Рабочая программа и КТП по курсу "Я- исследователь"

1. Роль и место дисциплины

Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа. Чтобы решить проблему: освоение исследовательского вида деятельности в начальной школе поступил заказ от администрации лицея.    Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами лицея и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

    Появится возможность сформировать  способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  вторых  классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

     Рабочая программа составлена  на основе программы «Я-исследователь»., базой которой стали методические рекомендации  А.И.Савенкова « Методика исследовательского обучения младших школьников», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010., в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.

4. Цели и задачи

Цель программы:

Ø  трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

·         развитие познавательных потребностей младших    школьников;

·         развитие познавательных способностей младших    школьников;

·         обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·         формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

·         формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

5. Специфика  программы

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы нахо­дит все большее применение. Современный учитель все чаще стре­мится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

    Однако возможности использования методов проведения само­стоятельных исследований и создания детьми собственных творчес­ких проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не состоялось, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

По окончании программы определен определенный продукт - исследовательская работа и форма представления результата - доклад и публичное выступление  презентация на мини-конференции.

6. Основные содержательные линии курса

Программа учебно-исследовательской деятельнос­ти учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобрете­нию учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение уча­щимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

      Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация меро­приятий, необходимых для управления процессом решения задач ис­следовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты ис­следовательских работ и творческих проектов и др.).

7. Структура программы

Подпрограмма «Тренинг»

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками ис­следовательского поиска:

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

    Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в от­носительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвер­тях первого класса  возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.

При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоя­тельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта под­программа выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоя­тельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

      Подпрограмма «Мониторинг»

Основное содержание работы - презентация результатов собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суж­дения.

8. Требования к результатам

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по

курсу, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в кол-

лективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – нежи_

аяя; группы растений, группы

животных);

– проводить аналогии между изучаемым  материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности

под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

Обучающийся будет знать:

Ø  основные особенности проведения исследований разных видов;

Ø  методы исследования;

Ø  правила выбора темы и объекта исследования;

Ø  основные логические операции, их отличительные особенности;

Ø  правила успешной презентации работы.           

Обучающийся будет уметь:

Ø  классифицировать;

Ø  обобщать;

Ø  отбирать все возможные варианты решения;

Ø    переключаться с одного поиска решения на другой;

Ø  составлять план действий по своей работе;

Ø  рассматривать объект с различных точек зрения;

Ø  составлять задания по предложенной теме;

Ø  проводить самоконтроль;

Ø  презентовать свою работу.

Обучающийся будет способен проявлять следующие отношения:

Ø  без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных    возрастных категорий;

Ø  работать в коллективе, группе;

Ø  презентовать работу перед аудиторией.

9. Формы организации учебного процесса

Формы занятий:

Ø  по количеству детей, участвующих в занятии, – преимущественно коллективная (1-й и 2-й год обучения), групповая, индивидуальная;

Ø  по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, презентация в форме защиты итогов работы;

Ø  по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

10. Итоговый контроль

Способы проверки результатов освоения программы. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских  работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

11. Объем и сроки изучения

На изучение курса «Я - исследователь» отводится 1 час в неделю, всего - 35 ч.

Содержание

Тема.

Характеристика деятельности учащихся.

Тренинг. 18 ч

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

1.Что такое исследование?

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уметь учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

2.Выбор темы исследования

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Осуществлять самопроверку;

Анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты;

Уметь работать в паре.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

3.Цель и задачи исследования.

Уметь формулировать (индивидуально или в результате обсуждения в группе)цель исследования.

 Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез

4.Учимся вырабатывать гипотезы.

 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

5 Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

5.Какими  могут быть вопросы.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

6-7 Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).

6-7 Методы исследования

Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдения.

Уметь получать дополнительную информацию, эффективно использовать ее в процессе исследовательской работы , проводить оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку

наблюдательности.

8.Наблюдение за комнатными растениями

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (растения ,вода, свет, и др.).

9-10.Эксперименты с растениями

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения - практические задания

11-12.Знакомство  с логикой. Классификация.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов

13-14.Как работать с книгой.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

15.Учимся выделять главное и второстепенное

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов.

16.Как делать схемы.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формулировать собственное мнение и позицию.

. Практическое задание — пиктограммы.

17-18.Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

Исследовательская практика -10ч.

 Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

19-20.Как сделать сообщение о результатах исследования.

 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

. Предлагается выбрать любую из описанных игр(«Разнообразие  растений», «Комнатные растения», «Красная книга» или разработать собственную.

