Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)
Оценка 4.7

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Оценка 4.7
Образовательные программы
docx
биология
7 кл
23.10.2017
Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)
Рабочая программа составлена на Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии осво-ения биологических дисциплин.
биология 7 класс.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Басинская основная общеобразовательная школа» Рассмотрено на                              Рассмотрено на заседании                         Утверждаю заседании МО                                педагогического совета                              Директор МКОУ Протокол №                                   протокол №                                                  «Басинская ООШ» От «___»_____201                          от «___»____201                                           приказ №                                          от «___»_____201 _______/Авдеева Е.В./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По биологии 7 класс Составила: учитель физики и математики Тирмитова И.Т. ­2017­ Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7  класса составлена на основе следующих документов: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­Ф3 (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации». 2. Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы Сан Пин 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011г. №85); 3. Приказ   Минобразования   РФ   от   05.03.2004  N  1089   (ред.   от   19.10.2009,   с   изм.   от   31.01.2012)     «Об   утверждении   федерального   компонента государственных общеобразовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 4. Приказ   Минобразования   РФ   от  09.03.2004  N  1312  от   09.03.2004  года   №   1312  «Об   утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» 5. Приказ   Минобразования   и   науки   РФ   от   24   января   2012   года   №   39   «О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,   утвержденный   приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г №1089».  Рабочая программа составлена на Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7­го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана­Граф, 2012. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:  нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;  соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;  личностная ориентация содержания образования;  деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;   усиление воспитывающего потенциала; формирование   ключевых   компетенций   –   готовности   учащихся   использовать   усвоенные   знания,   умения   и   способы   деятельности   в реальной жизни для решения практических задач;  Интернет. обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных   способов   учебной,   познавательной,   практической,   творческой   деятельности;   формирования   у   учащихся   готовности   использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).  Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.  Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение   знаний  о   живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   строении,   жизнедеятельности   и   средообразующей   роли   живых организмов;   человеке   как   биосоциальном   существе;   о   роли   биологической   науки   в   практической   деятельности   людей;   методах   познания   живой природы;  овладение   умениями  применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и   явлений   живой   природы,   жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с  биологическими  приборами,  инструментами,  справочниками;  проводить  наблюдения  за биологическими  объектами  и  состоянием     собственного организма, биологические эксперименты;  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  в процессе  проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни  для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.                    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.  Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании. Общая характеристика учебного предмета Учебный курс включает  теоретический и практический  разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.  Курс   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   направлен   на   формирование   у   учащихся   представлений   об   отличительных особенностях   живой   природы,   ее   многообразии   и   эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведен   с   учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования   содержания   курса   биологии   составляют   ведущие   системообразующие   идеи   –   отличительные   особенности   живой   природы,   ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого­эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.  Методы   и   формы  обучения   определяются   с   учетом   индивидуальных   и   возрастных   особенностей   учащихся,   развития   и   саморазвития личности. В связи с этим основные  методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей   и   потребностей   учащихся;   интерактивность   (работа   в   малых   группах,   ролевые   игры,   имитационное   моделирование,   тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно­деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.  Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. № п/п 1.   учебной Раздел программы Общие   сведения   о   мире животных. Основное содержание Содержание тем учебного курса Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы. Зависимость  жизни животных  от  человека.  Негативное и позитивное отношение к животным.  Охрана животного  мира.  Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.  Экскурсия №1 «Разнообразие животных в природе. Жизнь природного сообщества». 2. Строение тела животных Животный   организм   как   биосистема.   Клетка   как   структурная   единица   организма.   Особенности   животных   клеток   и   тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма 3. Подцарство Простейшие Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Общая   характеристика   простейших   как   одноклеточных   организмов.   Разнообразие   простейших   в   природе.   Разнообразие   их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.  Корненожки.  Обыкновенная   амеба   как   организм.   Внешний   вид   и   внутреннее   строение   (цитоплазма,   ядро,   вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.  Инфузории.  Инфузория­туфелька   как   более   сложное   простейшее.   Половой   процесс.   Ползающие   и   сидячие   инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.  Болезнетворные   простейшие:   дизентерийная   амеба,   малярийный   паразит.   Предупреждение   заражения   дизентерийной   амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы. Значение простейших в природе и жизни человека.             Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории туфельки».             Контрольная работа №1 «Общие сведения о мире животных. Строение тела животных» «Подцарство Простейшие». 4. 5. Подцарство  Многоклеточные  животные. Тип  Кишечнополостные Типы   Плоские   черви, Круглые черви, Кольчатые черви   Общая   характеристика   типа   кишечнополостных.   Пресноводная   гидра.   Внешний   вид   и   поведение.   Внутреннее   строение. Двухслойность. Экто­ и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной   (бычий)   цепень   как   представитель   паразитических   плоских   червей.   Особенности   строения   и   приспособления   к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые   черви.  Нематоды,   аскариды,   острицы   как   представители   типа   круглых   червей.   Их   строение,   жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение.   Пищеварение,   кровообращение,   выделение,   дыхание.   Размножение   и   развитие.   Значение   и   место   дождевых   червей   в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.             Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»             Экскурсия №2 «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе»   6. Тип Моллюски Общая   характеристика   типа.   Разнообразие   моллюсков.   Особенности   строения   и   поведения,   связанные   с   образом   жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс   Брюхоногие   моллюски.  Большой   прудовик   (виноградная   улитка)   и   голый   слизень.   Их   приспособленность   к   среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски.  Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс   Головоногие   моллюски.  Осьминоги,   кальмары   и   каракатицы.   Особенности   их   строения.   Передвижение.   Питание. 7. Тип Членистоногие Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс   Ракообразные.  Общая   характеристика   класса.   Речной   рак.   Места   обитания   и   образ   жизни.   Особенности   строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.  Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук­крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи.   Места   обитания,   паразитический   образ   жизни.   Особенности   внешнего   строения   и   поведения.   Перенос   клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.  Класс Насекомые.  Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки,   Стрекозы,   Жесткокрылые   (Жуки),   Двукрылые,   Перепончатокрылые.   Насекомые,   наносящие   вред   лесным   и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание  насекомых  на примере тутового  и дубового шелкопрядов.  Насекомые –  переносчики  заболеваний  человека. Борьба   с   переносчиками   заболеваний.   Пчелы   и   муравьи   –   общественные   насекомые.   Особенности   их   жизни   и   организации   семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.  8. Тип Хордовые  Подтип Надкласс Рыбы   Черепные. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми­вредителями. Охрана насекомых. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение насекомого» Контрольная работа №2 «Беспозвоночные животные» Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника. Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности   строения   на   примере   костистой   рыбы.   Внешнее   строение:   части   тела,   покровы,   роль   плавников   в   движении   рыб, расположение и значение органов чувств.  Внутреннее   строение   костной   рыбы:   опорно­двигательная,   нервная,   пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   половая   и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные,   карпообразные  и др.  (в зависимости  от  местных  условий.   Рациональное  использование,   охрана  и  воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.              Лабораторная работа №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» 10. Класс Земноводные Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.  Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. 11. Класс   Пресмыкающиеся, или Рептилии Общая характеристика класса. Наземно­воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно­воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.  Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. 12. Класс Птицы Другие   группы   пресмыкающихся:   черепахи,   крокодилы.   Роль   пресмыкающихся   в   природе   и   жизни   человека.   Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. 13. Класс   Млекопитающие, или Звери Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.  Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» Экскурсия №3 «Птицы леса (парка)». Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения   покровов,   пищеварительной,   дыхательной,   кровеносной,   выделительной   и   нервной   систем,   органов   чувств,   поведения   по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные   (Псовые,   Кошачьи,   Куньи,   Медвежьи).   Ластоногие.   Китообразные.   Парнокопытные.   Непарнокопытные.   Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация  зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное 14. Развитие животного мира. Учение   Ч.   Дарвина   об эволюции 15. Повторение   и   обобщение материала использование и охрана млекопитающих.  Экскурсия №4 «Разнообразие млекопитающих» Контрольная работа №3  «Хордовые животные» Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Основные этапы развития животного мира на Земле. Естественные   природные   и   культурные   сообщества   организмов   (биогеоценозы   и   агроценозы).   Понятие   о   биогеоценозе   и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах. Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Экскурсия №5 «Характерные черты биоценоза. Жизнь природного сообщества весной» Контрольная работа (итоговая) №4 Контроль реализации программы.  Контроль знаний, умений и навыков учащихся ­ важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и   корректирующую   функции.   В   структуре   программы   проверочные   средства   находятся   в   логической   связи   с   содержанием   учебного   материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.  Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,   экспериментальная   контрольная   работа,   тестирование,   диктант,   письменные   домашние   задания,   компьютерный   контроль   и   т.д.   Анализ творческих, исследовательских работ, лабораторных работ результатов выполнения диагностических заданий. Курс   завершают   уроки,   позволяющие   обобщить   и   систематизировать   знания,   а   также   применить   умения,   приобретенные   при   изучении биологии. Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных   стандартов;   установления   причин   повышения   или   снижения   уровня   достижений   учащихся   с   целью   последующей   коррекции образовательного   процесса   предусмотрен   следующий  инструментарий:  мониторинг   учебных   достижений   в   рамках   уровневой   дифференциации; использование разнообразных форм контроля, введение компьютерного тестирования. В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны: знать/ понимать: Требования к уровню подготовки учащихся. признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;            сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах; уметь объяснять:   роль   биологии   в   формировании   современной   естественнонаучной     общность   происхождения   и   эволюцию   животных;   взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости; изучать биологические объекты и процессы:   ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных,  их поведением,  сезонными  изменениями  в природе;  рассматривать на готовых  микропрепаратах  и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,  животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных; выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей  отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность  биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать  воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки  основных систематических групп;   в   биологических   словарях   и   справочниках   значение   биологических   терминов;   в   различных   источниках   необходимую   информацию   о животных (в том числе с использованием информационных технологий); использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для:   соблюдения   мер   профилактики заболеваний, вызываемых животными;  оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Перечень учебно­методического обеспечения Учебно­методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов: ­ нормативно­инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»; ­ программно­методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета; ­ материально­техническое обеспечение преподавания предмета. Программно­методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.  Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК. Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.  Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.М.Константинов,   В.Г.Бабенко,   В.С.Кучменко.   