Рабочая программа "Развитие речи" (1 класс коррекционное обучение)

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 г. Азова

РАССМОТРЕНА И  РЕКОМЕНДОВАНА                   СОГЛАСОВАНА                                                                                                                                                              

к утверждению                                                                 на заседании методического:                                                                                                                                                                          на заседании методического                                           совета ГКОУ РО                                                    

объединения блока                                                           Азовской школы-интерната №10                                                                 

«Учителей начальных классов для                                 протокол №    от «__»____2015г                                        

обучающихся с ограниченными                                     Руководитель ______________Н.В.Банахевич                                                           

возможностями здоровья» ГКОУ РО                                                                             

Азовской школы-интерната №10

Протокол №       от «__»_____2015 г.

Руководитель _______ И.В. Тотмина

ПРИНЯТА:                                                                                          УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим                                                                                   приказом директора ГКОУ РО

советом ГКОУ РО                                                                               Азовской школы-интерната №10

Азовской школы-интерната №10                                                      № ___от «___»________2015г.

Протокол №     от «__» ______2015г.                                                ___________Л.В. Деревянко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету  «Развитие речи»

1 б класс

(коррекционное обучение)

на 2015 – 2016 учебный год.

                                 Составитель: Пешкова Ирина Николаевна

г. Азов 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию речи в 1 б классе для детей с  ОВЗ ( слабослышащие) составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона «Об образований в Российской Федерации» (от 29,12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 6 марта 1986 Г, N 4076-86 «Санитарные правила, устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»,

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2,2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказа Минобразования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5.   Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

6.   Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 р. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.   Приказа Минобразования Ростовской области от 14.07.2011 № 610 «Об утверждении примерного регионального положения о рабочей программе курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приложение).

8.   Письма Минобразования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (Приложение 1).

9.   Положения о рабочей программе ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10»

10. Устава ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10.

11. Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10 на 2015 — 2016 учебный год.

Цель: Формирование, коррекция и совершенствование навыков самостоятельной связной речи в устной и письменной форме.

Задачи:

1.Обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся;

2.Обучение выбору точных , выразительных, адекватных речевой ситуации языковых средств;

3.Совершенствование и развитие речевой деятельности учащихся, т.е. процессов порождения и восприятия речи на всех уровня языка – фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом; выработки основных качеств «хорошей речи»;

4.Понимание чужой речи и собственное речепроизводство всех видов речи (устной и письменной, диалогической и монологической);

5.Развитие связной речи учащихся во всех видах деятельности на уроках и внеклассных занятиях языкового цикла;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования  Азовской школы-интерната №10. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 2-ого отделения и авторской программой А.Г.Зикеева по «Русскому языку».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Коммуникативно-познавательная направленность предмета  и  реализуемый  в ней системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка   и осмысление способов функционирования этих языковых единиц устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

   Познавательная  направленность предмета обеспечивает усвоение языка как важнейшего  инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

   Эстетическая и духовно-нравственная деятельностьпредмета  нацелена на развитие художественно- эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.

   Культура речевого общения предмета ориентирована на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

   Обучение  развитию речи  на основе данной программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.

   Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей,  возникает интерес и появляется бережное отношение к русскому языку, его  богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

   Учебный предмет « Развитие речи» способствует формированию положительных личностных качеств , является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.

   Главными ценностями образовательной программы являются:

 - право каждого ребенка на получение образования в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.

- признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации.

 - право педагога на творчество и профессиональную деятельность.

 - психологический комфорт всех субъектов психологического взаимодействия.

- охрана и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Значимость предмета «Развитие речи» для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка, для становления его познавательной активности, умения читать, слушать, говорить и писать определяется сущностью языка, его ролью в жизни общества и теми потенциальными возможностями, которыми он располагает для формирования личности. В целом программа 1-го класса ориентирована на формирование и обогащение словаря, знакомство со способами отра­жения в языке связей между предметами и явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связной речи

      Работа на уроке развития речи строится на основе определенной темы. Лексико-грамматический материал изучается после предшествующего ак­тивного использования речевого материала. Это обеспечивает сознательное овладение лексикой средствами грамматического формирования речи. В пер­вом классе обучающиеся овладевают преимущественно словами с конкрет­ным значением. Термины, синонимы и антонимы обучающимся не сообща­ются. А отбор конкретных слов связываются с темой урока.

Речевое общение организуется на основе побудительных предложений - просьб, поручений, инструкций, с которыми учитель обращается к уча­щимся состоящих сначала из отдельных слов, а затем из словосочетаний.

