Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"
Оценка 5

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Оценка 5
Образовательные программы
doc
математика +2
1 кл—4 кл
10.07.2018
Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"
3 кл. Русский язык 170ч..doc
№ Тема урока Характеристика деятельности   учащихся   или виды учебной деятельности Русский язык 3 класс Планируемые результаты предметные УУД 1. 2. 3. 4 такое   Что орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. Непроизносимые согласные в корне. Слова   с   парными согласными   в   корне слова. Р/р№1.   Для   чего нужна   речь?     Какие бывают предложения        ча­ща,   чу­щу, Правописание безударных гласных,   парных   звонких   и глухих согласных, непроизносимых   согласных. Правописание   сочетаний   жи­   чк­чн. ши, Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах   собственных.   Разные способы проверки правописания слов: изменение формы     подбор однокоренных слов. слова,               текст, списывать «Содержание»; Знать  понятие   «орфограмма»;   структуру построения   учебника   «русский   язык»; основные словари русского языка. Уметь  писать   безударные   гласные,   парные согласные   в   корне;   видеть   орфограммы   в тексте;. вставляя пропущенные   буквы;   ориентироваться   в странице выполнять практическую работу со словарями. Уметь работать с Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне   слова:   выполнять   проверку   написания слов по образцу. Уметь  определять родственные слова; писать слова   с   парными   согласными   в   корне   слова; выписывать   слова   с   разделительным   Ъ   и разделительным   Ь   знаками;   ставить   знаки препинания при обращении. Уметь  записывать  текст   с   учетом   изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять   звукобуквенный   разбор   слова; показывать   словообразование;   выполнять работу над ошибками. Звуки   гласные   и   согласные; буквы,   их   обозначающие. Различение согласных звонких и   глухих,   мягких   и   твердых, парных   и   непарных.   Гласные ударные   и   безударные. Деление   слов   на   слоги. Восприятие   на   слух   и правильное произношение слов.       с Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно учителем. ­   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с целью   и,   при   необходимости,   исправлять ошибки с помощью учителя.  Познавательные:               ­ ориентироваться в своей   системе   знаний:   самостоятельно предполагать,   какая   информация   нужна   для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: ­ донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­ познавательной мотивации учения. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения.  ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.  ­   составлять   план   работы   совместно   с выраженной   устойчивой   учебно­   1 5 6. 7. 8 9 Звукобуквенный разбор слова.  Звукобуквенный разбор слова.  Части   речи. существительное.   Имя Р/р№2. Какие бывают предложения. и   Одушевленные неодушевленные имена существительные.  10 Части   речи. существительное   Имя Звуки   гласные   и   согласные; буквы,   их   обозначающие. Различение согласных звонких и   глухих,   мягких   и   твердых, парных и непарных. Гласные и безударные.   Деление   слов   на слоги.   Восприятие   на   слух   и правильное произношение слов. ударные       Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями овладение Практическое диалогической   и монологической речью       Имя существительное, значение   и   употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».    Знать  порядок   звукобуквенного   разбора; значение звукобуквенной зарядки. Уметь  выполнять   звукобуквенный   разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки     в   слове,   давать   им   характеристику; составлять звукобуквенную схему слова. Уметь  записывать  текст   с   учетом   изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять   звукобуквенный   разбор   слова; показывать   словообразование;   выполнять работу над ошибками. Знать высказывания и эмоциональной окраске. Уметь  работать с Толковым словарём; читать предложения,   соблюдая   знаки   препинания; употреблять   знаки   препинания   в   конце предложения;   определять   виды   предложения по   цели   высказывания   и   эмоциональной окраске.  типы   предложений   по   цели     «части  понятия Знать речи», «самостоятельные   части»,   «служебные   части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять   существительное   по   числам; определять   род   имени   существительного; работать с Толковым словарём     предполагать,  добывать   новые   знания: учителем. ­   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с целью   и,   при   необходимости,   исправлять ошибки с помощью учителя.  Познавательные: ­   владеть   общими   приемами   ,   выполнения заданий; ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг.  ­   извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Коммуникативные: ­ донести свою позицию до других: оформлять свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с учётом   своих   учебных   и   жизненных   речевых ситуаций.  ­ слушать других, пытаться принимать другую точку   зрения,   быть   готовым   изменить   свою точку зрения.    Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно учителем. с     2 11. Части   речи. прилагательное.    Имя   Имя существительное, значение   и   употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».       Изменение существительные Имена женского, мужского, среднего рода.   имён существительных по числам. Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   12. 13. 14.     Имя прилагательное. Изменение имён существительных   по числам. Р/р   №3.     Текст,   его тема, основная мысль. Последовательность предложений тексте.   контрольный диктант№1 Входной в   15 Части речи. Глагол. 16. Существительные   со значением действия. Глагол, употребление   значение   и 17.   Существительные   со значением признаков..   существительное, Имя значение и употребление. Имя прилагательное,   значение   и употребление. Глагол, значение и употребление       определять  понятия   «одушевленные»   и Знать «неодушевленные» имена существительные. Уметь  задавать   вопросы   к   именам существительным; роль существительных   в   предложении;   определять род существительных. Знать определение «имя существительное». Уметь  работать   с   Обратным   словарём; указывать   словообразование;   разбирать   по составу существительное Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное   согласуется   с   именем существительным. ­   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с целью   и,   при   необходимости,   исправлять ошибки с помощью учителя.  