Рабочая программа. Биология. 8 класс.
Оценка 4.8

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Оценка 4.8
Образовательные программы
docx
биология
8 кл
11.05.2018
Рабочая программа. Биология. 8 класс.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: ● Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.; ● Приказ Минобразования России от31января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004тг. № 1089»; ● Учебный план МАОУ СОШ №2 на 2015-2016 учебный год ● Программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторовВ.В.Пасечника, В.В.Латюшинаи В.М.Пакуловой. М.: Дрофа, 2011, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков. Цели и задачи программы: • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Общая характеристика курса биологии (8 класс) Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, еѐмногообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии скоторым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Основными целями изучения биологии в основной школе являются: ● формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира; ● овладение научным подходом к решению различных задач; ● формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания; ● овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; ● создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний. Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Ценностные ориентиры содержания курса биологии. Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической. Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине. В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности. Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорийнравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Рабочая программа_8 класс_биология.docx
Пояснительная записка 8 класс  Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно­правовых документов:  ●  Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.;  ●   Приказ   Минобразования   России   от31января   2012   г.   №69   «О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,   утвержденный   приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004тг. № 1089»;  ●  Учебный план МАОУ СОШ №2 на 2015­2016 учебный год  ●  Программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторовВ.В.Пасечника, В.В.Латюшинаи В.М.Пакуловой. М.: Дрофа, 2011, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.   В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.  Цели и задачи программы:  освоение знаний  о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; овладение   умениями  применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и   явлений   живой   природы,   жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание  позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному   здоровью   и   здоровью   других   людей;   культуры поведения в природе; формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для  заботы о собственном   здоровье,   оказания   первой   помощи   себе   и   окружающим;   оценки   последствий   своей   деятельности   по   отношению   к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ­инфекции.     Общая характеристика курса биологии (8 класс) Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит  существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, еѐмногообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание  уделяется   знакомству   учащихся   с   методами   научного   познания   живой   природы,   постановке   проблем,   требующих   от   учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии скоторым   учащиеся   должны   освоить   содержание,   значимое   для   формирования   познавательной,   нравственной   и   эстетической   культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.  Основными целями изучения биологии в основной школе являются:  ● ●  формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;   овладение научным подходом к решению различных задач;   формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание  ● необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;  ● ●  овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;   создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.  Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и  расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о человеке   как   биосоциальном   существе,   строении   человеческого   организма,   процессах   жизнедеятельности,   особенностях   психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг  другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и  соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической. Ценностные ориентиры содержания курса биологии. Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых ­ изучение природы. Основу  познавательных  ценностей  составляют   научные   знания,   научные   методы   познания,   а   ценностные   ориентации,   формируемые   у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности     биологических   методов   исследования   объектов   живой   природы,   понимании   сложности   и   противоречивости   самого   процессе познания как извечного стремления к истине. В качестве объектов  ценностей труда и быта    выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;   понимание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни,   соблюдать   гигиенические   нормы   и   правила,   самоопределиться   с выбором своей будущей профессиональной деятельности. Курс биологии обладает возможностями для формирования  коммуникативных ценностей,  основу которых составляют процесс общения, грамотная   речь,   а   ценностные   ориентации   направлены   на   воспитание   стремления   у   учащихся   грамотно   пользоваться   биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения. Курс   биологии   в   наибольшей   мере   по   сравнению   с   другими   школьными   курсами   направлен   на   формирование   ценностных   ориентаций относительно   одной   из   ключевых   категорийнравственных   ценностей  –   ценности   Жизни   во   всех   ее   проявлениях,   включая   понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека. Ценностные   ориентации,   формируемые   в   курсе   биологии   в  сфере   эстетических   ценностей,  предполагают   воспитание   у   учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты. Введение (1 час) Содержание учебного предмета. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (2 часа) Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние  биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека. РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма  Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. •  Лабораторная работа Распознавание на таблицах органов и систем органов человека Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов) Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.  Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль  ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло­гического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани,  органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой. •  Лабораторная работа Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и  нервной тканей. Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час) Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная  дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и  обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. •  Лабораторные работы Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. Тема 2.4. Опорно­двигательная система (8 часов) Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро­ и микростроение, типы костей. Скелет человека, его  приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:  неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы­антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их  регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного  сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.  Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказание  первой помощи  себе  и окружающим при  травмах  опорно­двигательной системы. Предупреждение  травматизма. Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи  при травмах. •  Лабораторные работы Измерение  массы и роста своего организма Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости. Утомление при статической и динамической работе. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Выявление нарушений осанки.Выявление плоскостопия (выполняется дома). Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа) Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови:  плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в  свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И.  Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический  иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.  Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло­ и вирусоносители. Течение  инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный  иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус­фактор. Пересадка органов и тканей. •   Лабораторная работа Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системыорганизма (7 часов) Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги  кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.  Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно­сосудистой  системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки  кровотечений. •  Лабораторные работы Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке Измерение кровяного давления Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.  Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.  Опыты, выясняющие природу пульса.  Функциональная проба: реакция сердечно­сосудистой системы на дозированную нагрузку. Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа) Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания  дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и  выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды.  Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение  мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении  угарным  газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и  непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у  маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания. • Лабораторная  работа Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания,на вдохе и выдохе. Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов) Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной  системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция  деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.  Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно­кишечных инфекций  и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация торса человека. •    Лабораторная работа Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании. Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (4 часа) Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,  углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро­ и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.типа кожи с  помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. •  Лабораторные работы Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания  до и после нагрузки. Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (2часа) Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи,  участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,  обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.  Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном  ударе. Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи». Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки;  определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. Тема 2.11. Выделительная система (1час) Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и  функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их  предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения». Тема 2.12. Нервная система человека (4часа) Нейро­гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение  нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции  спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции  промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико­синтетическая и  замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их  взаимодействие. Демонстрация модели головного мозга человека. •  Лабораторные работы Изучение строения головного мозга человека (по муляжам) Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и  парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении. Тема 2.13. Анализаторы (6 часов) Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный  анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного  анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и  дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.  Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно­мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии. •  Лабораторная работа Изучение изменения размера зрачка. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин.  Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции  возбуждения­торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные  рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и  сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.  Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,  эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память,  консерватизм мышления и пр. •  Лабораторные работы Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом. Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.  Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен  веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с  надпочечниками. РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (4часов+4 часа повторение и контроль знаний) Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые  системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.  Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­ коголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная  зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии  вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.Соблюдение санитарно­гигиенических норм и правил здорового  образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и  системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на  состояние здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ  и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и  чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью  окружающих. Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов. Формы и средства контроля Контроль знаний, умений и навыков учащихся ­ важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,  воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием  учебного материала.  Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий,  тематический, итоговый контроль.Используются такие формы контроля как дифференцированный индивидуальный письменный опрос,  тестирование, самостоятельная проверочная работа, биологический диктант, письменные домашние задания.  Для текущего  контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены тестирование, биологические диктанты, диагностических  заданий рабочей тетради Каждый раздел рабочей программы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,  приобретенные при изучении биологии. Итоговые тесты 1. по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани» 2.по темам: «Опорно­двигательная система. Скелет» 3. по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система»  4. по теме « Дыхание» 5. по теме «Пищеварение» 6. по теме «Обмен веществ и энергии» 7. по темам Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» 8. по теме «Нервная система » 9. по теме «Анализаторы»  10. по темам «ВНД. Индивидуальное развитие организма» Лабораторные работы 1.Распознавание на таблицах органов и систем органов человека 2. Рассматривание клеток их тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной  ткани. 3. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. 4.  Изучение внешнего вида отдельных костей. 5. Микроскопическое строение кости 6. Мышцы человеческого тела 7. Утомление при статической и динамической работе. 8. Выявление нарушения осанки 9. Выявление плоскостопия. 10 Рассматривание крови человека и  лягушки под микроскопом. 11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. 12. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. 13.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа 14.Опыты, выясняющие природу пульса 15.Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку. 16. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. 17. измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. 18. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе. 19 Действие ферментов слюны на крахмал. 20 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой  дыхания до и после нагрузки 21 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат 22. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам) 24. Штриховое раздражение кожи. 25 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. 26. Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа. 27. Измерение числа колебаний пирамиды в разных условиях. Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учебник.для общеобразовательных учебных заведений. ­ М.: Дрофа, 2011. ­ 336с.; а также методических пособий для учителя. 1 Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. ­ М.: Дрофа, 2010; 2 Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2010; дополнительной литературы для учителя: 1 Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. ­ М.: Просвещение,2009. ­ 160с. 2 Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. ­ М.: Дрофа, 2013. ­ 96с. 3) Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. ­ М.: Просвещение,2009. ­ 240с. 4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». ­ М.: Дрофа, 2013­ 5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. ­ М.: Дрофа, 2013. ­ 224с.; 144с.; 1.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2013. 2.Лернер Г. И.  ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс­  М.: Эксимо, 2011. ­ 240с. 3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский  4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный  6) 7) 8) центр «Вентана Граф»,2009. 9) дом «Университет»,2009. 10) 5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат­школа – 2010», 128с. для учащихся: 1 Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. ­ М.: Дрофа, 2013. ­96с.; 2 Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» ­ М.: Дрофа, 2009, ­96с. Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии. Мультимедиа  поддержка курса «Биология. Человек» • Лабораторный практикум. Биология 6­11 класс (учебное электронное издание),201 Адреса сайтов в Интернете: http://bio.1september.ru­ газета «Биология» ­ приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru­ научные новости биологии www.edios.ru­ Эйдос ­ центр дистанционного образования www.km.ru/education­Учебные материалы и       словари на сайте «Кирилл и Мефодий». • • • • КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 КЛАСС Дата п/п Название  раздела, темы уроков план фак                            Специальные знания                                 (знать/понимать) Специальные умения  (уметь) 1. 2. Введение (1 час) Урок 1.Науки, изучающие  организм человека, их становление и методы исследования. Урок 1. Место человека в  систематике. Доказательства  животного происхождения  человека. Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической  деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения  организма в собственной жизни для проведения  наблюдений за состоянием собственного организма. РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (2 часа) Определять принадлежность биологического  объекта «Человек разумный» к классу  млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать  человека   с   представителями   класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения. Формы и средства Оборудование контроля знаний, умений, навыков беседа Мультимедийный проектор, интерактивная доска Г И А Е Г Э 1.1 Д/з §1,2 Индивидуаль ный опрос А 10 4.1 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация §3 сообщения о  предках  соврем.челове ка 3. 4. 5. 6. 7. 8. Урок 2. Основные этапы эволюции человека.  Сравниватьчеловека   на   различных   этапах антропогенеза   и  делать   вывод   на   основе сравнения. Беседа, индивидуальные задания Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация РАЗДЕЛ 2.  Строение и функции организма. Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) Урок1. Уровни организации.  Структура тела. Органы и системы  органов. Давать определения понятиям: ткань, орган,  система органов. Называть органы и системы органов человека Характеризовать сущность регуляции  жизнедеятельности организма. беседа Мультимедийный §4 Подготовка  сообщений о  расах. §6 Записи в тетр §7до с. 30 А 1, 15 1.1, 1.2. 5.1 А 3,4 2.1­ 2.4 А 27 §7 до конца 2.2­ 2.4 А 29 §7 2.7, 3.2, 3.3 А 15 5.1  §8 проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки, рис. Внутренне строение человека. Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная А 2, 24 2.1 А 2, 24 2.1 А 2, 24 2.1 Лабораторная работа №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани  (5часов)  Урок 1. Внешняя и внутренняя  среда организма. Строение и  функции клетки.  Урок 2.. Органоиды клетки.  Урок 3. Жизненные процессы  клетки, их значение. Деление. Характеризовать внешнюю  среду организма и  внутреннюю Давать определение понятию фермент. Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ.    Распознавать на таблицах и описывать  основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процесса обмена  веществ, роста, возбудимости, деления клетки. Карточки, проверка тетрадей, беседа. Биологический диктант Урок 4. Ткани. Образование  тканей. Строение и функция  нейрона.  Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей.  Рассматривать готовые микропрепараты и  беседа Лабораторная работа №2 Рассматривание клеток и тканей в  оптический микроскоп.  Микропрепараты клетки,  эпителиальной, соединительной,  мышечной и нервной тканей. Урок 5. Контрольная  работа№1по темам:  «Общий   обзор  организма  человека.  Клеточное  строение  организма.  Ткани» Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма  Урок 1. Центральная и  периферическая части нервной  системы. Рефлекс и рефлекторная  дуга.   *Лабораторная работа  №3  Самонаблюдение мигательного  рефлекса и условия его  проявления и торможения.   Тема 2.4. Опорно­двигательная система (7часов+ 1 час на обобщение) Урок 1. Скелет и мышцы, их  функции. Химический состав  костей, их строение, типы костей.    описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека.  Сравнивать ткани человека и делать выводы на  основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением  тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения  организма в собственной жизни для проведения  наблюдений за состоянием собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую  информацию, необходимую для выполнения заданий  текстовой контрольной работы. Уметь выполнятьтестовую контрольную работу в  нескольких вариантах  из  заданий  разного вида,  соответствующих  требования к уровню подготовки   обучающихся ­сравнивать, анализировать, обобщать; работать с  книгой,  ­выделять главное, существенное; ­ соотносить различные компоненты объекта;             ­классифицировать по нескольким признакам Давать определения понятьям: рефлекс,  рецептор, рефлекторная дуга. Называть: отделы нервной системы; принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы  и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции  жизнедеятельности организма. Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. ­выделять главное, существенное; Называть: особенности строения скелета  человека; системы. функции опорно­двигательной  Лабораторная работа  Распознавать на таблицах составные части  доска, презентация Инструктив ные карточки, микроскоп, Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и   Итоговый тест. Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест1 вариант 1 вариант 2 стр. 1­4 Беседа А 2, 24 2.1 А 15 5.1,  2.2­ 2.4 А 12 5.4 4.2 §9 Выполнить  лабораторную работу нервной тканей. Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки Выборочная проверка тетрадей Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр. 50 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки, набор костей разных А 17 А 16 §10 4.11 5.2 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. №4.Изучение внешнего вида  отдельных костей  Лабораторная работа №5. Микроскопическое строение  кости.  Урок 2. Скелет человека, его  изменения, связанные с трудовой  деятельностью, прямохождением,  развитием мозга и речи.  *Самонаблюдение роли плечевого пояса в движении руки. Урок 3. Типы соединений костей. Урок 4. Строение мышц и  сухожилий.  *Лабораторная работа  №6 Мышцы человеческого тела *Самонаблюдение работы  основных мышц. Урок 5. Работа скелетных мышц и  их регуляция.  Лабораторная  работа № 7.   