Рабочая программа по технологии 5-7 класс (с разделом "Точка роста")

Рабочая программа по технологии 5-7 класс (с разделом "Точка роста")

Медиа
Руководства для учителя
docx
Технология
5 кл—7 кл
02.12.2019
В данной программе по технологии 5-7 класс добавлен раздел для "Точки роста"
рабочая программа 5-7 класс технология 19-20.docx

Администрация Рассказовского района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа

 

«Утверждаю»

Директор школы

______________   

Приказ № 153 от 2 сентября 2019 г.

Рассмотрена на заседании экспертного совета и рекомендована к утверждению

(протокол № 1 от  2 сентября 2019 г.)

 

 

 

 

 

 

 


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

ТЕХНОЛОГИЯ

для 5 - 7 классов

(с разделом для «Точки роста»)

 

на 2019-2020 учебный год

 

срок реализации: 1 год

 

 

 

составитель: учитель технологии

 МБОУ Платоновской СОШ

Бузанова Татьяна Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019 год

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         В соответствии с Концепцией развития технологического   образования обучающихся общеобразовательных организаций Тамбовской области на 2015-2020 годы (приказ управления образования и науки области от 26.06.2015 № 2045)   особое внимание уделяется изучению образовательной области «Технология». С 1.09.2019 года в школе откроется Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста». Учащиеся смогут реализовать свои творческие способности, повышать уровень знаний и осваивать новые технологии, чтобы впоследствии выбрать себе подходящую профессию. В центре «Точки роста» будет осуществляться  единый подход к общеобразовательным программам, составленным в соответствии с новыми предметными областями Технология, Информатика, ОБЖ. Данные предметные области будут реализовываться на уровнях начального, среднего и общего  образования, а также в формате урочных, внеурочных занятий и с помощью технологий дополнительного образования.

В этой связи в МБОУ Платоновской СОШ предусмотрено изучение курса «Технология» в 5-7 классах в объеме 2 часа в неделю. Для развития творческих способностей обучающихся, формирования у них основ  культуры   проектной  деятельности, системных  представлений  и  позитивного  социального  опыта  применения  методов  и  технологий  этого вида  деятельности, предусмотрен раздел «Технология творческой и опытнической деятельности».
      
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

•  культура, эргономика и эстетика труда;

•  получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

•  основы черчения, графики и дизайна;

•  элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

•  знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;

•  влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

•  творческая, проектно-исследовательская деятельность;

•  технологическая культура производства;

•  история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;

•  распространённые технологии современного производства.

При изучении учебного курса «Технология» используются связи данной дисциплины с другими предметами учебного плана. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.

Наименование
учебного предмета

Технология

Биология

Технология приготовления блюд из овощей и фруктов.

Тепловая кулинарная обработка овощей.

Производство текстильных материалов. Текстильные материалы и их свойства

География

Производство текстильных материалов. Текстильные материалы и их свойства

История

Культура поведения за столом.

Производство текстильных материалов. Текстильные материалы и их свойства.

Бытовая швейная машина.

История создания изделий из лоскута

Физика

Производство текстильных волокон. Ткацкие переплетения.

Основные характеристики ткани.

Влажно-тепловая обработка ткани

Изобразительное искусство

Декоративно-прикладное искусство. Основы композиции

Орнамент. Символика в орнаменте. Цветовые сочетания в орнаменте.

Математика

Изготовление выкройки шаблонов для лоскутного шитья.

Практическая работа: «Построение чертежа изделия в масштабе»

Экология

Первичная и тепловая обработка овощей. Блюда из овощей.

Эстетика и экология жилища

Черчение

Изготовление выкроек

 

2.      ПЛАНИРУМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ТЕХНОЛОГИИ

 

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

·осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

·     овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

·     овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

·     формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

·     развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

·     формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня.

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.

Выпускник научится:

·     называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

·     называть  и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

·     объясняеть на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;

·     проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

·     приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

·     следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

·     оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;

·     прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

·     в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

·     проводить оценку и испытание полученного продукта;

·     проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

·     описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

·     анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

·     проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

                   изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;

                   модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;

                   определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);

                   встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;

                   изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

·     проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:

                   оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);

                   обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;

                   разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

·     проводить и анализировать  разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

                   планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);

                   планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;

                   разработку плана продвижения продукта;

·     проводить и анализировать конструирование

·     Выпускник получит возможность научиться:

·     выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

·     модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

·     технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

·     оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

·     характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,

·     характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,

·     разъяснтьяет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,

·     характеризовать группы предприятий региона проживания,

·     характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,

·     анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

·     анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

·     анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

·     получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

·     получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·     предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

·     анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс

По завершении учебного года обучающийся:

·     характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

·     характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

·     называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

·     разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

·     объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

·     приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

·     объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

·     составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

·     осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

·     осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

·      осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

·     конструирует модель по заданному прототипу;

·     осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

·     получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

·     получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

·     получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

·     получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

·     получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

·     получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 класс

По завершении учебного года обучающийся:

·     называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

·     описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

·     оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

·     проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

·     проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

·     читает элементарные чертежи и эскизы;

·     выполняет эскизы механизмов, интерьера;

·     освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;

·     применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

·     строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

·     получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

·     получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

·     получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

·     получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

·     получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

7 класс

По завершении учебного года обучающийся:

·     называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

·     называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

·     характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

·     перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

·     объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

·     объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

·     осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

·     осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

·     выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

·     конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

·     следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

·     получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

·     получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

·     получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

Изучение технологии обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

1. Формирование познавательных интересов и активности при изучении направления «Технологии ведения дома».

2. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

3. Овладение установками, нормами и правилами организации труда.

4. Осознание необходимости общественно полезного труда.

5. Формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам

Метапредметные

1. Овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники.

2. Умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук.

3. Формирование знаний алгоритмизации планирования процессов познавательно-трудовой деятельности.

4. Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда.

5. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой.

6. Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими участниками ОП

Предметные

в сфере

 

а) познавательной деятельности

1. Рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда.

2. Распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла».

3. Владение способами НОТ, формами деятельности, соответствующими культуре труда

б) мотивационной

1. Оценивание своей способности и готовности к труду.

2. Осознание ответственности за качество результатов труда.

3. Наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ.

4. Стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при выполнении кулинарных и раскройных работ

в) трудовой

1. Планирование технологического процесса.

2. Подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности.

3. Соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены.

4. Контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов

г) физиолого-психологической

1. Развитие моторики и координации рук при работе с ручными инструментами и при выполнении операций с помощью машин и механизмов.

2. Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций.

3. Соблюдение требуемой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учетом технологических требований.

4. Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

д) эстетической

1. Знание основ дизайнерского проектирования изделия.

2. Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и НОТ

е) коммуникативной

1. Формирование навыков работы в группе для выполнения проекта.

2. Умение провести презентацию и защиту проекта, изделия, продукта труда.

3. Умение разработать варианты рекламных образцов

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов».

Обучающийся научится:

•  находить в учебной литературе и сети Интернет сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;

•  читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;

•  выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;

•  осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов;

•  изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;

•  выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

Получит возможность научиться:

•  выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий;

•   определять и исправлять дефекты швейных изделий;

•  выполнять художественную отделку швейных изделий;

•  изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов.

Раздел «Кулинария».

Обучающийся научится:

•  самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, бутерброды, горячие напитки, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы.

Получит возможность научиться:

•  выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;

•  экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом.

Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности».

Обучающийся научится:

•  планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла, осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

•  представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.

Получит возможность научиться:

•  организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных правил, поиска новых решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

•  осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи технологического образования

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.

Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий «Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.

Цели программы:

1.        Обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.

2.        Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.

3.        Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате. Сопровождение со стороны педагога принимает форму прямого руководства, консультационного сопровождения или сводится к педагогическому наблюдению за деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить программу таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы.

Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося, ориентацией на особенность возраста как периода разнообразных «безответственных» проб. В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана:

·          с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией (формируется навык самостоятельной учебной работы, для обучающегося оказывается открыта большая номенклатура информационных ресурсов, чем это возможно на уроке, задания индивидуализируются по содержанию в рамках одного способа работы с информацией и общего тематического поля);

·          с проектной деятельностью (индивидуальные решения приводят к тому, что обучающиеся работают в разном темпе – они сами составляют планы, нуждаются в различном оборудовании, материалах, информации – в зависимости от выбранного способа деятельности, запланированного продукта, поставленной цели);

·          с реализационной частью образовательного путешествия (логистика школьного дня не позволит уложить это мероприятие в урок или в два последовательно стоящих в расписании урока);

·          с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за окружающей действительностью или ее преобразования (на уроке обучающийся может получить лишь модель действительности).

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» – это проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования (или мастер-классы, не более 17 часов), позволяющие освоить конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта в проекте обучающегося, актуального на момент прохождения курса.

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека. Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств.

Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства.

Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.

Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Современные информационные технологии. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов. Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.

Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий.

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии

Технологии в сфере быта.

Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования. Виды движения. Кинематические схемы

Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения морфологического анализа.

Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.

Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора. Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования. Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона. Функции специалистов, занятых в производстве».

Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание).

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)[1].

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат.

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов.

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий.

Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».

Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.

Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.

 

4.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА, изучаемого в рамках «ТОЧКИ РОСТА»

5 класса «Промышленный дизайн. Проектирование материальной среды».

Актуальность: дизайн является одной из основных сфер творческой деятельности человека, направленной на проектирование материальной среды. В современном мире дизайн охватывает практически все сферы жизни. В связи с этим всё больше возрастает потребность в высококвалифицированных трудовых ресурсах в области промышленного (индустриального) дизайна.

Раздел «Промышленный дизайн» направлена на междисциплинарную проектно-художественную деятельность с интегрированием естественнонаучных, технических, гуманитарных знаний, а также на развитие инженерного и художественного мышления обучающегося.

            Раздел «Промышленный дизайн» фокусируется на приобретении обучающимися практических навыков в области определения  потребительской ниши товаров, прогнозирования запросов потребителей, создания инновационной продукции, проектирования технологичного изделия.