Познавательные:               ­ ориентироваться в своей   системе   знаний:   самостоятельно предполагать,   какая   информация   нужна   для решения   учебной   задачи   в   один   шаг;­ перерабатывать   полученную   информацию: сравнивать   и   группировать   факты   и   явления; определять   причины   явлений,   событий; Коммуникативные: ­ донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Уметь  записывать   текст   с   изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов;   выполнять   работу   над   ошибками; подбирать проверочные слова. Знать  понятия   «текст»,   «тема   текста», «основная мысль текста». Уметь  находить   текст;   определять   тему   и основную мысль текста. Знать определение «глагол». Уметь  работать   с   Толковым   и   Обратным словарями;   выписывать   глаголы   в   начальной форме;   подбирать   проверочные   слова; разбирать   глаголы   по   составу;   выполнять звуко­буквенный   разбор   слова;   находить близкие по значению глаголы. Знать,  действия образовались от глаголов. Уметь  выполнять   разбор   слова   по   составу; работать   с   Обратным   словарём;   различать части речи. существительные   со   значением Познавательные УУД обучение представленной в табличной форме работе с       информацией, Познавательные УУД обучение представленной в табличной форме работе с       информацией, Личностные : ­ смыслообразование, Регулятивные: ­ определение последовательности   промежуточных   целей   с  планирование   —   3 18. 19. 20. 21. 22 Многозначность слова.   Прямое   и переносное   значение слова. Словарный диктант№1  Контрольное списывание№1   Работа   с Р/р№4. картиной.   Устное сочинение по картине К.   Моне  «Прогулка» Главное   переживание автора, выраженное в тексте. Прямое и переносное значение слова. Прямое и переносное значение слова.  Местоимение Словарный   диктант №2 Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями Практическое овладение диалогической и   монологической речью.     Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка. Местоимение, употребление   значение   и   23. Местоимение Местоимение, употребление   значение   и     части   речи; существительные   со   значением Знать,  признаков образовались от прилагательных. Уметь   работать   с   Обратным   словарём; различать выписывать однокоренные   глаголы   парами;   выполнять разбор слова по составу. Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Уметь  работать   с   Толковым   словарём; объяснять   значения   многозначных   слов; различать прямое и переносное значение слова. Знать понятие «тема картины». Уметь  анализировать   тему   картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать   о   впечатлениях,   которыми поделился художник         с с работать работать Уметь  Толковым, Орфографическим   и   Этимологическим словарями;   записывать   слова   в   виде   пар родственных   слов   в   начальной   форме; объяснять образование прилагательного. Уметь  Толковым, Орфографическим   и   Этимологическим словарями;   записывать   слова   в   виде   пар родственных   слов   в   начальной   форме; объяснять образование прилагательного. Знать определение «личные местоимения». Уметь  заменять   существительные   личными местоимениями. Знать определение «личные местоимения». Уметь  заменять   существительные   личными местоимениями. учётом   конечного   результата;   составление плана и последовательности действий; Познавательные: ­   выбор   наиболее   эффективных   способов решения   задач   в   зависимости   от   конкретных условий; ­ построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; ­ самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: ­использовать   речь   для   планирования   и регуляции своей деятельности. Личностные : ­  в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные ­  самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с целью   и,   при   необходимости,   исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ­     владеть   общими   приемами   решения   задач, выполнения заданий и вычислений. ­строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила 4 24   Работа   с Р/р№5. картиной. Сравнительный анализ   двух   картин. План текста. 25. Предлоги приставки   и   Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями Практическое овладение диалогической и   монологической речью. Различение   предлогов   и приставок   26. Научные   названия главных членов предложения.   Главные   и   второстепенные члены предложения. 27. Синонимы. Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   28. Изменение существительных   по падежам. 29 Р/р№6.Порядок абзацев в тексте. существительные Имена     мужского   и женского, среднего   рода.   Изменение имен   существительных   по числам. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с условиями общения.   Знать понятие «тема картины». Уметь  анализировать   тему   картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать   о   впечатлениях,   которыми поделился художник               и члены приставки; предложения; Знать,  что  предлог­   служебная  часть  речи,  а приставка – часть слова. Уметь  работать с этимологическим словарём; различать   приставки   и   предлоги;   выделять корни выписывать существительные   с   предлогами;   выписывать глаголы с приставками. Знать  термины   «подлежащее»,   «сказуемое», «главные предложения», «второстепенные члены предложения». Уметь  выделять   главные   и   второстепенные члены записывать словосочетания   с   вопросами   от   слова­ командира;   анализировать   предложения; определять,   какой   частью     речи   выражены подлежащее   и   сказуемое;   различать   понятия «части речи» и «члены предложения».  Иметь  представление о синонимах в русском языке. Уметь  работать   с   Толковым   словарём; подбирать   синонимы;   чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах.  Знать,  что   существительные   изменяются   по числам. Уметь  изменять   существительные   по  числам; определять   существительные,   которые   не изменяются по числам.  Уметь  работать   с   деформированным   планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество   определять,   выполнять   задания   с   использованием поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  материальных объектов  рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать   речевые средства для решения  сравнение, выбирая       различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие,  что партнёр знает и видит, а что  нет; ­ задавать вопросы; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие 5 овладение Практическое диалогической   и монологической речью.   абзацев   в   тексте;   читать   текст   по   цепочке; коротко пересказывать текст.   Изменение имён существительных   по числам. Имена   существительные женского,   мужского   и среднего   рода.   Изменение имен   существительных   по падежам. Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь  работать   с   Толковым   словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос. Изменение существительных   по падежам.  Словарный диктант№3 30 31 32 Знать,  что   существительное   в   именительном падеже   является   подлежащим;   начальная форма   существительного   –   именительный падеж единственное число. Уметь  подчеркнуть   основу   в   предложении; определять падеж и число существительных.  