Рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 36 г. Ельца                                          Принято на заседании педагогического совета от____________ №____ Утверждаю: Заведующая МБДОУ Д/с № 36   Меренкова И.М. Введено в действие приказом от "___"_______ 2016г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ  ГРУППЫ № ____  (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) Содержание 1. Пояснительная записка. 1.1. Нормативно­правовые документы. 1.2. Сведения о  программе, на основании которой составлена данная рабочая  программа. 1.3. Цели, задачи реализации рабочей Программы. 1.4. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.5. Характеристика особенностей развития детей 5­6 лет. 1.6. Цели и задачи изучения каждой образовательной области. 1.7. Формы  организации образовательной деятельности по приобщению детей к  национальным, социокультурным традициям и нормам (региональный  компонент). 1.8. Планируемые результаты.  2. Объем образовательной нагрузки. 3. Перспективно­тематическое планирование. 3.1 Комплексно­тематическое планирование в старшей группе на учебный год. 3.2. Перспективно­тематический план по ОО "Социально­коммуникативное  развитие" (игра, труд, безопасность, гендерное развитие) 3.3. Перспективно­тематический план по ОО " Познавательное развитие" (ФЭМП, формирование целостной картины мира). 3.4 Перспективно­тематический план по ОО "Речевое развитие" (ознакомление с  художественной литературой, подготовка к обучению грамоте, развитие речи). 3.5. Перспективно­тематический план по ОО "Художественно­эстетическое  развитие" (лепка, рисование, аппликация, конструирование, художественный  труд). 4. Социальное партнерство с родителями. 5. Режим дня. Расписание ОД. 6. Список литературы и материально­технического обеспечения, предметно­ развивающая среда 1. Пояснительная записка. 1.1. Нормативно­правовые документы 1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ»  29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ. 2.Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно ­эпидемиологические требования к  устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных  организаций». 3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.   № 1155 «Об  утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования». 4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г.  №1014 «Об  утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам дошкольного образования». 5.Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации. 6.Устав МБДОУ детского сада № 30 "Ромашка". 7.Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации. Рабочая программа старшая группа №5 МБДОУ детский сад №30 «Ромашка»  обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных  особенностей по основным направлениям: социально­коммуникативное развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, художественно­эстетическое развитие  соответствии с новыми требованиями ФГОС. 1.2. Сведения о  программе, на основании которой составлена данная рабочая программа. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной  общеобразовательной программой дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г. 1.3. Цели, задачи реализации рабочей Программы. Цели: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении  качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на  основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных  программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации  относительно уровня дошкольного образования; 5) формирование основ экологической и валеологической культуры; 6)  формирование у детей навыков осознанного поведения на улице города средствами  устного народного творчества:  сказками, загадками,  потешками, поговорками. Задачи: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их  эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального  статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных  возможностей здоровья); 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в  рамках образовательных программ различных уровней (далее ­ преемственность основных  образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и  индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого  потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,  взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе  духовно­нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа  жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,  физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,  формирование предпосылок учебной деятельности; 7) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,  психологическим и физиологическим особенностям детей; 8) обеспечение психолого­педагогической поддержки семьи и повышения компетентности  родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и  укрепления здоровья детей; 9) формирование представления о ценности природы и правилах поведения в ней; 10) формирование представлений и знаний о родном крае, городе Ельце Липецкой области  и об окружающем мире. 1.4. Принципы и подходы к формированию Программы. 1) построение  образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей  каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания  своего образования, становится субъектом образовательной деятельности; 2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным  участником (субъектом) образовательных отношений; 3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 4) сотрудничество  с семьей; 5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и  государства; 6) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в  различных видах деятельности; 7) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,  методов возрасту и особенностям развития); 8) учет этнокультурной ситуации развития детей; 9) формирование умения применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в  повседневной жизни; 10) формирование  поэтапного  познания родного края, города за счет рассмотрения  с  новых позиций на каждом этапе изучения,  учитывая возрастные особенности  дошкольников младшего, среднего и старшего возрастов; 11) формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного  восприятия окружающей обстановки; 12)  развитие у детей способности к предвидению опасности в конкретной меняющейся  ситуации и построению адекватного безопасного поведения;  13) постепенный переход от  более близкого ребенку, личностно­ значимого, к менее  близкому – культурно­историческим фактам; 1.5. Характеристика особенностей развития детей 5­6 лет. С учётом ФГОС  шестой год жизни занимает особое место в развитии дошкольника.    Дети впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Для  детей старшего дошкольного возраста характерна потребность в самоутверждении и  признании их возможностей со стороны взрослых. Поэтому необходимо обеспечивать  условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. В этот период  открываются новые возможности в познании мира, проявляются различия в темпах  индивидуального развития детей, характерна наибольшая обучаемость и податливость  педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений.  При правильном воспитании  интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное  мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к  окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Дети могут распределять  роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Речь,  сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают  осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах  деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный  характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном  состоянии изображенного человека. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные  цветовые оттенки; формы прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают  величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10  различных предметов. Восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если  они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных  признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.  Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно­логического  мышления. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной  работы по его активизации. Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая  не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой  деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием  изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в  конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных  способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;  развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);  развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное  внимание, речь, образ Я. 1.6. Цели и задачи изучения каждой образовательной области. ­ Социально­коммуникативное развитие ­ (игра, труд, безопасность, формирование гендерной,  семейной, гражданской принадлежности,  патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу ) Развитие игровой деятельности Сюжетно­ролевые игры Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, Формировать желание  организовывать сюжетно­ролевые игры. Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний,  полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать  необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий,  налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться,  уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе  игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых  объединений.  Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров,  соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции,  возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и  прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры,  увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее  продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой  роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и  их развития. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры,  планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять  конструктивные умения. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;  участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со  сверстниками. Театрализованные игры Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей  в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с  точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица­принцесса», «Эта роль еще ­никем не раскрыта»), смены тактики работы над  игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность  высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения  спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение  выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные  своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя  в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из  спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками,  родителями и другими гостями. Дидактические игры Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2­4 человека.  Закреплять умение выполнять правила игры. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально­положительный  отклик на игровое действие. Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую  самостоятельность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх­соревнованиях. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я. Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с  взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе  пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку  осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость  здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности. Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о  правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их  обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя  в соответствии с общепринятыми нормами. Семья. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где  работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному  участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных  обязанностей по дому. Детский сад. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,  формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми  других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с  родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок  детских работ). Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных  праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о  достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях,  прославивших свой край. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная  многонациональная страна. Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.  Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Наша армия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии.  Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее  спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу  страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из  числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции,  альбомы с тематикой. Развитие трудовой деятельности Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.  Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать  самостоятельность. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при  выполнении различных видов труда. Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой  деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Самообслуживание. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере  необходимости мыть руки. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в  шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть,  протирать, чистить, убирать на место). Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. Развивать у детей желание помогать друг другу. Хозяйственно бытовой труд. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым  поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать  дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по  столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем  материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру,  протирать столы. Труд в природе. Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом  за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке  природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию  цветущих растений из грунта в уголок природы.  Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,  выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей  уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из  снега. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к  рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в  разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на  несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала  (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,  пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно­ролевых игр (флажки,  сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада,  украшения на елку. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности  (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно­печатных игр. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду. Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь  постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими  твердыми материалами. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и  подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за  дверную ручку). Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при  пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами  может произойти пожар. Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать  с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека  на участке сообщить об этом воспитателю). Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей,  домашний адрес и телефон. О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах  дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который  регулирует движение на дороге. Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка  общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской  помощи». Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям,  попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с  правилами безопасного поведения в нем. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи  проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого. Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не  мешая окружающим. ­ Познавательное развитие­ Формирование элементарных математических представлений Количество Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству  элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений);  разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым  множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше  целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения  элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества  или их равенство. Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого  числа в пределах 5­10 (на наглядной основе). Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 ш основе сравнения  конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства),  добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один  предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7;  если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному  числу (в пределах 10). Развивать умение считать предметы на ошупь, считать и воспроизводить количество  звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?»,  «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в  группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на  основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек  поровну — по 5). Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния  между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево,  слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном  материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно  разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части,  понимать, что целый предмет больше каждой своей части, ­ часть меньше целого. Величина Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5­10 предметами разной  длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в  возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения  предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая,  фиолетовая  — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже  желтой и всех остальных лент» и т. д. Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте )  опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых  предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Форма Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать  представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и  прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по  форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги,  картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки  — круглые и т.д. Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл  пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева —  справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад,  налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и  предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей,  около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы  сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в  середине, в углу). Ориентировка во времени Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных  событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня,  какой был вчера, какой будет завтра. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное и социальное окружение Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах,  облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих  комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять  умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как  получилась книжка?» и т. пД Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз),  сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).  Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского  помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными  явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества,  связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда,  расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись,  скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных  времен (одежда, утварь, традиции и др.). Ознакомление с природой Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и  травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями, Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного  размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и  готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец). Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых  характеристиках. Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных  климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать  представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и  защищать ее. Учить устанавливать причинно­следственные связи между природными явлениями (сезон  — растительность — труд людей). Показать детям взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение  продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы,  черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки,  журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода,  заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег,  разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной  стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон). Лето. Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на  жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей;  много корма для зверей, птиц и их детенышей). Рассказать о съедобных и несъедобных  грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный  опенок). ­ Речевое развитие ­ (развитие речи, ознакомление с художественной  литературой, чтение) Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о  многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными  впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ  взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,  доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;  прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,  обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел),  слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным  значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и  отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц,  ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове  (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с  числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове,  ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее  исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка,  солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —  медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в  именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;  прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.  Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь Развивать умение поддерживать беседу Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку  зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.  Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие  сказки, рассказы. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной  картины, составлять рассказ по картинкам с послетовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, пдумывать свои  концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,  предложенную воспитателем. Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.  Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;  запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших  произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным  произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного  персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,  запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и  мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении  текста по ролям, в инсценировках. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям  жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на  иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же  произведению. Развитие речи 1. Развивать связную речь детей, совершенствовать монологическую речь. 2. Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь; стимулировать        переход из пассивного словаря в активный. 3. Формировать у дошкольников разные структурные уровни системы языка:      фонетический, лексический, грамматический. 4. Формировать слуховое внимание, фонематический слух, правильное     звукопроизношение. 5. Формировать умение пользоваться различными средствами интонацион­     ной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением. 6.Формировать у дошкольников навыки владения языком в его      коммуникативной функции. 7. Формировать у детей способность к элементарному осознанию языковых и     речевых    явлений. 8. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речевое творчество. 9.Развивать общеучебные умения: взаимодействовать в коллективе                                               сверстников, планировать и контролировать свои действия, следовать     инструкциям, работать внимательно, сосредоточенно. 10.Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой  на жизненный опыт ребёнка ­ Художественное – эстетическое развитие­ (лепка, аппликация, рисование, конструктивная деятельность, музыка) Предметное Рисование  Совершенствовать умение передавать в рис. образы предметов, объектов, персонажей  сказок, литературных произведений. Учить отличать предметы по форме, величине,  пропорциям частей, передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение  предметов в пространстве на листе бумаги, учить передавать движения фигур.  Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на  листе с учётом его пропорций. Закреплять способы и приёмы рисования различными  изобразительными материалами. Вырабатывать навыки рисования контура предмета  простым карандашом с лёгким нажимом на него. Учить рисовать акварелью в соответствии с её спецификой. Учить рисовать кистью разными способами (всем ворсом, концом кисти).  Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами и оттенками,  развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых оттенков. При  рисовании простым карандашом учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим  карандаша. Сюжетное.  Учить создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных  произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на  полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание на соотношение по величине  разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, а машины маленькие). Учить  располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга. Декоративное.  Знакомить с изделиями народных мастеров, углублять знания о дымковской,  филимоновской игрушке и их росписи. Учить создавать изображения по мотивам народной  декоративной росписи своего региона. Продолжать знакомить с городецкой росписью, её  цветовым решением. Познакомить с росписью Полхов­ Майдана. Включать Городецкую и  полхов­майданскую роспись в творческую работу детей. Учить составлять узоры по  мотивам городецкой, полхов­майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными  элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать  узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка и др.). Использовать  декоративные ткани для развития творчества. Учить ритмично располагать узор.  Предлагать расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры. Лепка Знакомить с особенностями лепки из различных материалов: глины, пластилина и  пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по  представлению знакомые  предметы. Учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.  Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в  лепке выразительность образа. Формировать умение лепить по представлению персонажей  литературных произведений. Формировать технические умения и навыки работы с  разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные  материалы (косточки, бусинки, зёрнышки и т.д). Закреплять навыки аккуратной лепки. Декоративная Познакомить с особенностью декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое  отношение к предметам народного декоративно­прикладного искусства. Учить лепить  птиц,  животных, людей по типу народных игрушек. Формировать умение украшать  узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углублённым рельефом, использовать стеку. Учить сглаживать неровности  вылепленного изображения. Аппликация Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные  полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни  геометрические фигуры в другие: квадрат – в два­четыре треугольника, прямоугольник – в  полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения  разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или  их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги,  сложенной пополам ( стакан, ваза, цветок и др.) . Побуждать создавать предметные и  сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Ручной труд Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо, в разных  направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелёк).  Создавать из бумаги объёмные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных  частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Учить делать  игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов  ( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.  