 В программу раздела заложена работа над проектами, где обучающиеся смогут попробовать себя в роли концептуалиста, стилиста, конструктора, дизайн-менеджера. В процессе разработки проекта обучающиеся коллективно обсуждают идеи решения поставленной задачи, далее осуществляют концептуальную проработку, эскизирование, макетирование, трёхмерное моделирование, визуализацию, конструирование, прототипирование, испытание полученной модели, оценку работоспособности созданной модели. В процессе обучения производится акцент на составление технических текстов, а также на навыки устной и письменной коммуникации и командной работы.

Раздел «Промышленный дизайн» представляет собой самостоятельный модуль, изучаемый в течение учебного года параллельно с освоением программ основного общего образования в предметных областях «Математика», «Информатика», «Физика», «Изобразительное искусство», «Технология», «Русский язык». Курс «Промышленный дизайн» предполагает возможность участия обучающихся в соревнованиях, олимпиадах и конкурсах.  Предполагается, что обучающиеся овладеют навыками в области дизайн-эскизирования, трёхмерного компьютерного моделирования.

Цель: освоение обучающимися спектра Hard- и Soft-компетенций на предмете промышленного дизайна через кейс-технологии.

Задачи :

Обучающие:

       объяснить базовые понятия сферы промышленного дизайна, ключевые особенности методов дизайн-проектирования, дизайн-аналитики, генерации идей;

       сформировать базовые навыки ручного макетирования и прототипирования;

       сформировать базовые навыки работы в программах трёхмерного моделирования;

       сформировать базовые навыки создания презентаций;

       сформировать базовые навыки дизайн-скетчинга;

       привить навыки проектной деятельности, в том числе использование инструментов планирования.

Развивающие:

       формировать 4K-компетенции (критическое мышление, креативное мышление, коммуникация, кооперация);

       способствовать расширению словарного запаса;

       способствовать развитию памяти, внимания, технического мышления, изобретательности;

       способствовать формированию интереса к знаниям;

       способствовать формированию умения практического применения полученных знаний;

       сформировать умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

       сформировать умение выступать публично с докладами, презентациями и т. п.

Воспитательные:

       воспитывать аккуратность и дисциплинированность при выполнении работы;

       способствовать формированию положительной мотивации к трудовой деятельности;

       способствовать формированию опыта совместного и индивидуального творчества при выполнении командных заданий;

       воспитывать трудолюбие, уважение к труду;

       формировать чувство коллективизма и взаимопомощи;

       воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, гордости за отечественные достижения в промышленном дизайне.

Планируемые результаты освоения раздела

Личностные результаты:

       критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

       осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

       развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

       развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

       развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

       освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

       умение принимать и сохранять учебную задачу;

       умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

       умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

       умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

       способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;

       умение различать способ и результат действия;

       умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;

       умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

       способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

       умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

       умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

       умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

       умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

       умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

       умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

       умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

       умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

       умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

       умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

       умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

       умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

       умение выслушивать собеседника и вести диалог;

       способность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;

       умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

       умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

       умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

       владение монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

В результате освоения раздела обучающиеся должны

знать:

       правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием.

уметь:

       применять на практике методики генерирования идей; методы дизайн-анализа и дизайн-исследования;

        анализировать формообразование промышленных изделий;

       строить изображения предметов по правилам линейной перспективы;

       передавать с помощью света характер формы;

       различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

       получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов дизайна;

       применять навыки формообразования, использования объёмов в дизайне (макеты из бумаги, картона);

       работать с программами трёхмерной графики (Fusion 360);

       описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

       анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

       оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищённости;

       выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

       модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности;

       оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии;

       проводить оценку и испытание полученного продукта;

       представлять свой проект.

владеть:

       научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами проектирования, конструирования, моделирования, макетирования, прототипирования в области промышленного (индустриального) дизайна.

Смежные предметы основного общего образования

Математика

Статистика и теория вероятностей

Выпускник научится:

      представлять данные в виде таблиц, диаграмм;

      читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

В повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник сможет:

      извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

Геометрия

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

      оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.

В повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник сможет:

      решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.

Измерения и вычисления

Выпускник научится:

      выполнять измерение длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов.

Физика

Выпускник научится:

                  соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

                  понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

                  использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы интернета.

Информатика

Выпускник научится:

       различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;

       приводить примеры информационных процессов (процессов, связанных с хранением, преобразованием и передачей данных) в живой природе и технике;

       классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач.

Математические основы информатики

Выпускник получит возможность:

       познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

       классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

       выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы).

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всём образовательном процессе):

       навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

       различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

       познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

       практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

       познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

       познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

       познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

       получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

Технология

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

       следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

       оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищённости;

       прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов/параметров/ресурсов, проверять прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

       в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность — качество), проводить анализ альтернативных ресурсов, соединять в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

       проводить оценку и испытание полученного продукта;

       проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

       описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

       анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

       проводить и анализировать разработку и/или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

         определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе),

         встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку,

         изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

       проводить и анализировать разработку и/или реализацию технологических проектов, предполагающих:

         оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике),

         разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

       проводить и анализировать разработку и/или реализацию проектов, предполагающих:

         планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации),

         планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведённых исследований потребительских интересов.

