МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ИНГУШЕТИЯ

ГБОУ «СОШ № 1 С.П. ВЕРХНИЕ АЧАЛУКИ»

 

 

 

Рассмотрено: На заседании методического объединения классных руководителей __________/Шадыжева М.А./ Протокол  № ____ От «___» ____________2024

Согласовано: Заместитель директора  по ВР   _______/Долтмурзиева М.М./ Приказ____ от «__» ___________2024

Утверждено: Директор ГБОУ «СОШ № 1  с.п. Верхние Ачалуки»   ____________/ Аушева З.А / Приказ _______ От «__»  _________ 2024

 

 

 

  Рабочая программа

По внеурочной деятельности

«Юный Пифагор»

Для 3 класса

на 2024 – 2025 учебный год

Преподаватель:

Кузгиева Лемка Мусаевна                                                                                

 

 

 

 

 

 

                                                                           

                                                                         

                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.п. Верхние Ачалуки

Пояснительная записка

 

Программа дополнительного образования «Юный Пифагор» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся, имеет естественнонаучную направленность.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности. 

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. 

Новизна состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Педагогическая целесообразность: Программа предназначена для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание программы «Юный Пифагор» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цель: привитие интереса учащимся к математике, систематизация и углубление знаний по математике

Задачи программы:

Обучающие:

•     расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики; 

•     развитие краткости речи; 

•     умелое использование символики; 

•     правильное применение математической терминологии; 

•     умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных;  • умение делать доступные выводы и обобщения; 

•     обосновывать свои мысли.

•     создание условий для формирования и развития ключевых компетенций, обучающихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

•     научить детей следить за развитием событий во время занятия.

•     научить работать самостоятельно.

       Развивающие:

•     развитие универсальных способов мысли деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, воображения, умения производить логические операции);   

•     развитие и повышение спортивной работоспособности;

•     развитие внимания, памяти, логического мышления и способности к концентрации внимания, развитие интеллектуальных способностей;

•     развитие творческого мышления;

•     развитие образного и ассоциативного мышления;

•     развивать способность к самооценке и самоконтролю.

•      Воспитывающие:

•     воспитывать потребность в здоровом образе жизни;  

•     воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность;

•     обеспечить эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие;

•     расширить кругозор ребёнка;

•     бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;

•     привить навыки самодисциплины;

•     способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

Ожидаемые результаты:

Занятия по программе должны помочь учащимся:

•     усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия; 

•     помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

•     формировать творческое мышление;

•     способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Планируемые результаты изучения программы «Юный Пифагор».

 

 Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

•     развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

•     развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

•     воспитание чувства справедливости, ответственности;

•     развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Предметные результаты:

•     сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

•     моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

•     применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; 

•     выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

Метапредметные результаты:

•     анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;

•     включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

•     аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

•     сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;

•     контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Условия набора учащихся: для обучения по программе «Юный Пифагор» принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.

Данная программа рассчитана на 1год обучения.

Программа рассчитана на детей с 10 до 12 лет.

1 год-68 часов в год.

Программа «Юный Пифагор» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, обмениваться мыслями). Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Формы и режим занятий: обучение по программе «Юный Пифагор» проводится в очной форме и предусматривает проведение аудиторных и практических занятий, обобщение результатов, полученных универсальных учебных действий.

 Занятия обучения проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу, т.е. 2 часа в неделю (68 часов в год).

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, работа в парах, коллективная.

Формы проведения занятий: Математические (логические) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры, конкурсы, викторины.

Формы и виды контроля: Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависят от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, конкурсы, творческие работы, игры.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

При организации образовательного процесса используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств: интегрированные уроки с мультимедийным сопровождением, комбинированные уроки. В процессе реализации программы используется метод разъяснения, наглядные методы, практические методы, проблемно-поисковый метод, метод самостоятельной работы. Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги.

