Приложение

           к ООП НОО

  МОУ Непецинской СОШ

          2022-2026 уч.г.

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Непецинская  средняя  общеобразовательная  школа

Городского округа Коломна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Подготовка к школе»

Учитель: Колесникова Татьяна Олеговна,

первая квалификационная категория

г.о. Коломна‌ 2023‌​

Пояснительная записка

Программа предусматривает развитие у детей в процессе игровой деятельности внимания, воображения, мышления, формирование некоторых способов умственной деятельности: умения сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи, делать обобщения. В возрасте 5-7лет предусматривается подготовка детей к обучению грамоте, учитель должен подвести детей к звуковому анализу слов, научить делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов – предложения, формировать представление о слове, предложении. Данная программа также предназначена для развития математических представлений, представлений об окружающем мире и подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста.

Наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.

Цель программы:

-        создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника; подготовка до- школьников к новой социальной роли - роли ученика; формирование положитель- ного отношения к школе;

-        познакомить дошкольников с буквами русского алфавита и формировать первона- чальный навык чтения по слогам; формирование первоначальных сведений о рус- ском языке.

Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего но- вообразования этого возрастного периода – учебной деятельности, подготовка дошкольников к новой социальной роли - роли ученика; формирование положительного отношения к учёбе.

Основные задачи курса обучения грамоте:

формирование общих представлений о слове и предложении; формирование действий звукового анализа;

развитие речи; умение различать короткие и длинные слова; учиться делить слова на сло- ги, составление и запись условными обозначениями слов и предложений;

Реализация данной программы обеспечит преемственность дошкольной подготовки и освоение содержания следующего уровня обучения.

Программа рассчитана на 2 час в неделю, 48 часов в период с ноября по апрель. Занятия проводятся 2 раза в неделю в течение 30 минут. В зависимости от того, посещает ли ребенок ДОУ или нет, на занятиях используют дифференцированные задания.

Место предмета в учебном плане

Планируемые предметные результаты раздела

«Подготовка к обучению грамоте и развитию речи»

Личностные результаты:

-               освоить роль ученика;

-               развитие положительных мотивов к учебной деятельности;

-               воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку;

-               пробуждение познавательного интереса к языку.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

-       учиться работать по предложенному плану;

-       целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; ориентироваться в тетради;

-       осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных пособиях.

Коммуникативные:

-         выработка умения работать в паре, группе; слушать собеседника и понимать речь других;

-         задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-         оформлять свою речь;

-         слушать и слышать речь других;

-         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и явления.

Регулятивные:

-         принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; высказывать своё предполо- жение относительно способов решения учебной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

-         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Педагогические технологии, используемые для достижения результатов освоения программы обучения грамоте:

1)      игровая технология (соревновательные методы и формы) для развития познава- тельной активности;

2)      традиционная технология на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология уровневой дифференциации (на основе уровня учебных возможностей обучающихся) для освоения минимума содержания образования;

3)      технология продуктивного чтения для развития навыков чтения, информацион- ных умений и интеллекта;

4)      информационно-коммуникационные технологии для стимулирования познава- тельного интереса к предмету;

5)      здоровьесберегающая технология (демократичный стиль преподавания, ситуации успеха на любом этапе урока, комплексы физминуток, тренажеры для профилак- тики зрительного утомления В.Ф.Базарного)

Содержание раздела:

Вводное занятие - 1 ч.

Знакомство с детьми и детей друг с другом. Составление рассказа по предметной картинке. Обведение по контуру, раскрашивание. Составление рассказа по сюжетной картинке. Разлиновка – Развитие умения связно, последовательно рассказывать по картинке. Знакомство с широкой и узкой строками. -1 ч.

Введение понятий   «предложение», «слово», «звук»,   «буква», «слог». Элементы букв – 4 ч.

Знакомство с новыми понятиями, развитие слухового внимания и восприятия.

