Рабочая программа история 5 класс

Рабочая программапо учебному предмету история   создана для 5  класса на основе:  Федерального  закона от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об  образовании в  Российской Федерации»;  Федеральный государственный   образовательный стандарт   основного общего   образования, утверждённого   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17 декабря 2010 г. № 1897 (с  изменениями  от  29 декабря 2014г. № 1644);  Устава   муниципального   общеобразовательного   учреждения   «Ускучская   основная   общеобразовательная   школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 19 декабря 2011 г. №884; Пояснительная записка.  Положение о рабочей  программе  по  учебному предмету, курсу  МОУ «Ускучская ООШ», утверждённого  приказом  от 26.03.2013  № 26  Учебного плана  МОУ «ускучская ООШ  на 2015 – 2016  учебный год.  Рабочих программ: Всеобщая история. 5­9 класс.  Предметная линия учебников А.А. Вигасина ­ О.С. Сороко­Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер­ М.: Просвещение, 2014 Цель изучения предмета  «История Древнего мира»: —освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»: —формирование   у   пятиклассников   ценностных   ориентиров   для   этнонациональной,   культурной   самоидентификации   в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; —овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; —воспитание   толерантности,   уважения   к   культурному   наследию,   религии   различных   народов   с   использованием   педа­ гогического и культурного потенциала греко­римской мифологии, легенд и мифов других народов; —формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; —развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; —формирование   у   школьников   способности   применять   знания   о   культуре,   политическом   устройстве   обществ   Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Общая характеристика учебного предмета Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно­хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.  Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно ­ гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно­культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой­либо страны.   Наиболее     актуальными   и   значимыми   для   выполнения   задач   ФГОС   являются   системно­деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы. Личностные результаты: — осознание своей идентичности  как гражданина  страны, члена  семьи, этнической  и религиозной  группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; —осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; —понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. —способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; —овладение   умениями   работать   с  учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   и   обобщать   факты,   составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; Метапредметные результаты: —способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); —готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; —активное   применение   знаний   и   приобретённых   умений,   освоенных   в   школе,   в   повседневной   жизни   и   продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. —овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; —способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приёмы   исторического   анализа   для   раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; Предметные результаты: — способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; — умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; — расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; — готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.       Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:         1 .  Знание хронологии, работа с хронологией: — указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; — соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: — характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; — группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческими источниками: — читать   историческую   карту   с   опорой   на   легенду,   ориентироваться   в   ней,   соотносить   местонахождение   и   состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; — осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких   источниках   (материальных,   текстовых,   изо­ бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; —сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция): —последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; —на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет­ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: —различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); —соотносить единичные исторические факты и общие явления; —различать причину и следствие исторических событий, явлений; —выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; —раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; —сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; —излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: —приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; —определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной   среде: —применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; —использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; —способствовать   сохранению   памятников   истории   и   культуры   (участвовать   в   создании   школьных   музеев,   учебных   и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Описание места  учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса. В   соответствии   с   базисным   учебным   планом   предмет   «История   Древнего   мира»   относится   к   учебным   предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю).   Программа предполагает также:   ­ обобщающие уроки по разделам  ­ 4 ч;  которые   способствуют   формированию   у   учащихся   целостных   исторических   представлений   и   лучшей   организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания). Формы организации образовательного процесса При организации уроков очень важно учитывать психолого­возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно  использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью  художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок ­ ролевая игра,  урок­путешествие, урок­ викторина, урок­аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок­съезд,  интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала,  комбинированный урок, повторительно­обобщающий урок. Рабочей программой предусмотрен текущий, итоговый контроль.   Самостоятельная работа, хронологический диктант, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа,  терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, решение познавательных задач, работа с  документами Виды контроля Формы контроля Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта: •        Раздел рабочей программы «История Древнего мира». Учебно­методический комплект Учебник   «История   Древнего   мира»   для   5   класса   авторов   А.   А.   Вигасина,   Г.   И.   Годер,   И.   С.   Свенцицкой.   —   М: Просвещение, 2014. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».      Требования к уровню подготовки учащихся Требование к уровню подготовки К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:  1. Знание хронологии, работа с хронологией: • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; • применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе  относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических  событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: • характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий. 3. Работа с историческими источниками: • читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко­географических  объектов; • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие. 4. Описание (реконструкция): • рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических  деятелях на основе 2­3 источников исторических знаний; • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников  культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в  мировую культуру.  5. Анализ, объяснение: • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; • раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений; • сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока,  Греции, Рима, выделяя сходство и различия; • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: • давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием  в своей речи основных исторических терминов и понятий; • оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми . Контроль уровня обучения Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков. Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана); • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта  общего образования; • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов. Содержание учебного предмета Введение (1 ч) Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.      Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­ дарствах.   Изменения   счёта   времени   с   наступлением   христианской   эры.   Особенности   обозначения   фактов   до   нашей   эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч) Представление   о   понятии   «первобытные   люди».  Древнейшие   люди.  Древнейшие   люди   —   наши   далёкие   предки. Прародина   человека.   Археологические   свидетельства   первобытного   состояния   древнейшего   человека.   Орудия   труда   и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём. Родовые общины охотников и собирателей.  Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые   общины.   Сообщество   сородичей.   Особенности   совместного   ведения   хозяйства   в   родовой   общине.   Распределение обязанностей в родовой общине. Возникновение искусства и религии.  Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и со­ бирателей. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч) Возникновение земледелия и скотоводства.  Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­ леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые   общины   земледельцев   и   скотоводов.   Племя:   изменение   отношений.   Управление   племенем.   Представления   о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало   обработки   металлов.   Изобретение   плуга.   От   родовой   общины   к   соседской.   Выделение   семьи.   Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счёт лет в истории (2 ч) Измерение времени  по годам.  Как   в   древности   считали   года.   Счёт   лет,  которым   мы   пользуемся.   Летоисчисление   от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема 4. Древний Египет (8 ч) Государство   на   берегах   Нила.  Страна   Египет.   Местоположение   государства.   Разливы   Нила   и   природные   условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как   жили   земледельцы   и   ремесленники.  Жители   Египта:   от   фараона   до   простого   земледельца.   Труд   земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов.  Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные  и боги. Миф об  Осирисе и  Исиде.  Сет  и  Осирис.  Суд Осириса.  Представление  древних египтян  о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».  Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса.   Храм   —   жилище   богов.   Внешний   вид   и   внутреннее   устройство   храма.   Археологические   открытия   в   гробницах древнеегипетских   фараонов.   Гробница   фараона   Тутанхамона.  Образ   Нефертити.  Искусство   древнеегипетской   скульптуры: статуя,   скульптурный   портрет.   Правила   ваяния   человека   в   скульптуре   и   изображения   в   росписях.   Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность   и   знания   древних   египтян.  Загадочные   письмена   и   их   разгадка.   Особенности   древнеегипетской   пись­ менности.   Иероглифическое   письмо.   Изобретение   материала   и   инструмента   для   письма.   Египетские   папирусы:   верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы. Повторение.  Достижения   древних   египтян   (ирригационное   земледелие,   культовое   каменное   строительство,   становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч) Древнее   Двуречье.  Страна   двух   рек.   Местоположение,   природа   и   ландшафт   Южного   Двуречья.   Ирригационное   (оро­ сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных   кирпичей.   Шумерские   города   Ур   и   Урук.   Глина   как   основной   строительный   и   бытовой   материал.   Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы­ учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть   от   бога   Шамаша.   Представление   о   законах   Хаммурапи   как   законах   богов.   Узаконенная   традиция   суда   над преступниками.   Принцип   талиона.   Законы   о   рабах.   Законы   о   богачах   и   бедняках.   Закон   о   новых   отношениях,   о   новых социальных группах: ростовщик. Финикийские   мореплаватели.  География,   природа   и   занятия   населения   Финикии.   Средиземное   море   и   финикийцы. Виноградарство   и   оливководство.   Ремёсла:   стеклоделие,   изготовление   пурпурных   тканей.   Развитие   торговли   в   городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Библейские   сказания.  Ветхий   Завет.   Расселение   древнееврейских   племён.   Организация   жизни,   занятия   и   быт   древ­ нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль  заповедей  Бога  Яхве. Иосиф  и  его  братья.  Моисей  выводит  евреев  из  Египта:  библейские  мифы  и  сказания  как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. Ассирийская держава.  Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование   железа   в   военном   ремесле.   Ассирийское   войско.   Конница   ассирийцев.   Приспособления   для   победы   над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­ беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей­завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных   книг   Ашшурбанапала.   Археологические   свидетельства   ассирийского   искусства.   Легенды   об   ассирийцах.   Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей».  Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская   почта».   Система   налогообложения.   Войско   персидского   царя.   Столица   великой   державы   древности   —   город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч) Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские   касты.  Миф   о   происхождении   четырёх   каст.   Обряд   жертвоприношения   богам:   Периоды   жизни   брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины.  Реки   Хуанхэ  и   Янцзы.  Высшая   добродетель  —  уважение   к   старшим.  Учение   Конфуция.  Мудрость   —  в   знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства   Цинь   Шихуана.   Великая   Китайская   стена   и   мир   китайцев.   Деспотия   Цинь   Шихуана.   Возмущение   народа. Свержение  наследников  Цинь  Шихуана.  Археологические  свидетельства  эпохи: глиняные  воины  гробницы Цинь  Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Тема 7. Древнейшая Греция (7 ч) Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне.  Древнейшие   города:   Микены,   Тиринф,   Пилос,   Афины.  Критское   царство   в   разрезе   археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города­крепости:   археологические   находки   и   исследования.   Древнейшее   греческое   письмо.   Заселение   островов   Эгейского моря.   Троянская   война.   Мифы   о   начале   Троянской   войны.   Вторжение   в   Грецию   с   севера   воинственных   племён   и   его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Поэма   Гомера   «Одиссея».  География   странствий   царя   с   острова   Итака   —   Одиссея.   Одиссей   находит   приют   у   царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов­государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы   Аттики   теряют   землю   и   свободу.  География,   природа   и   ландшафт   Аттики.   Дефицит   земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие   колонии   на   берегах   Средиземного   и   Чёрного   морей.  Греческая   колонизация   побережья   Средиземного   и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного   моря.   Отношения   колонистов   с   местным   населением.   Единство   мира   и   культуры   эллинов.   Эллада   —   колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. Олимпийские   игры   в   древности.  Праздник,   объединявший   эллинов.   Олимпия   —   город,   где   зародилась   традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. Победа   греков   над   персами   в   Марафонской   битве.  Над   греками   нависла   угроза   порабощения.   Предсказание   бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ ланга. Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское   сражение.  Роль   Фемистокла   и   афинского   флота   в   победе   греков.   Эсхил   о   победе   греков   на   море.  Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч) Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­ кратий. В гаванях афинского порта Пирей.  В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское  население  Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно­фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. В афинских школах и гимнасиях.  Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы­педагоги. Занятия в школе. Палестра.   Афинские   гимнасии.   Греческие   учёные   о   природе   человека.   Скульптуры   Поликлета   и   Мирона   и   спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии   и   комедии.   На   представлении   трагедии   Софокла   «Антигона».   Театральное   представление   комедии   Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред­> ставлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB. ДО Н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. (4 ч) Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии.  Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток.  Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира   на   территории   державы   Александра   Македонского:   Египетское,   Македонское,   Сирийское   царства.   Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­ дес  света.  Музей.  Александрийская  библиотека. Из  истории древних  библиотек. Греческие  учёные  на  благо  Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) Местоположение,   природа   и   особенности   ландшафта   Италии.   Пестрота   населения   древней   Италии   (латины,   этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство   Римской   республики.  Плебеи   —   полноправные   граждане   Рима.   Отмена   долгового   рабства.   Выборы   двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление   господства   Рима   во   всём   Восточном   Средиземноморье.  Рост   Римского   государства.   Политика   Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение   Македонии.   Разрушение   Коринфа.   Сенатор   Катон   —   автор   сценария   гибели   Карфагена.   Смерть   Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима. Рабство   в   Древнем   Риме.  Завоевательные   походы   Рима   —   главный   источник   рабства.   Политика   Рима   в   провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах. Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч) Возобновление   и   обострение   противоречий   между   различными   группами   в   римском   обществе   после   подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный  закон   братьев  Гракхов.  Дальние   заморские   походы   и   разорение   земледельцев   Италии.   Потеря   имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание  Спартака.  Крупнейшее   в   древности   восстание   рабов   в   Италии.  Первая   победа   восставших   и   Спартака   над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Единовластие  Цезаря.  Превращение   римской   армии   в   наёмную.   Борьба   полководцев   за   единоличную   власть.   Красе   и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч) Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.    Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на император­ ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.    Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.   Предательство   Иуды.   Распространение   христианства.   Моральные   нормы   Нагорной   проповеди.   Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.   Расцвет Римской империи во II в.  Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки  на  городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч) Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как   инструмент   борьбы   полководцев   за   императорскую   власть.   Солдатские   императоры.   Правление   Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение  новой  столицы  за счёт  архитектурных  и скульптурных памятников  Рима,  Афин  и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами.  Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров­варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула   Августула.   Передача   имперских   регалий   византийскому   императору.   Западная   Римская   империя   перестала существовать. Конец эпохи античности. Календарно­тематическое планирование №п/ п № по теме Дата 1 1 По плану 3.09 Содержание курса Факт ическ и 4.09 Измерение времени в  истории. Историческая карта. Источники  исторических знаний.  Тема урока Введение.  (1 ч) Что изучает наука история. Кол­ во  часов  1 Требования к уровню подготовки обучающихся  Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) Уметь работать со  справочным аппаратом  книги. Понимать и  разъяснять понятия  Личностные: устанавливать связь между  целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: самостоятельно  анализировать условия достижения цели на Вспомогательные  исторические науки. «история»,  «исторический  источник»  основе учета выделенных учителем  ориентиров действия в новом учебном  материале. Коммуникативные: участвовать в  обсуждении вопроса о том, для чего нужно  знать историю. Познавательные: раскрывать значение  терминов история, век, исторический  источник. 2 1 4.09 8.09 Раздел I. Жизнь первобытных людей.    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 ч) Древнейшие люди. Историческая карта. 1 Древнейшие люди ­  наши далекие предки.  Прародина человека.  Археологические  свидетельства  первобытного  состояния др.  человека.  Собирательство и  охота. Овладение  огнем. Уметь показывать на  исторической карте  территории расселения  народов, описывать  памятники культуры на  основе текста и  иллюстратив­ного  материала учебника.  Понимать и разъяснять  понятия: первобытные  люди, собирательство,  орудия труда.  Личностные: изображать  в рисунке  собственное представление о первобытном  человеке и его образе жизни. Регулятивные:  показывать на карте места  расселения древнейших людей. Коммуникативные:  устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и  современного человека.  Характеризовать  достижения первобытного человека, его  приспособление к природе Познавательные: комментировать и  формулировать понятия: первобытные люди,  орудие труда, собирательство. 3 2 10.09 9.09 Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей. Строительство  жилища. Охота как  основной способ  добычи пищи др.  человека. Новые  орудия труда. Человек  разумный. Родовые  общины. 4 3 11.09 10.09 Возникновение искусства и религиозных верований. Пещерная живопись.  Загадки древнейших  рисунков. Зарождение  веры в душу.  