Утомление при статической и  динамической работе. скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета. ­Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Называть особенности строения скелета головы и  туловища человека. Распознавать на таблицах основные части  скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями скелета. Называть особенности строения скелета поясов и  свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части  скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека  обусловленные прямохождением и трудовой  деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями скелета. Называть и характеризовать соединения костей. Знать строение сустава Распознавать на таблицах основные группы мышц  человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями мышц. Раскрывать сущность биологического процесса  работы мышц.  Описывать и объяснять результаты опыта по  выявлению влияния статической и динамической  работы на утомление мышц. типов, микропрепараты костной ткани Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 17 А 16 §11,12 4.11 5.2 Карточки, беседа Сысолятина   Н.   Б. Биология,   8   класс, тетрадь для лабораторных работ, с.21   Биологический диктант Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кл. лаб.раб стр.64­ 68 Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. тест 3 вариант 1 вариант 2, стр. 9­12. Мультимедийный проектор, интерактивная доска,презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, таблицы   Мышцы человеческого тела. Секундомер   В. Колесов   Д. Биология. Человек, 8 кл лаб. раб стр.72 А 17 А 16 §12 4.11 5.2 А 17 А 16 §13 4.11 5.2 А 17 А 16 §14 4.11 5.2 16. 17. 18. 19.   Урок 6.Причины нарушения  осанки и развития плоскостопия.  Лабораторная работа №8 Выявление нарушения осанки. *Лабораторная работа №9  Выявление плоскостопия  Урок  7. Первая помощь при  ушибах, переломах костей и  вывихах суставов. Урок 8 Контрольная работа№2  по теме  «Опорно­двигательная  система. Скелет» Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа) Урок 1. Компоненты внутренней  среды: Состав крови.  Лабораторная работа №10. Рассматривание крови человека и  лягушки под микроскопом. 20. Урок 2. Борьба организма с  инфекцией. Иммунитет. Защитные  Использовать приобретенные знания и  умениядля: Проведения наблюдений за  состоянием собственного организма;  соблюдения мер профилактики нарушения осанки.   Использовать приобретенные знания и  умениядля: соблюдения мер профилактики травматизма,  нарушения осанки. оказания первой помощи при травмах. Использовать приобретенные знания для  профилактики заболеваний опорно­двигательной  системы. Находить   в   тексте   учебника   биологическую информацию,   необходимую   для   выполнения заданий тестовой контрольной работы. Уметь  выполнятьтестовую   контрольную   работу   в нескольких вариантах   из   заданий   разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки обучающихся Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.    Характеризовать сущность биологического  процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты  крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать  выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями крови. Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Беседа Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр. 75 Выборочная проверка тетрадей Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 5.6 §15 А 17 4.11 5.6 §16,  повт §6­ 15,    Итоговый тест Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест2 вариант 1 вариант 2 стр. 5­8 А 17 А 16 4.11 5.2 А 13 А 17 § 17 4.5 5.3 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктив ные карточки Микроскопы, микропрепараты крови   человека   и лягушки Биология.   8   класс.   Саратов: Тесты.­ А 13 А 17 § 18 барьеры организма.  Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики СПИДа,  инфекционных и простудных заболеваний. Лицей, 2012. Тест 4 вариант 1 Вариант2 стр 13­16 21. 22. Урок 3. Иммунная система.  Естественный и искусственный  иммунитет.  Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7часов)  Урок 1. Органы кровеносной и  лимфатической систем, их роль в  организме.  Лабораторная работа  №11 Положение венозных клапанов в  опущенной и поднятой руке 23. Урок 2. Круги кровообращения.  Лабораторная работа  №12Изменения в тканях при  перетяжках, затрудняющих  кровообращение.             Называть особенности организма человека, его  строения и жизнедеятельности: свою группу крови,  резус­фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для  здоровья.   различных   источниках Находить биологическую   информацию  по   проблеме пересадки   органов   и   тканей,   использовании донорской крови. ­Давать определения понятиям: аорта, артерии,  капилляры, вены, лимфа. Называть: в особенности строения организма человека –  органы кровеносной и лимфатической систем; признаки (особенности строения) биологических  объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать: сущность биологического процесса транспорта  веществ; сущность биологического процесса –  лимфообращения.                         Устанавливать взаимосвязь между  кровеносной и лимфатической системой. Давать определения понятий: аорта, артерии,  капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения)  биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. 4.5 5.3 А 13 А 17 § 19 4.5 5.3 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 14 А 16 § 20 4.6 5.2 беседа Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.109 Биологический диктант Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр. 109 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, таблица кровообращения;   Круги А 14 А 16 § 21 4.6 5.2   Характеризовать: сущность биологического процесса – транспорта  веществ; сущность большого и малого кругов  кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями кровеносных сосудов. жгут или резинка Называть: 24. Урок 3. Строение и работа сердца.  Автоматизм сердца.    карточки Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 14 А 16 § 22 4.6 5.2 особенности строения организма   человека – органы кровеносной системы;  биологического объекта – сердца. Распознавать и описывать на таблицах: признаки (особенности строения)  систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса:  работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма  сердечной мышцы. Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями сердца. 25. 26. Урок 4. Движение крови по  сосудам. Артериальное давление  крови, пульс.  Лабораторная работа № 13 Определение  скорости кровотока  в сосудах ногтевого ложа. Характеризовать сущность биологических  процессов: движение крови по сосудам регуляция жизнедеятельности организма.   Использовать приобретенные знания для  проведения наблюдений за состоянием  собственного организма. Беседа Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.117­ 119 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация линейка А 14 А 16 § 23 4.6 5.2 Лабораторная работа № 14 Опыты, выясняющую природу  пульса Урок 5. Гигиена сердечно­ сосудистой системы.  Лабораторная работа № 15. Функциональная проба:  реакция  сердечно­сосудистой системы на  Анализировать и оценивать факторы риска,  влияющие на здоровье (нормальную работу  сердечно­сосудистой системы). Использовать приобретенные знаниядля: проведения наблюдений за   состоянием собственного организма; Дифференцированн ый   опрос   по карточкам   В. Колесов   Д. Биология.   Человек, Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 19 5.6 § 24 4.15 27. 28. 29. 30. дозированную нагрузку.   профилактики вредных привычек  (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помои при  травмах (повреждениях сосудов). 8 кллаб.раб стр.124­ 125 секундомер Находить в тексе учебника полезную  информацию, необходимую для выполнения  заданий тестовой контрольной работы. Характеризовать    основные типы кровотечений и правила них Использовать  приобретенные   знания   и   умения   в практической  деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях; помощи первой       при     Урок 6. Первая помощь при  кровотечениях. Лабораторная работа №16 Изучение приемов остановки  капиллярного, артериального и  венозного кровотечений Урок 7. Контрольная работа№3  по темам «Внутренняя  среда   организма», «Кровеносная  и  лимфатическая системы» А 19 5.6 § 25 4.15 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, инструктивные карточки Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. тест 5 вариант 1 вариант 2, стр. 17­20 Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа ) Урок 1. Значение дыхания.  Строение и функции органов  дыхания.  Урок 2. Газообмен в легких и  тканях Нервная и гуморальная  регуляция дыхания Лабораторная  работа № 17.   Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха Лабораторная работа №18 Функциональные пробы с  Называть особенности строения организма  человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах  основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического  процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями органов дыхания. Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции  жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь межу строением и  функциями органов дыхания. Устанавливать   взаимосвязь  между   процессами   Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.147 Мультимедийный  проектор,  интерактивная  доска,  презентация  модель Гортани Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 15 § 26 А 15 4.4 5.1 А 15 § 27,28 5.1 А 12, 15 4.4 задержкой дыхания на вдохе и  выдохе  Использовать дыхания   и   кровообращения. приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Сантиметровая лента 4.2  Урок  3. Выявление и  предупреждение болезней органов  дыхания. карточки Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики инфекционных и  простудных заболеваний, вредных привычек  (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от  состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие  факторов риска на состояние здоровья. Урок  4. Контрольная работа №4  по теме «Дыхание» Уметь   выполнятьтестовую   контрольную   работу   в нескольких вариантах   из   заданий   разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки обучающихся Тест 6  Вариант 1 Вариант2 стр 21­24 Распознавать и описывать на таблицах  основные органы пищеварительной системы  человека. Давать определение понятиям фермент,  рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Характеризовать: сущность биологического процесса питания,  пищеварения; роль ферментов в пищеварении.   Карточки Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.170 Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов) Урок  1. Пищевые продукты и  питательные вещества, их роль в  обмене веществ.  Строение и функции  пищеварительной системы.  Значение пищеварения. Урок  2. Пищеварение в ротовой  полости Лабораторная работа №19.  Действие ферментов слюны на  крахмал  Урок  3.Пищеварение в желудке и  двенадцатиперстной кишке Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 19 5.6 4.15 § 29, повт § 17­28.  записи А 13­ 15 А 15,16 4.4, 4.5, 4.6 4.3 5.1, 5.2 А 15 § 30 5.1 4.3 А 15 § 31­33 5.1 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация модель Гортани Крахмальная полоска, раствор чашкаПетри, палочка с ватой   слабый йода,   Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать   приобретенные   знания  проведения   наблюдений   собственного организма. Давать определение понятиям фермент,  рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. для состоянием за   Беседа, карточки Мультимедийный проектор, 4.3 А 15 § 31­33 31. 32. 33. 34. 35. 36. Урок  4. Функции тонкого и  толстого кишечника. Всасывание. Урок  5. Регуляция деятельности  пищеварительной системы.  Урок  6. Заболевания органов  пищеварения, их профилактика.  Гигиена органов пищеварения.      37. 38. 39. Распознавать и описывать на таблицах  основные органы пищеварительной системы  человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции  жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для  проведения наблюдений за состоянием  собственного организма. Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями органов пищеварения Характеризовать сущность процесса регуляции  жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знаниядля: соблюдения мер профилактики заболеваний  органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение,  алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении  ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья  собственного организма. Беседа, карточки 5.1 интерактивная доска, презентация Мультиме дийный   проектор, интерактивная доска, презентация А 12 А 15 § 34 5.1 5.6 § 35 4.2 А 19 4.15 Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 7  Вариант 1 Вариант2 стр 25­28 Тест 8 вариант 1 Вариант 2 стр 29­32 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 16 А ­17 § 36 4.7 5.3 Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа+1 час на обощающий урок) Урок 1.  Обмен веществ и энергии.  Пластический и энергетический  обмен.  Находить в тексте учебника биологическую  информацию, необходимую для выполнения  текстовой контрольной работы. Давать определение понятиям: пластический  обмен, энергетический обмен. Характеризовать:  сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;  обмен веществ как основу жизнедеятельности  организма человека. 40.  Урок 2. Витамины.  Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме. Беседа, карточки Мультимедийный  проектор,  интерактивная  А 16 А ­17 § 37 4.7 5.3 41. 42. 43. 44. 4 4 Урок 3. Энергозатраты человека и  пищевой рацион. Нормы и режим  питания.  *Лабораторная работа №20 Установление зависимости между  нагрузкой и уровнем  энергетического обмена по  результатам функциональной  пробы с задержкой дыхания до и  после нагрузки. *Лабораторная работа №21 Составление пищевых рационов в  зависимости от энерготрат Урок №4Контрольная работа №5 по темам «Пищеварительная  система. Обмен веществ и  энергии» Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция  (2 часа) Урок 1. Строение и функция кожи. Урок 2. Уход за кожей, ногтями и  волосами. Причины кожных  заболеваний, их профилактика.  Травмы: ожоги, обморожения,  доврачебная помощь. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики инфекционных и  простудных заболеваний, а также других  заболеваний, связанных с недостатком витаминов в  организме. Давать определение понятиям: Энергетическая  ёмкость пищи. Характеризовать энерготраты человека и  пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим  питания.  Использовать приобретенные знания  длясоставления  пищевого рациона в зависимости  от энерготраты. Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.196­ 198 доска,  презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки,  А 16 А ­17 § 38 4.7 5.3 Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах  структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и  жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие  факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и  других покровов тела. Использовать  приобретенные знаниядля: ­соблюдения мер профилактики вредных привычек  (курение, алкоголизм); ­для оказания первой помощи при травмах, ожогах,  обморожениях. Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 9  Вариант 1 Вариант2 стр 33­36 Беседа, карточки Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.9 А 16 § 39 5.2 С 1 А 16 § 40­41 4.14 5.2 А 19 4.15 4.9 4 45. Тема 2.11. Выделительная система (1 час) Урок 1. Значение органов  выделения. Органы  мочевыделительной системы, их  строение и функции. Заболевания  органов выделительной системы и  их предупреждение. Называть особенности строения организма  человека – органы мочевыделительной системы;  другие системы, участвующие  удалении продуктов  обмена. Распознавать и описывать на таблицах  основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического  процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний  выделительной системы; профилактики вредных привычек. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями органов мочевыделительной системы. Анализировать и оценивать воздействие  факторов риска для здоровья. Находить в тексе учебника биологическую  информацию, необходимую для выполнения  заданий контрольной работы.   Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.8 А 15 § 42, повт 30­ 41 5.1 4 46. Тема 2.12. Нервная система человека (4часа)  Урок 1. Строение и значение  нервной системы. Строение и  функции спинного мозга.  Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы    функции нервной системы.  особенности строения спинного  мозга;  функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах  основные отделы и органы нервной системы  человека, основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в  регуляции жизнедеятельности организма. Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями нервной систем. Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 14  Вариант 1 Вариант2 53­56 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.2 А 18 § 43,44 5.4 4 47. 4 48. 