Рабочая программа. Литература. ФГОС. 5 класс. Коровина В.Я.

Дьячинский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения Алгасовская средняя общеобразовательная школа Моршанского района Тамбовской области Рекомендовано                                                                                                                                 Утверждаю: методическим объединением                                                                                                         Директор школы  учителей  русского языка и литературы                                                                                          _________И.И.Степанникова                  Протокол № __                                                                                                                                 Приказ №_______ от «__» августа 2015 года.                                                                                                                «____»___________2015 г.                                                                                           Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Базовый уровень Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год Составлена на основе программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной Разработчик:  учитель русского языка и литературы Аверина Надежда Петровна Алгасово 2015 Статус документа. 1. Пояснительная записка.          Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования; Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования; примерной программой по литературе и учебником авторского коллектива в составе В.Я.Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.                  Рабочая программа разработана Авериной Н.П., учителем русского языка и литературы Дьячинского филиала МБОУ Алгасовская СОШ, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Алгасовская СОШ, Положением о рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) основного общего образования (утв. «___»_________101__г. Приказ №_____).          Структура документа.                  Рабочая программа по литературе для 5 класса представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, планируемые результаты   изучения   предмета,   тематическое   планирование,   содержание   учебного   предмета,   учебно­методическое   и   материально­техническое обеспечение.          В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность её содержания с важнейшими нормативными документами; указываются сведения о составителе; даётся общая характеристика предмета «Литература»; его места в учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения литературы, её вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования.          Планируемые результаты освоения рабочей программы по литературе обучающимися 5 класса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь предметные результаты представлены на двух уровнях – «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться».          В разделе «Тематическое планирование» представлен перечень тем; число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы; характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).          Раздел «Содержание учебного предмета» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в разделы.               В разделе «Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение» указывается основная и дополнительная литература, методическая литература для учителя, цифровые образовательные ресурсы, необходимые пособия, принадлежности, оборудование.          Цели обучения. В 5 классе изучение литературы осуществляется по УМК В.Я.Коровиной, который представляет собой завершённую линию, включающую книгу «Литература.   5   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   В   2   частях»   с   приложением   на   электронном   носителе   (фонохрестоматия), рабочую тетрадь для учащихся в 2 частях (автор Р.Г.Ахмадуллина), методические пособия для учителей.          Главными целями изучения предмета «Литература» в 5 классе являются:  формирование   духовно   развитой   личности,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   национальным   самосознанием,   гражданским       сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; использование   опыта   общения   с   произведениями   художественной   литературы   в   повседневной   жизни   и   учебной   деятельности,   речевом самосовершенствовании.           Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:       обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися; установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного   потенциала   школы,   к   обеспечению   индивидуального   психолого­педагогического   сопровождения   каждого     обучающегося,   к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации; обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;  организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно­исследовательской деятельности.               Реализация данной учебной программы осуществляется в рамках предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной, входящей в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации. 2. Общая характеристика учебного предмета.                  Учебный предмет «Литература» как часть образовательной области  «Филология» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной   русской   речью.   Специфика   учебного   предмета   «Литература»   определяется   тем,   что   он   представляет   собой   единство   словесного искусства и основ литературоведения.                 Вторая   ступень   школьного   литературного   образования   (5   –   9   классы)   охватывает   три   возрастные   группы,   образовательный   и   психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.                  Обучающиеся 5 класса относятся к первой возрастной группе. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам.          Изучение литературы в 5 классе направлено на совершенствование знаний, умений и навыков, приобретённых обучающимися в начальной школе, улучшение качества чтения, возрастание степени самостоятельности школьников и их творческой активности.                  Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко­хронологического и проблемно­тематического принципов.          Содержание курса литературы 5 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие важные проблемы. В 5 классе затронута одна из ведущих проблем – проблема внимания к книге.          В рабочей программе курс литературы 5 класса представлен разделами: 1. Устное народное творчество. 2. Древнерусская литература. 3. Русская литература XVIII века. 4. Русская литература XIX века. 5. Русская литература XX века. 6. Зарубежная литература. 7. Обзоры.           В разделах 1 – 7 даются: перечень произведений художественной литературы; краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателей. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.            Ценностные ориентиры. Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим возможность развивать интеллектуальные способности учащихся и формировать их ценностно­мировоззренческие ориентиры, которые позволяют им адекватно воспринимать проблематику произведений. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:  воспитание духовно развитой личности;  формирование гуманистического мировоззрения;  формирование основ гражданственного самосознания, ответственности за происходящее в обществе и мире, активной жизненной позиции;    воспитание чувства патриотизма, уважения к истории и культуре других народов; развитие нравственно­эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих отношений; приобщение к творческому труду.                  Литература как один из ведущих учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистической ценности культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и критически относиться к себе и окружающему миру.          Уроки литературы в 5 классе направлены на развитие опыта коммуникации, на умение школьника вступить в диалог с писателем, что способствует приобщению   к   общечеловеческим   ценностям   бытия,   а   также   к   духовному   опыту   русского   народа,   к   его   национальной   самобытности,   нашедшей отражение в фольклоре и русской классической литературе. 3. Место предмета в учебном плане.          Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 5 классе не менее 102 учебных часов, из расчёта 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).          Рабочая программа рассчитана на 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю (35 учебных недель). 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.          В результате освоения предметного содержания по литературе у обучающихся, оканчивающих 5 класс, формируются: Личностные результаты:   совершенствование   духовно­нравственных   качеств   личности,   воспитание   чувства   любви   к   многонациональному   Отечеству,   уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет ресурсы и др.). Метапредметные результаты:    умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно­следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов; умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты: Устное народное творчество.          Обучающийся научится:  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);        выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок; учитывая жанрово­родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.          Обучающийся получит возможность научиться:       сравнивая  сказки, принадлежащие  разным народам,  видеть  в них воплощение  нравственного идеала  конкретного народа  (находить  общее и различное с идеалом русского и своего народов); рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии; определять черты национального характера; выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).          Обучающийся научится: Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX – XX вв. Зарубежная литература.          осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; определять   для   себя   актуальную   и   перспективную   цели   чтения   художественной   литературы;   выбирать   произведения   для   самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентиры; определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных формах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.          Обучающийся получит возможность научиться:        выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово­родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функции; сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; вести самостоятельную проектно­исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 5. Содержание учебного курса. Устное народное творчество.           Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноска, оглавление). Создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). учебник литературы и работа с ним.          Фольклор – коллективное устное народное творчество.                   Преображение   действительности   в   духе   народных   идеалов.   Вариативная   природа   фольклора.   Исполнители   фольклорных   произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Традиционный фольклор Тамбовской губернии.          Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).          Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).          Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)          «Царевна­лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты­волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Животные­помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы­Яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика волшебной сказки.         «Иван – крестьянский сын и Чудо­юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защита родной земли. Иван –   крестьянский   сын   как   выразитель   основной   мысли   сказки.   Нравственное   превосходство   главного   героя.   Герои   сказки   в   оценке   автора­народа. Особенности сюжета.          «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» ­ народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.           Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнения.  Древнерусская литература.                   Начало   письменности   у   восточных   славян   и   возникновение   древнерусской   литературы.   Культурные   и   литературные   связи   с   Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока­киевлянина и хитрость воеводы Претича».  Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.          Теория литературы. Летопись (начальные представления). Русская литература XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» ­ научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.          Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления). Русская литература XIX века. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» ­ отражение исторических событий   в басне;  патриотическая   позиция  автора.  Рассказ   и мораль   в басне.  Аллегория.   Выразительное   чтение  басен  (индивидуальное,  по  ролям, инсценирование).          Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.            Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский­сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.          «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.          Теория литературы. Баллада (начальные представления).          Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» ­ поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.                  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» ­ её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники   царевны.   Елисей   и   богатыри.   Соколко.   Сходство   и   различие   литературной   пушкинской   сказки   и   сказки   народной.   Народная   мораль, нравственность   –   красота   внешняя   и   внутренняя,   победа   добра   над   злом,   гармоничность   положительных   героев.   Поэтичность,   музыкальность пушкинской сказки.            Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» ­ отклик на 25­летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового  участника  сражения.   Мастерство  Лермонтова  в создании   батальных  сцен. Сочетание  разговорных  интонаций  с  патриотическим   пафосом стихотворения.          Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).            Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» ­ повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки», поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.          Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).          Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.          Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму» ­ повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.          Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).          Стихотворения о родной природе. Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» ­ радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Фёдор Иванович Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». Сергей Николаевич Сергеев­Ценский. «Ранее утро», «Осень», «Жарким летом».          Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы. Жилин и Дина – душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.          Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).          Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» ­ осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.          Теория литературы. Юмор (развитие представления). Русская литература XX века. Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о писателе. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» ­ поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.          Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь   к   природе   и   её   понимание,   находчивость   в   экстремальных   обстоятельствах.   Поведение   героя   в   лесу.   Основные   черты   характера   героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.          Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).                  Константин   Георгиевич   Паустовский.  Краткий   рассказ   о   писателе.   «Тёплый   хлеб»,   «Заячьи   лапы».   Доброта   и   сострадание,   реальное   и фантастическое в сказках Паустовского.                  Стихотворные произведения о Великой Отечественной войне.  Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.  Константин Михайлович Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»; Александр Трифонович Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети – обострённо трагическая  и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Иван Сергеевич Кучин. «Вспоминается год сорок первый», «Девятого Мая»; Валентина Тихоновна Дорожкина. «Я знаю». Зарубежная литература.          Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.                  Антоний Погорельский.  «Чёрная курица, или подземные жители». Сказочно­условное, фантастическое и достоверно­реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.                  Павел Петрович Бажов.  Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайна мастерства. Своеобразие сказа, интонация сказа.          Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).            Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Марк   Твен.  Краткий   рассказ   о   писателе.   «Приключения   Тома   Сойера».   Том   и   Гек.   Дружба   мальчиков.   Игры,   забавы,   находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев Марка Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.          Резерв времени. № п/п 1 2 3 4 5 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. Название темы, раздела Кол­во Характеристика основных видов деятельности учащихся народное часов 14   Устное творчество 2 2 Древнерусская литература. Русская литература XVIII века. Русская   литература   XIX века. Русская   литература   XX века. 12 (на универсальных учебных действий – УУД) Понимать фольклорный текст. Использовать загадки, приговорки, скороговорки в устных и письменных высказываниях. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).  Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку. Воспринимать  древнерусский   текст   в   современном   переводе.  Читать  выразительно   фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя. Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные для басни приёмы изображения. 46 Воспринимать  текст   литературного   произведения.  Читать  выразительно   фрагменты   произведений; читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Подбирать и обобщать материал о биографии и творчестве прозаиков и поэтов.  Характеризовать  героев литературных произведений.  Формулировать вопросы   по   тексту   произведений.  Находить  в   тексте   незнакомые   слова   и   определять   их   значение. Составлять план литературного произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Воспринимать  текст   литературного   произведения.  Читать  выразительно   фрагменты   произведений; читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Подбирать и обобщать материал о биографии и творчестве прозаиков и поэтов.  Характеризовать  героев литературных произведений.  Формулировать вопросы   по   тексту   произведений.  Находить  в   тексте   незнакомые   слова   и   определять   их   значение. Составлять план литературного произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Воспринимать  текст   литературного   произведения.  Читать  выразительно   фрагменты   произведений; читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Подбирать и обобщать материал о биографии и творчестве прозаиков и поэтов.  Характеризовать  героев литературных произведений.  Формулировать вопросы   по   тексту   произведений.  Находить  в   тексте   незнакомые   слова   и   определять   их   значение. Составлять план литературного произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Воспринимать  текст   литературного   произведения.  