Дифференциация: для детей посещающих ДОУ предлагаются задания для самостоятель- ного составления звуковой модели слова (не более 2 слов), с последующей коллективной про- веркой, дети, не посещающие ДОУ, составляют звуковые схемы слов только с помощью учите- ля. Знакомство СС простыми элементами печатных букв.

Знакомство с буквами - 19 ч.

Знакомство с буквами и звуками; чтение слогов и односложных слов. Печатанье букв.

Дифференциация: в зависимости от уровня навыка чтения, учитель предлагает для чтения детям слоги, слова или предложения на карточках, для детей, которые только знакомятся с бук- вами, учитель предлагает задания направленные на распознавание букв.

Планируемые результаты раздела

«Развитие логики и математических представлений»

Личностные:

-                      освоить роль ученика;

-                      развитие положительных мотивов к учебной деятельности;

-                      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к математике;

-                      пробуждение познавательного интереса к математике.

Метапредметные результаты.

Познавательные:

-                      знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

-                      анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-                      синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

-                      сравнение и сопоставление;

-                      выделение общего и различного;

-                      осуществление классификации;

-                      установление аналогии;

-                      самостоятельный выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-                      осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:

-          осуществление действия по образцу и заданному правилу;

-          сохранение заданной цели;

-          умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

-          осуществление контроля своей деятельности по результату;

-          умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные:

-          овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

-          эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

-          ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

-             различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

-  определять и соотносить величину предметов;

-  считать от 0 до 10 в прямом и обратном порядке;

-                 определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

-  ориентироваться в пространстве;

-  ориентироваться в тетради в клетку;

-  выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

Педагогические технологии, используемые для достижения результатов освоения программы:

1)       игровая технология (соревновательные методы и формы) для развития познавательной активности;

2)       традиционная технология на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология уровневой дифференциации (на основе уровня учебных возможностей обучающихся) для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандарта;

3)       информационно-коммуникационные технологии для стимулирования познавательного интереса к предмету;

4)       здоровьесберегающая технология (демократичный стиль преподавания, ситуации успеха на любом этапе урока, комплексы физминуток, тренажеры для профилактики зрительного утомления В.Ф.Базарного)

Содержание раздела «Развитие логики и математических представлений»  

16 часов

Ι. Счет до 10 (1 ч)

Счет предметов. Соотнесение множества с числом.

II. Сравнение (3 часа)

Сравнение различных предметов по форме, размеру, цвету, по количеству. Понятия больше, меньше, столько же. Дифференциация: для выполнения предлагаются задание на сравнение предметов по одному или сразу по нескольким признакам.

ΙΙI. Знакомство с цифрами (10 часов)

Знакомство с цифрами и числами от 0 до 10. Порядковый и количественный счет предметов. Понятия короче, длиннее; выше, ниже. Составление и продолжение рядов предметов, нахождение закономерности построения ряда.<> =, сравнение количества фигур. Игры на развитие внимания и концентрации «Корректор», «Шифровальщик», «Магический квадрат». Дифференциация: для детей, посещающих ДОУ, предлагаются более сложные задания или задания даются для самостоятельного выполнения после объяснения.

ΙV. Увеличение и уменьшение (2 часа)

Знакомство с понятиями увеличить на, уменьшить на. Увеличение числа предметов и чисел на 1, 2 и 3. Решение простых задач на увеличение и уменьшение на 1.

Планируемые предметные результаты освоения раздела

«Знакомство с окружающим миром»

-        расширять представления детей о родной стране, крае, городе, о труде людей;

-        дать представления о школе и правилах поведения во время занятий;

-        расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и класси- фикации;

-        расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об измене- ниях в ней и о её охране.

