РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ: ФИЗИКА КЛАСС: 9 (ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)

№

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

1.                   

Перышкин А.В, Гутник Е.М. Учебник «Физика 9 класс».   Москва, «Дрофа», 2013

Кирик Л.А. Физика 7-9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.   Москва, «Илекса», 2016.

     В.А. Волков. Поурочные разработки по физике. 9 класс. Москва «Вако» 2013

2.                   

Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9 кл. ФГОС: к учебникам А.В. Перышкина и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Буров В.А, Кабанов С.Ф, Свиридов В.И.   Фронтальные экспериментальные задания по физике.  Москва «Просвещение», 1981

3.                   

Громцева О.И.   Контрольные и самостоятельные работы по физике. К учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7-9 класс».   Москва, «Экзамен», 2013.

Медиатека ресурсов к курсу "Физика 7, 8, 9 классы". Конструкторы уроков. УМК "Физика 7, 8, 9" - электронное приложение к учебникам 7, 8, 9 классы. Москва "Просвещение СФЕРЫ". 2015

4.                   

Громцева О.И.   Тесты по физике. (По новому образовательному стандарту (второго поколения)). К учебнику А.В. Перышкина «Физика. 9 класс».   Москва, «Экзамен», 2014

Мультимедийное приложение к учебникам 7, 8, 9 классов А.В. Перышкина. Конструкторы уроков. Москва "Дрофа".              2014

Название разделов, тем

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

Законы взаимодействия и движения тел

·     сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний по кинематике и динамике, практические умения;

·     сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

·     использовать экспериментальный метод исследования при изучении кинематики и динамики;

·     уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении кинематики и динамики;

Выпускник научится:

 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение;

 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

 анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

 различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; экологических последствий исследования космического пространств;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов;

 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Регулятивные:

·   овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний по кинематике и динамике на основании личных наблюдений;

·   овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ;

·   научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

·   воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

·    

·   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·   отбирать и анализировать информацию по кинематике и динамике с помощью Интернета;

·   научиться оценивать результаты своей деятельности;

·   уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

·   уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные:

·   развивать монологическую и диалогическую речь;

·   уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

·   уметь работать в группе.

Механические колебания и волны. Звук

·     сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о механических колебаниях и волнах, звуке, практические умения;

·     сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

·     использовать экспериментальный метод исследования при изучении механических колебаний и волн;

·     уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении механических колебаний и волн;

Выпускник научится:

 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

 различать основные признаки изученных физических моделей;

 решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические величины (амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

 различать границы применимости физических законов;

 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Регулятивные:

·   овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о механических колебаниях и волнах, звуке на основании личных наблюдений;

·   овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ;

·   научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

·   воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

·   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·   отбирать и анализировать информацию о механических колебаниях и волнах с помощью Интернета;

·   научиться оценивать результаты своей деятельности;

·   уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

·   уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные:

·   развивать монологическую и диалогическую речь;

·   уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

·   уметь работать в группе.

Электромагнитное поле

·     сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний об электромагнитном поле, практические умения;

·     сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

·     использовать экспериментальный метод исследования при изучении электромагнитного поля;

·     уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении электромагнитного поля;

Выпускник научится:

 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, преломление света, дисперсия света.

 описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

 приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

 решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические величины (скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;

 использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Регулятивные:

·   овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электромагнитном поле на основании личных наблюдений;

·   овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении экспериментальных заданий, лабораторных работ;

·   научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

·   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·   отбирать и анализировать информацию об электромагнитном поле с помощью Интернета;

·   научиться оценивать результаты своей деятельности;

·   уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

·   уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные:

·   развивать монологическую и диалогическую речь;

·   уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

·   уметь работать в группе.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

·     сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о строении атома и атомного ядра;

·     сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

·     использовать экспериментальный метод исследования при изучении атома и атомного ядра;

·     уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении атома и атомного ядра;

Выпускник научится:

 распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

 описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

 анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

 различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

 приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

 понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Регулятивные:

·   овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении атома и атомного ядра на основании личных наблюдений;

·   овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении лабораторных работ;

·   научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

·   воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

·   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·   отбирать и анализировать информацию о строении атома и атомного ядра с помощью Интернета;

·   научиться оценивать результаты своей деятельности;

·   уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

·   уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

Коммуникативные:

·   развивать монологическую и диалогическую речь;

·   уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

·   уметь работать в группе.

Строение и эволюция Вселенной

·     сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о строении и эволюции Вселенной;

·     сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

·     уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении строения и эволюции Вселенной;

Выпускник научится:

 указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

 указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

 различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Регулятивные:

·   овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении атома и эволюции Вселенной на основании личных наблюдений;

·   научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

·   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·   отбирать и анализировать информацию о строении и эволюции Вселенной с помощью Интернета;

·   научиться оценивать результаты своей деятельности;

·   уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом;

Коммуникативные:

·   развивать монологическую и диалогическую речь;

·   уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

·   уметь работать в группе.

Обобщающее повторение

·     сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

·    уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.

Регулятивные:

·   научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе;

Познавательные:

·   воспринимать и переводить условия задач в символическую форму;

·   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·   отбирать и анализировать информацию с помощью Интернета;

Коммуникативные:

·   развивать монологическую и диалогическую речь;

·   уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

·     уметь работать в группе.

