Рабочая программа Литературное чтение Школа России
Оценка 4.6

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Оценка 4.6
Документация +1
docx
русская литература
1 кл
12.11.2017
Рабочая программа Литературное чтение Школа России
Рабочая программа по литературному чтению . Учебно- методический комплект Школа Россия. Создано в удобной форме. Облегчает работу. Рассчитан на 4 часа в неделю 132 часа в год. Учтены особенности учебного процесса в 1 классе (интеграция в первой четверти) Создано в альбомной ориентации листа
Рабочая программ Лит Чт.docx
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей Заместитель директора по УВР УТВЕРЖДАЮ Директор школы начальных классов                                    О.М.Алексашина                             О.М.Алексашина Протокол № 1от «2  8» августа 2017 г. «29» августа 2017 г.                         В.И.Власова Приказ от 29 августа 2017г.№ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зерносовхозская средняя школа имени М.Н. Костина п. Новоселки муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области». Рабочая программа Наименование учебного предмета                  Литературное       чтение                                                                                                                                                                Класс                              1В                                                                                                                                                                                                      Уровень  начального общего       образования                                                                                                                                                                            Учитель           Николаева       М.Л. Срок реализации программы, учебный год            2017­2018 учебный       год                                                                                                                                      Количество часов по учебному плану  всего 132 часа  в год; в неделю    4         часа                                                                                                                      Планирование составлено на основе «Рабочие программы.Предметная линия учебников системы «Школа России»1­4 классы М:Просвещение     2011г.                          Учебник «Азбука», « Литературное чтение»,автор В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,Л.Ф.Климанова и др.М:Просвещение,2015г Рабочую программу составил (и)                                                            /                 Николаева М.Л. п.Новоселки,  2017 Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение». Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 ч). Виды речевой деятельности. Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,   содержащейся   в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в  тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Обучение грамоте. Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.   Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Определение   места   ударения.   Смыслоразличительная   роль ударения. Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения.   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии   со   знаками   препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших   текстов   и   стихотворений. Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их   порядка.   Интонация   в   предложении.   Моделирование   предложения   в соответствии с заданной интонацией. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Круг детского чтения. Сказки А. С. Пушкина. Рассказы для детей Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского. Сказки К. И. Чуковского. В. В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В.  Берестова. Блок «Литературное чтение» (40 ч). Виды речевой и читательской деятельности. Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.  Постепенное  увеличение  скорости  чтения. Соблюдение  орфоэпических и  интонационных норм  чтения.  Чтение предложений  с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста.   Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­популярном   —  и   их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура.  Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания   (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и   тематического   каталога.   Самостоятельное   пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­ разительных средств   языка   (синонимов,   антонимов,   сравнений,   эпитетов),   последовательное   воспроизведение   эпизодов   с  использованием   специфической   для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев  по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту:   характеристика   героя   произведения   (выбор   слов,   выражений   в   тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения   предвосхищать   (предвидеть)   ход   развития   сюжета, последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать   свою   точку   зрения   по   обсуждаемому   произведению  (художественному,   учебному,   научно­познавательному).  Умение   проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста   в   высказывании.   Передача   содержания   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­популярного,   учебного   и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,  рассуждение, повествование).  Самостоятельное построение  плана собственного высказывания. Отбор и  использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его   сюжетных   линий,   короткий   рассказ   по   рисункам   либо   на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения  устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово­тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и  интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира Жили­были буквы (7 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки,  Сказки, загадки, небылицы (7 ч) песенки из зарубежного фольклора. Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч) И в шутку и всерьез (6 ч) Я и мои друзья (5 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,  С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. О братьях наших меньших (5 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.  Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. № п / 1 2 3 Наименование разделов и тем Добуквенный период Основной период Послебукварный период Вводный урок. Жили-были буквы Сказки. Загадки. Небылицы. Апрель, апрель! Звенит капель. 1 . 2 . 3 . 4 5 И в шутку и всерьёз. 6 7 Я и мои друзья. О братьях наших меньших. 8 Резервные уроки Ито го: Кол-во часов програ по 11 70 11 92 1 7 7 5 6 5 5 4 40 13 2 Учебно-тематический план. Кол-во часов по планирова нию 1 7 0 1 1 9 2 1 7 7 5 6 5 5 4 4 0 1 3 Кол­ во  часо 1 №   у 1. Тема  урока «Азбука» –  первая  учебная  книга. Пропись –  первая  учебная  тетрадь. 2. Речь устная и письменная.  Предложение . 1 Рабочая  строка.  Верхняя и  нижняя  линии  рабочей  строки КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО русскому языку 1 класс 2016­2017 учебный год 165 часов Дата проведения по плану факт. Планируемые результаты УУД предметные метапредметные личностные Приме Ориентироваться в «Азбуке»; называть и  показывать элементы  учебной книги  (обложка, титульный  лист, иллюстрации,  форзац). Называть условные знаки,  объяснять значение  каждого знака; оценивать  результаты своей работы  на уроке. Практически различать  устную речь (говорение,  слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с  опорой на иллюстрации;  объяснять смысл  пословицы; применять  пословицу в устной речи. Правильно употреблять в  речи слова – названия  отдельных предметов  (ранец, учебник; кукла, мяч,  кубик) и слова с общим  значением (учебные вещи;  игрушки). Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Понимать учебную  задачу урока и  осуществлять её  решение под  руководством  учителя в процессе  выполнения учебных  действий. Распределять на  группы предметы по  существенным  признакам,  определять основания для классификации. Различать  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины неудач в собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. 1 1 3. Слово и  предложени е. Рисован ие  бордюр ов 4. Слог. Письмо  длинных  прямых  наклонных  линий. Рассказывать сказку с  опорой на иллюстрации;  делить предложения на  слова; определять на слух  количество слов в  предложении; выделять  отдельные слова из  предложений; составлять  предложения по заданным  схемам; приводить  примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять  смысл пословиц. Рассказывать сказку с  опорой на иллюстрации;  делить слова на слоги,  определять количество  слогов в словах; приводить  примеры слов, состоящих  из заданного количества  слогов; устанавливать  слоговой состав слов,  называющих изображённые  предметы. Соотносить предметную  картинку и схему слова;  объяснять данное  соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации.  Составлять предложения  Распределять на  группы предметы по  существенным  признакам:  сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов  одним словом.  Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять  решение учебной  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. 5. Ударение.  Ударный  слог. Письмо  наклонной  длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо  короткой  наклонной  линии с  закругление м внизу  (вправо). Звуки в  окружающе м мире и в  речи. Письмо  наклонной  длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо  короткой  наклонной  линии с  закруглением . Звуки в  6. 7. 1 1 1 Выделять ударный слог при произнесении слова;  определять на слух  ударный слог в словах;  называть способы  выделения ударного слога в слове; обозначать ударный  слог на схеме слова  условным знаком;  подбирать слова к  заданным схемам и  приводить примеры слов с  ударением на первом,  втором или третьем слоге. Соотносить слово,  называющее изображённый  предмет, со схемой­ моделью, обосновывать  свой выбор. Слушать, различать и  воспроизводить некоторые неречевые звуки.  Приводить примеры  неречевых звуков;  практически различать  речевые и неречевые  звуки. Составлять рассказ  по рисунку и опорным  словам; рассказывать о  своих отношениях с  товарищами; рассуждать о том, как следует вести  себя во время игры. Анализировать слово с опорой на его  модель: определять  Понимать учебную  задачу урока;  осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать слово  как объект изучения,  материал для  анализа. Строить  высказывания о  своей семье. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Работать в паре:  задавать друг другу  вопросы по рисунку, Принимать и  осваивать  социальную роль /Письмо  коротких и  длинных  наклонных  линий, их  чередование . Письмо  коротких и  длинных  наклонных  линий с  закругление м влево и  вправо. 8. 1 Слог­ слияние. /Письмо  короткой  наклонной  линии с  закругление м внизу  вправо.  Письмо  коротких  наклонных  линий с  закругление м вверху  влево и  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. слогов, называть ударный  слог, определять  количество и  последовательность звуков  в слове, количество звуков  в каждом слоге, выделять и  называть звуки в слове по  порядку. Определять в  звучащей речи слова с  заданным звуком, подбирать свои примеры.  Группировать слова по  первому (последнему)  звуку; наблюдать, как  гласный образует слог.  Соотносить рисунки и  схемы. Различать гласные и  согласные звуки,  называть основные  отличительные  признаки. Выделять слоги­слияния и  звуки за пределами слияния  в словах. Находить и  называть слог­слияние и  примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирать слова,  содержащие слог­слияние, к  заданной схеме. Соотносить  слово, называющее предмет, со схемой­моделью.  