Рабочая программа ИЗО 1-4 Б. Неменский ФГОС

_____________________________________ Приложение к основной образовательной программе начального общего образования №__________________________ Рабочая программа  по предмету «Изобразительное искусство» на уровень начального общего образования (1­4 класс) 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель  учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной   школе   —   формирование художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно­эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.  В   основу   программы   положены   идеи   и   положения   Федерального   государственного   образовательного   стандарта начального общего образования и Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом   целостного   комплексного   проекта,   разрабатываемого   на   основе   системной   исследовательской   и экспериментальной работы.  Смысловая и логическая  последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Рабочая   программа   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   составлена   в   соответствии   с   требованиями Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на   основе   авторской   программы   «Изобразительное   искусство»   Б.М.   Неменского,   Л.А.   Неменской,   В.Г.   Горяевой   и   др. Сборник   рабочих   программ   1­4   классы.     «Школа   России»   1­4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных учреждений./ [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева и др.].  – М.: Просвещение, 2013.  Реализация   авторской   программы   предполагается   в   рамках   предметной   линии   учебников   под   редакцией   Б.М. Неменского. Рабочая программа рассчитана на 135 часов в год (1 час в неделю в 1, 2, 3 и 4 классах). 2.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изобразительное  искусство как школьная дисциплина имеет  интегрированный характер , так как  включает в себя основы разных   видов визуально­ пространственных искусств:     живопись, графику, скульптуру , дизайн, архитектуру, народное   и   декоративно­прикладное   искусство,   изображение   в   зрелищных   и   экранных   искусствах.   Они   изучаются   в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.  Систематизирующим   методом   является  выделение   трех   основных   видов   художественной   деятельности  для визуальных пространственных искусств:      —  изобразительная художественная деятельность; —  декоративная художественная деятельность; —  конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный —    в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:   изображение,   украшение,   постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.  При выделении видов  художественной деятельности очень важной  является задача  показать разницу их социальных функций   :   изображение     ­   это   художественное   познание   мира,   выражение   своего   отношения   к   нему,     эстетическое переживание   его;   конструктивная   деятельность   –   это   создание   предметно­пространственной   среды;   декоративная деятельность – это способ   организации  общения  людей, имеющий коммуникативные  функции  в жизни общества.  Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   курса   помогают   обеспечить   прозрачные   эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе  обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно­эмоциональной культуры. Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика;   диалогичность;   четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно   значимых   смыслов.   Основные   виды   учебной   деятельности   —   практическая   художественно­творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно­ творческая   деятельность   (ребенок   выступает   в   роли   художника)   и   деятельность   по   восприятию   искусства   (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной  культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика   и   др.).Одна   из   задач   —   постоянная   смена   художественных   материалов,   овладение   их   выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием   формирования   личности   каждого.   Восприятие   произведений   искусства   предполагает   развитие   специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.   Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и   презентаций.   Развитие художественно­образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться   в   явления   жизни,   и   развитие   фантазии,   т.   е.   способности   на   основе   развитой   наблюдательности   строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает  чередование   уроков  индивидуального  практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально­коллективная работ, когда каждый   выполняет   свою   часть   для   общего   панно   или   постройки.   Совместная   творческая   деятельность   учит   детей договариваться,   ставить   и   решать   общие   задачи,   понимать   друг   друга,  с   уважением   и   интересом   относиться   к   работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой­то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит   разнообразные   формы   выражения:   изображение   на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности   и   произведений   искусства;   обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства   художественной   выразительности   —   форма,   пропорции,   пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,   прослеживаются   связи   с   музыкой,   литературой, историей, трудом.  Систематическое   освоение   художественного   наследия   помогает   осознавать   искусство   как   духовную   летопись человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,   обществу,   поиску   истины.   На   протяжении   всего   курса обучения   школьники   знакомятся   с   выдающимися   произведениями   архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики, декоративно­прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение имеет  познание  художественной  культуры  своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая  организация выставок  дает детям  возможность  заново  увидеть  и  оценить  свои работы,  ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.  Виды и формы контроля:  ­ выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках  ­ выставки  ­ конкурсы работ  ­ проект  ­ ктд  ­ выполнение учащимися продуктивных заданий  ­ промежуточная аттестация по изобразительному искусству проводится один раз в форме изготовления творческой работы ­ входной, рубежный, итоговый контроль.  Оценивание планируемых результатов Оценка "5" учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. Оценка   "4"   учащийся   полностью   овладел   программным   материалом,   но   при   изложении   его   допускает   неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.  Оценка   "3"   учащийся   слабо   справляется   с   поставленной   целью   урока;   допускает   неточность   в   изложении   изученного материала.  Оценка "2" учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока;                                                       ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Приоритетная   цель   художественного   образования   в   школе   —духовно­нравственное   развитие  ребенка,   т.   е. формирование   у   него   качеств,   отвечающих   представлениям   об   истинной   человечности,   о   доброте   и   культурной полноценности в восприятии мира.  Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.  В основу программы положен принцип  «от родного порога в мир общечеловеческой  культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения. Связи   искусства   с   жизнью   человека,   роль   искусства   в   повседневном   его   бытии,   в   жизни   общества,   значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе   взаимодействия   искусства   с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми   программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно   лишь   в   деятельностной   форме,  в   форме   личного  творческого   опыта.  