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты

Предметные действия

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Механические явления

(26 часов)

Уметь доказывать на примерах относительность движения; уметь на примерах различать, является тело материальной точкой или нет.

Уметь определять перемещение тела.

Различать путь, перемещение, траекторию.

Уметь описывать движение по его графику и аналитически.

Уметь решать ОЗМ для различных видов движения.

Уметь определять скорость и перемещение.

Уметь рассчитывать характеристики равноускоренного движения.

Определять ИСО, объяснять явления, связанные с явлением инерции.

Определять силу.

Определять силы взаимодействия двух тел.

Уметь рассчитывать ускорение свободного падения.

Объяснять природные явления, связанные с силами всемирного тяготения.

Уметь определять характеристики равномерного движения тела по окружности.

Уметь выводить формулу первой космической скорости.

Определять замкнутую систему, применять закон сохранения импульса к объяснению явлений.

Уметь объяснять реактивное движение и его применение.

Уметь выделять главное, различать.

Уметь представлять информацию графически.

Уметь работать по образцу.

Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь применять теоретические знания на практике.

Уметь обобщать, анализировать.

Логическое мышление,

Уметь составлять рассказ по плану.

Уметь составлять конспект.

Умение работать самостоятельно.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Работают в группе

Механические колебания и волны. Звук.

(9 часов)

Уметь приводить примеры колебательного движения

 Уметь различать различные виды механических колебаний. Уметь выяснять условия возникновения и существования колебаний.

Уметь описывать превращение энергии при свободных колебаниях.

Уметь строить график, выводить уравнение гармонического колебания.

Уметь рассчитывать период колебаний.

Уметь описывать колебания по графику.

Уметь по резонансным кривым сравнивать трение в системах; различать определение и условие резонанса.

Различать типы волн; рассчитывать длину и скорость волны.

Уметь выделять главное, сравнивать, различать.

Уметь анализировать.

Уметь выделять существенное.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Электромагнитные колебания и волны

(11 часов)

Уметь пользоваться правилом буравчика и графически изображать магнитное поле.

Решать   задачи на расчет силы Ампера и силы Лоренца. Объяснять работу громкоговорителя, электроизмерительных приборов.

Уметь объяснять применение силы Лоренца.

Уметь применять законы к решению задач.

Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции.

 Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции.

Доказывать универсальность основных закономерностей волновых процессов для волн любой природы.

Объяснять вид интерференционной картины в монохроматическом свете.

Уметь составлять конспект.

Уметь работать самостоятельно.

Уметь анализировать, интерпретировать.

Уметь выделять главное.

Уметь применять теорию на практике.

Уметь делать выводы.

Уметь сравнивать.

Уметь обобщать.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Работают в группе.

Строение атома и атомного ядра

 (13 часов)

Доказывать сложность строения атома; объяснять модель атома водорода по Бору.

Объяснять свойства излучения.

Объяснять работу счетчиков.

Рассчитывать энергию связи и дефект масс.

Рассчитывать энергетический выход ядерных реакций.

Объяснять применение ядерной энергии и ядерного излучения.

Уметь выделять главное.

Уметь работать самостоятельно.

Уметь работать с дополнительной литературой.

Уметь делать выводы.

Уметь интерпретировать.

Уметь обобщать, анализировать.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Строение и эволюция Вселенной

(6 часов)

Различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

 Понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей

(групповой) позиции

Резерв – итоговое

повторение

(3 часа)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения

№ УРОКА

ТЕМА (РАЗДЕЛ),

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ

УУД

РАЗДЕЛ I. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (11 ЧАСОВ)

1

Материальная точка. Система отчета

Знать: понятия механическое движение, материальная точка, система отсчета, поступательное движение

Уметь: определять является ли тело материальной точкой, приводить примеры механического движения, поступательного движения, описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Личностные: осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов.  Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: самостоятельно выделяют познавательную цель

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- Наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей;

—      определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

— обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения

04.09

2

Определение координаты движущегося тела.

Знать: понятия проекция вектора, формулу координаты тела

Уметь: находить проекции векторов на координатные оси, находить путь и перемещение тела, координату тела

Личностные: записывают уравнения для определения координаты тела.  Убежденность в возможности познания природы

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнасания того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, работают в группе

—      Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

11.09

3

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Знать: формулу скорости и ускорения при прямолинейном равноускоренном движении

Уметь: экспериментально определять ускорение и мгновенную скорость при прямолинейном равноускоренном движении, определять погрешность измерений

Личностные: исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы. Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт

Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности, формулируют выводы, адекватные полученным результатам

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролируют, оценивают и корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

—      Измерять пройденный путь и время движения бруска;

—      рассчитывать ускорение бруска и его мгновенную скорость при прямолинейном равноускоренном движении;

—      работать в группе (парами);

—      использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту;

—      приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения

в быту и технике, различных числовых значений ускорения движения тел

18.09

4

Решение задач по теме «Равномерное и равноускоренное движение».