Читать  выразительно   фрагменты   произведений; читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Подбирать и обобщать материал о биографии и творчестве прозаиков и поэтов.  Характеризовать  героев литературных произведений.  Формулировать вопросы   по   тексту   произведений.  Находить  в   тексте   незнакомые   слова   и   определять   их   значение. Составлять план литературного произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. 6 Зарубежная литература. 4 7 Обзоры. 23 8 Резерв времени. Итого: 2 105 № п/п Тема урока Кол ­ во часо в 7. Календарно­тематическое планирование. Тип урока Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные Вид контроля Дата проведения План Факт Раздел 1. Устное народное творчество (14 часов) 1 2 3 4 1 1 Роль   книги   в   жизни человека.   Книга   и   её компоненты.   УНТ. Понятие о фольклоре. Традиционный фольклор Тамбовской области. Р/р.  Обучение сочинению   загадки, частушки, колыбельной песенки.  Вводный урок Урок контроля, оценки   и коррекции знаний Сказка   как   вид народной прозы. Виды сказок. 1 Урок изучения нового материала 1 «Царевна­лягушка». Высокий нравственный   облик волшебницы Василисы Премудрой. Урок комплексног о применения знаний   Уметь:  Знать:  роль литературы   в   духовной жизни   России,   место книги в жизни человека.   владеть навыками литературного чтения,   использовать приобретенные   знания для создания творческих работ. Знать:  малые фольклорные жанры, их отличительные особенности,   причины возникновения     и   цель создания   малых   жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать   поэтику детского фольклора. Знать:  особенности   схему волшебной сказки, Уметь:  отличать   виды сказок,   характеризовать героев сказки, пересказывать   узловые сцены и эпизоды. жанровые сказки, построение     жанровые сказки, построения Знать:  особенности   схему сказки Уметь: строить рассказ   Фронтальн ый   устный опрос   умение * структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   литературе к     устных *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы, выделять   причинно­ следственные   связи в и письменных высказываниях *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы, выделять   причинно­ следственные   связи в и письменных высказываниях * овладение приёмами   отбора   и систематизации материала на   определённую тему устных       * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Письменны й развёрнуты й ответ Составлени е плана   * воспитание чувства   любви     к русскому   устному народному творчеству *   видеть   черты русского национального характера в героях русских сказок Различные виды пересказа, словесное рисование, 5 6 7 8 Иван   Царевич.   Его помощники и противники.   1 Художественный   мир   сказки «Царевна­ лягушка». 1 1 1   Народная   мораль   в Поэтика сказке. волшебной   сказки. Сказочные   формулы. Фантастика. «Иван – крестьянский сын и Чудо­юдо» как волшебная сказка героического содержания.   Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний 9 Особенности сюжета и 1 Урок   выявлять Научиться   характерные художественные сказочные приёмы (сказочные   формулы, постоянные   эпитеты, гиперболы, повторы) Знать:  особенности   схему волшебной сказки Уметь:  отличать   виды сказок,   строить   рассказ о герое, характеризовать героев сказки. Знать:  жанровые сказки, построения   о герое, характеризовать его,   отличать   виды сказок     жанровые сказки, построение Знать:  особенности   схему волшебной сказки, Уметь:  отличать   виды сказок,   характеризовать героев сказки, пересказывать   узловые сцены и эпизоды. Знать:  особенности   схему сказки Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его,   отличать   виды сказок жанровые сказки, построения   в её, * умение работать с разными источниками информации, находить   анализировать, использовать   самостоятельной деятельности *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы *   организовывать собственную деятельность * умение работать с разными источниками информации * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности     * потребность вникать   в   суть изучаемых проблем   *   использование для решения познавательных   и коммуникативных задач   различных источников информации * потребность вникать   в   суть изучаемых проблем   выборочное чтение отдельных эпизодов Пересказ как средство выявление навыков разговорно й монологиче ской речи Фронтальн ый   устный опрос Словесное рисование; составлени е плана Выборочно е   чтение отдельных эпизодов жанровые *   высказывать   и *   устойчивый Текущий героев   сказки.   Образ главного   героя,   его моральные качества. 10 Герои сказки в оценке автора­народа. 1 11 12 13 1 1 1 Сказки   о   животных. «Журавль   и   цапля». Народное представление справедливости. о     Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления добре и зле. о   Р/р.  Обучение сочинению   по   теме («Мой «Сказки». любимый герой народной   сказки», «Почему   я   люблю     комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний. Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок развития речи     сказки, построения жанровые сказки, построения особенности   схему волшебной сказки Уметь:  отличать   виды сказок,   строить   рассказ о герое, характеризовать героев сказки. Знать:  особенности   схему волшебной сказки Уметь:  отличать   виды сказок,   строить   рассказ о герое, характеризовать героев сказки. Научиться   изученной терминологией  по теме, навыкам устной монологической   речи, понимать мораль сказки, составлять   пересказы эпизодов сказок. владеть       владеть Научиться изученной терминологией  по теме, навыками устной монологической   речи, понимать мораль сказки, составлять   пересказы эпизодов сказок. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь: письменные высказывания,  создавать обосновывать   свою точку зрения познавательный интерес, потребность чтении   в   воспитание * чувства   любви   к многонационально му Отечеству Фронтальн ый   устный опрос *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы её, * умение работать с различными источниками информации, находить   анализировать,   использовать самостоятельной деятельности * основной   второстепенной информации определение и в     воспитание * уважительного отношения к   русской   культуре и   литературе,   к культурам   других народов * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Пересказ как средство выявление навыков разговорно й монологиче ской речи Выразитель ное   чтение; художестве нный пересказ *   высказывать   и обосновывать   свою точку зрения   * ориентироваться в системе моральных форм и ценностей Составлени е плана читать сказки», «Добро   и   зло   в народных сказках») 14 Р/р.  Написание сочинения   по   теме «Сказки». 1 Урок развития речи осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь: письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей.  создавать *   высказывать   и обосновывать   свою точку зрения   * ориентироваться в системе моральных форм и ценностей Письменны й развёрнуты й   ответ   на вопрос Раздел 2. Древнерусская литература (2 часа) 15 16 Древнерусская литература.   Летопись «Повесть   временных лет» как литературный памятник.     отрока­ «Подвиг   и киевлянина воеводы хитрость Претича». Герои летописного сказания.     1 1 Урок изучения нового материала. особенности Знать:  повествования Уметь: воспринимать и анализировать текст. Урок комплексног о применения знаний Научиться   понимать информацию, представленную в древнерусском   тексте, составлять   текст   с         устных умение * структурировать материал, подбирать аргументы, выделять   причинно­ следственные   связи в и письменных высказываниях, формулировать выводы * умение работать с разными источниками информации Фронтальн ый   устный опрос   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к русской литературе *   уважение   к величию человеческого разума, позволяющего Различные виды пересказа, словесное рисование, Фольклор и летописи. использованием   слов притчи Раздел 3. Русская литература XVIII века (2 часа) 17 18 Из   литературы   18 века.   М.В.Ломоносов. «Случились   вместе два   астронома   в пиру…» как юмористическое произведение.   Роды   и жанры литературы.     Басня как литературный   жанр. Истоки басенного Эзоп, жанра. Лафонтен,   русские баснописцы 18 века.     1 1 Урок изучения нового материала. особенности Знать:  содержания произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст Урок изучения нового материала.   Уметь:  сравнивать   и анализировать поэтические разных   самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен. тексты авторов,   выявлять *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для   подтверждения собственной позиции, причинно­ следственные   связи в и письменных высказываниях, формулировать выводы * умение подбирать аргументы   для подтверждения собственной позиции, причинно­ следственные связи   выделять устных     преодолевать невежество предрассудки   и выборочное чтение отдельных эпизодов Текущий индивидуал ьный опрос   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к русской литературе Фронтальн ый   устный опрос   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к русской литературе Раздел 4. Русская литература XIX века (46 часов) 19 И.А.Крылов. Рассказ о баснописце. 1 Урок изучения нового содержание Знать:  прочитанного произведения *умение   определять сферу своих интересов     * воспитание чувства   любви   к русской Фронтальн ый   устный опрос литературе материала   Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику   давать произведения, характеристику героям. 20 1 Обличение человеческих  пороков в   баснях   «Волк   и Ягнёнок». Урок комплексног о применения знаний. 21 «Свинья   под   дубом», «Ворона и лисица». 1 Урок комплексног о применения знаний содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.   содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.     умение * самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять   сферу своих интересов   * умение работать с разными источниками информации, находить   анализировать, использовать   самостоятельной деятельности её, в * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Проверка усвоения навыков выразитель ного чтения наизусть Фронтальн ый   устный опрос, письменный ответ   на вопрос   *   использование для решения познавательных   и коммуникативных задач   различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет   ресурсы и др.) 22 Понятие об аллегории и морали. 1 Урок изучения Знать:  прочитанного содержание *   формирование умения * осознание любви и   уважения   к Анализ текста, нового материала Урок изучения нового материала 23 Понятие   об   эзоповом языке. 1 24 1 Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. Урок комплексног о применения знаний письменный ответ   на вопрос Фронтальн ый   устный опрос все текстовой самостоятельно вычитывать   виды   информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную *   умение   адекватно понимать   основную и   дополнительную информацию текста   произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. Знать:  содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.   Отечеству, языку, культуре   его в * осваивает новые виды деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и   одновременно как член общества.   содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.   * умение работать с разными источниками информации, находить   анализировать, использовать   самостоятельной деятельности её, в Фронтальн ый   устный опрос   *   положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания,   умения, совершенствовать имеющиеся. 25 «Волк на псарне» как басня   о   войне   1812 1 Урок комплексног Знать:  прочитанного содержание * умение работать с разными * осваивает новые виды Выразитель ное   чтение года. о применения знаний   произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. источниками информации, находить   анализировать,   использовать самостоятельной деятельности её, в в деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и   одновременно как член общества.   26 В.А.Жуковский. Рассказ Жуковский­ сказочник. царевна».   о   поэте.   «Спящая 1 Урок изучения нового материала сюжетное   сказки Знать:  своеобразие Жуковского, гуманистический   пафос произведения Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,   находить лирические и эпические черты.   понимает * информацию, представленную   в изобразительной, схематичной, модельной   форме, использует   знаково­ символические средства для решения   различных учебных задач.     *   положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания,   умения, совершенствовать имеющиеся 27 1   «Кубок».   Понятие   о балладе. Герои баллады. Нравственно­ психологические Урок комплексног о применения знаний. Знать:  своеобразие Жуковского Уметь: сюжетное   баллад *   принимает   и сохраняет   учебную задачу; планирует (в сотрудничестве   с учителем и     *   положительно относится к учению, познавательной деятельности; любимых басен, участие   в кон­курсе «Знаете   ли вы   басни Крылова?», инсцениров ание   басен, презентаци я иллюстраци й; сопоставле ние басен Чтение статьи   о поэте, чтение сказки, восприятие художестве нного произведен ия;   ответы на вопросы; установлен ие ассоциатив ных   связей с произведен иями живописи Чтение баллады, полноценно е ее восприятие проблемы баллады. 28 А.С.Пушкин.   Рассказ о детских и лицейских годах жизни. 1 Урок изучения нового материала 29   «Няне» как поэтизация   образа Арины Родионовны. 1 Урок комплексног о применения знаний 30 1 «Сказка   о   мёртвой царевне   и   о   семи богатырях».   Истории рождения сюжета. Урок комплексног о применения знаний одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,   операции, действует по плану. желает приобретать новые знания,   умения, совершенствовать имеющиеся. её, * умение работать с разными источниками информации, находить   анализировать, использовать   самостоятельной деятельности *   уметь   объяснять особенности стихотворной   речи, учиться   слышать ритм   стихотворного текста. в   воспитание * чувства   любви   к русской литературе   *   формирование уважения к культурному наследию   нашей Родины. самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,   находить лирические и эпические черты. Научиться   находить   в поэтических   текстах изобразительно­ выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование   взглядов поэта.   содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.   содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею,   *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы   для подтверждения собственной позиции,   выявлять   *   осознает   свои трудности и стремится   к   их преодолению, проявляет способность к самооценке   своих действий, поступков.   ; ответы на вопросы; чтение   по ролям; выразитель ное чтение. Фронтальн ый   устный опрос Чтение   и полноценно е восприятие художестве нного текста; выразитель ное   чтение, устное словесное рисование Чтение эпизодов, восприятие художестве нного текста; осмысление сюжета, событий, 31 1 Противостояние добрых   и   злых   сил. Система образов сказки.   Урок комплексног о применения знаний 32 1 Р/р.  Обучение домашнему сочинению по сказкам А.С.Пушкина.   Урок развития речи 33 М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. 1 Урок изучения нового материала проблематику произведения,   давать характеристику героям.   содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного содержание создавать       устных причинно­ следственные   связи в и письменных высказываниях, формулировать выводы в *   учебный   диалог   с учителем, одноклассниками, участвует   в   общей беседе,   соблюдая правила   речевого поведения. вступает   характеров, выборочны й   пересказ эпизодов *   осознает   себя гражданином своего   Отечества, проявляет интерес и   уважение   к другим   народам; признает общепринятые морально­ этические нормы Различные виды пересказа, проверка усвоения навыков выразитель ного чтения наизусть *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы   для подтверждения собственной позиции   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к русской литературе Письменны й развёрнуты й   ответ   на вопрос *   принимает   и сохраняет   учебную задачу; планирует (в сотрудничестве   с учителем и одноклассниками или самостоятельно)     *   положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые Фронтальн ый   устный опрос 34 1 «Бородино». Историческая   основа и патриотический пафос стихотворения.   Урок комплексног о применения знаний 35 Мастерство   поэта   в создании   батальных сцен. 1 Урок комплексног о применения знаний создавать произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. содержание   36 Изобразительно­ выразительные средства   языка 1 Урок изучения нового содержание Знать:  прочитанного произведения необходимые действия,   операции, действует по плану. знания,   умения, совершенствовать имеющиеся. * умение работать с разными источниками информации   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к Отечеству, уважительного отношения   истории к   в умственной * выполняет учебно­ познавательные действия   материализованной и форме; осуществляет   для решения   учебных задач операции анализа,   синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно­ следственные   связи, делает   обобщения, выводы.     * оценивает достижения, адекватно свои     * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к Отечеству, уважительного отношения   истории к *   осознает   свои трудности и стремится   к   их   Проверка усвоения навыков выразитель ного чтения наизусть Чтение стихотворе ния   и   его полноценно е восприятие ; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установлен ие ассоциатив ных   связей с иллюстраци ей Работа   над словарем нравственн стихотворения «Бородино». материала   Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику   давать произведения, характеристику героям. осознает возникающие трудности, осуществляет   поиск причин   и   пути преодоления. преодолению, проявляет способность к самооценке   своих действий, поступков.   37 1 Н.В.Гоголь.   Рассказ   о писателе. «Заколдованное место». народной жизни.   Поэтизация Урок изучения нового материала 38 Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. 1 Урок изучения нового материала   содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. Знать,   уметь   и владеть  навыками анализа   поэтического произведения   (уметь определять   тему,   идею, заголовка, значение находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в стихотворении, особенности   звукового оформления,   рифму,     *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для   подтверждения собственной позиции *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы   для подтверждения собственной позиции   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание чувства   любви   к русской к литературе, культурам   других народов   в * осваивает новые виды деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и   одновременно как член общества   ых   понятий (патриот, патриотизм ,   героизм), наблюдение над   речью рассказчика ;   устное словесное рисование портретов участников диалога Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов Фронтальн ый   устный опрос, различные виды пересказа, словесное рисование 39 Мир   детства   в стихотворении «Крестьянские дети». * умение подбирать аргументы, формулировать выводы *   формирование духовно­ нравственных качеств личности 1 Урок комплексног о применения знаний   определять   настроение, которым   проникнуто стихотворение, создавать   письменное высказывание, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка   в   соответствии   с коммуникативной задачей)   уметь   и Знать, владеть  навыками анализа   поэтического произведения   (уметь определять   тему,   идею, заголовка, значение находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в стихотворении, особенности   звукового оформления,   рифму, определять   настроение, которым   проникнуто стихотворение, создавать   письменное высказывание, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка   в   соответствии   с коммуникативной задачей)   40 Картины   вольной жизни   крестьянских 1 Урок комплексног Знать,   уметь   и *   осознает познавательную * осваивает новые виды Осмыслени е характеров героев, ответы   на вопросы; выразитель ное   чтение, устное словесное рисование, чтение   по ролям; комментир ование художестве нного текста, установлен ие ассоциатив ных   связей с произведен иями живописи Чтение стихотворе детей,   их   забавы, приобщение   к   труду взрослых. о применения знаний     владеть  навыками анализа   поэтического произведения   (   уметь определять   тему,   идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в стихотворении, особенности   звукового оформления,   рифму, определять   настроение, которым   проникнуто стихотворение).   