Отвечать на вопросы по  сюжету сказки; рассуждать  о необходимости соблюдать  правила безопасного  внимательно слушать ответ товарища,  совместно строить  высказывания на  заданную тему,  составлять из них  рассказ. Контролировать свои действия и действия  партнера при  решении  познавательной  задачи. Оценивать  свою работу на  уроке. Владеть  монологической и  диалогической  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Различать  родо­ видовые  понятия. Контролировать свои действия при  решении  познавательной  задачи. Оценивать  свою работу на  уроке. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. 1 1 вверху и  внизу 9. Повторение  и обобщение  пройденного  материала./ Пис ьмо  наклонных  линий с  петлёй. 10. Гласный звук а, буквы А,  а. /Строчная и  заглавная  буквы А, а. Использовать термины «речь»,  «предложение», «слово», «слог»,  «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог­  слияние». Моделировать  предложения, фиксировать их в схеме; определять  порядок слов в  предложении. Делить слова на слоги; определять  количество слогов в слове;  выделять ударный слог;  выделять слог­слияние и звуки за  пределами слияния в  словах. Устанавливать  количество,  последовательность звуков и характер их связи в  Производить слого­ звуковой анализ слова с  изучаемым звуком  (астры); выделять звук [а]  в процессе слого­  звукового анализа с опорой на предметный рисунок и  схему­модель слова;  слышать звук [а] в  произносимых словах,  определять место нового  звука в слове; приводить  примеры слов со звуком [а]  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Работать в паре при  выполнении задания  на соотнесение  рисунка и схемы:  анализировать  задание, определять  его цель,  распределять между  собой предметные  картинки; отвечать на вопрос к заданию,  исправлять ошибку,  выслушивать ответ  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю Узнавать, сравнивать и  различать заглавную и  строчную, печатные и  письменные буквы А, а;  соотносить звук [а] и  букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить  высказывания о пользе  чтения. Определять место  изученной буквы на «ленте Производить слого­ звуковой анализ слова с  изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в  процессе слого­ звукового  анализа с опорой на  предметный рисунок и  схему­модель слова. Характеризовать  выделенный звук с опорой  на таблицу. Распознавать  на слух звук [о] в словах,  определять место нового  звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце  слова. Соотносить звук [о]  и букву о. Читать  предложение с  восклицательной  интонацией (О­о­о!). Обнаруживать  Производить слого­ звуковой анализ слова с  выполнения задания в доброжелательной  форме.  Контролировать свои  действия при  решении  познавательной  задачи. Оценивать  свою работу на уроке. уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Рассуждать  о взаимопомощи. Приводить примеры  ситуаций, когда  людям требуется  помощь. Строить  высказывания о  своей готовности  помогать людям. Объяснять значение  слова  «взаимопомощь».  Контролировать свои  действия при решении познавательной  Работать в группе: отвечать по  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Проявлять  заинтересованнос 11. 1 Гласный звук о./Строчная  и заглавная  буквы О,о. 12. Гласный звук  и, буквы И, и. 1 / Строчн ая буква и. 1 13. Гласный  звук [и],  буквы И, и. /Заглавная  буква И. звуком (иголка).  Выделять звук [и] в  процессе слого­  звукового анализа с  опорой на предметный  рисунок и схему­модель  слова. Наблюдать над  особенностями  произнесения звука [и]. Находить слова с буквами  И, и в текстах на  страницах «Азбуки». Составлять  предложения по сюжетной  картинке. Строить  высказывания о своём  отношении к красоте  родной природы, о  необходимости бережного  отношения к ней.  Рассказывать о самом  лучшем друге, своём  отношении к нему. Использовать в  своём  высказывании  Наблюдать за изменением  формы слова (шар –  шары). Устанавливать  сходство и различие слов.  Производить слого­ звуковой анализ слова с  изучаемым звуком (шары).  Выделять звук [ы] в  процессе слого­звукового  произносить слова  отчетливо,  внимательно слушать  ответы каждого члена группы,  контролировать и  оценивать  правильность  ответов. Понимать  учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Работать в  паре – сочинять  вместе с товарищем  новый вариант конца  сказки: обсуждать  возможные варианты, выбирать наиболее  удачный, высказывать своё мнение,  аргументировать свой выбор,  договариваться, кто  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством учителя.  Работать в  паре: в приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к рисунок и схему – модель  слова. Наблюдать над  особенностями  произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов  со звуком [ы]. Узнавать  новую букву, сравнивать и различать печатную и  письменную букву ы. Производить слого­ звуковой анализ слова с  изучаемым звуком (утка).  Выделять звук [у] в  процессе слого­ звукового  анализа с опорой на  предметный рисунок и  схему­модель слова. Наблюдать над  особенностями  произнесения звука [у],  характеризовать  выделенный звук с опорой  на таблицу. Доказывать,  что звук [у] гласный. Приводить примеры слов  со звуком [у] в начале,  середине, конце слова. Соотносить звук [у] и  букву, его обозначающую. Находить слова с буквами  Производить слого­ звуковой анализ слов с  изучаемыми звуками  (барабан, конь). отчётливо,  внимательно слушать  ответ товарища,  оценивать его  правильность,  контролировать и  оценивать  правильность  собственных  действий при  выполнении задания,  оценивать результаты  Работать в группе:  совместно определять цель задания,  называть слова по  очереди,  контролировать  правильность ответов  друг друга,  определять, кто будет выступать перед  классом  (рассказывать о  результатах  совместной работы:  как работали  (дружно, соблюдали  правила работы в  группе, придумали  много слов), кто  победил). Контролировать свои Строить  собственные  высказывания о  любви к Родине.