Код

Наименование общих компетенций

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к

различным контекстам.

ОК 2

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для

выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4

Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,

руководством, клиентами.

ОК 5

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с

учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6

Проявлять    гражданско-патриотическую    позицию,    демонстрировать    осознанное

поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 9

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном

языке.

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

179

Учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем 

171

в том числе

теоретическое обучение

практические занятия

169

Защита индивидуального проекта

2

Самостоятельная работа

8

Промежуточная  аттестация в форме  дифференцированного зачёта      

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

 (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.Введение         

Содержание учебного материала

2

         2

Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного общения и средство познания национальных культур. Основные варианты английского языка, их сходство и различие. Роль английского языка при освоении профессий СПО  .

Тема 2. Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке.

Содержание учебного материала:

Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке. Лексика темы.

Знакомство.

Правила речевого этикета, клише и выражения.   Определение стартового уровня базовых знаний обучающихся 1 курса за неполный курс средней школы.

4

          2

Тема 3. Описание человека

(внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должности др.)

Содержание учебного материала:

 Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должность, место работы, гороскоп и т.д.)

Внешность и черты характера людей.

Увлечения, хобби, личностные качества людей.

Образование и употребление Present Simple. Словообразовательные суффиксы существительных  Множественное число существительных.

 10

        3

Тема 4.  Семья и семейные отношения, домашние обязанности.

Содержание учебного материала.

 Семья и семейные отношения, домашние обязанности.    Написание письма личного характера. Употребление Present Continuous.

 Семейные ценности. Предлоги времени. Праздники и традиции моей семьи.

 Время. Времена и месяцы года Прилагательные (антонимы).

10

2

Тема 5.  Описание жилища и учебного заведения.

Содержание учебного материала.

Описание жилища и учебного заведения. Название городских зданий, комнат, мебель, оборудование квартиры.   Неопределённые местоимения. Указательные местоимения.

Тема: «Как сюда попасть?» Предлоги места и направления.    

10

3

Тема 6. Распорядок дня студента колледжа.

Содержание учебного материала.

Распорядок дня. Занятия. Глаголы to be to have to do.

Любимые предметы, увлечения.

Я – студент. Описание друга. Расписание.

Мой колледж.  Числительные количественные и порядковые.

10

2

Тема 7. Хобби. Досуг.

Содержание учебного материала.

Хобби.  Досуг. 

Мои увлечения и свободное времяпровождение.

Музыка. Кино. Театр.  Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной речи.   

Модальные глаголы

10

2

Тема 8. Описание местоположения объекта.

Содержание учебного материала.

Описание местоположения объекта (адрес, как его найти).

Преимущества и недостатки жизни в городе / деревне.

Адрес. Написание адреса. Заполнение почтовой открытки. Маршрут. 

Транспорт. Наречия места. Предлоги направления и места. Родной город.   Оборот to be going to. Составление предложений по шаблону Have you ever…? Устойчивые глагольные сочетания: make / take/ have/do. Вопросы типа What …like?

10

3

Тема 9.  Магазины, товары, совершение покупок.

Содержание учебного материала.

Магазины. Товары. Совершение покупок.

Одежда. Еда. Напитки.  Слова: much, many, little, few, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Рестораны и бары. Традиционная еда. Список покупок. Вежливые формы обращений.  :

Супермаркет или рынок?   Интернет- покупки. Риски и преимущества. Цены. Деньги.

14

2

Тема 10. Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.

Содержание учебного материала.

Физкультура и спорт. Популярные виды спорта.

Спортивные игры. Олимпийские игры. Сочи 2014.

Здоровый образ жизни. Вредные привычки и способы борьбы с ними.    Степени сравнения прилагательных. Способы сравнения в английском языке. Глаголы: go, play, do.

Развитие спорта в мире. Новые виды спорта.

14

2

Тема 11. Экскурсии и путешествия.

Содержание учебного материала.

Виды путешествий. Интересные уголки мира.

Страны и континенты.  Артикль с географическими названиями.     Музеи и галереи.

Места, где я хотел бы побывать. Инфинитив.  Герундий.     Путешествие.        .

14

2

Тема 12. Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство.

Содержание учебного материала.

 Россия. Географическое положение.

 Национальные символы государства. Политическое устройство.

 Политические партии России.

 Столица государства. Гид по Москве.  Достопримечательности России.  

14

2

Тема 13. Английский повсюду.

Содержание учебного материала.

Англо – говорящие страны: Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии; Географическое и политическое устройство этих государств.

Соединенные Штаты Америки; Символы. Климат. Флора и Фауна.

Канада; Австралия; Новая Зеландия.

Достопримечательности.

Английская еда. Традиции.

18

3

Тема 14. Научно – технический прогресс.