Выпускник получит возможность научиться:

                   выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

                   модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

                   технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты.

     Формы подведения итогов реализации раздела. Подведение итогов реализуется в рамках презентации и защиты результатов выполнения кейсов, представленных в программе.

Формы демонстрации результатов обучения. Представление результатов образовательной деятельности пройдёт в форме публичной презентации решений кейсов командами и последующих ответов выступающих на вопросы наставника и других команд.

Формы диагностики результатов обучения. Беседа, тестирование, опрос.

Тематическое планирование

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

 

1

 

Кейс «Объект из будущего»

16

6

10

Презентация результатов

1.1

Введение. Методики формирования идей

4

1

3

1.2

Урок рисования (перспектива, линия, штриховка)

2

1

1

1.3

Создание прототипа объекта промышленного дизайна

6

2

4

1.4

Урок рисования (способы передачи объёма, светотень)

4

2

2

 

2

 

Кейс «Пенал»

16

5

11

Презентация результатов

2.1

Анализ формообразования промышленного изделия

3

1

2

2.2

Натурные зарисовки промышленного изделия

3

1

2

2.3

Генерирование идей по улучшению промышленного изделия

3

1

2

2.4

Создание прототипа промышленного изделия из бумаги и картона

4

1

3

2.5

Испытание прототипа. Презентация проекта перед аудиторией

3

1

2

Всего часов:

32

 

 

 

 

Содержание тем раздела

1.     Кейс «Объект из будущего»

Знакомство с методикой генерирования идей с помощью карты ассоциаций. Применение методики на практике. Генерирование оригинальной идеи проекта.

1.1  Формирование команд. Построение карты ассоциаций на основе социального и технологического прогнозов будущего. Формирование идей на базе многоуровневых ассоциаций. Проверка идей с помощью сценариев развития и «линз» (экономической, технологической, социально-политической и экологической). Презентация идеи продукта группой.

1.2  Изучение основ скетчинга: инструментарий, постановка руки, понятие перспективы, построение простых геометрических тел. Фиксация идеи проекта в технике скетчинга. Презентация идеи продукта группой.

1.3  Создание макета из бумаги, картона и ненужных предметов. Упаковка объекта, имитация готового к продаже товара. Презентация проектов по группам.

1.4  Изучение основ скетчинга: понятие света и тени; техника передачи объёма. Создание подробного эскиза проектной разработки в технике скетчинга.

2.     Кейс «Пенал»

Понятие функционального назначения промышленных изделий. Связь функции и формы в промышленном дизайне. Анализ формообразования (на примере школьного пенала). Развитие критического мышления, выявление неудобств в пользовании промышленными изделиями. Генерирование идей по улучшению промышленного изделия. Изучение основ макетирования из бумаги и картона. Представление идеи проекта в эскизах и макетах.

2.1  Формирование команд. Анализ формообразования промышленного изделия на примере школьного пенала. Сравнение разных типов пеналов (для сравнения используются пеналы обучающихся), выявление связи функции и формы.

2.2  Выполнение натурных зарисовок пенала в технике скетчинга.

2.3  Выявление неудобств в пользовании пеналом. Генерирование идей по улучшению объекта. Фиксация идей в эскизах и плоских макетах.

2.4  Создание действующего прототипа пенала из бумаги и картона, имеющего принципиальные отличия от существующего аналога.

2.5  Испытание прототипа. Внесение изменений в макет. Презентация проекта перед аудиторией.

 

6 класса «Разработка приложений виртуальной и дополненной реальности: 3D-моделирование и программирование».

Актуальность: виртуальная и дополненная реальности — особые технологические направления, тесно связанные с другими. Эти технологии включены в список ключевых и оказывают существенное влияние на развитие рынков. Практически для каждой перспективной позиции будущего крайне полезны будут знания из области 3D-моделирования, основ программирования, компьютерного зрения и т. п.

      Согласно многочисленным исследованиям, VR/AR-рынок развивается по экспоненте — соответственно, ему необходимы компетентные специалисты.

      В ходе практических занятий по программе вводного моду - ля обучающиеся познакомятся с виртуальной, дополненной и смешанной реальностями, поймут их особенности и возможности, выявят возможные способы применения, а также определят наиболее интересные направления для дальнейшего углубления, параллельно развивая навыки дизайн-мышления, дизайн-анализа и способность создавать новое и востребованное.

       Синергия методов и технологий, используемых в направлении «Разработка приложений виртуальной и дополненной реальности», даст обучающемуся уникальные метапредметные компетенции, которые будут полезны в сфере проектирования, моделирования объектов и процессов, разработки приложений и др.

        Раздел даёт необходимые компетенции для дальнейшего углублённого освоения дизайнерских навыков и методик проектирования. Основными направлениями в изучении технологий виртуальной и дополненной реальности, с которыми познакомятся обучающиеся в рамках модуля, станут начальные знания о разработке приложений для различных устройств, основы компьютерного зрения, базовые понятия 3D-моделирования.