 Материально-техническое обеспечение программы: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Кадровое обеспечение программы: Для реализации Программы необходим педагог дополнительного образования, который имеет образование и особые условия допуска к работе в соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

                                                                          

№	Название темы		Кол-во часов		Формы
		Всего	Теория	Практика	контроля
1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности (охрана труда)	2	1	1	Входная диагностика, опрос
2	Числа. Арифметические действия. Величины.	15	7	8	Фронтальная, наблюдение
3	Математические игры	14	7	7	Комбинированный, наблюдение
4	Математические пирамиды	9	4	5	Комбинированный, наблюдение
5	Геометрические фигуры	6	3	3	Комбинированный, наблюдение
6	Мир занимательных задач	10	5	5	Комбинированный, наблюдение
7	Геометрическая мозаика	11	5	5	Комбинированный, наблюдение
7	Итоговое занятие	1	1	1	Фронтальный
	ИТОГО	68	33	35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности образовательного процесса обучения: 

Отличительной особенностью является то, что программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

 Задачи  обучения:

 Обучающие:

•  расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики; 

•  развитие краткости речи; 

•  умелое использование символики; 

•  правильное применение математической терминологии; 

•  умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных;  • умение делать доступные выводы и обобщения; 

•  обосновывать свои мысли.

•  создание условий для формирования и развития ключевых компетенций, обучающихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

•  научить детей следить за развитием событий во время занятия.

•  научить работать самостоятельно.

    Развивающие:

•  развитие универсальных способов мысли деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, воображения, умения производить логические операции);   

•  развитие и повышение спортивной работоспособности;

•  развитие внимания, памяти, логического мышления и способности к концентрации внимания, развитие интеллектуальных способностей;

•  развитие творческого мышления;

•  развитие образного и ассоциативного мышления;

•  развивать способность к самооценке и самоконтролю.

•   Воспитывающие:

•  воспитывать потребность в здоровом образе жизни;  

•  воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность;

•  обеспечить эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие;

•  расширить кругозор ребёнка;

•  бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;

•  привить навыки самодисциплины;

•  способствовать воспитанию   волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

 

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ПИФАГОР».

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

•  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

•  развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

•  воспитание чувства справедливости, ответственности;

•  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Предметные результаты:

•  сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

•  моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

•  применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; 

•  выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

Метапредметные результаты:

•  анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;

•  включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

•  аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

•  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;

•  контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Содержание

Вводное занятие. Числа. Арифметические действия. Величины.

Теория: инструктаж по охране труда. Техника безопасности. Знакомство с программой. Цели и задачи объединения. «Что такое математика». Значение знаний математики в повседневной жизни. Информировать учащихся о последовательности чисел от 1 до 1000000; составлять задачи на сложение, вычитание, умножение, деление. 

Практика: знать написание цифр и чисел от 1 до 1000000. Математические задачи. Уметь решать математические задачи на сложение, вычитание, умножение, деление. Уметь восстановить примеры: поиск числа. 

1.                                                                                                                                             Математические игры

Теория: знать игры с игральными кубиками, мячом, игры с двусторонними карточками. Научить определять задачу в играх, составлять несколько способов ее решения. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Практика: уметь применять математические игры в жизни, уметь принять решение в математических играх. Анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами. включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

2.                                                                                                                                             Математические пирамиды

Теория: сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Практика: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

3.                                                                                                                                             Геометрические фигуры

Теория: познакомить с формой и размерами, предметами, их размещением в пространстве. Познакомится с точками, плоскостями.

Практика: Уметь применять геометрические фигуры в заданиях. Знать и уметь начертить геометрические фигуры, такие как: круг, квадрат, прямоугольник, ромб, овал, трапецию, пятиугольник, шестиугольник. 

4.                                                                                                                                             Мир занимательных задач

Теория: анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации.

Практика: конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; воспроизводить способ решения задачи; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

5.                                                                                                                                             Геометрическая мозаика

Теория: ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; ориентироваться

на точку      начала      движения,      на       числа     и      стрелки      1→      1↓      и       др., 

указывающие направление движения; анализировать расположение деталей (тонов, тре-

угольников,         уголков,              спичек)   в исходной   конструкции; 

Практика: проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

6.                                                                                                                                             Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов реализации программы. Награждение. 

Особенности реализации программы в условиях работы в период пандемии коронавирусной инфекции.