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося, 14. 1 Гласный  звук / Строчн ая буква ы. 15. Гласный звук  у, буквы У, у. 1 /Строчная и  заглавная  буквы У, у. 1 16. Согласные  звуки н,  н’, буквы  Н, н. /Строчная и  заглавная  буквы Н, н процессе слого­звукового  анализа, наблюдать над  особенностями  произнесения новых  звуков. Узнавать,  сравнивать и различать  заглавные и строчные,  печатные и письменные  буквы Н, н. Составлять слоги­слияния из букв  разрезной азбуки.  Выбирать букву гласного  звука в зависимости от  твёрдости или мягкости  предшествующего  согласного (н или н’). Составлять рассказ по  сюжетной картинке.  Проговаривать слова так,  как они написаны  (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую  Производить слого­ звуковой анализ слов с  изучаемыми звуками (лес,  лось). Выделять звуки с,  с’ в процессе слого­ звукового анализа,  наблюдать над  особенностями их  произнесения. Характеризовать  выделенные звуки с  опорой на таблицу,  доказывать, что они  согласные, сравнивать их.  деятельности с  помощью учителя  и самостоятельно,  находить средства  её осуществления. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Работать в  группе: отвечать по  очереди, произносить  слова отчетливо,  внимательно слушать  ответы товарищей,  оценивать  правильность ответов. осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий   подход к  выполнению  заданий.  Принимать  внутреннюю  позицию   школьника на Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать  слоги­слияния и слова с  новой буквой по  ориентирам  (дополнительным  пометам). Читать текст  вслух. Читать  предложения с интонацией и паузами в соответствии  со знаками препинания. Выделять новые звуки в  процессе слого­звукового  анализа. Выкладывать из  букв разрезной азбуки  слоги и слова с новыми  буквами. Приводить  примеры слов с новыми  звуками. Читать слоги­ слияния с новой буквой и  слова по ориентирам. Ориентироваться на букву  гласного при чтении  слогов­ слияний.  Составлять слоги­ слияния. Выбирать букву гласного  звука в зависимости от  твёрдости или мягкости  предшествующего  согласного (к или к’). Объяснять работу букв  гласных звуков а, о, у, ы  как показателей твёрдости  предшествующего  согласного звука к и  Выделять новые звуки  в последовательность действий,  оценивать ход и  результат  выполнения.  Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии.  Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Определять  цель задания,  моделировать  алгоритм его  выполнения. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Работать в паре: отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать 1 17. Согласные  звуки с,  с’, буквы  С, с. . /Строчная и  заглавная  буквы С, с. 18. Согласные 1 звуки к,  к’, буквы  К, к. /Строчная и  заглавная  буквы К, к. 19. Согласные 1 К, к. /Строчная и заглавная  буквы К, к. 1 20. Согласные  звуки т,  т, буквы  Т, т. Строчная и  заглавная  буквы Т, т процессе слого­звукового  анализа. Выкладывать из  букв разрезной азбуки  слоги и слова с новыми  буквами. Читать слоги­ слияния и слова с новой  буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении  слогов­ слияний. Характеризовать новые  звуки. Добавлять слоги до  слова (то – лото, ти –  дети и т.п.). Читать слоги­ слияния и слова с ранее  изученными буквами.  Озаглавливать текст.  Называть на иллюстрациях  растения и животных,  составлять о них  предложения. Отвечать на  вопросы. Называть  Выделять новые звуки из  слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать  буквой, распознавать в  словах новые звуки,  читать слоги и слова с  изученной буквой. Анализировать место  каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать  над произнесением звуков,  которые они обозначают. задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по  очереди,  внимательно  слушать друг друга, внятно и чётко  давать полный  ответ на заданный  вопрос, оценивать  ответ товарища в  доброжелательной  форме. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении  знаний. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне Делать под руководством  учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при  произнесении которых  голос преобладает над  шумом, они произносятся  звонко; буквы к, т, с  обозначают звуки, при  произнесении которых нет  голоса, а есть только шум;  согласные звуки бывают  Выделять новые звуки из  слов, наблюдать над  особенностями их  произнесения,  характеризовать их,  сравнивать, обозначать  буквой, распознавать в  словах новые звуки,  читать слоги и слова с  изученной буквой. Отвечать на вопросы по  иллюстрации. Называть  знакомые комнатные  растения, растения,  которые есть в классной  комнате, дома.  Рассказывать об уходе за  растениями. Составлять  рассказ по сюжетной  картинке. Читать текст  вслух. Определять  Читать рассказ и отвечать на по содержанию. Определять мысль вопросы основную текста.         логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать 1 1 21. Согласные  звуки т,  т, буквы  Т, т. /Строчная и  заглавная  буквы Т, т 22. Согласные  звуки л,  л, буквы  Л, л. Строчная и Л,л. 23. Согласные  звуки р,  р’, буквы  Р, р. /Строчная и  заглавная  буквы Р,р. 24. Согласные  звуки в,  в’, буквы  В, в. 1 1 Наблюдать за изменением  слов. Находить в словах  общую часть. Объяснять  разные значения  многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все  Производить слого­ звуковой анализ слова  (ели): определять  количество слогов,  количество звуков в  каждом слоге, делать  вывод о том, что в слове  ели два слога­слияния. Анализировать схему­ модель слова. Обозначать  слияние j’э буквой е.  