Рабочая программа. Биология. 5 класс
Оценка 4.7

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Оценка 4.7
Образовательные программы
docx
биология
5 кл
11.05.2018
Рабочая программа. Биология. 5 класс
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5-9 класс: «Биология» 5 класс Пасечник В.В Просвещение, 2015 г. Рабочая программа по биологии построена на основе: - фундаментального ядра содержания общего образования; - требований к результатам освоения основной, образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; - программы развития и формирования универсальных учебных действий; - программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся. Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Цели и задачи курса: - формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной), элементарных представлений о наследственности и изменчивости, об экосистемной организации. - приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов; - формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры; - гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; - установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле (формирование основ экологической грамотности); - подготовка школьников к практической деятельности в области сельскогохозяйства, медицины, здравоохранения. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структуировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Учебное содержание курса биологии сконструировано следующим образом: 1) Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы), 2) Многообразие живой природы (7 класс), 3) Человек и его здоровье (8 класс), 4) Основы общей биологии (9 класс). Содержание учебника для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функции разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. 2. Общая характеристика учебного предмета, курса Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом: 1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы). 2. Многообразие живой природы (7 класс). 3. Человек и его здоровье (8 класс). 4. Основы общей биологии (9 класс). Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой. В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов. Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах. Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития. 3. Место учебного предмета, курса в учебном плане Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим. Опираясь на эти представления, учитель биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений и животных. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации 4. Результаты освоения курса биологии – личностные, метапредметные и предметные Изучение биологии в основной школе обуславливает достижение следующих личностных результатов: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору профессии, с учетом устойчивых познавательных интересов, 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, 5) освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастной компетенции, 6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, 7) формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, 8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, 9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде, 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, 5) владение основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, 8) смысловое чтение, 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласовании позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, 11) формирование и развитие компетентности в области использования. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира, 2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии. 3) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде, 4) Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных, 5) Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды, 6) Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. 5.Основное содержание учебного курса. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования: СИСТЕМА ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА Царства живой природы Вирусы – неклеточные формы. Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии – возбудители заболеваний. Роль бактерий в природных сообществах (экосистемах). Грибы. Многообразие грибов, их роль в природных сообществах и жизни человека. Лишайники – симбиотические организмы, их экологическая роль. Растения. Клетки и ткани растений. Процессы жизнедеятельности. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Значение растений в природе и жизни человека. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Организм человека – целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов. Нервная система и органы чувств. Нервная регуляция функций организма. Условные и безусловные рефлексы. Органы зрения, слуха, обоняния, вкуса, равновесия. Эндокринная система: строение и функции. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения функционирования эндокринной системы. Опорно-двигательная система: строение и функции. Движения человека, управление движениями. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Кровообращение. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Строение и работа сердца. Патологии системы кровообращения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Строение органов дыхания, механизм газообмена. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Пищеварение. Пищеварительная система. Питание. Требования к полноценному питанию. Витамины. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Обмен веществ и превращения энергии. Покровы тела: строение и функции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Половая система. Оплодотворение, внутриутробное развитие, роды. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. ЦИТОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ Клеточная теория. Строение, функции и разнообразие клеток. Эукариоты и прокариоты. Химический состав клетки. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический и пластический обмен. Фотосинтез. Биосинтез белков. Ген, генетический код. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Соматические и половые клетки. Мейоз. Жизненные циклы у разных групп организмов. Индивидуальное развитие организмов. ГЕНЕТИКА Наследственность и изменчивость. Генетическая терминология и символика. Гены и признаки. Законы наследственности Г. Менделя. Сцепленное наследование. Закон Т. Моргана. Определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость, ее виды. Мутации, мутагены. Меры профилактики наследственных заболеваний человека и защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. ЭВОЛЮЦИЯ Теория эволюции Ч. Дарвина. Учение Ж.-Б. Ламарка об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Синтетическая теория эволюции. Генетика популяций. Микроэволюция и макроэволюция. Пути и направления эволюции. Признаки живых организмов. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Гипотезы происхождения человека. Эволюциячеловека. Происхождение человеческих рас, их единство. ЭКОЛОГИЯ Экологические факторы. Экологическая ниша. Экосистемы. Устойчивость и динамика экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Правила экологической пирамиды. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Рабочая программа_5 класс_биология.docx
Статус документа         Рабочая  программа  по  биологии  для  5 ­9 классов  общеобразовательной  основной  школы  составлена на основе:  1.  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего образования  (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010г. №1897).  3.  Федеральные  требования  к  образовательным  учреждениям  в  части  минимальной  оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены  приказом  Министерством  образования и  науки  России  от  4  октября  2010  г. № 986);  4.  Федеральный  перечень  учебников, рекомендованных Министерством  образования и  науки  РФ  к  использованию  в  образовательном  процессе,  в  образовательных учреждениях на  2015 – 2016 учебный год.  5.  Программа  5­9  классы.  Пасечник  В.В.,  Суматохин  С.В.,  Калинова  Г.С.,  Швецов  Г.Г.  «Биология» ­ М., «Просвещение», 2011г.  1.Пояснительная записка      Предлагаемая  рабочая  программа  реализуется  в  учебниках  по  биологии  для  5­9  класс: «Биология» 5 класс Пасечник  В.В Просвещение, 2015 г.     Рабочая программа по биологии построена на основе:  ­ фундаментального ядра содержания общего образования;  ­  требований  к  результатам  освоения  основной,  образовательной  программы  основного  общего  образования,  представленных  в  Федеральном  государственном  образовательном  стандарте основного общего образования;  ­ программы развития и формирования универсальных учебных действий;  ­ программы духовно­нравственного развития и воспитания личности.    В  рабочей  программе  соблюдается  преемственность  с  примерными  программами  начального  общего  образования,  в  том  числе  и  в  использовании  основных  видов  учебной деятельности учащихся.    Содержательной  основой  школьного  курса  биологии  является  биологическая  наука.  Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества,   способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен   на   формирование   у   учащихся   представлений   об   отличительных   особенностях живой   природы,   ее   многообразии   и   эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Для формирования   у     учащихся     основ     научного     мировоззрения,     развития     интеллектуальных способностей     и   познавательных   интересов   в   процессе   изучения   биологии   основное   внимание уделяется знакомству учащихся  с  методами  научного  познания  живой  природы,  постановке проблем,     требующих     от   учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению.   Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны   освоить   содержание,   значимое   для   формирования   познавательной,   нравственной   и эстетической   культуры,   сохранения   окружающей     среды     и     собственного     здоровья,     для повседневной  жизни  и  практической деятельности.  Цели и задачи курса: ­     формирование     первоначальных     систематизированных     представлений     о     биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом, об основных биологических   теориях   (клеточной,   элементарных   представлений   о наследственности и изменчивости, об экосистемной организации.  ­   приобретение   опыта   использования   методов   биологической   науки   для   изучения   живых организмов:  наблюдения  за  живыми  объектами,  описание  биологических  объектов  и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;  ­  формирование  на  базе  знаний  и  умений  научной  картины  мира  как  компонента  общечеловеческой культуры;  ­  гигиеническое  воспитание  и  формирование  здорового  образа  жизни  в  целях    эволюционной), сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;    ­     установление   гармоничных   отношений   учащихся   с   природой,   со   всем   живым   как   главной ценностью на Земле (формирование основ экологической грамотности);  ­   подготовка     школьников   к   практической   деятельности     в   области   сельскогохозяйства, медицины, здравоохранения.  Содержание  курса  направлено  на  формирование  универсальных  учебных  действий, обеспечивающих  развитие  познавательных  и  коммуникативных  качеств  личности.  Обучающиеся   включаются   в   проектную   и   исследовательскую   деятельность,   основу   которой составляют     такие     учебные     действия,     как     умение     видеть    проблемы,     ставить     вопросы, классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперимент,   делать   выводы,   объяснять,   доказывать, защищать  свои  идеи,  давать  определения  понятиям,  структуировать  материал  и  др.  Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды,   как   умение   полно   и   точно   выражать   свои   мысли,   аргументировать   свою   точку   зрения, работать  в  группе,  представлять  и  сообщать  информацию  в  устной  и  письменной  форме, вступать в диалог и т.д.    Изменение  структуры  школьного  образования,  выделение  базовой  девятилетней  обязательной  общей  ступени   повлекло   за   собой  перестройку  школьной   биологии.  Базовое биологическое  образование  должно  обеспечить  выпускникам  высокую  биологическую,  прежде всего экологическую, природоохранительную  грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного   развития   ведущих   биологических   законов,   теорий,   идей,   обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.  Учебное содержание курса биологии сконструировано следующим образом:  1)  Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы),  2)  Многообразие живой природы (7 класс),  3)  Человек и его здоровье (8 класс),  4)  Основы общей биологии (9 класс).      