       Через знакомство с технологиями создания собственных устройств и разработки приложений будут развиваться исследовательские, инженерные и проектные компетенции.

 

       Освоение этих технологий подразумевает получение ряда базовых компетенций, владение которыми критически необходимо любому специалисту на конкурентном рынке труда в STEAM-профессиях.

       Цель: формирование уникальных Hard- и Soft-компетенций по работе с VR/AR-технологиями через использование кейс-технологий.

Задачи:

Обучающие:

•        объяснить базовые понятия сферы разработки приложений виртуальной и дополненной реальности: ключевые особенности технологий и их различия между собой, панорамное фото и видео, трекинг реальных объектов, интерфейс, полигональное моделирование;

•        сформировать навыки выполнения технологической цепочки разработки приложений для мобильных устройств и/или персональных компьютеров с использованием специальных программных сред;

•        сформировать базовые навыки работы в программах для раз-

работки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

•        сформировать базовые навыки работы в программах для трёхмерного моделирования;

•        научить использовать и адаптировать трёхмерные модели, находящиеся в открытом доступе, для задач кейса;

 

•        сформировать базовые навыки работы в программах для раз-

работки графических интерфейсов;

•        привить навыки проектной деятельности, в том числе использование инструментов планирования.

Развивающие:

•        на протяжении всех занятий формировать 4K-компетенции

Разработка VR\AR-приложений (критическое мышление, креативное мышление, коммуникация, кооперация);

•        способствовать расширению словарного запаса;

•        способствовать развитию памяти, внимания, технического мышления, изобретательности;

•        способствовать развитию алгоритмического мышления;

•        способствовать формированию интереса к техническим знаниям;

•        способствовать формированию умения практического применения полученных знаний;

•        сформировать умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•        сформировать умение выступать публично с докладами, презентациями и т. п.

Воспитательные:

•        воспитывать аккуратность и дисциплинированность при выполнении работы;

•        способствовать формированию положительной мотивации к трудовой деятельности;

•        способствовать формированию опыта совместного и индивидуального творчества при выполнении командных заданий;

•        воспитывать трудолюбие, уважение к труду;

•        формировать чувство коллективизма и взаимопомощи;

•        воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной ИТ-отрасли.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Личностные результаты:

•        критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

•        осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

•        развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

•        развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

•        развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

•        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

•        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

•        умение принимать и сохранять учебную задачу;

•        умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

 

•        умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

•        умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•        способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;

•        умение различать способ и результат действия;

•        умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;

•        умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

•        способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•        умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

•        умение оценивать получающийся творческий продукт и со - относить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

•        умение осуществлять поиск информации в индивидуальных

Разработка VR\AR-приложений информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

•        умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

•        умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

•        умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•        умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

•        умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

•        умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

•        умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

•        умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•        умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

•        умение выслушивать собеседника и вести диалог;

•        способность признавать возможность существования раз - личных точек зрения и право каждого иметь свою;

•        умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

•        умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•        умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•        умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

•        владение монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

В       результате освоения программы обучающиеся должны знать:

•        ключевые особенности технологий виртуальной и дополненной реальности;

•        принципы работы приложений с виртуальной и дополнен  -

ной реальностью;

•        перечень современных устройств, используемых для работы с технологиями, и их предназначение;

•        основной функционал программ для трёхмерного моделирования;

•        принципы и способы разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

•        основной функционал программных сред для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

•        особенности разработки графических интерфейсов.

уметь:

•        настраивать и запускать шлем виртуальной реальности;

•        устанавливать и тестировать приложения виртуальной реальности;

•        самостоятельно собирать очки виртуальной реальности;

•        формулировать задачу на проектирование исходя из выявленной проблемы;

•        уметь пользоваться различными методами генерации идей;

•        выполнять примитивные операции в программах для трёх - мерного моделирования;

•        выполнять примитивные операции в программных средах для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

Разработка VR\AR-приложений 

•        компилировать приложение для мобильных устройств или персональных компьютеров и размещать его для скачивания пользователями;

•        разрабатывать графический интерфейс (UX/UI);

•        разрабатывать все необходимые графические и видеоматериалы для презентации проекта;

•        представлять свой проект владеть:

•        основной терминологией в области технологий виртуальной и    дополненной реальности;

•        базовыми навыками трёхмерного моделирования;

•        базовыми навыками разработки приложений с виртуальной и     дополненной реальностью;

•        знаниями по принципам работы и особенностям устройств виртуальной и дополненной реальности.

Формы подведения итогов реализации. Подведение итогов реализуется в рамках защиты результатов выполнения Кейса 1.

Формы демонстрации результатов обучения. Представление результатов образовательной деятельности пройдёт в форме публичной презентации решений кейсов командами и последующих ответов выступающих на вопросы на-ставника и других команд.

Формы диагностики результатов обучения. Беседа, тестирование, опрос.