Называть особенность буквы е (обозначать  целый слог­ слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и  различать заглавную и  строчную, печатные и  письменные буквы Е, е.  Сравнивать звуковой  Находить в тексте ответы  на вопросы. Определять  основную мысль текста. Составлять рассказы о осуществления.  Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  диалогической  Работать в паре:  договариваться, кто  какое слово будет  искать в тексте,  внимательно слушать  ответы друг друга,  контролировать свои  действия при  выполнении задания,  оценивать ответы  друг друга,  исправлять ошибки,  оценивать результат  совместной работы.  Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и Принимать  внутренню ю позицию  школьника  на .Строчная и  заглавная  буквы В,в 1 1 25. Гласные  буквы Е,  е.  Строчная и  заглавная буквы Е,  е. 26. Согласные  звуки п,  п’, буквы  П, п. /Строчная профессиях.  Классифицировать слова в соответствии с их  значением (слова,  называющие предметы;  слова, называющие  действия). Определять место  новой буквы на «ленте  букв»; соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все  изученные буквы. Выделять звуки м, м’  из слов, характеризовать  их, сравнивать,  обозначать буквой,  распознавать в словах  новые звуки, читать  слоги и слова с  изученной буквой. Группировать изученные  гласные по общему  признаку (обозначать  твёрдость или мягкость  согласных). Группировать изученные  согласные по глухости­  твёрдости. Определять  место новой буквы на  Классифицировать слова в соответствии с их  значением (слова,  называющие предметы;  слова, называющие  действия). выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный 27. 28. буквы П, п. Согласные  звуки м,  м’, буквы  М, м. Строчная и  заглавная  буквы М, м. Согласные  звуки м,  м’, буквы  М, м. Согласные  Строчная и  заглавная  буквы М, м. 29. Согласные  звуки з,  1 1 1 буквы на «ленте букв»;  соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все  изученные буквы. Выделять звуки з, з’  из слов, характеризовать  их, сравнивать,  обозначать буквой,  распознавать в словах  новые звуки, читать  слоги и слова с  изученной буквой. Составлять рассказ по  иллюстрации. Читать  текст. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста. Соотносить содержание  текста с сюжетной  картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв  Определять место новой  буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные  буквы со звуками.  Сравнивать, группировать и  классифицировать все  изученные буквы. Читать  текст. Читать предложения  с интонацией и паузами в  соответствии со знаками  препинания. Выделять звуки б и б’  из слов, характеризовать  их, Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. учения. Понимать причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Понимать учебную  задачу урока. Проявлять  заинтересованнос буквы З, з. /Строчная и  заглавная  буквы З,  з. 1 1 30. 31. Согласные  звуки з,  з’, буквы  З, з. /Строчная и  заглавная  буквы З,  з. Согласные  звуки б,  б’, буквы  Б, б. /Строчная и  заглавная  буквы Б,  б. сравнивать, обозначать  буквой, распознавать в  словах новые звуки,  читать слоги и слова с  изученной буквой.  Составлять рассказ по  сюжетной картинке. Читать текст.  Определять главную  мысль текста. Озаглавливать текст.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п  на конце по их буквенной  записи. Анализировать  звуковой состав слов,  сопоставлять его с  Устанавливать, что глухой  звук п на конце слов  может обозначаться  разными буквами – п и б.  Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать  способ определения буквы  на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место  Сопоставлять попарно  слоги с буквами п и б.  Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’  и глухих согласных п, п’  в парах. Устанавливать сходство и  различие в произнесении б  и Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические  рассуждения,  в приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать 1 1 32. 33. Согласные  звуки б,  б’, буквы  Б, б. /Строчная и  заглавная  буквы Б,  б. Сопоставлен ие слогов и  слов с  буквами б и  п. Строчная  и заглавная  буквы Б, б. согласные звуки б – п и б’ – п’ в словах. Выделять звуки д и д’  из слов, характеризовать  их, сравнивать,  обозначать буквой,  распознавать в словах  новые звуки, читать слоги и слова с изученной  буквой. Читать текст. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста. Составлять рассказ  на заданную тему по  сюжетной картинке и  опорным словам.  Определять место новой  Устанавливать сходство и  различие в произнесении  д и т, д’ и т’.  Различать парные по  глухости­ звонкости  согласные звуки д – т и д’ т’ в  словах. Воспроизводить  звуковую форму слов со  звуком т на конце по их  буквенной записи.  Анализировать звуковой  состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на  конце слов разными  буквами – т и д. Наблюдать над  использовать  обобщенные  способы действий. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Определять  цель учебного  задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам 34. 35. Согласные  звуки д,  д’, буквы  Д, д. /Строчная и  заглавная  буквы Д,  д. Согласные  звуки д,  д’, буквы  Д, д. Сопоставлен ие   слогов   и слов с буквами  д  и т.   36. Гласные  буквы Я, я. 1 1 1 Производить слого­ звуковой анализ слова  (маяк): определять  количество слогов,  количество звуков в  каждом слоге. Обозначать  слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между  количеством букв и звуков в словах. Называть  особенность буквы я  (обозначать целый слог­  Устанавливать сходство и  различие в произнесении  д и т, д’ и т’.  Различать парные по  глухости­ звонкости  согласные звуки д – т и д’ т’ в  словах. Воспроизводить  звуковую форму слов со  звуком т на конце по их  буквенной записи.  