Содержание учебного материала:

Научно – технический прогресс и его роль. Выдающиеся деятели науки России и англоязычных стран.  Наука. Технический прогресс.  Перспективы развития науки в России. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и герундием(like ,hate, love ,enjoy)

14

2

 Тема 15.  Человек и природа, экологические проблемы.

Содержание учебного материала:

 Человек и природа. 

 Экологические проблемы. Загрязнение. Переработка отходов.  Способы выражения будущего времени в английском языке, выражение вероятности  may, might, could.

 Погода. Времена года.

 Любимое время года.

 Прогноз погоды. Погода в нашем регионе.

15

       3

  Защита индивидуального проекта

2

  Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

171

Самостоятельная работа обучающихся: «Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, на­циональные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции».

8

                                         Всего:

179

Содержание

обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Виды речевой деятельности

Аудирование

Выделять наиболее существенные элементы сообщения.

Извлекать необходимую информацию.

Отделять объективную информацию от субъективной.

Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнози­рованием.

Получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы.

Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушан­ной информации, обосновывая его.

Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; состав­лять таблицу, схему на основе информации из текста.

Передавать на английском языке (устно или письменно)  содержание услышанного/увиденного

содержа­ние услышанного

Говорение:

• монологическая речь

Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией.

Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) раз­личного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать заключения.

Делать развернутое сообщение, содержащее выражение соб­ственной точки зрения, оценку передаваемой информации.

Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное. Составлять устный реферат услышанного или прочитанного тек­ста.

Составлять вопросы для интервью.

Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам

• диалогическая речь

Уточнять и дополнять сказанное.

Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.

Соблюдать логику и последовательность высказываний.

Использовать монологические высказывания (развернутые ре­плики) в диалогической речи.

Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен информацией, диалог — обмен мнениями, дис­куссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуа­цией; приводить аргументацию и делать заключения.

Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказы­ваниям партнера.

Проводить интервью на заданную тему.

Запрашивать необходимую информацию.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.

Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.

  Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться   

  за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль,

  кор­ректно прерывать партнера, менять тему разговора,

  завершать разговор.

  Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.

Соблюдать логику и последовательность высказываний. Концентрировать и распределять внимание в процессе общения. Быстро реагировать на реплики партнера.

Использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи

чтение:

• просмотровое

 Определять тип и структурно-композиционные особенности  

 текста. Получать самое общее представление о содержании 

 текста, про­гнозировать его содержание по заголовку,

 известным понятиям, терминам, географическим названиям,

 именам собственным

• поисковое

 Извлекать из текста наиболее важную информацию.

 Находить информацию, относящуюся к определенной теме или 

 отвечающую определенным критериям.

 Находить фрагменты текста, требующие детального изучения. 

 Группировать информацию по определенным признакам

• ознакомительное

 Использовать полученную информацию в других видах 

 деятель­ности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой 

 игре).

 Понимать основное содержание текста, определять его главную

 мысль.

 Оценивать и интерпретировать содержание текста,

 высказывать свое отношение к нему

• изучающее

 Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.

Использовать полученную информацию в других видах деятель­ности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помо­щью словаря.

 Оценивать и интерпретировать содержание текста, 

 высказывать свое отношение к нему.

 Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.

Отделять объективную информацию от субъективной. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Извлекать необходимую информацию.

 Составлять реферат, аннотацию текста.

Составлять таблицу, схему с использованием информации из текста

Письмо

Лексические навыки

 Описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и выводы.

 Выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием

 эмоционально-оценочных средств.

Использовать образец в качестве опоры для составления соб­ственного текста (например, справочного или энциклопедиче­ского характера).

Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и де­лового характера с соблюдением правил оформления таких писем.

Запрашивать интересующую информацию.

Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.

Составлять резюме.

Составлять рекламные объявления.

Составлять описания вакансий.

Составлять несложные рецепты приготовления блюд.

Составлять простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации.

Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.

Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции).

Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослу­шивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.

Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или печатного текста, в том числе для даль­нейшего использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах).

Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.

Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом правил).

Готовить текст презентации с использованием технических средств

Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуника­тивного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лек­сических единиц.

Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях. Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.).

Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкрет­ной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).

Распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексиче­ские и фразеологические единицы, включая наиболее употребляемые фразовые глаголы.

 Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуника­тивного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лек­сических единиц.

Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях. Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.).

Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкрет­ной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).

Определять значения и грамматическую функцию слов, опира­ясь на правила словообразования в английском языке (аффикса­ция, конверсия, заимствование).

Различать сходные по написанию и звучанию слова.

Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догад­кой при восприятии письменных и устных текстов.

Определять происхождение слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).

Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и др.)

Грамматические

навыки

Знать основные различия систем английского и русского языков:

•   наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку 

•   (артикль, герундий и др.);

•   различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род 

•   существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, 

•   построение отрицательных и вопросительных предложе­ний, порядок 

•   членов предложения и др.).