21-23. Коллективная игра – исследование.

 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Каждая группа получает дидактический материал (текст для наблюдения, вопросы и т. п.), в результате работы над которым делают теоретические выводы. Группа становится экспертом в данном вопросе.

24-25.Групповой исследовательский проект

Учатся вычленять проблемы и находить способы их решения; формируют собственную точку зрения, учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение. В процессе студенты овладевают коммуникативными умениями, у них развивается чувство взаимопомощи.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

26-27 Экспресс  - исследование «Какие коллекции собирают люди».

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.

28.Сообщения о своих коллекциях.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Мониторинг. 7ч

Планирование собственного выступления. Подготовка

текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.

Подготовка к ответам на вопросы.

29. Мой проект

Осуществлять  сбор, систематизация и анализ информации.

Поиск  оптимального способа достижения цели проекта.

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ

30.Представление своих проектов.

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

31.Мини  конференция по итогам экспресс – исследований.

 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

 Формулировать собственное мнение и позицию.

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

32.Классная научно-практическая  конференция.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

 Формулировать собственное мнение и позицию.

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах про­веденных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

33. Анализ  защиты исследовательских работ

 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собствен­ных изысканий, сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мне­ния об услышанном.

34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в работе.

Выбор заданий для наблюдений в летний период.

35.Семинар. Организация летних наблюдений  и исследований за объектами природы.

Уметь самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве

I четверть  Тренинг. Первый цикл – 7 часов

1

Что такое исследование.

03.09

КУ

Знакомство с понятием «исследование». Коррек-тировка детских пред-ставлений о том, что они понимают под сло-вом«исследование». Кол-лективное обсуждение вопро-сов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это де­лать?

Текущий

Знать понятие «исследование», что такое «открытие»,  где и как использовать научные открытия.

Уметь наблюдать.

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учите-лем. П Умения учиться: навыки решения творческих задач и навы-ки поиска, анализа и интерпретации информации.

КФормулировать собственное мнение и позицию.

Формировать у детей мотивацию к обучению

2

Выбор темы исследования.

10.09

КУ

Что такое «научные исследования»?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Преимущества и недостатки наблюдения.

  Текущий

Знать понятие исследование, что такое открытие, где и как использовать научные открытия.

Уметь наблюдать

Р:- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- осуществлять самопроверку

П:-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К:- работа в паре

Освоение личностного смысла учения;

3

Цель и задачи исследования.

17.09

КУ

  Текущий

Знать понятия цель и задачи исследова-ния. Уметь формулировать цель и задачи работы.

Р Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Находить значимые личностные качества исследователя.

4

Учимся вырабатывать гипотезы.

24.09

КУ

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провока­ционная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические зада­ния на продуцирование гипотез.

  Текущий

Знать понятие гипотеза, способы проверки гипотез.

Уметь выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку. 

Р-планировать своё высказывание высказывать свою точку зрения на события

П-наблюдать

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К- участвовать в диалоге

-слушать и понимать других

Этические чувства , впечатления через восприятие картин природы

5

Какими могут быть вопросы.

01.10

КУ

Какие слова используются при форму­лировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

 Текущий

Знать группы вопросов.

Уметь строить и задавать вопросы

П: осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

 Р- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

- освоение личностного смысла учения;

6

Методы исследования

08.10

КУ

Зна­комство с основными доступными нам мето-дами исследования (поду­матьсамостоятельно,спро-сить у другого человека, понаблюдать, про­вести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнеч­ный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

  Текущий

Знать методы исследования.

Уметь составлять план исследования.

Р:высказывать свою точку зрения на события и поступки

П-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других,

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу

7

Методы исследования

15.10

КУ

 Зна­комство с основными доступными нам методами исследования (поду­мать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, про­вести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнеч­ный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

  Текущий

Знать методы исследования.

Уметь составлять план исследования.

П: моделировать изучаемые понятия

- пользоваться схемами, символами;устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить сообщение в устной форме, в виде рисунков, фантазировать

Р:- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

К:- работа в паре,

- осуществлять взаимопроверку

освоение личностного смысла учения;

Тренинг. Второй цикл – 11 часов

8

Наблюдения за комнатными растениями.

22.10

КУ

Знакомство с наблюдени-ем как методом исследо-вания. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространен-ные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнение задания на проверку и тренировку наблюда-тельности

Текущий

Уметь вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению

П:- пользоваться симво-лами, знаками, схема-ми;устанавливатьпричин-но следственные связи в изучаемом круге явлений; моделировать изучаемые понятия; строить сооб-щение в устной форме, в виде рисунков, фантази-ровать; проводить аналогииР: составление планапоследовательности действий при органи-зации проектной работы

К работа со взрослыми

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

9

Эксперименты  с растениями.