Знать  вопросы   и   предлоги   родительного падежа. Уметь  выписывать   словосочетания;   задавать вопрос от слова­командира; определять падеж существительных. Знать вопросы и предлоги дательного падежа. Уметь  выписывать   словосочетания;   задавать вопрос от слова­командира; определять падеж существительных. Именительный падеж Изменение существительных по падежам   имен 33 Родительный падеж 34 Дательный падеж Изменение существительных по падежам имен   Изменение существительных по падежам имен   для всех простые правила поведения Регулятивные: ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. . Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг; ­     перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций. предполагать,     6 35 Р/р№7.Устное изложение   «Новый голосок» 36 Винительный падеж   Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями Практическое овладение диалогической и   монологической речью. Изменение существительных по падежам имен     37 38 Винительный и родительный падежи   Изменение существительных по падежам имен   Творительный падеж  Изменение   имен существительных по падежам Уметь  отвечать  на  вопросы;  читать  текст  по цепочке;   находить   основную   мысль   текста; делить   текст   на   смысловые   части;   давать название каждой части; пересказывать текст по плану.       в предложении Знать,   что   существительное   в   винительном падеже является второстепенным членом. Уметь различать именительный и винительный падежи;  выписывать  словосочетания;  задавать вопрос от слова­командира; определять падеж существительных  Знать,   как   различать   винительный   и родительный   падежи   одушевленных   имен существительных. Уметь  различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных Знать  вопросы   и   предлоги   творительного падежа. Уметь  определять   падежи   существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова 39 Контрольный диктант за 1 четверть 40 Р/р№8.Письменное изложение   ёжик?»   «Где Изменение существительных по падежам имен   Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями овладение Практическое диалогической   и монологической речью.     Знать  вопросы   и   предлоги   творительного падежа. Уметь  определять   падежи   существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова Уметь  отвечать  на  вопросы;  читать  текст  по цепочке;   находить   основную   мысль   текста; делить   текст   на   смысловые   части;   давать название   каждой   части;   письменно   изложить текст по плану; находить в тексте обращения;    Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; сравнение, выбирая       7 41 Предложный падеж 42 43 44 45 46 47 48   Упражнение в определении падежей существительных Изменение   существи­ тельных по числам и падежам.   Азбука   Как .  Р/р№9. вежливости. писать письмо Изменение существительных   по числам   и   падежам Словарный диктант№4 Антонимы  Антонимы Различение падежей Изменение существительных по падежам имен   Знать  вопросы   и   предлоги   предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения. Изменение существительных по падежам имен     Написание   под   диктовку   в   соответствии   с текста   изученными нормами правописания Изменение имен существительных по числам и падежам имен Изменение существительных по числам и падежам      писать   текст   с   изученными падежи Уметь орфограммами; существительных Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку. определять     Уметь выполнять над ошибками; изменять   существительные   по   числам   и падежам Уметь выполнять над ошибками; изменять   существительные   по   числам   и падежам Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   Иметь представление о словах­антонимах.  Уметь  находить   антонимы   в   пословицах; объяснять смысл пословиц. Изменение существительных  падежам   имен    различать Уметь имен существительных;   списывать   текст   с изученными  орфограммами;   выписывать   пары родственных слов падежи   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях Личностные :   общения и сотрудничестваРегулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; 8 49 Различение падежей Изменение существительных  падежам   имен 50 51 52 53 54 Различение падежей.  Р/р№10.Типы Текст­ текстов. описание   и   текст­ повествование.    Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями овладение Практическое диалогической   и монологической речью.     Что   устойчивые выражения.  такое Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   Склонения существительных   имен Существительные первого склонения. Существительные склонения.   первого     падежи  различать Уметь имен существительных; объяснять роль местоимения в   тексте;   работать   с   Этимологическим словарём;   заменять   местоимения   именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные. Уметь имен существительных;   выполнять   контрольную работу. Уметь  работать   с   деформированным   планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев   в   тексте;   читать   текст   по   цепочке; коротко пересказывать текст.  различать падежи     Иметь представление о фразеологизмах. Уметь  работать   со   словарём   устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения. Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1­, 2­, 3­го склонения. Уметь  склонять существительные 1­, 2­, 3­го склонения; окончания существительных Знать, какие существительные относятся к 1­ му склонению.  работать   с   Орфографическим, Уметь Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять   существительные   1­го   склонения; выделять окончания.  выделять         предполагать, ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг; ­     перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; ­  проводить сериацию, классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); сравнение, выбирая         9 55 57 57 58 59 60 61 Контрольный диктант   №2   грамматическим заданием Существительные склонения.   с   первого Существительные второго склонения Существительные склонения.   второго Р/р   №11.   Текст­ описание   и   текст­ повествование. Существительные второго  склонений. Существительные   первого   и второго  склонений. Существительные третьего склонения Существительные склонения   третьего Склонения существительных. Написание удвоенной буквы   согласного   на границе частей слова Написание   удвоенной   буквы согласного   на   границе   частей слова Знать, какие существительные относятся к 1­ му склонению. Уметь  работать   с   Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять   существительные   1­го   склонения; выделять окончания.  