Анализировать звуковой  состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на  конце слов разными  буквами – т и д. Наблюдать над  Производить слого­ звуковой анализ слова  (маяк): определять  количество слогов,  количество звуков в  каждом слоге. Обозначать  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов 37. Гласные  буквы Я, я. 38. Гласн ые бу квы Я, я. 39. Гласн ые бу квы Я, я. 1 1 1 Объяснять разницу между  количеством букв и звуков в словах. Называть  особенность буквы я  (обозначать целый слог­  слияние – два звука). Производить слого­ звуковой анализ слова с  гласным звуком а после  мягкого согласного (с  опорой на схему­модель).  Читать слоги­ слияния с  буквой я. Сопоставлять слоги с  гласными а и я. Наблюдать над произнесением  согласных в слогах­ слияниях с я. Делать вывод (под руководством  учителя): если в слиянии  после мягкого согласного  Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в  каких случаях она  обозначает слияние двух  звуков, а в каких –  мягкость предшествующих согласных. Читать текст и  задавать вопросы по его  содержанию. Определять  место буквы я на Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в  каких случаях она  обозначает слияние двух  звуков, а в каких –  мягкость предшествующих Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно 1 1 1 40. Согласные  звуки г,  г’, буквы  Г, г. 41. Согласные  звуки г,  г’, буквы  Г, г. Сопоставлен ие   слогов   и слов с буквами  г  и к.   42. Сопоставлен ие   слогов   и слов с буквами   г   и к   Читать текст и задавать  вопросы по его  содержанию. Определять  место буквы я на Выделять звуки г и к из  слов, характеризовать их,  сравнивать, обозначать  буквой, распознавать в  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной  буквой. Выявлять  отсутствие слияний с  гласными буквами ы и я.  Устанавливать сходство и  различие в произнесении  г и к, г’ и к’. Различать парные  по глухости­звонкости  согласные звуки г – к Анализировать звуковой  состав слов, сопоставлять  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может  обозначаться разными  буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик –  боровики). Устанавливать  способ определения буквы  на месте глухого  согласного звука  Анализировать звуковой  состав слов, сопоставлять  его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов  выполнения,  обнаруживать и  исправлять  ошибки. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  отношения к  урокам  чтения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать 43. Мягкий  1 согласный  звук ч’, буквы Ч,  ч. 44. Мягкий  1 согласный  звук ч’, буквы Ч,  ч. 45. Буква ь  –  показате 1 обозначаться разными  буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик –  боровики). Выделять звук ч’ из слов,  устанавливать с помощью  учителя, что звук ч’  всегда мягкий, глухой.  Распознавать в словах  новый звук. Характеризовать его,  обозначать буквой. Читать  слоги­слияния,  устанавливать, что в слоге  ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у:  поскольку звук ч’ всегда  мягкий, его мягкость не  надо показывать особой  Выделять звук ч’ из слов,  устанавливать с помощью  учителя, что звук ч’  всегда мягкий, глухой.  Распознавать в словах  новый звук. Характеризовать его,  обозначать буквой.  Читать слоги­слияния;  слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос:  «Почему в сочетании ча  Производить слого­ звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).  выполнения.  Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  Понимать  учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  Проявлять  заинтересованнос ть в предшествующ и х согласных  звуков. 46. Буква ь –  показатель  мягкости  предшествующ и х согласных  звуков. 47. Твёрдый  согласный  звук ш, буквы  Ш, ш. Сочетание  ши. 1 1 гуси из букв. Объяснять,  как обозначена мягкость  согласного звука с’. Соотносить звуковую  форму слова гусь с его  схемой. Устанавливать  количество звуков в  слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как  обозначить мягкость  согласного на конце слова  гусь?». Читать слова с ь в  середине и конце,  производить их слого­  звуковой анализ,  обнаруживать  несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь  звука не обозначает, она  нужна для обозначения  мягкости  Выделять звук ш из слов,  наблюдать за  произношением нового  звука в словах,  устанавливать на основе  наблюдений, что звук ш глухой и всегда  твёрдый. Делать вывод  (под руководством  учителя): эти буквы не  действий,  оценивать ход и  результат  выполнения.  Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий.  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению 1 1 48. Твёрдый  согласный  звук ш, буквы  Ш, ш. Сочетание  ши. 49. Твёрдый  согласный  звук ж, буквы Ж,  ж. 50. Твёрдый 1 ш; звук ш всегда  остается твёрдым. Читать слова с изученной  буквой. Отвечать на  вопросы: «Какая буква  пишется в сочетании  ши?», «Какая буква пишется в  сочетании ше?».  Определять место новой  буквы на «ленте букв». Соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать и  Выделять звук ж из слов,  наблюдать за  произношением нового  звука в словах,  устанавливать на основе  наблюдений, что звук ж звонкий и всегда  твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать  его, обозначать  буквой. Читать слоги­слияния,  устанавливать на основе  наблюдений, что в слоге  жи пишется всегда и, в  слоге же – е. Составлять рассказ  Устанавливать, что глухой обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  диалогической  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Определять цели Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  Принимать и согласный  звук ж, буквы Ж,  ж.  Сопоставление звуков ж и  ш. 51. Гласные  буквы Ё, ё. 1 52. Гласные 1 ж на конце слов может  обозначаться разными  буквами – ж и ш.  Наблюдать за изменением  слова (малыш – малыши, чиж – чижи).  