Знать: формулы, характеризующие ПРД и ПРУД

Уметь: работать с физическими величинами, входящими в формулу, решать и оформлять задачи, решать графические задачи, читать графики

Личностные: рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения

Познавательные: проводят анализ способов решения задач с точки зрения рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: составляют план решения задач, сличают способ и результат действий с заданным эталоном

Коммуникативные: работают в группе, взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

— Решать расчетные задачи на прямолинейное равноускоренное движение

—      строить графики скорости и ускорения при прямолинейном равноускоренном движении;

— строить график прямолинейного равноускоренного движения;

— уметь по графикам определять вид движения, необходимые характеристики движения;

—      понимать и уметь анализировать графики скорости, ускорения, график прямолинейного равноускоренного движения

25.09

5

Второй закон Ньютона

Знать: понятия ИСО,

содержание первого и второго законов Ньютона, формулу второго закона Ньютона,

Уметь: применять первый закон Ньютона для объяснения физических явлений, решать задачи на применение второго закона Ньютона, строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил, равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона

Личностные: вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике. Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: самостоятельно выделяют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: слушают, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

—      Записывать формулу второго закона Ньютона в векторном и скалярном виде;

— решать расчетные и качественные задачи на применение второго закона Ньютона

02.10

6

Движение тела, брошенного вертикально вверх

Знать: формулы скорости и перемещения тела, брошенного вертикально вверх

Уметь: решать задачи на расчет характеристик тела, брошенного вертикально вверх

Личностные: вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.  Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности, формулируют выводы по полученным результатам

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

—      Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

—      сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

— приводить примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения свободного падения тел

09.10

7

Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения»

Знать: формулы скорости и перемещения тела при свободном падении

Уметь: собирать установку, экспериментально определять ускорения свободного падения

Личностные: измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Развитие внимательности собранности и аккуратности

Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности, формулируют выводы по полученным результатам

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

—      Измерять пройденный путь (высоту падения) и время движения бруска;

—      рассчитывать ускорение свободного падения бруска;

—      работать в группе (парами);

— использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту

16.10

8

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью – РДО.

Знать: понятия криволинейное движение, период, частота обращения, направления перемещения, скорости и ускорения при криволинейном движении, формулу центростремительного ускорения

Уметь: применять знания при решении соответствующих задач, вычислять центростремительное ускорение, определять его направление

Личностные: измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил. Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

Познавательные: самостоятельно выделяют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, рационально планируют свою работу

—      Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

—      называть условия, при которых тела движутся прямолинейно и криволинейно;

—      вычислять модуль центростремительного ускорения; изображать на рисунках векторы скорости и центростремительного ускорения при движении точки по окружности;

— объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении точки по окружности

23.10

9

Решение задач (на движение по окружности)

Знать: понятия криволинейное движение, период, частота обращения, направления перемещения, скорости и ускорения при криволинейном движении, формулу центростремительного ускорения

Уметь: решать задачи на расчет центростремительного ускорения

Личностные: измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.  Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результаты своих действий

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают результат и способ действия с эталоном

Коммуникативные: строят продуктивные отношения с одноклассниками, контролируют и корректируют действия партнера

—      Понимать и уметь объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении точки по окружности;

— решать расчетные и качественные задачи на равномерное движение точки по окружности

06.11

10

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Знать: понятия импульс тела, формулу и единицы импульса тела, закон сохранения импульса, практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь: решать задачи на расчет импульса тела, на применение закона сохранения импульса тела

Личностные: определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса. Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений. Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, решают задачи и анализируют результат

Регулятивные: осознают свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, планируют работу в группе, умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

—      Давать определение импульса тела, знать его единицу;

— объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;

— использовать знания об импульсе тела и его изменении в повседневной жизни;

—      записывать закон сохранения импульса;

понимать смысл закона сохранения импульса;

— использовать знания о законе сохранения импульса в повседневной жизни

13.11

11

Закон сохранения механической энергии. Решение задач по теме «Основы динамики»

Знать: понятия механическая энергия тела, формулу и единицы энергии тела, закон сохранения механической энергии тела, практическое использование закона сохранения импульса

Уметь: работать с физическими    величинами, входящими в формулы импульса и энергии тела

Личностные: применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач, умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.  Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

Познавательные: структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности, формируют рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать результат и способ действия

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, планируют работу в группе

—      Использовать знания о превращении механической энергии в повседневной жизни;

—      приводить примеры превращения одного вида механической энергии в другой;

—      понимать смысл закона сохранения механической энергии;

— решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии

20.11

РАЗДЕЛ II.  МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (5 ЧАСОВ)

12

Величины, характеризующие колебательное движение

Знать: понятия колебательное движение, свободные колебания, колебательные системы, период колебаний, особенности колебательного движения смещение, амплитуда, период, частота колебаний, фаза колебаний, формулы периода и частоты колебаний

Уметь: определять, является ли система колебательной, рассчитывать период и частоту колебаний

Личностные: исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника. Убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва

Познавательные: закрепляют и при необходимости корректируют изученные способы действий, понятия и алгоритмы

Регулятивные: составлют план и последовательность действий, корректируют изученные способы действий и алгоритмы, определяют понятия, строят умозаключения и делают выводы

Коммуникативные: интегрируются в группу одноклассников и строят продуктивное взаимодействие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

—  Называть величины, характеризующие колебательное движение;

—  записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

— проводить экспериментальное исследование зависимости периода пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины

27.11

13

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Знать, как собирать установку для эксперимента

Уметь: экспериментально определять период и частоту колебаний, представлять результаты измерений в виде таблицы

Личностные: исследуют колебания математического маятника. Убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности, формулируют выводы по полученным результатам

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

—  Определять количество (число) колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний; рассчитывать период и частоту колебаний маятника;

—  работать в группе (парами);

— использовать знания зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту

04.12

14

Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.