Знать, какие существительные относятся к 2­ му склонению. Уметь  работать   с   Орфографическим   и Обратным склонять существительные   2­го   склонения;   выделять окончания. словарями;         словарями; Знать, какие существительные относятся к ­, 2­му склонению. Уметь  работать   с   Орфографическим   и Обратным склонять существительные 1­, 2­го склонений; выделять окончания. Знать,  какие существительные относятся к 3­ му склонению. Уметь  работать   со   Словарём   устойчивых выражений   и   Обратным   словарём;   склонять существительные 3­го склонения. Уметь  работать   со   Словарём   устойчивых выражений   и   Обратным   словарём;   склонять существительные   3­го   склонения;   выделять окончания. Уметь  работать   с   Обратным   словарём; выделять   части   слова;   показывать,   как образовано   слово;   объяснять,   почему   в   слове пишется удвоенная буква «н». ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.   ­ в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии   оценки   и   определять   степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: ­   подводить   под   понятие   (формулировать правило)   на   основе   выделения   существенных признаков; 10 62 63 64 65 66 67 68 Р/р   №12.   Работа   с картиной   В.Серова «Портрет   Микки Морозова»   Устное сочинение. Написание удвоенной буквы   согласного   на границе частей слова прилагательных. Написание удвоенной буквы   согласного   на границе частей слова прилагательных. Написание удвоенной буквы   согласного   на границе частей слова прилагательных. Словарный   диктант №5 Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.   Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с условиями общения. овладение Практическое диалогической   и монологической речью.     Написание   удвоенной   буквы согласного   на   границе   частей слова Написание   удвоенной   буквы согласного   на   границе   частей слова Написание   удвоенной   буквы согласного   на   границе   частей слова Различение   1­,   2­   и   3­го склонения   существительных. Правописание падежных окончаний.   Различение   1­,   2­   и   3­го склонения существительных. Различение   1­,   2­   и   3­го склонения   существительных. Правописание падежных окончаний.     с  работать Уметь  анализировать   тему   картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать   о   впечатлениях,   которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные   произведения;   работать   с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.  Уметь   Обратным   и Этимологическим   словарями;   объяснять, почему   в   прилагательном   пишется   удвоенная буква «н». Уметь   Обратным   и Этимологическим   словарями;   объяснять, почему   в   прилагательном   пишется   удвоенная буква «н». Уметь   Обратным   и Этимологическим   словарями;   объяснять, почему   в   прилагательном   пишется   удвоенная буква «н».  работать  работать с с     Уметь  правильно писать падежные окончания существительных; с   определять Орфографическим   словарём; склонение имени существительного. работать     Уметь  работать   с   Обратным,   Толковым   и Словарём устойчивых выражений; определять склонений имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного Уметь  правильно писать падежные  окончания существительных;   работать   с   Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного         сравнение, выбирая сериацию, ­   проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг;Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций. предполагать,     Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила 11 69 70 71 72 73 74 Различение   1­,   2­   и   3­го склонения   существительных. Правописание падежных окончаний.   Уметь  правильно писать падежные  окончания существительных;   работать   с   Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного Различение   1­,   2­   и   3­го склонения   существительных. Правописание падежных окончаний.   Уметь  правильно писать падежные  окончания существительных Правописание падежных окончаний. Контрольная работа (тест№2)       по   теме «Различение падежей» Правописание падежных   окончаний Работа над ошибками   Р/р№13 Текст­ описание   и   текст­ повествование. Второстепенные члены   предложения. Обстоятельства. Главные   и   второстепенные члены предложения Второстепенные члены   предложения. Дополнения.  Главные   и   второстепенные члены предложения Знать  определение   второстепенных   членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь  работать   со   Словарём   устойчивых выражений;   подчеркивать   главные   члены предложения; тексте обстоятельства. находить в       Знать  определение   второстепенных   членов; вопросы, на которые отвечает дополнение. Уметь  предложения; находить в тексте дополнения. главные   члены подчеркивать           сравнение, выбирая поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить наиболее классификацию, эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   ­ перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: 12 75 76 77 78 79 Контрольный с   диктант№3   грамматическим заданием. Работа ошибками. для членов клуба.   над   Задание   80 Безударные окончания существительных   в единственном числе.  подчеркивать   Уметь главные   члены предложения;   находить   в   тексте   дополнения; выписывать   существительные   1­,   2­,   3­го склонения; выписывать словосочетания Уметь  работать   с   Обратным   словарём; выделять   главные   и   второстепенные   члены предложения; имена существительные. склонять     Второстепенные члены   предложения. Дополнения.  Главные   и   второстепенные члены предложения Второстепенные члены предложения. Главные   и   второстепенные члены предложения Изложение   текста   своими словами. Р/Р   №   14.   Работа   с картиной   К.Моне «Лондон. Парламент»   Устное сочинение. (75­80   слов) Написание   под   диктовку текста     в соответствии   с   изученными нормами правописания Чтение и понимание учебного Нахождение текста.   необходимого учебного материала Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.     Уметь изученными орфограммами  писать   текст   под   диктовку   с Уметь  выполнять   работу   над   ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба.  Знать,  что   безударные   и   ударные   окончания слов   одного   и   того   же   склонения   пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного. ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций. Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы совместно с учителем.. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; 13 текста. Изложение Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями Практическое овладение диалогической и   монологической речью. Правописание приставок. Различение   предлогов   и приставок.     81 82 83 84 Безударные окончания существительных   в единственном   числе. Закрепление.   Устное Р/р№15. изложение «Трясогузкины письма» Как   приставки рас­.  пишутся  раз­  и   Как пишутся приставки  из­,   ис. Словарный   диктант №6 Как   пишутся   прис­ Правописание   приставок.   Иметь  представление   о   словах   с  подвижным ударением. Уметь  работать   с   Орфоэпическим   словарём;   выписывать выделять словосочетания; окончания   существительных;   правильно произносить слова с подвижным ударением. Уметь  отвечать  на  вопросы;  читать  текст  по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы;   письменно   пересказывать   текст по   плану,   соблюдать   последовательность событий.  