Приложение № 2/5
к основной образовательной программе
основного общего образования
МАОУ «Устанская СОШ»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Английский язык. Forward 5-9 класс»
основное общее образование
I. Содержание учебного предмета «Английский язык»
Предметное содержание речи
5 класс
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их достопримечательности, культурные особенности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Мировое сообщество.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ
Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз.
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 0,5 минуты.
Жанры текстов: прагматические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания)
2. Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной или интересующей информации)
3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания)
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические» художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Письменная речь
· писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания;
· заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
· писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 60 слов, включая адрес);
· писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
· обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 60 слов, включая адрес),
· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в объёме 700 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
• существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еnviroment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
• прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
• наречий: -lу (usuallу);
• числительных: -tееn (fifееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
2) словосложение:
• существительное + существительное (реасemaker);
• прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
• образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — theрооr.
Грамматическая сторона речи
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/Future SimpleTense, Present/Past Perfect Tense, Рresent/Past/Future Continuous, Pr.Perfect Cont.,); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Future Simple Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (саn /соuld /bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + to be».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
6 класс
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки.
3. Здоровый образ жизни
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос.
7. Средства массовой информации и коммуникации (телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик
Монологическая речь
с использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой.
Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз
Аудирование
· Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
· Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
· Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 500 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение. Объём текста для чтения — около 650 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около300 слов.
Письменная речь
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 70 слов, включая адрес);
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 800 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
• существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еnviroment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
• прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
• наречий: -lу (usuallу);
• числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
2) словосложение:
• существительное + существительное (реасemaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect);
4) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
• образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — theрооr.
Грамматическая сторона речи
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/FutureSimpleTense, Present/PastPerfectTense, Рresent/Past/FutureContinuous, Pr.PerfectCont.,); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/FutureSimplePassive; PastPerfectPassive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + tobe».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
7 класс
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
2. Досуг и увлечения. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
5. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик
Монологическая речь
Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз
Аудирование
· Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минут.
· Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
· Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 0,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 500 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение Объём текста для чтения — около 650 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около300 слов.
Письменная речь
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 80 слов, включая адрес);
• писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 70 слов, включая адрес),
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
• существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еnviroment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
• прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
• наречий: -lу (usuallу);
• числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
2) словосложение:
• существительное + существительное (реасemaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect);
5) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
• образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — theрооr.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/FutureSimpleTense, Present/PastPerfectTense, Рresent/Past/FutureContinuous, Pr.PerfectCont., Future-in-the-Past); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/FutureSimplePassive; PastPerfectPassive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + tobe».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
СПП с придаточными: времени, условия, определительными.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
8 класс
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.Черты характера человека.
2. Досуг и увлечения.
3. Здоровый образ жизни.
4. Переписка с зарубежными сверстниками.
5. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Объём диалога — до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Объём монологического высказывания — до 10- 12 фраз
Аудирование
· Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
· Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
· Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Чтение
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 600-700 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение. Объём текста для чтения — около 850 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около500 слов.
Письменная речь
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30-40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 100-110 слов, включая адрес);
• писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 100— 110 слов, включая адрес),
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1000 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
• существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еenvironment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
• прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
• наречий: -lу (usuallу);
• числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
2) словосложение:
• существительное + существительное (реасemaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect);
6) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
• образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — theрооr.
Грамматическая сторона речи
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/FutureSimpleTense, Present/PastPerfectTense, Рresent/Past/FutureContinuous, Pr.PerfectCont., Future-in-the-Past); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/FutureSimplePassive; PastPerfectPassive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( however, finally и т. д.).
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + tobe».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
СПП с придаточными: времени, условия, определительными.
Условные предложения реального и нереального характера.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящем и прошлого.
9 класс
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации.
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.Европейский союз и мировое сообщество.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5-3 минуты
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания — до 10- 12 фраз. Продолжительность монолога — 1,5-2 минуты.
Аудирование
· Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
· Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
· Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 600-700 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение. Объём текста для чтения — около 850 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около500 слов.
Письменная речь
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30-40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 100-110 слов, включая адрес);
• писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 100— 110 слов, включая адрес),
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различны типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
• существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еenvironment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
• прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
• наречий: -lу (usuallу);
• числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
2) словосложение:
• существительное + существительное (реасemaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect);
7) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
• образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — theрооr).