Содержание   учебника   для   5   и   6   классов   нацелено   на   формирование   у   обучающихся   знаний признаков  и  процессов  жизнедеятельности  (питание,  дыхание,  рост,  развитие,  размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функции разных форм регуляции процессов жизнедеятельности.     Завершается     курс     рассмотрением     организма     как     единого     целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.    Преемственные  связи  между  разделами  обеспечивают  целостность  школьного  курса  биологии,   а   его   содержание   способствует   формированию   всесторонне   развитой   личности, владеющей   основами   научных   знаний,   базирующихся   на   биоцентрическом   мышлении,   и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.    Изучение  биологического  материала  позволяет  решать  задачи  экологического,  эстетического,  патриотического,  физического,  трудового,  санитарно­гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать,  что  сохранение  этой  красоты  тесно  связано с  деятельностью  человека.  Они  должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.    Программа  предполагает  ведение  фенологических  наблюдений,  опытнической  и практической работы.  Для  понимания  учащимися  сущности  биологических  явлений  в  программу   введены   лабораторные   работы,   экскурсии,   демонстрации   опытов,   проведение наблюдений.  Все  это  дает  возможность  направленно  воздействовать  на  личность учащегося: тренировать  память,  развивать  наблюдательность,  мышление,  обучать  приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.  2. Общая характеристика учебного предмета, курса Содержательной   основой   школьного   курса   биологии   является   биологическая   наука.   Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний   как   о   живой   природе,   так   и   об   окружающем   мире   в   целом.   Она   раскрывает   роль биологической   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества,   способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен  на  формирование  у  учащихся  представлений  об  отличительных  особенностях  живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных   способностей   и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся   с   методами   научного   познания   живой   природы,   постановке   проблем,   требующих   от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей   среды   и   собственного   здоровья,   для   повседневной   жизни   и   практической деятельности. Построение   учебного   содержания   курса   осуществляется   последовательно   от   общего   к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно­ деятельностного, историко­проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание   курса   направлено   на   формирование   универсальных   учебных   действий, обеспечивающих  развитие познавательных  и коммуникативных  качеств личности.  Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить   эксперимент,   делать   выводы,   объяснять,   доказывать,   защищать   свои   идеи,   давать определения   понятиям,   структурировать   материал   и   др.   Обучающиеся   включаются   в коммуникативную учебную деятельность,  где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Учебное содержание курса биологии в серии учебно­методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом: 1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы). 2. Многообразие живой природы (7 класс). 3. Человек и его здоровье (8 класс). 4. Основы общей биологии (9 класс). Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков   и   процессов   жизнедеятельности   (питание,   дыхание,   рост,   развитие,   размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как   единого   целого,   согласованности   протекающих   в   нём   процессов   и   взаимодействия   с окружающей средой. В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов. Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах. Основное  содержание  курса   биологии   9  класса  посвящено  основам  общей   биологии.  Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и  специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития. 3. Место учебного предмета, курса в учебном плане Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В   соответствии   с   базисным   учебным   (образовательным)   планом   курсу   биологии   на   ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые биологические   сведения.   По   отношению   к   курсу   биологии   данный   курс   является пропедевтическим. Опираясь на эти представления, учитель биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических   наук,   ее   истории   и   методах   исследования.   Познакомятся   с   царствами   живой природы,  средами   жизни,  нравственными   нормами  и   принципами   отношения  людей  к  природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях   жизни   и   разнообразии,   распространении   и   значении   бактерий,   грибов   и   растений   и животных. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,   содержание   курса   в   основной   школе   представляет   собой   базовое   звено   в   системе непрерывного   биологического   образования   и   является   основой   для   последующей   уровневой   и профильной дифференциации  4. Результаты освоения курса биологии – личностные, метапредметные и предметные Изучение  биологии  в  основной  школе  обуславливает  достижение  следующих  личностных результатов    :  1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной,  2) формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и  способности обучающихся к  саморазвитию  и  самообразованию  на  основе  мотивации  к  обучению  и  познанию, осознанному выбору профессии, с учетом устойчивых познавательных интересов,  3)  формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующее  современному  уровню развития науки и общественной практики,  4)   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к другому человеку,  5)   освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   участие   в   школьном   самоуправлении   и общественной жизни в пределах возрастной компетенции,  6) развитие  сознания  и  компетентности  в  решении  моральных  проблем  на  основе личностного выбора,  7)  формирование  коммуникативной  компетентности  в  общении  со  сверстниками, старшими  и младшими   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности,  8)  формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,  9)     формирование   экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   ее проявлениях  и  необходимости  ответственного,  бережного  отношения  к  окружающей среде,  10)  осознание значения семьи в жизни человека и общества,  11)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные  результаты  освоения  биологии  в  основной  школе  должны  отражать:  1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  своей познавательной деятельности,  2)  умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в  том  числе  альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  учебных  и  познавательных задач,  3)  умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,  осуществлять  контроль своей деятельности в процессе достижения результата, 4)  умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи,  собственные  возможности ее решения,  5)  владение  основам  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и  осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,  6)  умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии,  классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для  классификации,  устанавливать  причинно­следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы,  7)  умение  создавать,  применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  и  схемы  для решения учебных и познавательных задач,  8)  смысловое чтение,  9)  умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с  учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и  разрешать конфликты на основе согласовании позиций и учета интересов, формулировать,  аргументировать и отстаивать свое мнение,  10)  умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей  коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей,  планирования  и  регуляции своей деятельности,   11)  формирование и развитие компетентности в области использования.    Предметными  результатами  освоения  выпускниками  основной  школы  программы  по биологии являются:  1)  формирование  системы  научных  знаний  о  живой  природе  и  закономерностях  ее  развития,   исторически   быстром   сокращении   биологического   разнообразия   в   биосфере   в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира,  2)  формирование  первоначальных  систематизированных  представлений  о  биологических   объектах,   процессах,   явлениях,   закономерностях,   об   основных   биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,  наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии.  3)  Приобретение  опыта  использования  методов  биологической  науки  и  проведения  несложных   биологических    экспериментов   для    изучения    живых    организмов   и   человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде,  4)  Формирование  основ  экологической  грамотности:  способности  оценивать  последствия  деятельности  человека  в  природе,  влияние  факторов  риска  на  здоровье  человека,   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и   поступках   по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по  сохранению  биоразнообразия  и  природных  местообитаний  видов  растений  и животных,  5)  Формирование  представлений  о  значении  биологических  наук  в  решении  проблем  рационального  природопользования,  защиты  здоровья  людей  в  условиях  быстрого  изменения экологического качества окружающей среды,  6)  Освоение  приемов  оказания  первой  помощи,  рациональной  организации  труда  и  отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.   Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации  положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования: 5.Основное содержание учебного курса.  СИСТЕМА ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА Царства живой природы Вирусы – неклеточные формы.  Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии – возбудители заболеваний. Роль бактерий в природных сообществах (экосистемах). Грибы.   Многообразие   грибов,   их   роль   в   природных   сообществах   и   жизни   человека. Лишайники – симбиотические организмы, их экологическая роль. Растения.   Клетки   и   ткани   растений.   Процессы   жизнедеятельности.   Рост,   развитие   и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Значение растений в природе и жизни человека. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие.  Поведение. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.  АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Организм человека – целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов. Нервная   система   и   органы   чувств.   Нервная   регуляция   функций   организма.   Условные   и безусловные рефлексы. Органы зрения, слуха, обоняния, вкуса, равновесия. Эндокринная система: строение и функции. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения функционирования эндокринной системы. Опорно­двигательная   система:   строение   и   функции.   Движения   человека,   управление движениями. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно­ двигательной системы. Кровообращение.   Внутренняя   среда   организма,   значение   ее   постоянства.   Кровеносная   и лимфатическая   системы.   Кровь.   Группы   крови.   Переливание   крови.   Иммунитет.   Антитела. Аллергические реакции. Строение и работа сердца. Патологии системы кровообращения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Строение органов дыхания, механизм газообмена. Регуляция дыхания. Гигиена органов   дыхания.   Приемы   оказания   первой   помощи   при   отравлении   угарным   газом,   спасении утопающего. Пищеварение. Пищеварительная система. Питание. Требования к полноценному питанию. Витамины. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Выделение. Строение  и функции выделительной системы.   Обмен веществ и превращения энергии. Покровы тела: строение и функции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Половая   система.   Оплодотворение,   внутриутробное   развитие,   роды.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. ЦИТОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ Клеточная теория. Строение, функции и разнообразие клеток. Эукариоты и прокариоты. Химический состав клетки.  Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический и пластический обмен. Фотосинтез. Биосинтез белков. Ген, генетический код.   Жизненный   цикл   клетки:   интерфаза   и   митоз.   Соматические   и   половые   клетки.   Мейоз. Жизненные циклы у разных групп организмов. Индивидуальное развитие организмов.  