а задачу,   читает   и слушает,   извлекает нужную информацию также самостоятельно находит   ее материалах учебника, тетрадях   рабочих   в в деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и   одновременно как член общества.   41 1 Речевая характеристика персонажей стихотворения «Крестьянские дети». 42 И.С.Тургенев.  Рассказ о писателе. «Муму». 1 Урок комплексног о применения знаний роль Знать:    выразительных языковых средств Уметь:  находить   их   в тексте * умение подбирать аргументы, формулировать выводы * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Урок изучения нового материала Знать:  этапы   жизни Тургенева; владеть понятием сюжет   *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать * совершенствовани е духовно­ нравственных   ния   и   его полноценно е восприятие ; осмысление сюжета стихотворе ния (ответы на вопросы); выразитель ное   чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установлен ие ассоциатив ных   связей с произведен иями живописи; составлени е цитатного плана Проверка усвоения навыков выразитель ного чтения наизусть Фронтальн ый   устный опрос 43 История рассказа Прототипы и герои. создания «Муму».     1 Урок изучения нового материала. 44 Жизнь в доме барыни. 1 Герасим и барыня. Урок комплексног о применения знаний. Уметь: воспринимать и анализировать текст   свое к особенности Знать:  содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного   героя, сопоставлять   поступки героев   рассказа,   делать выводы,   рассуждать, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению. Знать, владеть  анализа художественного произведения   (   уметь определять   тему,   идею, заголовка, значение находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в произведении).   уметь   и навыками     для аргументы   подтверждения собственной позиции *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы к качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе к       адекватно свои * оценивает достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет   поиск причин   и   пути преодоления   *   положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания,   умения, совершенствовать имеющиеся. 45 Жизнь в доме барыни. 1 Урок Знать:  особенности *   умение   понимать * Фронтальн ый   устный опрос Выразитель ное   чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментир ование художестве нного произведен ия Самостояте Герасим и барыня. комплексног о применения знаний. 46   Духовные нравственные качества Герасима. и 1 Урок комплексног о применения знаний   свое к содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного   героя, сопоставлять   поступки героев   рассказа,   делать выводы,   рассуждать, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению. Знать, владеть  анализа художественного произведения   (   уметь определять   тему,   идею, заголовка, значение находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в произведении).   уметь   и навыками     47 Герасим и Татьяна. 1 Урок комплексног о применения знаний Уметь  формулировать собственное   отношение к   произведению,   давать свою оценку проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы   подтверждения собственной позиции для   совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе к     в умственной * выполняет учебно­ познавательные действия   материализованной и форме; осуществляет   для решения   учебных задач операции анализа,   синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно­ следственные   связи, делает   обобщения, выводы. *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы   подтверждения собственной позиции для   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе к   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской к льный поиск ответов   на проблемны е   вопросы; сопоставле ние главного героя   другими персонажам и с Фронтальн ый   устный опрос Работа   с текстом, обсуждение отдельных эпизодов   и сцен рассказа, работа   по опорной 48 Нравственный   облик Герасима. 1 49 Протест   Герасима против   барыни   и челяди. 1 50 Герасим и Муму. 1 Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний особенности Знать:  содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного   героя, сопоставлять   поступки героев   рассказа,   делать выводы,   рассуждать, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению. Уметь литературное произведение,   понимать и   формулировать   тему, идею,   характеризовать его героев  анализировать свое к   особенности Знать:  содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного   героя, сопоставлять   поступки героев   рассказа,   делать выводы,   рассуждать, аргументированно формулировать   отношение прочитанному свое к   * строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах   и   рабочих группах   с   учетом конкретных   учебно­ познавательных задач.     *   принимает   и сохраняет   учебную задачу; планирует (в сотрудничестве   с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,   операции, действует по плану *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы   подтверждения собственной позиции для схеме Комментир ование художестве нного текста, установлен ие ассоциатив ных   связей с произведен иями живописи Фронтальн ый   устный опрос, словесное рисование   литературе * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе к   *   осознает   свои трудности и стремится   к   их преодолению, проявляет способность к самооценке   своих действий, поступков.     *   положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания,   умения, совершенствовать имеющиеся. Фронтальн ый   устный опрос, различные виды пересказа, словесное рисование 51   Протест крепостничества рассказе. против в   1 Урок комплексног о применения знаний 52 Тургенев   –   мастер портрета и пейзажа. 1 Систематиза ция знаний 53  Подготовка   к по   Р/р. сочинению рассказу И.С.Тургенева «Муму». 1 Урок развития речи 54 Контрольная   работа 1 Урок особенности произведению. Знать:  содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного   героя, сопоставлять   поступки героев   рассказа,   делать выводы,   рассуждать, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению. Знать:    выразительных языковых средств Уметь:  находить   их   в тексте свое к роль   создавать Знать: основные нормы русского   литературного языка. Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Знать:  *   задает   вопросы, слушает   и   отвечает на   вопросы   других; формулирует собственные   мысли, высказывает и обосновывает   свою точку зрения.   *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы   подтверждения собственной позиции для   * овладение приёмами   отбора   и систематизации на материала   определённую тему   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе к   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности к   Ответы   на вопросы; комментир ование художестве нного текста Фронтальн ый   устный вопрос Работа   над проблемны ми вопросами и написание сочинения Тест содержание * выполняет учебно­ * творчеству   по А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. 55   о Стихотворения родной природе. А.А.Фет,   Ф.И.Тютчев, С.Н.Сергеев­Ценский.   контроля, оценки   и коррекции знаний   прочитанных произведений Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. 1 Урок комплексног о применения знаний. Научиться выразительно читать   стихотворения, находить в поэтических текстах   изобразительно­ выразительные средства.     в умственной познавательные действия   материализованной и форме; осуществляет   для решения   учебных операции задач анализа,   синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно­ следственные   связи, делает   обобщения, выводы. *   выразительного чтения,   проводить исследование прочитанного текста навыки умение   совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   русской литературе к     * воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию   своей страны, формирование навыков   анализа текста 56 Л.Н.Толстой.   Рассказ о писателе. 1 Урок изучения нового материала. содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   * овладение приёмами   отбора   и систематизации материала * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности,       Чтение статьи   в учебнике, чтение стихотворе ния и полноценно е его восприятие ; ответы на вопросы; выразитель ное   чтение (в т.ч.наизусть ),   работа   с ассоциация ми Различные виды пересказа, словесное рисование, 57 «Кавказский пленник» как   протест   против национальной вражды. 1 Урок комплексног о применения знаний 58 Жилин и горцы. 