Учить делать несложные игрушки из поролона и пенопласта ( снеговик, цыплёнок,  кораблик). Развивать творческое воображение, художественный вкус; воспитывать  аккуратность. Учить бережно относиться к используемым материалам и готовым изделиям. Формировать эстетическую оценку. Развитие музыкально­художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству Слушание Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,­ народной и  современной музыкой; со структурой 2­ и 3­частного музыкального произведения, с  построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам  произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания  музыкальных инструментов (клавишно­ударные и струнные: фортепиано, скрипка,  виолончель, балалайка). Пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой  октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,  эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без  него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного  характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного  характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую  плясовую. Музыкально­ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер ­ музыки, ее  эмоционально­образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве,  выполнять npocтейшее перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к  быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными  фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное  выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением  вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных  животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных  игровых ситуациях. Развитие танцевально­игрового творчества Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к  пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие  содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;  знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую  динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. Развитие познавательно­исследовательской и продуктивной (конструктивной)  деятельности Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми  постройками и  тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и  конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить  конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,  брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и  того же объекта. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый  строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в  соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет  выполнять; помогать друг другу при необходимости. ­ Физическое развитие­ Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс  закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в  сочетании с физическими упражнениями. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8­10 минут. Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между  занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 ­3 минуты. Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять  спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование:  зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый  период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках. При наличии условий организовывать обучение детей плаванию и элементам  гидроаэробики. Воспитание культурно­гигиенических навыков Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;  самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать  рот и нос платком. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми  приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за  столом; обращаться с просьбой, благодарить. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представление об особенностях функционирования и целостности  человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и  здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни  (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и  факторах, разрушающих здоровье. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных  ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять  его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать  свое самочувствие. Раскрыть возможности здорового человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не  вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе  жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься. Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и  на спортивной площадке. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной  деятельности. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать  наперегонки, с преодолением препятствий. Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,  отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие  через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч  одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться  с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной  ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования,  играми­эстафетами. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность  движений. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх­эстафетах. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные  игры, проявляя инициативу и творчество.  Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических  упражнений, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные  сведения о событиях спортивной жизни страны. Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25­30 минут; два раза в  год—физкультурные праздники длительностью до 1 часа. Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному  участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях 1.7. Формы  организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (региональный компонент). ­ Безопасность ( ПДД)­ Задачи :  ­ формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятие  окружающей обстановки (правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями  других людей и перемещением предметов);  ­ воспитывать привычку здорового образа жизни;  ­ способствовать развитию воли, целеустремлённости;  ­ формировать позитивные качества характера;  ­ способствовать эмоциональному развитию детей;  ­ воспитывать любовь и заботу об окружающих людях. ­ Эколого­ оздоровительное развитие­ Задачи: ­ формирование у дошкольников основ экологической культуры и основ валеологического  сознания; ­ улучшение соматических показателей здоровья дошкольников, снижение уровня  заболеваемости; ­ овладение детьми, родителями и педагогами элементарными навыками оздоровления  факторами ближайшего природного окружения; ­ Краеведение­ Задачи:  ­ обогащение знаний детей о родном крае, городе, области; ­ развитие познавательной активности; ­ реализация знаний в практической деятельности. 1.8. Планируемые результаты освоения программы Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными  государственными образовательными стандартами (ФГОС) через раскрытие динамики  формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период  освоения Программы по всем направлениям развития детей. К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень  развития интегративных качеств ребенка: Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,  необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости  здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается  на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие  или несогласие с ответом товарища. Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше  (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой  будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных  задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,  Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения  объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если  анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.  Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.  Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.  Интегративное качество «имеющий первичные представления  о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где  работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой  Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна;  живет. что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии  гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен  принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое  стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,  рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких­либо действий несложное  условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15­25 минут. Проявляет  ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать  взрослых хорошими поступками.   ­ Социально­коммуникативное развитие (игра, труд, безопасность) ­ Игра Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется  правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих  детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает  проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые  средства художественной выразительности и элементы художественного оформления  постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском  саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные  материалы (атрибуты, подручный материал, поделки). Труд Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.  Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Безопасность Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», правила дорожного движения. «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный  пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». переход «Зебра». Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный  Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы  безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к  окружающей природе).  ­ Познавательное развитие (ФЭМП, формирование целостной картины мира)­ Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает)  в пределах 10. 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление  единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет  точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7­10) в порядке возрастания,  убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим  предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур  (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта,  предметы, облегчающие труд человека в быту Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.  Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.  Называет времена года, отмечает их особенности.  Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.  Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.  Бережно относится к природе. ­Речевое развитие (развитие речи, ознакомление с худ. литературой, чтение)­ Может участвовать в беседе. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание  сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;  последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные  произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово  Экологическое воспитание другим словом со сходным значением. - Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и  взаимосвязях в природе. - Знать несколько видов травянистых растений, иметь  представления о способах  вегетативного размножения растений.  - Знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказывать о том, как за  ними ухаживать. - Знать  и называть  диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых,  земноводных. - Делать выводы о том, как человек может беречь природу. - Иметь представления о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот. - Уметь применять полученные знания на практике. - Знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье  окружающих людей. Чтение художественной литературы Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить  ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2­3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет  любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. - Художественное – эстетическое развитие ­ Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика,  народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,  композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению);  сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно­прикладного искусства, лет. Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения  фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции,  используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Продуктивная (конструктивная) деятельность.  Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить  конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.  Музыка Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание  музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,  своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального  инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в  прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с  продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. ­ Физическое развитие ­ Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем  шкафу Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при  небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы,  моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с  высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в  высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5­9 м, в вертикальную  и горизонтальную цель с расстояния 3­4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о  землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе  (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. 2. Объем образовательной нагрузки  ОО "Художественно­эстетическое развитие" Виды деятельности Количество  часов в неделю Количество  часов в месяц Количество  часов в год Рисование Аппликация Лепка Конструирование Художественный труд 1 1 раз в 2  недели 1 раз в 2  недели 1 раз в 2  недели 1 раз в 2  недели Музыкальная деятельность 2 4 2 2 2 2 8 36 18 18 18 18 72 Познавательное развитие Виды деятельности Количество  часов в неделю Количество  часов в месяц Количество  часов в год Формирование элементарных  математических представлений Формирование целостной картины  мира Формирование целостной картины  мира (природа) 1 1 1 4 4 4 36 36 36 Речевое развитие  Виды деятельности Количество  часов в неделю Количество  часов в месяц Количество  часов в год Развитие речи 1 раз в 2  2 18 Обучение грамоте Ознакомление с  художественной  литературы недели 1 1 раз в 2  недели 4 2 36 18 Физическое развитие Виды деятельности Количество  часов в неделю Количество  часов в месяц Количество  часов в год Физическая культура 3 12 108 3. Перспективно­тематическое планирование. 3.1 Комплексно­тематическое планирование в старшей группе Сентябрь Тема месяца Темы недель Задачи 1­я  Детский сад "Здравствуй, детский  сад!" Расширение представлений о дружбе,  жизни в детском саду. Показать детям  общественную значимость детского  сада.  Воспитание уважения к людям  умеющим вести себя правильно в  общественных местах, вызвать желание  подражать им. Итоговое  мероприятие Выставка детск их работ «Мои  друзья» 2­я  Важные  профессии в  детском саду Формирование представлений о  профессиях в детском саду,  помещениях детского сада. Учить уважать и бережно относиться к  их труду. Конкурс  стихотворений  "Разные  профессии" 3­я  Безопасность в  детском саду Знакомить детей с элементарными  основами безопасности  жизнедеятельности в детском саду,  обсудить возможные опасные ситуации  и избежание их. Научить детей  пользоваться телефоном для вызова  милиции "02", научить детей избегать  контактов с чужими людьми, правильно вести себя в подобных ситуациях. 4­я  Игрушки   Учить детей делиться игрушками,  беречь их, ухаживать за ними.  Воспитание чувства сострадания и  милосердия. Презентация  "Моя любимая  игрушка" Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. 3. Авдеева Н.Н. "Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности  жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Октябрь Тема месяца Темы недель Задачи 1­я  "Овощи и  фрукты" "Осень к нам пришла" 2­я  "Осень в лесу" 3­я  "Деревья и  кустарники" Познакомить детей со сбором урожая:  фрукты и овощи, ягоды и грибы; их  пользе. Закрепление представлений о  здоровье, здоровом образе жизни,  полезных продуктах.   