5 49. Урок 4. Соматический и  автономный отделы нервной  системы Симпатический и  парасимпатический подотделы  автономной нервной системы. Их  взаимодействие. Лабораторная работа №24 Штриховое раздражение кожи. 5 50. Тема 2.13.  Анализаторы (5  часов + 1 час на обобщение) Урок 1. Анализаторы и органы  чувств. Значение анализаторов.   Урок 2. Строение голоного мозга.  Функции продолговатого и  среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная  работа № 22 Изучение строения головного  мозга человека (по муляжам) Лабораторная работа  №23Пальценосная проба и  особенности движений, связанных  с функциями мозжечка и среднего  мозга. Рефлексы продолговатого и  среднего мозга Урок 3. Строение головного мозга. Функции переднего мозга Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга;    функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на  таблицахосновные чести головного мозга. Характеризовать  роль   головного   мозга   в регуляции   жизнедеятельности   и   по   ведении организма. Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга;    функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на  таблицахосновные чести головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в  регуляции жизнедеятельности и по ведении  организма. Называть:  отделы нервной системы, их функции;  подотделы вегетативной нервной системы, их  функции Различать функции соматической и вегетативной  нервной системы. Характеризовать: сущность регуляции жизнедеятельности  организма; роль нервной системы в организме.   Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями нервной системы. Давать определения понятиям:орган чувств,  рецептор, анализатор. Называть: органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, вкуса, их  анализаторов.    4.2 А 18 § 45,46 5.4 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карты, головного мозга   муляжи Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.229­ 230 Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 15  Вариант 1 Вариант2 57­60 Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 13  Вариант 1 Вариант2 стр 49­56 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки 4.2 А 18 § 47 5.4 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 18 А 34 § 48 4.12 5.4­ 5.5 Распознавать и описывать на таблицах  основные части органа обоняния, осязания, вкуса,  их анализаторов. Характеризовать:   роль   органов   чувств   и анализаторов в жизни человека. Называть особенности строения органа зрения и  зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах  основные части органа зрения и зрительного  анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и  функциями органов зрения и зрительного  анализатора. Называть заболевания, связанные с нарушением  работы органов зрения. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знаниядля: соблюдения мер профилактики  заболеваний и повреждений органов зрения; профилактики вредных привычек.     Называть особенности строения органа слуха и  слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах  основные части органа слуха и слухового  анализатора. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье.   Использовать приобретенные знаниядля:  соблюдения мер профилактики заболеваний и  повреждений органов слуха; профилактики вредных привычек. Называть особенности строения органов кожно­ мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Распознавать и описывать на таблицах  основные части органов кожно­мышечной   Урок 2. Зрительный анализатор.  Лабораторная работа № 25 Опыты, выявляющие иллюзии,  связанные с бинокулярным  зрением.  Урок 3. Гигиена зрения. Преду­ преждение глазных болезней, травм глаза.  Урок 4. Слуховой анализатор.  Строение и функции уха. Гигиена  органов слуха.  Урок 5. Органы равновесия,  кожно­мышечной чувстви­ тельности, обоняния и вкуса. Их  анализаторы. Взаимодействие  51. 5 52. 5 53. 5 54. В 4 4.12 5.6 § 49 Выборочная проверка   тетрадей, беседа Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.249 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Модель глаза Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 16  Вариант 1 Вариант2 стр 61­64 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 5.6 § 50   беседа   Биология.   8 класс. Тесты.­   Лицей, Саратов: 2012. Тест 17  Вариант 1 Вариант2 стр 65­68 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Модель УХО А 18 А 34 § 51 5.4 5.5 В 4 4.12 Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 18 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, А 18 А 34 В 4 5.4 5.5 § 52, повт§43­ 51 анализаторов. Урок 6 Контрольная работа №6  по темам: ««Нервная система»,  «Анализаторы» Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)  Урок1Вклад отечественных  ученых в разработку учения о  высшей нервной деятельности.  Безусловные и условные рефлексы.            Урок 2. Врожденные  программы поведения. Приоб­ ретенные программы поведения: *Лабораторная работа №26  Выработка навыков зеркального  письма как пример разрушения  старого и выработки нового  динамического стереотипа. Урок3Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна.  Сновидения.   Урок 4. Особенности высшей  неявной деятельности человека:  5 5 55. 56. 5 57. 5 6 58. 59. чувствительности, обоняния, вкуса. Находить в тексте учебника биологическую  информацию, необходимую для выполнения  заданий текстовой контрольной работы. Уметь выполнятьтестовую контрольную работу в  нескольких вариантах  из  заданий  разного вида,  соответствующих  требования к уровню подготовки обучающихся Давать определения понятиям: безусловные  рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности  организма. Использовать приобретенные знания для  рациональной организации труда и отдыха. Давать определения понятиям: безусловные  рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: особенности работы головного  мозга; сущность регуляции  жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания  для рациональной организации труда и отдыха.       Вариант 1 Вариант2 стр 69­72 презентация   «анализаторы» Таблица Итоговый тест Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.12 А 12, 18 В 4 4.12, 4.2 4.13 А  18, 34 5.4 5.5 5.5 § 53 Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.276­ 278 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 11 5.5 § 54 4.13 Характеризовать значение сна для организма  человека. Использовать приобретенные знаниядля:  рациональной организации труда и отдыха; проведения   наблюдений   собственного организма. Называть особенности высшей нервной  деятельности и поведения человека. за   состоянием Беседа Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 5.5 § 55 Выборочная проверка тетрадей А 11 5.5 § 56 до с. 283 6 60. 6 61. 62. речь и сознание, трудовая  деятельность. Урок 5. Познавательные процессы:  ощущение, восприятие,  представления, память,  воображение, мышление. Волевые  действия Эмоции. Внимание.  Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные  свойства.  Лабораторная работа 27  Измерение числа колебаний образа  усеченной пирамиды в разных  условиях. Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) Урок 1. Железы внешней,  внутренней и смешанной секреции.  Свойства гормонов.  Взаимодействие нервной и  гуморальной регуляции.  Урок 2. Гормоны гипофиза и  щитовидной железы, их влияние на  рост и развитие, обмен веществ.  Гормоны половых желез,  надпочечников и поджелудочной  железы.  Характеризовать особенности высшей нервной  деятельности и поведения человека (речь, память,  мышление), их значение. Использовать приобретенные знания дл: проведения наблюдений за   состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и  сохранения знаний, учений, навыков). Называть особенности высшей нервной  деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной  деятельности и поведения человека (эмоции), их  значение. Использовать приобретенные знания дл:  проведения наблюдений за состоянием  собственного организма;  организации учебной деятельности  (формирования и сохранения знаний, учений,  навыков).  Называть:  особенности строения и работы желез эндокринной системы;  железы внутренней секреции;  железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы  внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы  эндокринной системы. Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией  и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене  веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и  поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие  факторов риска на здоровье. 