Знать: понятия волна, упругая волна, продольная волна, поперечная волна, условие возникновения волн, отличие продольных и поперечных волн

Уметь: определять период, частоту, амплитуду волны

Личностные: наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны. Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества

Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели, анализируют и синтезируют знания, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения учебного материала, выделяют и осознают то, что усвоено или еще подлежит усвоению

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество, полно и точно выражают свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

—  Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн;

—  называть физические величины, характеризующие волновой процесс;

— применять полученные знания в повседневной жизни

11.12

15

Длина волны. Скорость распространения волны. Решение задач.

Знать: понятия длина волны, формулу связи периода и длины волны

Уметь: решать задачи на расчет периода, длины волны, частоты и скорости волны

Личностные: наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны. Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения учебного материала, выделяют и осознают то, что усвоено или еще подлежит усвоению

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество, полно и точно выражают свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

—      Называть физические величины, характеризующие упругие волны;

— записывать формулы взаимосвязи между ними; применять полученные знания в повседневной жизни

18.12

16

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо.

Решение задач по теме «Механические колебания и волны»

Знать: особенности распространения звука, скорость распространения звука в воздухе

Уметь: решать задачи на расчет скорости, периода, частоты и длины звуковой волны, объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах

Личностные: изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. Учатся  действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

—      На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

—      объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры;

— применять полученные знания в повседневной жизни;

— решать расчетные и графические задачи на механические колебания и волны

25.12

РАЗДЕЛ III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (6 ЧАСОВ)

17

Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.

Знать: опыт Эрстеда, взаимодействие магнитов, понятия магнитное поле, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле, связь густоты силовых линий и величины магнитного поля, гипотеза Ампера

Уметь: объяснять физические явления на основе знаний о магнитном поле, называть источники магнитного поля

Личностные: наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции. Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

—      Объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле проводника с током;

— делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении магнитного поля с удалением от проводника с током;

— изображать графически линии магнитного поля постоянного полосового магнита, прямого проводника с током, соленоида

15.01

18

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Знать: силу Ампера, правило левой руки

Уметь: применять правило левой руки для определения направления силы, действующей на проводник, на заряженную частицу в магнитном поле, называть и описывать способы обнаружения магнитного поля, определять силу Ампера

Личностные: формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

—      Применять правило левой руки;

—      определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

— определять знак заряда и направление движения заряженной частицы в магнитном поле

22.01

19

Явление электромагнитной индукции. Самоиндукция.

Знать: понятия электромагнитная индукция, индукционный ток, «правило Ленца»

Уметь: написать формулу и объяснить, определять причину возникновения индукционного тока.

Личностные: наблюдают и объясняют явление самоиндукции. Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности

Познавательные: формируют рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать результат и способ действия

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: умеют задавать вопросы и слушать собеседника, владеют вербальными и невербальными средствами общения

—      Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного поля, пронизывающего контур, делать выводы;

— приводить примеры технического использования явления электромагнитной индукции;

— понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока

29.01

20

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Знать: понятие «электромагнитное поле» и условия его существования

Уметь: объяснять физические явления на основе знаний об электромагнитной индукции, собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений

Личностные: изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

—      Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

05.02

21

Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания. Конденсатор. Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения.

Знать: понятия электроемкость, единицы электроемкости, конденсатор, электроемкость плоского конденсатора, энергия электрического поля, колебательный контур, превращение энергии при электромагнитных колебаниях, аналогию между механическими и электромагнитными колебаниями

Уметь: описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле

Личностные: развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Познавательные: закрепляют и при необходимости корректируют изученные способы действий, понятия и алгоритмы

Регулятивные: составлют план и последовательность действий, корректируют изученные способы действий и алгоритмы, определяют понятия, строят умозаключения и делают выводы

Коммуникативные: интегрируются в группу одноклассников и строят продуктивное взаимодействие

—      Понимать причину возникновения электромагнитного поля;

— описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;

—      записывать формулу электроемкости;

—      понимать, что электроемкость не зависит от заряда проводников и напряжения между ними;

—      приводить примеры различных видов конденсаторов, их применение в технике;

— записывать формулу энергии конденсатора

12.02

22

Электромагнитная природа света. Дисперсия света. Решение задач и обобщение по теме «Электромагнитное поле»

Знать: природа света, физический смысл показателя преломления, дисперсию света, опыт И. Ньютона по дисперсии света.

Уметь: рассчитывать характеристики электромагнитных волн, описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле, объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света

Личностные:  Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн. Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника. Формирование  образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнесения того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: интегрируются в группу одноклассников и строят продуктивное взаимодействие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

—      Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

—      объяснять суть и давать определение дисперсии света;

—      называть различные диапазоны электромагнитных волн;

—      понимать двойственность свойств света, т. е. его дуализм;

— применять полученные знания в повседневной жизни

19.02

РАЗДЕЛ IV. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (8 ЧАСОВ)

23

Модели атомов. Опыт Резерфорда. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Знать: природу альфа, бета, гамма – излучения, строение атома по Резерфорду, показать на моделях

Уметь: объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности

Личностные: изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;уважение к творцам науки и техники

Познавательные: извлекают необходимую информацию из различных источников, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе, описывают содержание совершаемых действий

—  Описывать опыты Резерфорда по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения атома;

— описывать модели атомов Томсона и Резерфорда

26.02

24

Радиоактивные превращения атомных ядер Зарядовое и массовое числа. Период полураспада.