Представление о  религиозных  верованиях  первобытных  охотников и  собирателей. 1 1 Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях и их  участниках, показывая  знания необходимых  фактов, дат, терминов.  Знать признаки родовой  общины.  Понимать и разъяснять  понятия: человек  разумный, родовая  община, рубило, копье,  гарпун, мамонт.  Знать причины появления первобытных верований и причины возникновения  первобытного искусства.  Личностные: Знание о своей этнической  принадлежности, уважение к ценностям  семьи, любовь к природе. Регулятивные:  Разрабатывать сценарии  охоты на крупного зверя. Выделять признаки  родовой общины. Коммуникативные:  Называть и оха­ рактеризовать новые изобретения человека  для охоты.  Характеризовать новые способы  охоты. Познавательные: Исследовать на  исторической карте и в мультимедиа  ресурсах географию расселения первобытных людей. Личностные: Освоение общемирового  культурного наследия. Регулятивные:  Охарактеризовать  первобытные верования людей. Коммуникативные:  Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.  Работать с текстом учебника по заданиям  учителя в малых группах Познавательные: Объяснить, как учёные  разгадывают загадки древних художников. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч) 5 1 17.09 11.09 Первые орудия труда  земледельцев.  Приручение животных.  Скотоводство и  изменения в жизни  людей. Освоение  ремесел. Племя:  Возникновение земледелия и скотоводства. 1 Уметь показывать на  исторической карте  территории расселения  народов, описывать  памятники культуры на  основе текста и  иллюстраций учебника.  Знать, что скотоводство  Личностные: Уважение к труду, ценностям  семьи, любовь к природе.   Ориентация в  системе моральных норм и ценностей. Регулятивные:  Охарактеризовать изменения в   социально­хозяйственной   жизни   людей   с появлением   земледелия   и   скотоводства. появления Обозначить последствия изменение отношений.  Управление племенем. 6 2 18.09 18.09 Появление неравенства и знати. 1 Развитие ремесел.  Выделение  ремесленников в  общине. Изобретение  плуга. От родовой  общины – к соседской.  Возникновение  неравенства и знати.  Выделение знати. и земледелие – результат  эволюции человека,  приведший к оседлому  образу жизни.  Понимать и разъяснять  понятия: земледелие,  скотоводство, мотыга,  серп, прядение,  ткачество, племя,  старейшина, совет  старейшин, идол, боги.  Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях и их  участниках, выявлять  общее и различия  сравнимых исторических  событий и явлений. Знать различия между родовой  и соседской общиной.  Понимать и разъяснять  понятия: ремесло, плуг,  соседская община,  неравенство, вождь,  знать, раб.  Тема 3. Счет лет в истории (2 ч) гончарного   и   ткацкого   ремёсел   в   жизни общины.   Охарактеризовать   религиозные верования древнего человека. Коммуникативные:  Рассказать о переходе  от собирательства к мотыжному земледелию.  Выделить и прокомментировать промыслы  (лесные) и освоенные древним человеком  ремёсла. Познавательные: Исследовать географию  районов первичного земледелия на  исторической карте.  Схематически  изобразить и прокомментировать управление  родовой общиной и племенем. Личностные: Ориентация в особенностях  социальных отношений и взаимодействий,  установление взаимосвязи между  общественными и политическими событиями. Регулятивные:  Находить на карте районы,  где предположительно появилась  металлургия. Коммуникативные:  Выделять и сравнивать  признаки родовой и соседской общин. Познавательные:  смысл   понятий:   ремесло,   ремесленник,   гончарный круг,   металлургия,   плужное   земледелие, соседская   община,   вождь,   соплеменники, дружина,   святилища, государства.   Характеризовать изменения отношений в  общине с выделением в ней знати. Раскрывать   города,   знать, 7 1 24.09 Измерение времени по годам. 19.09 Как в древности  считали года? Счет  лет, которым мы  пользуемся.  Летоисчисление от  Рождества Христова.  Наша эра. Лента  времени как схема  ориентировки в  историческом времени. 8 2 25.09 23.09 Какой опыт, наследие  дала человечеству  эпоха первобытности. Повторительно­ обобщающий урок: «Жизнь первобытных людей» 1 1 Личностные: Решать исторические задачи и  проблемные ситуации на счёт времени. Регулятивные:  Уметь определять  историческое время по ленте времени. Коммуникативные:  Понимать  относительность мнений и подходов к  решению проблемы. Познавательные: Осмыслить различие  понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,  исторический период. Личностные: Решать проблемные и  развивающие задачи с использованием  мультимедиа­ресурсов. Регулятивные:  Осуществлять  познавательную рефлексию в отношении  действий по решению учебных и  познавательных задач. Коммуникативные:  Использовать  электронные ресурсы для виртуального  исторического путешествия. Познавательные: Осуществлять выбор  наиболее эффективных способов решения  задач, обобщать понятия, создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач. Делать умозаключения и  выводы на основе аргументации. Раздел II Древний Восток  9 1 1.10 26.09 Страна Египет.  Местоположение  государства. Разливы  Нила и природные  Государство на берегах Нила Тема 4: Древний Египет  (8 ч) 1 Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях и их  участниках, показывая  Личностные: Самостоятельно подготовить  тематическое сообщение к уроку по выбору. Регулятивные:  Устанавливать причинно­ следственные связи природы и занятий условия. Земледельцы  в Древнем Египте.  Система орошения  земель под урожай.  Путь к объединению  Древнего Египта.  Возникновение единого государства в Египте.  Управление страной. 1.10 Жители Египта: от  фараона до простого  земледельца. Труд  земледельцев. Система  каналов. В гостях у  египтянина. Ремесла и  обмен. Писцы  собирают налоги. 10 2 2.10 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте 11 3 8.10 2.10 Жизнь египетского вельможи О чем могут рассказать гробницы вельмож. В  усадьбе вельможи.  Служба вельмож.  Вельможа во дворце  фараона. Отношение  фараона и его вельмож. 1 1 знания необходимых  фактов, дат и терминов;  показывать на  исторической карте  границы государств,  города, места  значительных  исторических событий.  Понимать и разъяснять  понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис,  рельеф, фараон.  Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях и их  участниках, определять  основные черты,  присущие разным  группам населения.  Понимать и разъяснять  понятия: вельможа,  писец, налог, шадуф,  амулет.  Уметь описывать  памятники культуры на  основе текста и  иллюстраций учебника,  использовать  приобретенные знания  при написании  творческих работ.  Понимать и разъяснять  понятия: гробница,  благовония.  древних египтян. Коммуникативные:  Характеризовать  местоположение государства с помощью  исторической карты и её легенды. Познавательные: Раскрывать значение  понятий и терминов: государство, папирус,  дельта, оазис, ил, рельеф, фараон. Личностные: Экологическое сознание. Регулятивные:  Оценивать достижения  культуры. Коммуникативные:  Находить и  группировать информацию по данной теме из  текстов учебника, дополнительных  источников к параграфу, дополнительной  литературы, электронных изданий. Познавательные: Комментировать понятия:  вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и  самостоятельно формулировать их. Личностные: Ориентация в особенностях  и  ценностей и их иерархизации. отношений и  взаимодействий, в системе моральных норм Регулятивные:  Характеризовать  особенности власти фараонов и порядок  управления страной. Коммуникативные:  малой группе над общим заданием. Познавательные:  Выделять главное в части  параграфа, во всём параграфе.  Выделять  ключевые понятия, которые раскрывают тему   Учиться   работать   в 12 4 9.10 8.10 13 5 15.10 9.10 Военные походы фараонов Религия древних египтян Отряды пеших воинов.  Вооружение  пехотинцев. Боевые  колесницы египтян.  Направления военных  походов и завоевания  фараонов.  Завоевательные походы Тутмоса III. Военные  трофеи и триумф  фараонов. Главные  города Древнего  Египта ­ Мемфис,  Фивы. Появление  наемного войска. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов.  Могущество жрецов.  Священные животные и боги. Представление  древних египтян о  «царстве мертвых».  Фараон – сын Солнца.  Безграничность власти  фараона. «Книга  мертвых». 14 6 16.10 14.10 Первое из чудес света.  Возведение каменных  пирамид. Большой  Сфинкс. Пирамида  фараона Хеопса. Храм  Искусство Древнего Египта 1 1 1 Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях и их  участниках, показывая  знания необходимых  фактов, дат и терминов;  показывать на  исторической карте  границы государств.  Знать цели и основные  походы фараонов, делать выводы о результатах  походов.  Понимать и разъяснять  понятия: бронза,  пехотинцы, колесницы,  дротики, наемное войско. Знать характерные  признаки и особенности  верований древних  египтян, использовать  текст и исторические  источники при ответе на  вопросы.  Понимать и разъяснять  понятия: храм, жрецы,  мумия, саркофаг.  урока. Личностные: Подготовить сообщение о  военных походах Тутмоса III. Регулятивные:  Анализировать завоевание  египтян и давать им соответствующую  оценку. Коммуникативные:  Работать с картой в  малых группах по единому заданию.  Исполнять роль в соответствии со  своеобразием исторического персонажа в  инсценировке. Познавательные:  Показывать на карте  территорию и центры древнеегипетского  государства и территории походов фараонов. Личностные: Творчески разрабатывать  сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Регулятивные:  Характеризовать религию  древних египтян Коммуникативные:    Устанавливать   связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Познавательные:  Объяснять, в чем  заключалась роль религии, жрецов в  древнеегипетском обществе. Уметь описывать  памятники культуры на  основе текста и  иллюстраций учебника.  Понимать и разъяснять  понятия: пирамиды,  Личностные: Освоение общекультурного  наследия древних египтян Регулятивные:  Описывать предметы  материальной культуры и произведения  древнеегипетского искусства, высказывать 15 7 22.10 16.10 – жилище богов.  Археологические  открытия в гробницах.  Искусство  древнеегипетской  скульптуры: статуя,  скульптурный портрет. Загадочные письмена и  их разгадка.  Особенности  древнеегипетской  письменности.  Иероглифическое  письмо. Изобретение  материала и  инструмента для  письма. Школа  подготовки писцов и  жрецов. Письменность и знания древних египтян 16 8 23.10 20.10 Достижения древних  египтян.  Неограниченная власть фараонов.  Представления о  загробном воздаянии  (суд Осириса и клятва  умершего). Повторительно­ обобщающий урок: «Древний Египет». «семь чудес света»,  сфинкс, обелиск,  колонна, портрет.  1 1 Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях, определять  назначение пирамид,  статуй, храмов.  Знать причины связи  научных открытий и  эволюции древнейших  людей.  Знать общие черты и  особенности, выделять  признаки для сравнения.  Решать исторические  кроссворды. Уметь  самостоятельно находить на исторической карте  объекты по теме  «Древний Египет».  суждения об их художественных  достоинствах. Рассказывать о внутреннем  устройстве пирамиды. Коммуникативные:  Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в  гробницах древнеегипетских фараонов. Познавательные:  Подготовить презентации  в Power Point по самостоятельно выбранной  теме (совместно с родителями). Личностные: Составлять короткое  сообщение о древнеегипетских иероглифах. Регулятивные:  Осуществлять  познавательную рефлексию. Коммуникативные:  Осуществлять поиск  информации в Интернете о процессе изго­ товления папируса. Познавательные:  Характеризовать знания  из разных областей наук, известные древним  египтянам. Личностные: Понимание культурного  многообразия мира,  уважение к культуре  других народов. Регулятивные:  Анализировать достижения в земледелии Коммуникативные:  Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Познавательные:  Составлять шарады,  кроссворды и выполнять к ним задания  (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). 