Грамматическая сторона речи
1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/FutureSimpleTense, Present/PastPerfectTense, Рresent/Past/FutureContinuous, Pr.PerfectCont., Future-in-the-Past); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/FutureSimplePassive; PastPerfectPassive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + tobe».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
СПП с придаточными: времени, условия, определительными.
Условные предложения реального и нереального характера.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящем и прошлого.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знаниямежпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в англоязычных странах (реплика-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру наИЯ; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов поконтексту, по используемымсобеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефицита языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способыдеятельности
Формируются и совершенствуютсяумения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор тем исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
· находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
· семантизировать слова на основе языковой догадки;
· осуществлять словообразовательный анализ;
· выборочно использовать перевод;
· пользоваться двуязычным и толковым словарем;
· участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса
5-й класс
Личностные результаты:
-формировать мотивацию изучения иностранных языков;
- осознать возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развивать такие качества, как трудолюбие, дисциплинированность;
- формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- отстаивать национальные и общечеловеческие ценности.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Предметные результаты:
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Иностранный язык (английский):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное — содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме — перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным — признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной — деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
13) знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
14) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
6-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознать возможности самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
- развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля.
Предметные результаты:
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Иностранный язык (английский):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное — содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме — перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным — признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной — деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
13) знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
14) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
7-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
- отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические» демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Иностранный язык (английский):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное — содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме — перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным — признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной — деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
13) знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
14) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков;
- осознать возможности самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
- толерантно относиться к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
- отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
Предметные результаты:
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Иностранный язык (английский):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное — содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме — перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным — признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной — деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
13) знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
14) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
9-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию;
- осознать возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
- отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Иностранный язык (английский):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное — содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме — перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным — признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной — деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
13) знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
14) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
|
Класс |
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
В том числе: количество контрольных работ |
Э(ЦОР) |
Основные направления воспитательной деятельности |
|
5 |
I |
Наши дела |
24 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание |
|
1 |
Давайте создадим журнал |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Конкурс фотографий |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
На киностудии |
5 |
|
|
|
|
|
4 |
На нефтяной вышке |
7 |
|
|
|
|
|
II |
Америка |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание |
|
|
1 |
Едем в Америку |
5 |
|
|
|
|
|
2 |
Мистер Биг строит планы |
5 |
|
|
|
|
|
3 |
Каким путем нам пойти? |
7 |
|
|
|
|
|
4 |
Каникулы в США |
8 |
|
|
|
|
|
III |
Исторические моменты |
31 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Где капсула? |
7 |
|
|
|
|
|
2 |
Интересы и хобби |
7 |
|
|
|
|
|
3 |
Можно поговорить с РикомМореллом? |
8 |
|
|
|
|
|
4 |
Взгляд на историю |
9 |
|
|
|
|
|
IV |
Остров Мистера Бига |
25 |
2 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание |
|
|
1 |
Остров Мистера Бига |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Острова Южного Тихого океана |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Пещера Мистера Бига |
6 |
|
|
|
|
|
4 |
Прощальная вечеринка |
7 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
105 |
5 |
|
|
||
|
Класс |
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
В том числе: количество контрольных работ |
Э(ЦОР) |
Основные направления воспитательной деятельности |
|
6 |
I |
Семейные дела |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
1 |
