных из этих деталей; анализировать схемы, образцы изделий из деталей наборов типа «Конструктор» с опорой на рисунки;  наблюдать  и  сравнивать  условия, при  которых подвижное  соединение деталей можно сделать неподвижным и наоборот; отбирать модели и макеты, обсуждать  конструктивные особенности изделий сложной конструкции; подбирать  технологию изготовления сложной конструкции; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследования, пробные упражнения  (виды деталей,  их названия, назначение, отвёртка и гаечный ключ, приёмы работы ими, подвижное и неподвижное соединение планок и узлов из планок), делать выводы о наблюдаемых явлениях; обсуждать  последовательность  изготовления макетов и моделей из деталей наборов типа «Конструктор»; планировать  практическую  работу и работать по составленному плану;  распределять работу и роли в группе, работать  в группе, исполнять  социальные роли;

 

 

Мастерская          кукольника (6 ч )

Может ли игрушка быть полезной. Знакомство  с  историей игрушки. Особенности современных игрушек. Повторение и расширение знаний о традиционных игрушечных промыслах России. Нестандартное использование знакомых бытовых предметов (прищепки).  Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление декоративных зажимов на основе прищепок, разных по материалам и конструкциям Театральные куклы-марионетки. Знакомство с различными видами кукол для кукольных театров. Конструктивные особенности кукол-марионеток. Работа в группах. Распределение ролей внутри групп Обсуждение конструкций и технологий изготовления кукол. Подбор материалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление марионетки  из  любого  подходящего материала Игрушка из носка. Знакомство с возможностями вторичного использования предметов одежды. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий из предметов и материалов одежды (из старых вещей) Игрушка-неваляшка. Знакомство с конструктивными особенностями неваляшки. Подбор материалов для изготовления деталей игрушки.

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:       

  анализировать  образцы  изделий  с опорой  на        памятку     (конструктивные особенности и технология изготовления);  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;       изготавливать изделия с опорой на чертежи, рисунки, схемы;  обобщать  (называть) то новое, что освоено; оценивать результаты своей работы  и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).

С помощью учителя:

наблюдать и сравнивать народные  и       современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления; наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток, кукол-неваляшек; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (возможности вторичного использования домашних предметов  изготовление новых полезных изделий: подвижный механизм марионетки, грузило для неваляшки);  изготавливать изделия с опорой на рисунки и схемы;  проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; Использовать   освоенные   знания   умения  для  решения  предложенных       задач

 

Формы организации учебных занятий: коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Содержание учебного предмета «Технология» 4 класс  (34 часа)

Информационный  центр ( 7 ч )

Вспомним и обсудим! Повторение изученного в  3  классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям (прочность, удобство, красота). Сравнение изделий, строений по данным требованиям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам) Эмблема класса. Знакомство  с  понятием «эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью  узнавания  отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов и инструментов. Изготовление эмблемы класса  с  использованием известных способов и  художественных  техник, а также освоенных возможностей     компьютера  Папка  «Мои достижения». Обсуждение  возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов оформления папок. Папки, упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:                

анализировать     графические   изображения по вопросам к ним; наблюдать  и  сравнивать  художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; организовывать свою деятельность: готовить рабочее   место,         соблюдать правила     безопасного   рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе;  искать,  отбирать  и  использовать необходимую информацию из разных источников; использовать  свои знания для решения  технологических  кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; обобщать  (называть) то новое, что освоено; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете  организовывать         свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; анализировать предложенные задания,  конструктивные особенности  и технологии изготовления изделий; наблюдать     и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц,  делать выводы о наблюдаемых явлениях; формулировать  возникающие  проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального решения;   выполнять        правила безопасного пользования компьютером

С помощью учителя:

 исследовать возможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска  необходимой  учебно-познавательной информации;  обсуждать  и  рассуждать  с  опорой на  вопросы  учебника  и  учителя,  делать  выводы о наблюдаемых явлениях;  осваивать  способы  создания  и  обработки текстов, тематических таблиц в  компьютере,  создания  простейших презентаций в программе PowerPоint;  искать,  отбирать  и  использовать необходимую информацию из разных источников;  выполнять  практическую работу с опорой  на  инструкцию,  рисунки  и схемы;  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения        (способы оформления страниц, материалы  и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.); планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью, задачами,   особенностями выполняемого задания; обсуждать  и  оценивать   свои  знания по теме, исправлять ошибки

Студия  «Реклама»( 3 ч )

Реклама и маркетинг. Знакомство с понятиями «реклама», «маркетолог», «маркетинг» «дизайнер». Виды рекламы (звуковая, зрительная,  зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной  деятельности.  Художественные приёмы, используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров Упаковка для мелочей. Виды  упаковок,  назначение упаковок. Требования к упаковкам (к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование  развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров Коробочка для подарка.