17 1 29.10 18 2 30.10 21.10 Страна двух рек.  Местоположение,  природа и ландшафт  Южного Двуречья.  Ирригационное  земледелие. Схожесть  хронологии  возникновения  государственности в  Междуречье и  Нильской долине.  Шумерские города Ур  и Урук. Культовые  сооружения шумеров:  ступенчатые башни.  Боги шумеров. Жрецы­ ученые. Клинопись.  Писцовые школы.  Научные знания. Мифы и сказания с глиняных  табличек. Город Вавилон  становится главным в  Двуречье. Власть царя  Хаммурапи – власть от  бога Шамаша.  Представления о  законах Хаммурапи  как о законах богов.  Узаконенная традиция  суда над  преступниками. Законы о рабах. Законы о  29.10 Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч) Древнее Двуречье. 1 Называть и показывать на карте Древнего Востока  Междуречье, города и  реки Двуречья, давать  сравнительную  характеристику  природно­климатических условий Египта и  Двуречья.  Понимать и разъяснять  понятия: клинопись,  сыновья школы.  Личностные: Экологическое сознание,  признание высокой ценности жизни во всех  проявлениях жизни. Регулятивные:  Характеризовать природно­ климатические условия Древнего Двуречья. Коммуникативные:  Использовать  электронное издание с целью виртуального  путешествия по музею. Познавательные: Прокомментировать  письменность Двуречья и выделить её  особенные признаки. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1 Уметь рассказывать о  важнейших исторических событиях и их  участниках, показывая  знания необходимых  фактов, дат и терминов.  Давать характеристику  законам Хаммурапи.  Использовать текст  исторического источника при ответе на вопросы.  Понимать и разъяснять  понятия: законы,  Личностные: Ориентация в системе  моральных норм и ценностей и их  иерархизации. Уважение к личности и ее  достоинствам, доброжелательное отношение  к окружающим Регулятивные:  Объяснять почему законы  Хаммурапи были объявлены как законы  богов. Коммуникативные:  Работа в группах по  изучению законов вавилонского царя  Хаммурапи с дальнейшим объяснением их  значения. 19 3 12.11 30.10 богачах и бедняках.  Закон о новых  отношениях, о новых  социальных группах:  ростовщиках. География, природа и  занятия населения  Финикии. Средиземное  море и финикийцы.  Виноградарство и  оливководство.  Ремесла: стеклоделие,  изготовление  пурпурных тканей.  Морская торговля и  пиратство. Колонии  финикийцев.  Древнейший  финикийский алфавит.  Легенды о финикийцах. 20 4 13.11 11.11 Ветхий Завет.  Расселение  древнееврейских  племен. Организация  жизни, занятия и быт  древнееврейских  общин. Библия как  история и предания  еврейских племен.  Переход к  единобожию. Моисей  выводит евреев из  Египта: библейские  мифы и сказания как  исторический и  Финикийские мореплаватели Библейские сказания. ростовщик.  Познавательные: Выделять основные  понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.   1 1 Знать особенности  географического  положения государств,  особенности  хозяйствования.  Понимать и разъяснять  понятия: благовония,  пурпур, колонии,  алфавит  Знать главное отличие  религии евреев от  религий других древних  народов и находить  общие черты.  Понимать и разъяснять  понятия: Библия, Ветхий  Завет, единобожие,  заповеди, скрижали.  Личностные: Формировать уважение к  истории других народов, культурным и  историческим памятникам. Регулятивные:  Использовать историческую  карту, определять причины развитой  торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,  Тир. Коммуникативные:  Подготавливать  короткое сообщение о достижениях  финикийских ремесленников Познавательные: Рассказывать с помощью  карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей Личностные: Формировать уважение к  истории других народов, культурным и  историческим памятникам. Регулятивные: Изучать по карте и тексту  учебника территорию расселения  древнееврейских племен Коммуникативные:  Проводить аналогию и  устанавливать  какому народу Бог дал такие  же законы, как и древним евреям Познавательные: Объяснять значение  принятие единобожия древнееврейскими  племенами 21 5 19.11 12.11 нравственный опыт  еврейского народа. Бог дает законы народу. Библейские сказания о  войнах евреев в  Палестине. Борьба с  филистимлянами.  Древнееврейское  царство и предания о  его первых правителях: Сауле, Давиде,  Соломоне. Правление  Соломона. Иерусалим  как столица царства.  Храм Бога Яхве.  Библейские сказания о  героях. 22 6 20.11 13.11 Начало обработки  железа и последствия  использования  железных орудий  труда. Ассирийское  войско и конница.  Приспособления для  победы над  противником.  Завоевания  ассирийских царей.  Библиотека глиняных  книг Ашшурбанапала.  Археологические  свидетельства  ассирийского  искусства. Гибель  Ассирийской державы. Древнееврейское царство. 1 Ассирийская держава. 1 Уметь работать с  исторической картой.  Понимать и разъяснять  понятия: праща,  жертвенник, миф,  предание, единобожие,  монотеистическая  религия.  Личностные: Формировать уважение к  истории других народов, культурным и  историческим памятникам. Регулятивные:  Дать оценку поступков  Давиду и Самсону Коммуникативные:  Выделять  в  дополнительном тексте к параграфу главное  и второстепенное (работа в группах) Познавательные: Уметь обобщать  информацию и делать выводы о том, каким  представляли своего царя иудеи Уметь извлекать  полезную информацию из исторического  источника, работать с  исторической картой  Знать характерные  особенности  Ассирийской державы.  Понимать и разъяснять  понятие: «таран».  Личностные: формировать отрицательное  отношение к любому проявлению грубости,  жестокости, насилия. Регулятивные: Уметь самостоятельно  находить аргументы к крылатой фразе  «Рукописи не горят» Коммуникативные:  Работать в малых  группах по дифференцированным заданиям  на понимание и осмысление нового материала Познавательные: Определять причины  падения Ассирийской державы 23 7 26.11 24 1 27.11 Персидская держава «царя царей». 1 Уметь работать с  исторической картой  Личностные: Составить свое личное  отношение к изучаемым событиям,  рассказывать кратко легенды о персидских  царях Регулятивные:  Работать с исторической  картой и дополнительным источниками по  вопросу расширения территории державы Коммуникативные:  Систематизировать  учебную информацию о достижениях  персидских царей. Познавательные: Установить причины  возникновения Персидской державы Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч) Природа и люди Древней Индии. 1 Уметь показывать на  карте Индию, реки Инд и  Ганг, характеризовать  природу и климат Индии. Понимать и разъяснять  понятия: джунгли,  сахарный тростник,  Рамаяна, Махабхарата,  переселение душ.  Личностные: Формировать уважение к  истории  Индии культурным и историческим  памятникам индийского народа Регулятивные:  Показывать на карте  основные географические объекты Древней  Индии Коммуникативные:  Выяснить, каких  животных почитали индийцы и почему   (работа в группах) Познавательные: Выделять ключевые  понятия, характеризующие индийскую  историю и культуру Три великих царства в  Западной Азии.  Завоевания персов.  Персидский царь Кир  Великий: его победы,  военные хитрости,  легенды о нем.  Образование  Персидской державы  (завоевания Лидии,  Мидии, Вавилонии,  Египта). Царь Дарий  Первый. «Царская  дорога» и «царская  почта». Войско  персидского царя. Страна между  Гималаями и океаном.  Реки Инд и Ганг.  Гималайские горы.  Джунгли на берегах  Ганга. Деревни среди  джунглей. Освоение  земель и развитие  оросительного  земледелия. Основные  занятия индийцев.  Жизнь среди природы:  животные и боги  индийцев. Сказание о  Раме. Древнейшие  города. Вера в  переселение душ. 25 2 3.12 26 3 4.12 27 4 10.12 Миф о происхождении  четырех каст. Обряд  жертвоприношения  богам. Периоды жизни  брахмана. Кастовое  общество неравных:  варны и касты знатных  воинов, земледельцев и слуг.  «Неприкасаемые».Инд ийс­кая мудрость,  знания и книги.  Возникновение  буддизма. Объединение Индии царем Ашока. Страна, где жили  китайцы. География,  природа и ландшафт  Великой Китайской  равнины. Реки Хуанхэ  и Янцзы. Высшая  добродетель –  уважение к старшим.  Учение Конфуция.  Мудрость – в знании  старинных книг.  Китайские иероглифы.  Китайская наука  учтивости. Объединение Китая  при Цинь Шихуане.  Завоевательные войны,  расширение  Индийские касты. 1 Чему учил китайский мудрец Конфуций. 1 Первый властелин единого Китая. 1 Уметь работать с  исторической картой.  Знать влияние религии  Индии на менталитет и  особенности культуры  страны.  Понимать и разъяснять  понятия: Будда, варны,  касты, брахманы,  отшельники,  неприкасаемые.  Личностные: Формировать уважение к  истории  Индии культурным и историческим  памятникам индийского народа Регулятивные:  Дать собственную оценку  буддисткой религии;  составлять простой  план пунктов параграфа по плану Коммуникативные:  Подготовить сообщение о жизни Будды Познавательные: Доказывать, что брахманы  – хранители знаний, сравнивать основные  положения брахманизма и буддизма Знать расположение на  карте Китая и его  важнейших  географических  объектов; основные  занятия населения. Уметь находить сходства и  различия между  египетской и китайской  письменностями,  характеризовать учение  Конфуция. Высказывать  собственное мнение по  положениям его учения.  Понимать и разъяснять  понятия: бамбук,  циновка, Сын Неба  Знать положение  императора в Китае.  Уметь характеризовать  политику Цинь  Шихуанди, давать оценку Личностные: Формировать уважение к  истории  Китая культурным и историческим  памятникам  китайского народа Регулятивные:  Работать по специально  разработанным рабочим картам в  соответствии с регламентом Коммуникативные:  Вести поиск по карте и  комментировать местоположение Китая Познавательные: Определять и  формировать особенности китайской религии Личностные: Формировать уважение к  истории  Китая культурным и историческим  памятникам  китайского народа Регулятивные:  Дать собственную оценку территории  государства Цинь  Шихуана. Возмущение  народа.  Археологические  свидетельства эпохи:  глиняные воины  гробницы Цинь  Шихуана. Шелк.  Великий шелковый  путь. Чай. Бумага.  Компас. Вклад народов  Древнего Востока в  мировую историю и  культуру. 28 5 11.12 29 1 17.12 Древнейшие города:  Микены, Тиринф,  Пилос, Афины.  Критское царство в  разрезе  археологических  находок и открытий.  Кносский дворец:  значению китайской  культуры.  Понимать и разъяснять  понятия: компас,  бойницы  своеобразию древней китайской цивилизации Коммуникативные:  Составлять кроссворды по тематике урока Познавательные: Рассказывать об  отношениях Китая с соседями, объяснять  причины возведения Великой Китайской  стены Повторительно­ обобщающий урок: «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и  культуру» 1 Уметь показывать на  исторической карте  государства Древнего  Востока, характеризовать сходства и различия  древних цивилизаций  Востока  Раздел III. Древняя Греция. Греки и критяне. 1 Тема 7. Древнейшая Греция. (7 ч) Знать расположение на  карте острова Крит,  Эгейского моря, назвать  причины гибели  Критской цивилизации.  Понимать и разъяснять  понятия: световые  колодцы, цунами, имена  героев мифа о минотавре  Личностные: Формировать уважение к  другим народам и принятие их культуры,  традиций и обычаев Регулятивные:  Перечислять наиболее  известные сооружения, называть материалы  для письма в Египте, Индии, Китае Коммуникативные:  Выполнять задания на  понимание, осмысление изученного  материала по группам Познавательные: Искать дополнительную  информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета  Личностные: Формировать уважение к  истории древней Греции культурным и  историческим памятникам  греческого  народа Регулятивные:  Работать с картой,  заданиями рабочей тетради Коммуникативные:  Рассказывать миф о  Дедале и Икаре и выявлять его нравственный 30 2 18.12 31 3 24.12 архитектура,  скульптура и  фресковая роспись.  