Формирование позиции помощника и  защитника живой природы. Развитие умения любоваться красотой  осенней природы. Воспитывать интерес  и любовь к природе. Формировать понятие того, что  происходит осенью с деревьями и  кустарниками. Рассматривать листопад. Видеть существенные отличия деревьев  и кустарников. Итоговое  мероприятие Выставка  семейного  творчества  "Дары осени" 4­я  "Осенние  приметы"   Закрепление преставлений о  изменениях в природе осенью. Учить  находить признаки осени. Музыкальный  праздник  "Осень в гости  к нам пришла" Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. Итоговое  мероприятие Выставка  детских  работ "Моя  семья" Тема месяца Темы недель Задачи Ноябрь 1­я  Моя семья Закрепление  представлений о семье,  доме, домашней мебели, посуде. "Мой дом,  мой город!" Формирование представлений о правах  ребёнка. Формирование  представлений детей: о  себе как человеке (имя, возраст), о  собственной принадлежности к членам  своей семьи; о составе своей семьи (папа,  мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи  друг о друге; о своей (и других детей)  половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины  сильные и смелые, женщины нежные,  заботливые и др.); Развитие интереса к деятельности  взрослых;. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей. 2­я  Мой дом, мой  адрес. 3­я  Безопасность в  городе и дома. 4­я Мой город  воинской славы Учить детей знать свой адрес, обобщить и систематизировать знания о различных  видах жилья человека. Формировать  стремление к познанию окружающего  мира. Учить детей различать и называть  предметы чайной, столовой и кухонной  посуды. Учить детей описывать мебель,  которая находится в кухне, в прихожей,   в детской, в спальне. Обогащать словарь  глаголами, существительными,  прилагательными. Закреплять у детей знания правил  дорожного движения, расширять знания о правилах поведения на улице.  Воспитывать у детей внимание,  сосредоточенность. Систематизировать  знания об электроприборах, дать понятие ­ электрический ток. Познакомить с  правилами безопасного пользования  электроприборами. выучить номер  телефона "01". Избегать опасных  предметов дома. Воспитание любви к своему родному  городу, знакомство с  достопримечательностями города. Знакомство с историей возникновения и  символами нашего Ельца. Формирование представлений об истории Ельца. Поощрение стремления детей отражать  свои впечатления в игре, продуктивных  видах деятельности; делиться  впечатлениями, полученными из разных  источников (наблюдение, чтение книг,  прогулки с родителями и др.). Формирование представлений о о  мужестве горожан, защищающих свой  город в военное время. Презентация  "Опасные  предметы в  быту". Выставка  рисунков  "Мой город" Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. 3. Шорыгина Т.А. "Правила пожарной безопасности для детей 5­8 лет, с. 36 4. Селихова Л.Г. "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи с детьми  5­7 лет. Декабрь Тема месяца Темы недель Задачи "Зимушка  ­зима" 1­я  "Зима и ее  признаки" Формирование представлений о зимних  приметах, зимних развлечениях и  Новогоднем празднике. Итоговое  мероприятие Поощрение стремления детей отражать  свои впечатления в игре, продуктивных  видах деятельности; делиться  впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг,  прогулки с родителями и др.). 2­я  "Зимующие  птицы" 3­я  Зимние забавы  детей 4­я  "Новый год"   Формирование позиции помощника и  защитника живой природы, учить детей  подкармливать птиц в зимний период. Расширять представление о зимних  видах спорта. Способствовать  становлению у детей ценностей  здорового образа жизни. Побуждение детей к проявлению  творчества в различных видах  деятельности. Украшению участка и  группы для празднования Нового года. Конкурс  "Лучшая  кормушка" Конкурс  "Постройка из  снега" Праздник  "Новый год" Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. 3. Усачева В.И. "Мир и человек", с. 104 Январь Тема месяца Темы недель Задачи Итоговое  мероприятие 1­я  Каникулы Братья наши меньшие 2­я Каникулы 3­я  Животные и  птицы (дикие и  домашние) 4­я Береги братьев  меньших!   Расширение и углубление  представлений о диких и домашних  животных и птицах, особенностях их  питания, внешнего вида. Установление  связей между особенностями внешнего  вида, поведением и условиями  обитания. Формировать понятие того, что  домашние животные и птицы  зависят  от заботы человека. Понимание детьми роли человека в  нарушении и сохранении целостности  конкретной экосистемы, освоение  правил поведения в ней. Воспитание бережного отношения к  природе, любви к домашним питомцам Конкурс  рисунков  "Братья наши  меньшие" Создание  книжек­ малышек  "Братья наши  меньшие!" Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. Февраль Тема месяца Темы недель Задачи 1­я Моя страна. Моя Родина  ­ Россия. Формирование представлений об  истории возникновения и символами  государственного герба и флага. Воспитание  уважительного отношения  к государственным символам  Российской Федерации, любовь к своей  Родине. Итоговое  мероприятие Презентация  "Моя страна  Россия". 2­я Народные  промыслы Знакомство с народными промыслами  нашей страны, конкретизация знаний о  промыслах родного края.  Формирование интереса к созданию  глиняных игрушек, росписи. 3­я  Защитники  отечества. 4­я Транспорт Уточнять и обобщать знания детей о  Российской армии, воспитывать  уважение к солдатам и офицерам;  приучать чтить память павших бойцов. Выставка  поделок для  пап и дедушек. Выставка  рисунков  "Машина  будущего". Закрепить знания о различных видах  транспорта, учить выделять наземный  транспорт среди других видов  транспорта. Дать понятие о том, что  транспорт изобретен для удобства  жизнедеятельности человека.  Обобщение знаний о водном  транспорте, расширение словарного  запаса. Литература 1. Скоролупова О.А. "Транспорт: наземный, водный, воздушный" с. 59 2. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 3. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. Март Тема месяца Темы недель Задачи 1­я  Профессии  "Весна,  красна" Формировать понимание того, что  существует очень много нужных и  важных профессий. Знакомство с  атрибутами профессий. Формирование представлений о  профессиях мам и бабушек. Развитие понимания разнообразных  ролей, выполняемых взрослыми. Воспитание уважения и любви к маме,  бабушке. Итоговое  мероприятие Презентация  "Все  профессии  важны, все  профессии  нужны". 2­я  Праздник 8  марта Формирование представлений о  празднике 8 марта. Украшение зала к  празднику и изготовление  подарков. 3­я  Весенние  приметы 4­я  Растения  родного края.   Обобщение представлений о  характерных признаках весны.  Воспитание умения видеть красоту  природы, любоваться прелестью  родного края. Рассматривание  иллюстраций перелетных птиц. Формировать представления о том, что  в разных климатических условиях  растут различные растения. Уточнение  представлений о растениях родного  края.  Конкретизация представлений о  том, что растения вырастают из земли,  узнавание и различение некоторых  деревьев, кустарников родного края.  Формирования понятия "пробудились  ото сна". Праздник "8  марта" Посадка семян  цветов. Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. Апрель Тема месяца Темы недель Задачи Итоговое  мероприятие 1­я  Планета Земля Наша  планета Формирование у детей представлений о  Земле, космосе. Развитие у детей  понимания того, что планета Земля –  наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек –  часть природы; что на здоровье  человека и животных влияют чистота  водоёмов, почвы, воздушной среды. 