Знать: законы сохранения заряда и массового числа, правила смещения, устройство, назначение, принцип действия счетчика Гейгера, камеры Вильсона

Уметь: находить недостающие элементы в ядерных реакциях, записывать реакции альфа- и бета-распадов, описывать строение ядра, давать характеристику частиц, входящих в его состав, писывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа, правила смещения

Личностные: изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Познавательные: применяют и преобразовывают знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: составляют план и последовательнойсть действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие в группе, контролируют действия партнера

—  Понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

— применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

04.03

25

Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс

Знать: понятия: массовое число, зарядовое число, общие сведения о ядерных силах, понятия: дефект масс, энергия связи, формулы дефекта масс, энергии связи

Уметь: описывать состав ядра атома, рассчитывать дефект масс, энергию связи

Личностные: измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения. Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений

Познавательные: объясняют физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения темы

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

—  Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, массовое и зарядовое числа;

— понимать, чем различаются ядра изотопов

11.03

26

Решение задач на расчет энергии связи.

Знать: понятия: массовое число, зарядовое число, общие сведения о ядерных силах, понятия: дефект масс, энергия связи, формулы дефекта масс, энергии связи

Уметь: решать задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс

Личностные: осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики. Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения

Познавательные: объясняют физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения темы

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

— Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер

18.03

27

Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Уметь: экспериментально определять деления ядер атома урана по фотографиям треков

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: анализируют и оценивают полученные результаты

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают результат и способ действия с эталоном

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе и в паре

—      Применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана;

— применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнения ядерной реакции

01.04

28

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика

Знать: понятия ядерный реактор, устройство принцип действия ядерного реактора и его назначение

Личностные: осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики. Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Познавательные: выделяют существенные характеристики объектов и классифицируют их

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, добывают недостающую информацию с помощью вопросов

— Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия

08.04

29

Термоядерная реакция.

Решение задач по теме «Ядерная физика»

Знать: понятия термоядерная реакция, условие осуществления термоядерной реакции, значение термоядерных реакций

Уметь: представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций.

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС

Познавательные: выделяют существенные характеристики объектов и классифицируют их

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе и в паре

—      Называть условия протекания термоядерной реакции;

— приводить примеры термоядерных реакций

15.04

30

Обобщение  по теме «Ядерная физика».

Знать: основные понятия и формулы по изученной теме, связанной с составом атома и ядерной физикой

Уметь: использовать полученные знания при решении задач

Личностные: демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме. Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: анализируют и оценивают полученные результаты

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действияв соответствии с ней

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе и в паре

- Применять знания к решению задач по курсу физики основной школы

22.04

РАЗДЕЛ V. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (2 ЧАСА)

31

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Знать: состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела; формирование Солнечной системы

Уметь: изучать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: самостоятельно приобретают новые знания, управляют своей познавательной и учебной деятельностьюпосредством постановки целей

Регулятивные: самостоятельно формулируют для себя цели обучения, ставят новые учебные задачи

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнера

—      Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

—      называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

— приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

29.04

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ (1 ЧАС)

32

№6 Промежуточная аттестация учащихся в форме диагностической работы

Уметь: применять теоретический материал курса, полученные знания для решения физических задач

Личностные: демонстрируют знания по курсу физики основной школы

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Познавательные: ориентируются  в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий

06.05

РАЗДЕЛ V. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

33

Обобщение по теме «Строение и эволюция Вселенной».

Уметь: применять знания к решению физических задач.

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: самостоятельно приобретают новые знания, управляют своей познавательной и учебной деятельностьюпосредством постановки целей

Регулятивные: самостоятельно формулируют для себя цели обучения, ставят новые учебные задачи

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнера

- Применять знания к решению физических задач

13.05

РАЗДЕЛ VI.  ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)

34

Обобщение по теме: «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер». Итоговый урок.

Уметь: систематизировать полученные знания, обобщать

Личностные: понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления

Познавательные: проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Регулятивные: применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

— Решать задачи, систематизировать знания

20.05

№ УРОКА

ТЕМА (РАЗДЕЛ),

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ

УУД

РАЗДЕЛ I. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (15 ЧАСОВ)

1

Перемещение. Проекция перемещения. Путь. Траектория.

Знать: понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь вектор, перемещение

Уметь: объяснять их физический смысл, определять перемещение тела

Личностные: изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты. Убежденность в возможности познания природы

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм действий, делают выводы и выстраивают логическую цепь рассуждений

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, проявляют познавательную инициативу

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

— Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

2

Прямолинейное равномерное движение - ПРД.

Знать: понятия определение и формулу скорости равномерного прямолинейного движения, формулу перемещения при прямолинейном равномерном движении, геометрический смысл графика скорости

Уметь: читать и строить графики скорости при прямолинейном равномерном движении, решать задачи на расчет скорости и перемещения при прямолинейном равномерном движении

Личностные: рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель, оценивают качество и уровень усвоения материала       

Коммуникативные: выявляют проблему, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации для ее разрешения

—      Давать определение прямолинейного равномерного движения;

—      понимать, что характеризует скорость;

определять проекции вектора скорости на выбранную ось;

—      решать задачи на расчет скорости тела при прямолинейном равномерном движении;

— строить график скорости тела при прямолинейном равномерном движении

3

Прямолинейное равноускоренное движение – ПРУД. Ускорение.