Тематическое планирование

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

 

1

 

Кейс 1

34

16

16

Сборка собственной гарнитуры. Презентация результатов

1.1

Проектируем идеальное VR-устройство. Знакомство. Техника безопасности. Вводное занятие («Создавай миры»). Введение в технологии виртуальной и дополненной реальности. Знакомство с VR-технологиями на интерактивной вводной

лекции.

8

4

4

1.2

Тестирование устройства, установка приложений, анализ

принципов работы, выявление ключевых характеристик. Выявление принципов работы шлема виртуальной реальности,

поиск, анализ и структурирование информации о других VR-

устройствах.

6

1

3

1.3

Выбор материала и конструкции для собственной гарнитуры,

подготовка к сборке устройства. Сборка собственной гарнитуры, вырезание необходимых

деталей. Тестирование и доработка прототипа.

6

3

3

1.4

Работа с картой пользовательского опыта: выявление проблем,

с которыми можно столкнуться при использовании VR. Фокусировка на одной из них. Анализ и оценка существующих решений проблемы. Инфографика по решениям. Генерация идей для решения этих проблем. Описание нескольких идей, экспресс-эскизы. Мини-презентации идей и выбор лучших в проработку.

6

3

3

1.5

Изучение понятия «перспектива», окружности в перспективе, штриховки, светотени, падающей тени. Изучение светотени и падающей тени на примере фигур.

Построение быстрого эскиза фигуры в перспективе, передача объёма с помощью карандаша. Техника рисования маркерами. Освоение навыков работы в ПО для трёхмерного проектирования (на выбор — Rhinoceros 3D, Autodesk Fusion).

8

4

4

Всего часов:

32

 

 

 

 

7 класса «Геоинформационные технологии».

Актуальность: сегодня геоинформационные технологии стали неотъемлемой частью нашей жизни, любой современный человек пользуется навигационными сервисами, приложениями для мониторинга общественного транспорта и многими другими сервисами, связанными с картами. Эти технологии используются в совершенно различных сферах, начиная от реагирования при чрезвычайных ситуациях и заканчивая маркетингом. Курс «Геоинформационные технологии» позволяет сформировать у обучающихся устойчивую связь между информационным и технологическим направлениями на основе реальных пространственных данных, таких как аэрофотосъёмка, космическая съёмка, векторные карты и др. Это позволит обучающимся получить знания по использованию геоинформационных инструментов и пространственных данных для понимания и изучения основ устройства окружающего мира и природных явлений. Обучающиеся смогут реализовывать командные проекты в сфере исследования окружающего мира, начать использовать в повседневной жизни навигационные сервисы, космические снимки, электронные карты, собирать данные об объектах на местности, создавать 3D-объекты местности (как отдельные здания, так и целые города) и многое другое.

Классификация раздела: техническая.

       Направленность раздела «Геоинформационные технологии» является общеобразовательной программой по предметной области «Технология».

Функциональное предназначение программы: проектная.

Форма организации: групповая.

 Актуальность и отличительные особенности программы

           Новизна программы заключается в создании уникальной образовательной среды, формирующей проектное мышление обучающихся за счёт трансляции проектного способа деятельности в рамках решения конкретных проблемных ситуаций.

          Актуальность программы обусловлена тем, что работа над задачами в рамках проектной деятельности формирует новый тип отношения в рамках системы «природа — общество — человек — технологии», определяющий обязательность экологической нормировки при организации любой деятельности, что является первым шагом к формированию «поколения развития», являющегося трендом развития современного общества.

         Педагогическая целесообразность этой программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения и позволяет обучающемуся шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и само реализовываться в современном мире. В процессе изучения окружающего мира обучающиеся получат дополнительное образование в области информатики, географии, математики и физики.

        Отличительной особенностью данной программы от уже существующих образовательных программ является её направленность на развитие обучающихся в проектной деятельности современными методиками ТРИЗ и SCRUM с помощью современных технологий и оборудования.

Формы занятий:

•        работа над решением кейсов;

•        лабораторно-практические работы;

•        лекции;

•        мастер-классы;

•        занятия-соревнования;

•        экскурсии;

•        проектные сессии.

Методы, используемые на занятиях:

•        практические (упражнения, задачи);

•        словесные (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);

 

•        наглядные (демонстрация мультимедийных презентаций, фотографии);

•        проблемные (методы проблемного изложения) — обучающимся даётся часть готового знания;

•        эвристические (частично-поисковые) — обучающимся предоставляется большая возможность выбора вариантов;

•        исследовательские — обучающиеся сами открывают и исследуют знания;

•        иллюстративно-объяснительные;

•        репродуктивные;

•        конкретные и абстрактные, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т. е. методы как мыслительные операции;

•        индуктивные, дедуктивные.

Цель: вовлечение обучающихся в проектную деятельность, разработка научно-исследовательских и инженерных проектов.

Задачи:

обучающие:

•        приобретение и углубление знаний основ проектирования и управления проектами;

•        ознакомление с методами и приёмами сбора и анализа ин - формации;

•        обучение проведению исследований, презентаций и межпредметной позиционной коммуникации;

•        обучение работе на специализированном оборудовании и в программных средах;

•        знакомство с хардкомпетенциями (геоинформационными), позволяющими применять теоретические знания на практике в соответствии с современным уровнем развития технологий.