Только   тогда,   знания   и   умения   по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами.   Эмоционально­ценностный, чувственный   опыт,   выраженный   в   искусстве,   можно   постичь   только   через   собственное   переживание   —  проживание художественного образа  в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно­образного языка,   средств   художественной   выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному   уподоблению   —   основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как  собственный   чувственный   опыт.  На   этой   основе   происходит   развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта поколений и эмоционально­ценностных критериев жизни. 3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Предмет   «Изобразительное   искусство»   изучается   в   рамках   предметной   области   «Искусство».   На   изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 135 ч. В 1 классе —33ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2—4 классах на уроки изобразительного искусства отводится по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.  Личностные результаты  отражаются в индивидуальных  качественных свойствах  учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;  сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления, наблюдательности и фантазии;  сформированность   эстетических   потребностей   —   потребностей   в   общении   с   искусством,   природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;  развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей  овладение   навыками   коллективной   деятельности  в   процессе   совместной   творческой   работы  в   команде одноклассников под руководством учителя;  умение  сотрудничать  с  товарищами  в  процессе  совместной  деятельности, соотносить  свою  часть работы  с общим замыслом;  умение обсуждать и анализировать собственную    художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.  Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой  деятельности:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,  выделять главное, обобщать;   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно  действовать даже  в ситуациях неуспеха;  освоение  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации по родовидовым  признакам;  овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе   выполнения   коллективной творческой работы;  использование средств информационных технологий для решения различных учебно­творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;  умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей, находить варианты решения различных художественно­творческих задач;  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;  осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению   более   высоких   и   оригинальных творческих результатов. Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно­творческой   деятельности,   который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства  в жизни человека, в духовно­нравственном развитии человека; сформированность основ  художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств;   овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн, архитектура), декоративной (   народные   и   прикладные   виды   искусства);     а   также     в   специфических     формах   художественной   деятельности, базирующихся на ИКТ(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)   знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; понимание образной природы искусства;  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе   выполнения   художественно­ творческих работ; произведений русского и мирового искусства; выразительных средствах;             способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   несколько   великих умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;  умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; материалы и художественные техники;   свое отношение к природе, человеку, обществу; способность   использовать   в   художественно­творческой   деятельности   различные   художественные способность передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение   умений   применять   в   художественно—творческой     деятельности   основ   цветоведения,   основ графической грамоты; аппликации и коллажа;  нашей страны;  овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов             умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в  самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;  изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)  народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; жизни, красоту внутреннего  мира человека. умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной  Ты учишься изображать.   5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  1 КЛАСС Ты изображаешь, украшаешь и строишь Изображения всюду  вокруг  нас. Мастер Изображения учит  видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные  краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Художники и зрители (обобщение темы).    Ты украшаешь   Мир природы полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры  на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная  аппликация. Узоры, которые создали  люди. Как  украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник(обобщение  темы). Ты строишь   Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики , которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим  город. Всё имеет  своё  строение. Строим   вещи. Город, в котором   мы живем (обобщение темы).   Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу   Три Брата­Мастера  всегда трудятся вместе. Праздник  весны. Сказочная страна. Времена  года. Здравствуй, лето! Урок  любования  (обобщение). 2 КЛАСС     Искусство и ты Как  и  чем и работает художник ? Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.  Белая и чёрная краски.  Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).   Реальность  и фантазия   Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают  вместе   (обобщение темы).   О чем говорит искусство   Изображение  природы в различных  состояниях. Изображение характера   животных. Изображение характера человека:  женский образ . Изображение характера человека:  мужской образ . Образ человека   в скульптуре. Человек  и его украшения. О чём говорят украшения. Образ  здания.   В     изображении,  украшении,  постройке   человек   выражает   свои   чувства,   мысли,  настроение,   своё   отношение     к   миру (обобщение темы).     Как говорит искусство   Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие (глухие) и звонкие цвета.  Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен .  Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.   Обобщающий урок года. 3 КЛАСС ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС   Искусство в твоем доме   Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).    Искусство на улицах твоего города   Памятники архитектуры .   Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари . Витрины . Удивительный транспорт .  Труд  художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).   Художник и зрелище   Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша, плакат. Праздник  в городе. Школьный карнавал (обобщение темы). Художник и музей   Музеи в жизни города. Картина—особый мир. Картина­пейзаж. Картина­портрет. Картина­ натюрморт. Картины исторические и  бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная  выставка (обобщение темы) 4 КЛАСС   КАЖДЫЙ   НАРОД   —   ХУДОЖНИК   (ИЗОБРАЖЕНИЕ,   УКРАШЕНИЕ,   ПОСТРОЙКА   В   ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)    Истоки родного искусства   Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека. Народные праздники (обобщение темы). Древние города  нашей земли   Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины­защитники.  Новгород, Псков, Владимира и Суздаль, Москва. Узорочье теремов.  Пир в теремных палатах(обобщение темы).   Каждый народ — художник   Страна восходящего солнца.Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города  Средневековья. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).    Искусство объединяет народы   Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои­ защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы). 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  1 КЛАСС (33 ч.) п № п/ п Наименование раздела, темы Ча­ сы учебно ­го вре­ Характеристика основных  видов учебной деятельности учащихся мени Ты учишься изображать (9ч) 1 2 Изображения  всюду  вокруг  нас. Изображения  в  жизни  человека. Изображая мир,  учимся  его  видеть  и  понимать. Мастер  Изображения  учит  видеть. Развитие     наблюдательности.     Эстетическое восприятие  деталей  природы. 3 Изображать  можно  пятном.   способности   Развитие   обобщенного  видения.   целостного 1 1 1 Находить     в     окружающей     действительности изображения,  сделанные  художниками.  Рассматривать   иллюстрации   (рисунки)   в   детских книгах. Рассуждать    о    содержании    рисунков,   сделанных детьми.  Придумывать  и  изображать  то,  что  каждый  хочет, умеет,  любит.  Находить,  рассматривать  красоту  в  обыкновенных явлениях  природы.  Выявлять  геометрическую  форму простого  плоского  тела  (листьев).  Видеть  зрительную  метафору  (на  что  похоже)  в выделенных  деталях  природы.  Сравнивать     различные     листья     на     основе     их геометрических  форм  свою  работу  с  другими.  Создавать,  изображать  на  плоскости  графическими средствами     заданный     образ   на   основе   выбранной геометрической формы.  Использовать  пятно  как  основу  изобразительного образа     на     плоскости.   Соотносить     форму     пятна     с опытом  зрительных  впечатлений.  Видеть     зрительную     метафору   –   находить потенциальный  образ  в  случайной  форме  силуэтного пятна  и  проявлять  его  путем  дорисовки.  Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения   на   основе   пятна   в   иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать   первичными   навыками   изображения   на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.  Создавать изображения на основе пятна методом  от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом   «превращения»,   т.е.   дорисовывания   пятна (кляксы). Находить     выразительные,   образные   объемы   в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.). Воспринимать   выразительность   большой   формы   в скульптурных   изображениях,   наглядно   сохраняющих образ исходного природного материала. Овладевать  первичными  навыками  изображения  в объеме. Изображать   в   объеме   птиц,   зверей   способами вытягивания и вдавливания. Овладевать  первичными  навыками  изображения  на плоскости     с     помощью     линии,     навыками     работы графическими   материалами     фломастер, простой  карандаш,  гелевая  ручка).    (черный   1 1 Находить     и     наблюдать     линии     и     их     ритм     в природе.  Сочинять   и   рассказывать   с   помощью   линейных 4 5 Изображать  можно  в объеме. изображения. Объемные   Отличие изображения   в   пространстве   от   изображения   на плоскости.   образ   в   трехмерном пространстве.   Объем,   Изображать  можно  линией. С понятиями «линия» и «плоскость». 6 7 8 9 Разноцветные  краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. 1 изображений  маленькие  сюжеты  из  своей  жизни.   Овладеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить   цвет   с   вызываемыми   им   предметными ассоциациями   что   бывает   красным,   желтым   и   т.д.), приводить примеры.  Изображать  можно  и  то,  что  невидимо (настроение). Выражение     настроения   в   изображении. Эмоциональное   и  ассоциативное   звучание  цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Художники     и     зрители     (обобщение     по Знакомство     с     понятием     «произведение теме) искусства». 1 1   исследовать   Экспериментировать,     возможности краски     в     процессе     создания     различных     цветовых пятен,   смешений   и   наложений цветовых   пятен   при создании  красочных  ковриков.     восприятие   Соотносить     своими   цвета     со   чувствами  и  эмоциями.   Осознавать,     что     изображать     можно     не     только предметный   мир,   но   и   мир   наших   чувств   (радость или  грусть,  удивление,  восторг).   Изображать  радость  или  грусть. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать   и   эмоционально   оценивать   выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать   о   своих   впечатлениях   и   эмоционально оценивать,   отвечать   на   вопросы   по   содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих и др.) Мир  полон  украшений.   Украшения в     Ты украшаешь (8 ч)   окружающей 1 Находить   примеры   декоративных   украшений   в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). действительности. Наблюдать   и   эстетически   оценивать   украшения   в 1 1 1 1 Цветы. Разнообразие   цветов:   их   фор,   окраски, узорчатых деталей. Красоту  надо  уметь  замечать. Многообразие   и   красота   форм,   узоров, расцветок и фактур в природе. Узоры  на крыльях. Ритм пятен. Красивые  рыбы. Монотипия. 1 1 1 1 природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд   незаметных,   деталях   природы,   любоваться красотой природы. Создавать   роспись   цветов­заготовок,   вырезанных   из цветной бумаги. Составлять их готовых цветов коллективную работы (поместив   цветы   в   нарисованную   на   большом   листе корзину или вазу). Находить  природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать     узоры     и     интерпретировать   природой,   изображениях  и  украшениях.     формы,     их     созданные   в   собственных Изображать     (декоративно)     птиц,     бабочек,     рыб,   расцветки,   форму,   характер     узоров,   передавая   украшающих  их  деталей.   Понимать простые основы симметрии. Видеть   ритмические   повторы   узоров   в   природе, ритмические   соотношения   больших   и   мелких   форм   в узоре. Осваивать     простые     приемы     работы     в     технике плоскостной   и   объемной   аппликации, живописной  и графической росписи, монотипии и т.д. Видеть   ритмические   соотношения   пятна   и   линии   в узоре. Украшения  птиц. Объемная аппликация Узоры,  которые  создали  люди. Природные   и   изобразительные    мотивы   в орнаменте. 1 1 Видеть   декоративную   красоту   фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие   наблюдательности   и   эстетического понимания   красоты   разнообразных   фактур   природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре. Развитие   декоративного   чувства   при   рассмотрении цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть   характер   формы   декоративно   понимаемых элементов в природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.  Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать   свой   орнамент:   образно,   свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Получать   первичные   навыки   декоративного изображения. Как  украшает  себя  человек. Природные   и   изобразительные    мотивы   в орнаменте. 1 Рассматривать   изображения   сказочных   героев   в детских книгах. Анализировать   украшения   как   знаки,   помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать   сказочных   героев,   опираясь   на 1 1 1 1 Мастер     Украшения     помогает     сделать праздник (обобщение  темы). Традиционные новогодние украшения. 1 изображения   характерных   для   них   украшений   (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.). Придумать,   как   можно   украсить   свой   класс   к празднику   Нового   года,   какие   можно   придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать   несложные   новогодние   украшения   из   елочные   игрушки, цветной   бумаги   (гирлянды, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.  Ты строишь (11ч) 1 Постройки  в  нашей  жизни. Первичное   знакомство   с   архитектурой   и дизайном.  Постройки  в  окружающей  нас  жизни. 1 2 Дома  бывают  разными. Многообразие   архитектурных   построек   и  их назначение. Домики,  которые  построила  природа. Многообразие природных построек, их формы 1 1 1   и     сравнивать   Рассматривать     различные архитектурные   постройки,   иллюстрации   из   детских книг  с  изображением  жилищ, предметов современного дизайна   с   целью   развития   наблюдательности   и представлений   о   многообразии   и   выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать   первичные   навыки   структурирования пространственной формы. Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных частей  состоят  дома. Конструировать     изображения     дома     с   помощью печаток («кирпичиков»). Наблюдать   постройки   в   природе   (птичьи   гнезда, норки   зверей,   пчелиные   соты,   панцирь   черепахи, и конструкции. Дом  снаружи  и  внутри. Понятия «внутри» и «снаружи» Строим  город. Роль     конструктивной     фантазии     и наблюдательности  в  работе  архитектора. Все  имеет  свое  строение. Конструкция предмета. Все  имеет  свое  строение. Конструкция предмета. 2 2 2 2 1 1 1 1 раковины,   стручки,   орешки   и   т.   д.),   анализировать   их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,   фруктов,   грибов,   цветов   и   т.п.,   выявляя   их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.   Понимать   взаимосвязь   внешнего   вида   и   внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.) Рассматривать     и     сравнивать     реальные     здания разных  форм. Овладевать  первичными  навыками конструирования из бумаги. Конструировать   разнообразные  дома.   из     бумаги,     коробочек Работать   в  группе,  создавая     коллективный     макет игрового  городка.  Анализировать     различные     предметы     с     точки Составлять   и   конструировать   зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.   из     простых геометрических     форм   (прямоугольников,   кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Анализировать     различные     предметы     с     точки зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.   из   Составлять   и   конструировать   геометрических     простых   форм   (прямоугольников,   кругов, 2 2 2 Строим  вещи. Конструирование предметов быта. Строим  вещи. Развитие   первичных   представлений   о конструктивном устройстве предметов быта. Город,  в  котором  мы  живем (обобщение Малые   архитектурные   формы,   деревья   в темы). городе. 1 1 1 овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Понимать,   что   в   создании формы предметов быта   который принимает   участие   придумывает,  как будет этот предмет выглядеть.   художник­дизайнер,     Конструировать   (строить)   из   бумаги   различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Понимать,   что   в   создании формы предметов быта   который принимает   участие   придумывает,  как будет этот предмет выглядеть.   художник­дизайнер,     Конструировать   (строить)   из   бумаги   различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Понимать,     что     в     создании     городской     среды   который   художник­дизайнер,   принимает   участие   придумывает,  каким  быть  городу. Учиться  воспринимать  и  описывать  архитектурные впечатления.  Участвовать     в     создании     коллективных     панно­ коллажей с изображением городских (сельских) улиц.  Делать   зарисовки   города   по   впечатлению   после экскурсии.  Овладеть   навыками   коллективной   творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать   в   обсуждении   итогов   совместной практической деятельности.  Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч) 2 2 3 Три   Брата – Мастера   всегда   трудятся вместе. Взаимодействие  трех  видов  художественной деятельности. «Праздник  весны».   Праздник птиц. Развитие     наблюдательности     и     изучение природных  форм. «Праздник  весны».   Разноцветные жуки. Развитие     наблюдательности     и     изучение 1 1 1 Различать   три вида   художественной   деятельности по   предназначению   (цели   произведения,   его   жизненной функции (зачем)?): украшение, изображение, постройка.   Мастера   Анализировать,   в   чем   состояла   работа   Мастера Изображения,     Мастера Постройки,   их   «участие»   в   создании   произведений искусства декоративного, конструктивного). (изобразительного,   Украшения     и       Воспринимать     и     обсуждать     выставку     детских работ,  выделять  в   них   знакомые   средства   выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. Радоваться   поэтическому   открытию   наблюдаемого мира и своему творческому опыту.  Наблюдать   и   анализировать   природные пространственные формы. Овладеть   художественными   приемами   работы   с бумагой   (бумагопластика),   графическими   материалами, красками. Фантазировать,   придумывать   декор   на   основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать,   как   достраивать   простые   формы, изображая   различных   насекомых,   птиц,   сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также   свойств   и   возможностей   художественных материалов. Радоваться   поэтическому   открытию   наблюдаемого мира и своему творческому опыту.  Наблюдать   и   анализировать   природные природных  форм. пространственные формы. Овладеть   художественными   приемами   работы   с бумагой   (бумагопластика),   графическими   материалами, красками. Фантазировать,   придумывать   декор   на   основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать,   как   достраивать   простые   формы, изображая   различных   насекомых,   птиц,   сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также   свойств   и   возможностей   художественных материалов. 3 «Сказочная   коллективных панно.   страна».    Создание 1 Повторять     систему несложных  действий  с  художественными  материалами, выражая  собственный  замысел.     варьировать     затем     и   Творчески   играя   в   процессе   работы   с изобретая, художественными экспериментируя,   моделируя   в   художественной деятельности   свои   переживания   от   наблюдения   жизни ( художественное познание). материалами,     Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы   (под   руководством   учителя),   выполнять   свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать  художественными  приемами  работы  с бумагой.   Овладевать  навыками  коллективной  деятельности, работать  организованно  в  команде  одноклассников. Повторять     и     затем     варьировать     систему 1 3 Времена года. Создание коллажей и объемных композиций. несложных  действий  с  художественными  материалами, выражая  собственный  замысел.   3 Здравствуй,   (обобщение темы). Восприятие красоты природы.   лето!   Урок   любования 1 Творчески   играя   в   процессе   работы   с изобретая, художественными экспериментируя,   моделируя   в   художественной деятельности   свои   переживания   от   наблюдения   жизни (художественное познание). материалами,     Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы   (под   руководством   учителя),   выполнять   свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать  художественными  приемами  работы  с бумагой.   Овладевать  навыками  коллективной  деятельности, работать  организованно  в  команде  одноклассников. Любоваться красотой природы. Наблюдать   живую   природу   с   точки   зрения   трех Мастеров,   т.е.   имея   в   виду   задачи   трех   видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатление от рассмотрения репродукций   картин   и   желательно   подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать   в   изобразительных   работах   свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Развивать   навыки   работы   с   живописными   и графическими материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»  2 КЛАСС (34 ч.) Наименование раздела, темы № п/ п Ча­ сы учебно ­го вре­ мени Характеристика основных  видов учебной деятельности учащихся Как и чем работает художник? (8ч.) 1. Три основных цвета – желтый, красный, синий. 1 2. Белая и черная краски. 1 3. Пастель   и   цветные   мелки,   акварель,   их 1 выразительные возможности. краски   сразу   на   листе   бумаги, Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать  посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать  на   основе   смешивания   трех   основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. Учиться различать и сравнивать  темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать  цветные   краски   с   белой   и   черной   для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью.  Создавать  живописными   материалами   различные   по настроению   пейзажи,   посвященные   изображению природных стихий. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать  акварелью. навыки   работы   пастелью,   мелками, 4. 5. Выразительные возможности аппликации.  Выразительные материалов.   возможности   графических 1 1 6. Выразительность материалов для работы в объеме. 1 первичными   знаниями   перспективы Овладевать  (загораживание, ближе ­ дальше). Изображать  осенний   лес,   используя   выразительные возможности материалов. Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать  коврик   на   тему   осенней   земли,   опавших листьев. Понимать  выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать,  используя   графические   материалы, зимний лес. Сравнивать,  выразительные возможности   различных   художественных   материалов, которые   применяются   в   скульптуре   (дерево,   камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать  приёмами   работы   с   пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать  объёмное изображение живого с передачей характера.   сопоставлять 7. Выразительные возможности бумаги. 1 8 Неожиданные материалы (обобщение темы). 1 Развивать  навыки   создания   геометрических   форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода   плоского   листа   в   разнообразные   объемные формы. Овладевать  приемами   работы   с   бумагой,   навыками перевода   плоского   листа   в   разнообразные   объемные формы. Конструировать  площадки. Повторять и закреплять  полученные на предыдущих уроках   знания   о   художественных   материалах   и   их выразительных   возможностях. образ ночного   города   с   помощью   разнообразных  Обобщать  пройденный неожиданных   материалов. материал,   обсуждать   творческие   работы   на   итоговой выставке,   оценивать   собственную   художественную деятельность и деятельность своих одноклассников из   бумаги   объекты   игровой  Создавать  9 Изображение и реальность. Изображение и фантазия. 10 Реальность и фантазия (7ч.) 1 1 Рассматривать,   изучать,   анализировать  строение реальных животных.  Изображать  животных,выделяя   пропорции   частей тела. Передавать  в   изображении   характер   выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. Размышлять  о   возможностях   изображения   как реального, так и фантастического мира. 11 Украшение и реальность. 12 Украшения и фантазия. 13 Постройка и реальность. 1 1 1 Рассматривать  слайды   и   изображения   реальных   и фантастических   животных   (русская   деревянная   и каменная резьба и т.д.). Придумывать  выразительные фантастические образы животных. Изображать  сказочные   существа   путем   соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения   различных   украшений   в   природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. Сравнивать,   сопоставлять  природные   формы   с декоративными   мотивами   в   кружках,   тканях, украшениях, на посуде. Осваивать:  приёмы   создания   орнамента:   повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать  графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины. Рассматривать  анализировать их формы, пропорции. Эмоционально  откликаться   на   красоту   различных построек в природе. конструкции, природные 14 Постройка и фантазия. 15 Братья­Мастера   Изображения,   Украшения   и Постройки   всегда   работают   вместе   (обобщение темы). 1 1 макеты   фантастических   Осваивать  навыки   работы   с   бумагой   (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. Сравнивать,   сопоставлять  природные   формы   с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать  фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. Повторять и закреплять  полученные на предыдущих уроках знания.  Понимать  роль,   взаимодействие   в   работе   трёх Братьев­Мастеров, их триединство). Конструировать   (моделировать) украшать елочные   украшения   (изображающие   людей,   зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать  творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. зданий,  и  О чем говорит искусство (11 ч) 16 Изображение природы в различных состояниях. 1 Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать  живописными   материалами   контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью. 17 Изображение характера животных. 1 18 Изображение характера человека: женский образ. 1 19 Изображения характера человека: мужской образ. 1 20 Образ человека в скульптуре. 21 Образ человека в скульптуре. 1 1  животного   с   ярко   выраженным Наблюдать и рассматривать  животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку­характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. Создавать  противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и   Царевна­Лебедь,   добрая   и   злая   волшебницы), используя живописные и графические средства. Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать   и   анализировать  возможности использования изобразительных средств   для создания доброго   и   злого   образов.   Учиться  изображать  Создавать эмоциональное   состояние   человека. живописными выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи). Сравнивать выразительные возможности   различных   художественных   материалов, которые   применяются   в   скульптуре   (дерево,   камень, сопоставлять      материалами 22 Образ человека в скульптуре. 23 Человек и его украшения. 24 О чём говорят украшения. 25 Образ здания. 1 1 1 1 26 В   изображении,  украшении   и   постройке   человек 1 металл и др.). Развивать  навыки   создания   образов   из   целого   куска пластилина. Овладевать приемами работы с Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать   и   анализировать  украшения,   имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать  кокошники,   оружие   для   добрых   и   злых сказочных героев и т.д. Сопереживать,   принимать  участие   в   создании коллективного панно. Понимать  характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать  намерениям сказочных флотов. Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать   навыки  восприятия   архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы. Повторять и закреплять  полученные на предыдущих паруса   двух   противоположных   по выражает  свои  чувства,  мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) уроках знания. Обсуждать  творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. Как говорит искусство (8ч.) 27 Тёплые   и   холодные   цвета.   Борьба   тёплого   и 1 холодного. 28 Тихие и звонкие цвета 1 Расширять  знания   о   средствах   художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать  эмоциональную   выразительность   тёплых   и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать  различные   приемы   работы   кистью   (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать  простые   сюжеты   с   колористическим контрастом   (угасающий   костер   вечером,   сказочная, жар­птица и т.п.). Уметь  составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь  выразительности цвета ­ глухого и звонкого. Уметь наблюдать  многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать  борьбу   тихого   (глухого)   и   звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать  колористическое   богатство   внутри   одной эмоциональной представление   об Что такое ритм линий? 29 30 Характер линий. 31 Ритм пятен. 1 1 1   изображать    задумчивые, знания   о   средствах   художественной цветовой гаммы.  Закреплять умения работать кистью. Расширять  выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать   представление  об   эмоциональной выразительности линии.  Фантазировать, весенние   ручьи,   тихие   и извивающиеся   змейками, стремительные (в качестве подмалевка ­ изображение весенней земли). Развивать  навыки   работы   пастелью,   восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать,   рассматривать,   любоваться  весенними ветками различных деревьев. Осознавать,  как   определенным   материалом   можно создать художественный образ. Использовать инструментов и материалов.  в   работе   сочетание   различных Изображать  ветки   деревьев   с   определенным знания   о   средствах   художественной характером и настроением. Расширять  выразительности. Понимать, что такое ритм.  Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. 32 Пропорции выражают характер. 1 33 Ритм   линий   и   пятен,   пропорции   –   средства 1 выразительности. 34 Обобщающий урок года.  1 знания   о   средствах   художественной Развивать  навыки   творческой   работы   в   техники обрывной аппликации. Расширять  выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать  роль   различных   средств   художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать  коллективную   творческую   работу   (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать  с   товарищами   в   процессе   совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли. Анализировать  детские   работы   на   выставке, рассказывать  о   своих   впечатлениях   от   работ товарищей и произведений художников. Понимать   и   уметь   называть  задачи,   которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать  о  своих  творческих планах на лето. 3 КЛАСС (34 ч.) Наименование раздела, темы № п/ п Ча­ сы учебно ­го вре­ мени Характеристика основных  видов учебной деятельности учащихся Искусство в твоем доме  (8 часов) 1 Твои   игрушки.   Детские   игрушки,   народные 1 игрушки, самодельные игрушки.  2 Посуда у тебя дома. 3 Посуда у тебя дома.  4 Мамин платок. 5 Обои и шторы в твоем доме. 6 Твои книжки. 1 1 1 1 1 Игрушки   придумал   художник.   Детские   игрушки, народные   игрушки,   самодельные   игрушки.   Создание игрушки из пластилина. Раскрашивание игрушки. Повседневная   и   праздничная   посуда.   Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров   Постройки,   Украшение,   Изображения   в изготовлении   посуды.   Изображение   на   бумаге.   При этом обязательно подчёркивается назначение посуды. Лепка   посуды   из   пластилина   с   росписью   по   белой грунтовке.   Создание   игрушки   из   пластилина. Раскрашивание игрушки. Эскизы   платков   для   девочки,   для   бабушки.   Платки разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения. Эскизы   обоев,   штор   для   комнаты,   имеющей   чёткое назначение: спальня, гостиная. Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование сказки по выбору учащихся. 7  Поздравительная открытка. 1 Эскизы   открытки, мотивам).    закладки   (по   растительным 8 Что сделал художник в нашем доме (обобщение 1 темы). Урок­игра «Экскурсовод». В   создании   всех   предметов   в   доме   принял   участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения,  Постройки. Понимание  роли  каждого  из них.   Форма   предметов   и   его   украшение.   Игра   в художников и зрителей. Искусство на улицах твоего города (7 часов) 9 Памятники архитектуры – наследие веков.  10 Парки, скверы, бульвары. Архитектура; постройка парков.  11 Ажурные ограды.  12 Фонари на улицах и в парках.  13 Витрины магазинов.  1 1 1 1 1 Изучение   и   изображение   архитектурного   памятника родных мест. Архитектура;   постройка   парков.   Образ   парка:   парки для отдыха, парки­музеи, детские парки. Изображение парка, сквера. Чугунные   ограды   в   Санкт­Петербурге   и   Москве,   в родном   городе.   Резные   украшения   сельских   и городских деревянных домов. Проект ажурных ворот; вырезание   их   из   сложенной   цветной   бумаги   и вклеивание   в   композицию   на   тему   «Парки,   скверы, бульвары». Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создаёт художник.   праздничный, торжественный,   лирический.   Фонари   на   улицах городов   как   украшение   города.   Изображение   формы фонаря. Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина   Образы   фонарей: 14 Транспорт в городе.  15 Труд художника на улицах моего села (города).  1 1 В   создании   форм   машин   тоже   участвует   художник. Машины разных времён. Умение видеть образ в форме машин.   Нарисовать   образы   фантастических   машин (наземных, водных, воздушных). Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы   Братья­Мастера   ни   к   чему   не   прикасались   на улицах   нашего   города?»   Создание   коллективного панно «Панорама улицы» (обобщение темы четверти). Художник и зрелище (11 часов) 16 Художник в цирке 17 Художник в цирке 18 Художник в театре 19 Художник в театре 20 Театр кукол 21  Театральные маски 1 1 1 1 1 1 Роль   художника   в   цирке.   Образ   радостного   и таинственного   зрелища.   Изображение   циркового представления и его персонажей. Роль   художника   в   цирке.   Образ   радостного   и таинственного   зрелища.   Изображение   циркового представления и его персонажей (завершение работы). Вымысел   и   правда   театра.   Праздник   в   театре. Декорации   и   костюмы   персонажей.   Создание декораций спектакля. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Создание костюма к спектаклю. Театральные   куклы.   Театр   Петрушки.   Перчаточные, тростевые   куклы,   Работа художника   над   куклой,   разнообразие   персонажей. Образ куклы, её конструкция и украшение. Создание куклы. Маски   разных   времён   и   народов.   Древние   народные маски, театральные маски, маски на празднике.    куклы­марионетки. 22 Афиша, плакат 23 Афиша, плакат  24 Праздник в городе 25 Школьный карнавал 26 Как   художники   помогают   сделать   праздник. Художник и зрелище  1 1 1 1 1 Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката­афиши к спектаклю. Создание   плаката­афиши   к   спектаклю   (завершение работы). Понимать   роль   праздничного   оформления   для организации праздника. Участвовать   в   театрализованном   представлении   или весёлом карнавале. Праздник в городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. 27 Музей в жизни города  28 Картина – особый мир 29 Картина­пейзаж Художник и музей (8 часов) 1 1 1 Разнообразие   музеев.   Роль   художника   в   организации экспозиции.   Крупнейшие   художественные   музеи: Третьяковская   галерея,   Музей   изобразительных искусств им. а. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города. Иметь представление, что картина – это особый мир, созданный   художником,   наполненный   его   мыслями, чувствами и переживаниями.  Знакомство   со   знаменитыми   пейзажами   И.   И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога,   К.   Коро.   Изображение   пейзажа   с   ярко выраженным   настроением:   радостный   и   праздничный пейзаж;   мрачный   и   тоскливый   пейзаж;   нежный   и певучий пейзаж. Вспомнить, какое настроение можно 30 Картина­натюрморт 31 Картина­портрет 32 Скульптура в музее и на улице  1 1 1 33 Исторические картины и картины бытового жанра. 1 34 Музеи   сохраняют   историю   художественной   творения   великих   художников. культуры, (Обобщение темы) 1 выразить холодными и тёплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.  Картина­натюрморт.   Жанр   натюрморта.   Натюрморт как   рассказ   о   человеке.   Изображение   натюрморта, выражение настроения. Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по   памяти   или   представлению   (портрет   подруги, друга). Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры­памятники. Парковая скульптура. Лепка   фигуры   человека   (в   движении)   для   парковой скульптуры. Знакомство   с   произведениями   исторического   и бытового   жанров.   Изображение   по   представлению исторического   события   (на   тему   русской   былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра). Изображение   по   представлению   своей   повседневной жизни «Завтрак в семье». «Экскурсия»   по   выставке   лучших   работ   за   год. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека». №  п/ п Наименование раздела, темы 4 КЛАСС (34 ч.) Ча­ сы учебно ­го вре­ мени Характеристика основных  видов учебной деятельности учащихся 1 четверть­8  часов Истоки родного искусства (8 ч.) 1. Пейзаж родной земли.  2. Пейзаж родной земли. Гармония жилья и  природы. Зарисовка по памяти пейзажа русской  земли. 3. Деревня ­ деревянный мир. 4. Красота и мудрость русской избы. Изготовление  плоского макета постройки из гофрированного  картона. Украшения и роспись. 5. Деревянное церковное зодчество. Изображение  деревни, коллективное панно. 1 1 1 1 1 Характеризовать природу родного края Наблюдать природу и природные явления, различать  их характер и эмоциональные состояния, изображать пейзаж; оценивать работы. Понимать разницу в изображении природы в разное  время года, суток, в различную погоду,  изображать сельский труд; работать в коллективе. изображать процесс сельского труда;  Характеризовать устройство русской избы,  элементы украшения избу;  Характеризовать устройство русской избы,  элементы украшения избу; Участвовать в обсуждении содержания и  выразительных средств художественных произведений, 6. Красота человека. Изображение женских образов. 1 7. Образ красоты человека. Образ богатыря  (костюм, воинские доспехи). 8. Народные праздники (обобщение темы).Создание  работ на тему народного праздника с обобщением  материала темы. 1 1 создавать панно; Различать основные и составные, теплые и холодные  цвета. Овладевать на практике основами цветоведения, создавать женский образ; работать в коллективе. Различать основные и составные, теплые и холодные  цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. создавать мужской образ; работать в коллективе. Участвовать в обсуждении содержания и  выразительных средств художественных произведений, традиций и обычаев народных праздников. 2 четверть­ 7 часов Древние города нашей земли(7ч.) 9. (1) Родной угол. Древний город­крепость. Постройка  крепостных стен и башен из пластилина. 10. (2) Древние соборы. Знакомство с архитектурой  древнерусского каменного храма. Постройка  древнего собора из бумаги. Города Русской земли.  11. (3) 1 1 1 Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях  природы, городского пейзажа, сюжетных сцен, передавать облик древних городов; Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях  природы, городского пейзажа, сюжетных сцен, конструировать объемные формы, усложняя их  декоративными деталями; Различать основные и составные, теплые и холодные  цвета. Древнерусские воины­защитники. Изображение  древнерусских воинов, княжеской дружины.  Одежда и оружие воинов. Новгород, Псков, Владимир и Суздаль. Москва. 12. (4) 13. (5) 14. (6) Узорочье теремов. Изображение интерьеров  палаты. Праздничный пир в теремных палатах. Пир в теремных палатах (обобщение темы) 15 (7) . 1 1 1 1 Овладевать на практике основами цветоведения. Овладевать основами языка живописи, графики,  скульптуры, декоративно­прикладного искусства,  художественного конструирования. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях  природы, городского пейзажа, сюжетных сцен. Овладевать основами языка живописи, графики,  скульптуры, декоративно­прикладного искусства,  художественного конструирования. Различать основные и составные, теплые и холодные  цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. 3 четверть ­10 часов Каждый народ­художник(11ч.) 16. (1) Страна восходящего солнца. Образ    художественной культуры Японии. 17. (2) Образ художественной культуры Японии.  Изображение природы. 18. Изображение японок в национальной одежде  1 1 1 Участвовать в обсуждении содержания и  выразительных средств художественных произведений. Понимать условность и субъективность  художественного образа. Различать объекты и явления реальной жизни и их  образы, выраженные в произведении искусства, и  объяснять разницу. Создавать элементарные композиции на заданную  тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в  пространстве (скульптура, художественное  конструирование). Изображать растения, животных, человека, природу, (3) (кимоно). 19. (4) 20. (5) 21. (6) 22. (7) 23. (8) 24. (9) Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Рисование греческих ваз с  силуэтами людей. Создание образов греческих храмов. Образ культуры Древней Греции. Зарисовка  фигур людей. Европейские города Средневековья. Образ  художественной культуры  Средневековой  Западной Европы.  Зарисовка средневекового города. 1 1 1 1 1 1 сказочные и фантастические существа, здания,  предметы. Изображать растения, животных, человека, природу,  сказочные и фантастические существа, здания,  предметы. Использовать различные средства живописи для  создания выразительных образов природы разных  географических широт. Узнавать характерные черты нескольких ярких  культур мира (например, Древняя Греция,  средневековая Европа, Япония или Индия). Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного  художественного замысла. Понимать роль изобразительных (пластических)  искусств в повседневной жизни человека, в  организации его материального окружения. Давать эстетическую оценку произведениям  художественной культуры, предметам быта,  архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь  человека. Создавать средствами живописи эмоционально  выразительные образы природы, человека, сказочного  героя. Использовать различные средства живописи для  создания выразительных образов природы разных  географических широт. 25. (1 0) 26. (1 1) 27. (1) 28. (2) 29. (3) 30. (4) Средневековый костюм. Многообразие художественных культур в мире  (обобщение темы). 1 1 Передавать характерные черты внешнего облика,  одежды, украшений, отражающих отношение народов к красоте человека.  Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры  русского и зарубежного искусства, изображающие  природу и человека в контрастных эмоциональных  состояниях.  Передавать характерные черты внешнего облика,  одежды, украшений, отражающих отношение народов к красоте человека.  4 четверть ­8 часов Искусство объединяет народы (8 ч). Материнство. Зрительный ряд: икона  «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль  «Сикстинская Мадонна» и др. Изображение по  представлению мать и дитя. Все народы воспевают материнство. Зрительный  ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль  «Сикстинская Мадонна» и др. Изображение по  представлению мать и дитя. Мудрость старости. Зрительный ряд: портреты  работ Рембранта; автопортреты В.Тропинина;  Леонардо да Винчи и др. Изображение любимого  пожилого человека. Все народы воспевают мудрость старости.  Зрительный ряд: портреты работ Рембранта;  автопортреты В.