Биология.:   учебник   для   учащихся   7  класса   общеобразовательных   учреждений   /  Под   ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана­Граф, 2008 Список литературы 1)Примерной программы основного общего образования по биологии  2) Программы курса «Животные» для 7­го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана­Граф, 2012. Дополнительная литература для учителя: 1) В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений.  М.: Вентана­ Граф, 2013 2) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»­2011г. 3) Касаткина Н.А. Биология 6­7 классы. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2012г. 4) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2014г. 5) Резанов А.Г. Зоология  в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат­Школа 2000», 2012г. 6) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. ­ Воронеж.: ВОИПиКРО, 2013 7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2014. ­224 с. для учащихся: 1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 2012. – 240 с.: ил.; 2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2013. – 624 с.: ил; 3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; ­ М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2011. – 464 с.: ил.; 4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2012. – 400 с.: ил.; 5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; ­ М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2011.. – 480 с.: ил.; Календарно­тематическое планирование по биологии в 7 классе. (2 часа в неделю – всего 68 часов) Элементы основного содержания Планируемые результаты Измерители Общие сведения о мире животных (3ч.). Дата по фак ту Дат а по план у № уро ка 1 Тема раздела, урока Инструктаж по ТБ. Зоология – наука о животных. История развития зоологии. Экскурсия №1 Тип урок а Урок изуч ения и перв ично го закр Отличие животных от растений. Многообрази е животных, их распростран ение. Дикие Учащиеся должны: Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей с/х растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в Фронтальный, индивидуальн ый опрос Экскурсия №1 «Разнообраз ие животных в природе. Дома шнее задан ие §1, §5, б. терми ны, отчет об экску рсии «Разнообрази е животных в природе. Жизнь природного сообщества осенью». епле ния но- вых знан ий. 2 Животные и окружающая среда. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 3 Классификаци Комб и домашние животные. Животные растительноя дные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологическ ие ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Основные природе и жизни человека. определение Давать терминам: зоология, морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология, животноводство, опылители, позвоночные, беспозвоночные. Учащиеся должны: Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания Давать определение терминам: среда жизни, наземно- воздушная среда, водная среда, почвенная среда, живой организм – среда обитания, место обитания, хищничество. Хищник, жертва, паразитизм, хозяин, конкуренция, симбиоз, биоценоз, пищевые связи, цепи питания, экосистема, биогеоценоз. Учащиеся должны: паразит, Жизнь природного сообщества» . Работа с таблицей «Черты сходства и различия животных и растений» Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа схемой «Формы взаимоотноше ний между животными» со §2, б. терми ны Фронтальный, §3, §4, вид, класс, систематичес кие группы животных: царство, подцарство, тип, отряд, семейство, род, популяция. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира Ростовской области. в инир ован ный урок. я животных и основные систематическ ие группы. Влияние человека на животных. 4 Клетка. Урок изуч ения и перв ично го закр значение Называть систематические категории, животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять классификации Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных. Давать определение терминам: вид, популяция, ареал, род. Семейство, отряды, типы, царство, косвенное влияние, прямое влияние, Красная книга, заповедники. систематика, б. терми ны индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения уссурийского тигра §6, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Строение с Строение тела животных (3ч.). Клетка как структурная единица организма. Особенности животных и клеток тканей. основные Учащиеся должны: Перечислять органоиды клетки Называть роль органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознавать на рисунке основные органоиды животной епле ния но- вых знан ий. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 5 Ткани. 6 Органы системы органов. и Животные ткани. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма. животной клетки» Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Рефлексы» с Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Рефлексы» с §7, б. терми ны §8, б. терми ны клетки. определение Давать терминам: цитология, клетка, клеточная мембрана, цитоплазма, обмен веществ, вакуоли, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр. Учащиеся должны: Называть основные виды тканей Объяснять, почему у животных есть нервная ткань Характеризовать основные виды тканей Давать определение терминам: ткань, эпителиальная ткань, соединительная ткань, мышечная гладкая мышечная ткань, поперечнополосатая мышечная ткань, нервная ткань, нейрон ткань, Учащиеся должны: Называть системы органов. Давать определение терминам: орган, система органов, опорно- система, двигательная пищеварительная система, дыхательная система, выделительная система, кровеносная система, замкнутая кровеносная система, незамкнутая кровеносная система, нервная система, безусловный рефлекс, условный рефлекс, инстинкт, центральная Подцарство Простейшие (Protozoa) (6ч.). нервная система, периферическая нервная система, органы чувств, эндокринная система, половая система, яйцеклетка, семенник, сперматозоид, лучевая симметрия, двусторонняя симметрия. яичник, Учащиеся должны: Называть среду обитания и способы передвижения. Описывать условия образования цисты. Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать амебу и ее органоиды Объяснять способ передвижения, питания, роль простейших в природе и жизни человека. Давать определение терминам: простейшие, колония, вакуоль, пищеварительная сократительная вакуоль, ложноножки, бесполое размножение, циста, раздражимость, радиолярии, фораминиферы, размножения, §9, б. терми ны Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения Амебы обыкновенной . 7 8 Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутоконосцы. Комб инир ован ный урок. Обыкновенна я амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятел ьность одноклеточн ых организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение , инцистирова ние. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать эвглену и ее органоиды Называть среду обитания и Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа §10, б. терми ны животных и растений. Колониальны е жгутиковые. способы передвижения. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Объяснять роль простейших в природе и жизни человека. определение Давать терминам: жгутиконосцы, жгутик, пелликула, базальное тельце, клеточный рот, глазок, автотрофы, гетеротрофы. Учащиеся должны: Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать на рисунках и описывать инфузорию-туфельку и ее органоиды Объяснять роль простейших в природе и жизни человека. Давать определение терминам: инфузории, реснички, порошица, половой процесс, конъюгация Инфузория- туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотичес кие инфузории крупных животных. Значение простейших в природе и жизни человека. §11,б. терми ны Определение систематическ ого положения Эвглены зеленой. Работа таблицей «Признаки животных и растений у эвглены зеленой» с Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения инфузории туфельки, малярийного плазмодия с Работа таблицей «Сходство и различие в строении одноклеточны х» 9 Тип Инфузории. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Строение, процессы жизнедеятел ьности инфузории- туфельки. Учащиеся должны: Уметь лабораторным оборудовать Описывать наблюдения Сравнивать и делать выводы пользоваться произведенные Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной. Давать определение терминам: дизентерия, малярия, споровики. повто рить §11,б. терми ны §12,б. терми ны Лабораторна я работа №1 «Строение и передвижен ие инфузории- туфельки». Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систе- матического поло-жения малярийного плазмодия 10 Лабораторна я работа №1 «Строение и передвижени е инфузории туфельки». Инструктаж по ТБ. Тип Споровики. Многообразие простейших. Паразитически е простейшие. 11 Урок прак тику м. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но¬в ых знан ий. 12 Контрольная работа №1 «Общие сведения о мире животных. Урок конт роля, оцен ки знан Болезнетвор ные простейшие: дизентерийн ая амеба Болезнетвор ные простейшие: малярийный паразит. Районы распростран ения малярии. Борьба малярией. Значение простейших в природе и жизни человека Давать характеристи ку средам обитания. Строение и функции с Контроль, оценки знаний уча- щихся. Тестовая работа Фронтальный, индивидуальн ый опрос Контрольная Повто рить §§1- 12, б. терми ны Строение тела животных». «Подцарство Простейшие» ий уча- щихс я. 13 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Тип Кишечнополос тные. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Подцарство Многоклеточные животные (Metazoa) (2ч.). работа №1 «Общие сведения о мире животных. Строение тела животных». «Подцарство Простейшие » Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения пресноводной гидры Работа с таблицей «Клеточное строение пресноводной гидры» §13, б. терми ны клеток, тканей, систем органов. Особенности строения и жизнедеятел ьности сарко- жгутиконосц ев, инфузорий, споровиковю Пресноводна я гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойнос ть. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимос ть. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. признаки Учащиеся должны: Называть типа кишечнополостные, образ жизни, значение различных клеток гидры, строение гидры. Объяснять значение термина кишечнополостные, процесс регенерации. Характеризовать по плану размножение гидры определение Давать терминам: многоклеточные животные, индивидуальное развитие, кишечнополостные, кишечная полость, стрекательные клетки, жизненная форма, медуза, полип, цикл, эктодерма, энтодерма, мезоглея, нервная система, промежуточные пищеварительно- клетки, мускульные клетки, железистые клетки, внутриклеточное жизненный 14 Морские кишечнополост ные. Комб инир ован ный урок. Многообрази е и значение морских кишечнополо стных.. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополо стных в природе и жизни человека. полостное почкование, животные, пищеварение, пищеварение, раздельнополые гермафродиты, регенерация. Учащиеся должны: Называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Распознавать на рисунках и описывать представителей типа кишечнополостных. Давать определение терминам: гидроидные, личинка, коралловые полипы, сцифоидные медузы, нервные узлы. §14, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения кораллового полипа. Работа таблицей «Общая характеристик а кишечнополос тных» с 15 Тип Плоские черви. черви (Annelida) (6ч.). Типы: Плоские черви (Plathelminthes), Круглые черви (Nemathelminthes), Кольчатые Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- Учащиеся должны: Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по таблицам и рисункам системы органов. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. определение Давать терминам: плоские черви, ресничные черви, ресничный Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения белой планарии. Белая планария как представите ль свободножив ущих плоских червей. Внешний вид. Двустороння §15, б. терми ны вых знан ий. 16 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Комб инир ован ный урок. эпителий, кожно-мускульный мешок, паренхима, мезодерма, глотка, кишечник, система органов, семяпроводы, яйцеводы. Учащиеся должны: Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по таблицам и рисункам стадии развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских червей. Давать определение терминам: сосальщики, окончательный хозяин, промежуточный хозяин. Кутикула, чередование поколений, ленточные черви, присоски, крючья, финна. я симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение . Регенерация. Печёночный сосальщик, свиной (либо бычий) цепень как представите ли паразитическ их плоских червей. Особенности строения и приспособле ния к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. 17 Тип Круглые Урок Аскариды, Учащиеся должны: Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения печеночного сосальщика. Работа с таблицей «Сравнительн ая характеристик а свободноживу щих и паразитическ их червей» Фронтальный, §16, б. терми ны §17, б. черви. Нематоды. Класс 18 Тип Кольчатые черви. изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Комб инир ован ный урок. острицы как представите ли типа круглых червей. Их строение, жизнедеятел ьность и значение для человека и животных. Предохранен ие от заражения паразитическ ими червями человека и сельскохозяй ственных животных. Особенности строения. Наличие вторичной полости. Появление замкнутой кровеносной системы. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Распознавать на рисунках и описывать представителей типа Круглые черви Объяснять меры профилактики заражения. определение Давать терминам: круглые черви, первичная полость, нематоды, анальное отверстие. индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения человеческой аскариды терми ны §18, б. терми ны Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать системы органов, представителей типа Кольчатые черви Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя почвообразовании. Давать определение терминам: кольчатые черви, вторичная тела, полость гидроскелет, сегменты, Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения дождевого червя с Работа таблицей «Особенности червей разных Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение , кровообраще ние, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценоза х. многощетинковые, щупики, малощетинковые,, щупальца, параподии, наружное оплодотворение, поясок, известковые железы, перекрёстное оплодотворение, пиявки, гирудин. типов» Экскурсия №2 «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей природе» в §19, б. терми ны, отчет об экску рсии Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать системы органов, представителей типа Кольчатые черви Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя почвообразовании. Давать определение терминам: кольчатые черви, вторичная полость тела, гидроскелет, сегменты, многощетинковые, малощетинковые,, щупики, щупальца, параподии, наружное 19 Комб инир ован ный урок. Класс Малощетинков ые черви. Экскурсия №2 «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе» 20 Лабораторна я работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижени е, раздражимос ть» Инструктаж по ТБ. 21 Общая характеристик а типа. Класс Брюхоногие моллюски. Урок прак тику м. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. оплодотворение, поясок, известковые железы, перекрёстное оплодотворение, пиявки, гирудин. Учащиеся должны: Строение, процессы жизнедеятел ьности дождевого червя. Тип Моллюски (Mollusca) (4ч.). Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представите лей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать представителей типа моллюски. Выявлять особенности строения типа. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Давать определение терминам: моллюски, мантия, раковина, голова, туловище, нога, раковина, перламутр, мантийная полость, терка, слюнные железы, печень, жабры, легкие, сердце, почки, брюхоногие моллюски, подошва, предсердие, желудочек, артерии, капилляры, артериальная кровь, парусник, аорта, повто рить §19, б. терми ны §20, §21. б. терми ны Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого его червя, передвижение , раздражимост ь» Инструктаж по ТБ. Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения большого прудовика голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Беззубка и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижен ие. Питание. Дыхание. Размножение . Роль в биоценозах и практическое значение. Строение раковин брюхоногих и двустворчат ых моллюсков. 22 Класс Двустворчатые моллюски. 23 Лабораторна я работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводны х и морских Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Урок прак тику м. венозная кровь. Учащиеся должны: Определять принадлежность моллюсков к классам. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение в природе и жизни человека Сравнивать двустворчатых и брюхоногих моллюсков. определение Давать терминам: двустворчатые моллюски, биссус, сифоны, мускулы - жемчуг, фильтраторы. Учащиеся должны: Уметь лабораторным оборудовать Описывать наблюдения Сравнивать и делать выводы пользоваться произведенные замыкатели, §22, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения беззубки Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских повто рить §22, б. терми ны моллюсков» Инструктаж по ТБ. Класс головоногие моллюски. 24 25 Класс Ракообразные. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижен ие. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Учащиеся должны: Определять принадлежность моллюсков к классам. Выявлять особенности строения головоногих моллюсков. определение Давать терминам: головоногие, воронка, хрящевой череп, ядовитые слюнные железы, чернильный мешок. Мозг, половой диморфизм, сперматофоры. Тип Членистоногие (Arthropoda) (7ч.). Класс Ракообразны е. Общая характеристи ка класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение . Многообрази Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать представителей типа Членистоногие. Распознавать и описывать строение и многообразие членистоногих. Выявлять особенности строения и приспособления к среде обитания ракообразных. определение Давать терминам: членистоногие, смешанная тела, наружный скелет, ракообразные, голова, головогрудь, брюшко, сложные глаза, фасетки, полость грудь, §23, б. терми ны §24, б. терми ны моллюсков» Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения осьминога с Работа таблицей «Особенности моллюсков разных типов» Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения речного рака челюсти, ногочелюсти, клешни, ходильные ноги, жерновки, гемолимфа, зеленые железы, крестовика Учащиеся должны: Распознавать на рисунках и описывать представителей паукообразных. Описывать внешнее строение паука и жизнедеятельность пауков. Характеризовать практическое значение паукообразных. Давать определение терминам: паукообразные, легкие, трахеи, хелицеры, паутинные ногощупальцы, внекишечное бородавки, пищеварение, мальпигиевы сосуды, клещи, энцефалит. паутина, §25, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения паука крестовика 26 Класс Паукообразные . Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. е ракообразны х. Значение ракообразны х в природе и жизни человека. Общая характеристи ка и многообрази е паукообразн ых. Паук- крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение в пауков биогеоценоза х. Клещи. Места обитания, паразитическ ий образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителе й болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей на территории Ростовской области. Роль паукообразн ых в природе и их значение для человека. Общая характеристи ка класса. Многообрази е насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого 27 Класс Насекомые. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Учащиеся должны: Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять особенности строения и приспособления к среде обитания Узнавать системы внутренних органов. Описывать поведение насекомых. Выделять особенности внутреннего строения Давать определение терминам: насеко-мые, крылья, дыхальце, §26, б. терми ны. Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения майского жука 28 Типы развития насекомых. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. крупного насекомого, обитающих на территории Ростовской области области). Передвижен ие. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращение м: Прямокрылы е, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращение м: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрыл ые (или мальпигиевы сосуды §27, б. терми ны. Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа с Работа таблицей «Особенности внешнего строения насекомых в зависимости от их типа развития» Учащиеся должны: реннего строения Характеризовать размножение насекомых. Приводить примеры насекомых с неполным превращением и с полным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отрядов. Давать определение терминам: развитие с неполным превращением, развитие с полным превращением, личинка, прямокрылые, куколка, равнокрылые, или полужесткокрылые, гусеница, бабочки или чешуекрылые, жуки или жесткокрылые, двукрылые, перепончатокрылые. яйцо, клопы Урок прак тику м. Урок конт роля, оцен ки знан ий уча- щихс я. Комб инир ован ный урок. 29 Лабораторна я работа №4 «Внешнее строение насекомого» Инструктаж по ТБ. 30 Контрольная работа №2 «Беспозвоноч ные животные» 31 Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Значение насекомых. Жуки), Двукрылые, Перепончато крылые. Особенности внешнего строения насекомых. Строение и функции систем органов беспозвоночн ых животных, многообрази е, значение, систематичес кое положение. Одомашнива ние насекомых на примере тутового шелкопрядов . Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчика пользоваться произведенные Учащиеся должны: Уметь лабораторным оборудовать Описывать наблюдения Сравнивать и делать выводы Контроль, оценки знаний уча- щихся. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение насекомого» повто рить §27, б. терми ны Контрольная работа №2 «Беспозвоноч ные животные» Повто рить §13- 27, б. терми ны Учащиеся должны: Приводить примеры продуктов пчеловодства и их использования человеком. Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. Характеризовать меры по охране насекомых. Перечислять Методы борьбы человека с вредителями культурных растений, переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культурных растений и §28, §29, б. терми ны переносчики заболеваний человека. Называть вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Давать определение терминам: общественные насекомые, рабочие пчёлы, трутни, инстинкт, перга, медовый зобик, физический метод борьбы, химический способ борьбы, агротехнические методы борьбы, биологический метод борьбы. ми заболеваний. Пчелы и муравьи - общественны е насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончато крылых в природе и в жизни человека. Растительноя дные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразит ы среди представите лей насекомых. Их биоценотиче ское и практическое значение. Биологическ ий способ борьбы с насекомыми- вредителями в сельском хозяйстве Ростовской области. Охрана насекомых в России и Ростовской области. Общая характеристи ка типа хордовых. Ланцетник - представите ль бесчерепных. Местообитан ие и особенности строения ланцетника. Практическо е значение ланцетника. 32 Хордовые. Примитивные формы. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. §30, б. терми ны Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения ланцетника Работа со схемой «Тип Хордовые» Тип Хордовые (7ч.). Учащиеся должны: Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Доказывать усложнение в ланцетника строении по с кольчатыми сравнению червями. определение Давать терминам: хорда, позвоночник, центральная нервная трубка, система, пищеварительная трубка, бесчерепные, класс околожаберная Ланцетник, полость, замкнутая кровеносная система, кровь, хордовые, нервная черепные, венозная 33 Рыбы: общая характеристик а и внешнее строение. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 34 Лабораторна я работа №5 «Внешнее строение и особенности Урок прак тику м. Общая характеристи ка подтипа Черепные. Общая характеристи ка надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположени е и значение органов чувств. Строение, процессы жизнедеятел ьности и особенности органы артериальная кровь, позвоночник. Учащиеся должны: Называть чувств, обеспечивающие ориентацию в воде, отделы, органы и их функции Описывать внешнее строение. Характеризовать функции плавников Выделять особенности строения рыб и функции органов чувств. Давать определение терминам: хрящ, кость, хвост, чешуя, непарные плавники, парные плавники, боковая линия. §31,б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Определение систематическ ого положения окуня Учащиеся должны: Уметь лабораторным оборудовать Описывать наблюдения пользоваться произведенные Лабораторна я работа №5 «Внешнее строение и особенности Повто рить §31, б. терми ны передвижени я рыб» Инструктаж по ТБ. Внутреннее строение рыб. 35 36 Особенности размножения рыб. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Комб инир ован ный урок. передвижени я рыб. Внутреннее строение костной рыбы: опорно- двигательна я, нервная, пищеварител ьная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительн ая системы. Плавательны й пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитост ь и уход за потомством. Инстинкты и их Сравнивать и делать выводы передвижен ия рыб» ребра, Учащиеся должны: Выделять особенности строения рыб и функции органов чувств. Перечислять характерные черты внутреннего строения. Узнавать по рисункам системы внутренних органов Давать определение терминам: жаберные крышки, ноздри, внутреннее ухо, орган равновесия, череп, жаберные дуги, пояс конечностей, скелет свободных конечностей, плавательный пузырь, жаберные лепестки, жаберные тычинки, предсердия, желудочки, передний, промежуточный, средний мозг, мозжечок, продолговатый мозг, мочеточники, мочевой пузырь. Учащиеся должны: Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проходных рыб. Выделять особенности строения и функции органов размножения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб. определение Давать терминам: яичники, икринки, §32,б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Системы органов рыбы и их функции» с §33, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа схемой «Рефлексы условные и безусловные» со нагул, семенники, мальки, живорождение, миграция, нерест, проходные рыбы. Учащиеся должны: Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в водах Мурманской области. Перечислять особенности строения двоякодышащих и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. определение Давать терминам: хрящевые рыбы, костные рыбы, лучеперые рыбы, лопастеперые рыбы, двоякодышащие рыбы, кистеперые рыбы. §34, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа схемой «Основные систематическ ие группы рыб» со 37 Основные систематическ ие группы рыб. Комб инир ован ный урок. проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообрази е костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическо е значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осетровых рыб и меры по их восстановлен ию. Двоякодыша щие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхожден ии наземных позвоночных животных. Приспособле Учащиеся должны: Называть представителей рыб, рыб, промысловых разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства. определение Давать терминам: рыболовство, лососевые рыбы, прудовое хозяйство, акклиматизация. §35, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа с Работа таблицей «Особенности рыб разных классов» 38 Промысловые Их рыбы. использование и охрана. Комб инир ован ный урок. ния рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобраз ные, трескообразн ые, камбалообра зные, карпообразн ые и др. (в зависимости от местных условий). Рационально е использован ие, охрана и воспроизводс тво рыбных ресурсов. Рыборазводн ое производство его и значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненн ая форма - карп. Другие виды рыб, используемы е в прудовых хозяйствах. Акклиматиза ция рыб. Биологическ ое и хозяйственно е обоснование акклиматиза ции. Аквариумное рыбоводство. Внешнее строение лягушки. Приспособле нность к земноводном у образу жизни. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч.). Учащиеся должны: Узнавать отделы скелета. Описывать внешнее строение, приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать костный скелет земноводных и рыб Давать терминам: определение земноводные, §36, б. терми ны Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения прудовой лягушки 39 Среда обитания строение земноводных. и Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 40 Строение и деятельность внутренних органов. Комб инир ован ный урок. Внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. развитие веки, бедро, голень, головастики, с слезные превращением, железы, среднее ухо, смешанная кровь, холоднокровные животные, оцепенение, плечо, предплечье. Кисть, стопа, барабанная перепонка, резонаторы, шейный отдел, туловищный, крестцовый отдел, хвостовой отдел, запястье, пясть, фаланги пальцев, лопатки, ключицы, коракоиды, тазовые кости. Учащиеся должны: Узнавать по рисунку системы внутренних органов Описывать строение и функции систем внутренних органов. Давать определение терминам: двенадцатиперстная кишка, тонкий кишечник, толстый кишечник, клоака, легкие, малый и большой круг кровообращения, смешанная кровь, полушария головного мозга 41 Годовой цикл жизни. Комб инир ован ный урок. Годовой цикл жизни земноводных . Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать голова-стика и взрослую особь, развитие рыбы и лягушки. Давать определение терминам: двенадцатиперстная Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа с таблицей «Строение и функции систем внутренних органов лягушки» Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа §37,б. терми ны §38,б. терми ны земноводных . Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообрази е земноводных . Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные . Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных на территории Ростовской области. Вымершие земноводные . Происхожден ие земноводных . кишка, тонкий кишечник, толстый кишечник, клоака, легкие, малый и большой круг кровообращения, смешанная кровь, полушария головного мозга, оцепенение, головастик. Учащиеся должны: Называть места обитания земноводных и основные отряды, роль земноводных. Давать определение терминам: регенерация. 42 Происхождени я земноводных. Многообразие и значение земноводных. Комб инир ован ный урок. Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей с §39, б. терми ны, повто рить Особенности строения, процессов жизнедеятел ьности, размножения , многообрази е земноводных . Сравнение с рыбами. Приспособле нность пресмыкающ ихся к наземному образу жизни. Особенности внешнего строения и скелета прыткой ящерицы. 43 Внешнее строение и скелет пресмыкающих ся. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. «Особенности земноводных» Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения прыткой ящерицы Работа с таблицей «Сходство и различие между скелетами ящерицы и ужа» Фронтальный, индивидуальн ый опрос §40, б. терми ны §41, б. терми ны Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (Rephtilia) (4ч.). Учащиеся должны: Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона, скелет ящерицы и ужа. Давать определение терминам: пресмыкающиеся, роговой покров, выползок, шея, когти, грудная клетка. 44 Внутреннее и строение жизнедеятельн Урок изуч ения Особенности внутреннего строения Учащиеся должны: Перечислять строении систем органов. усложнения в ость пресмыкающих ся. 45 Многообразие пресмыкающих ся. и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Комб инир ован ный урок. 46 Значение пресмыкающих Комб инир пресмыкающ ихся на примере прыткой ящерицы в связи с наземным образом жизни. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. ужи, Змеи, гадюки. Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранен ие от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в Узнавать по рисунку системы внутренних органов Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся определение Давать терминам: желудочный сок, термолокаторы, ядовитые железы, ядовитые зубы, трахея, бронхи, мочевая кислота, спячка. Учащиеся должны: Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов Приводить примеры ящеров и их среды обитания. определение Давать терминам: чешуйчатые, крокодилы, черепахи, ящерицы, змеи, костный панцирь Тестовая работа с Работа таблицей «Сравнительн ая характеристик а земноводных и пресмыкающи хся» Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа с таблицей «Особенности пресмыкающи хся» §42,б. терми ны Учащиеся должны: Значение пресмыкающихся. Фронтальный, индивидуальн §43,б. терми ся. Происхождени е пресмыкающих ся. ован ный урок. Происхождение пресмыкающихся. ый опрос Тестовая работа ны природе и в жизни человека на примере Ростовской области. Другие группы пресмыкающ ихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающ ихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающ ихся. Разнообразие древних пресмыкающ ихся. Причины их вымирания. Происхожден ие пресмыкающ ихся от древних земноводных . Класс Птицы (Aves) (6ч.). 47 Среда и обитания внешнее строение птиц. Опорно- двигательная система птиц. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 48 Лабораторна я работа №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» Инструктаж по ТБ. Внутреннее строение птиц. 49 Урок прак тику м. Урок изуч ения Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособле нность к полету. Типы перьев. Строение перьев. Особенности строения скелета в связи с полётом. Особенности внешнего строения птицы. Строение и виды перьев. Учащиеся должны: Характеризовать типы перьев. Описывать приспособления внешнего строения для полета. Выделять особенности скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. Давать определение терминам: птицы, перья, клюв, надклювье, подклювье, копчиковая железа, перья, стержень, опахало, маховые перья, рулевые перья, очин, пуховые перья, пух, трубчатые кости, спинная кость, киль, сложный крестец, открытый таз, вилочка, пряжка, цевка, крыло, большие грудные мышцы, подключичные мышцы. Учащиеся должны: Уметь лабораторным оборудовать Описывать наблюдения Сравнивать и делать выводы пользоваться произведенные контурные §44, §45, б. терми ны Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения сизого голубя Работа с таблицей «Особенности внешнего строения пресмыкающи хся и птиц» Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» повто рить §44, §45, б. терми ны Интенсивнос ть обмена веществ. Учащиеся должны: Узнавать по рисунку системы внутренних органов Фронтальный, индивидуальн ый опрос §46, б. терми ны и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 50 Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл сезонные явления жизни птиц. и в Теплокровно сть. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающ имися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл сезонные явления. Перелеты птиц. и Тестовая работа с Работа таблицей «Приспособле нность систем органов птиц к полету» §47, §48, б. терми ны, Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Функции частей птичьего яйца» с голосовые Назвать прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету. Объяснять причины интенсивного обмена веществ. определение Давать терминам: железистый желудок, мускульный желудок, нижняя гортань, связки, воздушные мешки, экстраполяция, цветное зрение. Учащиеся должны: Называть этапы развития яйца, причины появления у птиц инстинкт перелета. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Описывать сезонные явления в жизни птиц. определение Давать терминам: яйцевые оболочки, зародышевый диск, халазы, гнездовые выводковые птицы, птицы, токование, брачные танцы, гнездостроение. колонии, насиживание, кочёвки, сезонные миграции, оседлые птицы, кочующие птицы, перелётные 51 Многообразие птиц. Экскурсия №3 «Птицы леса (парка)». Комб инир ован ный урок. 52 Значение и охрана птиц. Комб инир Многообрази е птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распростране ние. Особенности строения и приспособле ния к условиям обитания. Образ жизни. Экологическ ие группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноя дные, насекомоядн ые, хищные и всеядные птицы. Происхожден ие птиц от птицы. Учащиеся должны: Называть экологические группы птиц и приводить примеры. Определять особенности строения различных экологических групп. Давать определение терминам: страусовые, пингвины, типичные птицы, хищные птицы, птицы леса, насекомоядные птицы, растительноядные птицы, птицы открытых пространств, водоплавающие птицы, птицы побережий, водоемов, болот. §49, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Экскурсия №3 «Птицы леса (парка)». Работа схемами «Класс Птицы», «Экологическ ие группы птиц» со Учащиеся должны: Перечислять роль птиц в Фронтальный, индивидуальн §50, б. терми биогеоценозах и в жизни человека. Приводить примеры домашних птиц Давать определение терминам: охотничье- промысловые птицы, домашние птицы, инкубатор, археоптерикс. ый опрос Тестовая работа Работа с таблицей «Особенности птиц» ны Происхождени е птиц. ован ный урок. 53 Внешнее Урок древних пресмыкающ ихся. Археоптерик с. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценоза х и в жизни человека. Промысловые птицы, их рационально е использован ие и охрана. Домашние птицы. Происхожден ие и важнейшие породы домашних птиц, их использован ие человеком. Птицеводств о на территории Ростовской области. Класс Млекопитающие, или Звери (Mammalia) (8ч.) Терминологич §51,б. Места Учащиеся должны: строение. Среды жизни и места обитания. 54 Внутреннее строение млекопитающи х. изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния новы х знан ий. Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез, особенности скелета. Описывать строение кожи. Выделять особенности внешнего строения. Давать определение терминам: млекопитающие, ушные раковины, шерсть, остевые волосы, подшерсток, вибриссы, волосяная сумка, сальные железы, потовые железы, пахучие железы, млечные железы, альвеолы, диафрагма. Учащиеся должны: Узнавать по рисунку системы внутренних органов Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных групп млекопитающих. Давать определение терминам: кора, губы, резцы, клыки, предкоренные, коренные зубы, преддверие рта, сложный желудок, бронхиолы обитания млекопитаю щих. Особенности внешнего строения. Усложнение строения покровов Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно- двигательно й и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающ имися. терми ны §52,б. терми ны еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения собаки с Работа таблицей «Особенности внешнего строения пресмыкающи хся и млекопитающ их» Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Определение систематическ ого положения собаки Работа с таблицей «Особенности внешнего строения пресмыкающи хся и Учащиеся должны: Приводить примеры заботы о потомстве. Характеризовать размножение и развитие млекопитающих. Давать определение терминам: плацента, зимовка. млекопитающ их» Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа §53,б. терми ны Учащиеся должны: Называть группу рептилий, от произошли которых млекопитающие. Описывать и строение жизнедеятельность первозверей. Давать определение терминам: зверозубые рептилии, яйцекладущие млекопитающие, сумчатые звери §54, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа со схемой «Класс Млекопитающ ие» 55 Размножение и развитие млекопитающи х. Годовой жизненный цикл. 56 Происхождени е и многообразие млекопитающи х. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. Комб инир ован ный урок. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл сезонные явления. и Предки млекопитаю щих – древние пресмыкающ иеся. Многообрази е млекопитаю щих. Яйцекладущ ие. Сумчатые и плацентарны е. Особенности биологии. Районы распростран Комб инир ован ный урок. 57 Высшие, или Плацентарные, звери: Насекомоядны и е Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные , Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытны е и Непарнокопыт ные, Хоботные. 58 Высшие, или Комб ения и разнообразие . Важнейшие отряды плацентарны х, особенности их биологии. Насекомоядн ые. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразн ые. Хищные (Псовые,Кош ачьи, Куньи, Медвежьи). Важнейшие отряды плацентарны х, особенности их биологии. Отряды: Ластоногие, Китообразны е, Парнокопытн ые, Непарнокопы тные, Хоботные. Приматы. Важнейшие Учащиеся должны: Приводить примеры различных млекопитающих. Сравнивать отряды млекопитающих определение Давать терминам: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, хищный зуб, ласты, китообразные, цедильный аппарат, китовый ус, парнокопытные, копыта, жвачка, рубец, сетка, книжка, сычуг, непарнокопытные, хоботные, хобот ластоногие, §§55- 56, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Отряды млекопитающ их» с Учащиеся должны: Фронтальный, §57,б. Плацентарные, звери: Приматы. инир ован ный урок. 59 Комб инир ован ный урок. Экологические группы млекопитающи х. Значение млекопитающи х для человека. Экскурсия №4 «Разнообрази е млекопитаю щих» отряды плацентарны х, особенности их биологии. Приматы. Основные экологически е группы млекопитаю щих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использован ие человеком. Дикие предки домашних животных. Значение млекопитаю щих. приматы, Сравнивать отряды млекопитающих, человекообразных обезьян и человека. Доказывать что обезьяны – наиболее высокоорганизованные животные. Давать определение терминам: ногти, мимика. Учащиеся должны: Перечислять экологические группы млекопитающих Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Распознавать и описывать домашних зверей. определение Давать терминам: типично наземные млекопитающие, прыгающие млекопитающие, наземно- млекопитающие, древесные почвенные млекопитающие, летающие млекопитающие, водные и околоводные млекопитающие, крупный рогатый скот, порода, мелкий рогатый скот, овцеводство, свиноводство, коневодство, клеточное кролиководство, звероводство, охотничье- промысловые звери, акклиматизация, реакклиматизация. индивидуальн ый опрос Тестовая работа терми ны §58, §59, б. терми ны, отчет об экску рсии Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Экскурсия №4 «Разнообраз ие млекопитаю щих» Работа с таблицей «Особенности млекопитающ их» Регулирован ие их численности в природе и в антропогенн ых ландшафтах Липецкой области. Промысел и промысловые звери, акклиматиза ция и реакклимати зация зверей. Экологическа я и экономическ ая целесообраз ность акклиматиза ции. Рационально е использован ие и охрана млекопитаю в щих Ростовской области. Написание теста в 60 Контрольная работа №3: Урок конт Контроль, оценки знаний уча- щихся. Фронтальный, индивидуальн Повто рить форме ЕГЭ. ый опрос Контрольная работа №3 «Хордовые животные» §§30- 59, б. терми ны Развитие животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции (3 ч.). «Хордовые животные». 61 Доказательств а эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции. роля, оцен ки знан ий уча- щихс я. Урок изуч ения и перв ично го закр епле ния но- вых знан ий. 62 Основные этапы развития животного мира на Земле. Комб инир ован ный урок. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическ ое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Основные этапы развития животного мира Земле на Учащиеся должны: Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. определение Давать терминам: палеозой, мезозой, палеонтологические доказательства, наследственность, изменчивость, искусственный отбор, естественный отбор. §60, б. терми ны Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Работа с таблицей «Доказательст ва эволюции» Работа со схемой «Движущие силы эволюции» Учащиеся должны: Называть основные этапы развития животного мира на Земле определение Давать терминам: дегенерация. §61, б. терми ны Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Работа таблицей «Эволюция животных» с 63 Комб инир ован ный урок. Экосистемная организация живой природы. Экскурсия №5 «Характерны е черты биоценоза. Жизнь природного сообщества весной» Учащиеся должны: трофические Устанавливать связи, пищевую цепочку Характеризовать экосистему, уровни организации жизни. определение Давать терминам: клеточный УОЖ, УОЖ, организменный УОЖ, популяционно-видовой биоценотический УОЖ, консументы, продуценты, редуценты §61, отчет об экску рсии Фронтальный, индивидуальн ый опрос Тестовая работа Экскурсия № 5 «Характерны е черты биоценоза. Жизнь природного сообщества весной» Работа с таблицей УОЖ Установление последовател ьности пищевой цепочки Естественны е природные и культурные сообщества организмов (биогеоценоз ы и агроценозы). Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологическ ие ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах. Животный как мир многообрази е организмов, популяций, и видов сообществ. Уровни организации живой природы. Основные типы царства животных Общие признаки беспозвоночн ых животных. 64 Повторение «Общие сведения животном мире. Простейшие животные» о 65 Повторение «Беспозвоночн ые животные» Урок обоб щен ия и сист емат иза- ции знан ий. Урок обоб щен ия и сист емат иза- ции знан ий. Повторение и обобщение материала (4 ч.) Учащиеся должны: примеры Приводить представителей основных систематических групп животных Распознавать и описывать систематические основные группы процессы и жизнедеятельности животных Называть способы основные питания, размножения. Выделить различия между различными систематическими группами. Объяснять роль животных в природе и жизни человека. Давать определение основным биологическим терминам. Учащиеся должны: Приводить примеры представителей основных систематических групп животных Распознавать и описывать основные систематические группы процессы и жизнедеятельности животных Называть способы основные питания, размножения. Выделить различия между Повто рить §1-12 Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос с Работа таблицей «Эволюция систем органов» Повто рить §13-29 Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Работа с таблицей «Эволюция систем органов» 66 Повторение «Позвоночные животные» 67 Итоговая контрольная работа №4. 68 Работа над ошибками. Урок обоб щен ия и сист емат иза- ции знан ий. Урок конт роля, оцен ки знан ий уча- щихс я. Урок обоб различными систематическими группами. Объяснять роль животных в природе и жизни человека. Давать определение основным биологическим терминам. Учащиеся должны: Приводить примеры представителей основных систематических групп животных Распознавать и описывать основные систематические группы процессы и жизнедеятельности животных Называть способы основные питания, размножения. Выделить различия между различными систематическими группами. Объяснять роль животных в природе и жизни человека. Давать определение основным биологическим терминам. Написание теста в форме ЕГЭ. Повто рить §30-59 Терминологич еский диктант Фронтальный, индивидуальн ый опрос Работа с таблицей «Эволюция систем органов» Контрольная работа (итоговая) №4 §1-61 Общие признаки позвоночных животных. Признаки простейших, беспозвоночны х, позвоночных животных. Признаки простейших, Учащиеся должны: Приводить примеры Фронтальный, индивидуальн §1-61 беспозвоночны х, позвоночных животных. щен ия и сист емат иза- ции знан ий. ый опрос представителей основных систематических групп животных Распознавать и описывать основные систематические процессы группы и жизнедеятельности животных Называть основные способы питания, размножения. Выделить различия между различными систематическими группами. Объяснять роль животных в природе и жизни человека. Давать определение основным биологическим терминам.

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа БИОЛОГИЯ 7 класс (ФГОС)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.