Гибель Критского  царства. Мифы  критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и  Икар. В крепостных  Микенах.  Местонахождение.  Каменные Львиные  ворота. Облик города – крепости:  археологические  находки и  исследования.  Древнейшее греческое  письмо. Заселение  островов Эгейского  моря. Троянская война. Мифы о начале  Троянской войны.  Вторжение в Грецию с  севера воинственных  племен и его  последствия. Миф о Троянской  войне и поэмы  «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса.  Поединок Ахиллеса с  Гектором. Похороны  Гектора. Мифы и  сказания об Одиссее,  контекст ( работа в группах) Познавательные: Называть отличительные  признаки критской культуры Микены и Троя. 1 Научатся сопоставлять  действительную причину  Трояноской войны с  мифом о причине начала  Троянской войны. Уметь  работать с исторической  картой и историческими  источниками.  Личностные: Определить вклад микенской  культуры в развитие греческой цивилизации Регулятивные:  Показывать по карте  местоположение Микен Коммуникативные:  Работать в малых  группах по дифференцированным заданиям,  на ленте времени обозначать разные события  и даты Познавательные:  Выделять различия между микенской и критской культурой Поэма Гомера «Илиада». 1 Уметь давать оценку  персонажам поэм.  Понимать суть  содержания «Илиады»и  «Одиссеи», имена  главных героев.  Понимать и разъяснять  понятия: «ахиллесова  Личностные: Развивать интерес к истории  Древнего мира, к памятникам античной  литературы, греческой цивилизации.  Регулятивные:  Характеризовать образы  основных героев «Илиады» Коммуникативные:  Принимать участие в  ролевой игре. 32 4 25.12 33 5 14.01 34 6 15.01 Ахиллесе, троянском  коне. Мораль поэмы. География странствий  царя с острова Итака –  Одиссея. Одиссей  находит приют у царя  Алкиноя. На острове  циклопов. Встреча с  сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с  женихами. Мораль  поэмы. Боги Греции. Основные занятия греков и их  покровители.  Религиозные верования греков. Пантеон  олимпийских богов.  Мифы о Персефоне и  Деметре. Миф о  Прометее. Мифы  о  Дионисе и Геракле.  Миф о споре Афины с  Посейдоном. Боги Греции. Основные занятия греков и их  покровители.  Религиозные верования греков. Пантеон  олимпийских богов.  Мифы о Персефоне и  Деметре. Миф о  Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Боги Греции 1 1 1 пята».  Уметь давать оценку  персонажам поэм.  Понимать суть  содержания «Илиады»и  «Одиссеи», имена  главных героев.  Понимать и разъяснять  понятия: «ахиллесова  пята».  Уметь определять имена  героев, объяснять  стремление героев и  простых людей  соперничать с богами  Познавательные:  Раскрывать кратко суть  поэмы Гомера Личностные: Воспитывать уважительное и  бережное отношение ко всей античной  литературе на примере поэмы Гомера  «Одиссея» Регулятивные:  Последовательно  рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия Коммуникативные:  В группах соотносить с  картой путь Одиссея домой, в Итаку,  выделяя основные вехи пути Одиссея домой Познавательные:  Читать текст, выделяя  основные понятия, определения и события. Личностные: Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира,  средневековья, нового и новейшего времени. Регулятивные:  Давать нравственную оценку  героическим поступкам героям древних  мифов (работа в группах) Коммуникативные:  Выполнять задания по  технике диалога: «лесенка», «микрофон»,  «вертушка» Познавательные:  Объяснять связь с  явлениями природы и греческими богами. Личностные: Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира,  средневековья, нового и новейшего времени. Регулятивные:  Давать нравственную оценку  героическим поступкам героям древних  мифов (работа в группах) Коммуникативные:  Выполнять задания по  технике диалога: «лесенка», «микрофон», 35 7 21.01 36 1 22.01 Прометее. Мифы  о  Дионисе и Геракле.  Миф о споре Афины с  Посейдоном. Вклад древних эллинов в мировую культуру.  Условия складывания и своеобразие  эллинистической  культуры. Управление  обществом в странах  Древнего Востока и  Афинском полисе.  Особенности афинской демократии. Реография, природа и  ландшафт Аттики.  Дефицит земли.  Перенаселенность  Аттики. Основные  занятия населения  Аттики: садоводство,  выращивание  оливковых деревьев и  винограда. Знать и  демос в Афинском  полисе. Законы  Драконта. Долговое  рабство. Нарастание  недовольства демоса. 1 Повторительно­ обобщающий урок по теме: Древнейшая Греция «вертушка» Познавательные:  Объяснять связь с  явлениями природы и греческими богами. Личностные: Формировать уважение к  истории древней Греции культурным и  историческим памятникам  греческого  народа Регулятивные:  Планирование  последовательности действий Коммуникативные:  Называть самое  известное в древней Греции: имя поэта,  название храма, место сражения. Познавательные: Объяснять значение  понятий: демократия, стратег, оратор,  спартанское воспитание, Олимпийские игры. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч) Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. 1 Уметь характеризовать  государственное  устройство Афин.  Понимать и разъяснять  понятия: Аттика, демос,  полис, архонт, ареопаг,  долговое рабство,  показывать на карте  Аттику и Афины  Личностные: Сформировать личностное  отношение учащихся к событиям,  происходящим в Древней Греции Регулятивные:  Дать собственную оценку  борьбе земледельцев Аттики  за собственное  благополучие и нормальную жизнь Коммуникативные:  Перечислять  преимущества греческого алфавита по  сравнению с финикийским (работа в группах) Познавательные: Выделять признаки  греческого полиса, характеризовать  греческий демос, общество в целом. 37 2 28.01 38 3 29.01 Демос восстает против  знати.  Демократические  законы Солона. Отмена долгового рабства.  Перемены в  управлении Афинами.  Народное собрание и  граждане Афин.  Создание выборного  суда. Солон о своих  законах. Реография, природа и  ландшафт Лаконии.  Полис Спарты.  Завоевание  спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.  Спарта – военный  лагерь . образ жизни и  правила поведения  спартиатов.  Спартанское  воспитание. «Детский»  Зарождение демократии в Афинах. 1 Уметь извлекать  полезную информацию из исторических  источников, давать  оценку законам Солона и  определять их влияние на развитие Афин.  Понимать и разъяснять  понятия: долговые  камни, народное  собрание, граждане  Личностные: Выразить свое собственное  отношение  к демократическим процессам,  происходящим в древней Греции Регулятивные:  Дать собственную  оценку  поступкам Солона Коммуникативные:  Вести диалог с  товарищем по заданию, предложенному  учителем Познавательные: Показывать на примере  реформ Солона смысл понятия  «демократия», ее роль в улучшении жизни  основной массы населения. Древняя Спарта. 1 Уметь давать  собственную оценку  спартанской системе  воспитания,  сравнительную  характеристику  государственному  устройству Спарты и  Афин. Понимать и  разъяснять понятия:  лаконичность, илоты.  Личностные: Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев,  определять свое отношение  к спартанскому  воспитанию Регулятивные:  Показывать на карте  расположение Спарты Коммуникативные:    Составлять   рассказ   о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. Познавательные: Сравнивать общественно­ политическое устройство Афин и Спарты 39 4 4.02 40 5 5.02 способ голосования. Греческая колонизация побережья  Средиземного и  Черного морей.  Причины колонизации.  Выбор места для  колонии. Развитие  межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением.  Единство мира и  культуры эллинов.  Эллада – колыбель  греческой культуры.  Как царь Дарий  пытался завоевать  земли на юге нынешней России. Древний город  в дельте реки Дона. Праздник,  объединявший эллинов. Подготовка к  общегреческим играм.  Атлеты. Пять  незабываемых дней.  Виды состязаний. Миф  об основании  Олимпийских игр.  Легенды о знаменитых  атлетах.  Воспитательная роль  зрелищ Олимпийских  игр. 1 Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Уметь называть и  показывать на карте  греческие колонии,  извлекать полезную  информацию из  исторического  источника. Понимать и  разъяснять понятия:  пираты, колонии  Личностные: Осознавать принадлежность  греков к единой культуре Регулятивные:  Описывать места  возникновения греческих колоний, используя  легенду карты Коммуникативные:  Составлять план  «Причины переселения греков» Познавательные: Объяснять причины и  значение возникновения колоний Олимпийские игры в древности. 1 Уметь свободно и  выразительно излагать  подготовленные  сообщения по теме.  Понимать и разъяснять  понятия: атлеты,  стадионы, пятиборье,  ипподром.  Личностные: Пробудить желание заняться  каким­либо видом спорта, осознавать  положительное влияние спорта на человека Регулятивные:  Описывать основные правила проведения Олимпийских игр Коммуникативные:  С опорой на текст  учебника составлять рассказ от имени  участника или зрителя Познавательные: Раскрывать значение  Олимпийских игр в жизни Греции Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. 1 1 Знать причины побед  греков над персами.  Понимать и разъяснять  понятия: стратег,  фаланга, марафон.  Личностные: Понимать причины  героических усилий греков отстоять  независимость своего государства Регулятивные:  Описывать ход боевых  действий между персами и греками Коммуникативные:  Делать выводы о  значении победы греков в Марафонской  битве Познавательные: Объяснять причины  победы греков в Марафонской битве. Личностные: Описывать чувства человека­ защитника своего государства Регулятивные:  Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени  участника сражения Коммуникативные:  Доказывать сложность  положения греков, используя текст учебника Познавательные: Объяснять причины и  итоги войн, которые вели древнегреческие  государства 41 6 11.02 42 7 12.02 Над греками нависла  угроза порабощения.  Предсказание бога  Аполлона.  Марафонская битва.  Победа афинян в  марафонской битве.  Тактика и героизм  стратега Мильтиада.  Греческая фаланга. Подготовка эллинов к  новой войне. Клятва  афинских юношей при  вступлении на военную службу. Идея  Фемистокла о создании военного флота.  Вторжение персов в  Элладу.  Патриотический  подъем эллинов.  Защита Фермопил.  Подвиг трехсот  спартанцев и царя  Леонида. Морское  Саламинское сражение. Роль Фемистокла и  афинского флота в  победе греков. Эсхил о  победе греков на море.  Разгром сухопутной  армии персов при  Платеях. Причины  победы греков. 43 1 18.02 44 2 19.02 45 3 25.02 Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии. (5 ч) В военных  и торговых  гаванях Пирея.   Военный и торговый  флот. Гражданское и  негражданское  население Афинского  полиса. Пошлины.  Рабство и рабский  труд. Афины –  крупнейший центр  ремесла и торговли. ород Афины и его  районы. Миф о  рождении богини  Афины. Посуда с  краснофигурным и  чернофигурным  рисунками. Керамик и  его жители. Агора –  главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы  Акрополя.  Особенности  архитектуры храмов.  Фидий и его Афина.  Атлеты Мирона и  Поликлета. Воспитание детей  педагогами. Рабы­ педагоги. Занятия в  школе. Палестра.  Афинские гимнасии.  Греческие ученые о  В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины В афинских школах и гимнасиях. 1 1 1 Уметь самостоятельно  определять значение  порта Пирей,  сопоставлять положение  различных социальных  групп Афин.  Понимать и разъяснять  понятия: верфи,  пошлина, казна,  вольноотпущенники  Уметь описывать город и  его главные  достопримечательности.  