ГЕНЕТИКА Наследственность   и   изменчивость.   Генетическая   терминология   и   символика.   Гены   и признаки.   Законы   наследственности   Г. Менделя.   Сцепленное   наследование.   Закон   Т.   Моргана. Определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.  Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость, ее виды. Мутации,   мутагены.   Меры     профилактики   наследственных   заболеваний   человека   и   защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. ЭВОЛЮЦИЯ Теория   эволюции   Ч.   Дарвина.   Учение   Ж.­Б.   Ламарка   об   эволюции.   Движущие   силы   и результаты эволюции. Синтетическая  теория эволюции. Генетика популяций. Микроэволюция  и макроэволюция. Пути и направления эволюции. Признаки живых организмов. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Гипотезы происхождения человека. Эволюциячеловека. Происхождение человеческих рас, их единство.  ЭКОЛОГИЯ Экологические   факторы.   Экологическая   ниша.   Экосистемы.   Устойчивость   и   динамика экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Правила экологической пирамиды. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Содержание  учебного курса Биология 5 ­ 9 классы СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  Раздел 1. Живые организмы                Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Царства живой природы: многообразие живых организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Такие разные клетки. Среды жизни.  Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Строение бактериальной клетки.  Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами. Роль грибов и бактерий в природе и жизни человека.  Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.   Вирусы   —   неклеточные   формы.   Заболевания,   вызываемые   вирусами.   Меры   профилактики заболеваний.  Растения.   Клетки,   ткани   и   органы   растений.   Ткани   живых   организмов.   Процессы жизнедеятельности:   обмен   веществ   и   превращение   энергии,   питание,   фотосинтез,   дыхание, удаление   продуктов   обмена,   транспорт   веществ.   Регуляция   процессов   жизнедеятельности. Движение.   Рост,   развитие   и   размножение.   Испарение   воды   листьями.   Листопад.   Вегетативное размножение растений. Индивидуальное развитие растений. Многообразие растений, принципы их классификации.   Водоросли,   мхи,   папоротники,   голосеменные   и   покрытосеменные   растения. Значение растений в природе и жизни человека. Роль мхов в образовании болотных экосистем. Важнейшие   сельскохозяйственные   культуры.   Ядовитые   растения.   Охрана   редких   и   исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Природные сообщества. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов. Растения — производители органического вещества. Усложнение растений в процессе эволюции. Животные. Строение животных. Органы и системы органов животных. Подцарство Одноклеточные. Тип Кольчатые черви. Роль червей в почвенных экосистемах.   Тип   Членистоногие.   Класс   Насекомые.   Размножение,   развитие,   разнообразие. Многообразие   птиц.   Млекопитающие   родного   края.   Млекопитающие   различных   экосистем. Грызуны,  парнокопытные, насекомоядные, хищные и  т.д. Роль птиц  и  млекопитающих  в жизни человека.  Животные — потребители органического вещества. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.   Размножение,   рост   и   развитие.   Поведение.   Раздражимость.   Рефлексы.   Инстинкты. Многообразие   (типы,   классы   хордовых)   животных,   их   роль   в   природе   и   жизни   человека. Сельскохозяйственные   и   домашние   животные.   Профилактика   заболеваний,   вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. Лабораторные и практические работы Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.  Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Изучение органов цветкового растения.  Изучение строения позвоночного животного.  Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.  Изучение строения водорослей. Изучение строения мхов (на местных видах).  Изучение строения папоротника (хвоща). Изучение строения голосеменных растений.  Изучение строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов.  Вегетативное размножение комнатных растений.  Изучение одноклеточных животных. Изучение   внешнего   строения   дождевого   червя,   наблюдение   за   его   передвижением   и реакциями на раздражения.  Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.  Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.  Изучение строения рыб.  Изучение строения птиц. Изучение строения куриного яйца.  Изучение строения млекопитающих. Экскурсии Осенние явления в жизни растений родного края.  Весенние явления в жизни растений родного края.  Многообразие живых организмов.  Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.  Раздел 2. Человек и его здоровье.  Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.  Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.  Опора   и   движение.   Опорно­двигательная   система.   Профилактика   травматизма.   Значение физических   упражнений   и   культуры   труда   для   формирования   скелета   и   мускулатуры.   Первая помощь   при   травмах   опорно­двигательной   системы.   Общее   строение   скелета.   Осевой   скелет. Осанка. Первая помощь при травмах скелета. Развитие опорно­ двигательной системы.  Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Гигиена сердечно­сосудистой системы.  Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы   оказания   первой   помощи   при   отравлении   угарным   газом,   спасении   утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.  Питание.   Пищеварение.   Пищеварительная   система.   Нарушения   работы   пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.   Обмен   воды,   минеральных   солей,   белков,   углеводов   и   жиров.   Витамины.   Рациональное питание. Нормы и режим питания. Пищеварение в полости рта. Культура питания. Нормы питания.  Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,  волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их  профилактика. Закаливание организма. Кожа – зеркало здоровья. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов  мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеобразование и его регуляция.  Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.  Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ­инфекция и ее профилактика.  Наследственные заболевания. Медико­генетическое консультирование. Оплодотворение,  внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения,  употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.  Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их  предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.  Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.  Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки.  Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.  Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.  Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон.  Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.   Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно­гигиенических норм и правил здорового  образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние  физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,  переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Образ жизни и здоровье. Лабораторные и практические работы  Строение клеток и тканей. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функцией мозжечка. Изучение  коленного рефлекса у человека.  Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.  Микроскопическое строение крови человека и лягушки.             Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.              Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.            Изучение изменений работы зрачка.  Раздел 3. Общиебиологические закономерности             Отличительные признаки живых организмов.  Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические  вещества, их роль в организме.  Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,  плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.  Многообразие клеток.  Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,  дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и  организма.  Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые  клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов.  Наследственная и ненаследственная изменчивость. Решение генетических задач. Моя  родословная.  Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.  Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции:  наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Современная эволюционная  теория.  Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и  информации. Влияние экологических факторов на организмы. Фитоценоз естественной водной  экосистемы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Многообразие биогеоценозов. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).  Неконкурентные взаимоотношения между видами. Пищевые связи в экосистеме. Саморегуляция численности популяций. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная  экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.  Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические  проблемы.  Последствия деятельности человека в экосистемах.          Лабораторные и практические работы             Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.  Выявление изменчивости у организмов.  Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).  Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.  Экскурсия на очистные сооружения.    1 ч в неделю в 5 и 6 классах; 2 ч в неделю в 7,8,9 классах. Всего за пять лет обучения 280 ч. Примерное тематическое планирование № Тема. 1 Введение.Биология как наука 2 Клетка – основа строения и жизнедеятельности 5 класс                              Количество Количество часов. 5 10 Лабораторных работ. э0 2 Экскурсий.     организмов 3 Многообразие организмов   Резерв.   Итого за год. 15 5 35 2   4     Содержание  программы Тематическое  планирование Характеристика видов деятельности учащихся РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ 5 КЛАСС (35 ч; из них 5 ч – резервное время) Биология как наука (5ч) Биология как наука. Роль  биологии в практической  деятельности людей.  Методы изучения живых  организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент.  Правила работы в кабинете  биологии, правила работы с  биологическими приборами и инструментами Разнообразие организмов.  Отличительные признаки  представителей разных  царств живой природы       Биология ­ как наука о живой природе.  Биологические науки. Значение  биологических знаний  в современной  жизни. Профессии, связанные с  биологией. Способы организации  собственной учебной деятельности.  Развитие навыков создания и поддержки  индивидуальной информационной среды Методы изучения биологии Биологические приборы и инструменты.  Правила работы  в кабинете биологии Определять значение  биологических знаний в  современной жизни. Оценивать роль  биологической науки в жизни общества.  Устанавливать основные приёмы работы с  учебником Определять методы биологических  исследований. Соблюдать правила работы с биологическими  приборами и инструментами, правила работы в  кабинете биологии Разнообразие живой природы. Царства  живых организмов. Отличительные  признаки живого от неживого  Среды обитания организмов. Почва,  виды почв. Почва как среда обитания  живых организмов. Охрана почвы. Вода и её значение для живых организмов.  Растительный и животный мир водоёмов. Выделять существенные признаки отличия  живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов Устанавливать взаимосвязь между средой  обитания и приспособленностью организмов к  ней. Соблюдать правила поведения в  окружающей среде Клеточное строение  организмов Воздух, его значение для живых  организмов. Охрана воздуха от  загрязнения Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 ч) Увеличительные приборы (лупа, световой  микроскоп). Правила работы с  микроскопом. Лабораторная работа «Рассматривание строения растения с  помощью лупы» Методы изучения клетки. Химический  состав клетки. Вода и минеральные  вещества, их роль в клетке. Обнаружение  воды и минеральных веществ в растениях Органические вещества, их роль в  жизнедеятельности клетки. Обнаружение  органических веществ в клетках растений Научиться работать с лупой и микроскопом,  знать устройство микроскопа. Соблюдать  правила работы с микроскопом. Объяснять роль минеральных веществ и воды,  входящих в состав клетки. Соблюдать правила  работы с лабораторным оборудованием Различать органические и неорганические  вещества, входящие в состав клетки. Ставить  биологические эксперименты по изучению  химического состава клетки. Научиться  работать с лабораторным оборудованием Выделять существенные признаки строения  клетки. Различать на таблицах и  микропрепаратах части и органоиды клетки.  Сравнивать строение клеток разных  организмов. Сформировать представление о  единстве живого Научиться готовить микропрепараты.  Наблюдать части и органоиды клетки под  микроскопом, описывать и схематически  изображать их. Научиться работать с микроскопом, знать его  устройство. Соблюдать правила работы с  микроскопом Выделять существенные признаки строения  клетки. Различать на таблицах и  микропрепаратах части и органоиды клетки. Выделять существенные признаки процессов  жизнедеятельности клетки. Ставить   биологические эксперименты по изучению  процессов жизнедеятельности организмов и  объясняют их результаты Выделять существенные признаки процессов  жизнедеятельности клетки Выделять существенные признаки процессов  жизнедеятельности клетки Строение клетки: клеточная мембрана,  клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли Лабораторная работа «Строение клеток  кожицы чешуи лука» Клетка – основа  жизнедеятельности  организмов. Процессы  жизнедеятельности  организмов Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Жизнедеятельность клетки (питание,  дыхание, транспорт веществ, выделение)  Раздражимость. Движение цитоплазмы Деление клеток – основа размножения,  роста и развития организмов Обобщающий урок Многообразие организмов (15 ч) Многообразие организмов,  их классификация Классификация организмов.  Отличительные признаки  представителей разных царств природы Бактерии Грибы Бактерии, особенности строения и  жизнедеятельности. Питание бактерий.  Формы бактерий. Разнообразие  бактерий, их распространение. Роль  бактерий в круговороте веществ в  природе и жизни человека Грибы, особенности строения и жизне­ деятельности.  Многообразие  грибов. Съедобные и ядовитые грибы.  Выделять существенные признаки  представителей разных царств природы.  Определять принадлежность биологических  объектов к определённой систематической  группе (классифицировать) Выделять существенные признаки бактерий.  Объяснять роль бактерий в природе и жизни  человека. Выделять существенные признаки строения и  жизнедеятельности грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые Оказание первой помощи при  отравлении ядовитыми грибами Лабораторная работа «Особенности  строения мукора и дрожжей» Многообразие  растительного мира.  Лишайники.  Характеристика царства Растения.  Одноклеточные и многоклеточные  растения. Низшие и высшие растения.  Места обитания растений Водоросли ­ одноклеточные и  многоклеточные. Строение,  жизнедеятельность, размножение.  Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе,  использование человеком Лишайники – симбиотические  организмы. Многообразие и  распространение лишайников Высшие споровые растения. Мхи,  папоротники, хвощи, плауны. Их  отличительные особенности,  многообразие, распространение. Семенные растения. Голосеменные  растения, особенности строения.  Многообразие голосеменных растений,  их роль в природе,  использование   человеком Покрытосеменные растения,  особенности строения. Многообразие  покрытосеменных растений, их роль в  природе и жизни человека.  Лабораторная работа «Строение  цветкового растения» грибы. Освоить приёмы оказания первой  помощи при отравлении ядовитыми грибами.  Объяснять роль грибов в природе и жизни  человека Научиться готовить микропрепараты.  Наблюдать строение мукора и дрожжей под  микроскопом. Сравнивать увиденное под  микроскопом с приведённым в учебнике  изображением. Научиться работать с  микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом Выделять существенные признаки растений.  Различать на живых объектах и таблицах  низшие и высшие растения, наиболее  распространённые растения, опасные для  человека растения.  Сравнивать представителей низших и высших  растений. Выявлять взаимосвязи между  строением растений и их местообитанием.  Объяснять роль различных растений в природе  и жизни человека. Находить информацию о растениях в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и справочниках, анализировать и  оценивать её, переводить из одной формы в  другую Выделять существенные признаки водорослей.  Различать на таблицах и гербарных образцах  представителей водорослей. Объяснять роль  водорослей в природе и жизни человека Выделять существенные признаки строения  лишайников. Объяснять роль лишайников в  природе и жизни человека Выделять существенные признаки высших  споровых растений. Различать на таблицах и  гербарных образцах представителей мхов,  папоротников хвощей и плаунов. Объяснять  роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в  природе и жизни человека Выделять существенные признаки  голосеменных растений. Различать на таблицах  и гербарных образцах представителей  голосеменных растений. Объяснять роль  голосеменных растений в природе и жизни  человека Выделять существенные признаки высших  семенных растений. Различать на живых  объектах и таблицах органы цветкового  растения. Различать на живых объектах,  таблицах и гербарных образцах представителей покрытосеменных растений. Объяснять роль  покрытосеменных в природе и жизни человека.  Сравнивать представителей разных групп  растений, делать выводы на основе сравнения.  Оценивать с эстетической точки зрения  растительного мира. Находить информацию о  растениях в научно­популярной литературе, Многообразие животного  мира Общая характеристика царства  Животные. Разнообразие животных:  одноклеточные и многоклеточные  животные. Охрана животного мира Одноклеточные животные. Особенности  строения одноклеточных животных, их  многообразие. Роль одноклеточных  животных в природе и жизни человека Беспозвоночные животные, особенности  их строения. Многообразие  беспозвоночных животных Позвоночные животные, особенности их  строения. Многообразие позвоночных  животных Обобщающий урок­проект  «Многообразие и охрана живой  природы» биологических словарях и справочниках,  анализировать и оценивать её, переводить из  одной формы в другую Выделять существенные признаки животных.  Сравнивать представителей разных групп  животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных животных в природе и жизни человека. Оценивать с эстетической точки зрения  представителей животного мира. Находить информацию о животных в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и справочниках, анализировать и  оценивать её, переводить из одной формы в  другую Различать на таблицах одноклеточных  животных, опасных для человека. Сравнивать представителей одноклеточных  животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики  заболеваний, вызываемых одноклеточными  животными. Объяснять роль одноклеточных животных в  жизни человека Различать на живых объектах и таблицах  беспозвоночных животных, в том числе  опасных для человека. Сравнивать представителей беспозвоночных  животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики  заболеваний, вызываемых беспозвоночными  животными. Объяснять роль беспозвоночных животных в  природе и жизни человека Различать на живых объектах и таблицах  позвоночных животных, в том числе опасных  для человека. Сравнивать представителей позвоночных  животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль позвоночных животных в  природе и жизни человека Находить информацию о живой природе  в  научно­популярной литературе, биологических  словарях и справочниках, анализировать и  оценивать её, переводить из одной формы в  другую № Тема. 1 Введение.Жизнедеятельность организмов 6 класс                              Количество Количество часов. 15 Лабораторных работ. 3 Экскурсий.   2 Размножение, рост и развитие организмов 5 3 Регуляция жизнедеятельности организмов 10   Резерв.   Итого за год. 5 35 2 1   6 6 класс (35 ч, 1 ч в неделю; из них 5 ч – резервное время) Содержание программы Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся. Жизнедеятельность организмов (15 ч) Процессы  жизнедеятельности  организмов. Обмен  веществ Обмен веществ – главный признак жизни. Составные  компоненты обмена веществ: питание, дыхание,  поступление веществ в организм, их транспорт и  преобразование, выделение. Использование энергии  организмами Выделять существенные признаки обмена  веществ. Обосновывать значение энергии  для живых организмов. Доказывать  родство и единство органического мира Питание. Способы  питания организмов.  Питание растений Почвенное питание растений. Автотрофный  и  гетеротрофный типы питания организмов. Корень, его  строение и функции. Поглощение воды и минеральных  веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем» Удобрения Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы  внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры  охраны природной среды Фотосинтез.  Приспособленность  растений к  использованию  энергии света, воды,  углекислого газа.  Значение фотосинтеза Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в  фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений:  условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Роль  растений в образовании и накоплении органических  веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения  воздуха Питание растений,  грибов Питание животных Питание растений и грибов. Разнообразие способов  питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у  бактерий и грибов Гетеротрофный тип питания. Пища как строительный  материал и источник энергии для животных.  Растительноядные животные, особенности питания и  способы добывания пищи Плотоядные и всеядные животные, особенности питания  и способы добывания пищи. Хищные растения Дыхание, его роль в  жизни организмов Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в  жизни организмов. Роль кислорода в процессе  дыхания.  Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у  животных Выделять существенные признаки  почвенного питания растений. Объяснять  роль питания  в процессе обмена веществ. Ставить биологические эксперименты по  изучению процессов жизнедеятельности  организмов и объяснять их результаты Объяснять необходимость восполнения  запаса питательных веществ в почве  путём внесения удобрений. Оценивать  вред, наносимый окружающей среде  использованием значительных доз  удобрений. Приводить доказательства  (аргументация)необходимости охраны  окружающей среды, соблюдения правил  отношения к живой природе Выявлять приспособленность растений к  использованию света в процессе  фотосинтеза. Определять условия  протекания фотосинтеза. Объяснять  значение фотосинтеза и роль растений в  природе и жизни человека. Приводить  доказательства (аргументация)  необходимости охраны воздуха от  загрязнений Определять особенности питания  растений и грибов. Объяснять роль  растений и грибов в природе Определять особенности питания и  способы добывания пищи  растительноядными животными Определять особенности питания и  способы добывания пищи плотоядными и  всеядными животными. Различать  животных по способам добывания пищи Выделять существенные признаки  дыхания. Объяснять роль дыхания в  процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания.  Определять значение дыхания в жизни  организмов.  Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек  Выделять существенные признаки и межклетников в газообмене у растений. Применение  знаний о дыхании при выращивании растений и хранении  урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого  газа при дыхании» Передвижение  веществ в организмах,  его значение.  Передвижение  веществ в растении Передвижение веществ в растении, Транспорт веществ  как составная часть обмена веществ. Проводящая  функция стебля. Передвижение воды, минеральных и  органических веществ в растении. Лабораторный опыт  «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание  органических веществ в органах растений, их  использование на процессы жизнедеятельности. Защита  растений от повреждений Передвижение  веществ в организме  животного. Кровь, её  значение. Кровеносная система животных Выделение продуктов  обмена веществ в  организме Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав,  функции и значение. Кровеносная система животных,  органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и  сердце. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в  организме животного и осуществлении связи между его  органами Выделение – процесс выведения из организма продуктов  жизнедеятельности. Образование конечных продуктов  обмена веществ в процессе жизнедеятельности живых  организмов. Выделение у растений: удаление продуктов  обмена веществ из растительного организма через корни,  устьица, листья. Листопад Удаление продуктов обмена веществ из животного  организма через жабры, кожу, лёгкие, почки.  Особенности процесса выделения у животных дыхания. Объяснять роль дыхания в  процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания.  Определять значение дыхания в жизни  организмов. Определять черты сходства и различия в процессах дыхания у  растительных и животных организмов.  Применять знания о дыхании при  выращивании растений и хранении  урожая. Ставить биологические  эксперименты по изучению процессов  жизнедеятельности организмов и  объяснять их результаты Объяснять роль транспорта веществ в  процессе обмена веществ. Объяснять  значение проводящей функции стебля.  Объяснять особенности передвижения  воды , минеральных и органических  веществ в растениях. Ставить  биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Приводить  доказательства (аргументация)  необходимости защиты растений от  повреждений Объяснять особенности передвижения  веществ в организме животных.  Определять значение передвижения  веществ в жизни организмов Определять существенные признаки  выделения. Объяснять роль выделения в  процессе обмена веществ. Определять  значение выделения в жизни организмов Определять существенные признаки  выделения. Объяснять роль выделения в  процессе обмена веществ. Определять  значение выделения в жизни организмов Размножение, рост и развитие организмов (5 ч) Размножение организмов, его роль в преемственности поколений.  Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы  размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.  Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных  растений» Размножение, рост и  развитие организмов.  Размножение, его роль в преемственности  поколений,  расселении  организмов. Бесполое  и половое  размножение. Рост и  развитие организмов Половое размножение, его особенности. Половые клетки.  Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его  строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в  процессе исторического развития. Значение полового размножения для  потомства и эволюции органического мира Определять значение  размножения в жизни  организмов. Объяснять  роль размножения.  Определять особенности  бесполого размножения.  Объяснять значение  бесполого размножения.  Ставить биологические  эксперименты по изучению  вегетативного размножения организмов и объяснять их  результаты Определять особенности и  преимущества полового  размножения. Объяснять  значение полового  размножения для  потомства и эволюции Рост и развитие  организмов Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста  организмов. Продолжительность роста растений и животных.  Особенности роста растений. Лабораторный опыт «Определение  возраста деревьев по спилу». Взаимосвязи процессов роста и развития  организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений Развитие животных с превращением и без превращения Влияние вредных привычек  на рост и развитие человека Регуляция процессов  жизнедеятельности  организмов.  Регуляция у растений Регуляция жизнедеятельности организмов (10 ч) Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и  животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни  организмов Гуморальная регуляция. Гормоны. Биологически активные вещества.  Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов Нервная регуляция. Общее представление о нервной системе. Нейрон –  структурная единица нервной системы. Рефлекторный характер  деятельности нервной системы. Рефлекс – основа нервной регуляции Нейрогуморальная  регуляция у животных Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности  организмов. Лабораторная работа «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов» органического мира Объяснять особенности  процессов роста и развития  у растительных и животных организмов. Определять  возраст деревьев по  годичным кольцам.  Проводить биологические  исследования и объяснять  их результаты. Проводить  наблюдения за ростом и  развитием организмов  Объяснять особенности  развития животных с  превращением и без  превращения Объяснять влияние  никотина и алкоголя на  развитие человека Выделять существенные  признаки процессов  регуляции  жизнедеятельности  организма. Объяснять  согласованность всех  процессов  жизнедеятельности в  любом живом организме.  Описывать реакции  растений и животных на  изменения в окружающей  среде Объяснять особенности  гуморальной регуляции  процессов  жизнедеятельности у  различных организмов.  Объяснять роль  эндокринной системы в  регуляции процессов  жизнедеятельности  организмов Объяснять особенности  нервной регуляции  процессов  жизнедеятельности у  различных организмов.  Объяснять нервной  системы в регуляции  процессов  жизнедеятельности  организмов. Объяснять  рефлекторный характер  деятельности нервной  системы Объяснять особенности  нейрогуморальной  регуляции процессов  жизнедеятельности у  различных организмов. Поведение организмов Поведение. Врождённое поведение. Безусловные рефлексы Приобретённое поведение. Условные рефлексы Движение организмов Движение – свойство живых организмов. Поведение человека. Высшая нервная деятельность Передвижение многоклеточных животных Организм – единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и процессов жизнедеятельности Объяснять значение  саморегуляции  физиологических  процессов в организме.  Ставить биологические  эксперименты по изучению  процессов  жизнедеятельности  организмов и объяснять их  результаты. Наблюдать и  описывать поведение  животных Объяснять причины  врождённого поведения.  Наблюдать и описывать  поведение животных Различать врождённое и  приобретённое поведение.  Наблюдать и описывать  поведение животных Наблюдать и описывать  движение различных  организмов. Устанавливать  взаимосвязь между средой  обитания и способом  передвижения организма Описывать способы  передвижения  многоклеточных  организмов. Устанавливать  взаимосвязь между средой  обитания и способом  передвижения организма Выявлять взаимосвязи  между особенностями  строения клеток, тканей,  органов, систем органов и  их функциями в  биологических процессах  роста, развития,  размножения  № Тема. 7 класс                              Количество Количество часов. Лабораторных работ. Экскурсий. 1 Введение.Многообразие организмов, их классификация 2 2 Бактерии, грибы, лишайники 6 3 Многообразие растительного мира 25 4 Многообразие животного мира 25 3 5 Эволюция растений и животных, их охрана 6 Экосистемы 4 5   Резерв.   Итого за год. 70 1 2 18 7 0 0   28        1   1 7 класс (70 часов, 2 часа в неделю; из них 5 ч – резервное время) Содержание программы Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся. Многообразие организмов, их классификация (2 ч) Многообразие организмов, их  классификация Систематика. Задачи и значение  систематики. Систематические категории. Классификация организмов. Вклад К.  Линнея в развитие систематики Классификация организмов. Вид.  Отличительные признаки  представителей разных царств живой  природы Бактерии, грибы, лишайники Вид – основная единица систематики.  Признаки вида. Критерии вида.  Лабораторная работа «Выявление  принадлежности растений к определённой систематической группе». Редкие виды  растений и животных Бактерии, грибы, лишайники (6 ч) Бактерии – доядерные организмы.  Отличительные особенности доядерных  организмов. Бактериальная клетка,  особенности строения, питания,  размножения и распространения. Отличия бактериальной клетки от клеток растений и животных. Объяснять принципы классификации  организмов. Устанавливать  систематическую принадлежность  организмов (классифицировать).  Распознавать и описывать растения  разных отделов и животных отдельных  типов и классов. Сравнивать  представителей отдельных групп  растений и животных, делать выводы на  основе сравнения Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы.  Освоить приёмы работы с натуральными  объектами и гербарными материалами Выделять существенные и  отличительные признаки бактерий Разнообразие бактерий. Роль бактерий в  природе и жизни человека Объяснять роль бактерий в природе и  жизни человека Грибы – царство живой природы.  Отличительные признаки царства грибов и особенности строения различных грибов.  Сходство грибов с растениями и  животными. Строение грибной клетки.  Питание грибов. Размножение грибов.  Лабораторные опыты «Изучение грибных  спор. Выращивание белой плесени» Многообразие грибов, их роль в жизни  человека. Съедобные, ядовитые и  плесневые грибы, особенности их  строения и процессов жизнедеятельности. Лабораторная работа «Строение и  разнообразие шляпочных грибов».  Правила сбора грибов Грибы – паразиты растений, животных и  человека, особенности строения и  жизнедеятельности. Меры борьбы с  грибами­паразитами Лишайники – комплексные  Выделять существенные признаки  строения и жизнедеятельности грибов.  Освоить приёмы оказания первой  помощи при отравлении ядовитыми  грибами. Проводить биологические  исследования и объяснять их результаты Выделять существенные признаки  съедобных, ядовитых и плесневых  грибов. Различать на живых объектах и  таблицах съедобные и ядовитые грибы.  Освоить приёмы работы с  определителями. Освоить правила сбора  грибов. Освоить приёмы оказания  первой помощи при отравлении  ядовитыми грибами. Объяснять роль  грибов в природе и жизни человека Определять паразитические виды грибов на основе знания особенностей их  строения и жизнедеятельности.  Соблюдать меры предупреждения  распространения грибов­паразитов Выделять существенные признаки лишайников, распознавать лишайники на таблицах и гербарном материале.  Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека симбиотические организмы. Особенности  строения и жизнедеятельности  лишайников. Разнообразие и  распространение лишайников. Роль  лишайников в природе. Лишайники –  индикаторы степени загрязнения  окружающей среды. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников Многообразие растительного мира (25 ч) Водоросли, общая характеристика.  Многообразие и среда обитания  водорослей. Особенности строения и  питания водорослей. Размножение  водорослей Выделять существенные признаки  водорослей. Распознавать водоросли на  таблицах и гербарных материалах.  Освоить приёмы работы с  определителями. Определить  принадлежность водорослей к  систематическим группам  (систематизировать) Распознавать водоросли на таблицах и  гербарных материалах. Проводить  биологические исследования и  объяснять их результаты. Сравнивать  увиденное под микроскопом с  приведённым в учебнике изображением.  Научиться работать с микроскопом,  знать его устройство. Соблюдать  правила работы с микроскопом Объяснять значение водорослей в  природе и жизни человека Сравнивать представителей разных  групп растений, делать выводы на основе сравнения Выделять существенные признаки мхов.  Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах  представителей моховидных. Проводить  биологические исследования и  объяснять их результаты. Научиться  работать с микроскопом, знать его  устройство. Соблюдать правила работы  с микроскопом. Сравнивать  представителей моховидных и  водорослей, определять черты сходства  и различия, делать выводы на основе  сравнения. Объяснять значение мхов в  природе и жизни человека Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах  представителей папоротникообразных.  Сравнивать представителей  папоротниковидных и моховидных,  определять черты сходства и различия,  делать выводы на основе сравнения.  Проводить биологические исследования  и объяснять их результаты. Научиться  работать с микроскопом, знать его  устройство. Соблюдать правила работы  с микроскопом Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах  представителей плауновидных и  Многообразие растительного мира Многообразие одноклеточных и  многоклеточных зелёных водорослей.  Лабораторная работа «Строение зелёных  водорослей». Особенности строения,  многообразие и приспособленность к  среде обитания красных и бурых  водорослей Значение водорослей в природе и жизни  человека Высшие споровые растения,  происхождение, общая характеристика.  Жизненный цикл высших споровых  растений Моховидные – высшие растения.Среда  обитания, особенности питания.  Особенности строения печёночных и  листостебельных мхов. Лабораторная  работа «Строение мха» (на примере  местных видов). Размножение мхов.  Значение в природе и жизни человека  Мхи, строение и жизнедеятельность.  Роль мхов в природе, хозяйственное  значение Папоротники, строение и  жизнедеятельность, Многообразие  папоротников, их роль в природе Папоротниковидные – высшие споровые  растения. Местообитание и особенности  строения папоротников, их усложнение по сравнению с мхами. Лабораторная работа  «Строение папоротника». Размножение  папоротников Плауновидные, хвощевидные, общая  характеристика. Значение плаунов,  хвощей и папоротников в природе и жизни Семенные растения. Особенности  строения, жизнедеятельности и  многообразие голосеменных. Роль  голосеменных в природе,  использование человеком человека Голосеменные растения, общая  характеристика. Возникновение  семенного размножения – важный этап в  эволюции растений. Отличие семени от  споры. Первоначальные сведения о  преимуществах семенного размножения.  Жизненный цикл голосеменных. Значение  голосеменных Разнообразие хвойных растений.  Характеристика хвойных растений.  Лабораторная работа «Строение хвои и  шишек хвойных» (на примере местных  видов) Покрытосеменные растения,  особенности строения,  жизнедеятельности, многообразие.  Классы покрытосеменных. Важнейшие  сельскохозяйственные культуры Покрытосеменные, или Цветковые,   растения как высокоорганизованная и  господствующая группа растительного  мира. Многообразие покрытосеменных.  Значение покрытосеменных Строение семян однодольных и  двудольных растений. Различия в  строении семени однодольного и  двудольного растения. Лабораторные  работы «Строение семени двудольного  растения», «Строение семени  однодольного растения». Биологическая  роль семени Виды корней и типы корневых систем.  Лабораторная работа «Стержневая и  мочковатая корневые системы». Функция  корня. Лабораторная работа «Корневой  чехлик и корневые волоски» Видоизменения корней. Влияние условий  среды на корневую систему растения Побег. Листорасположение. Значение  хвощевидных. Сравнивать  представителей папоротниковидных,  моховидных, плауновидных и  хвощевидных, определять черты  сходства и различия, делать выводы на  основе сравнения. Объяснять значение  плаунов, хвощей и папоротников в  природе и жизни человека Сравнивать строение споры и семени,  делать выводы на основе сравнения.  Объяснять преимущества семенного  размножения. Распознавать на живых  объектах, гербарном материале и  таблицах представителей голосеменных.  Объяснять значение голосеменных в  природе и жизни человека Освоить приёмы работы с  определителями. Распознавать на живых  объектах, гербарном материале и  таблицах представителей хвойных.  Сравнивать представителей хвойных,  определять черты сходства и различия,  делать выводы на основе сравнения Выделять существенные признаки  покрытосеменных растений.  Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах  представителей покрытосеменных.  Сравнивать представителей разных  групп растений, определять черты  сходства и различия, делать выводы на  основе сравнения.объяснять значение  покрытосеменных в природе и жизни  человека. Выделять существенные признаки  семени двудольного и семени  однодольного растения. Сравнивать  строение семени однодольного и  двудольного растения, находить черты  сходства и различия, делать выводы на  основе сравнения. Различать на живых  объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять  схему «Строение семени». Освоить  приёмы работы с определителями.  Проводить биологические исследования  и объяснять их результаты Определять виды корней и типы  корневых систем. Объяснять  взаимосвязь строения клеток различных  зон корня с выполняемыми ими  функциями. Проводить биологические  исследования и объяснять их  результаты. Сравнивать увиденное под  микроскопом с приведённым в учебнике  изображением Объяснять взаимосвязь типа корневой и  видоизменение корней с условиями  среды. Различать на живых объектах,  гербарном материале  и таблицах  видоизменение корней Определять типы листорасположения. побега в жизни растений. Почка –  зачаточный побег. Виды почек, строение  почек. Лабораторная работа «Строение  почек. Расположение почек на стебле».  Рост и развитие побега Строение стебля. Стебель как часть  побега. Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стеблей. Лабораторная работа  «Внутреннее строение ветки дерева».  Значение стебля Лист. Основные функции листа.  Разнообразие листьев по величине, форме, окраске. Внешнее строение листа: форма,  расположение на стебле, жилкование.  Лабораторная работа «Листья простые и  сложные, их жилкование и  листорасположение» Клеточное строение листа. Строение  кожицы листа и её функции. Строение и  роль устьиц. Лабораторная работа  «строение кожицы листа» Видоизменение побегов: корневище,  клубень, луковица. Лабораторные работы  «Строение клубня», «Строение  корневища», «Строение луковицы» Строение и разнообразие цветков. Цветок  – видоизменённый укороченный побег.  Развитие цветка из генеративной почки.  Строение цветка. Околоцветник.  Лабораторная работа «Строение цветка».  Двудомные и однодомные растения Соцветия. Типы соцветий. Биологическое  значение соцветий. Лабораторная работа  «Соцветия» Плоды. Строение плодов. Разнообразие  плодов. Лабораторная работа  «Классификация плодов». Функции  плодов Размножение покрытосеменных растений.  Опыление, его типы. Роль опыления в  образовании плодов и семян.  Оплодотворение у цветковых растений,  Распознавать виды почек. Проводить  биологические исследования и  объяснять их результаты. Сравнивать  увиденное с приведённым в учебнике  изображением Проводить примеры разнообразных  стеблей. Проводить биологические  исследования и объяснять их  результаты. Сравнивать увиденное с  приведённым в учебнике изображением Распознавать листья по форме.  Определять тип жилкования. Различать  листья простые и сложные, черешковые  и сидячие, листорасположение.  Проводить биологические исследования  и объяснять их результаты. Сравнивать  увиденное с приведённым в учебнике  изображением Устанавливать и объяснять связь  особенностей строения клеток с  выполняемой ими функцией. Проводить  биологические исследования и  объяснять их результаты. Сравнивать  увиденное с приведённым в учебнике  изображением. Научиться работать с  микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать правила работы с  микроскопом Определять особенности  видоизменённых побегов. Распознавать  на живых объектах, гербарном  материале и таблицах видоизменённые  побеги. Проводить биологические  исследования и объяснять их  результаты. Сравнивать увиденное с  приведённым в учебнике изображением Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах части  цветка. Определять двудомные и  однодомные растения. Проводить биологические исследования  и объяснять их результаты. Сравнивать с приведённым в учебнике изображением Определять типы соцветий. Различать на живых объектах, гербарном материале и  таблицах органы цветкового растения.  Проводить биологические исследования  и объяснять их результаты. Сравнивать с приведённым в учебнике изображением Определять типы плодов. Проводить  классификацию плодов.  Различать на живых объектах  и  таблицах органы цветкового растения.  Проводить биологические исследования  и объяснять их результаты. Объяснять  взаимосвязь типа плодов со способом их распространения Объяснять роль опыления и  оплодотворения в образовании плодов и  семян образование плодов и семян.  Биологическое значение оплодотворения Классификация покрытосеменных  растений. Признаки растений классов  двудольных и однодольных. Семейства  покрытосеменных растений Класс двудольные.Семейства двудольных  растений: Крестоцветные, Розоцветные,  Паслёновые, Сложноцветные,  Мотыльковые (бобовые). Лабораторная  работа «Семейства двудольных» Класс однодольные. Семейства: Злаковые  Лилейные. Лабораторная работа  «Строение злакового растения».  Дикорастущие и культурные виды, их  многообразие. Охрана редких и  исчезающих видов Выделять признаки двудольных и  однодольных растений. Распознавать на  живых объектах, гербарном материале и  таблицах представителей классов и  семейств покрытосеменных растений,  опасные для человека растения. Освоить приёмы работы с определителями.  Сравнивать представителей разных  групп растений, определять черты  сходства  и различия, делать выводы на  основе сравнения Выделять признаки класса двудольных  растений и их основных семейств.  Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах  представителей семейств двудольных  растений, опасные для человека  растения. Освоить приёмы работы с  определителями. Сравнивать  представителей разных групп растений,  определять черты сходства  и различия,  делать выводы на основе сравнения.  Оценивать с эстетической точки зрения  представителей растительного мира.  Находить информацию о растениях в  научно­популярной литературе,  биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,  переводить из одной формы в другую Распознавать на живых объектах,  гербарном материале и таблицах  представителей однодольных растений и их основных семейств. Различать на  живых объектах, гербарном материале и  таблицах наиболее распространённые  растения, опасные для человека  растения. Освоить приёмы работы с  определителями. Сравнивать  представителей разных групп растений,  определять черты сходства  и различия,  делать выводы на основе сравнения.  Оценивать с эстетической точки зрения  представителей растительного мира.  Находить информацию о растениях в  научно­популярной литературе,  биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,  переводить из одной формы в другую Многообразие животного мира Одноклеточные животные.  Особенности строения,  жизнедеятельности, многообразие  одноклеточных. Роль одноклеточных в природе и жизни человека. Многообразие животного мира (25 ч) Общие сведения о животном мире.  Многообразие животных. Сходство  животных с другими организмами и  отличия от них. Классификация  животных. Охрана животного мира Одноклеточные животные, или  Простейшие, общая характеристика.  Особенности строения и  жизнедеятельности простейших.  Лабораторная работа «Изучение  многообразия свободноживущих водных  Выявлять признаки сходства и различия  между животными, растениями,  грибами, бактериями. Устанавливать  систематическую принадлежность  животных (классифицировать) Выделять признаки простейших.  Распознавать простейших на живых  объектах и таблицах. Выявлять черты  сходства и различия в строении клетки  простейших и клетки растений.  Научиться готовить микропрепараты. простейших» Паразитические простейшие, особенности строения и жизнедеятельности. Меры  борьбы и профилактики с  паразитическими простейшими. Значение  простейших Многоклеточные животные. Особенности строения,  жизнедеятельности. Ткани, органы,  системы органов Кишечнополостные. Особенности  строения, жизнедеятельности,  многообразие кишечнополостных. Рефлекс. Ткани, органы, системы органов  многоклеточных животных. Типы тканей  многоклеточных животных (покровная,  соединительная, мышечная, нервная).  Лабораторная работа «Изучение  многообразия тканей животного» Тип Кишечнополостные, внешнее  строение, образ жизни. Лабораторная  работа «Изучение пресноводной гидры».  Размножение гидры: бесполое и половое.  Рефлекс Многообразие кишечнополостных.  Практическое использование кораллов Черви. Особенности строения,  жизнедеятельности, многообразие  червей. Меры предупреждения  заражения паразитическими червями Общая характеристика червей.Тип  плоские черви, классификация,  особенности строения и  жизнедеятельности. Профилактика  заражения плоскими червями. Тип Круглые черви, распространение  особенности строения и  жизнедеятельности. Меры профилактики  Наблюдать свободноживущих  простейших под микроскопом.  Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике  изображением, делать выводы. Работать  с микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать правила работы с  микроскопом. Распознавать паразитических  простейших на таблицах. Приводить  доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер  профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими.  Объяснять значение простейших в  природе и жизни человека Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных.  Объяснять взаимосвязь строения ткани,  органа с выполняемой функцией.  Доказывать родство и единство  органического мира Устанавливать принципиальные отличия  клеток многоклеточных от клеток  простейших. Выделить существенные  признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения  кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические  эксперименты по изучению организмов и объяснять их результаты.  Готовить  микропрепараты. Сравнивать увиденное  под микроскопом с приведённым в  учебнике изображением, делать выводы.  Работать с микроскопом, знать его  устройство. Соблюдать правила работы  с микроскопом. Различать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных  животных. Освоить приёмы работы с  определителями. Устанавливать  систематическую принадлежность  кишечнополостных (классифицировать).  Обосновывать роль кишечнополостных в природе, объяснять практическое  использование кораллов. Обобщать и  систематизировать знания о  кишечнополостных Выделять характерные признаки червей  и плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приёмы работы с определителями.  Приводить доказательства  (аргументация) необходимости  соблюдения мер профилактики  заболеваний, вызываемых плоскими  червями. Использовать меры  профилактики заражения плоскими  червями Выделять существенные признаки  круглых червей. Различать на таблицах  представителей круглых червей. Моллюски. Особенности строения,  жизнедеятельности, многообразие  моллюсков заражения круглыми червями. Тип  Кольчатые черви, особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа  «Изучение внешнего строения дождевого  червя». Значение кольчатых червей Тип Моллюски, общая характеристика.  Класс Брюхоногие моллюски,  распространение, особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие и  значение брюхоногих моллюсков. Класс  Двустворчатые моллюски,  распространение, особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие и  значение двустворчатых моллюсков Класс Головоногие моллюски,  распространение, особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие и  значение головоногих  моллюсков Членистоногие. Особенности  строения, жизнедеятельности.  Многообразие членистоногих.  Инстинкты. Пчеловодство. Роль  беспозвоночных в природе. Их  использование человеком, охрана Тип Членистоногие как наиболее  высокоорганизованные беспозвоночные  животные. Общая характеристика. Класс  Ракообразные, распространение,  особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие и  значение ракообразных животных Класс Паукообразные, распространение,  особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие и  значение паукообразных животных Класс Насекомые, распространение,  особенности внешнего и внутреннего  строения. Развитие насекомых с полным и неполным превращением  Многообразие и значение насекомых.  Освоить приёмы работы с  определителями. Использовать меры  профилактики заражения круглыми  червями. Устанавливать  систематическую принадлежность  червей (классифицировать). Выделять  существенные признаки кольчатых  червей. Объяснять значение кольчатых  червей Выделять существенные признаки  моллюсков. Различать на живых  объектах и таблицах представителей  моллюсков. Освоить приёмы работы с  определителями. Объяснять принципы  классификации моллюсков.  Устанавливать систематическую  принадлежность моллюсков  (классифицировать).  Объяснять  значение моллюсков Выделять существенные признаки  головоногих моллюсков. Различать на  живых объектах и таблицах  представителей головоногих моллюсков. Освоить приёмы работы с  определителями. Объяснять принципы  классификации моллюсков.  Устанавливать систематическую  принадлежность моллюсков  (классифицировать).  Объяснять  значение головоногих моллюсков Выделять существенные признаки  членистоногих. Объяснять особенности  строения ракообразных в связи со  средой их обитания. Объяснять  преимущества членистоногих перед  другими беспозвоночными животными.  Различать на живых объектах,  коллекциях и таблицах представителей  членистоногих и ракообразных.  Объяснять принципы классификации  членистоногих и ракообразных.  Устанавливать систематическую  принадлежность членистоногих и  ракообразных (классифицировать).  Объяснять значение членистоногих и  ракообразных Выделять существенные признаки  паукообразных. Объяснять особенности  строения паукообразных в связи со  средой их обитания. Различать на живых  объектах, коллекциях и таблицах  представителей паукообразных.  Объяснять принципы классификации  паукообразных.  Устанавливать  систематическую принадлежность  паукообразных (классифицировать).  Объяснять значение паукообразных Выделять существенные признаки  насекомых. Различать на живых  объектах, коллекциях и таблицах  представителей насекомых Различать на живых объектах, Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомых». Особенности  жизнедеятельности общественных  насекомых. Пчеловодство. Охрана  беспозвоночных животных Хордовые. Рыбы. Особенности  строения, жизнедеятельность,  многообразие рыб. Рыболовство и  рыбоводство. Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие  земноводных. Пресмыкающиеся.  Особенности строения и  жизнедеятельности, многообразие  пресмыкающихся. Птицы.  Особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие  птиц. Птицеводство. Млекопитающие. Особенности строения и  жизнедеятельности. Многообразие  млекопитающих. Забота о потомстве.  Животноводство. Роль в природе,  практическое значение и охрана  позвоночных животных Тип Хордовые, общая характеристика.  Особенности строения и  жизнедеятельности ланцетника Строение и жизнедеятельность рыб.  Особенности внешнего и внутреннего  строения рыб в связи с  приспособленностью к водной среде  обитания. Лабораторная работа  «Изучение внешнего строения рыбы».  Особенности размножения и развития рыб Приспособления рыб к условиям  обитания. Значение рыб Класс Земноводные, общая  характеристика. Особенности строения и  процессов жизнедеятельности.  Многообразие земноводных, их охрана Класс Пресмыкающиеся, общая  характеристика, особенности внешнего и  внутреннего строения в связи со средой  обитания. Многообразие  пресмыкающихся, их охрана коллекциях и таблицах представителей  насекомых, в том числе виды, опасные  для человека. Объяснять принципы  классификации насекомых.  Устанавливать систематическую  принадлежность насекомых  (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приёмы оказания  первой помощи при укусах насекомых.  Соблюдать меры охраны беспозвоночных животных Выделять существенные признаки  хордовых. Сравнивать строение  беспозвоночных и хордовых животных,  делать выводы на основе строения.  Различать на живых объектах и таблицах представителей хордовых. Объяснять  принципы классификации хордовых Выделять существенные признаки рыб.  Объяснять зависимость внешнего и  внутреннего строения рыб от среды  обитания. Различать на живых объектах  и таблицах представителей рыб.  Объяснять принципы классификации  рыб. Устанавливать систематическую  принадлежность рыб  (классифицировать). Освоить приёмы  работы с определителями. Ставить  биологические эксперименты по  изучению строения рыб и объяснять их  результаты Объяснять приспособленность рыб к  среде обитания. Различать на живых  объектах и таблицах представителей  рыб. Объяснять принципы  классификации рыб. Устанавливать  систематическую принадлежность рыб  (классифицировать). Освоить приёмы  работы с определителями. Объяснять  значение рыб Выделять существенные признаки  земноводных. Объяснять зависимость  внешнего и внутреннего строения  земноводных от среды обитания.  Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Объяснять принципы классификации земноводных.  Устанавливать систематическую  принадлежность земноводных  (классифицировать). Освоить приёмы  работы с определителями. Соблюдать  меры охраны земноводных. Объяснять  значение земноводных Выделять существенные признаки  пресмыкающихся. Объяснять  зависимость внешнего и внутреннего  строения пресмыкающихся от среды  обитания. Сравнивать представителей  земноводных и пресмыкающихся, делать  выводы на основе сравнения. Различать  на живых объектах и таблицах  представителей пресмыкающихся, в том Класс Птицы, общая характеристика,  особенности внешнего и внутреннего  строения в связи со средой обитания.  Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц» Многообразие птиц. Охрана птиц. Их  значение. Птицеводство. Породы птиц числе опасных для человека. Освоить  приёмы оказания первой помощи при  укусах пресмыкающихся. Объяснять  принципы классификации  пресмыкающихся. Устанавливать  систематическую принадлежность  пресмыкающихся (классифицировать).  Освоить приёмы работы с  определителями. Соблюдать меры  охраны пресмыкающихся. Объяснять  значение пресмыкающихся Выделять существенные признаки птиц.  Объяснять зависимость внешнего и  внутреннего строения птиц от среды  обитания. Различать на живых объектах  и таблицах представителей птиц.  Объяснять принципы классификации  птиц. Устанавливать систематическую  принадлежность птиц  (классифицировать). Освоить приёмы  работы с определителями. Ставить  биологические эксперименты по  изучению строения птиц и объяснять их  результаты Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять  принципы классификации птиц.  Устанавливать систематическую  принадлежность птиц  (классифицировать). Освоить приёмы  работы с определителями. Освоить  приёмы выращивания и размножения  домашних птиц. Соблюдать меры охраны птиц. Объяснять значение птиц Экскурсия «Знакомство с птицами леса» Наблюдать за птицами в лесу. Объяснять Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, особенности внешнего и  внутреннего строения в связи со средой  обитания. Многообразие млекопитающих.  Первозвери. Настоящие звери значение птиц в лесном сообществе.  Находить информацию о птицах в  научно­популярной литературе,  биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,  переводить из одной формы в другую Выделять существенные признаки  млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения  млекопитающих от среды обитания.  Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих.  Объяснять принципы классификации  млекопитающих. Устанавливать  систематическую принадлежность  млекопитающих (классифицировать).  Освоить приёмы работы с  определителями. Освоить приёмы  выращивания и размножения домашних  животных. Соблюдать меры охраны  млекопитающих. Объяснять значение  млекопитающих. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих.  Объяснять принципы классификации  млекопитающих. Устанавливать  систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать).  Освоить приёмы работы с  определителями. Оценивать с  эстетической точки зрения  представителей животного мира.  Объяснять роль различных  млекопитающих в жизни человека.  Находить информацию о животных в  научно­популярной литературе,  биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,  переводить из одной формы в другую  Освоить приёмы выращивания и  размножения домашних животных.  Соблюдать меры охраны  млекопитающих. Объяснять значение  млекопитающих Домашние млекопитающие.  Одомашнивание животных.  Животноводство Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч) Эволюция растений и животных.  Этапы эволюции органического мира.  Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных.  Этапы развития животных: от  одноклеточных к многоклеточным, от  беспозвоночных к позвоночным Взаимосвязи организмов и  окружающей среды Этапы эволюции органического мира.  Палеонтологические доказательства  эволюции. Первые растения и животные,  заселившие воды древнего океана.  Возникновение фотосинтеза.  Гетеротрофные и автотрофные  организмы. Усложнение растений и  животных в процессе эволюции Освоение суши растениями и животными.  Геологическое прошлое Земли.  Риниофиты – первые наземные растения.  Прогрессивные черты организации  членистоногих. Эволюция хордовых Охрана растительного и животного мира.  Проектная деятельность Экосистемы (4 ч) Экосистема. Взаимоотношения  организмов разных царств в экосистеме.  Цепи питания как пути передачи энергии  в экосистеме. Значение круговорота  веществ в природе Среда обитания организмов.  Экологические факторы: абиотические.  Приспособленность организмов к  абиотическим факторам Экологические факторы: биотические,  антропогенные. Межвидовые отношения  организмов Искусственные экосистемы, их  особенности Приводить доказательства  (аргументация) родства, общности  происхождения и эволюции растений и  животных (на примере сопоставления  отдельных систематических групп) Объяснять причины выхода растений и  животных на сушу. Приводить  доказательства взаимосвязи разных  групп организмов с условиями среды.  Приводить доказательства  (аргументация) родства, общности  происхождения и эволюции растений и  животных (на примере сопоставления  отдельных систематических групп) Анализировать и оценивать последствия  деятельности человека в природе.  Использовать информацию разных видов и переводить её из одной формы в  другую Выделять существенные признаки  экосистемы, процессов круговорота  веществ и превращений энергии в  экосистемах. Объяснять взаимосвязи  организмов в экосистеме. Объяснять  значение круговорота веществ.  Наблюдать и описывать экосистемы  своей местности Объяснять приспособленность  организмов к абиотическим факторам Выдвигать гипотезы о возможных  последствиях деятельности человека в  экосистемах и биосфере Определять особенности искусственных  экосистем. Анализировать и оценивать  последствия деятельности человека в  природе. Наблюдать и описывать № Тема. 1 Введение.Наука о человеке 2 Общий обзор организма человека 3 Опора и движение 4 Внутренняя среда организма 5 Кровообращение и лимфообращение 6 Дыхание 7 Питание 8 Обмен веществ и превращение энергии 9 Выделение продуктов обмена 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 Психика и поведение человек. Высшая  нервная деятельность Размножение и развитие человека Нейрогуморальная регуляция процессов  жизнедеятельности Органы чувств. Анализаторы Покровы тела Человек и окружающая среда   Резерв.   Итого за год. искусственные экосистемы своей  местности 8 класс Лабораторных работ.                              Количество Количество  часов. 3 3 7 4 4 4 5 4 3 3 0 1 2 1 1 2 1 0 0 0 7 4 6 4 4 5 70 0 1 1 0 0   10 Экскурсий.           Содержание  программы Тематическое  планирование Характеристика видов деятельности учащихся РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ 8 КЛАСС (70 ч; из них 5 ч – резервное время) Наука о человеке (3ч) Общие сведенияоб  организме человека. Место  человека в системе  органического мира. Черты сходства и отличия  человека и животных.  