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:

 организовывать свою деятельность: готовить рабочее  место,  соблюдать правила         безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли  использовать полученные знания и умения  о  развёртках,  чертежах,  чертёжных  инструментах  для  выполнения практических работ;  анализировать предложенные задания,  конструктивные особенности  и технологии изготовления папок, коробок-упаковок; формулировать  возникающие  проблемы, искать  пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;    планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью,       

С помощью учителя:

 наблюдать и сравнивать особенности     рекламных  продуктов,  конструкций         коробок,  способов  изготовления объёмных упаковок; делать выводы о наблюдаемых явлениях; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,  упражнения  (способы  построения форм развёрток, расчёта их размеров,  способы  изготовления  замков,         оформления,  подбор  материалов и др.);  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

Студия  «Декор  интерьера»( 6 ч )

Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж».Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа. Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж» салфетки. Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов Цветы из креповой бумаги. Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление цветов из креповой бумаги Сувениры на проволочных кольцах. Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

 Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:                

 организовывать свою деятельность: готовить  рабочее  место,   соблюдать правила         безопасного   рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной работе,  исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; анализировать предложенные задания,  конструктивные особенности  и технологии изготовления изделий; наблюдать и сравнивать конструктивные        и       декоративные  особенности изделий, особенности        технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях; формулировать  возникающие  проблемы, искать  пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения.

С помощью учителя:

 наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых  материалов,  способы  их  обработки,  конструктивные  и  технологические особенности разных художественных  техник,  приёмы  их  выполнения;  открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,  пробные  упражнения,  исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения  декупажа,  плетения  по  кругу, свойства  и  приёмы  обработки  креповой  бумаги,  пенопласта,  подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приём);  обсуждать  и  оценивать  свои  знания  по  теме,  исправлять  ошибки, формулировать аналогичные задания

Новогодняя  студия( 3ч )

Новогодние традиции. История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги Игрушки из зубочисток. Знакомство  с  понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

Основные виды учебной деятельности

 Самостоятельно:                

 организовывать свою деятельность: готовить рабочее  место,     соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических работ; анализировать предложенные задания,  конструктивные особенности  и технологии изготовления игрушек;  наблюдать и сравнивать конструктивные  и декоративные особенности изделий,  особенности технологий  их изготовления; делать выводы о наблюдаемых явлениях;  формулировать  возникающие  проблемы, искать  пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью, задачами, особенностями выполняемого задания;  выполнять  практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия  в действии,

С помощью учителя:

наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы соединения разных материалов; открывать новые знания и умения, решать   конструкторско-технологические   задачи через        наблюдения   и рассуждения, упражнения, исследования (способ получения объёмной формы  из  креповой  бумаги, способы  изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); обсуждать  и  оценивать  свои  знания  по  теме,  исправлять  ошибки, формулировать аналогичные задания

Студия  «Мода»( 8 ч)

История одежды и текстильных материалов. Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды  тканей        натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для коллекции Исторический костюм. Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные        конструктивные  особенности        платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью.  Изготовление складок из ткани на  картонной         детали. Проект   «Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи, Одежда народов России. Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России. Синтетические ткани. Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы.

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:

 организовывать свою деятельность: готовить рабочее       место,  соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество   в малой группе, договариваться, помогать  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ; исследовать свойства  тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;  анализировать предложенные задания,  конструктивные особенности         и технологии изготовления  изделий       из  тканей, комбинированных изделий; выполнять  практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия  в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

С помощью учителя:

 наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях;  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания  картонной  основы  тканью  сформированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими  лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.);  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира; обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки  организовывать свою деятельность: готовить рабочее  место,  соблюдать правила        безопасного         рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли;  использовать полученные знания о развёртках, чертежах.

Студия  «Подарки»(3 ч)

Плетёная открытка Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток. Конструктивная  особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других  ранее  освоенных знаний и умений. Изготовление  открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.) День защитника Отечества. О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.) Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического  военного технического объекта Весенние цветы. Об истории Международного женского дня 8 Марта. Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:

формулировать  возникающие  проблемы, искать  пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью, задачами,   особенностями выполняемого задания; искать информацию в приложении  учебника,   книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; обсуждать и оценивать результаты своей  работы  и  работы  одноклассников, исправлять свои ошибки. организовывать свою деятельность: рабочее  место,  соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли

С помощью учителя:

открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения  (особенности конструкций изделий и их изготовление); планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её  целью,  задачами,   особенностями выполняемого задания; выполнять  практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять  изделия  в  действии,  корректировать  конструкцию и технологию изготовления.

Студия  «Игрушки»( 4 ч )

История  игрушек.  Игрушка-попрыгушка. Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной  подвижный механизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом Качающиеся игрушки. Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка

Основные виды учебной деятельности

Самостоятельно:       

 осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ; анализировать предложенные задания,  конструктивные особенности  и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; формулировать  возникающие  проблемы, искать  пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения.        

С помощью учителя: 

 наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России; обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания. Подготовка портфолио.   

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно - тематическое  планирование  по  технологии .

Согласовано Протокол заседания МО учителей начальных классов МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района от _________________________ Руководитель МО ________ /_____________/

Согласовано                 Заместитель директора по УВР                      ______________/_______________/ ____________________.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru