Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Болотного УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ №2 Приказ №  от  «31 » августа 2016 г. ___________________ СОГЛАСОВАНО: зам. директора по УВР «31 » августа 2016 г. РАССМОТРЕНО: на заседании МО Протокол №  от _____________  «31 » августа 2016 г. ________________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Кудасова Сергея Николаевича, высшей квалификационной категории по музыке, 1­4 класс г. Болотное, 2016г. 1.Пояснительная записка      Данная рабочая образовательная программа по музыке для 1­4 класса составлена на основе документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря  2010 г. № 1897/  Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Москва «Просвещение» 2010 год;  Фундаментальное   ядро   содержания   начального   общего   образования   /   под   ред.   В.   В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).  Программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,   которые обеспечивают   формирование   российской   гражданской   идентичности,   овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,   целостность   общекультурного,   личностного   и   познавательного   развития учащихся;  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ  №2 г. Болотного, утвержденной приказом директора №128 от 01.09.2011г.  Примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1­4 классы», авторы В.В. Алеев, Т.Н. Кичак 2010 год.       Для реализации программы используется учебник Музыка. 1 кл. В II­ч; 2кл; 3кл; 4 кл. в IIч. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2006.         Первая   ступень   музыкального   образования   закладывает   основы   музыкальной   культуры учащихся.   Музыка   в   начальной   школе   является   одним   из   основных   предметов   освоения искусства   как   духовного   наследия   человечества.   Опыт   эмоционально­образного   восприятия музыки, знания  и умения, приобретённые при её изучении, начальное  овладение  различными видами   музыкально­творческой   деятельности   станут   фундаментом   обучения   на   дальнейших ступенях   общего   образования,   обеспечат   введение   учащихся   в   мир   искусства   и   понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.  Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:  2 ­   формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное   восприятие музыки;  ­   воспитание   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству,   художественного   вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;  ­   развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного   и   ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно­творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;  ­ освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;  ­ овладение практическими умениями и навыками в учебно­творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально­пластическом движении и импровизации.  Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.  Личностные задачи:  ­ формировать ценностно­смысловые ориентации и духовно­нравственные основания;  ­   развивать   творческий   потенциал   учащихся,   готовность   открыто   выражать   и   отстаивать   свою эстетическую позицию;  ­ развивать самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.  Познавательные и социальные задачи:  ­ приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;  ­ формировать целостную художественную картину мира;  ­ воспитывать патриотические убеждения, толерантность жизни в поликультурном обществе;  ­   развивать   творческое,   символическое,   логическое   мышление,   продуктивное   воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.  Коммуникативные задачи:  ­ формировать умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать   в   обсуждении   значимых   для   каждого   человека   проблем   жизни   и   продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Сроки реализации программы – 4 года.    Приоритетные формы, методы и технологии работы с обучающимися: Формы уроков Урок открытия новых знаний Объяснительно­ иллюстративный Репродуктивный Уроки ­ практикумы Методы обучения Урок – смотр знаний Урок – путешествие Проблемный Исследовательский Приоритетные формы и виды контроля: Технологии Проектная деятельность Технология развития  критического мышления ИКТ Технология ролевого общения Текущий контроль Промежуточный контроль Итоговый контроль 3 Проектная  работа Проектная работа Самостоятельная работа Работа со справочной  литературой Работа в парах, группах Структура рабочей программы: 1. Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета 3. Описание места учебного предмета в учебном плане 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка». 6. Содержание учебного предмета 7. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на основании каждой  темы. 8. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения  образовательного процесса. 2.Общая характеристика учебного предмета. В   1   классе   в   соответствии   с   предложенной   программой   реализуется   содержание   по   темам: «Музыка   в   жизни   человека»,   «Основные   закономерности   музыкального   искусства», «Музыкальная картина мира». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Дети узнают об основных средствах музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.  Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:  ­ слушание музыки и размышление о ней;  ­ пение;  ­ инструментальное музицирование;  ­ музыкально­пластическое движение;  ­ драматизация музыкальных произведений.  Музыкальный   материал   программы   составляют:   произведения   композиторов­классиков (преимущественно   отечественных   композиторов),   народные   и   композиторские   песни, музыкальные   упражнения   с   использованием   элементов   пластического   интонирования, музыкальные   партитуры   с   применением   элементарных   музыкальных   инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной ­ двух минут.  Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:  ­ литературным чтением (А.О. Морено «Сказка», Л. Лапцуй «Первая песня», В. Лунин сказка «Песенка»);  ­ изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);  ­ окружающим миром.  4 Во  2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие     и   углубление   таких   тем,   как   «Музыкально­театральные   жанры»,   «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись ­ поэзия», «Основы музыкальной грамоты». В  3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «О   чём   рассказывает   музыка».   Здесь   акцентируется   проблема,   связанная   с   многообразием содержания   музыкальных   произведений   (музыкально­историческая   тема,   музыкально­ патриотическая  тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо).             В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья ­ Украины, Белоруссии,   Польши,   Италии,   Австрии,   Германии,   Норвегии,   Франции.   Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили: стиль выдающихся произведений (В. А. Моцарт. Симфония N> 40; Л. Бетховен. Симфония N> 5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 з\г,2 12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей» и др.); стиль творчества отдельного композитора (В. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); стиль музыкального течения («Могучая кучка»); стиль направления (венский классицизм). Второй (переходный) уровень организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип   «развития   по   спирали».   Это   позволяет   выстроить   внутреннюю   ру6рикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем в каждом из четырех классов начальной школы. Укажем эти блоки. ПРИРОДА В МУЗЫКЕ.  Осень в Желязовой Воле; Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига; Петербург. Белые ночи (4 класс). СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ.   Арлекин и Пьеро; В подводном царстве(4 класс).   НАША РОДИНА. ГЕРОИЧЕСКАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ТЕМА. «Россия ­ лю6имая наша страна...»; «Так полюбил я древние дороги»; «Москва! Как много в этом звуке...»; «Россия ­ священная наша держава, Россия ­ любимая наша страна...» (4 класс). МУЗЫКА   ­   ЖИВОПИСЬ   ­   ПОЭЗИЯ   Цвет   и   звук:   «музыка   витража»;   Поэма   огня «Прометей» (4 класс). ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ, ВЕЛИКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Блеск и мощь полонеза (Ф. Шопен); Осень в Желязовой Воле (Ф. Шопен); Ноктюрны Ф. Шопена; «Музыка Шопена ­это   пушки,   прикрытые   цветами»   ;   «Народный»   композитор   Италии   Джузеппе   Верди; знаменитая Сороковая; Героические образы Л. Бетховена; Песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей ­ море ему имя»; Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига (4 класс). Таким образом, подобное выстраивание содержания программы для 4 класса представляет, с одной стороны, законченную  и систематическую  целостность, с другой, необходимый подготовительный этап для последующего качественно нового погружения в проблематику музыкальной культуры в рамках программы основной школы. Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главнее из которых: ­ хоровое пение; ­ слушание музыки и размышление о ней; ­ игра на детских музыкальных инструментах; ­ музыкально­ритмические движения; ­ пластическое интонирование; 5 ­ импровизация; ­ музыкально­драматическая театрализация. Организация   видов   деятельности   предполагает   участие   всех   компонентов   учебно­ методического   комплекта   –   учебника,   рабочей   тетради,   нотной   хрестоматии   для   учителя, музыкальной   фонохрестоматии,   каждый   из   видов   деятельности   непременно   соотносится   с содержанием учебника. В качестве главных методов программы избраны следующие методы: ­ метод наблюдения за музыкой; ­ метод убеждения и увлечения музыкой; ­ метод «сочинения уже досочинённого»; ­ метод размышления о музыке; ­ метод междисциплинарных взаимодействий; ­ метод восхождения от частного к общему. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане.        На изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч. В 1 классе — 33ч (1ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах  на уроки музыки отводится по    34 ч  (1 ч в неделю,  34 учебные недели в каждом классе).  Наименование темы тест Всего часов с/р п/р 1 класс Музыка всюду нам слышна  2 класс Музыкальная шкатулка 3 класс О чем рассказывает музыка 4 класс Музыкальное путешествие 33 34 34 34 4 5 4 1 1 1 1 1                       4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Ценностные ориентиры содержания курса заключаются: — в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека; —   в   формировании   и   воспитании   у   обучающихся   веры   в   Россию,   чувства   личной ответственности за Отечество; — в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности; — в формировании и воспитании эстетического вкуса; — в формировании основ музыкальной культуры; — в воспитании  эмоционально­ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке  народов мира. 5.  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» В области личностных результатов: — наличие  широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; — ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; — наличие учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; — наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; 6 — наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознание ответственности человека за общее благополучие; —   наличие   основы   ориентации   в   нравственном   содержании   и   смысле   поступков   как собственных, так и окружающих людей; — наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; —   выражение   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   на   основе   знакомства   с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; — наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; — развитие этических чувств; —   реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   (индивидуального) музицирования; — позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей. В области метапредметных результатов: —   осуществление   поиска   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса; — умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4 класса); — умение ориентироваться  на разнообразие способов решения смысловых  и художественно­ творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); — умение формулировать собственное мнение и позицию; — умение использовать знаково­символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач; —   понимание   основ   смыслового   чтения   художественных   и   познавательных   текстов;   умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; —   умение   проводить   простые   аналогии   и   сравнения,   устанавливать   простые   классификации между   музыкальными   произведениями,   а   также   произведениями   музыки,   литературы   и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; —   установление   простых   причинно­следственных   связей   (в   соответствии   с   требованиями учебника для 4 класса); — осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); — осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); — подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); — наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально­творческих задач; — участие в музыкальной жизни класса (школы,города). В области предметных результатов: — наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально­творческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально­пластическое движение, участие в музыкально­драматических спектаклях); — знание имен выдающихся отечественных  и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди; — умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; — умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; 7 — умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; — умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации); — знание названий различных видов оркестров; — знание названий групп симфонического оркестра; — умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; — проявление навыков вокально­хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное   пение   в   терцию,   фрагментарное   отдаление   и   сближение   голосов   —   принцип «веера»). 1 класс В области личностных результатов: — наличие   широкой   мотивационной   основы   учебной   деятельности,   включающей социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; — — — — — — — — позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей. — В области метапредметных результатов: — умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса); — умение   проводить   простые   сравнения   между   музыкальными   произведениями,   а также   произведениями   музыки   и   изобразительного   искусства   по   заданным   в   учебнике критериям; умение   устанавливать   простые   аналогии   (образные,   тематические)   между произведениями музыки и изобразительного искусства; наличие   стремления   находить   продуктивное   сотрудничество   (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально­творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города). — В области предметных результатов: — наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкальнотворческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие   в   импровизации,   музыкально­пластическое   движение,   участие   в   музыкально­ драматических спектаклях); умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса; владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро — медленно), динамики (громко — тихо); узнавание   по   изображениям   некоторых   музыкальных   инструментов   (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка); — проявление   навыков   вокально­хоровой   деятельности   (вовремя   начинать   и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест). 2 класс В области личностных результатов: — наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей  социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; — — ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и  способам решения новой частной задачи; 8 выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с  произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)  — — — — музицирования; позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей. — В области метапредметных результатов: — осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 2 класса; — умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в  устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 2  класса); — умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными  произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по  заданным в учебнике критериям; — осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере  материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса); осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства  на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем  учебника для 2 класса); наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,  взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально­творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города). В области предметных результатов: наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к  музыкально­творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных  инструментах, участие в импровизации, музыкально­пластическое движение, участие в  музыкально­драматических спектаклях); умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных  определений, представленных в учебнике для 2 класса; понимание главных отличительных особенностей музыкально­театральных жанров  — оперы и балета; владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный  лады (весело — грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент; узнавание по изображениям и различение на слух тембров музыкальных  инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина; проявление навыков вокально­хоровой деятельности (стремление к передаче  характера песни, умение исполнять lеgаtо, non lеgаtо, правильное распределение дыхания  во фразе, умение делать кульминацию во фразе). 3    класс В области личностных результатов: наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей  социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и  способам решения новой частной задачи; 9             наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и  историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как  собственных, так и окружающих людей; наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с  произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)  музицирования; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих способностей. В области метапредметных результатов: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 3 класса; умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в  устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей  тетради для 3 класса); умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и  художественно­творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3  класса); умение использовать знаково­символические средства, представленные в нотных  примерах учебника, для решения задач; владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере  материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса); осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства  на основе выявления сущностной связи (на примере материала  междисциплинарных тем учебника для 3 класса); подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального  произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса); наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,  взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально­творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города). В области предметных результатов: наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к  музыкальнотворческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных  инструментах, участие в импровизации, музыкально­пластическое движение,  участие в музыкально­драматических спектаклях); умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных  определений, представленных в учебнике для 3 класса; знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.  Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский­Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С.  Прокофьев); 10                        умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных  произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе  сходства и различияние проводить простые аналогии и сравнения между  музыкальными произведениями, а так развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)  музицирования; позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей. В области метапредметных результатов: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с  использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса; умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и  письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4  класса); умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно­ творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение формулировать собственное мнение и позицию; умение использовать знаково­символические средства, представленные в нотных  примерах учебника, для решения задач; понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение  выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации  между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и  изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; установление простых причинно­следственных связей (в соответствии с требованиями  учебника для 4 класса); осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере  материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на  основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем  учебника для 4 класса); интонаций, тем, образов (с учетом требований учебника для 3 класса); умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы  — трехчастная, рондо, вариации); знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и  деревянных духовых; проявление навыков вокально­хоровой деятельности (умение исполнять более сложные  длительности и ритмические рисунки — „; J. ^; J.J J, а также несложные элементы  двухголосия — подголоски). 4 класс В области личностных результатов: наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам  решения новой частной задачи; 11                       наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности; наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как  собственных, так и окружающих людей; наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с  произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)  музицирования; позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей. В области метапредметных результатов: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с  использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса; умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и  письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4  класса); умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно­ творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение формулировать собственное мнение и позицию; умение использовать знаково­символические средства, представленные в нотных  примерах учебника, для решения задач; понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение  выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации  между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и  изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; установление простых причинно­следственных связей (в соответствии с требованиями  учебника для 4 класса); осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере  материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на  основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем  учебника для 4 класса); подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)  со сверстниками при решении музыкально­творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города). В области предметных результатов: наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально­ творческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие  в импровизации, музыкально­пластическое движение, участие в музыкально­ драматических спектаклях); 12                          знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф.  Шопена, Э. Грига, Дж. Верди; умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных  произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки  (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации); знание названий различных видов оркестров; знание названий групп симфонического оркестра; умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; проявление навыков вокально­хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия  — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов —  принцип «веера»).   По итогам освоения программы 1 класса ученик научится:  ­ понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;  ­ называть изученные жанры (песня, танец, марш);  ­ называть изученные произведения и авторов;  ­ называть музыкальные инструменты: (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);  ­ называть ноты;  ­ основные средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;  ученик сможет научиться: ­ узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;  ­ определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);  ­ определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;  ­ передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально­пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;  ­ исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;  ­   вовремя   начинать   и   заканчивать   пение,   уметь   петь   по   фразам,   слушать   паузы,   правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;  ­ использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  ­ исполнения знакомых песен;  ­ участия в коллективном пении;   ­ передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.            По итогам освоения программы 2 класса ученик научится:  ­ называть изученные произведения и авторов; ­ отличительные особенности музыкально­театральных жанров – оперы и балета; ­ основы теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лад, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4;   Ученик сможет научиться: 13          ­ узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; ­   определять   характер   и   настроение   музыки   с   учётом   терминов   и   образных   определений, которые представлены в учебнике 2 класса; ­     находить   простейшие   ассоциации   между   музыкальными,   живописными   и   поэтическими произведениями (общность темы, настроения); ­   передавать   настроение   музыки   и   его   изменение:   в   пении   (исполнять  leqato,  non  leqato, правильно   распределять   дыхание   во   фразе,   делать   кульминацию),   музыкально­пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах; ­ исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; По итогам освоения программы 3 класса ученик научится:  ­ называть  изученные произведения и  авторов; ­ называть имена выдающихся отечественных   и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, В.А. Моцарт, Н.А. Римский­Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев); ­   называть   имена   выдающихся   музыкантов­исполнителей   (С.   Рихтер,   Д.   Ойстрах,   И. Козловский); ­ жанры музыки (прелюдия, кантата, «музыкальный портрет»); ­музыкальные формы (трёхчастная, вариационная, рондо); ­   музыкальные   инструменты   (струнные   смычковые   –   скрипка,   альт,   виолончель,   контрабас; деревянные духовые – флейта, гобой, кларнет, фагот; ударные – литавры, большой барабан; а также лютня, виола да гамба, гитара, валторна); ­ музыкальные интонации и их связь с образами музыкальных произведений; ­ музыкальные «знаки препинания»  ­ паузы и ферматы – и их роль в организации музыкальной речи; пунктирный ритм; музыкальная имитация; ­ роды художественных произведения  (эпический, лирический, драматический);                   Ученик сможет научиться: ­ узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; ­   высказывать   свои   размышления   о   музыке   (определять   её   характер,   основные   интонации   – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями); По итогам освоения программы 4 класса ученик научится: ­   передавать   настроение   музыки   и   его   изменение:   в   пении   (исполнять   более   сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия ­ подголоски), музыкально­пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах; ­ исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; ­   исполнять   более   сложные   длительности   и   ритмические   рисунки,   несложные   элементы двухголосия – подголоски; ­ в наличии интереса к предмету «Музыка»; ­ в умении высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные ин­ тонации ­ вопрос, восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жиз­ ненными образами, явлениями);              Ученик сможет научиться:  ­ ­ в узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трех); ­ в знании имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.­А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский­Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев); 14 ­ в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых; ­ в проявлении навыков вокально­хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия ­ подголоски). 6. Содержание учебного предмета   Содержание тем 1 класса    1. Музыка в жизни человека (13 часов)   Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное  проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш и их разновидности. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игры­драматизации.   Сочинение   прибауток, скороговорок,   загадок.   Выбор   наиболее   удачных   сочинений;   оценка   учащимися   работ   своих товарищей. 2. Основные закономерности  музыкального искусства (13 часов)  Основные средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика. Музыкальная речь   как   способ   общения   между   людьми,   её   эмоциональное   воздействие   на   слушателя. Композитор­исполнитель­слушатель. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы   нотной   грамоты.   Система   графических   знаков   для   записи   музыки.   Современное нотное   письмо,   нотный   стан.   Запись   нот­знаков   для   обозначения   музыкальных   звуков. Контрольная работа по теме «Основные средства музыкальной выразительности». Контрольная работа по нотной грамоте.  3. Музыкальная картина мира (7 часов)  Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные   инструменты.   Оркестр   народных   инструментов.   Детские   хоровые   и инструментальные   коллективы,   ансамбли   песен   и   танца.   Музыка   для   детей:   радио­   и телепередачи.   Содержание тем 2 класса 1.  Четверть­ I  (9ч). Прогулка. Картинки с выставки. Осенины. Композитор сказочник Римский­Корсаков. В оперном театре. Осень: поэт­художник­композитор. Весело­ грустно. Озорные частушки.Слушание С.  Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка».Разучивание: В. Шаинский «Мир  похож на цветной луг». Слушание: М. Мусоргский «Прогулка», «Избушка на курьих ножках»,  «Балет невылупившихся птенцов».Разучивание: р.н.п.  «Осень», «Серпы золотые», «Восёнушка­ осень»;Ю. Чичков «Осень».Слушание: Н. Римский­Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о  царе Салтане». Слушание: Р. Шуман «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л.  Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны». Разучивание: В. Петрушин «Что бы со мной не  случилось», «Только смеяться». Слушание: «Школьные перепалки», «Школьные дела». Разучивание: Т. Попатенко«Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки». 2. Четверть­ II  (7ч). 15 Мелодия – душа музыки. «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Музыкальная интонация.   Ноты   долгие   и   короткие.   Величествен­ный   орган.   «Балло»   означает   «Танцую». Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик». Слушание: Э. Григ Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». «Моя Разучивание:Г. Струве Россия».   Слушание:   С.   Прокофьев   «Болтунья»,   В.Алеев   «Песня   графа   Вишенки».   Слушание:   М. Мусоргский   «Лимож.   Рынок»,   «Катакомбы»   из   ф­ного   цикла   «Картинки   с   выставки». Разучивание: Ю. Литовко «Весёлые лягущки». Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные   прелюдии.   Слушание:   С.   Прокофьев   «Большой   вальс»,   «Полночь»   из   балета «Золушка». Разучивание:   Т.   Попатенко   «Котёнок   и   щенок».   Слушание:   П.   Чайковский   увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик». 3. Четверть­ III (10ч). Зима:   поэт,   художник,   композитор.   Для   чего   нужен   музыкальный   размер?   Для   чего   нужен музыкальный   размер?   Марш   Черномора.   Инструмент­оркестр.   Фортепиано.   Музыкальный аккомпанемент.   Праздник   бабушек   и   мам.   «Снегурочка»   ­   весенняя   сказка   Н.А.   Римского­ Корсакова. «Снегурочка» ­ весенняя сказка Н.А. Римского­Корсакова. Диезы, бемоли, бекары. Слушание: С. Прокофьев Вариации Феи зимы из балета «Золушка». Разучивание: Ц. Кюи «Зима». Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица». Разучивание: Г. Струве «Я стараюсь». Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица». Разучивание: Г. Струве «Я стараюсь» Слушание: П. Чайковский Полька из «Детского   альбома»;   Трепак   из   балета   «Щелкунчик».   Слушание:   М.   Глинка   «Марш Черномора»   из   оперы   «Руслан   и   Людмила»   (в   ф­ном   исполнении.   Разучивание:   Э. Колмановский «Красивая мама». Слушание: Н. Римский­Корсаков вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка». Разучивание: М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости». Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод». 4. Четверть­ IV (8ч).  Весна: поэт, художник, композитор. «Где это видано…» Звуки­краски. Звуки клавесина. Тембры­краски.Музыкальные   инструменты   Ямала.   «Эту   музыку   лёгкую…называют эстрадною…»Музыка в детских кинофильмах. Музыкальные театры мира. Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Разучивание: В. Шаинский «Антошка»   из   мультфильма   «Весёлая   карусель.   Слушание:   Э.   Григ   «Утро»;   П. Чайковский «Апрель. Подснежник» Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт  I  ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п. (соло колокольчиков). Разучивание: В. Щукин «Маленький кузне                                               1. Четверть ­ I (9ч). Содержание тем 3 класса Картины   природы   в   музыке.   Может   ли   музыка   «нарисовать»   портрет?   В   сказочной   стране гномов. Многообразие в единстве: вариации П.И. Чайковского. «Дела давно минувших дней…» «Там   русский   дух…там   Русью   пахнет!»«На   Руси   родной,   на   Руси   большой   не   бывать 16 врагу…»Бег   по   кругу:   рондо.   М.Глинка.   Рондо   Фарлафа.   Из   оперы   «Руслан   и   Людмила» Слушание:   К.Дебюсси.   Прелюдии»   Ветер   на   равнине».   Разучивание:   Ю.Чичков   «Родная песенка».   Слушание:   С.Прокофьев   Джульетта   девочка   моя.   Слушание:   А.Бородин. Симфония№2,» Богатырская». Разучивание: Ю.Антонов Родные места. Слушание: Л.Бетховен. Ярость из­за потерянного гроша. М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы « Руслан и Людмила. Разучивание: В. Алеев. Весёлое рондо. 2. Четверть ­ II (7ч). Какими бывают музыкальные интонации. Музыкальные интонации. Л.Бетховен. Гремят  барабаны (слушание). Интонации в произведениях В. А. Моцарта. Знаки препинания в музыке. «Мороз   и   солнце,   день   чудесный».   «Рождество,   Твое,   Христе   Боже   наш…»   Н.   Римский­ Корсаков. Колядка девчат. Слушание: Л Бетховен. Гремят барабаны, В.А.Моцарт Концерт№21 для ф­но с оркестром.; М.Мусоргский. С куклой, из вокального   цикла»Детская». Разучивание: Л.Лядов     Барабан.   Слушание:   П.Чайковский.   Ноябрь.   На   тройке.   Разучивание:   Е.Крылатов «Кабы не было зимы». А.Лядов. «Рождество, Твое, Христе Боже наш…», Н.Римский­Корсаков. Колядка девчат. Пение: Е.Птичкин. Художник Дед Мороз, Песенка о снежинке. 3. Четверть –III (10ч). Колокольные   звоны   на   Руси.   Музыка   в   храме.   М.   И.   Глинка­основоположник   русской классической музыки. Что такое патриотизм? Русский национальный герой Иван Сусанин.  Прощай   масленица!   Музыкальная   имитация.   В.   Шаинский   Весёлая   фуга   (слушание) Композиторы детям. Картины, изображающие музыкальный инструмент. Слушание: Ростовские колокольные звоны. Разучивание песни: «Колокольный звон»; Д.Тухманов. «Колокольчик мой хрустальный».   Слушание:  М.Глинка.  Увертюра   из   оперы   »Руслан   и   Людмила»;   Слушание: М.Глинка. Патриотическая песня. Разучивание: Л.Афанасьев «Гляжу в озёра синие. Слушание: Ария Ивана Сусанина, из оперы «Жизнь за царя». Пение:   «Славься».   Слушание:   С.Прокофьев   пятнашки.   Из   фортепианного   цикла   «Детская музыка». Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам» 4. Четверть –IV (8ч). «Жизненные   правила   для   музыкантов»   Р.   Шуман.   Струнные   смычковые   инструменты.   С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Симфоническая сказка (продолжение) Вечная память героям. День Победы. Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся музыканты­исполнители. Концертные залы мира Слушание: Н.Римский­Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак. Мелодия; Е.Дога вальс. Из кинофильма «Мой ласковый   нежный   зверь»   Слушание:   С.Прокофьев   «Петя   и   волк».   Симфоническая   сказка. Разучивание:   В.Шаинский.   В   мире   много   сказок.Слушание:   Р.Шуман.   Грёзы.   Разучивание: Д.Тухманов «Аист на крыше» Слушание: С.Рахманинов. Прелюдия си­бемоль мажор. Слушание: С.Рахманинов. Прелюдия си­бемоль мажор.  Разучивание: Музыканты. (Н.Н.П.): Слушание: П.Чайковский. Концерт №1.                                                     Содержание тем 4 класса    1. Четверть ­ I (9ч).  17 «Россия­любимая наша страна…» Великое содружество русских композиторов. Творческий путь М.П.   Мусоргского.   Тема   Востока   в   творчестве   русских   композиторов.   Музыка   Украины. Музыка   Белоруссии.   Музыкант   из   Желязовой   воли.   Блеск   и   мощь   полонеза.   Музыкальное путешествие   в   Италию.   Слушание:   А.Александров   Государственный   Гимн   Российской Федерации. Д. Тухманов Россия. В.Шаинский Уголок России. Разучивание песни: Родина моя Е. Тиличеева. Слушание: А.Бородин Половецкие пляски. Бульба  Белорусский нар,танец. Ф.Шопен Ноктюрн до­диез минор. Разучивание:  Г.Струве Полонез дружбы. Санта Лючия. В.путь. Итальянская народная песня.    2. Четверть ­ II (7ч). «Народный»   композитор   Италии   Джузеппе   Верди.   Музыкальная   Австрия.   Венгерские музыкальные   классики.   Знаменитая     сороковая.   Героические   образы   Л.   Бетховена.   Песни   и танцы. Ф. Шуберта «Не ручей – море ему имя». Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига. Музыкальный   материал:   Й.Гайдн   Квартет   ре   минор.   В.   Моцарт   Симфония   №40.   Ф.Шуберт Вальсы. И.С. Бах Токката и фуга ре минор. Разучивание: Г.Струве Камертон. Слушание: И.Бах Зима.  И.Бах Осень. Э.Григ Заход солнца.  3. Четверть –III (10ч).   «Так  полюбил  я древние   дороги…».  Ноктюрны  Ф. Шопена.  «Музыка  Шопена  – это пушки, прикрытые цветами». Арлекин и Пьеро. В подводном царстве. Цвет и звук: «музыка витража». Вознесение к звездам. Симфонический оркестр. Струна – смычковые инструменты. Поэма огня «Прометей». Слушание: А.Алябьев Зимняя дорога. Ф.Шопен Ноктюрн ре­бемоль мажор. Этюд Революционный. Разучивание: Н.Савичева Песня о цирке. Г.Фиртич Песня о названиях кораблей. В.Шаинский   Облака.   Слушание:   О.Мессиан   Ликование   звёзд.   А.Скрябин   Прометей. Разучивание: А.Адлер Наш оркестр. 4. Четверть –IV (8ч). «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Джазовый оркестр. Что такое мюзикл? Под небом Парижа. Петербург Белые ночи. «Москва! Как много в этом звуке…». «Россия – священная   наша   держава,   Россия   любимая   наша   страна».П.Чайковский.«Торжественная увертюра»1812года.  Музыкальный  материал:  Дж.Гершвин.   Песня  Порги.   Из  оперы   «Порги  и Бесс».    Разучивание:  Я.Дубравин.   Джаз.  В.Семёнов  Когда  я  стану  миллионером.Из  мюзикла «Том Сойер и другие.  Слушание:  Я ни о чём не жалею; Под небом Парижа; Гимн любви. Песни из   репертуара   Э.   Пиаф.     Разучивание:   Пастушка.   Французская   народная   песня.   Слушание: П.Чайковский. Май. Белые ночи. О.Газманов Москва, звенят колокола.  Разучивание: А.Петров. Я иду, шагаю по Москве. Г.Свиридов. Песня о Москве. Слушание: П.Чайковский Торжественная увертюра. Разучивание: Г.Струве. Дети солнца.                                                                                      18 19 7.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Музыка 1 класс №/  п/п № тем Наименование  разделов и тем Всего часов Универсальные учебные действия Срок  прове­ дения Основные виды деятельности обучающихся Познава­ тельные УУД Регулят ив­ ные УУД Коммуни­ кативные УУД Личност­ ные УУД 1 2 3 4 1 2 3 4 Нас в школу  приглашают  задорные звонки. «Музыка, музыка  всюду нам  слышна». « Хочу увидеть  музыку, я хочу  услышать  музыку». Краски осени. 1ч 1ч 1ч 1ч Раздел 1. « Музыка в жизни человека»  13часов Потребно сть в  общении с учителем Умение  слушать и вступать в диалог Волевая  саморег уляция   как  способн ость к  волевом у  усилию Осуществ лять для  решения  учебных  задач  операции  анализа,  синтеза,  сравнения ,  классифи кации,  устанавли вать  причинно­ следствен Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Определить характер и  настроение музыки,  исполнителей. Моделировать художественно­ творческий процесс  (свободное дирижирование –  имитирование жест дирижёра). Разучить песни с  инсценировкой и  драматизацией по группам. Исполнить с ритмическими  хлопками, с танцевальными  движениями. Материаль но техни­ ческое  обеспече­ ние урока Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику 20 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 «Что ты рано в  гости, осень, к нам пришла». П. И. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19  №4 1ч 1ч ные связи, делать  обобщени я,  выводы. Музыкальное эхо. 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч «Мои первые в  жизни каникулы:  будем  веселиться!». М.П.Мусоргский.  Балет  невылупившихся  птенцов. «Встанем скорей с друзьями в круг  пора танцевать» Ноги сами в пляс  пустились.  Камаринская в  исполнении ОРНи Русские народные  музыкальные  инструменты.  Оркестр «ОРНИ». 5 неделя 6 неделя 7 неделя 8 неделя 9 неделя 10 неделя 11 неделя 12 неделя Определять жанр, выявлять  отличительные черты песни,  марша, танца. Определить интонацию через  выразительное чтение.  Разучить с элементами  шумового оркестра:  треугольник, металлофон. Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Сочинить мелодию по цепочке. Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Вокализировать, знакомство с  имитацией тембров народных  инструментов в классической  музыке. Определить характер мелодии, подобрать стихи. Создать ритмическую  партитуру (ритмизированное чтение) Определить тембры народных  инструментов. 21 13 13 Марш деревянных солдатиков. 1ч 13 неделя Имитировать игру на русских  народных инструментах. Итого: 13 ч 14 1 Раздел 2. «Основные закономерности в искусстве». 13 часов «Детский альбом  П.И. Чайковского  «Болезнь куклы,  новая кукла». 1ч Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику 15 16 2 3 Волшебная страна звуков. В гостях у  сказки. Новый год! Новый год! Закружился  хоровод. 1ч 1ч Волевая  саморегуля ция  как  способност ь к  волевому  усилию Потребнос ть в  общении с  учителем Умение  слушать и  вступать в  диалог 14 неделя Сопоставить жанры и  определить места фрагментов  в тексте.  Форми ровани е  социал ьной  роли  уче­ ника. Форми ровани е  положи тельног о отноше ния  к  учению Осуществ лять для  решения  учебных  задач  операции  анализа,  синтеза,  сравнения ,  классифи кации,  устанавли вать  причинно­ следствен ные связи, делать  обобщени я,  выводы. 15 неделя 16 неделя Знакомиться с тембром  флейты, сопоставлять с  тембром народных духовых  инструментов. Имитировать игру на  музыкальных инструментах,  передавать характер музыки в  пластическом интонировании. Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику 22 17 4 Зимние игры.   18 5 19 20 21 22 6 7 8 9 23 10 24 11 П.И.Чайковский « Вальс снежных  хлопьев». «Водят ноты  хоровод»… « Кто­кто в  теремочке живёт! Весёлый праздник  «Масленица». И.Стравинский, «  Русская» из  балета»  Петрушка». Где живут ноты! Весенний вальс. Е. Соколова «  Сегодня мамин  день». 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 17 неделя 18 неделя 19 неделя 20 неделя 21 неделя 22 неделя 23 неделя 24 неделя Составить исполнительских  план каждого куплета,  исполнение пластических  этюдов. Послушать песню,  характеризовать содержание и  выразительные средства  музыки. Восприятие произведения,  выявить особенностей русской музыки.   Определить настроение  картины, цветовую палитру,  особенности композиции. Сравнить пьесы,  интонационно­образный  анализ. Вокализация темы Грига со  словами «Солнышко всходит,  и небо светлеет, природа  проснулась, и утро пришло». Пластический этюд «Восход  солнца». Понятие контраста. Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику 23 25 12 Природа  просыпается! 26 13 В детском  музыкальном  театре. Итого: 13 часов 1ч 1ч Раздел 3. «Музыкальная картина мира». 7 ч. Волевая  саморегуля ция  как  способност ь к  волевому  усилию Потребнос ть в  общении с  учителем Умение  слушать и  вступать в  диалог 27 28 29 30 31 32 33 1 2 3 4 5 6 7 Мелодии и  краски весны. Мелодии дня. Р.  Шуман. Музыкальные  инструменты.  Тембры краски. Легко ли стать  музыкальным  исполнителем! Проектная  работа Но на свете  почемуто  торжествует  доброта… «Давайте  1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч Осуществ лять для  решения  учебных  задач  операции  анализа,  синтеза,  сравнения ,  классифи кации,  устанавли вать  причинно­ следствен ные связи, делать  обобщени я,  выводы. 25 неделя 26 неделя 27 неделя 28 неделя 29 неделя 30 неделя 31 неделя 32 неделя 33 Форми рова­ ние  социал ьной  роли  учении ­ка. Форми рова­ ние  положи тельног о отноше ния  к  учению Характеризовать образ и  звукоизобразительные  моменты. Моделировать воплощение  образа (разыгрывание  танцевальными движениями). Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Выявить выразительные  средства скороговорки,  отношение автора к героине  миниатюры. Послушать песню, определить  основную идею. Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ ное прило жение к  учебнику Сочинить мелодию по цепочке. Электрон­ ное прило жение к  учебнику Подобрать музыкальные  произведения  к  соответствующим картинам. Составить исполнительских  план каждого куплета,  исполнение пластических  этюдов. Сравнить пьесы,  Электрон­ ное прило жение к  учебнику Электрон­ 24 сочиним оперу»,  или  Музыкальная  история про  Чиполлино и его  друзей.                                                                                               Итого: 7ч             За учебный год: 33ч неделя интонационно­образный  анализ. ное прило жение к  учебнику № п/ п е  Тема  урока л е д з а р в       № 1 1 Прогулка. Стр. 3­5 Музыка 2 класс Тип урока Элемент содержания Основные виды деятельности обучающихся Материально  техническое  обеспечение  урока Формирование универсальных учебных действий Срок  прове­ дения Урок  изучения и  первичного  закрепления  новых  знаний/  урок­ прогулка Слушание:   С.   Прокофьев «Кузнечики   и   стрекозы»   из балета «Золушка». Пение:   В.   Шаинский   «Мир похож на цветной луг». Творческое музыкально­ритмические движения. задание:   Наблюдать   за объектами окружающего мира. Электронное  приложение к  учебнику УУД Развитие познавательного интереса. (Л.) Формирование эмоционально­ ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов.  (Л.) Умение слушать и слышать себя и других участников коммуникации. (Л.) 1 неделя 25 2 1 «Картинки с выставки». Стр. 6­9 Урок  изучения и  перви­чного  закре­пления но­вых  знаний Слушание:   М.   Мусоргский «Прогулка»,   «Избушка   на курьих   ножках»,   «Балет невылупившихся птенцов». Пение: А. Заруба «Странное дело». Творческое задание: передать в пении различные интонации.   Электронное  приложение к  учебнику Обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдения. 3 1 Осенины. Стр. 10­11 Урок  изучения и  перви­чного  закре­пления но­вых  Пение:   р.н.п.   «Серпы «Восёнушка­осень»; Ю. Чичков «Осень». Творческое     «Осень», золотые»,   задание: Электронное  приложение к  учебнику Разыгрывать  воображаемые ситуации;  договаривать­ ся, распре­ Осознавать многозначность содержания художествен­ ного образа. (П.) Выявлять известное и неизвестное при решении  учебной творческой задачи. (П.) Уметь схватывать смысл музыкального высказывания.  (П.) Переводить художествен­ ный образ из изобрази­ тельной формы в звуковую. (П.)Приобретать опыт мысленного представления результата творческого задания (П). Выявлять основания для сравнения и сравни­ вать разные интерпретации одного произведения (П). Адекватно воспринимать оценку учителя и  одноклассников (Р). Чувствовать затруднения партнера и правильно реагировать на них (К). Проявление интереса к художественной  деятельности. (Л.) Развитие позитивной самооценки и положительного  2 неделя 3 неделя 26 знаний двигательная импровизация. делять работу. 4 1 Композито р­сказочник Н.А.   Римс­ кий­ Корсаков. Стр. 12­15 Урок изуче­ ния и перви­ чного закре­ пления  но­ вых знаний   Н. Слушание:   Римский­ Корсаков   «Три   чуда»   из оперы   «Сказка   о   царе Салтане». Пение: Г. Струве «Ветер по морю гуляет». Творческое   задание:   Р.н.п. «Во   саду   ли,   в   огороде»   ­ Игра детских музыкальных инст­рументах. Задание «Изобрази»   на   Анализ результатов сравнения. Электронное  приложение к  учебнику 5 1 В   оперном театре. Урок   закрепления  Слушание:   Римский­ Корсаков   «Окиан   –   море   Н.   Электронное  приложение к  отношения к занятиям. (Л.) Осознавать многозначность содержания художественного  образа. (П.) Выявлять жизненные связи музыкального образа. (П.) Уметь извлекать необходимую  информацию из про­ слушанного текста. (П.) Преобразовывать  художественный текст в  соответствии с учебными  задача­ ми. (П.) Уметь действовать по плану. (Р.) Адекватно принимать оценку взрослых и одно­ классников. (Р.) Воспроизводить музыкальные  фразы осмысленно, выразительно, понятно для одноклассников. (К.) Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной  деятельности. (К.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками  в процессе учебной деятельности. (К.) Расширение представлений  детей о собственных  4 неделя 5 неделя 27 Стр. 16­19 знаний синее»,   «Хороводная   песня Садко» из оперы «Садко». Пение: р.н.п. «У меня ль во садочке». Р.Т. стр. 14. учебнику 6 1 Осень: поэт, художник, композитор . Стр. 20­23 Урок изуче­ ния и перви­ чного закре­ пления  но­ вых знаний 7 2 Весело   – грустно. Стр. 24­25 Урок  изучения и  перви­чного  закре­пления но­вых  знаний   Т. задание: «Музыка нарисуй Слушание:   С.   Прокофьев Вариация   Феи   осени   из балета «Золушка». Пение:   Попатенко «Листопад»,   Д.   Васильев­ Буглай «Осенняя песенка». Творческое   импровизация листопада»;   «Краски осени».   Шуман Слушание:   Р. «Весёлый крестьянин,   возвращающийся  с работы»; Л.   Бетховен   «Сурок»;   Д. Кабалевский «Клоуны». Пение: В. Петрушин «Что бы со   мной   не   случилось», «Только смеяться».  Творческое задание: вокальная   импровизация     Анализ результатов сравнения. Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Умение решать творческие задачи   уровне импровизаций, сравнивать. на познавательных возможностях.  (Л.) Развитие позитивной  самооценки. (Л.) Проявление интереса к  художественной деятельности.  (Л.) Сравнивать разные графические модели одного музыкального образа и  выбирать наиболее адекватную. (П.) Охватывать художественное  произведение в единстве  процессуальной и  композиционной сторон. (П.) Предвосхищать развитие музыкальной истории. (П.) Соотносить целое и его части. (П.) Составлять целое из частей. (П.) Увеличивать шаг ориентировки  в музыкальном произведении в  разных видах музыкальной  деятельности. (Р.) Доброжелательно относиться к  одноклассникам(К). Сотрудничать с  одноклассниками,  обмениваться способами  6 неделя 7 неделя 28 8 + Весело   – грустно. Урок   закрепления  знаний Тест (мажор ­ минор); передай в цвете настроение.   Шуман Слушание:   Р. «Весёлый крестьянин,   возвращающийся  с работы»; Л.   Бетховен   «Сурок»;   Д. Кабалевский «Клоуны». Пение:   И.   Челноков,   Е. Челнокова   «Здравствуй, песенка моя». Творческое задание: вокальная импровизация: на заданный   ритм,   «Берёзка», «Алёнушка».   Электронное  приложение к  учебнику Умение решать творческие задачи   уровне импровизаций, сравнивать. на 8 неделя действия (К). Эмоционально откликаться на  шедевры отечественной  музыкальной культуры. (Л.) Сравнивать разные точки зрения на художественное явление. (П.) Понимать коммуникативные  функции частей произведения.  (П.) Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.  (Р.) Проявлять понимание чужих затруднений, воз­ можных причин ошибок. (Р.) Увеличивать шаг ориентировки  в музыке в разных видах музыкальной  деятельности. (Р.) Слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения. (К.) Вступать в учебное  сотрудничество. 29 9 1 Озорные частушки. Стр. 26­27 Урок   комп­ лексного применения ЗУН       «Школьные «Школьные Слушание: перепалки», дела». Пение: Т. Попатенко «Частушки»,   М.  Раухвергер «Школьные частушки». Творческое сочиняем   (коллективно). задание: частушку Электронное  приложение к  учебнику Умение решать творческие задачи; договари­ ваться, распределять работу. 10 1 Мелодия   – душа музыки. Стр.28­29 Урок  изучения и  перви­чного  закре­пления но­вых  знаний Слушание:   Э.   Григ   Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пение:   Г.   Струве   «Моя Россия». Творческое задание: сочинение   своих   стихов   на музыку Э. Грига.   Формирование умения   вести сравнение признаков   по одному   или нескольким основаниям. Электронное  приложение к  учебнику Развитие познавательных интересов. (Л.) Формирование позитивной самооценки. (Л.) Составлять целое из частей. (П.) Выдвигать предположения и подтверждающие их доказательства. (П.) Устанавливать причинно­ следственные связи. (П.) Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия проверки. (Р.) Оценивать результаты экспериментальной деятельности. (Р.) Уметь сотрудничать с учителем и сверстниками в творческой музыкальной деятельности. (К.) Развитие познавательного интереса. (Л.) Формирование эмоционально­ ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов.  (Л.) Умение слушать и слышать себя и других участников 9 неделя 10 неделя 30 11 1 Урок изуче­ ния и перви­ чного закре­ пления  но­ вых знаний   «Вечный солнечный свет в музыке   – имя   тебе Моцарт». Стр. 30­31   Слушание:   В.   А.   Моцарт «Маленькая ночная серенада» IV ч. Пение:   В.А.   Моцарт   «Вол­ шебные   колокольчики»   из оперы «Волшебная флейта». Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.   Умение решать творческие задачи. Электронное  приложение к  учебнику 12 1 Музыкальн ая интонация. Урок изуче­ ния и перви­ чного закре­ Слушание:   С.   Прокофьев «Болтунья», В.Алеев «Песня графа Вишенки». Сравнивать. Электронное  приложение к  учебнику коммуникации. (Л.) Осознавать многозначность содержания художествен­ ного образа. (П.) Выявлять известное и неизвестное при реше­ нии учебной творческой задачи. (П.) Уметь схватывать смысл музыкального высказывания.  (П.) Переводить художествен­ ный образ из изобрази­ тельной формы в звуковую.  (П.) Приобретать опыт мысленного представления результата творческого задания (П). Выявлять основания для сравнения и сравнивать  разные интерпретации одного  произведения (П). Адекватно воспринимать оценку учителя и одно­ классников (Р). Чувствовать затруднения партнера и правильно реагировать на них (К). Проявление интереса к художественной  деятельности. (Л.) 11 неделя 12 неделя 31 Стр. 32­33 пления  но­ вых знаний + 13 1 Ноты долгие   и короткие. Стр. 34­37 Урок   закрепления  знаний 14 1 Величестве нный орган. Стр 38­41 Урок  изучения и  перви­чного  закре­пления но­вых  знаний Тест   Е. Пение:   Поплянова «Дождик»;     р.н.п.   «Как   на тоненький ледок». Творческое театрализация; интонирование стихов. Л. Лапцуй «Знакомство». задание:       «Картинки Слушание:   М.   Мусоргский «Лимож. Рынок», «Катакомбы»   из   ф­ного цикла с выставки». Пение: «Весёлые лягущки». Творческое задание: ритмизация   стихов   и   их вокальная импровизация.   Литовко   Ю.         минор, Слушание: И.С. Бах Токката ре органные хоральные прелюдии. Пение:  И.С. Бах  «За рекою старый дом». Творческое задание: пластическая импровизация.   Электронное  приложение к  учебнику Умение решать творческие зада­чи, размышлять. Электронное  приложение к  учебнику Умение выявления   с помощью сравнения отдельных призна­ков. 15 1   «Балло» Урок   Слушание:   С.   Прокофьев Умение Электронное  Развитие позитивной самооценки и положительного  отношения к занятиям. (Л.) Осознавать многозначность содержания художествен­ ного образа. (П.) Выявлять жизненные связи музыкального образа. (П.) Уметь извлекать необходи­ мую информацию из про­ слушанного текста. (П.) Преобразовывать  художественный текст в  соответствии с учебными  задачами. (П.) Уметь действовать по плану. (Р.) Адекватно принимать оценку взрослых и  одноклассников. (Р.) Воспроизводить музыкальные  фразы осмысленно, выразительно, понятно для одноклассников. (К.) Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной  деятельности. (К.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками  в процессе учебной  деятельности. (К.) Расширение представлений  13 неделя 14 неделя 15 32 означает «Танцую». Стр. 42­45 закрепления  знаний вальс»,   балета «Большой   «Полночь»   из «Золушка». Пение: «Котёнок и щенок». Творческое задание: пластическая импровизация.     Т.   Попатенко приложение к  учебнику анализи­ ровать результаты сравнения.  16 1 Рождествен ­ский балет П.И. Чайков­ ского «Щелкунчи к». Стр. 46­49 Урок  комплекс­ ного  примене­ния ЗУН Слушание:   П.   Чайковский увертюра,   «Сражение»   из балета «Щелкунчик». Пение:   В.   Алеев   «Песня Щелкунчика». Умение элемен­ тарного обоснования высказанного суждения. Электронное  приложение к  учебнику неделя 16 неделя детей о собственных  познавательных возможностях.  (Л.) Развитие позитивной само­ оценки. (Л.) Проявление интереса к художественной деятель­ ности. (Л.) Сравнивать разные графические модели одного музыкального обра­ за и выбирать наиболее адекватную. (П.) Охватывать художественное  произведение в единстве  процессуальной и ком­ позиционной сторон. (П.) Предвосхищать развитие музыкальной истории. (П.) Соотносить целое и его части. (П.) Составлять целое из частей. (П.) Увеличивать шаг ориентировки  в музыкальном произведении в  разных видах музыкальной  деятельности. (Р.) Доброжелательно относиться к  одноклассникам(К). Сотрудничать с  одноклассниками,  33 17 1 Зима:   поэт, художник, композитор. Стр. 50­51 Урок  изуче­ния  и перви­ чного  закре­ пления  но­ вых знаний 18 2 Для   чего нужен музыкальный размер? Стр. 52­55 Урок  изуче­ния  и перви­ чного  закре­ пления  но­ вых знаний II полугодие Слушание:   С.   Прокофьев Вариации   Феи   зимы   из балета «Золушка». Пение: Ц. Кюи «Зима». Творческое импровизация сказка». задание: «Зимняя     Слушание:   П.   Чайковский Вальс   из   балета   «Спящая красавица». Пение:   Г. стараюсь». Творческое задание: ритмизация   стихов   и   их вокальная импровизация.   Струве   «Я   Анализ результатов сравнения. Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Обнаружение изменений, про­ исходящим   с объектом   по результатам наблюдения. 19   чего Для нужен музыкальный Урок  закреплени я знаний Слушание:   П.   Чайковский Полька   из   «Детского альбома»;   Трепак   из   балета Обнаружение изменений, про­ Электронное  приложение к  учебнику обмениваться способами  действия (К). Эмоционально откликаться на  шедевры отечественной  музыкальной культу­ ры. (Л.) Сравнивать разные точки зрения на художественное явление. (П.) Понимать коммуникативные  функции частей произведения.  (П.) Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.  (Р.) Проявлять понимание чужих затруднений, воз­ можных причин ошибок.(Р.) Увеличивать шаг ориентировки  в музыке в разных видах  музыкальной деятельности. (Р.) Слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения. (К.) Вступать в учебное  сотрудничество с  одноклассниками: работать в  парах, группах. (К.) Знакомство с миром театральных профессий, их содержанием и социаль­ 17 неделя 18 неделя 19 неделя 34 размер? Стр. 56­­57 «Щелкунчик». Пение: Г. Струве «Хор, хор, хор!». Творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке.   исходящим   с объектом   по результатам наблюдения. 20 1 Марш Черномора. Стр. 58­61 Урок  комплекс­ ного  примене­ ния ЗУН 21 1 Инструмент­ оркестр. Фортепиано. Урок  изучения и  первично­ го закре­ пления  но­ вых знаний   М. Слушание:   Глинка «Марш   Черномора»   из оперы «Руслан и Людмила». Пение:   Л.   Лядова   «Все   мы моряки». Творческое театрализация. задание:     М. Слушание:   Глинка «Марш   Черномора»   из оперы «Руслан и Людмила» (в ф­ном исполнении). Пение: «Пушкинские сказки». Творческое   задание:   игра «Живой рояль».   Осминина   Н. Электронное  приложение к  учебнику Обнаружение изменений, происходя­ щим   с   объ­ ектом   по результатам наблюдения. Устное описание объекта наблюдения Электронное  приложение к  учебнику 22 1 Музыкальны Урок  Слушание:   П.   Чайковский Умение Электронное  ной значимостью. (Л.) Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других людей, сочувствия к человеку,  находящемуся в трудной ситуации. (Л.) Составлять целое из частей.  (П.) Выявлять известное и неизвестное при решении  учебной творческой задачи.  (П.) Осуществлять перевод художественного образа из одного вида искусства в другие. (П.) Устанавливать аналогии и причинно­следственные связи (П.) Понимать смысл  преобразования музыкального материала (П). Договариваться о распре­ делении ролей в совместной  деятельности (Р). Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата (Р). Уметь действовать 20 неделя 21 неделя 22 35 й аккомпанеме нт изучения и  первично­ го закреп ления  но­ вых знаний 23 1 Праздник бабушек   и мам. Урок  закреплени я знаний 24 2 «Снегурочка »   ­   весенняя сказка   Н.А. Римского­ Корсакова. Урок  изучения и  перви­ чного  закре­ пления  но­ вых знаний   М. «Детского   Славкин Вальс   альбома». Пение: «Лошадка пони». Творческое задание:   придумать аккомпанемент к вальсу   на   детских   музыка­ льных инструментах, задание «Сравни». из     Слушание:   П.   Чайковский «Мама»   из   «Детского альбома». Пение:   Э.   Колмановский «Красивая мама».  Творческое   задание:   р.т. стр.61,   нарисовать   афишу праздничного концерта. Слушание:   Римский­ Корсаков вступление, песня и   пляска   птиц   из   оперы «Снегурочка». Пение   Кадомцев   М. «Песенка   о   солнышке, радуге и радости».  Творческое задание: ритмическая импровизация.   Н.   приложение к  учебнику догова­ риваться,   рас­ пределять работу. Электронное  приложение к  учебнику Использовани е приобретённы х   знаний   в повседневной жизни. Обнаружение изменений, происходящих с объектом. Электронное  приложение к  учебнику по плану (Р). Принимать различные точки зрения на решение задачи (К). Вступать в учебное  сотрудничество с  одноклассника­ ми: работать в парах, группах  (К). Знакомство с миром  театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью. (Л.) Приобретение опыта  эмоционального переживания жизненных проблем других Составлять целое из частей.(П.) Выявлять известное и не­ известное при решении учебной творческой задачи.  (П.) Устанавливать аналогии и причинно­следственные  связи.(П.) Понимать смысл  преобразований музыкальных  тем и интонаций. (П.) Осуществлять поиск наиболее  эффективных способов  достижения результата. (Р.) Договариваться о  распределении ролей в  неделя 23 неделя 24 неделя 36 25 «Снегурочка »   ­   весенняя сказка   Н.А. Римского­ Корсакова. Урок  закреплени я знаний Тест 26 1 Диезы, бемоли, бекары. Урок  изучения и  первично­ го закреп­ ления  но­ вых знаний   Н.   Римский­ Слушание: Корсаков Первая песня Леля из оперы «Снегурочка». Пение:  В. Кикта   «Весёлый колокольчик».   О.В.   О.     Юдахина музыкальных   Герчик Слушание: «Песенка знаков»; «Нотный хоровод». Пение: В. Алеев «Особенные знаки». Р.т. стр. 70 Творческое задание: мелодическая импровизация.   Элементарное обоснование высказанного суждения. Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Умение решать творческие зада­чи, размышлять. 27 1   это «Где видано…» (смешные истории   о музыке). Урок  закрепле­ ния знаний Слушание:   В.   Шаинский «Антошка» из  мультфильма «Весёлая   карусель».   Пение: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая   Умение догова­ риваться,   рас­ пределять рабо­ту, Электронное  приложение к  учебнику совместной деятельности и действовать по плану. (Р.) Принимать различные точки  зрения на решение задачи. (К.) Вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками: работать в  группах. (К.) Расширять опыт вербального и  невербального общения. (К.) Переводить музыкальный образ на язык слов, жестов, движений. (К.) Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. (Л.) Приобретение опыта эмоционального переживания  жизненных проблем других людей. (Л.) Расширение представлений  детей о собственных познавательных возможно­ стях. (Л.) Проявление интереса к художественной деятель­ ности. (Л.) Получить  представление о развитии  конфликта и путях его  25 неделя 26 неделя 27 неделя 37 карусель». Творческое театрализация.   задание: оценивать свой   вклад   и общий результат деятельности 28 1 Весна:   поэт, художник, композитор. 29 1 Звуки­ краски. Урок  изучения и  перви­ чного  закре­ пления  но­ вых знаний Урок  изучения и  первично­ го закреп­ ления   новых  знаний   А. Слушание:   Э.   Григ   «Утро»; П.   Чайковский   «Апрель. Подснежник». Пение:   В. «Весенняя». Творческое задание: пластическая   импровизация «Я ­ подснежник»; «Нарисуй».   Моцарт   Слушание:   И.   Стравинский появление   Жар­птицы, преследуемой   Иваном­ царевичем   из   балета   «Жар­ птица».   Пение: р.н.п. «Реченька». Творческое изобрази. Просмотр балета «Жар­птица». фрагментов задание:     Анализ результатов сравнения. Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику с Работа   учебником, определение главной мысли текста. разрешения. (П.) Освоение графической мо­ дели первой части, ее  преобразование для выявления этапов развития музыкальной  истории. (П.) Анализировать разные  графические модели одного музыкального образа и  выбирать наиболее адекватную. (П.) Предвосхищать развитие музыкальной истории. (П.) Охватывать явление в единстве процессуальной и композиционной сторон. (П.) Корректировать результаты своей исполнительской деятельности. (Р.) Обсуждать с одноклассниками  смысл происходящих изменений. (К.) Распределять роли, участвовать в групповой и коллективной деятельно­ сти. (К.) Проявлять доброжелательное  отношение к одноклассникам.  (К.) 28 неделя 29 неделя 38 30 31 1 Проектная 1 работа Звуки клавесина. Урок  изучения и  первично­ го закре­ пления  но­ вых знаний Слушание: И.С. Бах Гавот  I из   французской     увертюры си минор. Пение:   Й.   Гайдн   «Старый добрый клавесин». Р.т. стр. 82 Определение способов контро­ля   и оценки деятельности. Электронное  приложение к  учебнику 32 1 + Тембры­ краски. Музыкаль­ ные инструменты  Урок  закреплени я знаний   Б.   И.С. Слушание:   Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов   Прелюдия   ре мажор;   Бриттен «Путеводитель   по   оркестру для молодёжи» (соло арфы); С.   Прокофьев   Симфония №7   (соло колокольчиков). Пение: В. «Маленький кузнечик». Р.т. стр. 84   Щукин  I  ч.   З.п.   Электронное  приложение к  учебнику 33 1 Урок   закрепле­ ния знаний «Эту   музыку лёгкую… называют эстрадною… » Слушание: Б. Баккарах «Все капли   дождя»;   Луиги «Браво, клоун!»; А. Зацепин «Песенка о медведях». Пение: Г. Гладков «Песенка друзей»   из   мультфильма «По   следам   бременских Электронное  приложение к  учебнику Выявление   с помощью сравнения отдельных признаков. Уважение к достижениям отечественной и зарубежной  музыкальной культуры. (Л.) Проявление эмоциональной  отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений.  (Л.) Принятие мнения собеседника.  (Л.) Расширять представление о  культурной жизни своей страны, её национальных  достояниях, культурных  центрах. (П.) Участвовать в обсуждении  видеофрагментов музыкально­сценического и симфонического  произведений. (К.) Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной  музыкальной деятельности. (К.) Понимание чувств собеседника. (Л.) Ориентироваться на разнообразие спосо­ бов решения одной зада­ чи. (П.) Устанавливать аналогии 30 неделя 31 неделя 32 неделя 33 неделя 39 34 1 Музыкаль­ ные   театры мира. Урок обоб­ щения и  системати­ зации  знаний /урок­ концерт.   всеми музыкантов». Р.т. стр. 86 Исполнение присутствующими песен. Конкурсы   знакомой   песни, дирижёров, барабанщиков. Вокальная   импровизация детей на заданную тему. Р.т. стр.92­93 Электронное  приложение к  учебнику Определение способов контроля   и оценки деятельности. и причинно­следственные связи. (П.) Расширять интонационно­ выразительные средства своей речи. (К.) Участвовать в коллектив­ ном обсуждении. (К.) 34 неделя Музыка 3 класс М  Тема урока Е Т №                 Все го ча сов №   п / п Элемент содержания Основные виды деятельности обучающихся Материально техническое обеспечение урока Формирование  универсальных  учебных действий Срок  прове­ дения Четверть­ I. 9ч Слушание: К. Дебюсси  прелюдии «Ветер на  Уметь  решать  творческие  Знать понятие  «прелюдия». Электронное  приложение к  учебнику УУД Регулятивные:  выполнять учебные  1 неделя 40 1ч 1 1 Картины  природы в  музыке. Песни  о  природе. Стр. 3­7 задачи на  уровне  импровизац ий. Уметь  высказывать  свои  размышления о  музыке,  определять её  характер. равнине», «Паруса» (в  синтезаторной обработке); Г. Лагей  «Цветочек». Пение: М. Славкин  «Волшебная палочка», К.  Певзнер «Оранжевая  песенка». Творческое задание:  импровизация на  стихотворение Л. Лапцуя  «Тундра».   1ч 2 2 Может   ли музыка «нарисовать » портрет? Стр. 4­11 Электронное  приложение к  учебнику Элементар ное обосновани е высказанно го суждения. Слушание: К. Дакен  «Кукушка»; С. Прокофьев «Джульетта­девочка из  балета «Ромео и  Джульетта». Пение: швейцарская н.п.  «Кукушка», М.  Старокадомский  «Любитель­рыболов». Творческое задание:  «Изобрази», «Сравни». Знать  понятия: звукоподражан ие, музыкальный портрет. Уметь высказывать свои размышления   о музыке, определять   её характер, средства действия в качестве  слушателя. Познавательные:  использовать общие  приемы решения  задач;  ориентироваться в  информационном  материале учебника. Коммуникативные:  адекватно оценивать  собственное  поведение;  воспринимать  музыкальное  произведение и  мнение других людей о музыке Регулятивные:  преобразовывать  познавательную  задачу в  практическую. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач. Коммуникативные:  2 неделя 41 1ч 3 3 В   сказочной стране гномов. Стр. 12­15 Слушание: Э. Григ  «Шествие гномов». Пение: Г. Гладков  «Тролли». Творческое задание:  театрализация. Договарива ться, распределя ть   работу, оцени­вать свой   вклад и   общий результат деятельнос ти. 1ч 4 4 Многообрази е в единстве: вариации. Стр. 16­17 Анализ результато в сравнения. Слушание: П. Чайковский  симфония №4 IV ч.  (фрагмент). Пение: Р.н.п. «В сыром  бору тропинка». Р.т. стр. 12. Творческое задание: игра  «Повтори мотив с измене­ ниями»;  «Изобрази». Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику музыкальной вырази­ тельности. Знать  понятия: контраст, трёхчастная форма. Уметь  высказывать  свои раз­ мышления о  музыке,  определять её  характер,  средства  музыкальной  вырази­ тельности. Знать  понятия: тема, вариации. Уметь  высказывать  свои  раз­ мышления о  музыке,  определять её  характер. 3 неделя 4 неделя договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной дея­ ти. Регулятивные:  ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с  учителем. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные:  ставить вопросы,  обращаться за  помощью,  контролировать свои  действия в  коллективной работе Регулятивные:  формировать и  удерживать учебную  задачу. Познавательные:  использовать общие  приемы решения  исполнительской  задачи. 42 5 5 1ч  «Дела давно минувших дней…» Стр. 18­21 Слушание: М. Глинка  запев Баяна, ария Руслана  из оперы «Руслан и  Людмила». Пение: Е. Птичкин  «Русская изба». Р.т. стр. 15, 17. Творческое задание:  импровизация на слова  А.С. Пушкина. Уметь решать творческие задачи   на уровне импровизац ий. 6 6 1ч «Там русский дух, там   Русью пахнет…» Уметь решать творчес­ кие зада­чи на   уровне импрови­ заций. Слушание: Т. Чудова  «Протяжная»; А. Бородин  симфония №2   «Богатырская»  I ч. (фр­т). Пение: Ю. Антонов  «Родные места». Р.т. стр. 20 Творческое задание:  пластическая  импровизация;  импровизация на стих­ие  Л. Лапцуя  «Берёзка». Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Знать  понятие ария. Уметь  высказывать  свои  раз­ мышления  о  музыке,  определять её  характер,  средства  музыкальной  вырази­ тельности. Знать  понятия: устное народное творчество, былины, эпическое произведение. Уметь размышлять     о музыкальных образах Отечества. 5 неделя 6 неделя Коммуникативные:  координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач. Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение  и позицию Регулятивные:  выполнять учебные  действия в качестве  композитора.  Познавательные:  использовать общие  приемы в решении  исполнительских  задач. Коммуникативные:  ставить вопросы,  43 7 7 1ч «На   Руси родной,   на Руси большой   не бывать врагу…» Слушание: С. Прокофьев  «Ледовое побоище»,  «Вста­вайте, люди  русские» из кантаты  «Александр Невский». Пение: Г. Гладков «Край,  в котором ты живёшь». Творческое задание: р.т.  стр. 23.   по 1ч 8 8 Бег кругу: рондо. Слушание: Л. Бетховен  «Ярость человека по  поводу утерянного  гроша». Пение: В. Алеев  «Весёлое  рондо». Творческое задание: Игра  «Упрямые дети». Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Выявление с   помощью срав­ нениия отдель­ных признаков, характерны х для сопоставля емых предметов; анализ результа­ тов сравнения.   Знать  понятия: кантата. Уметь размышлять     о музыкаль­ных образах Отечества; определять   и сравнивать характер, настроение   и средства музыкальной вырази­ тельности Договарива ться, распределя ть   работу, оцени­вать свой   вклад и   общий результат деятельнос ти. Знать  понятия: рондо,   рефрен, эпизод. Уметь дать  вербальную  характеристику про­ слушанного  про­изведения;  воплощать  музыкальное  развитие образа 7 неделя 8 неделя формулировать  затруднения,  предлагать помощь Регулятивные:  выполнять учебные  действия в качестве  слушателя и  исполнителя.  Познавательные:  осуществлять и  выделять  необходимую  информацию. Коммуникативные:  участвовать в  коллективном пении,  музицировании, в  коллективных  инсценировках Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач. Коммуникативные:  44 по 1ч 9 9 Бег кругу: рондо. Слушание: М. Глинка  рондо Фарлафа из оперы  «Руслан и Людмила». Пение: В. Алеев  «Весёлое  рондо». Творческое задание:   «Изобрази»;   театрализация. Договарива ться, распределя ть   работу, оцени­вать свой   вклад и   общий результат деятельнос ти. Электронное  приложение к  учебнику в собствен­    ном  исполнении. Знать  понятия: рондо,   рефрен, эпизод. Уметь определять форму построения музыкального произведения   и создавать музыкальные композиции. Четверть  – II 7ч Слушание: Л. Бетховен  «Гремят барабаны». Пение: Л. Лядова   «Барабан». Анализ результато в сравнения. Знать  понятия: драматическое произведение; музыкальные  9 неделя проявлять  активность в  решении  познавательных задач Регулятивные:  использовать  установленные  правила в контроле  способов решения  задач. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  учебной задачи. Коммуникативные:  обращаться за  помощью к учителю,  одноклассникам;  формулировать свои  затруднения Регулятивные:  составлять план и  последовательность  действий.  45 1 1 0 Какими бывают музыкальные интонации. 1ч Творческое задание:  ритми­ческая   импровизация. 1ч 1 1 2 Какими бывают музыкальные интонации. Слушание: В.А. Моцарт  концерт №21 для ф­но с  оркестром II ч. (фр­т). Пение: Я. Дубравин  «Добрый день».  Творческое задание:  придумай мелодию на  одну из пройденных  интонаций. Игра «Угадай­ ка». К. Паустовский «Старый  повар». Проявлять  оригинальн ость, при  решении  творческой зада­чи.  Нахождени е ошибок в  работе и их исправ­ ление. Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику интонации мужествен­ные, реши­тельные, волевые; пунктирный ритм. Уметь сравнивать музыкальные   и речевые интонации, определять   их сходство и различие.   Знать  понятия: лирическое про­изведение; музыкальные интонации светлые, спокойные, возвышенные, благородные. Уметь выявлять различные   по смыслу музыкальные интонации; воплощать собственные 10 неделя 11 неделя Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные:  ставить вопросы,  формулировать  собственное мнение и позицию Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, выполнять  учебные действия в  качестве слушателя. Познавательные:  самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  использовать речь  для регуляции своего действия; ставить  46 1ч 1 2 3 Какими бывают музыкальные интонации. Анализ результато в сравнения. Слушание: М. Мусоргский «С куклой» из вокального  цикла «Детская». Пение: Ц. Кюи  «Зима». Творческое задание:  интонирование детских  стихов с различной  интонацией, сочинение на  них песенки. Электронное  приложение к  учебнику эмоцио­ нальные состояния.  Знать понятия: остинато;  музыкальные  интонации  убаюкивающие, тихие, нежные,  неторопливые.  Уметь   сравнивать  музыкальные и  речевые  интонации,  определять их  сходство и  различие. 4 1 3 Знаки препинания в му 1ч Слушание: Ф. Шопен  прелюдия ля мажор;  Л.  Бетховен Симфония №5 I  ч., главная партия. Пение: Г. Телеман   «Счастье». Р.т. стр. 40,41. Выявление с   помощью срав­ нениия отдель­ных признаков, характерны х для   Знать понятия: паузы,  фермата;  понимать как  они влияют на  характер  произведения. Уметь   Электронное  приложение к  учебнику вопросы Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные:  читать простое  схематическое  изображение. Коммуникативные:  аргументировать  свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего  решения в  совместной  деятельности Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу. Познавательные:  контролировать и  оценивать процесс и  12 неделя 13 неделя 47 сопоставля емых предметов. 5 1 4 «Мороз   и солнце,   день чудесный…» 1ч Слушание: П. Чайковский  «Ноябрь. На тройке» из ф­ ного цикла «Времена  года». Пение: Е. Крылатов «Кабы не было зимы». Творческое задание:  двигательная  импровизация Элементар ное обосновани е высказанно го суждения. 1ч 6 1 5 «Рождество Твое, Христе Боже наш…» Слушание: А. Лядов  «Рождество Твое, Христе  Боже наш…»  Пение: В. Алеев «Если  дети верят в чудо»; р.н.п.  «Зазимка зима»,  «Щедровочка щедровала». Творческое задание:  сочини колядку. Презентация. Сопоставля ть, элементарн ое обосновани е высказанно го суждения. сравнивать  нотные  и  поэтические  тексты в связи  с при­менением в них знаков  препинания. Знать понятия: пейзаж в  музыке, цикл. Уметь  высказывать  свои  размышления о  музыке,  определять её  характер,  средства  музыкальной  вырази­ тельности. Знать рождест­ венские песни:  колядки. Уметь сопос­ тавлять  различные  образы  народной и  профессиональ ной музыки;  Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику результат  деятельности.  Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение  и позицию Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу.  Познавательные:  понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными  впе­чатлениями. Коммуникативные:  ставить вопросы;  обращаться за  помощью, слушать  собеседника Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу. Познавательные:  узнавать, называть и  определять явления  окружающей  действительности. 14 неделя 15 неделя 48 разыгрывать  народные  песни. 1ч 7 1 6 «Рождество Твое, Христе Боже наш…» Слушание: Н. Римский­ Корсаков Колядки из  оперы «Ночь перед  Рождеством». Пение: В. Алеев «Если  дети верят в чудо»; р.н.п.  «Зазимка зима»,  «Щедровочка щедровала». Сопоставля ть, элементарн ое обосновани е высказанно го суждения. Уметь сопос­ тавлять  различные  образы  народной и  профессиональ ной музыки;  разыгрывать  народные  песни. Электронное  приложение к  учебнику Итого: 16ч 16 неделя Коммуникативные:  обращаться за  помощью,  формулировать свои  затруднения Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные:  осознанно строить  сообщения  творческого и  исследовательского  характера. Коммуникативные:  аргументировать  свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего  решения в  совместной  деятельности 49 17 1 10ч 1ч Четверть –                    III Колоколь ные звоны на Руси. 18 2 Музыка   в храме. 1ч Выявлени е с  помощью  срав­ нениия  отдель­ ных  признаков ,  характерн ых для  сопоставл яемых  предмето в. Анализ  результат ов  сравнения . Слушание: Ростовские  колокольные звоны; Н.  Римский­Корсаков  «Вхождение в  невидимый град» из  оперы «Сказание о  невидимом граде  Китеже и деве  Февронии». Пение: Канон  «Колокольный звон», Д. Тухманов  «Колокольчик мой  хрустальный». Творческое задание:  игра «Школа звонаря». Слушание: П.  Чайковский «В  церкви»; М.  Мусоргский пролог из  оперы «Борис  Годунов». Пение: народное  песнопение «Небо и  земля». Знать/понимать  значение  колокольного  звона на Руси;  связь  колокольного  звона с  важнейшими  событиями в  жизни русского  человека; канон. Уметь применять  полученные зна­ ния в творческой  деятельности. Знать главные  правила церков­ ного пения;  понятия кант,  аккорд. Уметь высказы­ вать свои раз­ мышления о  музыке.  Электронное  приложение к  учебнику Регулятивные:  преобразовывать  практическую задачу  в познавательную. 17 неделя Электронное  приложение к  учебнику Познавательные:  ставить  и формулировать  проблему. Коммуникативные:  строить  монологичное  высказывание,  учитывать  настроение других  людей, их эмоции от  восприятия музыки Регулятивные:  выполнять учебные  действия в качестве  слушателя и  исполнителя.  Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные:  ставить вопросы;  обращаться за  помощью, слушать  18 неделя 50 1ч 19 3 М.ИГлин­ ка­ основопо­ ложник  русской  класси­ ческой  музыки. Участие в диалоге. Слушание: М. Глинка  увертюра из оперы  «Руслан и Людмила»,  «Арагонская хота» (фр­ т). Пение: М. Глинка «Ты,  соловушка, умолкни». Творческое задание:  игра на детских  музыкальных инст­ рументах Электронное  приложение к  учебнику Знать имя выда­ ющегося отечес­ твенного компо­ зитора М.И.  Глинка; понятия  народная музыка,  церковная музы­ ка, светская музы­ ка;  классика,  классический. Уметь высказы­ вать свои раз­ мышления о  музыке, опреде­ лять её характер,  основные интона­ ции. 20 4 Что   такое патриотиз м? 1ч Слушание: Н. Римский­ Корсаков песня Садко  «Ой ты, тёмная  дубравушка»; М. Глинка  «Патриотическая  Участие в диалоге. Уметь высказы­ вать свои раз­ мышления о  музыке, опреде­ лять её характер,  основные интона­ Электронное  приложение к  учебнику собеседника,  воспринимать  музыкальное  произведение и  мнение других людей о музыке Регулятивные:  использовать речь  для регуляции своего действия. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач.  Коммуникативные:  аргументировать  свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего  решения в  совместной  деятельности Регулятивные:  преобразовывать  практическую задачу  в познавательную. Познавательные:  19 неделя 20 неделя 51 песня»; И. Корнилов «Ямал». Пение: Л. Афанасьев  «Гляжу в озёра синие». Р.т. стр. 62 (задание 1). Творческое задание:  пластическая  импровизация. Слушание: М. Глинка  ария И. Сусанина, хор  «Славься» из оперы  «Жизнь за царя». Пение: Л. Афанасьев  «Гляжу в озёра синие». Творческое задание:  игра на детских  музыкальных инст­ рументах. ции. Электронное  приложение к  учебнику Элемента рное  обоснован ие  высказанн ого  суждения. Знать значение  слова «патрио­ тизм». Уметь высказы­ вать свои раз­ мышления о  музыке, опреде­ лять её характер,  основные интона­ ции. 21 5 1ч Русский националь ный   герой Иван Сусанин. 22 6 Прощай, Маслениц а! 1ч Слушание: Н. Римский­ Корсаков хор  «Проводы Масленицы»  из оперы «Снегурочка». Пение: Н. Римский­ Уметь  решать  творчески е зада­чи  на уровне  Знать/понимать  образцы музыка­ льного фольклора, народные  музыкальные тра­ Электронное  приложение к  учебнику узнавать, называть и  определять героев  музыкального  произведения. Коммуникативные:  задавать вопросы;  строить понятные  для партнера  высказывания Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные:  выбирать наиболее  эффективные  способы решения  задач. Коммуникативные:  договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности Регулятивные:  применять  установленные  правила.  21 неделя 22 неделя 52 импровиз аций. Корсаков «Проводы  зимы»; р.н.п. «Перед    весной». Творческое задание:  музыкально­ пластическое дви­ жение. Участие в диалоге. Слушание: С.  Ляховицкая  «Дразнилка». Пение: р.н.п. «Со  вьюном я хожу». Творческое задание:  ритмическая  импровизация на  имитацию. диции родного  края. Уметь передавать настроение музы­ ки и его  изменение в  пении,  музыкальноплас­ тическом движе­ нии. Знать понятия  имитация, фуга.   Уметь   высказы­ вать свои раз­ мышления о  музыке, опреде­ лять её характер,  средства музыка­ льной вырази­ тельности. Электронное  приложение к  учебнику 23 7 Музыкаль ная имитация. 1ч 23 неделя Познавательные:  самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  разрешать  конфликты на основе учета интересов и  позиций всех  участников Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу.  Познавательные:  ставить и  формулировать  проблемы. Коммуникативные:  ставить вопросы,  формулировать свои  затруднения,  учитывать  настроение других  людей, их эмоции от  восприятия музыки 53 24 8 Музыкаль ная имитация. 1ч Слушание: В. Шаинский «Весёлая фуга». Пение: р.н.п. «Со  вьюном я хожу». Творческое задание:  Мелодическая  импровизация на  имитацию. Участие в диалоге. Знать  понятия  имитация, фуга.   Уметь  применять полученные зна­ ния в творческой  деятельности. Электронное  приложение к  учебнику Регулятивные:  составлять план и  последовательность  действий. 24 неделя 25 9 Компози­ торы   – детям. 1ч Электронное  приложение к  учебнику Слушание: С.  Прокофьев марш из  оперы «Любовь к трём  апельсинам»,  «Пятнашки» из ф­ного  цикла «Детская  музыка».   Пение: В.А. Моцарт  «Детские игры». Творческое задание:  «Изобрази» Использо вание  простейш их ло­ гических  выра­ жений;  элемен­ тарное  обосно­ вание  высказан­ ного  суждения. Знать  какие  композиторы  писали музыка­ льные произведе­ ния для детей. Уметь  высказы­ вать свои раз­ мышления о  музыке, опреде­ лять её характер,  средства музыка­ льной вырази­ тельности. 26 10 Картины, 1ч Слушание: Л. Нарваэс  Выявлени Знать  названия  Электронное  Познавательные:  ставить и формулировать  проблемы. Коммуникативные:  проявлять  активность во  взаимодействии,  вести диалог,  слушать собеседника Регулятивные:  предвосхищать результат,  осуществлять  первоначальный  контроль своего  участия в интересных видах музыкальной  деятельности. Познавательные:  контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  25 неделя 26 54 изобража ю щие музыкальн ые инструмен ты. фантазия на тему  «Guardame las vacas»;  Ф. Торрес «Dansa Alta»; Ф. Таррега «Воспоми­ нания об Альгамбре». Пение: Б. Окуджава  «Музыкант». Творческое задание:  «Изобрази». Слушание: Р. Шуман  пьесы из «Альбома для  юношества». Пение: Венгерская н.п.  «Много песен мы  споём». 1ч 27 1 «Жизненн ые правила юного музыкан­ та» Шумана.   Р. е с  помощью  срав­ нениия  отдель­ ных  признаков ,  характерн ых для  сопоставл яемых  предмето в; анализ  результа­ тов  сравнения Определе ние   способов  контроля  и оценки  деятельно сти. инструментов  лютня, виола да  гамба, гитара;  понятия «бард»,  «бардовская пес­ ня». Уметь  выявлять  общее и особенное между про­ слушанным про­ изведением  и  произведениями  живописи. Знать «жизненные правила для  музыкантов» Р.  Шумана.  Уметь  применять их в своей  деятельности. приложение к  учебнику неделя договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности Электронное  приложение к  учебнику 27 неделя Регулятивные:  ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с  учителем. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач. 55 Четверть IV 8ч 1ч 28 2 Струнные смычковы е инструмен ты. Электронное  приложение к  учебнику Слушание: Н. Римский­ Корсаков «Полёт  шмеля» из оперы  «Сказка о царе  Салтане»; А. Дворжак  «Мелодия»; Е. Дога  Вальс из кинофильма  «Мой ласковый и  нежный зверь». Пение: Р. Бойко  «Скрипка». Р.Т. стр. 79. Знать  вырази­ тельные возмож­ ности скрипки,  альта, виолончели  и контрабаса;  понятие ансамбль. Уметь  сопостав­ лять музыкальные  образы в звучании  различных  музыкальных  инструментов. Выявлени е с  помощью  срав­ нениия  отдель­ ных  признаков ,  характерн ых для  сопоставл яемых  предмето в. 29 3 С. Прокофье в. Симфонич еская сказка 1ч Слушание: С.  Прокофьев  симфоническая сказка  «Петя и волк». Пение: В. Шаинский «В  мире много сказок». Выявлени е с  помощью  срав­ нениия  отдель­ Знать   деревянные  духовые  инструменты –  флейта, гобой,  кларнет, фагот;  Электронное  приложение к  учебнику Коммуникативные:  обращаться за  помощью,  формулировать свои  затруднения;  принимать участие в  групповом  музицировании Регулятивные:  моделировать,  выделять, обобщенно фиксировать группы  существенных  признаков объектов с целью решения  конкретных задач. Познавательные:  выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  задавать вопросы,  формулировать свои  затруднения Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с  поставленными  задачами. 28 неделя 29 неделя 56 «Петя   и волк». Творческое задание:  «Сравни», «Изобрази». 1ч 30 4 С.   Проко­ фьев. Симфонич еская сказка «Петя   и волк». Слушание: С.  Прокофьев  симфоническая сказка  «Петя и волк». Пение: В. Шаинский «В  мире много сказок». Творческое задание:  «Изобрази». медные духовые  инструменты –  валторна. Уметь  сопостав­ лять музыкальные  образы в звучании  различных  музыкальных  инструментов. Знать  ударные  инструменты –  большой барабан,  литавры. Уметь  сопостав­ лять музыкальные  образы в звучании  различных  музыкальных  инструментов. ных  признаков ,  характерн ых для  сопоставл яемых  предмето в. Выявлени е с  помощью  срав­ нения  отдель­ ных  признаков ,  характерн ых для  сопоставл яемых  предмето в. Электронное  приложение к  учебнику Познавательные:  самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель. Регулятивные:  использовать общие  приемы решения  задач. Познавательные:  ставить и  формулировать  проблему,  ориентироваться в  информационно  материале учебника,  осуществлять поиск  нужной информации. Коммуникативные:  задавать вопросы,  формулировать  собственное мнение и позицию 31 5 Проект­ ная работа 1ч 30 неделя 31 неделя 57 32 6 Вечная память героям. День Победы. 1ч Слушание: Р. Шуман  «Грёзы» из ф­ного  цикла «Детские сцены». Пение: Д. Тухманов  «Аист на крыше». Р.т. стр. 87 Уметь  решать  творчески е зада­чи  на уровне  импровиз аций. Электронное  приложение к  учебнику Уметь  раз­ мышлять о  музыкальных об­ разах Отечества;  выражать своё  эмоциональное  отношение к  музыкальным об­ разам историче­ ского прошлого в  слове, рисунке,  жесте, пении.   1ч 33 7 Легко   ли быть музыкальн ым исполните ­лем? Пение: А. Зацепин  «Волшебник». Творческое задание:  театрализация басни И.  Крылова «Квартет»;  ритмическая  импровизация к песне   «Волшебник». Уметь  решать  творчески е зада­чи  на уровне  импровиз аций. Уметь передавать настроение музы­ ки и его измене­ ния; использовать  приобретённые  знания и умения  для передачи  музыкальных  впечатлений.     Электронное  приложение к  учебнику 32 неделя 33 неделя Регулятивные:  применять  установленные  правила в  планировании  способа решения. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач Коммуникативные:  обращаться за  помощью,  формулировать свои  затрудненияч. Регулятивные:  ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с  учителем. Познавательные:  формулировать  познавательную цель, оценивать процесс и  результат  деятельности. Коммуникативные:  58 34 8 Концерт­ ные   залы мира. 1ч Итого: За год: 18ч 34ч   Слушание: П. Чайковский   кон­церт №1   для   ф­но   с оркестром  III ч. Кода. Пение: исполнение  песен по выбору  учащихся. Творческое   р.т. стр. 94. задание: Электронное  приложение к  учебнику Знать/понимать  названия изучен­ ных произведений  и их авторов.   Уметь  узнавать  изученные  музыкальные про­ изведения и  называть имена их авторов. 34 неделя разрешать  конфликты на основе учета интересов и  позиций всех  участников Развитие  эмоционально­ открытого,  позитивно­ уважительного  отношения к таким  вечным проблемам  жизни и искусства,  как материнство,  любовь, добро,  счастье, дружба, долг № п/п м  Тема урока е Т №                       Тип урока 1 1 «Россия­ Урок  Всего Часов 34ч 1ч Музыка 4 класс Основные виды деятельности обучающихся Материально  техническое  обеспечение урока Формирование универсальных учебных действий Срок  прове­ дения Наблюдать   за Электронное  Личностные УУД: исполнять 1 УУД 59 любимая наша  страна…» изучения и  первичного  закрепления   новых знаний. 2 2 Великое  содружество  русских  композиторов. Урок изуче­ ния и перви­ чного закре­ пления  но­ вых знаний. 3 3 Творческий путь М.П.  Мусоргского. Урок изуче­ ния и перви­ чного закре­ пления  но­ вых знаний   1ч 1ч   объектами окружающего мира.   Выявлять   характер музыки; слушать музыку внимательно, запоминать   название произведений   и   их авторов; ясно, грамотно произносить   текст, распределять дыхание по фразам.       с по Обнаружение изменений, происходящих объектом   результатам наблюдения. Уметь   эмоционально откликаться на музыку;   соблюдать певчеескую установку. Разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу. Уметь  разыгрывать приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Гимн своей страны,   определять жизненную основу  музыкальных интонаций,   передавать их в собственном  исполнении. Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные  произведения, находить в них  сходства, выполнять задания в творческой тетради. Познавательные УУД:  подбор и чтение стихов о  родном крае, о России,  созвучных музыкальным  произведениям, прозвучавших  на уроке.   Личностные УУД:  понимание единства  деятельности композитор,  исполнитель,  слушатель.  Регулятивные УУД: узнавать  изученные произведения и их  авторов, сравнивать их  характер, называть названия  танцев, динамических  оттенков. Познавательные  УУД:  узнавать изученные  музыкальные сочинения и их  авторов, определять  взаимосвязь выразительности  и изобразительности музыки в  неделя 2 неделя 3 неделя 60