4.13 Беседа Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 11 5.5 § 56 до конца, 57 4.13 Колесов   Д.   В. Биология.   Человек, 8 кллаб.раб стр.293­ 294 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.2 А 18 § 58 5.4 Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 12  Вариант 1,2 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация А 12 А 18 § 59 4.2 5.4 Индивидуальное развитие организма (4часов +4 часа) РАЗДЕЛ 3 6 63. 6 64. 6 65. 6 66. Урок 1. Жизненные циклы  организмов. Бесполое и половое  размножение.    Урок 2. Образование и развитие  зародыша. Наследственные и  врожденные заболевания и за­ болевания, передающиеся половым путем, их профилактика. Урок 3. Развитие ребенка после  рождения. Индивид и личность.  Темперамент и характер.   Урок 4. Контрольная работа№7­ Итоговая контрольная работа по биологии за курс 8 класса  Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и  мужской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем.   Объяснять причины наследственности.  Использовать приобретенные знания для  проведения наблюдений за состоянием  собственного организма. Давать определение понятию размножение,  оплодотворение. Характеризовать сущность процессов  размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления  наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие  факторов окружающей среды н здоровье. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции. Проводить самостоятельный поиск  биологической информации: о достижениях  генетики в области изучения наследственных  болезней человека. Называть  психологические особенности личности Характеризовать  основные   этапы   развития человека   после   рождения;   роль   обучения   и воспитания   в   развитии   психики   и   поведения человека. Использовать приобретенные знаниядля  соблюдения гигиенических требований к режиму  жизни будущей матери рациональной организации  труда и отдыха Объяснять зависимость собственного здоровья от  состояния окружающей среды. Индивидуальные дифференцированн ые задания 4.10 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация § 60 А 6, 16 3.2­ 3.3, 5.2 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.10 А 16 § 61,62 5.2 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация 4.10 А 11 4.13 А 16 5.2 § 6364 Повторить §1­ 62 67. Урок 5. Здоровье – величайшая  ценность для личности  и общества . Проводить самостоятельный поиск  биологической информации о влиянии факторов  окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияния факторов  окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для  соблюдения мер профилактики вредных привычек  (курения, алкоголизма, наркомании). Биология.   8   класс. Тесты.­   Саратов: Лицей, 2012. Тест 20 стр 77­78 Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация С 1 А 19 Презентации 4.14 5.6 6 68. 69. 7 70. Урок 6. Повторение материала по  теме «Строение и функция  организма» Урок 7 Повторение материала по  теме «Индивидуальное развитие  организма» Урок 8 Повторение  Опорно –  двигательная система Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Мультимедийный проектор, интерактивная доска. Повторить §  6­51 Повторить §52­64 Повторить   10 ­16 Календарно­тематический план № п/п урока 1­2. Наименование разделов и тем Всего часов Введение. Науки, изучающие  организм человека. Биосоциальная природа человека науки, изучающие его. Становление наук о  человеке. 2 2     В том числе Лабор. и Экс курсии Практ.р. ­ ­ ­ ­ Основные понятия: анатомия, физиология, психология, гигиена Происхождение человека. Систематическое положение человека.  Историческое прошлое людей. Расы  человека. 2 2 Формы контроля знаний Примечание Демонстрации: Фронтальный опрос;  Заполнение таблицы    ученых  Модель торса человека;  Таблицы внутренних  органов человека и  млекопитающих животных;   Портреты ученых  анатомов и физиологов  Индивидуальный  и  фронтальный опрос;  Рефераты и доклады  Таблица рудиментов и  атавизмов человека;   Таблицы внутреннего    строения млекопитающих и  человека; Таблица эмбрионов  различных животных и  человека; Таблица палеонтологи ческих  находок древних  людей Фронтальная беседа;  Отчет по практической работе ;  Заполнение таблицы   Таблицы внутреннего  строения млекопитающих и  человека;  Таблицы строения  животной и растительной  клетки  Таблица  «Ткани»; 3­4. 5­6. Строение организма. Общий обзор организма человека.  Клеточное строение организма. Практ.р.№ 1. « Измерение массы и  роста своего организма». 4 2 2 0.5 0,5 7­8. Ткани: эпителиальная , соединительная, Основные понятия: клетка, органоиды клетки, ткань.орган, часть тела,  система органов, рост и развитие       «Функции органоидов и  частей клетки»;  Отчет по  практической работе  Таблица «Внутреннее  строение человека»;  Микропрепараты тканей мышечная. Нервная ткань.  Рефлекторная  регуляция. Лаб.р.№ 2.«Изучение  микроскопического строения тканей  организма человека». Опорно­двигательная система. Значение опорно­двигательной  системы, ее состав. Строение костей. Скелет  человека. Осевой скелет и скелет  конечностей. Соединение костей. Лаб.р.№ 3. «Изучение внешнего вида  отдельных костей. Микроскопическое  строение кости». Строение мышц. Обзор мышц человека.  Работа скелетных мышц. И их  регуляция. Лаб.р.№ 4. «Выявление влияния  статической и динамической работы  на утомление мышц» 9­10. 11­12. 13­14. Осанка Предупреждение плоскостопия.  Первая помощь при ушибах, переломах  костей вывихах суставов.  6 2 2 2 0,5 0,5  Индивидуальный  опрос; Фронтальный опрос;  Отчет по  практической работе   Фронтальный и  индивидуальный опрос;  Отчет по практической работе  Тестовая работа по теме  «Опорно­двигательная  система.»  Модели скелета  человека и млекопитающих;  Таблицы скелета  человека и млекопитающих;  Таблица соединений  костей  Модели скелета  человека ;  Таблицы скелета  человека ;  Таблица соединений  костей;  Таблица мышц человека;  Таблица типов тканей  Гантели  Модель скелета  человека;  Таблица с изображением скелетных мышц;  Таблица последствий  правильной и неправильной  осанки;  Методы определения  искривления позвоночника  и плоскостопия Основные понятия : макро и микро состав кости; типы костей, типы суставов;  строение сустава; осевой и дополнительный скелет; типы мышц; свойства мышечной ткани; осанка, плоскостопие, первая помощь при переломах, вывихах суставов 4 1 1 1 2 6 2 2 0,5  Индивидуальный и  фронтальный опрос; Отчет по практической  работе   Индивидуальный  опрос;  Работа со словарем  биологических  терминов Фронтальный опрос; Отчет по    практической работе  15­16. 17­18. 19­20. Внутренняя среда организма. Кровь и остальные компоненты  внутренней среды организма. Лаб.р.№ 5. «Изучение  микроскопического строения крови»  (микропрепараты крови человека и  лягушки). Борьба с инфекцией. Иммунитет.  Иммунология на службе здоровья.  Кровеносная и лимфатические  системы. Транспортные системы организма.  Круги кровообращения. Лаб.р. № 6.«Изменения в тканях при  перетяжках , затрудняющих  кровообращение» 21­22. Строение и работа сердца. Движение  крови по сосудам. Регуляция  кровоснабжения. Лаб.р.№ 7. «Подсчет ударов пульса в  покое и при физической нагрузке». Лаб.р.№ 8. «Измерение кровяного  1 1 Отчет по  Индивидуальный   опрос;  практическим работам;   биологических терминов Работа со словарем   Схема кровообращения  и лимфообращения;  Таблицы «Состав  крови», «Типы тканей»;  Микропрепараты крови  человека и лягушки  Таблица крово­и­ лимфообращения;  Таблица «Состав  крови»;  Таблица иммунной  системы Схемы кровообращения  Таблица органов  Таблицы крово­и­  лимфообращения;  Таблицы строения  артерий, капилляров, вен;  кроветворения;  рыб, земноводных,  пресмыкающихся, птиц и  млекопитающих,  нитки  сердца;  строения сердца; сердечного  цикла; регуляции сердечной  деятельности; Резиновые трубки и  Разборная модель  Схемы кровообращения; 2 4 2 2 0,5 0,5 0,5 23­24. 25­26. давления». Гигиена сердечно­сосудистой системы.  Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при  кровотечениях. Лаб.р.№ 9. «Изучение приемов  остановки капиллярного  артериального и венозного  кровотечений». Дыхательная система. Значение дыхания. Органы дыхательной  системы. Дыхательные пути,  голосообразование. Заболевания  дыхательных путей. Легкие. Легочное и  тканевое дыхание.  27­28. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция  дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности  дыхательной системы как показатель  здоровья. Болезни и травмы органов  дыхания, их профилактика. Первая  помощь при остановке дыхания. Приемы реанимации. Лабор.