Приветствие и знакомство |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Распорядок дня |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Члены семьи |
6 |
|
|
|
|
|
4 |
Любимые вещи |
7 |
|
|
|
|
|
II |
Наши увлечения |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание |
|
|
1 |
Возможности и таланты |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Жизнь животных |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Открытка из другой страны |
5 |
|
|
|
|
|
4 |
Каникулы и путешествия |
8 |
|
|
|
|
|
III |
Традиции и обычаи |
30 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Еда |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Школьные предметы |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Дом |
7 |
|
|
|
|
|
4 |
Покупки |
11 |
|
|
|
|
|
IV |
Знаменитые люди |
25 |
2 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Знаменитые люди |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Мир компьютеров |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Телевидение |
5 |
|
|
|
|
|
4 |
Мир музыки |
8 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
105 |
5 |
|
|
||
|
Класс |
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
В том числе: количество контрольных работ |
Э(ЦОР) |
Основные направления воспитательной деятельности |
|
7 |
I |
Школа |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
1 |
Сравнение школ в разных странах |
7 |
|
|
|
|
|
2 |
Лучший способ добраться дошколы |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Разговор о прошлом |
6 |
|
|
|
|
|
4 |
Викторина о животных |
6 |
|
|
|
|
|
II |
Свободное время |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание |
|
|
1 |
Школьная деятельность |
6 |
|
|
|
|
|
2 |
Американский опыт |
5 |
|
|
|
|
|
3 |
Карманные деньги |
5 |
|
|
|
|
|
4 |
Удивительные тайны |
9 |
|
|
|
|
|
III |
Социальные проблемы |
30 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Гражданское, Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Свободное время |
8 |
|
|
|
|
|
2 |
Открытие Австралии |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Опыт работы |
8 |
|
|
|
|
|
4 |
Социальные вопросы |
8 |
|
|
|
|
|
IV |
Твой мир |
25 |
2 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Письмо из США |
5 |
|
|
|
|
|
2 |
Мировой образ |
6 |
|
|
|
|
|
3 |
Описание личности |
8 |
|
|
|
|
|
4 |
Какой ты друг? |
6 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
105 |
5 |
|
|
||
|
Класс |
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
В том числе: количество контрольных работ |
Э(ЦОР) |
Основные направления воспитательной деятельности |
|
8 |
I |
Я и мир |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
1 |
Кто я? |
8 |
|
|
|
|
|
2 |
Путешественник |
8 |
|
|
|
|
|
3 |
Взросление |
9 |
|
|
|
|
|
II |
Дом – это все |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное, Гражданское |
|
|
1 |
Вдохновение |
10 |
|
|
|
|
|
2 |
Нет лучше места, чем дом |
15 |
|
|
|
|
|
III |
Мир труда |
30 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Трудовое, Ценность научного познания, Эстетическое воспитание |
|
|
1 |
Ешьте на здоровье |
9 |
|
|
|
|
|
2 |
Взгляд в будущее |
9 |
|
|
|
|
|
3 |
Мир труда |
12 |
|
|
|
|
|
IV |
Мир откровения |
25 |
2 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Любовь и доверие |
12 |
|
|
|
|
|
2 |
СМИ |
13 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
105 |
5 |
|
|
||
|
Класс |
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
В том числе: количество контрольных работ |
Э(ЦОР) |
Основные направления воспитательной деятельности |
|
9 |
I |
Смыслы жизни |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
1 |
Развлечения |
8 |
|
|
|
|
|
2 |
Вопросы здравоохранения |
7 |
|
|
|
|
|
3 |
Европа |
10 |
|
|
|
|
|
II |
Европа |
25 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Вступайте в клуб! |
11 |
|
|
|
|
|
2 |
Поддержание актуальности |
14 |
|
|
|
|
|
III |
В ногу со временем |
30 |
1 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное |
|
|
1 |
Око за око |
7 |
|
|
|
|
|
2 |
Он или она |
8 |
|
|
|
|
|
3 |
Впереди времени |
15 |
|
|
|
|
|
IV |
Удивительный мир |
25 |
2 |
https://resh.edu.ru/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru https://learningapps.org/
|
Ценность научного познания, Эстетическое воспитание, Духовно-нравственное, Гражданское |
|
|
1 |
Удивительные животные |
9 |
|
|
|
|
|
2 |
Лидери и последователи |
16 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
105 |
5 |
|
|
||
Скачано с www.znanio.ru
Приложение № 2/5 к основной образовательной программе основного общего образования
I. Содержание учебного предмета «Английский язык»
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Р resent /
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Распознавание и использование интернациональных слов ( doctor )
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел
Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около 300 слов
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений
Роль иностранного языка в планах на будущее
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслужи вающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1000 единиц (включая 500 единиц, усвоенных…
Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу
Объём монологического высказывания — до 10- 12 фраз
Russian), -ing (loving); - о us (dangerous), - а bl е /ibl е ( е njoyabl е /responsibl е ), -less (harmless), ive (nativ е…
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений
Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: · находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; · семантизировать слова на основе языковой догадки;…
Иностранный язык (английский): 1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
России; 14) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей…
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное — содержание прочитанного/прослушанного текста;…
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Метапредметные результаты: - развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение; - уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развивать исследовательские учебные действия,…
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием…
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Предметные результаты: Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных…
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; орфографическими…
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
III .Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
РикомМореллом?8 4Взгляд на историю9
I Традиции и обычаи 30 1 https://resh
I Традиции и обычаи 30 1 https://resh
III Социальные проблемы 30 1 https://resh
III Мир труда 30 1 https://resh
- 📁 доклад
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