Знать, как пишутся приставки раз­ и рас­.  Уметь выделять приставки в словах; работать с   Обратным   словарем;   правильно   писать приставки раз­, рас­.  Знать,  как пишутся  из­, ис­;  приставки  без­, бес­; воз­, вос­. Уметь работать с Обратным слова­рём; писать слова с приставками   из­, ис­; без­, бес­; воз­, вос­;  подбирать   проверочные   и   родственные слова. Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.   ­ в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии   оценки   и   определять   степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: ­   подводить   под   понятие   (формулировать правило)   на   основе   выделения   существенных признаков; Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: 14 85 тавки, оканчивающиеся на – з.  Безударные окончания существительных   в единственном числе. Различение   предлогов   и приставок. Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.   86 Безударные окончания существительных   в единственном числе.  Знать,  что приставки, оканчивающиеся на  –з (раз­,   из­,   без­  и   другие),   пишутся   в   словах, корни   которых   начинаются   с   гласных   или звонких согласных. Уметь  правильно  произносить   слова   с сочетанием   «чн»,   «чт»;   работать   с  Обратным словарём; различать предлоги и приставки. Уметь  объяснять   выбор   букв   в   окончаниях   окончания; существительных; определять   склонение,   число   и   падеж   задавать   падежные   и существительного; смысловые   вопросы   от   слова­командира   к зависимому слову.   выделять Уметь правильно писать безударные окончания существительных   в   единственном   числе; определять   склонение,   число   и   падеж   правильно   произносить существительного; слова. 87 88 Р/р№16.Письменное изложение   «Кошка   и ёж» Безударные окончания существительных   в единственном   числе. Тест №3   Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Уметь правильно писать безударные окончания существительных   в   единственном   числе; определять   склонение,   число   и   падеж существительного;   выполнять   звукобуквенный разбор слова. ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества Регулятивные:­ формулировать предварительного обсуждения; Познавательные: ­ ориентироваться в своей системе знаний:  Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций. Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; самостоятельно   после урока     цели   15 89 90 91 92 93 94   Значения слов. Повторение старого и открытие нового.  Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.     Значения слов. Повторение старого и открытие нового.  Слово   и   его   значение. Использование словарей русского языка.   Безударные окончания существительных   в единственном   числе. Окончания существительных 1­ и 2­го склонения. Р/р№17.   Составляем рассказ по рисунку. Окончания существительных 1­ и 2­го склонения. Слова   с   удвоенным согласным, пришедшие из других языков.   безударных Правописание окончаний существительных в единственном числе.     Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями Практическое овладение диалогической и   монологической речью. Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе     Правописание удвоенной согласной   слов   с Иметь  представление   о   словах­синонимах, антонимах, омонимах. Уметь  работать   с   Толковым   словарём; составлять   предложения   с   омонимами; подчеркивать основу в предложении. Иметь  представление   о   словах­синонимах, антонимах, омонимах. Уметь  работать   с   Толковым   словарём; составлять   предложения   с   омонимами; подчеркивать основу в предложении. Уметь правильно писать безударные окончания существительных   в   единственном   числе;   число   и   падеж определять   склонение, существительного; писать окончания   существительных   1­   и   2­го склонения. правильно     Уметь  составлять   план   рассказа;   составлять рассказ   по   серии   рисунков;   рассказывать историю по цепочке.     правильно Уметь правильно писать безударные окончания существительных   в   единственном   числе; определять склонение, число и падеж существительного; писать окончания   существительных   1­   и   2­го склонения; правильно писать словарные слова. Уметь  правильно   писать   слова   с   удвоенной буквой   согласного,   пришедшие   из   других языков; записывать предложения с этими словами.    придумывать   и     ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   подводить   под   понятие   (формулировать правило)   на   основе   выделения   существенных признаков; ­   перерабатывать   полученную   информацию: сравнивать  и  группировать  факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по сравнение, выбирая         16 Безударные окончания существительных   в единственном числе.    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе     правильно Уметь правильно писать безударные окончания существительных   в   единственном   числе; определять   склонение,   число   и   падеж существительного; писать окончания   существительных     3­го   склонения; правильно писать словарные слова. Уметь правильно писать безударные окончания существительных   3­го   в единственном   числе;   определять   склонение, число   и   падеж   существительного;   объяснять смысл фразеологизмов. Уметь изученными орфограммами  писать   текст   под   диктовку   с склонения   95 96 97 98 99 100 101 102 Окончания существительных   3­ го склонения. Диктант   №   4   с грамматическим заданием Окончания существительных   3­ го склонения. Работа над ошибками Р\р№18.Составляем рассказ по рисунку. Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»   в   окончаниях существительных Словарный диктант№7 Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»   в   окончаниях существительных.  Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»   в   окончаниях существительных (75­80   слов) Написание   под   диктовку текста     в соответствии   с   изученными нормами правописания Правописание окончаний существительных безударных имен       Правописание окончаний существительных безударных имен     Правописание окончаний существительных безударных имен   Знать,  что   после   шипящих   под   ударением   в окончании   существительных   пишется   буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь  работать   с   Обратным   словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после   шипящих   и   «ц»   в   окончаниях существительных. Уметь  работать   со   Словарём   устойчивых выражений;   объяснять   значение   устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. таблице. Коммуникативные: ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать 17 безударных имен Правописание окончаний существительных Выделение   значимых   частей слова 103 Диктант   №5   с грамматическим заданием   104 Жизнь   корня   в составе   слов   разных частей речи. 105 Жизнь   корня   в составе   слов   разных частей   речи. Закрепление. Уметь выделять корни; делить слова на группы по   разным   признакам;   составлять   слова   по данной   схеме;   составлять   сложные   слова   по данной корням.  