р.№ 10. «Определение частоты  дыхания»; Лабор.р.№ 11. «Измерение обхвата  грудной клетки в состоянии вдоха и  выдоха» Индивидуальный и   фронтальный опрос;  Творческая работа  «Разработка рекомендаций  по здоровому образу   жизни»;  практической работе  Отчет по  Фронтальный опрос; Заполнение таблицы    «Строение органов  дыхания»;  Творческая работа  «Разработка рекомендаций  по здоровому образу   жизни»; (продолжение)   фронтальный опрос;  практической работе;  Индивидуальный и  Отчет по  Тонометр, фонендоскоп, Схемы кровообращения;  секундомер  строения сердца; сердечного  цикла; регуляции сердечной  деятельности;  Жгуты, бинты,  перевязочные пакеты Схема кровообращения; Таблица строения  Таблица органов   дыхания;   дыхательных путей;  гортани Разборная модель   дыхания;  Дондерса;   Таблица органов  Самодельная модель  Модель торса человека; Секундомер, сантиметр Пищеварение. 29­30. Питание и пищеварение. Пищеварение в  ротовой полости. Пищеварение в  желудке и двенадцатиперстной кишке.  Действие ферментов слюны и  желудочного сока. Лаб.р.№ 12. «Изучение действия  слюны на крахмал, желудочного сока  на белки». 31­32. Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.   Регуляция пищеварения. Гигиена  органов пищеварения. Предупреждение  желудочно­кишечных инфекций.  Аппендицит. Первая помощь при  подозрении на аппендицит. Обмен веществ и энергии. 33­34. Обмен веществ и энергии – основное  свойство живых организмов. Витамины. Роль витаминов для  организма. 35­36. Энерготраты организма человека и  пищевой рацион. Практ.р.№ 13. «Установление  зависимости между дозированной  нагрузкой и уровнем энергетического  обмена»; 4 2 2 4 2 2 1 1 1 1 Фронтальный опрос; Работа со словарем    биологических терминов;  «Изменение пищи в  пищеварительном тракте  при участии ферментов» Заполнение таблицы  Заполнение таблицы  Индивидуальный и   фронтальный опрос;  «Изменение пищи в  пищеварительном тракте  при участии ферментов»;  Разработка  рекомендаций по  рациональному питанию  школьников Заполнение таблицы  Фронтальный опрос; Доклады и    рефераты;  «Значение витаминов для  организма  практическим работам;   Срезовая работа Отчет по  Таблица строения зубов  Модель торса человека; Схемы строения    кровеносной, дыхательной и  пищеварительной системы;  человека;   лабораторной работы стр.170    пищеварительной системы и  всасывания веществ;  печени Модель черепа человека; Оборудование для  Схема воротной системы Таблицы строения  Схемы строения   кровеносной, дыхательной и  пищеварительной системы;  Таблица «Содержания  витаминов A,B,C,Dв пищевых  продуктах  кровеносной, дыхательной и  пищеварительной системы;  секундомер  Схемы строения  Калькулятор, Практ.р.№ 14. «Определение норм  рационального питания». Покровы организма. Терморегуляция. Органы выделения. Кожа ­ наружный покровный орган.  Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. 37­38. 39­40. Терморегуляция организма.  Закаливание. Органы выделения. 41­42. Нервная система. Значение нервной системы. Строение  нервной системы. Спинной мозг. 43­44. Строение головного мозга. Функции  продолговатого, среднего мозга, моста  и мозжечка. Функции переднего мозга. 45­46. Соматический и автономный  ( вегетативный) отделы нервной  системы. Контроль знаний по строению  нервной системы.  Анализаторы. Органы чувств. 47­48. Анализаторы. Зрительный анализатор. Лаб.р.№ 15. «.Функции палочек и  колбочек, особенности центрального и  4 2 2 6 2 2 2 6 2 Фронтальный опрос; Разработка    рекомендаций по уходу за  кожей   рефераты;  Фронтальный опрос; Доклады и  Срезовая работа Таблица « Строение  Проспекты   кожи»;  косметических средств  кожи»;  органов выделения»  Таблица « Строение  Таблица « Строение  Фронтальный опрос; Работа со словарем    биологических терминов  Таблица « Строение  нервной системы; спинного  мозга; коленного рефлекса»;   позвоночника Модель скелета  Заполнение таблицы  Индивидуальный и   фронтальный опрос;  « Расположение желудочков головного  мозга»  Срезовая работа Макеты головного мозга  Таблицы головного и   (разборные);  спинного мозга;  безусловных рефлексов  Таблицы автономной  нервной системы, спинного и  головного мозга; Рефлекторные дуги  0,25 0,25 Фронтальная беседа; Отчет по    практической работе; Таблицы строения   нервной системы; слухового и  зрительного анализаторов; периферического зрения. Изучение  изменения размера зрачка».   Заполнение таблицы   «Причины иллюзий» 49­50. Формирование зрительных образов.  Гигиена зрения. Предупреждение  глазных болезней. 51­52. Слуховой анализатор. Органы  равновесия, кожно­мышечной  чувствительности, обоняния и вкуса. 53­54. 55­56. Высшая нервная деятельность.  Поведение. Психика.  Вклад отечественных ученых в  разработку учения о высшей нервной  деятельности. Врожденные и  приобретенные рефлексы. Инстинкты. Возбуждение и торможение. Сон и  сновидения. Особенности высшей  нервной деятельности человека. Речь и  сознание. Познавательные процессы.  2 2 6 2 2 1,25 Индивидуальный и   фронтальный опрос;  биологических терминов;  Рефераты, доклады Работа со словарем  Фронтальная беседа; Заполнение таблицы    «Эволюция слуха у  позвоночных животных» Рефераты, доклады; Фронтальный опрос; Заполнение таблицы     « Врожденные и  приобретенные формы   поведения»  Фронтальный опрос;  Заполнение таблицы  «Сопоставление доминанты  и закона взаимной индукции возбуждения­торможения»; Модель глаза; Оборудование для    практической работы             стр.246  Таблицы строения  зрительного анализатора;  формирования зрительных  образов, дальнозоркости и  близорукости;  Модель глаза Модель уха; Таблица строения    внутреннего уха и слухового  анализатора;  съемной крышкой;  вестибулярного аппарата, кожи, обоняния и вкуса Таблицы строения  Модель черепа со  Модель головного мозга; Таблицы долей и зон    коры головного мозга;  условных рефлексов Схемы безусловных и   Таблицы долей и зон  коры головного мозга;  Схемы безусловных и  условных рефлексов;  Электроэнцефалограм 57­58. Воля, эмоции , внимание. Лаб.р.№ 16. «Измерение числа  колебаний образа усеченной  пирамиды в различных условиях». 2 1 59­60. Эндокринная система. Роль эндокринной регуляции. Функции  желез внутренней секреции. Индивидуальное развитие организма. 61­62. Жизненные циклы. Органы  размножения. Развитие зародыша и  плода. Беременность и роды. 63­64. Наследственные и врожденные  2 2 4 2 2 Составление   рекомендация по  правильному режиму дня  Срезовая работа;  Отчет по  практической  работе;  Заполнение таблиц «Сопоставление  волевого акта с  внушаемостью и  негативизмом»,  «Сопоставление  эмоциональных  реакций, состояний и отношений» Фронтальная беседа; Заполнение таблицы    « Функции желез  внутренней секреции»;  парагрофа Ответы на вопросы  Фронтальная беседа;  Составление схем  определения пола ребенка  при оплодотворении  Рефераты и доклады;  Схемы  развития  мы бодрствующего и  спящего человека с  периодами медленного и быстрого сна Таблицы долей и зон   коры головного мозга;  рефлексов;  Секундомер Схемы  условных  Модель головного мозга; Таблицы эндокринных    желез Схемы оплодотворения  Таблицы строения   мужской и женской половой  системы;  и развития зародыша и плода;  Стадии зародышей  позвоночных животных и  человека заболевания. Болезни, передающиеся  половым путем. Развитие ребенка после рождения.  65­66. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда,  адаптация к ней. Зависимость здоровья  человека от состояния окружающей  среды. Влияние вредных привычек на  здоровье человека. Соблюдение правил  поведения в окружающей среде, в  опасных и чрезвычайных ситуациях как  основы безопасности собственной  жизни. 67­68. Контрольно ­ обобщающий урок по  курсу анатомии и физиологии  человека Разбор ошибок Повторение 69. 70. зародыша и плода;  Примеры заболеваний  Примеры вредного  воздействия загрязнений  окружающей среды ( радиация,  тяжелые металлы и т.д.);  Статистические данные  экологического контроля среды Индивидуальный и   фронтальный опрос;  Заполнение таблиц              « Наследственные и              врожденные  болезни», « Болезни,  передающиеся половым  путем»                Фронтальная беседа; Анализ правил    поведения в окружающей  среде, в опасных и  чрезвычайных ситуациях Итоговая тестовая работа 2 2 2 1 1

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.

Рабочая программа. Биология. 8 класс.