2­я  Космос и  космонавты 3­я  Труд людей в  природе Обобщение знаний о воздушном  транспорте, профессиях, расширение  словарного запаса по теме. Воспитывать у детей интерес к космонавтам,  знакомство детей с первым  космонавтом Ю.Гагариным, его  подвигом и работой космонавта в  современном мире. Расширять  представления детей о космических  полетах. Знакомить детей с трудом людей в  природе, с инструментами для работы с землей. Рассказать о безопасности их  использование и способах хранения.  Воспитание  у детей природоохранного  поведения, формирование  представлений о том, какие действия  вредят природе, портят её, а какие  способствуют её восстановлению. Формирование позиции помощника и  защитника живой природы. Выставка  детских работ  "Космос" Работа на  клумбе и  огороде. "Наша клумба лучше  всех". 4­я Устное народное творчество  Знакомить детей с устным народным  творчеством, учить и повторять  поговорки, потешки, зазывалки Литература 1. Скоролупова О.А. "Транспорт: наземный, водный, воздушный"  2. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 3. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. Май Тема месяца Темы недель Задачи Мир вокруг  нас! 1­я  Насекомые   Формировать представление о  насекомых, которые появились на  участке. Учить находить общие и  отличительные признаки, беречь их.  Напомнить правила безопасности при  общении с насекомыми. Итоговое  мероприятие Выставка  работ  "Насекомые" 2­я  День Победы 3­я  Предметный  мир вокруг нас Формирование представлений о  Великой Отечественной Войне, героях  войны, Дне Победы. Воспитание чувства гордости за своих  дедушек, победивших в этой жестокой  войне. Познакомить с памятниками,  напоминающих о героях в нашем  городе. Познакомить детей с понятием техника, как жил первобытный человек.  Рассказать о первых открытиях древних людей. Развивать  Праздник  "День  Победы". Опыты с  деревом,  камнем,  песком. Познавательный интерес,  внимательность к окружающей  действительности. Рассмотреть дерево, как материал из  которого изготовляется очень много  предметов полезных для человека.  Рассмотреть свойства дерева через  опыт (в воде не тонет, в огне горит; чем  хорошо и чем плохо дерево как  материал.) Дать детям представление об  изготовлении ткани. Рассказать о  свойствах ткани: водонепроницаемая  ткань. При помощи эксперимента  наглядно показать  свойство  водонепроницаемой ткани не  пропускать воду.( сравнить с другими  тканями). Познакомить с названием  такой ткани­ болонья. Познакомить детей с историей создания стекла и фарфора. Научить называть  свойства стекла (прозрачное, гладкое,  холодное, хрупкое, звенящее, толстое,  тонкое, ребристое, хрустальное) и  фарфора (белый, перламутровый,  тонкий, гладкий, звенящий).  Познакомить детей с правилами  закаливания организма, сохранения и  укрепления здоровья. Дать  представление об инфекционных  болезнях, напомнить правила гигиены в  летнее время. Формировать представления о навыках  самосохранения вблизи водоемов, в  лесу, на даче. Дидактическая игра "Угадай  что это?" Викторина  "Что полезно?" 4­я  Солнце, воздух  и вода ­наши лучшие друзья! Литература 1. Дыбина О.В. "Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. ­ М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.­  64с. 2. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В.  Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/авт.­сост. Н.В. Лободина. ­  Волгоград: Учитель,2012.­364с. 3. Златопольский Д.С.Удивительные превращения. Детям о секретах вещества,  с.4 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы ОО "Социально­коммуникативное развитие" Вид деятельности: Игровая деятельность Подвижные  игры Сюжетно­ ролевые игры Дидактические  игры Подвижные  игры ОО "Социально­коммуникативное развитие" Вид деятельности : Игровая деятельность Сентябрь Цели игры: 1.Учить ориентироваться в пространстве, развивать интерес к  игре. 2.Учить бегать на скорость. 3.  Формировать навыки прыжков в  длину. 4.Учить быстро действовать  при потере равновесия. 5.Развиать  ловкость и быстроту бега. 6.Учить  ходить четко, ритмично, с хорошей  осанкой и координацией движений.  7.Учить прыгать в длину с разбега. 8. Закреплять умение соотносить  движение с текстом. 9. Развивать  быстроту бега, мышление, ловкость.  10. Развивать быстроту и выносливость. Цели игры: Закрепление знаний о  функционировании магазина.  Формирование навыков культурного  поведения в общественных местах Учить детей организовывать игру.  Познакомить с трудом парикмахера Цели игры: 1.Учить группировать  предметы.  2. Развивать связную речь и  внимание. 3.Учить ориентироваться  в пространстве и по схеме.  4.Развивать внимание. 5.Учить  составлять целое из частей.  6.Провести проверочное действие.  7.Учить детей угадывать предмет  по описанию. 8. Развивать  мыслительные способности детей. Октябрь Цели игры: 1.Продолжать учить  детей соблюдать правила игры.  2.Учить ориентироваться в  пространстве. 3.Учить действовать  по сигналу. 4 Учить прыжкам. 5.  Развивать внимание, умение слушать команды воспитателя. 6.Развивать  внимание, следить за правильностью  выполнения задания. 7. Закреплять  знания о значении светофора. 8.  1."Совушка" 2."Чье звено скорее  соберется?"  3."С кочки на кочку" 4. "Жмурки" 5. "Третий лишний" 6. "Пройди бесшумно" 7."Прыгни дальше" 8. «У оленя дом большой» 9. «Каких листьев больше?» 10. «Мышеловка» 1.«Магазин»  (овощной,  продуктовый, обувной» 2.«Салон красоты». 1.«Живое—неживое» 2.«Краски» 3. «Найди клад по схеме» 4. «Исправь ошибку» 5.«Лоскутное одеяло» 6.«Сколько ошибок сделал  художник?» 7.«Угадай, что задумали» 8.«Крестики­нолики» 1."Кот и мыши"  2."Найди, где спрятано" 3."Прыгай выше" 4."Волк во рву" 5."Послушные листья" 6."Найдем грибок" 7. "Светофор" 8. «Догони свою пару» Выполнять движения по сигналу  воспитателя, често ориентироваться  при нахождении своей пары. Цели игры: Подобрать эпизоды из  разных сказок, где четко  проявляются черты характера  персонажей. Обучение детей реализовывать и  развивать сюжет игры. Закрепление  названий машин, правил поведения  на улице и в общественном  транспорте. Цели игры: 1.Учить детей  сравнивать. 2. Развивать внимание. 3. Развивать мышление и внимание. 4. Развивать ориентировку и  внимание. 5. Развивать речь и внимание. 6. Учить объемному моделированию. Ноябрь Цели игры: Учить ходить четко,  ритмично, с хорошей осанкой и  координацией движений.  2.Закреплять умение передавать мяч назад и вперед прямыми руками. 3.  Учить уверенно взбираться по  канату. 4. Учить при ходьбе  соблюдать не принужденность  движений и хорошую осанку. 5.  Учить бегать цепочкой, держась  друг за друга, и слушать сигнал  ведущего. 6. Упражнять в беге в  различных направлениях. 7.  Развивать медленный и быстрый шаг. 8 Развивать ловкость, меткость,  умение преодолевать препятствия. Цели игры: Познакомить детей с  людьми медицинских профессий,  учить уважать их труд. Учить обыгрывать семейные  ситуации, распределять обязанности  между членами семьи. Цели игры: 1. Развивать слух и речь. 2. Упражнять детей счете. 3. Воспитывать экологическую  культуру детей. 1."Кино" 2 Игра «Улица»   1.«Реальное— фантастическое»  2.«Съедобное –несъедобное» 3 «Кто быстрей найдёт  ошибку»­ 4. «Найди клад по схеме» 5. «Кто найдёт, пусть  возьмёт» 6. «Собирайка» 1.«Часовой» 2. «Не упади» 3. «Обезьянки» 4. «Дружные пары» 5. «Коршун и наседка» 6. «Перелет птиц» 7. «Не попадись» 8. Игры­эстафеты: «Кто  скорее через препятствия к  флажку», «Веселые  соревнования», «Чья  команда больше мячей  забросит в корзину». 1.«Скорая помощь» «Аптека» 2.«Семья 1. «Угадай чей голосок!»,  «Звуки вокруг меня» 2. «Сосчитай­ка 3. «Найди дерево по  Сюжетно­ ролевые игры Дидактические игры Подвижные  игры Сюжетно­ ролевые игры Дидактические игры