Уметь  определять   от   слов   какой   части   речи образованы   данные   слова;   выделять   корни; выделять в группе родственных слов исходное слово;   выписывать   родственные   слова группами Правописание удвоенной согласной   слов   с Уметь  правильно   писать   слова   с   удвоенной буквой   согласного,   пришедшие   из   других языков; записывать предложения с этими словами.   придумывать   и   Выделение   значимых   частей слова.   Изменение   имён существительных по числам. Р/р№19. писать сочинение.   Учимся Слова   с   удвоенным согласным, пришедшие из других языков. Окончания существительных   во множественном числе. 106 107 108 109      что существительные Знать, во множественном   числе   не   различаются   по окончаниям,   у   них   одинаковые   окончания   в дательном,   творительном   и   предложном падежах. Уметь существительных во множественном числе. Уметь  писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить   сложные   слова;   подчеркивать соединительные   гласные;  объяснять   смысл устойчивых выражений.  выделять   и   писать   окончания Окончания существительных   во множественном числе в именительном падеже.   Выделение   значимых   частей слова.   Изменение   имён существительных по числам и падежам.         сравнение, выбирая и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.   ­ в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии   оценки   и   определять   степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: ­   подводить   под   понятие   (формулировать правило)   на   основе   выделения   существенных признаков; сериацию, ­   проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и 18 110 111 112 113 114 115 116 Окончания существительных   во множественном числе в родительном падеже.     Окончания существительных   во множественном числе в родительном падеже. Р/р№20. вежливости.  Написание существительных   с суффиксом –ищ­.   Азбука Написание существительных   с суффиксом  –ищ­. Закрепление.  Окончания существительных   во множественном числе в разных падежах. Р\р№21.Научный текст. Знать,  что   у   существительных   с   основой   на шипящих   в   форме   родительного   падежа множественного   числа   на   конце   «ь»   не пишется. Уметь  писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. т.п.), рисунков, схем; ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Выделение   значимых   частей слова. Правописание   суффиксов.  как   пишутся   существительные   с Знать, суффиксом –ищ­. Уметь  работать с Обратным словарём; писать существительные   с   суффиксом  –ищ­; определять род данных слов. Уметь писать существительные с суффиксом – ищ­; объяснять смысл устойчивых выражений. Выделение   значимых   частей слова.   Изменение   имен существительных  по числам и по падежам. Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.   как       пишутся окончания Знать, существительных во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах. Знать понятие «научный текст». Иметь   представление   о   научно­популярном тексте. Уметь выписывать слова­названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать   научный   текст   и   текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты. Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг; ­     перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций. предполагать,     19 117 118 119 120 Диктант   №6   с грамматическим заданием  Окончания существительных   во множественном числе в   разных   падежах. Закрепление. Написание   суффикса –ок­ после шипящих. Написание   суффикса –ок­ после шипящих. Выделение   значимых   частей слова.   Изменение   имен существительных  по числам и по падежам. Выделение   значимых   частей слова.   Изменение   имен существительных  по числам и по падежам. Выделение   значимых   частей   слова. Правописание суффиксов.   как     пишутся окончания Знать, существительных во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах. Уметь во множественном   числе   разных   падежах; различать   омонимы   и   многозначные   слова; писать текст с изученными орфограммами.  определять   окончания   Знать,  что   в   суффиксах   существительных, корни   которых   оканчиваются   на   шипящий, пишется  буква  «о»,  если  суффикс   стоит  под ударением. Уметь  работать   с   Обратным   словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок­  после   шипящих;   правильно   произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа.  121 122 Написание   суффикса –ок­ после шипящих. Написание   суффикса –ок­ после шипящих. Написание   под   диктовку текста     в соответствии   с   изученными нормами правописания (75­80   слов) Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: 20 123 Р/Р   №22.  Работа   с картиной   Ивана Шишкина «Дубовая роща».   Устное сочинение.   Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с условиями общения. овладение Практическое диалогической   и монологической речью.     124 Изменение прилагательных   по родам и числам. Имя прилагательное, значение и   употребление.   Изменение прилагательных   по   родам   и числам. 125 126 Изменение прилагательных   по падежам.  Контрольное списывание №2   Изменение прилагательных   по падежам. Закрепление. Иметь представление о приёме контраста. Уметь  анализировать   тему   картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать   о   впечатлениях,   которыми поделился   художник;   работать   с   Толковым словарём;   устно   описать   картину   по   плану; записать описание картины по данному плану. Знать,  как определять безударные окончания прилагательных. Уметь  изменять прилагательные  по числам  и родам;   определять   переносное   значение   имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным. Знать,  что   безударные   и   ударные   окончания прилагательных   в   одной   и   той   же   форме пишутся одинаково. Уметь прилагательных.  выделять   и   писать   окончания Уметь изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами. ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   подводить   под   понятие   (формулировать правило)   на   основе   выделения   существенных признаков; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное сравнение, выбирая         21 127 128 129 130 131 132 Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.     Выделение   значимых   частей слова. Окончания прилагательных   мужского   и среднего рода в именительном и винительном падежах. Знать  окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Уметь  писать   окончания   прилагательных мужского  и  среднего  рода  в именительном  и винительном выполнять звукобуквенный   разбор   слова;   образовывать прилагательные с помощью суффикса –н­. падежах;       Р/р№23.Устное изложение «Как котёнок   Яша   учился рисовать» Окончания прилагатльных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.  Падежные   окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Тест №4 Упражнение в написании   падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.  