Знать: формулу ускорения, единицы ускорения, прямолинейное равноускоренное движение, ускорение

Уметь: решать задачи на расчет ускорения и времени при прямолинейном равноускоренном движении

Личностные: определяют ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.  Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, выдвигают и обосновывают гипотезы, приводят примеры, подбирают аргументы, формулируют выводы

Регулятивные: осознают себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составляют план решения задачи, самостоятельно исправляют ошибки, выделяют существенные характеристики объекта и классифицируют их

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, рационально планируют свою работу в группе, добывают недостающую информацию с помощью вопросов

—      Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения;

—      записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

— применять формулу для расчета ускорения при решении расчетных задач

4

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

Знать: формулу скорости при прямолинейном равноускоренном движении

Уметь: определять скорость и ускорение тела по графикам, читать и строить графики скорости при прямолинейном равноускоренном движении

Личностные: рассчитывают скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Развитие высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, выдвигают и обосновывают гипотезы, приводят примеры, подбирают аргументы, формулируют выводы

Регулятивные: осознают себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составляют план решения задачи, самостоятельно исправляют ошибки, выделяют существенные характеристики объекта и классифицируют их

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, рационально планируют свою работу в группе, добывают недостающую информацию с помощью вопросов

—      Записывать формулу скорости тела при прямолинейном равноускоренном движении в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

—      читать и строить графики скорости;

— решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул

5

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Решение задач на равноускоренное движение.

Знать: формулу перемещения при прямолинейном равноускоренном движении

Уметь: решать задачи на расчет перемещения при прямолинейном равноускоренном движении

Личностные: рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.  Формирование нетерпимости и умения противостоять действиям  и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, выдвигают и обосновывают гипотезы, приводят примеры, подбирают аргументы, формулируют выводы

Регулятивные: осознают себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составляют план решения задачи, самостоятельно исправляют ошибки, выделяют существенные характеристики объекта классифицируют их

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, рационально планируют свою работу в группе, добывают недостающую информацию с помощью вопросов

—      Записывать формулу проекции перемещения тела при прямолинейном равноускоренном движении; приводить формулу пути;

—      записывать уравнение прямолинейного равноускоренного движения x(t);

— решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул

6

Зачет №1 по теме «Основы кинематики»

Знать: формулы, характеризующие ПРД и ПРУД

Уметь: воспроизводить и находить физические величины

Личностные: демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения. Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий

— Применять знания о прямолинейном равноускоренном движении к решению задач

26.09

7

Относительность движения

Знать: сущность относительности движения, владеть понятиями «относительность траектории, перемещения, пути, скорости»

Уметь: решать задачи на расчет относительной скорости

Личностные: приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета. Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

 Познавательные: выбирают, обосновывают и сопоставляют способы решения задач, умеют выбирать обобщенные стратегии решения

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: формируют учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем

- Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

- сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

- приводить примеры, поясняющие относительность движения;

- пользоваться полученными знаниями об относительности механического движения в повседневной жизни

8

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Знать: понятия ИСО,

первый закон Ньютона, второй закон Ньютона, формулу второго закона Ньютона

Уметь: применять первый закон Ньютона для объяснения физических явлений, решать задачи на применение второго закона Ньютона

Личностные: приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел. Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

 Познавательные: самостоятельно выделяют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: слушают, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

—      Наблюдать проявление инерции;

—      приводить примеры проявления инерции;

— решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

9

Третий закон Ньютона

Знать: содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона

Уметь: применять третий закон Ньютона для объяснения физических явлений

Личностные: вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.  Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: самостоятельно выделяют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: слушают, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

— Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

— записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать качественные и расчетные задачи на применение этого закона

10

Свободное падение тел

Знать: понятия свободное падение тел, особенности свободного падения тел; формулы скорости и перемещения при свободном падении тел

Уметь: решать задачи на расчет характеристик свободного падения тел

Личностные: вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести. Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Познавательные: выдвигают гипотезы и их обосновывают, ставят и решают проблемы, анализируют объекты с целью выделения их признаков

Регулятивные: составляют план и последовательность учебных действий

Коммуникативные: планируют и регулируют свою деятельность, владеют устной и письменной речью

—      Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и разреженном пространстве;

— делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

11

Закон всемирного тяготения

Знать: понятия всемирное тяготение, гравитационная сила, закон всемирного тяготения, значение и физический смысл гравитационной постоянной

Уметь: решать задачи на применение закона всемирного тяготения

Личностные: измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.  Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач, выделяют и классифицируют существенные характеристики объекта

Регулятивные: осознают себя как движущую силу своего научения

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, рационально планируют свою работу

—      Понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять явление притяжения тел и использовать эти знания в повседневной жизни;

—      записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения;

— решать расчетные задачи на применение этого закона

12

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Знать: формулу ускорения свободного падения, зависимость ускорения свободного падения от радиуса Земли

Уметь: решать задачи на расчет ускорения свободного падения

Личностные: измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

Познавательные: анализируют и синтезируют знания, выводят следствия, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему

Коммуникативные: ведут дискуссию с целью формирования своей точки зрения

— Выводить формулу для определения ускорения свободного падения;

 —     понимать, как зависит ускорение свободного падения от географической широты места и высоты тела над поверхностью Земли;

— использовать эти знания в повседневной жизни; решать расчетные задачи на применение формулы для определения ускорения свободного падения

13

Искусственные спутники Земли

Знать: понятия ИСЗ, первая космическая скорость, формулы первой космической скорости

Уметь: решать задачи на расчет скорости ИСЗ

Личностные: Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы.  Формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

—      Рассказывать о движении ИСЗ;

—      понимать и выводить формулу первой космической скорости;

—      называть числовые значения первой и второй космических скоростей;

— слушать доклады об истории развития космонавтики

14

Реактивное движение. Ракеты

Знать: понятия реактивное движение, устройство, принцип движения ракет

Уметь: приводить примеры реактивного движения, описывать принципы действия ракеты, применять теоретические знания для решения физических задач

Личностные: наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей.  Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели, извлекают информацию из прочитанного текста, решают задачи и анализируют результат

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней осознают свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, планируют работу в группе

—      Понимать и уметь объяснять реактивное движение; приводить примеры реактивного движения в природе и технике;

— решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения импульса при реактивном движении

15

Зачет №2 по теме «Основы динамики»

Знать: формулы на законы динамики

Уметь: воспроизводить и находить физические величины, применять знания при решении типовых задач на законы динамики

Личностные: демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.  Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

— Применять знания о законе сохранения импульса и законе сохранения механической энергии к решению задач

21.11

РАЗДЕЛ II.  МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (4 ЧАСА)

16

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Знать: понятия колебательное движение, свободные колебания, колебательные системы, особенности колебательного движения

Уметь: определять, является ли система колебательной

Личностные: наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний. Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, самостоятельно планируют алгоритм действий

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: рационально планируют работу в группе, добывают недостающую информацию с помощью вопросов

—  Определять колебательное движение по его признакам;

— приводить примеры колебаний в природе, быту и технике

—  описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников

17

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Знать: отличия свободных и вынужденных колебаний, причина затухания колебаний, превращение энергии при колебаниях

Уметь: объяснять физические явления на основе знаний о колебательном движении

Личностные: объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем, составляют общую схему решения задач по теме. Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, добывают информацию с помощью вопросов

—  Объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний;

— пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;

— понимать физическую сущность явления резонанса; объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения вредных проявлений резонанса

18

Источники звука. Звуковые колебания. Характеристики звука

Знать: понятия звуковая волна, ультразвук, инфразвук, чистый тон, связь громкости звука и амплитуды колебаний источника, связь частоты колебаний источника и высоты тона

Уметь: решать задачи на расчет скорости, периода, частоты и длины звуковой волны, описывать механизм получения звуковых колебаний

Личностные: наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.  Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Познавательные: извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

— Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука;

—      приводить обоснование того, что звук является продольной волной;

— использовать полученные знания в повседневной жизни

19

Зачет №3 по теме «Механические колебания и звук»

Знать: формулы, связывающие параметры механических колебаний и волн

Уметь: решать задачи на механические колебания и волны, применять теоретические знания для решения физических задач, уметь воспроизводить и находить физические величины

Личностные: демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий, регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

— Применять знания о характеристиках механических колебаний и волн к решению задач

26.12

РАЗДЕЛ III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (5 ЧАСОВ)

20

Направление тока и направление линий его магнитного поля

Знать: правило правой руки, буравчика

Уметь: определять направление магнитных линий, направление тока с помощью правила буравчика, правой руки

Личностные:  развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока, производят опытную проверку правила левой руки

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки), извлекают информацию из прочитанного текста, анализируют результаты опыта

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: строят продуктивное взаимодействие с одноклассниками, корректируют действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, работают в группе

—      Объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле прямого проводника с током и соленоида;

—      формулировать правило буравчика для прямого проводника с током;

—      формулировать правило правой руки для соленоида; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

21

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

Знать: понятия магнитная индукция, линии магнитной индукции, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле, формула и единицы магнитной индукции, понятия магнитный поток, зависимость магнитного потока от величины магнитного поля, от площади контура

Уметь: решать задачи на применение формулы магнитной индукции, объяснять физические явления на основе знаний о магнитном потоке, определять причину возникновения индукционного тока

Личностные: наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции. Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения

Познавательные: формируют рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать результат и способ действия

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Коммуникативные:  задавать вопросы и слушать собеседника, владеют вербальными и невербальными средствами общения

— Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы, действующей на проводник длиной 1м, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике;

— понимать, что такое магнитный поток, что он характеризует;

— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

22

Получение переменного электрического тока Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Знать: понятия генератор переменного тока, переменный ток, устройство, назначение, принцип действия генератора переменного тока

Уметь: описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока, читать графики переменного тока

Личностные: Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия. Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами 

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель на основании соотнесения того, что уже освоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, работают в группе

—      Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;

—      называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния;

— рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия трансформатора и его применении

23

Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитного излучения на живые организмы.