развивающие:

•        формирование интереса к основам изобретательской деятельности;

•        развитие творческих способностей и креативного мышления;

•        приобретение опыта использования ТРИЗ при формировании собственных идей и решений;

•        формирование понимания прямой и обратной связи проекта и среды его реализации, заложение основ социальной и экологической ответственности;

•        развитие геопространственного мышления;

•        развитие софт-компетенций, необходимых для успешной ра-боты вне зависимости от выбранной профессии.

воспитательные:

•        формирование проектного мировоззрения и творческого мышления;

•        формирование мировоззрения по комплексной оценке окружающего мира, направленной на его позитивное изменение;

•        воспитание собственной позиции по отношению к деятельности и умение сопоставлять её с другими позициями в конструктивном диалоге;

•        воспитание культуры работы в команде.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования

Программа реализуется:

•        в непрерывно-образовательной деятельности, совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, где обучающийся осваивает, закрепляет и апробирует полученные умения;

•        в самостоятельной деятельности обучающихся, где обучающийся может выбрать деятельность по интересам, взаимодействовать со сверстниками на равноправных позициях, решать проблемные ситуации и др.;

•        во взаимодействии с семьями детей.

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

•        нормативно-правовой базы дошкольного образования;

•        видовой структуры групп;

•        образовательного запроса родителей.

Подходы к формированию программы:

•        Личностно-ориентированный. Организация образовательного процесса с учётом главного критерия эффективности обучающегося — его личности. Механизм — создание условий для развития личности на основе изучения способностей обучающегося, его интересов, склонностей.

•        Деятельностный. Организация деятельности в общем кон - тексте образовательного процесса.

•        Ценностный. Организация развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей, а также этических, нравственных и т. д.

•        Компетентностный. Формирование готовности обучающихся самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.

•        Системный. Методологическое направление, в основе которого лежит рассмотрение обучающегося как целостного множества элементов из отношений и различных связей между ними.

•        Диалогический. Организация процесса с учётом принципа диалога, субъект-субъектных отношений.

•        Проблемный. Формирование программы с позиций комплексного и модульного представления её структуры как системы подпрограмм по образовательным областям и детским видам деятельности, способствующим целевым ориентирам развития.

•        Культурологический. Организация процесса с учётом потенциала культуросообразного содержания дошкольного образования.

       В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:

1.      Личностные результаты освоения основной образователь - ной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов.

2.      Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий.

3.      Предметные результаты освоения основной образователь - ной программы представлены в соответствии с группами результатов учебного предмета.

Выпускник получит возможность научиться:

•        моделировать географические объекты и явления;

•        приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

Математика

Статистика и теория вероятностей Выпускник научится:

•        представлять данные в виде таблиц, диаграмм;

•        читать информацию, представленную в виде таблицы, диа - граммы.

В       повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник сможет:

•        извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

Наглядная геометрия

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

•        оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.

В       повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник сможет:

•        решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.

Измерения и вычисления

Выпускник научится:

•        выполнять измерение длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов.

Физика

Выпускник научится:

•        соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

•        понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

•        использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы интернета.

Информатика

Выпускник научится:

•        различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;

•        приводить примеры информационных процессов (процессов, связанных с хранением, преобразованием и передачей данных) в живой природе и технике;

•        классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач.

Математические основы информатики Выпускник получит возможность:

•        познакомиться с примерами математических моделей и использованием компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/ явления и словесным описанием.

Использование программных систем и сервисов Выпускник научится:

•        классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

•        выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы).

Выпускник овладеет  (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всём образовательном процессе):

 

•        навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

•        различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

•        познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной

учебной деятельности):

•        практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

•        познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

•        познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

•        познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

•        получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

Технология

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

•        следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

•        оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищённости;

•        прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов/пара-метров/ресурсов, проверять прогнозы опытно экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

•        в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность — качество), проводить анализ альтернативных ресурсов, соединять в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

•        проводить оценку и испытание полученного продукта;

•        проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

•        описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

•        анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

•        проводить и анализировать разработку и/или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

•        определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе), встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку,

•        изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

•        проводить и анализировать разработку и/или реализацию технологических проектов, предполагающих:

•        оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его приме - нения в собственной практике),

•        разработку (комбинирование, изменение параметров итребований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

•        проводить и анализировать разработку и/или реализацию проектов, предполагающих:

•        планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации),

•        планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведённых исследований потребительских интересов.

Выпускник получит возможность научиться:

•        выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

•        модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать техно - логию на основе базовой технологии;

•        технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты.