Понимать и разъяснять  понятия: керамика,  фигурные вазы, агора,  портики, фронтоны,  кариатиды.  Личностные: Высказывать собственное  мнение о понятии «гражданин»,  «гражданский поступок» Регулятивные:  устно описывать торговый  порт Афин Коммуникативные:  Сравнивать положение  различных слоев афинского общества, на  основе анализа документа Познавательные: Делать выводы о роли  Афин в истории Древней Греции. Личностные: Объяснять за что афиняне  любили свой город, какими постройками и  статуями гордились Регулятивные:  Объяснять в чем состоит  вклад древнегреческого общества в мировое  культурное наследие Коммуникативные:  Описывать  произведения древнегреческой архитектуры Познавательные: Характеризовать  особенности городской застройки, основные  занятия жителей Уметь определять  сходства и различия  между афинской и  спартанской системой  воспитания.  Понимать и разъяснять  Личностные: Описывать собственные  представления о важности образования Регулятивные:  Описывать особенности  древнегреческого воспитания Коммуникативные:  Сравнивать воспитание понятия: педагог,  палестра, гимнасии,  красноречие.  в Афинах и Спарте Познавательные: Рассказывать о развитии  наук и образовании в Древней Греции В афинском театре Афинская демократия  при Перикле. 1 1 Уметь описывать  древнегреческий театр,  называть имена  древнегреческих  драматургов.  Понимать и разъяснять  понятия: скене, театр,  орхестра, комедия,  трагедия.  Личностные: Высказывать суждения о роли  театра в жизни греков Регулятивные:  Объяснять отличия трагедий и комедий Коммуникативные:  Сравнивать  современный театр и древнегреческий Познавательные: Рассказывать о развитии  древнегреческого тетра Уметь давать  характеристику  афинской демократии.  Понимать и разъяснять  понятия: народное  собрание, остракизм.  Личностные: Объяснять значение участия  граждан в управлении государством Регулятивные:  Рассказывать об  особенностях развития демократии при  Перикле Коммуникативные:  Сравнивать различия в  управлении в Афинах и в Древнем Египте Познавательные: Характеризовать  афинскую демократию при Перикле 46 4 26.02 47 5 3.03 природе человека.  Скульптуры Мирона и  Поликлета и  спортивные  достижения учащихся  палестры. Обучение  красноречию. Возникновение театра в Древней Греции.  Устройство.  Театральные актеры.  Театральные  представления:  трагедии и комедии.  Воспитательная роль  театральных  представлений. Сущность афинской  демократии в V в. До  н.э. выборы на  общественные  должности в Афинах.  Полномочия и роль  Народного собрания.  Совет пятисот. Перикл  и наивысший расцвет  Афин и демократии.  Оплата работы на  выборных должностях.  Друзья и соратники  Перикла: Аспасия,  Геродот, Анаксагор,  Софокл, Фидий.  Афинский мудрец  Сократ. 48 1 4.03 49 2 10.03 Возвышение  Македонии при царе  Филиппе. Влияние  эллинской культуры.  Македонская фаланга.  Конница. Осадные  башни. Плутарх о  Демосфене. Потеря  Грецией  независимости. Битва  при Херонее: горечь  поражения и начало  отсчета новой истории. Гибель Филиппа.  Александр – царь  Македонии и Греции. Александр возглавил  поход македонцев и  греков в Азию.  Быстрая победа над  войском Дария III у  города Исс. Походы в  Финикию, Египет.  Победа при  Гавгамелах. Гибель  Персидского царства.  Поход в Индию –  начало пути к  завоеванию мира.  Возвращение в  Вавилон. Писатели об  Александре  Македонском. Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч) Города Эллады подчиняются Македонии 1 Знать причины  возвышения Македонии и причину подчинения  греческих полисов  Македонии. Уметь  работать с исторической  картой  Личностные: Описывать значение потери  Грецией независимости Регулятивные:  Показывать на карте места  сражений Коммуникативные:  Характеризовать   македонское войско Познавательные: Объяснять причины  подчинения городов Эллады Македонии Поход Александра Македонского на 1 Восток Знать битвы, связанные с  походами  А.Македонского. Уметь  показывать на  исторической карте  направления восточного  похода и границы  державы  А.Македонского,  анализировать причины  побед полководца.  Личностные: Рассказывать о важности  личных качеств для достижения  поставленных целей Регулятивные:  Показывать на карте  направления походов и территорию державы  Александра македонского Коммуникативные:  Составлять  исторический  портрет(характеристику)Александра  Македонского Познавательные: Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы  Александра Македонского 50 3 11.03 51 4 17.03 1 1 В Александрии Египетской. Повторительно­ обобщающий урок: «Древняя Греция» Распад державы  Александра после его  смерти. Складывание  пространства  эллинистического мира на территории державы Александра.  Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей.  Александрийская  библиотека. Вклад древних эллинов в мировую культуру.  Условия складывания и своеобразие  эллинистической  культуры. Управление  обществом в странах  Древнего Востока и  Афинском полисе.  Особенности афинской демократии. Знать битвы, связанные с  походами  А.Македонского. Уметь  показывать на  исторической карте  направления восточного  похода и границы  державы  А.Македонского,  анализировать причины  побед полководца.  Понимать и разъяснять  понятия, пройденные в  разделе «Древняя  Греция». Знать  выдающихся деятелей  истории Древней Греции; характеризовать  особенности  древнегреческой  государственности,  излагать в системе  достижения  древнегреческой  культуры.  Личностные: Описывать значение  распространения греческой культуры в  странах Древнего Востока Регулятивные:  Определять сходство и  различие между Александрийским музеем и  музеями наших дней Коммуникативные:  Составлять рассказ­  описание города Александрия Познавательные: Объяснять причины  распада державы Александра Македонского. Личностные: Формировать уважение к  истории древней Греции культурным и  историческим памятникам  греческого  народа Регулятивные:  Планирование  последовательности действий Коммуникативные:  Называть самое  известное в древней Греции: имя поэта,  название храма, место сражения. Познавательные: Объяснять значение  понятий: демократия, стратег, оратор,  спартанское воспитание, Олимпийские игры. Раздел IV. Древний Рим.  Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч) 52 1 18.03 Древнейший Рим. Легенда об основании  Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый  царь Рима. Город на  семи холмах и его  обитатели. Занятия  римлян. Почитание  Весты и Марса.  1 Уметь показывать на  карте древнюю Италию.  Понимать и разъяснять  понятия: италики,  латины, этруски,  капитолийская волчица,  плебеи, патриции, сенат.  Личностные: Формирование готовности и  способности обучающихся к саморазвитию и  самообразованию Регулятивные:  Планирование  последовательности действий Коммуникативные:  Участие в обсуждении  проблем и сотрудничество со сверстниками 53 2 24.03 54 3 7.04 Управление ранним  Римом. Тарквиний  Гордый и римский  юноша Муций. Отказ  римлян от царской  власти. Возникновение   республики. Консулы – ежегодно выбираемые  правители Рима.  Борьба плебеев за свои  права. Народный  трибун и право вето.  Нашествие галлов.  Военные победы  римлян. Битвы с  Пирром. Пиррова  победа. Установление  господства Рима над  Италией. Решение  земельного вопроса для плебеев. Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства.  Выборы двух консулов. Принятие законов.  Роль Сената в Риме.  Римское войско и  римские легионы. Тит  Ливий о легионах.  Одежда римлян.  Гадания в Риме. Завоевание Римом Италии 1 Познавательные: Сравнивать природные  условия Греции и Рима, анализировать и  обобщать факты. Характеризовать  общественный строй, занятия   Знать характеристику  римской армии, уметь  самостоятельно прийти к выводу между  нашествием галлов и  мерами по укреплению  армии.  Понимать и разъяснять  понятия: галлы, легионы,  катапульты, манипулы.  Личностные: Формирование мотивации к  обучению и познанию Регулятивные:  Планирование  последовательности действий Коммуникативные:  Организация и  планирование работы в группе Познавательные: Исследовать по карте  территории, завоёванные Римом.  Характеризовать Римскую республику и  причины её возникновения. Устройство Римской республики. 1 Личностные: Формирование активной  позиции в учебной деятельности Регулятивные:  Организация самоконтроля и самооценивания Коммуникативные:  Овладение средствами  решения коммуникативных задач Познавательные: Сравнивать устройство  римской республики с греческим полисом Уметь извлекать  полезную информацию из исторического  источника. Знать  особенности Римской  государственности,  сравнивать устройство  греческой демократии и  римской республики.  Понимать и разъяснять  понятия: республика,  монархия, консул, право  вето, народный трибун. 55 1 8.04 56 2 14.04 Карфаген –  стратегический узел в  Западном  Средиземноморье.  Первые победы Рима  над Карфагеном.  Создание военного  флота. Захват  Сицилии. Вторая война с Карфагеном.  Вторжение войск  Ганнибала в Италию.  Разгром римлян при  Каннах. Изменение  стратегии римлян в  войне с Ганнибалом.  Первая морская победа римлян. Окончание  войны. Победа  Сципиона над  Ганнибалом при Заме.  Установление  господства Рима   Западном  Средиземноморье. Рост Римского  государства. Политика  Рима «разделяй и  властвуй». Подчинение Греции Риму.  Поражение Сирии и  Македонии.  Разрушение Коринфа.  Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч) Вторая война Рима с Карфагеном. 1 Уметь показывать на  исторической карте  город Карфаген,  определять причины  пунических войн,  оценивать силы сторон,  высказывать  предположение об исходе войн.  Понимать и разъяснять  понятия: пуны, ворон.  Личностные: Характеризовать цели и  поступки Ганибала Регулятивные:  Способность сознательно  организовывать и регулировать свою  деятельность Коммуникативные:  Анализировать ответы  одноклассников Познавательные: Называть причины и  характер карфагенских войн. Формирование  умений работы с исторической картой. 1 Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Уметь давать  самостоятельную оценку  факт установления  господства римлян,  высказывая при этом  собственные суждения об итогах этого господства  для Рима и для  Личностные: Формирование осознанного,  уважительного и доброжелательного  отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению, культуре, языку, вере  Регулятивные:  Способность сознательно  организовывать и регулировать свою  деятельность 57 3 15.04 58 1 21.04 Сенатор Катон – автор  сценария гибели  Карфагена. Смерть  Ганнибала.  Средиземноморье –  провинция Рима. Завоевательные походы Рима – главный  источник рабства.  Политика Рима в  провинциях.  Наместники. Раб –  «говорящее орудие».  Гладиаторские игры –  любимое зрелище  римлян. Амфитеатры.  Римские ученые о  рабах. Дальние заморские  походы и разорение  земледельцев Италии.  Потеря имущества  бедняками. Обнищание населения. Заступник  бедняков Тиберий  Гракх. Принятие  земельного закона  Тиберия  Гракха.  Гибель Тиберия.  Дальнейшее разорение  земледельцев Италии.  Гай Гракх— Рабство в Древнем 1 Риме. завоеванных Римом  стран.  Понимать и разъяснять  понятия: триумф,  император, провинция.  Уметь описывать  положение рабов в  Древнем Риме,  рассказывать о  гладиаторских боях.  Понимать и разъяснять  понятия: вилла,  гладиатор, амфитеатр.  Коммуникативные:  Работать с картой в  процессе изучения событий. Познавательные: Формирование умений  сообщать отдельные события,  формулировать выводы по теме Личностные: Регулятивные:  Составление плана и  последовательности действий Коммуникативные:  Определение цели,  функций участников и способы  взаимодействия в группах Познавательные: Формирование умений  работать с историческими источниками,  текстом учебника Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 ч) Земельный закон братьев  Гракхов. 