Будущий первоклассник должен иметь представление

-         о своей стране, крае, городе (название, природа, труд людей...),

-         о всенародных праздниках, о профессиях родителей,

-        о школе, об армии и полиции, о транспорте, о библиотеке, о больнице, о почте, о ма- газинах и т.д., о правилах поведения, о временах года, о растительном и животном мире, его охране

Личностные результаты:

-        формирование целостного, социально -ориентированного взгляда на мир в его орга- ничном единстве и разнообразии природы,

-        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от- зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Познавательные:

-        учиться работать по предложенному плану;

-        целенаправленно слушать учителя,       решая познавательную задачу;

-        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных посо- биях.

Коммуникативные:

-        выработка умения работать в паре, группе;

-        слушать собеседника и понимать речь других;

-        оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-        принимать участие в диалоге;

-        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-        принимать участие в работе парами и группами;

-        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-        признавать существование различных точек зрения;

-        высказывать собственное мнение;

-        оценивать собственное мнение, добывать новые знания, опираясь на уже имеющиеся знания;

-        оформлять свою речь;

-        слушать и слышать речь других;

-        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и явления.

Регулятивные:

-        принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

-        высказывать своё предположение относительно способов решения учебной зада- чи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

-        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-        проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Метапредметные результаты:

-        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наибо- лее эффективные способы достижения результата;

-        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника- ционных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Педагогические технологии, используемые для достижения результатов освоения про- граммы ознакомления с окружающим миром:

1)     игровая технология (соревновательные методы и формы) для развития познавательной активности;

2)     традиционная технология на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология уровневой дифференциации (на основе уровня учебных возможностей обу- чающихся) для освоения минимума содержания образования в соответствии с требовани- ями стандарта;

3)     информационно-коммуникационные технологии для стимулирования познавательного интереса к предмету;

4)     здоровьесберегающая технология (демократичный стиль преподавания, ситуации успеха на любом этапе урока, комплексы физминуток, тренажеры для профилактики зрительно- го утомления В.Ф.Базарного)

Содержание раздела:

1.   Природа- 3 ч.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и пред- меты, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, срав- нительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Растения, их разнооб- разие. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в при- роде и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, назва- ния и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые гри- бы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных живот- ных. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Времена го- да. Определение времени года по признакам. Понятие «следует», «предшествует».

Дифференциация: для детей посещающих ДОУ даются задания на более глубокое изучение тем, для детей, не посещающих ДОУ, предлагаются задания на знакомство с различными объек- тами и явлениями природы.

2.  Время – 2 ч.

Названия дней недели. Понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Месяцы года. Дни недели. Время суток. Режим дня. Дифференциация: для детей, посещающих ДОУ, предлагаются игры на повторение временных понятий; для детей, не посещающих ДОУ, предлагаются игры на зна- комство с временными понятиями.

3.  Транспорт- 1 ч.

. Виды транспорта: водный, воздушный, наземный. Характеристика видов транспорта, его виды и жизненная  необходимость человека в них.

4.  Мир и человек 1 ч.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных историче- ских событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы Достопримечательности родного города. Герб города Коломна. Предметы, которые нас окружают.  Любимые игры и игрушки.

5 .Профессии -1 ч.

Рассказ о существующих профессиях. Какие профессии известны. Профессии родителей. Дифференциация: для детей, посещающих ДОУ, предлагаются игры на более широкое знаком- ство с профессиями.

Тематическое планирование программы

Литература для учителя:

1.                           Завьялова Н.А. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе/ 2-е изд. стереотип. – Волгоград: Учитель, 2014. – 190с.

2.                         Зак А.З. Будем смышлёными! Развитие интеллектуальных способностей у детей пяти-шести лет./ М.:АРКТИ, 2013. – 104с.

3.                         Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. /Библиотека развивающего обуче- ние, выпуск десятый / «Пеленг» г. Екатеринбург 2013г.

4.                         Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2020

5.                         Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2020

6.                         Завьялова Н.А. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе/ 2-е изд. стереотип. – Волгоград: Учитель, 2014. – 190с.

7.                         Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. /Библиотека развивающего обучение, вы- пуск десятый / «Пеленг» г. Екатеринбур 2013г

8.                         Скачано с www.znanio.ru