Р/Р№24 .Письменное изложение «Художник»     Выделение   значимых   частей слова. Окончания прилагательных   мужского   и среднего рода в именительном и винительном падежах. Выделение   значимых   частей слова.   Падежные   окончания прилагательных   мужского, среднего и женского рода. Выделение   значимых   частей слова. Правописание корней. Уметь  писать   окончания   прилагательных мужского  и  среднего  рода  в именительном  и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного. Знать  падежные   окончания   прилагательных мужского, среднего и женского рода. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять   и   правильно   писать   падежные окончания имен прилагательных. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять   и   правильно   писать   падежные окончания   имен   прилагательных;   разбирать прилагательные по составу. Знать  орфограмму   «беглые   гласные»,   что беглые   гласные   в   корне   слов   всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Уметь  выделять   видимое   на   письме чередование   звуков   в   корне   слова;   выделять корни в словах с беглыми гласными. решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ­ составлять план решения проблемы (задачи) 22 133 134 135 136 137 Чередование звуков в суффиксах     слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Чередование звуков в суффиксах     слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.   Словарный   диктант №8 Р/Р   №25.Работа   с картиной К. Коровина   «Портрет Татьяны Любатович»   Склонение прилагательных   во множественном числе. Окончания прилагательных   во множественном числе И.п. и В.п. Выделение   значимых   частей слова.   Право­писание суффиксов. Знать  орфограмму   «беглый   гласный»   в суффиксе. Уметь  работать   с   Обратным   словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек­ и –чик­.     предполагать, совместно с учителем. Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг; ­     перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций.     Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с условиями общения. овладение Практическое диалогической   и монологической речью. Склонение прилагательных во множественном числе     Выделение   значимых   частей Окончания слова. прилагательных во множественном   числе   в именительном   и   винительном падежах.   Уметь  работать с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название,   которое   выражает   его   основную мысль;   пересказывать   текст,   используя   слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст. Знать  склонение   прилагательных   во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь выделять окончания. Уметь  писать   окончания   прилагательных   во множественном   числе   в   именительном   и винительном   падежах;   определять   число, падеж прилагательных. Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; 23 138 139 140 141 142 143 Окончания прилагательных   во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.   Диктант№7 грамматическим заданием . с Р/р№26.   Работа   с картиной   Г.   Минда «Кошка   в   клетке» Устное сочинение Окончания прилагате­льных   во множествен­ном числе  в Д.п. и Т.п. в Упражнение написании   падежных окончаний имен прилагательных   во множественном числе. Слова   с   удвоенной буквой согласного.         Выделение   значимых   частей Окончания слова. прилагательных во множественном   числе   в родительном,   винительном   и предложном падежах. Выделение   значимых   частей слова. Окончания прилагательных во множественном   числе   в дательном   и   творительном падежах.     Уметь  писать   окончания   прилагательных   во множественном   числе   в   родительном, винительном   и   предложном   падежах; выписывать с существительными. прилагательные     Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь  писать   окончания   прилагательных   во множественном   числе   в   дательном   и творительном   падежах;   различать   предлоги   и приставки;   подчеркивать   определение   в предложении. Выделение   значимых   частей слова.   Падежные   окончания прилагательных   во множественном числе  Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь прилагательных во множественном числе .   падежные   окончания  писать Правописание словарных слов Уметь  работать с Обратным словарём; писать словарные   слова   с   удвоенной   буквой согласного;   суффикс, окончание.   выделять   корень, Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.   ­ в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии   оценки   и   определять   степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: ­   подводить   под   понятие   (формулировать правило)   на   основе   выделения   существенных признаков; сериацию, ­   проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. сравнение, выбирая         24 144 Начальная   форма глагола.   Суффикс  – ть­(­ти­,­чь­).   значение и Глагол, употребление.   Начальная форма   глагола.   Выделение значимых частей слова.   145 Написание частицы  – ся Выделение   значимых   частей слова. 146 147 148 Окончания прилагате­льных   во множествен­ном числе  в Д.п. и Т.п. Суффиксы   глагола: ­а­,   ­е­,­и­,   ­о­,   ­у­, ­я­.  Р/Р   №27.    Устный рассказ   по   серии рисунков   Херлуфа Бидструпа « Террорист».   Выделение   значимых   частей слова.   Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с условиями общения. овладение Практическое диалогической   и монологической речью.     Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь  определять  начальную форму глагола; образовывать  глаголы в  начальной  форме  без приставок;   находить   слова­омонимы,   которые принадлежат   разным   частям   речи;   выделять суффиксы глаголов в начальной форме. Знать  понятие  «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь  писать   глаголы   с   частицей   –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся. Знать глагольные суффиксы. Уметь  работать   с   Обратным   словарём; выделять глагольные суффиксы. Уметь  делить   текст   на   части;   пересказывать текст   по   плану   по   цепочке;   работать   с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков;   рассказывать   текст   по   плану   по цепочке.   Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; сравнение, выбирая       25 149 150 151 152 153 154 155 Диктант   №8   с грамматическим заданием   глагола Изменение   по временам.   Изменение   глагола по   родам   и   числам   в прошедшем времени. Времена Настоящее время.   глагола.   Настоящее глагола. Времена Будущее время.   время глагола. Р/р№28. Письменное изложение   «Умная птичка» Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени. Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.   Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями овладение Практическое диалогической   и монологической речью.      