Рабочая программа внеурочной деятельности «Информатика и ИКТ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 10 г.Батайска

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Информатика и ИКТ»

4 класс

1 час в неделю. 34 учебные недели.

Всего 34 часа в год.

Автор учебника: Горячев А.В.

«Мой инструмент компьютер»

Учитель: Кулешова С.П.

2019-2020 учебный год

Предполагаемые результаты:

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационно-коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

·                критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

·                уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

·                осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

·                начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

 1.Технологический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

·                освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

·                формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

·                оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

·                поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

·                использование средств информационно-коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·                создание медиасообщений, включающих текст, цифровые данные, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

·                подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

·                планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

·                поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

·                моделирование – преобразование объекта по его характеристике;

·                установление причинно-следственных связей;

·                построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·                аргументирование своей точки зрения;

·                выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

·        составлять и записывать вложенные алгоритмы;

·        выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

·        выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

• определять составные части предметов;  составлять схему состава; 
• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит; 
• записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Учащиеся должны:

• изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; 
• определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; 
• строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; 
• строить и описывать пути в графах; 
• выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; 
• записывать выводы в виде правил «если …, то …»;  
• составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

• придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; 
• находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;  
• придумывать и описывать объекты с необычными признаками; 
• описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; 
• соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
• выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
• изображать множества с разным взаимным расположением;
• записывать выводы в виде правил «если – то»;
• по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

Виды деятельности:

– анализ условия учебной задачи;

–  оценивание работы в соответствии с критериями;

– оценивание работы товарища;

– участие в коллективном обсуждении;

– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

– участие в коллективном обсуждении;

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

– установление причинно-следственных связей;

– построение логической цепи рассуждений;

– анализ условия учебной задачи;

–  оценивание работы в соответствии с критериями;

– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения

- анализ условия учебной задачи;

– оценивание работы в соответствии с критериями;

– оценивание работы товарища;

– участие в коллективном обсуждении;

–признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;

Содержание учебного предмета

1. Алгоритмы (9 часов).

2. Объекты (13 часов).

3. Логические рассуждения (7 часов).

4. Применение моделей (схем) для решения задач (5 часов).

Календарно-тематическое планирование