1 Урок комплексног о применения знаний   воспитание чувства   любви   к Отечеству, к русской к литературе, культурам   других народов   *   формулировать выводы,   создавать собственный   текст аналитического характера * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности       текст, жанр анализировать определять литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. Знать:  содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.     вступает *   в учебный   диалог   с учителем, одноклассниками, участвует   в   общей беседе,   соблюдая правила   речевого поведения. содержание Знать:  прочитанных произведений Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.   в * осваивает новые виды деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и   одновременно как член общества.   выборочное чтение отдельных эпизодов Краткий   и выборочны й пересказы, ответы   на вопросы; сопоставле ние произведен ий художестве нной литературы , принадлежа щих   к одному жанру Сопоставле ние   героев по   плану, письменный отзыв   на эпизод *   формулировать выводы,   создавать собственный   текст аналитического характера содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям.       * воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию   своей страны, формирование навыков   анализа текста. 59 Жилин и Костылин. 1 Урок комплексног о применения знаний 60  Обучение Р/р. сравнительной характеристике героев. 61  Обучение Р/р. сравнительной характеристике героев. 1 1 Урок развития речи. Урок развития речи создавать Знать: основные нормы русского   литературного языка. Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Знать: основные нормы русского   литературного языка. Уметь:  создавать Художеств енный пересказ, рассказ   от лица Жилина; самостояте льный поиск ответов   на проблемны е   вопросы, комментир ование глав 3­6; сравнение характеров, поведения двух литературн ых персонажей Составлени е сравнитель ной характерис тики   по плану *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы   *   использование для решения познавательных   и коммуникативных задач   различных источников информации *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать   *   использование для решения познавательных   и коммуникативных Составлени е сравнитель ной 62 1  Обучение Р/р. сочинению по рассказу   «Кавказский пленник».   Урок развития речи. 63 1 А.П.Чехов.   Рассказ   о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Урок изучения нового материала 64  Обучение Р/р. составлению киносценария по рассказу «Хирургия».   1 Урок развития речи создавать письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Знать: основные нормы русского   литературного языка. Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Знать:  прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведения,   давать характеристику героям. Научиться выразительно читать   и   пересказывать текст,   видеть   средства выразительности, придающие юмористический   пафос содержание   аргументы, формулировать выводы задач   различных источников информации характерис тики   по плану *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы   *   использование для решения познавательных   и коммуникативных задач   различных источников информации Работа   над проблемны ми вопросами и написание сочинения * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для   подтверждения собственной позиции Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов *   уметь   выбирать нужную информацию   прочитанного текста. из *   формирование мотивации познавательного интереса. Составлени е киносценар ия произведению, использовать проектной деятельности.   навыки Раздел 5. Русская литература XX века (12 часов) 65 1 С.А.Есенин.   Слово   о писателе. Поэтическое изображение Родины и родной природы. Урок комплексног о применения знаний 66 В.П.Астафьев.   Слово о писателе. 1 Урок изучения нового материала. Научиться выразительно читать   стихотворения, анализировать поэтический   текст, использовать   навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям   С.А. Есенина).   Знать:  своеобразие творчества   Астафьева, иметь представление  об автобиографических произведениях писателя Уметь:  определить значение   картин природы в рассказе, дать характеристику   герою, объяснить смысл названия рассказа.     понимание * образной   природы стихов   как   явления словесного искусства   воспитание * чувства   любви   к Отечеству, к русской литературе   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для   подтверждения собственной позиции 67 1 «Васюткино   озеро». Черты   характера героя и его поведение в лесу. Урок комплексног о применения знаний содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь:  определить значение   картин природы в рассказе, дать характеристику   герою, *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для   подтверждения * осваивает новые виды деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает в Проверка усвоения навыков выразитель ного чтения наизусть Чтение статьи   о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанно го; пересказ, ответы   на вопросы; чтение   по ролям Комментир ование текста художестве нного произведен ия, объяснить названия рассказа   смысл собственной позиции   осознанно * воспринимать художественное произведение в единстве   формы   и содержания     адекватно * понимать художественный текст   и   давать   его смысловой анализ   себя как индивидуальность и   одновременно как член общества.   * совершенствовани е духовно­ нравственных ценностей личности   * воспитание чувства   любви   к русской литературе установлен ие ассоциатив ных   связей с произведен ием живописи Осмыслени е   сюжета рассказа, ответы   на вопросы Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов Фронтальн ый   устный опрос 68 1 «Васюткино   озеро». Черты   характера героя и его поведение в лесу. 69 «Открытие» Васюткой озера. 1 70 «Открытие» Васюткой озера. 1 Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний 71   Понятие автобиографическом произведении. об 1 Урок изучения нового   содержание содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь:  определить значение картин   природы в рассказе, дать характеристику   герою, объяснить смысл названия рассказа Знать:  прочитанного произведения Уметь:  определить   картин значение природы в рассказе, дать характеристику   герою, объяснить смысл названия рассказа Знать:  прочитанного произведения Уметь:  определить значение   картин природы в рассказе, дать характеристику   герою, объяснить смысл названия рассказа Знать:  прочитанного произведения содержание содержание     *   интерпретировать прочитанное, устанавливать   поле читательских ассоциаций   * совершенствовани е духовно­ нравственных ценностей личности *   выявлять интерпретировать авторскую   позицию,   и   * воспитание чувства   любви   к русской Фронтальн ый   устный опрос, материала Урок изучения нового материала Урок комплексног о применения знаний Урок развития речи 1 1 1 Уметь:  определить значение   картин природы в рассказе, дать характеристику   герою, объяснить смысл названия рассказа     Научиться   определять тему произведения, выделять   нравственную проблему, видеть особенности изображения литературной сказки. героев             Научиться   определять тему произведения, выделять   нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной   сказки, слушать   и   оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать определять композиционно­ языковые   особенности повествования. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные создавать   текст,   определяя   своё   к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации *   высказывать   и обосновывать   свою точку зрения литературе   * ориентироваться в системе моральных норм и ценностей   излагать * содержание прочитанного (услышанного) текста   подробно, сжато, выборочно *   осознание   и освоение литературы   как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия письменный ответ   на вопрос Чтение статьи   о писателе, викторина, беседа   по содержани ю   сказки, работа   над главными героями сказки Краткий пересказ; устное словесное рисование, комментир ование художестве нного текста *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для     *   использование для решения познавательных   и коммуникативных задач   различных источников Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа   над 72   Паустовский. К.Г. Краткий   рассказ   о писателе.   «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». 73   Доброта и сострадание,  реальное и   фантастическое   в сказках. 74  Классное Р/р. сочинение   «Какие поступки   сверстников моё вызывают восхищение» (по произведениям Г.К.Паустовского   и В.П.Астафьева).  Классное Р/р. сочинение   «Какие поступки   сверстников моё вызывают восхищение» (по произведениям Г.К.Паустовского   и В.П.Астафьева).       о Стихотворные произведения Великой Отечественной   войне. К.М.Симонов, А.Т.Твардовский и др. 75 76 1 1 Урок развития речи Урок комплексног о применения знаний создавать высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей.   уметь   и Знать, владеть  навыками анализа   поэтического произведения   (   уметь определять   тему,   идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в стихотворении, особенности   звукового оформления,   рифму, определять   настроение, которым   проникнуто стихотворение).     подтверждения собственной позиции информации сочинением Написание сочинения *   умение   понимать проблему, выдвигать   гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для   подтверждения собственной позиции   *   использование для решения познавательных   и коммуникативных задач   различных источников информации навыки умение   * выразительного   чтения, проводить исследование прочитанного текста. *   формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности   Выразитель ное   чтение (в т.ч. наизусть)   и частичный анализ стихотворе ний Раздел 6. Зарубежная литература (4 часа) 77 1 Д.Дефо.   Слово   о писателе.   «Робинзон Крузо» ­ произведение о   силе   человеческого духа. Урок изучения нового материала. 78 Необычайные приключения Робинзона Крузо. 