Предметные результаты

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

•        правила безопасной работы с электронно-вычислительными машинами и средствами для сбора пространственных данных;

•        основные виды пространственных данных;

•        составные части современных геоинформационных сервисов;

•        профессиональное программное обеспечение для обработки пространственных данных;

•        основы и принципы аэросъёмки;

•        основы и принципы работы глобальных навигационных спутниковых систем (ГНСС);

•        представление и визуализация пространственных данных для непрофессиональных пользователей;

•        принципы 3D-моделирования;

•        устройство современных картографических сервисов;

•        представление и визуализация пространственных данных для непрофессиональных пользователей;

•        дешифрирование космических изображений;

•        основы картографии.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

•        самостоятельно решать поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для её решения;

•        создавать и рассчитывать полётный план для беспилотного летательного аппарата;

•        обрабатывать аэросъёмку и получать точные ортофотопланы и автоматизированные трёхмерные модели местности;

•        моделировать 3D-объекты;

•        защищать собственные проекты;

•        выполнять оцифровку;

•        выполнять пространственный анализ;

•        создавать карты;

•        создавать простейшие географические карты различного содержания;

•        моделировать географические объекты и явления;

•        приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

Виды контроля:

•        промежуточный контроль, проводимый во время занятий;

•        итоговый контроль, проводимый после завершения всей учебной программы.

Формы проверки результатов:

•        наблюдение за обучающимися в процессе работы;

•        игры;

•        индивидуальные и коллективные творческие работы;

•        беседы с обучающимися и их родителями.

Формы подведения итогов:

•        выполнение практических работ;

•        тесты;

•        анкеты;

•        защита проекта.

Итоговая аттестация обучающихся проводится по результатам подготовки и защиты проекта.

Тематическое планирование

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

 

1

 

Кейс 1««Современные карты, или как описать Землю?»

16

6

10

Презентация результатов

1.1

Необходимость карты в современном мире. Сферы применения, перспективы использования карт.

4

1

3

1.2

Векторные данные на картах. Знакомство с Веб-ГИС. Цвет как атрибут карты. Знакомство с картографическими

онлайн-сервисами.

2

1

1

1.3

Свет и цвет. Роль цвета на карте. Как заставить цвет работать на себя?

4

2

2

1.4

Создание и публикация собственной карты.

6

2

4

 

2

Кейс 2 «Глобальное позиционирование “Найди себя на земном шаре»

16

5

11

Презентация результатов

2.1

Системы глобального позиционирования.

Применение спутников для позиционирования.

3

1

2

2.2

Фотографии и панорамы.

История фотографии. Фотография как способ изучения

окружающего мира.

3

1

2

2.3

Характеристики фотоаппаратов. Получение качественного фотоснимка.

3

1

2

2.4

Создание сферических панорам. Основные понятия. Не-

обходимое оборудование. Техника съёмки сферических панорам различной аппаратурой (камеры смартфонов без штативов, цифровые фотоаппараты со штативами и т. д.).

4

1

3

2.5

Создание сферических панорам. Сшивка полученных

фотографий. Коррекция и ретушь панорам.

3

1

2

Всего часов:

32

 

 

 

 

5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ТЕХНОЛОГИИ

 

5 КЛАСС

четверть

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

 

1

Раздел 1. Точка роста «Промышленный дизайн. Проектирование материальной среды»

32

11

 

21

 

Презентация результатов. Изготовление швейных и декоративно прикладных изделий.

2

3

Раздел 2. Технология домашнего хозяйства.

Раздел 3.Кулинария.

Раздел 4. Создание изделий из текстильных материалов.

4.1 Свойства текстильных материалов

4.2 Швейная машина.

4.3 Конструирование и моделирование фартука.

4.4 Технология изготовления фартука.

22

11

11

4

Раздел 5. Художественные ремёсла.

Вышивание. Мягкая игрушка.

Лоскутная техника. Тряпичная кукла. Раздел 6. Технология творческой и опытнической деятельности.

14

4

10

 

итого

68

 

 

 

6 КЛАСС

 

четверть

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

 

1

Раздел 1. Точка роста «Разработка приложений виртуальной и дополненной реальности: 3D-моделирование и программирование»

32

11

 

21

 

Презентация результатов. Изготовление швейных и декоративно прикладных изделий.

2

3

Раздел 2. Технология домашнего хозяйства.

Раздел 3. Кулинария.

Раздел 4. Создание изделий из текстильных материалов.

3.1 Свойства текстильных материалов

3.2 Швейная машина.

3.3 Конструирование и моделирование ночной сорочки.

3.4 Технология изготовления ночной сорочки.

22

11

11

4

Раздел 5. Художественные ремёсла.

Вязание крючком. Вязание игрушек.

Раздел 6. Технология творческой и опытнической деятельности.

 

14

4

10

 

итого

68

 

 

 

 

 

 

                                                    7 КЛАСС

четверть

Название раздела, темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

 

1

Раздел 1. Точка роста «Геоинформационные технологии»

32

11

 

21

 

2

3

Раздел 2. Технология домашнего хозяйства.

Раздел 3. Кулинария.

Раздел 4. Создание изделий из текстильных материалов.

4.1 Свойства текстильных материалов

4.2 Швейная машина.

4.3 Конструирование и моделирование юбки.

4.4 Технология изготовления юбки.

22

11

11

4

Раздел 5. Художественные ремёсла. Вышивание гладью и шёлковыми лентами.

Раздел 6. Технология творческой и опытнической деятельности. Творческий проект.

14

4

10

 

итого

68

 

 

 

 



 

 

Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

Что-то не получается или не работает? Мы всегда на связи ;)