На уроках развития речи реализуется не только главная цель, но и одно из направлений деятельности школы, связанное с художественно-эстетическим развитием детей. Определяются главные требования к речи (быть понятной и вежливой), выделяются основные правила общения в школе и на уроках. Назначение речи: осознать необходимость изучения речи, формировать умение выбирать нужные слова с учётом ситуации общения (с кем, когда, зачем). Большое внимание уделяется развитию произносительной культуры (дикция, сила голоса, интонация, темп речи). Этому способствуют скороговорки, чистоговорки, загадки и другие произведения малых фольклорных жанров. Всё это совершенствует произносительную культуру детей, стимулирует речевую активность школьников, развитие связной речи, чуткости к «звуковым красотам родного языка».

Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников

обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

• Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.
• Преодоление речевого недоразвития посредством специальному обучению языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава, усвоение грамматической системы языка).
• Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
• Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
• Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практикой и умственной деятельности.
• Учёт индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

1.Мы идём учиться (3 ч.):  ( Мы-ученики. Наша учительница. Школьное здание. Краткие и полные ответы на вопросы; составление и запись предложений по сюжетным картинкам)

2.В классе (8 ч.): ( Учебные вещи. Классная мебель. Ответы на вопросы: кто? Что? Понимание и употребление побудительных предложений, организующих учебный процесс; понимание и выполнение поручений)

3.Мы играем(4 ч.):  ( Игрушки, игры. Ответы на вопросы: кто? Что? что делает? Понимание и употребление побудительных предложений, организующих игру; составление и запись предложений по сюжетным картинкам)

4.Осенью (3 ч.): ( Погодные изменения в неживой природе. Растения осенью. Устное составление предложений, объединённых общей темой; краткие и полные ответы на вопросы)

5.В саду, в лесу, на огороде (3 ч.):  ( Ягоды. Фрукты. Овощи. Составление слов, предложений по сюжетным картинкам)

6.Надо, надо умываться (5 ч.): ( Тело человека. Предмет личной гигиены. Составление 3-5 предложений о себе; выполнение практических поручений; употребление и понимание в речи слов, которые обозначают предмет, действие, местоположение, качество предметов)

7.В нашем доме (17 ч.): ( Мебель. Посуда. Пища. Одежда. Постельные принадлежности. Краткие и полные ответы на вопросы; составление вопросов устно и письменно; употребление предложений, выражающих просьбу, понимание и употребление предлогов: на, в, под, над, около)

8.На улице (4 ч.): ( Транспорт. Здания. Употребление и понимание предлогов: под, над, около; краткие и полные ответы на вопрос: кому?)

9.Зимой (8 ч.): ( Ёлка. Зимние игры. Устное составление 3-5 предложений, объединённых общей темой; слова, обозначающие местоположение предметов и действий окружающего мира, вопрос: где?)

10.Моя семья (3 ч.): ( Члены семьи. Краткие и полные ответы на вопросы; слова, обозначающие качество предметов и действий окружающего мира, вопрос: как?)

11.День школьника (5 ч.): ( Режим школьника. Устное и письменное составление 3-5 предложений по картинкам)

12.Весной (6 ч.): ( Школьный двор. Погода весной. Весенние работы в саду и на огороде. Понимание и употребление простых нераспространённых и распространённых предложений; употребление личных местоимений)

13.Про животных и птиц (6 ч.): ( Дикие и домашние животные. Птицы. Употребление в речи глаголов совершенного вида; составление предложений с глаголами совершенного вида)

14.Летом (4 ч.): ( Погода летом. Каникулы. Составление предложений по сюжетным картинкам; краткие и полные ответы на вопросы)

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

«Тематическое планирование»

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Оценка предметных результатов:

Согласно примерной основной образовательной программе начального общего образования система оценки представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

текущий контроль:

- устный опрос; 

- тесты; 

Оценка метапредметных результатов:

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Оценка метапредметных результатов проводиться в ходе различных процедур: в ходе итоговых проверочных работ по предметам или комплексных работ на межпредметной основе; в ходе текущей, тематической, промежуточной оценки.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:

·         анализа выполнения проверочных заданий;

·         в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;

·         с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированностиууд

Достижение личностных результатов обеспечивается:

·         при реализации учебных предметов;

·         во внеурочной деятельности;

·         в совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающихся, которое пополняется в процессе всего обучения.Портфель достижений отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.)

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

- сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПРЕДМЕТА

В 1 Б КЛАССЕ

          Ученик научится:

-   понимать и отвечать на вопросы учителя;

-   устно составлять 3-5 предложений, объединенных общей темой;

-   с помощью вопросов учителя делать сообщения о погоде, календар­ных данных, распорядке рабочего дня;

Ученик получит возможность научиться:

-   подписывать одним - двумя - тремя предложениями картинки к рас­сказу;

-  выражать свое отношение к предметам и явлениям,  к  поступкам дей­ствующих лиц.

- понимать и употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс

- употреблять в диалогической речи слова, обозначающие предмет, качество предмета и действие предмета.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

(ИЗМЕРИТЕЛИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

Формы и виды контроля

Текущий, тематический, периодический, поурочный, фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, практическая работа и т.д.

Скачано с www.znanio.ru