29.10

КУ

Самый главный способ получения научной информации. Проведе­ние экспериментов с доступными объектами (вода, свет, растения и др.).

  Текущий

Знать понятие эксперимент.

Уметь проводить эксперименты с реальными объектами.

П-наблюдать за расте-ниями;формулировать информацию о наблю-даемых объектах,

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; работа с таблицами;

Р: принимать роль в учебном сотрудничест-ве

К: работа в группах;

 уметь договариваться, приходить к общему решению

Понимать необходимость бережного отношения к природе

10

Эксперименты  с растениями.

12.11

. КУ

Самый главный способ получения научной информации. Проведе­ние экспериментов с доступными объектами (вода, свет, растениями и др.).

  Текущий

Знать понятие эксперимент.

Уметь проводить эксперименты с реальными объектами.

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

П-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Р :соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

11

Знакомство с логикой. Классификация.

19.11

КУ

Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправиль­ные классификации - поиск ошибок.

  Текущий

Уметь выполнять классификации.

Р-выделять из темы известные и неизвестные знания и умения;

П-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

12

Знакомство с логикой. Классификация.

26.11

КУ

Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения поня­тий. Практические задания с использованием приемов, сходных с оп­ределением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вы­вод. Как правильно делать умозаключения - практические задания.

  Текущий

Уметь выполнять классификации.

П- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты;  проводить классификацию изуча-емых объектов;

- ориентироваться в учебнике,

Р: определение цели выполнения задания во внеурочной деятельности

 К:Работа со взрослыми

- Интерес к предметно-исследовательской деятельности

13

Как работать с книгой.

03.12

КУ

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структури­рованию текстов.

     Текущий

Уметь извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы. 

П- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты;  проводить классификацию изуча-емых объектов;

- ориентироваться в учебнике,

Р: определение цели выполнения задания во внеурочной деятельности

 К:Работа со взрослыми

- воспитание бережного отношения к книге

14

Как работать с книгой.

10.12

КУ

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структури­рованию текстов.

  Текущий

Уметь извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы. 

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Р-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

- воспитание бережного отношения к книге

15

Учимся выделять главное и второстепенное

17.12

КУ

. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Текущий

. Уметь выделять главное и второстепенное из предложенного учителем.

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы                         

Р-понимать и принимать учебную задачу, сформулиро-ванную совместно с учителем;

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

16

Как делать схемы.

24.12

КУ

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, форму­ла и т. п. Практические задания по созданию схем объектов.

Учиться строить схемы «Дерево Паук»

        Текущий

Уметь строить схемы «Дерево»,     « Паучок».

.П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Р-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

17

Пиктограммы, или как трансформиро-вать мысль в графический образ.

14.01

КУ

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, форму­ла и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практи­ческое задание — пиктограммы.

  Текущий

Уметь писать и читать пиктограммы.

К -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

П:- устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений

- проводить сравнения, делать выводы на основе сравнений

- поиск необходимой информации в учебнике

Р:-Самооценка результатов наблюдений

- освоение личностного смысла учения

18

Пиктограммы, или как трансфор-мировать мысль в графический образ.

21.01

КУ

  Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, форму­ла и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практи­ческое задание — пиктограммы.

  Текущий

Уметь писать и читать пиктограммы.

П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Р- самостоятельно делать выводы,

К-признавать свои ошибки

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

Исследовательская практика 10ч

19

Как сделать сообщение о результатах исследования.

28.011

КУ

Алгоритмом исследовательской деятельности.

  Текущий

Знать приемы исследовательской деятельности.

 Уметь отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…».  

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Р- самостоятельно делать выводы

К-договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

20

Как сделать сообщение о результатах исследования.

04.02

ОНЗ

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего до­клада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практичес­кие задания на сравнения и метафоры.

  Текущий

Знать приемы исследовательской деятельности.

 Уметь отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…».  

Р- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- определять самостоятельно критерии оценивания , давать самооценку

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К- участвовать в диалоге

Осознавать нравственное значение совместной работы людей

21

Коллективная игра-исследование «Разнообразие растений».

11.02

КУ

ПР

 Проведение коллектив-ных игр-исследований. Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

  Текущий

Уметь   следовать заданной процедуре группового исследования.

Р- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К- Работать в паре

Осознавать необходимость бережного отношения к природе;

- освоение личностного смысла учения

22

Коллективная игра-исследование «Комнатные растения».