1 Урок комплексног о применения знаний *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы * умение работать с разными источниками информации Чтение статьи   о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемо м острове»; ответы   на вопросы, пересказ (воспроизве дение сюжета); сопоставле ние художестве нных произведен ий Фронтальн ый   устный опрос   воспитание * уважительного к   отношения литературе и   культурам   других народов в * осваивает новые виды деятельности, участвует   творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и   одновременно как член общества.         Знать:  биографию   и творчество Дефо, современное   значение слов   «робинзон»   и «робинзонада». Уметь:  анализировать поведение   и   характер главного   героя,   его душевные и   нравственные   качества, которые помогли выжить   на   острове, доказывать,   что   роман Дефо «Робинзон Крузо» ­   гимн   неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами   из   текста, пересказывать   эпизоды произведения. Знать:  биографию   и творчество Дефо, современное   значение слов   «робинзон»   и «робинзонада». Уметь:  анализировать поведение   и   характер главного   героя,   его душевные   и нравственные   качества, которые помогли выжить   на   острове, доказывать,   что   роман Дефо «Робинзон Крузо» ­   гимн   неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами   из   текста, 79 Характер   героя. главного 1 Урок комплексног о применения знаний 80 1 «Робинзон   Крузо»   ­ гимн   неисчерпаемым возможностям человека. Урок комплексног о применения знаний   понимает * информацию, представленную   в изобразительной, схематичной, модельной   форме, использует   знаково­ символические средства для решения   различных учебных задач   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов воспитание   * уважительного отношения   литературе к Фронтальн ый   устный обзор *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы     пересказывать   эпизоды произведения. Знать:  биографию   и творчество Дефо, современное   значение слов   «робинзон»   и «робинзонада». Уметь:  анализировать поведение   и   характер   его главного   героя, душевные   и нравственные   качества, которые помогли выжить   на   острове, доказывать,   что   роман Дефо «Робинзон Крузо» ­   гимн   неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами   из   текста, пересказывать   эпизоды произведения. Знать:  биографию   и творчество Дефо, современное   значение слов   «робинзон»   и «робинзонада». Уметь:  анализировать поведение   и   характер   его главного   героя, душевные   и нравственные   качества, которые помогли выжить   на   острове, доказывать,   что   роман Дефо «Робинзон Крузо» ­   гимн   неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами   из   текста, пересказывать   эпизоды произведения. Раздел 7. обзоры (23 часа) 81 1 Русская   литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная   курица,   или Подземные жители». Урок изучения нового материала 82 А.Погорельский. «Чёрная   курица,   или Подземные жители». 1 Урок комплексног о применения знаний 83 1 Нравоучительное и содержание   причудливый   сюжет сказки. Урок комплексног о применения знаний Знать:  биографию   и творчество писателя. Уметь:  анализировать поведение   и   характер главного   героя,   его душевные и   нравственные   качества, подтверждать примерами   из   текста, пересказывать   эпизоды произведения. Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать:  прочитанного произведения Уметь:  характеристику герою содержание создавать   дать *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   *   умение   понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы *   формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов Фронтальн ый   устный обзор *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Устное словесное рисование, комментир ование художестве нного текста 84 85 86 87 Нравоучительное содержание   и причудливый   сюжет сказки. Сказочно­условное, фантастическое и   достоверно­реальное в сказке. Сказочно­условное, фантастическое и   достоверно­реальное в сказке. П.П.Бажов.   Слово   о писателе.   «Медной горы хозяйка». 1 1 1 1 Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок изучения нового материала содержание Знать:  прочитанного произведения Уметь:  характеристику герою   дать   Научиться   определять тему произведения, выделять   нравственную проблему, видеть особенности изображения литературной сказки. героев           героев содержание Научиться   определять тему произведения, выделять   нравственную проблему, видеть особенности изображения литературной сказки. Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно   *   осознание   и освоение литературы   как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия *   формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности     * воспитание чувства   любви   к русской литературе *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы *   умение   понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы *   умение   понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы *   умение   понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы Фронтальн ый   устный обзор Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов Фронтальн ый   устный опрос, письменный развёрнуты й   ответ   на вопрос Чтение статьи   о писателе; комментир ованное чтение, работа   над пересказом, знакомство с   жанром сказа, с его отличием от сказки 88 Трудолюбие   и   талант Данилы­мастера. 1 89 90 Образ Медной горы в сказе. Хозяйки   Образ Медной горы в сказе. Хозяйки   1 1 Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний     свое к формулировать отношение прочитанному произведению Научиться   определять тему произведения, выделять   нравственную проблему, видеть особенности изображения сказа героев         содержание Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать   текст, содержание свое к       а   в осознает * познавательную задачу,   читает   и слушает,   извлекает нужную информацию также самостоятельно находит   ее материалах учебника, тетрадях. *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы   рабочих *   формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей   на основе личностных ценностей. * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов Словесное рисование, рассказ   по плану   * выбирать произведения   для самостоятельного чтения *   осознание   и освоение литературы   как части общекультурного Фронтальн ый   устный опрос, письменный развёрнуты жанр   свое к содержание и   текст, жанр определять литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать анализировать определять литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению  элементы Знать:   композиции, сюжета, выразительные   средства языка Уметь: произведение, формулировать   тему, идею,   характеризовать  анализировать свое к   наследия России и общемирового культурного наследия й   ответ   на вопрос *   умение   понимать проблему, структурировать материал, формулировать выводы   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   литературе к воспитание   * уважительного отношения   литературе к   планировать * учебное сотрудничество   в коллективе, адекватно использовать речевые   средства для решения   Чтение статьи   о писателе, выборочное чтение отдельных сцен Ответы   на вопросы, выразитель ное чтение 91 Х.К.Андерсен.   Слово о писателе.  «Снежная королева». 1 Урок изучения нового материала 92 Реальное   фантастическое сказке. 1 и в   Урок комплексног о применения знаний 93 Кай и Герда. 1 Урок комплексног о применения знаний 94 В поисках Кая. 1 95 Друзья и враги Герды. Внутренняя   красота героини. 1 Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний героев     свое к и   текст, жанр Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать анализировать определять литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения   (   уметь определять   тему,   идею, заголовка, значение находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в произведении) Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать   текст, содержание         различных коммуникативных задач. *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы Устное словесное рисование, чтение   по ролям *   осознает   себя гражданином своего   Отечества, проявляет интерес и   уважение   к другим   народам; признает общепринятые морально­ этические нормы *   умение   понимать проблему, структурировать материал, формулировать выводы * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности   Фронтальн ый   устный опрос   понимает * информацию, представленную   в изобразительной, схематичной,   воспитание * уважительного к отношения   литературе и   культурам   других Сопоставле ние литературн ых   сказок со сходным 96 1 Р/р.  Подготовка   к домашнему сочинению по сказкам Х.К.Андерсена.   Урок развития речи   Слово   о 97 М.Твен. писателе. «Приключения   Тома Сойера». 1 Урок изучения нового материала   жанр свое к создавать определять литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   содержание     свое народов модельной   форме, использует   знаково­ символические средства для решения   различных учебных задач   *   уметь   выбирать нужную информацию   прочитанного текста. из *   ориентация   в системе моральных норм и ценностей   * овладение приёмами   отбора   и систематизации материала на   определённую тему   воспитание * уважительного к   отношения литературе и   культурам   других народов сюжетом, сопоставле ние литературн ых сказок и сказок народных Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа   над сочинением Чтение статьи   об авторе, чтение эпизодов; ответы   на вопросы, осмысление сюжета, изображенн ых в произведен ии событий 98 Том   Сойер   и   его друзья. 1 Урок комплексног о применения знаний 99 Черты   героев. характера 1 100 Мир   детства   и   мир взрослых. 