1 Знать причины  гражданской войны в  Риме, раскрывать суть  земельного закона  братьев Гракхов, а также  анализировать их  деятельность.  Понимать и разъяснять  понятия: «гражданская  война»  Личностные: Оценивать поступки братьев  Гракхов во благо менее защищённых римлян Регулятивные:  Умение создавать,  применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для решения  учебных и познавательных задач Коммуникативные:  Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Познавательные: Формирование умений  анализировать исторические факты:  распознавать существенные признаки и  интересы различных групп 59 2 22.04 60 3 28.04 продолжатель дела  брата. Гибель Гая. Первая победа  восставших и Спартака над римским войском.  Походы армии  восставших рабов. Три  победы восставших,  приблизившие к  свободе.  Обеспокоенность  римского Сената  небывалым размахом  восстания. Разгром  армии рабов  римлянами под  руководством Красса.  Причины поражения  восставших Превращение римской  армии в наемную.  Борьба полководцев за  единоличную власть.  Красс и Помпей.  Возвышение Цезаря.  Красс, Помпей и  Цезарь. Завоевание  Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у  ног Цезаря. Диктатура  Цезаря. Легионы и  ветераны — опора  Цезаря в его  политическом курсе.  Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. 1 1 Знать причины восстания  Спартака, давать оценку  личностным качествам  Спартака, высказывать  суждения о том, могли ли восставшие одержать  победу.  Понимать и разъяснять  понятия: восстание  Личностные: Давать характеристику  событиям и их участникам. Познакомить с  героической личностью Спартака Регулятивные:  Участие в коллективном  проекте темы: «Поход Спартака в Альпы»,  «Красс против Спартака» Коммуникативные:  Составлять рассказ от  имени Спартака, Красса. Участвовать в  ролевых играх. Познавательные: Понимание причин начала  восстания Спартака и причин его поражения Знать причины  возвышения Цезаря,  уметь извлекать  полезную информацию из исторического  источника.  Понимать и разъяснять  понятия: ветеран,  диктатор, диктатура,  проскрипции.  Личностные: Анализировать действия и  поступки Ю. Цезаря Регулятивные:  Умения составлять рассказ,  делать самостоятельные выводы Коммуникативные:  Умение работать в  группе Познавательные: Подвести учащихся к  пониманию характера власти, установленной  Цезарем в Риме. 61 4 29.04 62 1 5.05 Брут и Цезарь.  Убийство Цезаря в  сенате.    Поражение  сторонников  республики. Бегство  заговорщиков из Рима.  Борьба Антония и  Октавиана за  единовластие. Роль  Клеопатры в судьбе  Антония. Победа  флота Октавиана у  мыса Акций.  Окончание  гражданских войн в  Италии и провинциях.  Власть и правление  Октавиана Августа.  Превращение Римского государства в  империю. Меценат и  поэт Гораций. Гибель  Цицерон – римского  философа. Поэма  Вергилия «Энеида». Установление мира с  Парфией. Разгром  римских легионов  германцами. Главные  враги Римской  империи. Образ жизни  и верования германцев. Установление империи. 1 Уметь определять  различия между  республикой и империей, выявлять причины  упразднения республики  и установления империи.  Понимать и разъяснять  понятия: преторианцы,  завещание, империя  Личностные: Рассказывать о судьбах  знаменитых римлян Регулятивные:  Умение самостоятельно  строить рассказ, правильно употреблять  исторические термины Коммуникативные:  Организация и  планирование работы в группе Познавательные: Формирование умений  работать с исторической картой. Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч) Соседи Римской империи. 1 Понимать и разъяснять  понятия: варвары,  епископы, церковь, папа  Личностные: Формирование осознанного,  уважительного и доброжелательного  отношения к другим народам  Регулятивные:  Умение составлять простой  план Коммуникативные:  Обмениваться в группе 63 2 6.05 64 3 12.05 результатами поиска Познавательные: Изучить особенности  правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации Рим при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. 1 1 Знать основные черты  правления императора  Нерона. Уметь давать  оценку личным  качествам Нерона и  Траяна, объяснять  причину недовольства  народа олитикой Нерона, характеризовать  правление императора  Траяна.  Личностные: Развитие морального сознания  и компетентности в решении моральных  проблем Регулятивные:  Планирование и организация  деятельности Коммуникативные:  Планирование учебных  действий Познавательные: Уметь  самостоятельно  составлять рассказ, работать с текстом  учебника и его иллюстрациями, давать  оценку государственному деятелю Нерону Знать о жизни Иисуса  Христа, объяснять,  почему христианство так  быстро завоевало  сторонников в Римской  империи.  Понимать и разъяснять  понятия: христианство,  Евангелие, Страшный  суд, апостолы.  Личностные: Комментировать и оценивать  комплекс моральных норм христиан Регулятивные:  Умение самостоятельно  строить рассказ, правильно употреблять  исторические термины Коммуникативные:  Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Познавательные: Формировать умения  составлять рассказ, работать с текстом  учебника и историческими документами Предки славянских  народов: римские  писатели о славянах,  их занятия, образ  жизни и верования.  Дороги Римской  империи. Складывание культа  императоров. Актер на  императорском троне.  Тацит о Нероне.  Падение  нравственности:  расцвет  доносительства. Нерон  и Сенека. Пожар в  Риме. Преследования  христиан. Массовое  восстание и гибель  Нерона. Проповедник Иисус из  Палестины.  Предательство Иуды.  Распространение  христианства.  Моральные нормы  Нагорной проповеди.  Идея равенства всех  людей перед Богом.  Христиане –  почитатели Иисуса,  Божьего избранника.  Преследования  римскими властями  христиан. 65 4 13.05 66 5 19.05 Расцвет Римской империи во II в. 1 Уметь характеризовать  политику Траяна, давать  сравнительную  характеристику  положения раба и колона. Понимать и разъяснять  понятия: колоны, «рабы с хижинами».  Личностные: Ориентация в социальных  ролях и межличностных отношениях Регулятивные:  Формирование умений  работать  с учебной и дополнительной  литературой, обобщать отдельные факты Коммуникативные:  Умение слушать и  вступать в диалог Познавательные: Постановка и решение  проблем. Самостоятельное создание  способов решения творческого характера Вечный город и его жители 1 Знать  достопримечательности  Рима, достижения  римской культуры,  которые вошли в фонд  мировой культуры.  Понимать и разъяснять  понятия: триумфальная  арка, купол, термы,  Табуларий  Личностные: Развитие эстетического  сознания Регулятивные:  Умения составлять рассказ,  делать самостоятельные выводы Коммуникативные:  Анализировать ответы  одноклассников Познавательные: Инсценирование  выртуальной экскурсии по Риму с  использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной  жизни в Древнем Риме   Неэффективность  рабского труда.  Возникновение и  развитие колоната.  Правление Траяна –  «лучшего из  императоров». Тацит о  Траяне. Военные  успехи Траяна –  последние завоевания  римлян. Масштабное  строительство в Риме и провинциях на века.  Новое в строительном  ремесле. Обустройство в провинциях империи. Все дороги ведут в  Рим. Архитектурный  облик Рима. Колизей.  Пантеон. Римский  скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между  холмами.  Обустройство  повседневности  римлян. Термы в жизни и культуре римлянина.  «Хлеб и зрелища» для  бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2 ч) 67 1 20.05 68 2 26.05 Римская империя при Константине Взятие Рима варварами. Рим и варвары.  Правление  Константина.  Увеличение  численности армии.  Прикрепление колонов  к земле. Признание  христианства.  Усиление влияния  римского епископа  (папы). Основание  Константинополя и  перенесение столицы  на Восток. Разделение Римской  империи на два  самостоятельных  государства. Наемники в римской армии.  Взятие Рима готами.  Падение Западной  Римской империи. Византия как  преемница Римской  империи. Конец эпохи  античности. 1 1 Знать личные качества  императора Константина. Уметь определять  отличия политики  Константина от политики его предшественников,  извлекать полезную  информацию из  исторического  источника.  Понимать и разъяснять  понятия: варвары,  епископы, церковь, папа.  Личностные: Умение выражать и отстаивать  свою позицию Регулятивные:  Осознание учащимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению Коммуникативные:  Умение слушать и  вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении Познавательные: Выбор наиболее  эффективных способов решения задач в  конкретных условиях Знать причины падения  Римской империи,  извлекать полезную  информацию из  исторического  источника.  Понимать и разъяснять  понятия: германцы,  венеды, готы, вандалы,  античная культура.  Личностные: Оценивать поступки Гонория,  Стилихона, Аллариха и др. с позиции  общечеловеческих ценностей Регулятивные:  Организация самоконтроля и самооценивания Коммуникативные:  Интегрироваться в  группу и продуктивно взаимодействовать со  сверстниками и учителем Познавательные: Умение структурировать  знания, строить речевые высказывания Календарно­тематическое планирование №п/ п № по теме Дата По плану 3.09 Факти чески 4.09 1 1 Содержание курса Тема урока Измерение времени в  истории. Историческая  карта. Источники  исторических знаний.  Вспомогательные  исторические науки. Введение.  (1 ч) Что изучает наука история. Кол­во  часов  1 Требования к уровню подготовки обучающихся  Уметь работать со  справочным аппаратом  книги. Понимать и  разъяснять понятия  «история», «исторический  источник»  Раздел I. Жизнь первобытных людей.    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 ч) 2 1 4.09 8.09 Древнейшие люди. Историческая карта. Древнейшие люди ­ наши  далекие предки.  Прародина человека.  Археологические  свидетельства  первобытного состояния  др. человека.  Собирательство и охота.  Овладение огнем. 3 2 10.09 9.09 Расселение древнейших  людей. Строительство  жилища. Охота как  основной способ добычи  пищи др. человека.  Новые орудия труда.  Родовые общины охотников и собирателей. 1 1 Уметь показывать на  исторической карте  территории расселения  народов, описывать  памятники культуры на  основе текста и  иллюстратив­ного  материала учебника.  Понимать и разъяснять  понятия: первобытные  люди, собирательство,  орудия труда.  Уметь рассказывать о  важнейших исторических  событиях и их участниках,  показывая знания  необходимых фактов, дат,  терминов. Знать признаки  родовой общины.  Характеристика основных видов деятельности   учащихся (УУД) Личностные: устанавливать связь  между целью учебной деятельности  и ее мотивом. Регулятивные: самостоятельно  анализировать условия достижения  цели на основе учета выделенных  учителем ориентиров действия в  новом учебном материале. Коммуникативные: участвовать в  обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Познавательные: раскрывать  значение терминов история, век,  исторический источник. Личностные: изображать  в  рисунке собственное представление  о первобытном человеке и его  образе жизни. Регулятивные:  показывать на  карте места расселения древнейших людей. Коммуникативные:  устно  описывать первые орудия труда.  Сравнивать первобытного и  современного человека.  Характеризовать достижения  первобытного человека, его приспо­ собление к природе Познавательные: комментировать  и формулировать понятия:  первобытные люди, орудие труда,  собирательство. Личностные: Знание о своей  этнической принадлежности,  уважение к ценностям семьи,  любовь к природе. Регулятивные:  Разрабатывать  сценарии охоты на крупного зверя. Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков. Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:  определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;  установить   соответствие   этого   уровня   требованиям   Федерального   компонента   государственного   образовательного стандарта общего образования;  осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей» 1 вариант                                                                                                                                                                                                         1. Когда на Земле появились первые люди? а) более 2 млн. лет назад;   б) около 10 млн. лет назад;  в)  около 100 млн. лет назад. 2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу? А) гарпун;   Б) лук;    В) рубило. 3. Основные занятия человека в период оледенения? А) охота;    Б) земледелие;      В)  ремесло. 4.          Кто управлял родовой общиной ? А) цари;    Б) жрецы     В) старейшины. 5.Что называется религией? А) вера человека в сверхъестественные силы; Б) наука о сотворении мира; В) наука о появлении человека. 6. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия? А) охота;    Б) скотоводство;     В) собирательство. 7. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда? А) медь;   Б)  бронза   В) железо. 8.Первое орудие труда первобытного человека? А) мотыга;   Б) заостренный камень;     В) плуг. 9. Что называется искусством? А) творческое воспроизведение окружающего мира Б) стремление человека объяснить загадки природы В) желание людей лучше охотиться. 10. Когда человек начал заниматься земледелием? А) 10 тыс. лет назад  Б) 3 тыс. лет назад.   В) 200 тыс лет назад.          Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»    2  вариант 1. Основные занятия человека в период оледенения? А) охота;    Б) земледелие;      В)  ремесло. 2.          Кто управлял родовой общиной ? А) цари;    Б) жрецы     В) старейшины. 3.Что называется религией? А) вера человека в сверхъестественные силы; Б) наука о сотворении мира; 4. Когда на Земле появились первые люди? а) более 2 млн. лет назад;   б) около 10 млн. лет назад;  в)  около 100 млн. лет назад. 5. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу? А) гарпун;   Б) лук;    В) рубило. В) наука о появлении человека. 6. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия? А) охота;    Б) скотоводство;     В) собирательство. 7. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда? А) медь;   Б)  бронза   В) железо. 8.Первое орудие труда первобытного человека? А) мотыга;   Б) заостренный камень;     В) плуг. В) желание людей лучше охотиться. 9. Когда человек начал заниматься земледелием? А) 10 тыс. лет назад  Б) 3 тыс. лет назад.   В) 200 тыс лет назад. 10. Что называется искусством? А) творческое воспроизведение окружающего мира Б) стремление человека объяснить загадки природы Контрольная работа по теме: «Древний Египет» (№2) 1. Где расположен Египет? А) на Севере Африки  Б) на Северо­Востоке Африки   В) в Азии. 2. Первая столица Древнего Египта: а) Мемфис  б) Фивы  в) Александрия 3. Соотнеси термины и определения: 1.Забальзамированное тело фараона. 2. Материал для письма 3. Место, где река делится на несколько рукавов 4. Сборщик налогов 5. Знатный и богатый человек 6. Вера в богов и духов 7. Приспособление для подъема воды 8. Объединение людей, связанных общей культурой, языком, традициями. 9. Платеж в пользу государства. 10.Служитель богов. (налог, писец, мумия, дельта, папирус, жрец, религия, цивилизация, шадуф, вельможа) 4. Когда произошло объединение Египта? а) 5 тыс. лет до н.э.  б) 3 тыс. лет до н.э.  в) 1500 лет до н.э. 5. Военные походы Тутмоса были осуществлены в: а) 1300 г. до н.э.  б) 1400 г. до н.э.  в) 1500 г. до н.э. 6. Пирамида Хеопса была построена в: а) 2600 г. до н.э.  б) 2500 г. до н.э.  в) 2300 г. до н.э. 7.В одном из папирусов есть такие задачи: А. В семи домах было по семь кошек, каждая кошка съела по семь мышек, каждая мышка съела семь колосков, из каждого колоска могло получиться семь зерен. Надо сосчитать, сколько получится, если все сложить вместе. Б. Фигура – прямоугольный треугольник. Высота – 10, основание – 4. Узнай его площадь. О развитии каких научных знаний  свидетельствуют эти задачи? Какие еще знания были известны древним египтянам? 8. Какие силы природы и явления олицетворяли эти боги? А) Ра – Б) Анубис – В) Сет – Г) Маат – 9.Мифический царь Египта, научивший  египтян выращивать зерно, виноград… а) Осирис  б) Амон­Ра  в) Тутанхамон 10. С каким явлением природы египтяне связывали смерть Осириса?  А) с засухой  Б) с разливом Нила  В) с землетрясением. 11. Письменность в Древнем Египте: а) иероглифы  б) клинопись  в) папирус. 12. Имя греческого  ученого, который описал жизнь древних египтян: а) Шампольон  б) Геродот  в) Эхнатон 13. Что ввозили торговцы в Древний Египет? а) папирус  б) древесину  в) хлеб 14.Какое значение имели военные походы фараонов? А) обогащали фараонов и вельмож Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свою силу. Контрольная работа по теме: «Древний Восток»  1 Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор: а) Междуречье   б) Египет     в) Финикия 2. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы: а) Хаммурапи   б) Соломон   в) Тутмос. 3. Какое наказание по законам Хаммурапи полагалось рабу за оскорбление свободного человека: а) смертная казнь б) отсечение руки в) отрезание уха. 4. Выбери дату правления царя Хаммурапи: а) 1792 – 1750 гг. до н.э. б) 522 ­486 гг. до н.э. в) 1500­1460 гг. до н.э. 5. Письменность в Древнем Двуречье: а) линейное письмо   б) клинопись   в) иероглифы. 6.Где был придуман первый алфавит? А) в Финикии  б) в Нубии  в) в Египте. 7. Что обозначает понятие «колония»: а) поселение финикийцев в других странах б) свободная территория в) город­порт. 8.Кто первым совершил плавание вокруг Африки? А) египтяне  б) израильтяне  в) финикийцы. 9. Что вывозили торговцы из Финикии? А) бумагу и чай   б) сахар и хлопок   в) строительный лес. 10. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир? а) Израиль   б) Ассирия  в) Финикия. 11.Столицей Ассирии,  «логовищем львов и городом крови» был город: а) Ниневия  б) Вавилон   в) Сарды. 12. Ашшурбанапал был царем: а) Вавилона   б) Персии  в) Ассирии. 13. Выбери три великих царства в Западной  Азии: а) Египет  б) Лидия  в) Вавилонское царство  г) Финикия  д) Мидия. 14. Предводителем персов  и основателем государства в 6 веке был: а) Соломон  б) Кир  в) Дарий. 15. Вавилон был разрушен персами в: а) 525 г. до н.э.  б) 522 г. до н.э.  в) 538 г. до н.э. 16. « Великим царем, царем царей» называли: а) Дария 1  б) Кира  в) Ашшурбанапала.  17.Замени одним словом следующие выражения: а) Древняя часть Библии … б) Бог израильтян … в) Правила, по которым должны жить евреи … г) Вывел израильтян их Египта … Контрольная работа  по теме «Древняя Греция»  1.Пелопонес – это А)Северная част Греции   Б) Средняя часть    В) Южная часть 2. Где жили греческие боги? А) в Олимпии       Б) На острове Крит      В) На горе Олимп 3. Кому в древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами? А) Спартанцам    б) македонянам    В) Афинянам 4. Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет? А) Патрокл     б) Одиссей    в) Ахиллес 5. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей»? А) Афродите    б) Афине      В) Гере 6. Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства, науки: А) нимфы      Б) сирены    в) музы 7. Последнее сражение, в котором Александр македонский окончательно разгромил Персидское царство: А) при Гавгамелах    б) При Херонее    в) При Платеях 8. Что торговцы привозили в Грецию из других стран? А) Изделия ремесла        Б) Хлеб          В) Вино 9. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом: А) Колонна           Б) Портик        В) Фронтон 10. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысячпапирусных свитков? А) В Афинах        Б) В Александрии Египетской       В) Спарте 11. Когда возник театр? А) 2,5 тыс. лет назад         Б) 1 тыс лет назад          В) 1,5 тыс. лет назад 12. Главное занятие мальчиков в Спарте? А) Гимнастика     Б) Математика        В) Пение 13. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах? А) Фемистокл         Б) Перикл         В) Солон  «Поймай дату». Марафонское сражение                                           443 г.г. до н. э. Первые олимпийские игры                                      490 г.г. до н. э.                                        Саламинское морское сражение                             594 гг. до н. э. Правление Перикла                                                   776 г. г. до н. э. Реформы Солона                                                       480 г. г. до н. э. Заполни таблицу. Распредели имена по столбикам: Зевс, Елена Прекрасная, Геродот, Тесей, Персей, Аид, Фемистокл, Мильтиад, Софокл, Аристотель, Гера,  Дионис, Ахилл, Гомер, Милон, Персей, Гефест, Геракл, Леонид, Дарий1, Александр Македонский, Гермес, Приам, Афина, Фидий. Боги Исторические личности Герои мифов 1 Власть народа – __________________________________________________ 2 Рыночная площадь – ______________________________________________  3 Поселение людей, переселившихся из другой страны – _________________ Напиши термины: 4 Человек, имеющий права и обязанности – ____________________________ 5 Сосуд, для хранения зерна и масла – ________________________________ 6 Сопровождающий ребенка – _______________________________________  7 Переселенцы, живущие в Афинах – _________________________________ 8 Совет знати в Афинах – ___________________________________________ 9 Греческий корабль – ______________________________________________ 10 Налог за право торговли – _________________________________________  11  Правители в Афинах, их было 9 – __________________________________ 12  Холм в Афинах, где находились гл. храмы города – ___________________ 13  Город – государство в Древней Греции – ____________________________  14  Сказания о богах и героях – ______________________________________ Учебно­ методическое и материально­техническое обеспечение Учебники:  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. История Древнего мира.  Учебник для 5 класса. М.: Просвещение. 2014. Учебные пособия для ученика: 1 Годер Г.И.  Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Части 1,2. 5 кл., М.: Просвещение, 2014 2 Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 2014г. 3 Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,2012г. 1 Г.И. Годер  Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:Просвещение,2013 2 Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,2012 3 Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира­М., 2014 4 Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,2010 Учебные пособия для учителя 5 Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,2014 6 Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5­6 класс. – М.,2010. Инструментарий мониторинга результатов Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний по истории на уроках и внеклассных мероприятиях. Методическое  1 пособие с электронным приложением. Издательство «Глобус».М., 2009 2 Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5­9 класс.­ М.,2012 Настенные исторические карты Древние государства мира. Рост территории государств в древности. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.). Древняя Греция (до середины VB. ДО н. Э.). Древняя Греция (VB. ДО н.э.). Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. Древняя Италия. Рост Римского государства в период республики и империи. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э. Римская республика в III—I вв. до н. э. Римская империя в I—III вв. н. э. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12   13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римскойимперии. Технические средства обучения. 1.Ноутбук 2.Колонки 3. Мультимедийный проектор.                                                                                                4. Интерактивная доска