|
|
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Биология» разработана в соответствии со следующей нормативной базой:
§ Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
§ Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования.
§ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.12.2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования, и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
§ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 года №69 «О внесении изменений в Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2044 года №1089», (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2011 года №2643)
§ Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения основного государственного экзамена по биологии. –М.: ФИПИ.
§ Авторские учебные программы линии И.Н. Пономаревой – Москва: издательство «Вентана-Граф», 2013 год
§ Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год, принятый на заседании педагогического совета, утверждённый приказом №330 от 28.08.2015 года.
§ Приказ №332 от 28.08.2015 года «Об изменении и корректировке рабочих учебных программ».
Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
- сформировать базовый уровень биологических знаний;
- сформировать понятие о постепенном становлении окружающей природы и всего живого;
- развить интерес к биологии не только, как к науке, но и как к миру, который нас окружает;
- воспитать бережное и ответственное отношение к окружающему биологическому миру и его обитателях.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на уровне основного общего образования выделено 280 часов, в том числе в 6 классе –70 часов (2 час в неделю), 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю), 8 классе –72 часа (2 часа в неделю), 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
|
№ |
Классы |
Количество часов в неделю |
Количество учебных недель |
Всего часов |
|
1 |
6 |
2 |
35 |
70 |
|
2 |
7 |
2 |
35 |
70 |
|
3 |
8 |
2 |
36 |
72 |
|
4 |
9 |
2 |
34 |
68 |
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов[1]. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Содержание учебного предмета по классам
Содержание 6 класса
Введение. Наука о растениях - ботаника (5 ч).
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях - ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение - живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения. Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад. Их значение в жизни растений.
Лабораторная работа №1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения
Клеточное строение растений (5 ч).
Увеличительные приборы; микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.
Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение - многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты - и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества и отложение их в клетке, тканях и органах растений.
Лабораторные работы.
№2. Приготовление микропрепарата.
№3. Знакомство с клетками растения (на примере листа элодеи и кожицы лука).
Органы цветковых растений (17 ч)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа №4. Изучение строения семени фасоли.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня - корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, присоски, втягивающие).
Лабораторная работа №5. Строение корня у проростка (гороха, тыквы, фасоли, пшеницы).
Строение и значение побегов для растений. Почка - зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Лабораторные работы.
№6. Строение вегетативных и генеративных почек.
№7. Внешнее строение листа.
№8. Внешнее и внутреннее строение стебля.
№9. Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Лабораторная работа №10. Типы соцветий.
Основные процессы жизнедеятельности растений (11 ч).
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений.
Лабораторная работа №11. Черенкование комнатных растений.
Основные отделы царства растений (10 ч).
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые).
Лабораторные работы.
№12. Знакомство с одноклеточными водорослями.
№13. Изучение внешнего строения моховидных растений.
№14. Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных.
№15. Изучение внешнего вида хвойных растений.
№16. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.
Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (5 ч).
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).
Царство Бактерии (4 ч).
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).
Царство Грибы. Лишайники (4 ч).
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, их особенности строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторная работа. №17. Изучение строения плесневых грибов.
Природные сообщества (6 ч).
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме.
Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк - смешанный лес- ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.
Заключение (3 ч).
Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы.
Экскурсии. Лес как природное сообщество. Весна в жизни природного сообщества. Жизнь растений в весенний период года (РК).
Содержание 7 класса
Введение. Общие сведения о мире животных (4 ч).
Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных.
Строение тела животных (3 ч).
Клетка, ткани, органы и системы органов.
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.
Лабораторная работа №1. Строение простейших.
Подцарство Многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные (3 ч).
Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч).
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.
Лабораторная работа №2. Внутреннее строение дождевого червя.
Тип Моллюски (4 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Лабораторная работа №3. Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.
Тип Членистоногие (7 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых. Исчезающие, редкие и охраняемые виды насекомых РК.
Лабораторная работа №4. Внешнее строение насекомого.
Тип Хордовые (32 ч).
Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы РК.
Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение. Многообразие и охрана земноводных РК.
Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся. Многообразие и охрана пресмыкающихся
Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые птицы.
Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих. Исчезающие, редкие и охраняемые звери.
Лабораторные работы.
№5. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы .
№6. Внутреннее строение тела рыбы
№.7 Внешнее строение птицы. Строение перьев .
№8. Строение скелета птицы.
№9. Строение скелета млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле (5 ч).
Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.
Заключение (2 ч).
Повторение и обобщение по курсу. Экскурсия «Животный мир в окрестностях поселка»
Содержание 8 класса
Введение. (1 ч.)
Биологические и социальные факторы в становлении человека.
Организм человека. Общий обзор (5 ч.)
Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения.
Лабораторная работа. №1. Клетка: строение и жизнедеятельность
Лабораторная работа. №2 Ткани.
Опорно-двигательная система (8 ч).
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи
Практические работы.
Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти; утомление при статической и динамической работе; определение нарушений осанки и плоскостопия; функции основных мышечных групп.
Лабораторные работы.
№3. Строение, состав и соединение костей
№4. Мышцы. Строение, основные группы.
Кровь и кровообращение (9 ч).
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно - сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации.
Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа №5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Лабораторная работа №6 Движение крови и лимфы.
Дыхательная система (6 ч).
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.
Демонстрации. Модели гортани и легких.
Лабораторные работы.
№7. Дыхательные движения.
Пищеварительная система (6 ч).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.
Лабораторная работа №8. Действие ферментов слюны на крахмал.
Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Лабораторная работа №9 Нормы питания.
Мочевыделительная система (2 ч).
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа (3 ч).
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
Эндокринная система (2 ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.
Нервная система (5 ч).
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.
Выяснение действия прямых и обратных связей, вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.
Органы чувств. Анализаторы (5 ч).
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат - орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации. Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна; восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении; определение выносливости вестибулярного аппарата; проверка чувствительности тактильных рецепторов; обнаружение холодовых точек.
Поведение и психика (7 ч).
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения - торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации.
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.
Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений; иллюзии установки; тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения; иллюзии зрения; влияние речевых инструкций на восприятие; опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.
Индивидуальное развитие человека (5 ч).
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля - Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения.. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.
Заключение (5 ч).
Человеческий организм – неповторимая система, развивающаяся, ранимая, тесно взаимосвязанная со средой. Повторение и обобщение по курсу
Содержание 9 класса
Введение в основы общей биологии (3 ч).
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Основы учения о клетке (10 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа №1. Многообразие клеток.
Лабораторная работа №2 Строение клетки.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа №3. Деление клетки. Митоз.
Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч).
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы.
№4. Решение генетических задач.
№5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч).
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот - к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Учение об эволюции (11 ч).
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов - результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе - видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа №6. Изучение изменчивости у организмов.
Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Основы экологии (11 ч).
Экология - наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторная работа №7 Приспособленность организмов к среде обитания.
Заключение -1 ч.
Повторение и обобщение по курсу
Тематическое планирование, 6 класс
|
№ урока |
Название темы и раздела |
Содержание урока |
Лабораторные, практические работы. Экскурсии |
||
|
|
Введение. Общее знакомство с растениями – 5 ч. |
|
|||
|
1 |
Наука о растениях – ботаника. Мир растений |
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях - ботаника. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. |
|
|
|
|
2 |
Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений. |
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений; распознавание органов растений; выявление изменчивости |
Лабораторная работа №1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения
|
|
|
|
3 |
Растение – живой организм. |
Признаки растений. Основные органы растений. Растение - живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. |
|
|
|
|
4 |
Условия жизни растений |
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад. Их значение в жизни растений. Признаки живых организмов, их проявление у растений. |
|
|
|
|
5 |
Четыре среды жизни растений. |
Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни. |
|
|
|
|
Клеточное строение растений – 5 ч. |
|
||||
|
6 |
Микроскоп и лупа – приборы для изучения строения растений. |
Увеличительные приборы; микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе. |
Лабораторная работа №2. Приготовление микропрепарата.
|
|
|
|
7 |
Особенности растительной клетки. |
Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам. Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты - и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества иотложение их в клетке, тканях и органах растений. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. |
Лабораторная работа №3. Знакомство с клетками растения (на примере листа элодеи и кожицы лука).
|
|
|
|
8 |
Жизнедеятельность клетки. |
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов |
|
|
|
|
9 |
Ткани растений и их виды. |
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение - многоклеточный организм. |
|
|
|
|
10 |
Повторение и обобщение по теме: «Клеточное строение растений» |
Повторение и обобщение по теме: «Клеточное строение растений» |
|
|
|
|
Органы цветковых растений – 17 ч. |
|
||||
|
11 |
Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. |
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. |
Лабораторная работа №4. Изучение строения семени фасоли |
|
|
|
12 |
Условия прорастания семян. |
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. |
|
|
|
|
13 |
Значение семян. |
Значение семян в природе. Значение семян для растения: размножение и распространение. Хозяйственное значение семян. |
|
|
|
|
14 |
Корень. Внешнее и внутреннее строение корня. |
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня - корневой чехлик. |
Лабораторная работа №5. Строение корня у проростка (гороха, тыквы, фасоли, пшеницы).
|
|
|
|
15 |
Рост корня. |
Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней. Виды корней (главные, боковые, придаточные). |
|
|
|
|
16 |
Значение корней и их разнообразие. |
Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, присоски, втягивающие). |
|
|
|
|
17 |
Побег. Строение и значение побега. |
Строение и значение побегов для растений. Почка - зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. |
Лабораторная работа №6. Строение вегетативных и генеративных почек.
|
|
|
|
18 |
Развитие побегов из почек растения. |
Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления. |
|
|
|
|
19 |
Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. |
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений. |
Лабораторная работа №7. Внешнее строение листа.
|
|
|
|
20 |
Значение листа в жизни растения. |
Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа. |
|
|
|
|
21 |
Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение. |
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. |
Лабораторная работа №8. Внешнее и внутреннее строение стебля.
|
|
|
|
22 |
Видоизменения побегов. |
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов. Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время. |
Лабораторная работа №9. Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
|
|
|
|
23 |
Цветок – генеративный орган, его строение и значение. |
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. |
Лабораторная работа №10. Типы соцветий.
|
|
|
|
24 |
Цветение и опыление растений. |
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей. |
|
|
|
|
25 |
Плод. Разнообразие и значение плодов. |
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян. |
|
|
|
|
26 |
Растительный организм как живая система. |
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды. |
|
|
|
|
27 |
Повторение и обобщение по теме: «Органы цветковых растений» |
Повторение и обобщение по теме: «Органы цветковых растений» |
|
|
|
|
Основные процессы жизнедеятельности растений – 11 ч. |
|
||||
|
28 |
Минеральное (почвенное) питание растений. |
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения). |
|
|
|
|
29 |
Воздушное питание растений – фотосинтез. |
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы. |
|
|
|
|
30 |
Космическая роль зеленых растений. |
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
|
|
|
|
|
31 |
Дыхание и обмен веществ у растений. |
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. |
|
|
|
|
32 |
Значение воды в жизнедеятельности растений. |
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде. |
|
|
|
|
33 |
Размножение и оплодотворение у растений. |
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. |
|
|
|
|
34 |
Вегетативное размножение растений. |
Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. |
|
|
|
|
35 |
Использование вегетативного размножения человеком. |
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. |
Лабораторная работа №11. Черенкование комнатных растений.
|
|
|
|
36 |
Рост и развитие растительного организма. |
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений; распознавание органов, органов растений; выявление изменчивости организмов |
|
|
|
|
37 |
Зависимость роста и развитие растений от условий окружающей среды. |
Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений. |
|
|
|
|
38 |
Повторение и обобщение по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений» |
Повторение и обобщение по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений» |
|
|
|
|
Основные отделы царства растений – 10 ч. |
|
||||
|
39 |
Понятие о систематике растений. |
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. |
|
|
|
|
40 |
Водоросли и их значение. |
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. |
Лабораторная работа №12. Знакомство с одноклеточными водорослями.
|
|
|
|
41 |
Многообразие водорослей. |
Многообразие пресноводных и морских водорослей. Одноклеточные и многоклеточные организмы. |
|
|
|
|
42 |
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. |
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений. |
Лабораторная работа №13. Изучение внешнего строения моховидных растений |
|
|
|
43 |
Плауны. Хвощи. Папоротники. |
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания. |
Лабораторная работа №14. Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных.
|
||
|
44 |
Отдел Голосеменные. |
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса. |
Лабораторная работа №15. Изучение внешнего вида хвойных растений.
|
|
|
|
45 |
Отдел Покрытосеменные. |
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. |
Лабораторная работа №16. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.
|
|
|
|
46 |
Семейства класса Двудольные |
Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые). |
|
|
|
|
47 |
Семейства класса Однодольные |
Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые). |
|
|
|
|
48 |
Повторение и обобщение по теме: «Основные отделы царства растений» |
Повторение и обобщение по теме: «Основные отделы царства растений» |
|
|
|
|
Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле – 5 ч. |
|
||||
|
49 |
Понятие об эволюции растительного мира на Земле. |
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. |
|
|
|
|
50 |
Эволюция высших растений. |
Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции. |
|
|
|
|
51 |
Многообразие и происхождение культурных растений. |
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. |
|
|
|
|
52 |
Дары Старого и Нового Света. |
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений). |
|
|
|
|
53 |
Повторение и обобщение по теме: «Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле» |
Повторение и обобщение по теме: «Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле» |
|
|
|
|
Царство Бактерии – 4 ч. |
|
||||
|
54 |
Бактерии. Общая характеристика, строение. |
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах. Признаки живых организмов, их проявление у бактерий. |
|
|
|
|
55 |
Многообразие бактерий. |
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. |
|
|
|
|
56 |
Значение бактерий в природе и в жизни человека. |
Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое). |
|
|
|
|
57 |
Повторение и обобщение по теме: «Царство Бактерии» |
Повторение и обобщение по теме: «Царство Бактерии» |
|
|
|
|
Царство Грибы. Лишайники – 4 ч. |
|
||||
|
58 |
Царство Грибы. Общая характеристика. |
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Признаки живых организмов, их проявление у грибов. |
|
|
|
|
59 |
Многообразие и значение грибов. |
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека. Оказание первой помощи при отравлении грибами. |
Лабораторная работа. №17. Изучение строения плесневых грибов.
|
|
|
|
60 |
Лишайники. Общая характеристика и значение. |
Лишайники, их особенности строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников. |
|
|
|
|
61 |
Повторение и обобщение по теме: «ЦарствоГрибы. Лишайники» |
Повторение и обобщение по теме: «ЦарствоГрибы. Лишайники» |
|
|
|
|
Природные сообщества – 6 ч. |
|
||||
|
62 |
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. |
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями. |
|
|
|
|
63 |
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе (РК). |
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме). Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. |
|
|
|
|
64 |
Смена природных сообществ. |
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк - смешанный лес- ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества. |
|
|
|
|
65 |
Многообразие природных сообществ. |
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека. |
|
|
|
|
66 |
Жизнь организмов в природе. |
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения. |
|
|
|
|
67 |
Повторение и обобщение по теме: «Природные сообщества» |
Повторение и обобщение по теме: «Природные сообщества» |
|
|
|
|
Заключение – 3 ч |
|
||||
|
68 |
Повторение и обобщение по курсу |
Повторение и обобщение по курсу |
|
|
|
|
69 |
Экскурсия в природу на тему: «Лес как природное сообщество» |
Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. |
Экскурсия |
|
|
|
70 |
Экскурсия в природу на тему: «Весна в жизни природного сообщества. Жизнь растений в весенний период года». Задание на лето. |
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
|
Экскурсия |
|
|
|
|||||
Тематическое планирование, 7 класс
|
№ урока |
Название темы и раздела |
Содержание урока |
Лабораторные, практические работы. Экскурсии |
|
|
Введение. Общие сведения о мире животных – 4 ч. |
|
|||
|
1 |
Зоология – наука о животных. |
Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Признаки живых организмов, их проявление у животных,. |
|
|
|
2 |
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. |
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. |
|
|
|
3 |
Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных. |
Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. |
|
|
|
4 |
Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных». |
Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных». |
|
|
|
Строение тела животных – 3 ч. |
|
|||
|
5 |
Клетка. Ткани. |
Клетка, ткани.. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани. |
|
|
|
6 |
Органы и системы органов. |
Органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Проведение простых биологических исследований: распознавание органов, систем органов животных; выявление изменчивости организмов |
|
|
|
7 |
Повторение по теме: «Строение тела животных». |
Повторение по теме: «Строение тела животных». |
|
|
|
Подцарство Простейшие или одноклеточные животные – 4 ч. |
|
|||
|
8 |
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. |
Особенности строения и жизнедеятельности класса саркодовые. Одноклеточные организмы. |
Лабораторная работа №1. Строение простейших. |
|
|
9 |
Класс Жгутиконосцы. |
Особенности строения и жизнедеятельности жгутиконосцев. |
|
|
|
10 |
Тип Инфузории или Ресничные. |
Особенности строения и жизнедеятельности инфузорий. |
|
|
|
11 |
Многообразие простейших. |
Многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий. |
|
|
|
Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные – 3 ч. |
|
|||
|
12 |
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. |
Многоклеточные организмы. Пресноводные кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность. |
|
|
|
13 |
Морские кишечнополостные. |
Морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение. |
|
|
|
14 |
Повторение по теме: «Простейшие или одноклеточные животные, Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные». |
Повторение по теме: «Простейшие или одноклеточные животные, Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные». |
|
|
|
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви – 6 ч. |
|
|||
|
15 |
Тип Плоские черви. Белая планария. |
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность плоских червей. |
|
|
|
16 |
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. |
Многообразие и значение плоских червей. |
|
|
|
17 |
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. |
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность круглых червей. |
|
|
|
18 |
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. |
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность кольчатых червей. |
Лабораторная работа №2. Внутреннее строение дождевого червя. |
|
|
19 |
Класс Малощетинковые черви. |
Многообразие и значение кольчатых червей. |
|
|
|
20 |
Повторение по теме: «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» |
Повторение по теме: «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» |
|
|
|
Тип Моллюски – 4 ч. |
|
|||
|
21 |
Общая характеристика Типа Моллюски. |
Общая характеристика Типа Моллюски. |
Лабораторная работа №3. Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков. |
|
|
22 |
Класс Брюхоногие моллюски. |
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих моллюсков. |
|
|
|
23 |
Класс Двустворчатые моллюски. |
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение двустворчатых моллюсков. |
|
|
|
24 |
Класс Головоногие моллюски. |
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение головоногих моллюсков. |
|
|
|
Тип Членистоногие – 7 ч. |
|
|||
|
25 |
Класс Ракообразные. |
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных. |
|
|
|
26 |
Класс Паукообразные. |
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение паукообразных. |
|
|
|
27 |
Класс Насекомые. |
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение насекомых. |
Лабораторная работа №4. Внешнее строение насекомого. |
|
|
28 |
Типы развития насекомых. |
Типы развития насекомых. |
|
|
|
29 |
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых . |
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Исчезающие, редкие и охраняемые виды насекомых РК. |
|
|
|
30 |
Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. |
Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. |
|
|
|
31 |
Повторение по теме: «Тип Моллюски, Тип Членистоногие» |
Повторение по теме: «Тип Моллюски, Тип Членистоногие» |
|
|
|
Тип Хордовые – 32 ч. |
|
|||
|
32 |
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные. |
Ланцетник - низшее хордовое. |
|
|
|
33 |
Подтип Черепные. Общая характеристика. Рыбы. Общая характеристика. |
Подтип Черепные. Общая характеристика. Рыбы. Общая характеристика. |
Лабораторная работа №5. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы. |
|
|
34 |
Внутреннее строение костной рыбы. |
Внутреннее строение костной рыбы. |
Лабораторная работа №6. Внутреннее строение тела рыбы |
|
|
35 |
Внутреннее строение и особенности размножения рыб. |
Внутреннее строение и особенности размножения рыб. |
|
|
|
36 |
Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые и Костные рыбы. |
Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые и Костные рыбы. |
|
|
|
37 |
Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы РК. |
Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы РК. |
|
|
|
38 |
Места обитания и внешнее строение Земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки. |
Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение. |
|
|
|
39 |
Строение и деятельность систем внутренних органов. |
Строение и деятельность систем внутренних органов. |
|
|
|
40 |
Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. |
Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. |
|
|
|
41 |
Многообразие и охрана земноводных РК. |
Многообразие и охрана земноводных РК. |
|
|
|
42 |
Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы). |
Пресмыкающиеся: особенности внешнего |
|
|
|
43 |
Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. |
Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. |
|
|
|
44 |
Многообразие пресмыкающихся РК, их значение. |
Многообразие пресмыкающихся РК, их значение. |
|
|
|
45 |
Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. |
Вымершие пресмыкающиеся. Многообразие и охрана пресмыкающихся. |
|
|
|
46 |
Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания. Внешнее строение птиц. |
Птицы: среда обитания, внешнее строение. |
Лабораторная работа №.7 Внешнее строение птицы. Строение перьев. |
|
|
47 |
Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц. |
Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц. |
Лабораторная работа №8. Строение скелета птицы. |
|
|
48 |
Внутреннее строение птиц. |
Внутреннее строение птиц. |
|
|
|
49 |
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. |
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. |
|
|
|
50 |
Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. |
Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. |
|
|
|
51 |
Исчезающие, редкие и охраняемые птицы РК. Значение птиц. |
Исчезающие, редкие и охраняемые птицы РК. Значение птиц. |
|
|
|
52 |
Повторение по теме: «Класс птиц» |
Повторение по теме: «Класс птиц» |
|
|
|
53 |
Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. |
Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. |
|
|
|
54 |
Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы. |
Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы. |
Лабораторная работа №9. Строение скелета млекопитающих. |
|
|
55 |
Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. |
Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. |
|
|
|
56 |
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. |
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. |
|
|
|
57 |
Происхождение и многообразие млекопитающих. |
Происхождение и многообразие млекопитающих. |
|
|
|
58 |
Высшие или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. |
Высшие или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. |
|
|
|
59 |
Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. |
Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. |
|
|
|
60 |
Отряд Приматы. |
Отряд Приматы. |
|
|
|
61 |
Экологические группы млекопитающих |
Экологические группы млекопитающих |
|
|
|
62 |
Значение млекопитающих для человека. |
Исчезающие, редкие и охраняемые звери. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием животных; процессов жизнедеятельности. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. |
|
|
|
63 |
Повторение по теме: «Тип Хордовые» |
Повторение по теме: «Тип Хордовые» |
|
|
|
Развитие животного мира – 5 ч. |
|
|||
|
64 |
Доказательства эволюции животного мира. |
Доказательства и причина эволюции животного мира. |
|
|
|
65 |
Учение Ч.Дарвина об эволюции |
Учение Ч.Дарвина об эволюции |
|
|
|
66 |
Основные этапы развития животного мира. |
Основные этапы развития животного мира на Земле. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). |
|
|
|
67 |
Современный животный мир |
Современный животный мир |
|
|
|
68 |
Повторение по теме: «Развитие животного мира» |
Повторение по теме: «Развитие животного мира» |
|
|
|
Заключение –2 ч. |
|
|||
|
69 |
Повторение и обобщение по курсу |
Повторение и обобщение по курсу |
|
|
|
70 |
Экскурсия «Животный мир в окрестностях поселка» |
Экскурсия «Животный мир в окрестностях поселка» |
|
|
Тематическое планирование, 8 класс
|
№ урока |
Название темы и раздела |
Содержание урока |
Лабораторные, практические работы. Экскурсии |
|
|
Введение – 1 ч. |
|
|||
|
1 |
Биосоциальная природа человека. |
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Биологическая природа и социальная сущность человека. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. |
|
|
|
Организм человека. Общий обзор – 5 ч. |
|
|||
|
2 |
Науки, изучающие человека. |
Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития. |
|
|
|
3 |
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. |
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. |
Лабораторная работа №1 |
|
|
4 |
Ткани. |
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
|
Лабораторная работа №2 |
|
|
5 |
Клеточный и тканевой уровни организации организма. |
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. |
|
|
|
6 |
Организм - единое целое |
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Проведение простых биологических исследований: распознавание на таблицах органов и систем органов человека. |
|
|
|
Опорно-двигательная система – 8 ч. |
|
|||
|
7 |
Значение опорно-двигательной системы. Скелет. |
Значение костно-мышечной системы. Опора и движение. Опорно-двигательная система. |
|
|
|
8 |
Строение и значение отделов скелета |
Строение и значение отделов скелета |
|
|
|
9 |
Строение, состав и соединение костей. |
Строение, состав и соединение костей. |
Лабораторная работа №3 |
|
|
10 |
Повреждения скелета. Первая помощь при повреждениях скелета |
Повреждения скелета. Первая помощь при повреждениях скелета |
|
|
|
11 |
Мышцы. Строение, основные группы. |
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
|
Лабораторная работа №4 |
|
|
12 |
Работа мышц. |
Работа мышц. |
|
|
|
13 |
Нарушения осанки и плоскостопие. |
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи. |
|
|
|
14 |
Условия нормального развития опорно-двигательной системы. |
Практические работы. Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти; утомление при статической и динамической работе; определение нарушений осанки и плоскостопия; функции основных мышечных групп. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. |
|
|
|
Кровь. Кровообращение – 9 ч. |
|
|||
|
15 |
Внутренняя среда организма, ее роль. |
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. |
|
|
|
16 |
Кровь, ее состав и значение. Сравнение крови человека с кровью лягушки. |
Кровь. Кровь, ее состав и значение. Сравнение крови человека с кровью лягушки. |
Лабораторная работа №5 |
|
|
17 |
Иммунитет. |
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
|
|
|
|
18 |
Тканевая совместимость и переливание крови. |
Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови - проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.Группы крови. Переливание крови. |
|
|
|
19 |
Строение и значение кровеносной системы. |
Сердце и сосуды- органы кровообращения. Строение и функции сердца. |
|
|
|
20 |
Движение крови и лимфы. |
Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. |
Лабораторная работа №6 |
|
|
21 |
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. |
Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Фазы сердечной деятельности. Демонстрации. Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования. |
|
|
|
22 |
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. |
Болезни сердечно - сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. |
|
|
|
23 |
Первая помощь при кровотечениях. |
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. |
|
|
|
Дыхательная система –6 ч. |
|
|||
|
24 |
Значение дыхания. Строение дыхательной системы. |
Дыхание. Дыхательная система. Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань - орган голосообразования. |
|
|
|
25 |
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. |
Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. |
|
|
|
26 |
Дыхательные движения. |
Дыхательные движения. Демонстрации. Модели гортани и легких. |
Лабораторная работа №7 |
|
|
27 |
Регуляция дыхания. |
Нервная и гуморальная регуляции дыхания. |
|
|
|
28 |
Гигиена дыхания. |
Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками. |
|
|
|
29 |
Первая помощь при поражении органов дыхания |
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний Меры профилактики заболеваний. |
|
|
|
Пищеварительная система – 8 ч. |
|
|||
|
30 |
Значение пищи и ее состав. |
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. |
|
|
|
31 |
Пищеварительная система, строение и значение. |
Питание. Пищеварительная система. |
|
|
|
32 |
Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Действие ферментов слюны на крахмал. |
Пищеварение в ротовой полости, желудке. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Роль ферментов в пищеварении. |
Лабораторная работа №8 |
|
|
33 |
Пищеварение в кишечнике. |
Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. |
|
|
|
34 |
Регуляция пищеварения. |
Регуляция пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. |
|
|
|
35 |
Заболевания органов пищеварения. |
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. |
|
|
|
Обмен веществ и энергии – 3 ч. |
|
|||
|
36 |
Обменные процессы в организме. |
Обмен веществ и превращения энергии. Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс |
|
|
|
37 |
Нормы питания. |
Определение норм питания. Качественный состав пищи. Проведение простых биологических исследований: определение норм рационального питания. |
Лабораторная работа №9 |
|
|
38 |
Регуляция обмена веществ. Витамины. |
Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение. |
|
|
|
Мочевыделительная система– 2 ч. |
|
|||
|
39 |
Строение и функции мочевыделительной системы. |
Выделение. Мочеполовая система. Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. |
|
|
|
40 |
Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы |
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. |
|
|
|
Кожа – 4 ч. |
|
|||
|
41 |
Значение кожи и ее строение. |
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. |
|
|
|
42 |
Повреждение кожи и их предупреждение. |
Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения. Уход за кожей, волосами, ногтями. |
|
|
|
43 |
Роль кожи в терморегуляции. |
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. |
|
|
|
Эндокринная система – 2 ч. |
|
|||
|
44 |
Железы, их типы. Эндокринная система. |
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Железы, их типы. Эндокринная система. |
|
|
|
45 |
Гормоны, их значение в регуляции функций |
Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика. |
|
|
|
Нервная система – 5 ч. |
|
|||
|
46 |
Значение, строение и функционирование нервной системы. |
Нервная система. Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. |
|
|
|
47 |
Центральный отдел нервной системы. Спинной мозг. |
Строение и функции спинного мозга. |
|
|
|
48 |
Головной мозг: строение и значение. |
Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Демонстрации. Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга. |
|
|
|
49 |
Автономный отдел нервной системы |
Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. |
|
|
|
50 |
Нейрогумоальная регуляция процессов жизнедеятельности |
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Практические работы. Выяснение действия прямых и обратных связей, вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи. |
|
|
|
Органы чувств. Анализаторы – 5 ч. |
|
|||
|
51 |
Значение органов чувств и анализаторов, принцип их действия |
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Органы чувств, их роль в жизни человека. |
|
|
|
52 |
Орган зрения. |
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. |
|
|
|
53 |
Заболевания и повреждения глаз, их предупреждение |
Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения. Нарушения зрения, их профилактика. Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна; восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении\ |
|
|
|
54 |
Органы слуха и равновесия. |
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Нарушения слуха, их профилактика. Практические работы. Определение выносливости вестибулярного аппарата; проверка чувствительности тактильных рецепторов; обнаружение холодовых точек. |
|
|
|
55 |
Органы осязания, обоняния, вкуса. |
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. |
|
|
|
Поведение и психика – 7 ч. |
|
|||
|
56 |
Врожденные и приобретенные формы поведения. |
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. |
|
|
|
57 |
Закономерности работы головного мозга. |
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения - торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. |
|
|
|
58 |
Биологические ритмы. Сон и его значение. |
Биологические ритмы: фазы сна, сновидения. Сон, его значение. |
|
|
|
59 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. |
|
|
|
60 |
Воля, эмоции, внимание, память, речь. |
Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. |
|
|
|
61 |
Работоспособность. Режим дня. |
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня. Рациональная организация труда и отдыха. |
|
|
|
62 |
Личность, ее структура, индивидуальные особенности. |
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Демонстрации. Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки. Практические работы. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений; иллюзии установки; тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения; иллюзии зрения; влияние речевых инструкций на восприятие; опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания. |
|
|
|
Индивидуальное развитие организма – 5 ч. |
|
|||
|
63 |
Поведение человека в связи с выполнением половых функций. |
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. |
|
|
|
64 |
Половая система человека, строение и значение. |
Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. |
|
|
|
65 |
Развитие организма человека |
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля - Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. |
|
|
|
66 |
Наследственные и врожденные заболевания. Венерические болезни. |
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. |
|
|
|
67 |
Вредное влияние факторов среды на репродуктивную функцию человека. |
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК. |
|
|
|
Заключение- 5 час |
|
|||
|
68 |
Человеческий организм – неповторимая система. |
Человеческий организм – неповторимая система, развивающаяся, ранимая, тесно взаимосвязанная со средой. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. |
|
|
|
69 |
Человек и здоровье. |
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. |
|
|
|
70 |
Человек и окружающая среда. |
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
|
|
|
71 |
Повторение и обобщение по курсу |
Повторение и обобщение по курсу
|
|
|
|
72 |
Итоговое тестирование |
Итоговое тестирование |
|
|
Тематическое планирование, 9 класс
|
№ урока |
Название темы и раздела |
Содержание урока |
Лабораторные, практические работы. Экскурсии |
|
|
Введение в основы общей биологии – 3 ч. |
|
|||
|
1 |
Биология – наука о живом мире. |
Биология — наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. |
|
|
|
2 |
Общие свойства живых организмов. |
Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. |
|
|
|
3 |
Многообразие форм живых организмов |
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. |
Экскурсия |
|
|
Основы учения о клетке – 10 ч. |
|
|||
|
4 |
Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. |
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология- наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы- неклеточная форма жизни. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. |
Лабораторная работа №1 |
|
|
5 |
Химический состав клетки. |
Химический состав клетки: неорганические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. |
|
|
|
6 |
Органические вещества клетки. |
Химический состав клетки: органические вещества в ней. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. |
|
|
|
7 |
Строение клетки. |
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. |
Лабораторная работа №2 |
|
|
8 |
Основные органоиды клетки растений и животных. |
Проведение простых биологических исследований: клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий |
|
|
|
9 |
Обмен веществ и энергии клетки. |
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. |
|
|
|
10 |
Биосинтез белков в живой клетке. |
Биосинтез белка в клетке. |
|
|
|
11 |
Биосинтез углеводов – фотосинтез. |
Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. |
|
|
|
12 |
Обеспечение клетки энергией. |
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке. |
|
|
|
13 |
Обобщение по теме: «Основы учения о клетке» |
Обобщение по теме: «Основы учения о клетке» |
|
|
|
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 ч. |
||||
|
14 |
Типы размножения организмов. |
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение. |
|
|
|
15 |
Деление клетки. Митоз. |
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. |
Лабораторная работа №3 |
|
|
16 |
Образование половых клеток. Мейоз. |
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. |
|
|
|
17 |
Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. |
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. |
|
|
|
18 |
Обобщение по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» |
Обобщение по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» |
|
|
|
Основы учения о наследственности и изменчивости – 11 ч. |
|
|||
|
19 |
Наука генетика. Из истории развития генетики. |
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. |
|
|
|
20 |
Основные понятия генетики. |
Гены и хромосомы. |
|
|
|
21 |
Генетические опыты Г.Менделя. |
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. |
|
|
|
22 |
Дигибридное скрещивание. Решение генетических задач |
Дигибридное скрещивание. Решение генетических задач |
Лабораторная работа №4 |
|
|
23 |
Сцепленное наследование генов и кроссинговер. |
Сцепленное наследование генов и кроссинговер. |
|
|
|
24 |
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. |
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. |
|
|
|
25 |
Наследование признаков, сцепленных с полом. |
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. |
|
|
|
26 |
Наследственные болезни, сцепленные с полом. |
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. |
|
|
|
27 |
Наследственная (генотипическая) изменчивость. |
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве. Наследственная и ненаследственная изменчивость. |
|
|
|
28 |
Другие типы изменчивости. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях. |
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. |
Лабораторная работа №5 |
|
|
29 |
Обобщение по теме: «Основы учения о наследственности и изменчивости» |
Обобщение по теме: «Основы учения о наследственности и изменчивости» |
|
|
|
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 ч. |
|
|||
|
30 |
Генетические основы селекции организмов. |
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. |
|
|
|
31 |
Особенности селекции растений. |
Достижения селекции растений. |
|
|
|
32 |
Центры происхождения культурных растений. |
Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. |
|
|
|
33 |
Особенности селекции животных. |
Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. |
|
|
|
34 |
Основные направления селекции микроорганизмов. |
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. |
|
|
|
Происхождение жизни и развитие органического мира – 5 ч. |
|
|||
|
35 |
Представления о возникновении жизни на Земле. |
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. |
|
|
|
36 |
Современные теория возникновения жизни на Земле. |
Современная теория возникновения жизни на Земле. |
|
|
|
37 |
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. |
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. |
|
|
|
38 |
Этапы развития жизни на Земле. |
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
|
|
|
|
39 |
Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни. |
Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. |
|
|
|
Учение об эволюции – 11 ч. |
|
|||
|
40 |
Идея развития органического мира в биологии. |
Идея развития органического мира в биологии. |
|
|
|
41 |
Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. |
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. |
|
|
|
42 |
Движущие силы эволюции |
Движущие силы и результаты эволюции. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов - результат эволюции. |
|
|
|
43 |
Результаты эволюции. Изучение изменчивости у организмов. |
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
|
Лабораторная работа №6 |
|
|
44 |
Современные представления об эволюции органического мира. |
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. |
|
|
|
45 |
Вид, его структура и особенности. |
Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. |
|
|
|
46 |
Процесс образования видов – видообразование. |
Процессы образования новых видов в природе - видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.. Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). |
|
|
|
47 |
Понятие о микроэволюции и макроэволюция. |
Понятие о микроэволюции и макроэволюция |
|
|
|
48 |
Основные направления эволюции. |
Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции |
|
|
|
49 |
Основные закономерности биологической эволюции. |
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. |
|
|
|
50 |
Обобщение по теме: «Учение об эволюции» |
Обобщение по теме: «Учение об эволюции» |
|
|
|
Происхождение человека (антропогенез) – 6 ч. |
|
|||
|
51 |
Место человека в системе органического мира. |
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
|
|
|
|
52 |
Доказательства эволюционного происхождения человека. |
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. |
|
|
|
53 |
Этапы эволюции вида Человек разумный. |
Этапы эволюции вида Человек разумный. |
|
|
|
54 |
Биосоциальная сущность вида Человек разумный. |
Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. |
|
|
|
55 |
Человеческие расы, их родство и происхождение. |
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. |
|
|
|
56 |
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. |
Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
|
|
|
|
Основы экологии - 9 ч. |
|
|||
|
57 |
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. |
Экология - наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания. Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. |
|
|
|
58 |
Закономерности действия факторов среды на организмы. |
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. |
|
|
|
59 |
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. |
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. |
Лабораторная работа №7 |
|
|
60 |
Биотические связи в природе. |
Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). |
|
|
|
61 |
Популяции как форма существования видов в природе. |
Популяция. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура |
|
|
|
62 |
Функционирование популяции и динамика ее численности в природе. |
Функционирование популяции в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. |
|
|
|
63 |
Экосистема как сообщество живых организмов в природе |
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. |
|
|
|
64 |
Понятие об экосистеме. Агроэкосистемы. |
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Особенности агроэкосистем. |
|
|
|
65 |
Развитие и смена биогеоценозов. |
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека |
|
|
|
66 |
Основные законы устойчивости живой природы |
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. |
Экскурсия |
|
|
67 |
Биосфера. Рациональное использование природы и ее охрана |
Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. |
|
|
|
Заключение -1 ч. |
|
|||
|
68 |
Повторение и обобщение по курсу |
Повторение и обобщение по курсу |
|
|
Опыт познавательной деятельности
В ходе преподавания биологии в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
· владеть языком предмета;
· решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
· описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
· пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных, в том числе и человека;
· грамотного формулирования результатов биологических исследований;
· определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
· составлять схемы скрещивания, путем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
· сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
· находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать;
· ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков биологии (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
6 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
Базовый уровень
- многообразие живых организмов;
- основные свойства живых организмов;
- химический состав клетки;
- элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
- о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
- особенности растительной клетки;
- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
- о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
- ткани растений и животных;
- органы и системы органов;
- характерные признаки однодольных и двудольных растений;
- важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
- ядовитые растения своей местности;
- о дыхании растений и животных;
- способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
- важнейшие охраняемые растения своей местности;
- о роли растений в сообществах;
- взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
- о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
- различать основные свойства живых организмов;
- пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
- использовать знания о распространении и размножении живых организмов;
- определять основные органы цветковых растений (по таблице);
- различать основные жизненные формы растений;
- различать однодольные и двудольные растения;
- узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
- выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
- использовать элементарные навыки сравнения и классификации
7 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
Базовый уровень
- основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
- иерархию основных систематических категорий;
- о роли бактерий в природе и жизни человека;
- о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
- о роли грибов в природе и жизни человека;
- основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
- о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
- об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
- о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
- о симбиотической природе лишайников;
- о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
- о роли мхов в жизни болота и леса;
- о строении и жизненном цикле голосеменных;
- о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
- характерные признаки царства животных;
- строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы инфузории-туфельки);
-роль простейших в биосфере и жизни человека;
- многоклеточность и ее биологический смысл;
- планы строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);
- основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
- жизненные циклы морских беспозвоночных;
- жизненные циклы и хозяева паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
- основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
- жизненные формы моллюсков, их роль в природе и значение для человека;
- основные жизненные формы членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
- важнейшие отряды насекомых;
- о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
- роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
- важнейшие группы вредителей сельскохозяйственных и лесных культур; причины возникновения вредителей;
- насекомые человеческого жилища;
- роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
- классы позвоночных животных;
- приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
- особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
- роль рыб в природе;
- о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и рациональное использование их ресурсов;
- о путях освоения суши позвоночными;
- о роли наземных позвоночных в биосфере Земли;
- особенности образа жизни земноводных и пресмыкающихся в связи с их строением;
- факторы, ограничивающие среду обитания земноводных;
- роль земноводных и пресмыкающихся в природе и жизни человека;
- о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
- особенности образа жизни птиц в связи с приспособлением их к полету;
- особенности образа жизни млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;
- роль птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;
- основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;
- основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
- основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, рациональное использование их ресурсов;
- характерные животные своей местности;
- об охране животных, роли заповедников и заказников.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
- различать основные царства живых организмов;
- пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
- использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
- различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
- определять основные органы цветковых растений (по таблице);
- различать основные жизненные формы растений;
- различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
- различать однодольные и двудольные растения;
- сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
- понимать смысл биологических терминов;
- проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;
- ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
- отличать пауков от насекомых;
- уметь осуществлять личную профилактику заражения паразитическими беспозвоночными;
- узнавать основные изученные типы животных (по таблице);
- отличать представителей разных классов позвоночных животных;
- отличать ядовитых животных своей местности;
- соблюдать правила поведения в природе;
- готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
8 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
Базовый уровень
- основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
- особенности строения и жизнедеятельности клетки;
- особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
- биологический смысл разделения функций и органов;
- как обеспечивается целостность организма;
- интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
- о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
- как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
- о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
- о строении и функциях органов размножения;
- элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
- элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
- основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
- приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
- находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
- соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
- оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
- пользоваться медицинским термометром;
- объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
- готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
9 класс
Учащиеся должны знать/понимать
Базовый уровень
- роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;
- основные уровни организации живого;
- основные свойства жизни;
- основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов;
- об основных структурных элементах клетки и их функциях;
- о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;
- о материальных основах наследственности;
- принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;
- об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;
- о способах деления клеток;
- об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;
- основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
- биологический смысл и основные формы размножения организмов;
- об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
- о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы;
- основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;
- понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте;
- понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
- о причинах низкой устойчивости агроценозов;
- о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
- о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
- законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
- основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и хромосоме;
- об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
- об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
- основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
- основные положения учения о виде и видообразовании;
- основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса;
- основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы;
- основные события, выделившие человека из животного мира;
- о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
- применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества;
- находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития;
- находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;
- пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
- обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего;
- классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
- приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
- пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
- приводить примеры приспособлений у растений и животных;
- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
- объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
- находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в дополнительной литературе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методическое обеспечение.
Литература, используемая для написания программы:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы — М.: Дрофа, 2010. — 256 с.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;
Учебники и учебные пособия:
1. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.Биология - учебник для 5 класса, М.:Вентана-Граф, 2016.
2. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники - учебник для 6 класса, М.:Вентана-Граф, 2016.
3. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Животные - учебник для 7 класса, М.:Вентана- Граф, 2016.
4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек - учебник для 8 класса, М.:Вентана-Граф, 2016.
5. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии - учебник для 9 класса, М.:Вентана-Граф, 2016.
6. Зверев И.Д. Человек: Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9 классов. – М., 2000
Методическая литература для учителя 1. Пономарёва И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Методическое пособие. 6 класс. М., Вентана-Граф, 2015 г. 2. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. Методическое пособие. 7 класс. М., Вентана- Граф, 2015 г. 3. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методическое пособие. 8 класс. М., Вентана-Граф, 2015 г. 4. Пономарёва И.Н., Чернова Н. М. Биология. Основы общей биологии. Методическое пособие. 9 класс. М., Вентана-Граф, 2015 г. 5. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 6 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002. 6. Багоцкий С.В. Тестовые задания. М.: Дрофа, 2010 7. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002. 8. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 8 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002. 9. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 9 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
Дополнительная литература для учащихся
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304 с.
2. Акимушкин И.И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). - М.: Мысль, 2004 г. – 234 с.
3. Акимушкин И.И. Мир животных (млекопитающие или звери).- М.: Мысль, 2004 г. - 318 с.
4. Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). - М.: Мысль, 2004 г. – 213 с.
5. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005 г.-142 с.
6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона.- М., Просвещение, 1994.
7. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.
8. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.
9. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Библиотечный фонд: книги для чтения, учебники для базового обучения определитель птиц, энциклопедия юного натуралиста.
2. Таблицы: Правила поведения в учебном кабинете, Систематика растений, Анатомия, физиология и гигиена человека, Схема строения клеток живых организмов, развитие животного мира, систематика растений, систематика животных
3. Карты: Природные зоны России, зоогеографическая карта России,
4. Технические средства обучения: ПК, проектор, экран.
5. Экранно – звуковое пособие: электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 кл.»,.», полный интерактивный курс биологии «Открытая биология», электронный атлас для школьника «Анатомия»
6. Учебно – практическое оборудование: 2 комплекта посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, лупы ручные, микроскопы школьные, термометры наружные и почвенные.
7. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
8. Гербарий растений тундры, тайги, широколиственных лесов, пустынь;
9. Живые объекты: комнатные растения влажных тропических лесов, влажных и сухих субтропиков, пустынь.
10. Позвоночные животные: аквариумные рыбки, пресноводная черепаха, волнистые попугайчики.
11. Модели цветков различных семейств, торс Ч., головной мозг. Набор моделей по строению органов: ухо, гортань, глаз, сердце; коллекция распилов трубчатых костей.
12. Скелеты позвоночных животных: расчленённый скелет позвоночных животных, скелеты ужа, ящерицы, крота, кролика, кошки, птицы, раздаточный дидактический материал скелета лягушки.
13. Динамическая модель – аппликация «Строение и размножение одноклеточной водоросли хламидомонады», «Законы Менделя», «Синтез белка», «Перекрёст хромосом»
14. Муляжи: плодовые тела шляпочных грибов, плодов и корнеплодов полиплоидных и гибридных растений.
15. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки Р., экологические особенности разных групп.
16. Влажные препараты: «Внутреннее строение крысы, речного рака, улитки», «Внешнее строение аскариды свиной, тритона обыкновенного», «Развитие земноводных»., «Глаз крупного млекопитающего».
17. Наборы микропрепаратов по разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», по разделу «Человек».
18. Коллекции: «Агроценоз», «Виды защитных окрасок у животных», «Примеры приспособлений у организмов».
Критерии и нормы оценок
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка «5»
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении
изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка
«2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка «5»
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4»
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной
точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3»
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет
правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу
не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных проверочных работ.
Отметка «5»
1.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4»
1.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3»
1.
не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка «2»
1.
допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины
работы.
Критерии оценивания теста.
Отметка «5»:
16+4 (80–100 % от общего числа баллов)
Отметка «4»:
14+3 (70-75%)
Отметка «3»:
12+0 или 10+2(50-65%).
Итоговая аттестация проводится в стандартизированной форме по выбору предмета учащимися (ОГЭ). Контрольно-измерительные материалы расположены на сайте ФИПИ - http://www.fipi.ru/, sdamege.ru.
[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
Рабочая учебная программа по биологии, 6-9 класс (ФК ГОС)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