1 Урок комплексног о применения знаний Урок комплексног о применения знаний         к свое к содержание отношение прочитанному произведению Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать   текст, определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения   (уметь определять   тему,   идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в произведении) Знать: основные нормы русского   литературного языка Уметь:  письменные высказывания, осуществлять   выбор   и создавать     *   умение   понимать проблему, структурировать материал, формулировать выводы * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств личности    Беседа   по содержани ю   текста; работа   с текстом; написание сочинения­ миниатюры воспитание   * уважительного отношения   литературе к Фронтальн ый   устный опрос *   умение   выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы   определять * актуальность произведений   для читателей   разных произведений *   формирование устойчивой мотивации к самосовершенство ванию   Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов 101 Том и Гек. 1 Урок комплексног о применения знаний 102 Том   и Внутренний героев.     1 Гек. мир Урок комплексног о применения знаний 103 Урок   контроля   по произведения, изученным в 5 классе. 1 Урок контроля, оценки   и корректиров ки знаний   содержание использование выразительных   средств языка в   соответствии с коммуникативной задачей. Знать:  прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и   текст, анализировать определять жанр литературного произведения, формулировать   идею, проблематику произведению,   давать характеристику   герою, аргументированно формулировать   отношение прочитанному произведению Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения   (   уметь определять   тему,   идею, заголовка, значение находить средства художественной выразительности, понимать   их   роль   в произведении) Знать и уметь: пределять роды и жанры произведений;   владеть теоретико– литературными свое к           * овладение приёмами   отбора   и систематизации материала на   определённую тему *   умение   понимать проблему, структурировать материал, формулировать выводы Составлени е     устной сравнитель ной характерис тики   по плану Индивидуа льный устный опрос   воспитание * уважительного к отношения   литературе и   культурам   других народов   * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности, воспитание уважительного отношения   литературе к   формировать * речевые  действия: использовать адекватные * совершенствовани е духовно­ нравственных качеств   личности,   Литературн ый праздник понятиями из программы,   которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою   точку   зрения   по понравившимся произведениям.     языковые   средства для   отображения   в речевых форме высказываний с целью планирования, контроля   самооценки. и воспитание уважительного отношения   литературе к Резерв. 104 105 2 Для учителя: 8. Учебно­методическое обеспечение учебного процесса. 1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5­9 классы. – 2­е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения). 2. Программа общеобразовательных учреждений 5 ­ 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2009 г. 3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7­е изд. – М.: Просвещение, 2011. 5. Литература. 5­9 классы: диалоговые формы обучения / авт.­сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с. 6. Литература в таблицах : 5­11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 7. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис­пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 8. Учебно­методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5­8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев­Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с. Для учащихся: 1. Ахмадулина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013. 2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим. – М.: Просвещение, 2012. 3.   Учебник­хрестоматия   для   общеобразовательных   учреждений.   В   2   ч./   Авторы­составители:   В.Я.Коровина,   В.П.Журавлев,   В.И.Коровин.   –   М.: Просвещение, 2012. Школьные словари: 1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2­е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик). Интернет ресурсы: Художественная литература. Интернет ресурсы:  1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор 2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки 3. http://old­russian.chat.ru – Древнерусская литература 4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы 5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60­х годов 6. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» 7. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») 8. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Критерии оценки знаний При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: 1.Знание текста и понимание идейно­художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. 3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно­художественного содержания изученного произведения. 4  Знание  теоретико­литературных  понятий   и  умение   пользоваться  этими  знаниями  при   анализе   произведений,   изучаемых  в   классе  и  прочитанных самостоятельно. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения. В связи с этим: Оценкой   «5»  оценивается   ответ,   обнаруживающий   прочные   знания   и   глубокое   понимание   текста   изучаемого   произведения;   умение   объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико­литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью. Оценкой «4»  оценивается   ответ,   который   показывает   прочное   знание   и   достаточно   глубокое   понимание   текста  изучаемого   произведения;   умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико­литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования  своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности. Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий,   характеры   и   поступки   главных   героев   роль   важнейших   художественных   средств   в   раскрытии   идейно­   художественного   содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке. Оценкой «2»  оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико­ литературных понятий и слабое владение литературной речью. Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие: Оценка тестовых работ «5» ­ 90 – 100 %; «4» ­ 78 – 89 %; «3» ­ 60 – 77 %; «2»­ менее 59 %. Оценка творческих работ Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую   подготовку   учащегося.   Любая   творческая   работа   включает   в   себя   три   части:   вступление,   основную   часть,   заключение   и   оформляется   в соответствии   с   едиными   нормами   и   правилами,   предъявляемыми   к   работам   такого   уровня.   С   помощью   творческой   работы   проверяется:   умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение   языковых   норм   и   правил   правописания;   качество   оформления   работы,   использование   иллюстративного   материала;   широта   охвата источников и дополнительной литературы.  Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:  соответствие работы ученика теме и основной мысли;   полнота раскрытия тема;  правильность фактического материала;     последовательность изложения.    При оценке речевого оформления учитываются:   разнообразие словарного и грамматического строя речи;      стилевое единство и выразительность речи;  число языковых ошибок и стилистических недочетов.  При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается  правильное оформление сносок;  соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;  реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;    широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;  целесообразность использования тех или иных источников.  Отметка   “5”ставится,   если   содержание   работы   полностью   соответствует   теме;   фактические   ошибки   отсутствуют;   содержание   изложенного последовательно;   работа   отличается   богатством   словаря,   точностью   словоупотребления;   достигнуто   смысловое   единство   текста,   иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1­2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.  Отметка “4”  ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2­х недочетов в содержании, не более 3­4 речевых недочетов, не более 2­х грамматических ошибок.  Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4­х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.  Отметка “2”  ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.  При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.  При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:  Оценка дополнительных заданий ­ “5” – если все задания выполнены;  ­ “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;  ­ “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;  ­ “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Критерии оценивания устных ответов по литературе Школьная отметка «5» «4» «3» «2»   Критерии оценивания Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки. Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения. Основной инструментарий для оценивания результатов (заданий, практических работ, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения). Итоги проверочных заданий по литературе 1. Чтение статьи учебника и её пересказ. 2. Чтение изучаемых произведений. 3. Комментированное чтение. 4. Беседа по прочитанному материалу. 5. Пересказ отрывка. 6. Анализ эпизода. 7. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. 8. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. 9. Письменное сочинение по произведению. 10. Словарная работа. 11. Выразительное чтение. 12. Чтение наизусть. 13. Анализ стихотворения. 14. Сопоставительный анализ стихотворения. 15. Устное сочинение­рассуждение. 16. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. 17. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. 18. Сочинение­миниатюра.