18.02

КУ

 Проведение коллектив-ных игр-исследований Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную

  Текущий

Уметь   следовать заданной процедуре группового исследования.

Р- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

П-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий;

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

Понимать ,что выращивание цветов- большой труд на радость людям;

23

Коллективная игра-исследование «Красная книга».

25.02

КУ

 Проведение коллектив-ных игр-исследований Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.

оценка работы группы

Уметь   следовать заданной процедуре группового исследования.

Р- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомогоматериала;

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других,

Осознавать необходимость бережного отношения к природе

24

Групповой исследователь-ский проект».

03.03

КУ

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах про­веденных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

обыч­ные.

  Текущий

. Уметь организовывать исследование в группе.

Р- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников;

Осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукообразным

25

Групповой исследователь-ский проект .

10.03

КУ

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах про­веденных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

обыч­ные.

итоговый

Уметь выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку

П- анализировать, сравнивать, группиро-вать различные объек-ты, явления, факты;

-самостоятельно делать выводы

Р- понимать и принимать учебную задачу,сформулирован-ную совместно с учителем,

К-включаться в кол-лективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

26

Экспресс  - исследование «Какие коллекции собирают люди».

17.03

КУ

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий, где  каждый сообщает о своих результатах.

  Текущий

Владеть

 приемом экспресс исследовательской деятельности

Р- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

27

Экспресс  - исследование «Какие коллекции собирают люди».

24.03

КУ

  Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий, где  каждый сообщает о своих результатах.

  Текущий

. Уметь структурировать полученный материал, выделять главное и второстепенное из собранной информации.

Р-  определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомогоматериала;

П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К- работа в паре

Интерес к различным видам учебной деятельности

28

Сообщения о своих коллекциях.

07.04

КУ

Сообщения детей о том, какие коллек­ции ими собраны.

  Текущий

Уметь по алгоритму строить сообщение

Р- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

П-  проводить сравнения, делать выводы

К- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- положительное отношение к трудовой деятельности

Мониторинг-7ч.

29

Мой проект.

14.04

КУ

Введение в проект, знакомство с этапами работы над проектом, техническим обеспечением

  Текущий

Уметь выполнять проект

Р:

- контролировать и корректировать своё поведение в ходе работы

К- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- освоение личностного смысла учения

30

Представление своих проектов

21.04

КУ

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных ис­следований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и выска­зывают собственные мнения об услышанном.

  Текущий

 Уметь строить защиту исследовательской  работы.

П:- подробно перес-казывать прочитанное;

 работать с дополни-тельными источниками информации; создание алгоритма действия

Р:контролировать своё поведение по отноше-нию к сверстникам

К- участвовать в диа-логе; слушать и пони-мать других, высказы-вать свою точку зрения на события и поступки

Интерес к различным видам учебной деятельности

31

Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.

28.04

КУ

 Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных ис­следований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и выска­зывают собственные мнения об услышанном.

  Текущий

Уметь строить защиту исследовательской  работы.

П-Уметь находить признаки зимних явлений природы в названиях зимних месяцев;

- проводить сравнение

- смысловое чтение: определение темы, смыслового значения произведения

- поиск необходимой информации в учебнике

Р: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

К работа в паре

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

32

Классная научно-практическая конференция.

05.05

КУ

  Текущий

Уметь строить защиту исследовательской  работы.

 П-Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат  сказки, как в них оцени-

ваются такие качества, как  скупость, жадность, хитрость;

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

33

Анализ защиты исследователь-ских работ.

12.05

КУ

Выступления учащихся по теме. Рассказ о проделанной работе.

итоговый

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в работе.

П-Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями;

Р-соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.

К:- работа в группе,

- планирование совместной работы

Выражать свой отношение к красоте творческой работе своих одноклассников.

34

Итоговое занятие. Анализ исследователь-ской деятельности.

19.05

КУ

Фиксируют итоговый продукт (результат) коммуникации и могут объяснить, за счет каких промежуточных результатов он был получен.

Оценивают продукт (результат) коммуникации другой группы.

    итоговый

 Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в работе.

П: Знать  сезонные изменения в живой природе;

Р: Принимать роль в учебном сотрудничестве

К:- работа в группах

- распределять роли, планировать действия, готовить отчёт

- освоение личностного смысла учения

35

Семинар. Организация летних наблюдений и исследований за объектами природы.

26.05

КУ

Уточнение собственных исследовательских заданий на летние каникулы.

  Текущий

Уметь самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь», «красота»