Безопасность реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, в том числе санитарно–гигиенической безопасности, в целях противодействия распространению в Санкт – Петербурге коронавирусной инфекции (covid-19) по направленности естественнонаучные дисциплины обеспечивается в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил. 

С П 3.1/2. 4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы общеобразовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (covid-19), утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16.

1.                                                                                                                                             Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 13.07.2020 № 20 «О мероприятиях по профилактике гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (covid-19) в эпидемическом сезоне 2020 -2021 годов».

2.                                                                                                                                             Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 13 марта 2020 № 121 «О мерах по противодействию распространения в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (covid-19) с изменениями и дополнениями на момент проведения занятий».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

 

№ п/п			Раздел/тема занятия*	Количество											Дата			Форма контроля
				всего			Теория		Прак тика						По плану		По факту
1.			Вводное занятие. Инструктаж по охране труда. «Что такое математика». Математика – это решение нестандартных задач. Математические игры: Игра «Муха»: «муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).	1			1								3.09				Входная диагностика,
2			Инструктаж по охране труда. «Что такое математика». Математика – это решение нестандартных задач. Математические игры: Игра «Муха»: «муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).	1					1						07.09				опрос
3			Числа. Арифметические действия. Величины. Танграм: древняя китайская головоломка. Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.	1			1								10.09				наблюдение
4			Числа. Арифметические действия. Величины. Путешествие точки. Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» по алгоритму. Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».	1					1						14.09				наблюдение
5			Числа. Арифметические действия. Величины. Игры с кубиками. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.	1			1								17.09				наблюдение
6			Числа. Арифметические действия. Величины. Танграм: древняя китайская головоломка. Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе.	1					1						21.09				наблюдение
7			Числа. Арифметические действия. Величины. Волшебная линейка. Шкала линейки. Сведения из истории  математики: история возникновения линейки.	1			1								24.09				наблюдение
8			Числа. Арифметические действия. Величины. Праздник числа 10 «Сколько деревьев вокруг» Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число».	1					1						28.09				наблюдение
9			Числа. Арифметические действия. Величины. Конструирование многоугольников. Составление многоугольников с заданным разбиением на части; из деталей танграм с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.	1					1						01.10				наблюдение
10			Числа. Арифметические действия. Величины. Игра-соревнование «Веселый счёт» Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Судоку.	1			1								05.10				наблюдение
11			Числа. Арифметические действия. Величины. Логические задачи со спичками.	1					1						08.10				наблюдение
12			Числа. Арифметические действия. Величины. Викторина «Своя игра» с величинами.	1			1								12.10				наблюдение
13			Числа. Арифметические действия. Величины. Решение задач на внимательность с различными величинами разного уровня.	1					1						15.10				наблюдение
14			Числа. Арифметические действия. Величины. Весёлая геометрия. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.	1			1								19.10				наблюдение
15	Числа. Арифметические действия. Величины. Математические игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 100»; «Вычитание в пределах 100»			1						1					22.10				наблюдение
16	Числа. Арифметические действия. Величины. «Спичечный» конструктор. Построение конструкции по заданному образцу.			1			1								26.10				наблюдение
17	Числа. Арифметические действия. Величины. Задачи-смекалки. Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.			1						1					29.10				наблюдение
18	Математические игры. Математическая карусель. Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».			1			1								5.11				наблюдение
19	Математические игры. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).			1						1					9.11				наблюдение
20	Математические игры. Крестики-нолики. Игра «Крестики-нолики» и конструктор «Танграм». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 1000).			1			1								12.11				наблюдение
21	Математические игры. Числа от 1 до 100. Игра «Морской бой. Рисование». Построение математических пирамид: Сложение и вычитание в пределах 1000			1							1				16.11				наблюдение
22	Математические игры. Построение математических пирамид «Сложение в пределах 100»			1			1								19.11				наблюдение
23	Математические игры. «Истина». «Ложь». Учить анализировать тексты. Познакомить с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно». Развитие умения ориентироваться в пространстве.			1							1				23.11				наблюдение
24	Математические игры. Знакомство с таблицей. Учить строить истинные высказывания, развивать умения делать выводы, учить оценивать истинность и ложность высказываний. Познакомить с табличным способом решения логических задач.			1			1								26.11				наблюдение
25	Математические игры. Построение истинных высказываний.  Учить строить истинные предложения на сравнение по цвету и размеру			1							1				30.11				наблюдение
26	Математические игры. Работа с схематической моделью. Познакомить с графической моделью. Учить соотносить текстовые описания и графические модели, устанавливать соответствие между текстом и схемой. Продолжить формирование умения иллюстрировать текстовые описания.			1			1								3.12				наблюдение
27	Математические игры. Знакомство с таблицей. Учить строить истинные высказывания, развивать умения делать выводы, учить оценивать истинность и ложность высказываний. Познакомить с табличным способом решения логических задач.			1							1				7.12				наблюдение
28	Математические игры. Работа с ложными высказываниями. Знакомство с операцией отрицания. Обучение построению отрицаний высказываний, выводов. Учить на основе установления соответствий между картинкой и текстовым описанием оценивать истинность высказываний.			1			1								10.12				наблюдение
29	Математические игры. Отрицание высказывания. Обучение решению логических задач табличным способом. Формирование умения делать умозаключения на основе построения отрицания высказываний.			1							1				14.12				наблюдение