Знать: понятия электромагнитное поле, вихревое поле, электромагнитная волна, напряженность электрического поля, скорость, условие излучения электромагнитных волн, формулу связи дины волны и скорости

Уметь: описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле

Личностные: развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Познавательные:  закрепляют и при необходимости корректируют изученные способы действий, понятия и алгоритмы

Регулятивные: составлют план и последовательность действий, корректируют изученные способы действий и алгоритмы, определяют понятия, строят умозаключения и делают выводы

Коммуникативные: интегрируются в группу одноклассников и строят продуктивное взаимодействие

—      Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

—      понимать, что скорость распространения электромагнитных волн есть самая большая скорость в природе, что она равна скорости света в вакууме;

— уметь читать шкалу электромагнитных волн

24

Зачет №4 по теме «Электромагнитное поле»

Знать: формулы, связывающие параметры электромагнитных колебаний и волн

Уметь: воспроизводить и находить физические величины, применять полученные знания при решении физической задачи

Личностные: демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме. Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Познавательные: ориентируются  в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий

— Применять знания об электромагнитных колебаниях и волнах к решению задач

20.02

РАЗДЕЛ IV. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (5 ЧАСОВ)

25

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

Знать: природу альфа, бета, гамма – излучения

Уметь: объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности

Личностные: Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники

Познавательные: извлекают необходимую информацию из различных источников, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе, описывают содержание совершаемых действий

— Описывать опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения

26

Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра.

Знать: устройство, назначение, принцип действия счетчика Гейгера, камеры Вильсона

Уметь: выделять главную мысль, отвечать на вопросы

Личностные: составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа. Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

Познавательные: анализируют и оценивают полученные результаты

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе и в паре

— Рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона

27

Деление ядер урана.

Цепная реакция

Знать: понятия цепная реакция, критическая масса, механизм деления ядер урана

Уметь: описывать физические процессы при делении ядер урана, представлять символическую запись ядерной реакции

Личностные: участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза. Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Познавательные: анализируют и оценивают полученные результаты

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают результат и способ действия с эталоном

Коммуникативные: рационально планируют свою работу в группе и в паре

—      Описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

— называть условия протекания управляемой цепной реакции

28

Биологическое действие радиации

Знать: понятия поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, правила защиты от радиоактивных излучений

Уметь: приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций 

Личностные: осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики. Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Познавательные: выделяют существенные характеристики объектов и классифицируют их

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, добывают недостающую информацию с помощью вопросов

— Рассказывать о проблемах последствий работы атомных электростанций

29

Зачет №5 по теме «Ядерная физика»

Уметь: решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра»

Личностные: демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат

Познавательные: ориентируются  в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий

- Применять знания к решению задач по курсу физики основной школы

23.04

РАЗДЕЛ V. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (4 ЧАСА)

30

Большие планеты Солнечной системы

Знать: Земля и планеты земной группы, планеты-гиганты, спутники и кольца планет-гигантов

Уметь: анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты-гиганты

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: самостоятельно приобретают новые знания, управляют своей познавательной и учебной деятельностьюпосредством постановки целей

Регулятивные: самостоятельно формулируют для себя цели обучения, ставят новые учебные задачи

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнера

— Анализировать слайды или фотографии планет;

- сравнивать планеты земной группы, планеты- гиганты

31

Малые тела Солнечной системы

Знать: Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела; образование хвостов комет; радиант, метеорит, болид

Уметь: описывать фотографии малых тел Солнечной системы

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: самостоятельно приобретают новые знания, управляют своей познавательной и учебной деятельностьюпосредством постановки целей

Регулятивные: самостоятельно формулируют для себя цели обучения, ставят новые учебные задачи

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнера

— Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

32

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд

Знать: Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле; источники энергии Солнца и звезд – тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций; стадии эволюции Солнца

Уметь: объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: самостоятельно приобретают новые знания, управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей

Регулятивные: самостоятельно формулируют для себя цели обучения, ставят новые учебные задачи

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнера

—      Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

— называть причины образования пятен на Солнце;

- анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

33

Строение и эволюция Вселенной

Знать: Галактики, метагалактика; три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А.А. Фридманом; экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

Уметь: описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

Личностные: развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Познавательные: самостоятельно приобретают новые знания, управляют своей познавательной и учебной деятельностьюпосредством постановки целей

Регулятивные: самостоятельно формулируют для себя цели обучения, ставят новые учебные задачи

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, ведут дискуссию, уважают в общении и сотрудничестве партнера

—      Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

—      объяснять, в чем проявляется не стационарность Вселенной;

— записывать закон Хаббла

РАЗДЕЛ VI.  ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)

34

Повторение по темам «Законы взаимодействия и движения тел»,

«Механические колебания и волны». «Электромагнитное поле».

Уметь: систематизировать полученные знания, обобщать.

Личностные: понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления

Познавательные: проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Регулятивные: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

— Решать задачи на законы взаимодействия и движения тел по теме «Механические колебания и волны»;

— решать задачи по теме «Электромагнитное поле»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

ЗАЧЕТ

№1«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

18.09

 №1«Основы кинематики»

26.09

№2«Исследование свободного падения»

16.10

№2«Основы динамики»

21.11

№3«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

04.12

№3«Механические колебания и звук»

26.12

№4«Изучение явления электромагнитной индукции»

05.02

№4«Электромагнитное поле»

20.02

№5«Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

01.04

№5 «Ядерная физика»

23.04

№6 Промежуточная аттестация учащихся в форме диагностической работы

06.05