Тропинина; Леонардо да Винчи и  1 1 1 1  Воспринимать и выражать своё отношение к  шедеврам русского и мирового искусства. Понимать и передавать в собственной  художественной деятельности единые черты в  архитектуре, одежде, предметах быта нескольких  наиболее ярких культур. Понимать общее и особенное в произведении  изобразительного искусства и в художественной  фотографии. Передавать характерные черты внешнего облика,  одежды, украшений, отражающих отношение народов к красоте человека. др. Изображение любимого пожилого человека. 31. (5) Сопереживание. Сопереживание – великая тема  искусства. Зрительный ряд: С.Ботичелли  «Покинутая»; П.Пикассо «Нищие» и др. Создание рисунка с драматическим сюжетом. 32. (6) Герои­защитники. Герои, борцы и защитники.  Зрительный ряд: памятники героям разных  народов. Героическая тема в искусстве разных  народов. Эскиз памятника герою. 33. (7) 34. (8) Юность и надежды. Юность и надежды.  Зрительный ряд: В.Тропинин «Портрет сына»; З.  Серебряков «Девочка у рояля». Изображение  радости детства, мечты ребёнка о счастье,  подвигах, путешествиях, открытиях Искусство народов мира (обобщение темы).  Итоговая выставка работ. Обсуждение  творческих работ учащихся. 1 1 1 1 Использовать контраст для усиления эмоционально­ образного звучания работы. Использовать  композиционный центр, отделять главное от  второстепенного. Понимать собственную ответственность за свою  Родину, принимать посильное участие в сохранении  памяти о её героях. Передавать с помощью цвета характер и  эмоциональное состояние природы, персонажа. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига  защитников Отечества. Передавать с помощью ритма движение и  эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Воспринимать и выражать своё отношение к  шедеврам русского и мирового искусства. 7. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Используемый учебно­методический комплект 1.  Учебно­методические   комплекты   Изобразительное   искусство.   Рабочие  программы.  Предметная  линия   учебников  под редакцией Б.М. Неменского. 1­4 классы.М.: Просвещение, 2012 год.  2. Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;  3. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;  4. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс;  5. Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.  Дополнительная литература: • Книги о художниках Электронные образовательные ресурсы: • Аудиозаписи по музыке • Тематические  презентации Аппаратные средства информационных и коммуникационных технологий, имеющиеся в распоряжении учителя • Компьютер 1 • Принтер 1 • Аудиоколонки 2 • Мультимедийный проектор 1 • Экспозиционный экран 1 • Штатив для экспозиционного экрана 1 • Пульт управления к мультимедийному проектору 1 Наименования объектов и средств материального обеспечения Оснащение кабинета для обеспечения учебного процесса Количественные показатели Процент  оснащенности Выставочный стенд  Д 100 процентов № п/п 1 8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ  В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:  будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;  начнут   развиваться   образное   мышление,   наблюдательность   и   воображение,   учебно­творческие   способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально­ ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;  сформируются основы духовно­нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые   станут   базой   самостоятельных   поступков   и   действий   на   основе   морального   выбора,   понимания   и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;  появится   готовность   и   способность   к   реализации   своего   творческого   потенциала   в   духовной   и   художественно­ продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;  установится   осознанное   уважение   и   принятие   традиций,   самобытных   культурных   ценностей,   форм   культурно­ исторической,   социальной   и   духовной   жизни   родного   края,   наполнятся   конкретным   содержанием   понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю   России,   появится   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности, ответственности за общее благополучие. Обучающиеся:  овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах   художественной   деятельности:   графике   (рисунке),   живописи,   скульптуре,   архитектуре,   художественном конструировании, декоративно­прикладном искусстве;  смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям   окружающего   мира,  к   природе,  человеку   и   обществу;   воплощать   художественные   образы   в   различных формах художественно­творческой деятельности;  научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно­практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ­средств;  получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;  смогут   реализовать   собственный   творческий   потенциал,   применяя   полученные   знания   и   представления   об изобразительном   искусстве   для   выполнения   учебных   и   художественно­практических   задач,   действовать самостоятельно при разрешении проблемно­творческих ситуаций в повседневной жизни. Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится:  различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное конструирование   и   дизайн,   декоративно­прикладное   искусство)   и   участвовать   в   художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;  эмоционально­ценностно   относиться   к   природе,   человеку,   обществу;   различать   и   передавать   в   художественно­ творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;  узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   своего   национального,   российского   и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в   обсуждении   их   содержания   и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;  видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);  высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях. Азбука искусства. Как говорит искусство? Выпускник научится:  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать  их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;  создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно­прикладного   искусства   образ   человека: передавать   на   плоскости   и  в  объёме   пропорции   лица,   фигуры;   передавать   характерные   черты   внешнего   облика, одежды, украшений человека;  наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   пространственную   форму   предмета;   изображать   предметы различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания   выразительных   образов   в   живописи,   скульптуре, графике, художественном конструировании;  использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для   украшения   своих   изделий   и предметов   быта;   использовать   ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента;   передавать   в   собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Выпускник получит возможность научиться:  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства,   художественного   конструирования   в   собственной   художественно­творческой   деятельности; передавать   разнообразные   эмоциональные   состояния,   используя   различные   оттенки   цвета,   при   создании живописных композиций на заданные темы;  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,   человека,   фантастического   существа   и   построек   средствами   изобразительного   искусства   и компьютерной графики;  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Выпускник научится:  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;  выбирать   художественные  материалы,  средства  художественной   выразительности  для  создания  образов  природы, человека,   явлений   и   передачи   своего   отношения   к   ним;   решать   художественные   задачи   (передавать   характер   и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия. Выпускник получит возможность научиться:  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.