30	Математические игры. Моделирование как способ решения логических задач. Учить построению графической модели по текстовому условию логической задачи. Знакомство с графическим способом решения логических задач. Продолжить формирование умения делать умозаключения на основе построения отрицания высказываний			1			1								17.12				наблюдение
31	Математические игры. Установление истинности/ложности высказываний. Учить оценивать истинность высказываний по графическому условию. Формировать умения достраивать графические модели по логическому условию			1							1				21.12				наблюдение
32	Математические пирамиды Решение логических задач методом исключения. Продолжить формировать умения решать логические задачи табличным способом на основе построения отрицаний.			1			1								24.12				наблюдение
33	Математические пирамиды Работа с текстовой и графической информацией. Формировать умения устанавливать соответствие между текстом и графическими схемами. Продолжить формировать умения построения истинных высказываний.			1							1				28.12				наблюдение
34	Математические пирамиды Построение цепочки умозаключений. Учить строить умозаключения по предложенной схеме, делать выводы из данных условий, проверять правильность решения логической задачи табличным способом.			1			1								4.01				наблюдение
35	Математические пирамиды Построение цепочки умозаключений. Учить строить умозаключения по предложенной схеме, делать выводы из данных условий, проверять правильность решения логической задачи табличным способом.			1							1				7.01				Промежуточная диагностика, викторина
36	Математические пирамиды Выдвижение гипотез. Пропедевтическая работа по формированию умения решать логические задачи способом выдвижения и оценки всевозможных гипотез.			1			1												опрос
37	Математические пирамиды Математическая эстафета. Решение олимпиадных задач.			1								1			11.01				наблюдение
38	Математические пирамиды Математическая эстафета. Решение олимпиадных задач.			1		1									14.01				наблюдение
39	Математические пирамиды Построение цепочки рассуждений. Продолжить формирование умения решать логические задачи на основе построения цепочки умозаключений, анализировать высказывания со связкой «если…, то…» и делать правильные выводы.			1								1			18.01				наблюдение
40	Математические пирамиды Построение цепочки рассуждений. Продолжить формирование умения решать логические задачи на основе построения цепочки умозаключений, анализировать высказывания со связкой «если…, то…» и делать правильные выводы.			1								1			24.01.				наблюдение
41	Геометрические фигуры. Прятки с фигурами. Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид:  Сложение и вычитание в пределах 1000 (с переходом через разряд)			1		1									21.01				наблюдение
42	Геометрические фигуры. Прятки с фигурами. Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: Сложение и вычитание в пределах 1000 (с переходом через разряд)			1								1			25.01				наблюдение
43	Геометрические фигуры. Геометрический калейдоскоп. Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм.			1			1								28.01				наблюдение
44	Геометрические фигуры. «Шаг в будущее». Конструкторы: «Спички», «Полимино». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?			1								1			1.02				наблюдение
45	Геометрические фигуры. Математическая эстафета. Решение олимпиадных задач.			1			1								4.02				наблюдение
46	Геометрические фигуры. Геометрия вокруг нас. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.			1								1			8.02				наблюдение
47	Мир занимательных задач Путешествие точки. Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.			1			1								11.02				наблюдение
48	Мир занимательных задач Математическое путешествие. Вычисления в группах. Викторина.			1								1			15.02				наблюдение
49	Мир занимательных задач  «Часы нас будят по утрам...» Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками. Конструктор «Часы»			1			1								18.02				наблюдение
50		Мир занимательных задач Головоломки. Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.			1								1		22.02				наблюдение
51		Мир занимательных задач В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математических газет (работа в группах).			1			1							25.02				наблюдение
52		Мир занимательных задач В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математических газет (работа в группах).			1								1		1.03				наблюдение
53		Мир занимательных задач «Космос и мы» Тайны окружности. Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу)			1			1							4.03				наблюдение
54		Мир занимательных задач Составь квадрат. Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.			1								1		11.03				наблюдение
55		Мир занимательных задач Математические фокусы. Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).			1			1								15.03			наблюдение
56		Мир занимательных задач  «Победа будет за нами» Математическая эстафета. Решение олимпиадных задач.			1								1			18.03			наблюдение
57		Геометрическая мозаика «Что скрывает сорока?» Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и 100рия и др.			1			1								22.03			наблюдение
58		Геометрическая мозаика Интеллектуальная разминка, математические головоломки, занимательные задачки.			1								1			1.04			наблюдение
59		Геометрическая мозаика Геометрия вокруг нас. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.			1			1								5.04			наблюдение
60		Геометрическая мозаика «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».			1								1			12.04			наблюдение
61		Геометрическая мозаика Прятки с фигурами. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».			1			1								15.04			наблюдение
62		Геометрическая мозаика Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».			1								1		19.04				наблюдение
63		Геометрическая мозаика Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».			1			1							22.04				наблюдение
64		Геометрическая мозаика Уголки. Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.			1								1		26.04				наблюдение
65		Геометрическая мозаика Игра в магазин. Монеты. Сложение и вычитание в пределах 1000.			1			1							29.04				наблюдение
66		Геометрическая мозаика Конструирование фигур из деталей танграм. Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.			1								1		07.05				наблюдение
67		Геометрическая мозаика Игры с кубиками. Сложение и вычитание в пределах 1000000. Рисунки по клеточкам («морской бой»)			1								1		14.05				наблюдение
68		Итоговое занятие. Математическое путешествие. Сложение и вычитание в пределах 1000000. Вычисления в группах.			1			1							21.05				наблюдение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ					68			33						35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценочные материалы:

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводится многоступенчатый контроль.

1.  Входной контроль: педагогическое наблюдение, собеседование.

2.  Промежуточный контроль: (проводится в конце полугодия, конце 1-го года обучения) выполнение творческих работ, опрос, выставка, результативность участия в выпусках газет.  

Подготовка и участие в различных конкурсах района, города.

3.  Текущий контроль предполагает проведение бесед с учащимися по изучаемым темам, проблемам. 

4.  Итоговый контроль осуществляется в форме индивидуальных творческих работ учащихся, устного собеседования.

Литература:

•       Фарков А.В. Математические кружки в школе

•       Клименченко Д.В. Из истории метрической системы мер

•       В царстве смекалки./ Е.И. Игнатьев.-М.:Наука. Главная редакция Ф-М литературы    1979г.

•       Тысяча и одна задача по математике: Кн.: для учащихся 5-7 кл./ А.В.Спивак.-М.: Просвещения,2002г.

•       Математические олимпиады в школе, 5-11кл./А.В.Фарков.-М.: Айрис-пресс,2004г.

•       Как научиться решать задачи./Фридман Л.М.-М.:Просвещение,1989г.

•       Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2000г.

•       Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск: Фирма «Вуал», 1993.

Интернет - ресурсы:

•       http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

•       http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

•       http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол педагогического наблюдения

 

 

Педагог (Ф.И.О.): ____________________________________________________________

Объект исследования: (Ф.И. учащегося, год обучения) ___________________________

Предмет исследования: (например, способности ребёнка, личностные качества учащегося)

________________________________________________________________________________

Цель исследования: (например, выявление детей, склонных к проявлению одарённости)

________________________________________________________________________________

Ситуация исследования: (вид занятия по программе «название») ____________________

Факты поведения:

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Заключение педагога:

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

__________________________________________________