Правильно пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и др.).

 Формулировать грамматические правила, в том числе с использо ванием графической опоры (образца, схемы, таблицы). Распознавать, 

 образовывать и правильно употреблять в речи основ­ные морфолог

 ические формы и синтаксические конструкции в зави­симости от

 ситуации общения (например, сокращенные формы, ши­роко

 употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное 

 применение в официальной речи).

Знать особенности грамматического оформления устных и пись­менных текстов; уметь изменять грамматическое оформление вы­сказывания в зависимости от коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в PastSimple, причастие I и ге­рундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he’s и др.). Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например, прогнози­рование формы множественного числа существительного по окон­чании его начальной формы).

 Определять структуру простого и сложного предложения, уста­

 навливать логические, временные, причинно-следственные, со­-

 чинительные, подчинительные и другие связи и отношения между  элементами предложения и текста с помощью союзов и союзных слов

Орфографические

навыки

Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивно­го усвоения.

  Применять правила орфографии и пунктуации в речи.

Знать основные различия в орфографии и пунктуации британ­ского и американского вариантов английского языка.

  Проверять написание и перенос слов по словарю

Произносительные

навыки

Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь чи­тать слова в транскрипционной записи.

Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосоче­таний.

Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов.

  Соблюдать ударения в словах и фразах.

  Знать ритмико-интонационные особенности различных типов 

  предложений: повествовательного; побудительного; вопроси­-

  тельного, включая разделительный и риторический вопросы

Специальные навыки и умения

Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания грамматиче­ских правил и др.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

в области «говорение»

– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями, суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

Оценка умения участвовать в беседе на знакомую тему; осуществлять запрос и обобщение информации; обращаться за разъяснениями;

вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора, при переходе к новым

темам); поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также

комментарии, замечания, выражение отношения); завершать общение.

Оценка результатов умения вести диалог.

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;

Оценка результатов умения делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме,

проблеме; кратко передавать содержание полученной информации.

– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого

языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

Оценка результатов умения рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая

выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка.

Оценка результатов устных и письменных сообщений, подготовки слайд-презентаций, проектных работ.

в области «аудирование»

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном

языке в различных ситуациях общения;

Оценка умения воспринимать на слух иноязычную речь (интервью, репортаж, публичное выступление,

новости, инструкции, объявления, описание, короткий рассказ, отрывок из художественного произведения.)

Оценка результатов выполнения заданий по прослушанному материалу: заполнение таблиц,

решение тестовых заданий, ответы на вопросы.

– понимать основное содержание

аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в

рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

Оценка умения воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты.

Оценка результатов выполнения заданий по прослушанному материалу: заполнение таблиц,

решение тестовых заданий, ответы на вопросы.

– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;

Оценка умения выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию собеседника,

свое мнение по обсуждаемой теме.

в области «чтение»

– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-

популярные), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Оценка умения выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события, факты; раскрывать причинно-следственные связи между

фактами; понимать аргументацию;

извлекать необходимую, интересующую информацию; определять свое отношение к

прочитанному.

Оценка результатов выполнения заданий по прочитанному материалу: заполнение таблиц, решение тестовых заданий, ответы на вопросы

в области «письменная речь»

– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;

Оценка умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений: письмо; небольшой рассказ (эссе).

Оценка результатов написания письма, рассказа, эссе

- заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах

изучаемого языка;

Оценка умений заполнения анкет, бланков; изложения сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме);

написания тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом.

Оценка результатов правильности написания и заполнения документов.

Знания:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

Оценка результатов усвоения лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Оценка результатов устного и письменного опроса (диктанты, письменные проверочные работы).

– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;

Оценка навыков распознавания и

употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики профессиональных направлений ,наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для

культуры немецкоязычных стран; навыков использования словарей.

Оценка правильности употребления

языкового материала при составлении рассказов, диалогов, ролевых игр.

– новые значения изученных глагольных форм, средства и способы выражения модальности;

условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

Оценка продуктивного овладения

грамматическими явлениями, навыками распознавания и употребления в речи глаголов в

наиболее употребительных временных формах действительного залога. Оценка результатов

выполнения тестовых заданий, письменных проверочных работ.

– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого

общения;

Оценка знаний культурных и национальных традиций, краеведения, обычаев и праздников страны изучаемого языка.

Оценка результатов устных и письменных сообщений, подготовки слайд-презентаций, проектных работ

– тексты, построенные на языковом

материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные

документы по профессиям НПО и специальностям СПО;

Оценка навыков просмотрового, поискового, изучающего и ознакомительного чтения.

Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме.

Промежуточная аттестация

дифференцированный зачёт