Рабочая программа учителя - логопеда для 1х классов по коррекции задержки психологического развития, вариант 7.2

№ п/п

Тема

Количество занятий

1

Фронтальное логопедическое обследование в начале года

2

2

Пространственные и временные представления.

1

2

Речь. Звуки речи.

1

3

  Предложение. Слово.

4

4

Слоговой анализ  и синтез слов.

2

5

Звуки. Звуковой анализ и синтез слов

1

7

Слог. Слогообразующая роль гласного.

1

8

Ударение.

1

9

 Гласные и согласные звуки.

3

10

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

9

11

Свистящие и шипящие звуки. Аффрикаты.

4

12

Сонорные согласные.

2

13

Развитие связной речи.  Составление предложений с опорой на сюжетные и предметные картинки, пересказ текста по вопросам, пересказ с опорой на сюжетные картинки,  составление предложений по опорным словам.

Задания  включены в структуру  логопедических занятий.

14

Лексические темы: «Времена года», «Фрукты и овощи», «Животные дикие и домашние»,  «Посуда», «Наш дом», «Сезонные изменения в природе», «Наша семья», «Одежда, «Транспорт», «Ягоды», «Рыбы», «Птицы».

Темы включены в структуру логопедических  занятий.

15

Фронтальное логопедическое обследование (конец года)

2

16

Итого

33

№ п/п

Тема занятия

Содержание коррекционной работы

Дата

1-2

Фронтальное обследование устной и письменной речи обучающихся.

3

Про­странст­венные представ­ления. Правое и левое направления в пространстве.

Ориентация в схеме собственного тела, ориентировка в пространстве, определение последовательности предметного ряда.

4

Речь.  Знакомство с  органами речи. Звуки речи, способы их образования.

Звуки речи, способы их образования. Органы речи. Различение речевых и неречевых звуков.

5

Анализ предложения. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из трёх и четырёх слов.

Предложение как единица речи. Со­ставление предложений по опорным картинкам на тему «Времена года», запись предложений с помощью ус­ловных знаков.

6

Слова, обозначающие предмет.

Слово как часть предложения. Лексиче­ское значение слова. Слова, обозначаю­щие живые и неживые предметы. Обо­значение изучаемых слов при помощи схемы.

7

Слова, обозначающие действие предмета.

Обогащение глагольного словаря. Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету.

8

Слова, обозначающие признак предмета.

Развитие словаря признаков. Под­бор признаков к предметам. Соот­несение слов, обозначающих при­знаки предметов, со схемой. Раз­витие навыков постановки вопро­сов к словам-признакам. Роль имен прилагательных в речи. Составление предложений по сюжетной картинке на тему «Осень».

9

Выделение первого слога в слове. Слогообразующая роль гласных звуков.

Деление слов на слоги, выделение ударного слога,

слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных.

10

Деление двух- и трёхсложных слов на слоги. Слоговой анализ и синтез слов.

Деление слов на слоги, выделение ударного слога. Составление слов из отдельных слогов. Слоговой анализ слов. Работа с предметными картинками на тему «Фрукты».

11

Выделение первого звука в слове. Определение количества звуков в слове и места звука в слове.

Звуковой анализ слов. Работа над речевым материалом на тему «Овощи». Различение овощей и фруктов. Характеристика овощей и фруктов (цвет, форма, вкус).

12

Соотношение между буквами и звуками в слове. Различение звуков и букв.

Звуковой анализ слов. Работа над различением звуков и букв. Определение количества звуков и букв  в слове.

13

Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

Выделение ударного слога, ударного гласного. Определение места ударения в слове.  Воспроизведение ритмиче­ского рисунка слова, составление схемы слова с выделением ударного слога, подбор к заданной схеме слова.

14

Гласные первого ряда. Образование гласных звуков [а],  [о],  [у],  [э],  [ы],  [и].

Развитие навыков выделения зву­ков, уточнение артикуляции звуков, соотнесение звука с буквой, опре­деление места звука в слове.

15

Образование йотированных гласных я, е, ю, ё. 

Уточнение артикуляции звуков, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Обозначение мягко­сти согласных на письме и в схе­мах при помощи гласных я, е, ё, ю.

16

Образование согласных звуков.

Наблюдение за работой органов речи при образовании согласных звуков.

17

Уточнение артикуляционно-акустических признаков согласных звуков.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристик звуков. Со­отнесение звуков с буквами.

18

Дифференциация гласных и согласных звуков.

Наблюдение за работой органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Соотнесение звуков с буквами.

19

 Твёрдые и мягкие согласные. Выделение на слух твёрдого и мягкого согласного.

Различение твёрдых и  мягких согласных на слух. Различение твёрдых и  мягких согласных, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа над звуковыми схемами слов.

20

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда.

Различение твёрдых и  мягких согласных. Работа над звуковыми схемами слов.

21

Дифференциация звонких и глухих согласных.

Уточнение артикуляции и акустических признаков звонких и глухих согласных.

22

Дифференциация звуков [п, п’ -  б, б’] в слогах, словах, словосочетании.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики звуков звуков [п, п’ -  б, б’]. Диффе­ренциация звуков [б]—[п] в сло­гах, словах, словосочетаниях. Работа со словами-паронимами.

23

Дифференциация звуков [т, т’ -   д, д’] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики  звуков [т, т’ -   д, д’]. Диффе­ренциация звуков  в сло­гах, словах, словосочетаниях. Работа со словами-паронимами.

24

Дифференциация звуков [к, к’ -  г, г’] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики звуков [к, к’ - г  , г’]. Диффе­ренциация звуков  в сло­гах, словах, словосочетаниях. Посуда. Составление словосочетаний, включающих название посуды.

25

Дифференциация звуков [с, с’- з, з’] в слогах, словах, словосочетаниях..

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики звуков [с, с’ - з  , з’]. Диффе­ренциация звуков  в сло­гах, словах, словосочетаниях.

26

Дифференциация звуков [ф, ф’ -  в, в’] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики звуков [ф, ф’ - в  , в’]. Дифференциация звуков [ф, ф’ -  в, в’] в слогах, словах, словосочетаниях. Домашние животные. Работа с предметными картинками.

27

Дифференциация звуков [ж-ш] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики звуков [ж-ш].Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях.

28

Дифференциация звуков [ч’ – щ’]  в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристик звуков [щ’]— [ч’]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.

29

Диффе­ренциа­ция звуков  [с], [с’]— [ш] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции звуков [с], [ с’]—[ш]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.

30

Диффе­ренциа­ция звуков  [з], [з’]— [ж] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции звуков [з]—[ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.

31

Дифференциация звуков [р, р’ -  л, л’] в слогах, словах, словосочетаниях.

Уточнение и сравнение артикуля­ции и характеристики звуков [р, р’ - л  , л’]. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях.

32-33

Фронтально обследование устной и письменной речи.

Проверка усвоения сформированности навыков чтения,  письма под диктовку и списывания, мониторинг устной речи.