Методы изучения  организма человека.  Биологическая природа и  социальная сущность  человека Науки о человеке и их методы. Значение  знаний о человеке. Основные направления  (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека Биологическая природа человека. Расы  человека Происхождение и эволюция человека.  Антропогенез Объяснять место и роль человека в природе.  Выделять существенные признаки организма  человека, особенности его биологической  природы. Определять значение знаний о человеке  в современной жизни. Выявлять методы изучения  организма человека Объяснять место человека в системе  органического мира. Приводить доказательства  (аргументировать) родства человека с  млекопитающими животными. Определять черты  сходства и различия человека и животных Объяснять современные концепции  происхождения человека. Выделять основные  этапы эволюции человека Строение организма  человека: клетки, ткани,  Строение организма человека. Уровни  организации организма человека. Ткани:  Выделять существенные признаки организма  человека, особенности его биологической  Общий обзор организма человека (3 ч) органы, системы органов эпителиальная, мышечная,  соединительная, нервная. Лабораторная  работа «Изучение микроскопического  строения тканей организма человека» Строение организма человека. Полости  тела. Органы, Системы органов,  Самонаблюдение «Определение  собственного веса и измерения роста» Регуляция процессов жизнедеятельности.  Гомеостаз. Нейрогуморальная регуляция.   Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.  Эффектор. Самонаблюдение  «Мигательный рефлекс и условия его  проявления и торможения; коленный и  надбровный рефлексы» природы: клеток, тканей, органов и систем  органов. Сравнивать клетки, ткани организма  человека, делать выводы на основе сравнения.  Наблюдать и описывать клетки и ткани на  готовых микропрепаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике  изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с  микроскопом Различать на таблицах органы и системы органов  человека.  Проводить биологическое исследование, делать  выводы на основе полученных результатов  Выделять существенные признаки процессов  регуляции жизнедеятельности организма  человека. Объяснять согласованность всех  процессов жизнедеятельности в организме  человека. Объяснять особенности  нейрогуморальной регуляции процессов  жизнедеятельности организма человека.  Проводить биологическое исследование, делать  выводы на основе полученных результатов Опора и движение. Опорно­ двигательная система.  Профилактика травматизма. Значение физических  упражнений и культуры  труда для формирования  скелета и мускулатуры.  Первая помощь при травмах опорно­двигательной  системы Опора и движение (7 ч) Опорно­двигательная система. Состав,  строение и рост кости. Кости: трубчатые,  губчатые, плоские, смешанные.  Лабораторная работа «Изучение  микроскопического строения кости»,  «Изучение внешнего вида отдельных  костей скелета человека» Скелет человека. Соединение костей.  Скелет головы. Сустав. Кости черепа:  лобная, теменные, височные, затылочная,  клиновидная и решётчатая Скелет туловища. Позвоночник как  основная часть скелета туловища. Скелет  конечностей и их поясов Строение и функции скелетных мышц.  Основные группы скелетных мышц Работа мышц и её регуляция. Мышцы  синергисты и антагонисты. Атрофия  мышц. Утомление и восстановление мышц. Изучение влияния статической и  динамической работы на утомление мышц. Самонаблюдение «Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки» Значение физических упражнений и  культуры труда для формирования  скелета и мускулатуры Нарушение опорно­двигательной системы. Травматизм. Рахит. Осанка.  Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.  Самонаблюдение «Выявление  плоскостопия» (выполняется дома) Распознавать на наглядных пособиях органы  опорно­двигательной системы (кости). Выделять  существенные признаки опорно­двигательной  системы человека.  Проводить биологическое исследование, делать  выводы на основе полученных результатов Распознавать на наглядных пособиях кости  скелета человека. Определять типы соединения  костей. Объяснять особенности строения скелета  человека Объяснять особенности строения скелета  человека. Распознавать на наглядных пособиях  кости скелета конечностей и их поясов.  Объяснять зависимость гибкости тела человека  от строения его позвоночника Выделять особенности строения скелетных  мышц. Распознавать на наглядных пособиях  скелетные мышцы Объяснять особенности работы мышц. Объяснять механизмы регуляции работы мышц. Проводить биологическое исследование, делать  выводы на основе полученных результатов Выявлять влияние физических упражнений на  развитие скелета и мускулатуры Объяснять условия нормального развития и  жизнедеятельности органов опоры и движения.  На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и  наличие плоскостопия. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер  профилактики травматизма, нарушения осанки и  развития плоскостопия. Внутренняя среда  организма, значение её  постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы.  Состав и функции крови.  Группы крови. Лимфа.  Переливание крови.  Иммунитет. Антитела.  Аллергические реакции.  Предупредительные  прививки. Лечебные  сыворотки Транспорт веществ.  Строение и работа сердца.  Кровяное давление и пульс.  Приёмы оказания первой  помощи при кровотечениях Дыхание. Дыхательная  система. Освоить приёмы оказания первой помощи при  травмах опорно­двигательной системы Внутренняя среда организма (4 ч) Состав внутренней среды организма и её  функции. Кровь. Тканевая жидкость.  Лимфа. Лимфатическая система Объяснять особенности строения и функций  внутренней среды организма человека. Различать  на таблицах органы и системы органов человека Состав крови. Плазма, эритроциты,  лейкоциты, тромбоциты, антитела,  фагоциты, гемоглобин. Постоянство  внутренней среды. Лабораторная работа  «Изучение микроскопического строения  крови (микропрепараты крови человека и  лягушки)» Свёртывание крови. Переливание крови.  Группы крови. Донор. Реципиент Иммунитет, факторы, влияющие на  иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация, лечебная  сыворотка. СПИД. Аллергия Сравнивать клетки организма человека, делать  выводы на основе сравнения. Выявлять  взаимосвязи между особенностями строения  клеток крови и их функциями. Наблюдать и  описывать клетки крови на готовых  микропрепаратах. Работать с микроскопом, знать  его устройство. Соблюдать правила работы с  микроскопом Выделять существенные признаки процессов  свёртывания и переливания крови. Объяснять  принципы переливания крови и его значение Выделять существенные признаки иммунитета,  вакцинации и действия лечебных сывороток.  Объяснять причины нарушения иммунитета Кровообращение и лимфообращение (4 ч) Органы кровообращения. Строение и  работа сердца. Коронарная кровеносная  система. Автоматия сердца. Сердечный  цикл Сосудистая система, её строение. Круги  кровообращения. Давление крови в  сосудах и его измерение. Пульс.  Лимфообращение. Лабораторная работа  «Измерение кровяного давления».  Самонаблюдение «Подсчёт ударов пульса  в покое и при физической нагрузке»  (выполняется дома) Сердечно­сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.  Изучение приёмов остановки  капиллярного, артериального и венозного  кровотечений Обобщение и систематизация знаний о  движении как важнейшем свойстве живого на примере функционирования  транспортных систем организма человека  (сердечно­сосудистой и лимфатической) Дыхание (4 ч) Распознавать на наглядных пособиях органы  системы кровообращения. Выделять  существенные признаки органов кровообращения Выделять особенности строения сосудистой  системы и движения крови по сосудам. Различать на таблицах органы кровеносной и  лимфатической систем. Освоить приёмы измерения пульса, кровяного  давления. Проводить биологическое  исследование, делать выводы на основе  полученных результатов Приводить доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики  сердечно­сосудистых заболеваний. Освоить приёмы оказания первой помощи при  кровотечениях. Находить в учебной и научно­ популярной литературе информацию о  заболеваниях сердечно­сосудистой системы,  оформлять её в виде рефератов, докладов Систематизировать знания  о строении и  функционировании транспортных систем  организма человека (сердечно­сосудистой и  лимфатической) Дыхание и его значение. Органы дыхания.  Верхние и нижние дыхательные пути.  Голосовой аппарат Механизм дыхания. Жизненная ёмкость  лёгких. Дыхательные движения: вдох и  выдох. Газообмен. Лабораторная работа  «Измерение обхвата грудной клетки в  состоянии вдоха и выдоха» Выделять существенные признаки процессов  дыхания и газообмена. Различать на таблицах  органы дыхательной системы Объяснять механизм дыхания. Сравнивать  газообмен в лёгких и тканях, делать выводы на  основе сравнения. Освоить приёмы определения  жизненной ёмкости легких. Проводить  биологическое исследование, делать выводы на Питание. Пищеварение.  Пищеварительная система.  Нарушения работы  пищеварительной системы и их профилактика Регуляция дыхания. Защитные рефлексы  дыхательной системы. Охрана воздушной  среды. Вред табакокурения. Лабораторная работа «Определение частоты дыхания» Заболевания органов дыхания и их  профилактика Питание (5 ч) Питание и его значение. Органы  пищеварения и их функции Пищеварение в ротовой полости.  Проведение самонаблюдений:   «Определение положения слюнных  желёз», «Движение гортани при  глотании», «Изучение действия ферментов слюны на крахмал» Пищеварение в желудке и кишечнике.  Лабораторная работа «Изучение действия  ферментов желудочного сока на белки» Всасывание питательных веществ в кровь.  Толстый кишечник основе полученных результатов Объяснять механизм регуляции дыхания.  Распознавать на наглядных пособиях органы  дыхательной системы.  Приводить доказательства (аргументация) необходимости борьбы с  табакокурением Приводить доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики  лёгочных заболеваний. Освоить приёмы оказания  первой помощи при отравлении угарным газом,  спасении утопающего, простудных заболеваниях,  оформлять её в виде рефератов, докладов Выделять существенные признаки процессов  питания и пищеварения. Различать на таблицах и  муляжах органы пищеварительной системы Объяснять процессы пищеварения в ротовой  полости. Распознавать на наглядных пособиях  органы пищеварительной системы. Проводить биологическое исследование, делать  выводы на основе полученных результатов Объяснять процессы пищеварения в желудке и  кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях  органы пищеварительной системы. Проводить биологическое исследование, делать  выводы на основе полученных результатов Объяснять механизм всасывания веществ в кровь. Распознавать на наглядных пособиях органы  пищеварительной системы Регуляция пищеварения. Гигиена питания Приводить доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики  нарушения работы пищеварительной системы Обмен веществ и превращение энергии (4 ч) Обмен веществ и  превращение энергии в  организме. Пластический и  энергетический обмен.  Обмен воды, минеральных  солей, белков, жиров.  Витамины. Рациональное  питание. Нормы и режим  питания Пластический и энергетический обмен.  Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен  воды и минеральных солей Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов.  Витамины и их роль в организме человека.  Классификация витаминов. Нормы и режим питания. Нарушения  обмена веществ. Составление пищевых  рационов в зависимости от энергозатрат Выделять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии в организме человека.  Объяснять особенности обмена белков,  углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объяснять механизмы работы ферментов.  Объяснять роль ферментов в организме человека Классифицировать витамины. Объяснять роль  витаминов в организме человека. Приводить  доказательства (аргументация) необходимости  соблюдения мер профилактики нарушений  развития авитаминозов Составлять пищевой рацион. Объяснять  зависимость пищевого рациона от энергозатрат  организма человека. Приводить доказательства  (аргументация) необходимости соблюдения мер  профилактики нарушений обмена веществ в  организме Выделение продуктов обмена (3 ч) Выделение. Строение и  функции  мочевыделительной  системы. Органы  выделения. Заболевание  органов мочевыделительной Выделение и его значение. Органы  мочевыделения. Регуляция  мочеиспускания Заболевания органов мочевыделения Выделять существенные признаки процесса  удаление продуктов обмена из организма.  Различать на таблицах органы  мочевыделительной системы. Объяснять роль  выделения в поддержании гомеостаза Приводить доказательства (аргументация)

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс

Рабочая программа. Биология. 5 класс