что   глаголы   настоящего   времени Знать,  что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л­. Уметь  выделять   окончания   глаголов прошедшего   времени;   изменять   глаголы   в прошедшем   времени   по   числам   и   родам; выделять суффикс –л­. Знать, изменяются по числам и лицам. Уметь  определять   число   и   лицо   глагола   в настоящем времени. Уметь  находить глаголы в тексте; определять время и число Знать, изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам. Уметь  сопоставлять   название   текста   с   его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану.  что   глаголы   будущего   времени Времена Настоящее время.   глагола.   глагола. Времена Прошедшее   время. Словарный диктант№9 Изменение временам   глагола   по  как   определить   лицо   глагола Знать, настоящего времени. Уметь  определять   лицо   и   число   глаголов настоящего времени. Знать, изменяются по числам и родам; Уметь  определять   число   и   род   глаголов прошедшего времени.  что   глаголы   прошедшего   времени         сравнение, выбирая Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные : ­   в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для   всех   простые   правила   поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; 26 156 Времена глагола 157 158 159 160 161       Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с условиями общения. овладение Практическое диалогической   и монологической речью. Написание   под   диктовку текста     в соответствии   с   изученными нормами правописания   Употребление   «ь»   после шипящих на конце глаголов. (75­80   слов) Р/Р№ 29. Работа над картиной   Дитца «Охота   на   редис». Устное сочинение.   с над Итоговый диктант№9   грамматическим заданием. Работа ошибками. Написание  «ь»  после шипящих   во   всех формах глагола. Написание  «ь»  после шипящих   во   всех формах глагола. Обобщение   по   теме «Фонетика и орфография»   Звуки   гласные   и   согласные; буквы,   их   обозначающие. Различение согласных звонких и   глухих,   мягких   и   твердых, парных   и   непарных.   Гласные ударные   и   безударные. Правописание изученных орфограмм.     Учимся   различать Выделение   значимых   частей Знать   правило   написания   глаголов   2­го   лица единственного числа  в настоящем и будущем времени. Уметь  изменять   глаголы   по   временам; правильно   писать   глаголы   2­го   лица единственного числа  в настоящем и будущем времени. Уметь  анализировать   тему   картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать   о   впечатлениях,   которыми поделился   художник;   записать   описание картины   по   данному   плану;   письменно продолжать   по   картине повествованием.  Уметь изученными орфограммами. .  писать   текст   под   диктовку   с сочинение   Знать,  что   во   всех   формах   глагола   после шипящих пишется «ь». Уметь  выполнять   работу   над   ошибками; писать   «ь»   после   шипящих   во   всех   формах глагола. Иметь  представление о повелительной форме глагола. Уметь  определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать   слова   с   изученными   орфограммами; подбирать проверочные слова.   предполагать, ­ учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ­   ориентироваться   в   своей   системе   знаний: самостоятельно какая информация   нужна   для   решения   учебной задачи в один шаг; ­     перерабатывать   полученную   информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­  донести   свою   позицию   до   других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных речевых ситуаций.   Личностные : ­  самостоятельно   определять   и   высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения   при   общении   и   сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).  Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Познавательные: ­  выполнять   задания   с   использованием материальных   объектов   (счетных   палочек   и т.п.), рисунков, схем; сериацию, ­  проводить классификацию, наиболее эффективный   способ   решения     или   верное решение (правильный ответ); ­   строить   объяснение   в   устной   форме   по предложенному плану; сравнение, выбирая         27 162­ 163 предлоги приставки. .   и 164 Слово   значение.    и   его 165­ 166   Связь предложении. слов   в 167 Итоговая контрольная работа     слова.   Значение   суффиксов   и приставок. Различение приставок и предлогов. Изложение текста. Использование   средств   языка в устной речи в соответствии с общения. условиями Практическое овладение диалогической и   монологической речью. Слово   Использование русского языка.   и   его   значение. словарей                   по слова, Различение словосочетания и предложения.   Разновидности цели предложений высказывания и эмоциональной окраске. Главные   и   второстепенные члены   предложения.   Связь слов предложении. Овладение   номами   речевого этикета. Со­блюдение орфоэпических   норм   и правильной интонации. Изложение текста.     Уметь выполнять разбор по составу; объяснять образование   слова;   правильно   писать приставки, суффиксы. Уметь  анализировать   тему   картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать   о   впечатлениях,   которыми поделился   художник;   записать   описание картины   по   данному   плану,   который   создан поря­дком вопросов на цветном фоне.  подбирать   синонимы, Уметь   антонимы; объяснять   устойчивые   выражения;   находить омонимы м многозначные слова; пользоваться Толковым   и   Этимологическим   словарями; определять   прямое   и   переносное   значение слова.  отличать   слово, Уметь   словосочетание, предложение;   выполнять   разбор   предложения по   членам;   выписывать   словосочетания; задавать   вопросы   от   слова­командира   к зависимому слову. Уметь изложения.  составлять   предложения;   писать ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; Личностные :   ­в   самостоятельно   созданных   ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: ­   самостоятельно   формулировать   цели   урока после предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. ­ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.   ­ в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии   оценки   и   определять   степень 28 168 Р/Р №30. Работа над картиной   Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».   Устное сочинение 169­ 170 Заседание для членов клуба «Ключ и заря». Устное наблюдениям.   сочинение   по Чтение и понимание учебного текста. Нахождение   необходимого учебного материала.     писать   Уметь  пользоваться   словарями   русского языка;   находить   нужные   словарные   статьи   о словарях   различных   типов   и   «читать» словарную   статью,   извлекая   необходимую информацию;   по наблюдениям. Уметь  правильно  писать   слова   с изученными пользоваться орфограммами; орфографическим     грамотно написать   и   оформить   письмо   элементарного содержания.   словарём; сочинение успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные:­   подводить   под   понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные:  ­   донести   свою   позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 29

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать файл