Устанавливать способ  определения буквы на  месте глухого согласного  звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их  значением (слова,  называющие предметы;  слова, называющие  действия). Производить слого­ звуковой анализ слова  ёжик. Обозначать слияние j’о  буквой ё. Объяснять  разницу между  количеством букв и звуков в словах. Приводить  примеры ранее изученных  букв, имеющих ту же  особенность. Сравнивать звуковой  состав слов и их  буквенную запись. Читать  текст. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста. Задавать вопросы  по содержанию текста. Озаглавливать текст.  Пересказывать текст.  Находить в текстах слова  с учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Обобщать  знания о звуках речи,  строить деловые  монологические  высказывания  на  основе модели.  Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической  Определять цели осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать новый статус «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  Принимать буквы Ё, ё. 53. Звук j’,  буквы Й, й. 54. Звук j’,  буквы Й, й. 1 1   буквой ё и объяснять, в  каких случаях она  обозначает слияние двух  звуков, а в каких –  мягкость предшествующих согласных. Определять  место буквы ё на «ленте букв». Обозначать   буквой  ё гласный звук  о  после мягких согласных. Выделять звук j’ в  процессе слого­звукового  анализа слова трамвай. Преобразовывать слова  (мой – моё – моя, твой – твоё  – твоя); моделировать  слого­ звуковой состав  слов, сопоставлять каждое  слово с его схемой­ моделью. Делать вывод:  буква й обозначает  согласный звук, не  входящий в слияние; звук  j’ слога не образует.  Характеризовать новый  звук, обозначать буквой.  Читать слова с изученной  буквой. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста. Определять и  обосновывать место буквы  на «ленте букв». Характеризовать новый  звук, обозначать буквой.  Читать слова с изученной  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  Понимать  учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Определять  цель учебного  задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Строить  логические  рассуждения,  проводить  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать новый статус «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать  Принимать и  осваивать  социальную роль Отвечать на вопросы  по содержанию  текста. Определять и обосновывать  место буквы на «ленте  букв». Задавать вопросы по  содержанию текста. Озаглавливать  текст.  Выделять звуки х и х’  из слов пастух – пастухи,  характеризовать их,  сравнивать, обозначать  буквой. Распознавать в  словах новые звуки,  читать слоги и слова с  изученной буквой.  Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] –  [х’, выявлять сходство и  различие в их  произнесении. Определять  и обосновывать место  буквы на «ленте букв».  Сравнивать, группировать  и классифицировать все  Сопоставлять звуки г] –  [г’, к] – [к’, х] – [х’,  выявлять сходство и  различие в их  произношении. Определять и обосновывать место  буквы на «ленте букв».  Сравнивать, группировать  и классифицировать все  Читать текст. Отвечать на действий,  оценивать ход и  результат  выполнения.  Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Определять  цель учебного  задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  Строить логические обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  Принимать и 1 1 55. Согласные  звуки х,  х’, буквы  Х, х. 56. Согласные  звуки х,  х’, буквы  Х, х. 57. Согласные 1 звуки х,  х’, буквы  Х, х. 58. Гласные  буквы Ю, ю. 59. Гласные  буквы Ю, ю. 1 1 вопросы по содержанию  текстов. Задавать вопросы  по содержанию.  Озаглавливать текст.  Пересказывать текст.  Сравнивать звуковой состав  слов и их буквенную запись.  Определять и обосновывать  место буквы на «ленте  Производить слого­ звуковой анализ слова  юла. Обозначать слияние j’у  буквой ю. Объяснять  разницу между  количеством букв и  звуков в словах. Называть особенность  буквы ю (обозначать целый слог­ слияние – два звука). Приводить примеры ранее  изученных букв, имеющих  ту же особенность.  Узнавать, сравнивать и  различать заглавные и  Формулировать способ  чтения буквы ю в начале  слов и после гласных в  середине и на конце слов. Производить с опорой на  схему­модель слого­  звуковой анализ слова с  гласным звуком ’у  после мягкого  согласного. Читать  слоги­слияния с буквой  ю. Сопоставлять слоги с  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  диалогической  Понимать  учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Понимать 60. 61. Твёрдый  согласны й звук  ц,  буквы Ц, ц. Твёрдый  согласный  звук ц, буквы Ц, ц. 62. Гласный звук э, буквы Э,  э. 1 1 1 над произнесением  согласных в слогах­ слияниях с буквой ю. Выделять звук ц из слова  кузнец с опорой на схему,  характеризовать его  (согласный, глухой, всегда  только твёрдый),  обозначать буквой.  Распознавать в словах  новый звук, читать слоги и  слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы,  которые используются  для обозначения  твёрдости согласных, и  буквы, которыми  обозначаются всегда  твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать  стихотворные тексты. Выполнять задания к  текстам. Определять и  обосновывать место  буквы на «ленте букв». Выделять звук из начала  слова эхо. Устанавливать, что звук э – знакомый,  т.к. раньше уже выделяли  его в слогах­слияниях и  обозначали буквой е. Озаглавливать тексты.  Определять и обосновывать  место буквы на «ленте  букв». Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Владеть  монологической и  диалогической  Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки,  оценивать свои  достижения. Владеть  монологической и  диалогической  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях,  уметь не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. 1 1 1 63. Гласный звук э, буквы Э,  э. 64. Мягкий  глухой  согласный  звук щ’. Буквы Щ, щ. 65. Мягкий  глухой  согласный  звук щ’. действий. Выделять звук э в  начале слов и после  гласных. Обозначать буквой э  данный звук в начале слов и после гласных. Читать  слова с новой буквой.  Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию  текстов. Задавать вопросы по  Выделять звук щ’ из слов, устанавливать   с   помощью учителя,   что   звук  щ’ согласный,   всегда   мягкий, глухой.   Читать   слова   с изученной   буквой.   Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к   текстам.  Распознавать   в словах   новый   звук. Характеризовать его, обозначать буквой Выделять звук щ’ из  слов, устанавливать с  помощью учителя, что  звук щ’ согласный,  Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях,  уметь не  создавать  конфликты. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,  обозначать буквой. Читать слоги­слияния,  устанавливать на основе  наблюдений и сообщения  учителя, что в слоге ща  пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,  поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не  надо показывать особыми  буквами. Выделять звук щ’ из  слов, устанавливать с  помощью учителя, что  звук щ’ согласный,  всегда мягкий, глухой.  Читать слова с изученной буквой. Читать  стихотворные тексты. Выполнять задания к  текстам.  Распознавать в словах новый звук. Характеризовать  Выделять звуки ф и ф’  из слов, характеризовать  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в  словах новые звуки,  читать слоги и слова с  изученной буквой. Сопоставлять попарно  слоги с буквами ф и в.  Наблюдать за  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Определять цель  учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Владеть  монологической Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Отвечать на итоговые вопросы  урока и оценивать  свои достижения.  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий. Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях,  уметь не  создавать  конфликты и  находить  выходы из  Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях,  уметь не  создавать  1 1 66. Мягкий  глухой  согласный  звук щ’. Буквы Щ, щ. 67. Согласные  звуки ф,  ф’, буквы  Ф, ф. 68. Согласные  звуки ф,  ф’, буквы  Ф, ф. 69. Мягкий и  твёрдый  разделительн ые знаки. 70. Мягки й и  1 1 1 согласных ф, ф’ и  звонких согласных в, в’  в парах. Читать стихотворные  тексты. Выполнять задания  к стихотворным текстам. Устанавливать сходство и  различие в произнесении  ф и в, ф’ и в’.  Различать парные по  звонкости – глухости  согласные звуки в – ф и в’ – ф’ в  словах. Определять и  обосновывать место  новой буквы на «ленте  Производить  фонетический анализ  слова листья с опорой на  схему. Обсуждать  проблему: как обозначить  буквами примыкание  согласного т’ к слиянию j’а   т’j’а? – Производить фонетический   анализ слова  съел  с   опорой   на схему. Устанавливать, что после  мягкого согласного с’,  слышится слияние j’э.  Читать слова с  разделительным твёрдым  знаком, объяснять, что  показывает эта буква после Читать слова с  разделительным  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения,  оценивать  правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Сравнивать,  группировать из  спорных  ситуаций . Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  внутреннюю разделительн ые знаки. 1 1 71. Русск ий  алфав ит. 72. Как  хорошо  уметь  читать. Е.  Чарушин «Как  мальчик  знаком и мягким знаком –  показателем мягкости,  устанавливать различия.  Читать стихотворные  тексты. Выполнять задания  к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы  по содержанию  текста. Пересказывать текст.  Определять место буквы ъ  на «ленте букв».  Анализировать ленту букв:  называть группы букв  (гласные, согласные,  гласные, обозначающие  мягкость согласных, и  т.д.). Правильно называть  все буквы. Сравнивать  порядок расположения  букв на «ленте букв» и в  алфавите. Устанавливать, что  последовательность букв  на «ленте букв» и в  алфавите разная. Читать алфавит. Называть   количество Сравнивать высказанные  предположения с  прочитанным  содержанием. Называть  героев произведения.  Находить в тексте и  читать предложения, в    классифицировать  все изученные  буквы. Отвечать на  итоговые вопросы  урока и оценивать  свои достижения.  Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. произведени я. Чтение  по ролям. 73. Одна у  1 человека мать – одна и  родина. К. Ушинский «Наше  Отечество». 1 74. История  славянск ой  азбуки. В. Крупин «Первоучите ли  словенские». рассказывается, как Женя  учился говорить букву «р». Находить и называть  понравившиеся слова из  текста, воспринятого на  слух. Выбрать возможный  для чтения по ролям  отрывок текста  Придумывать рассказы  по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на  основе иллюстрации.  Подбирать  самостоятельно слова,  близкие по смыслу к  слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать  на вопросы учителя по  тексту. Определять  главную мысль текста;  соотносить её с  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. Слушать текст в чтении  учителя; читать текст  самостоятельно.  Определять известную и  неизвестную информацию  в тексте. Рассказывать о том, что  было неизвестно, в паре. Рассматривать  иллюстрацию; делать  последовательност ь действий,  оценивать ход и  результат  выполнения.  Строить  логические  рассуждения,  Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  второстепенную  информацию. заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий. Принимать  новый статус  «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. Понимать причины успеха  и неудач в  собственной  учебе. Принимать  новый статус  «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. Понимать причины успеха  и неудач в  собственной  учебе. 75. В. Крупин «Первый  букварь». 76. А.С. Пушкин «Сказки».  Выставка  книг 77. Л.Н. Толстой «Рассказы  для детей». Нравственный  смысл  поступка. 78 К.Д. Ушинский «Рассказы  для детей». Поучительн ые рассказы  для детей. 79 К.И.  Чуковский 1 1 1 3 1 Слушать текст в чтении  учителя; на слух  определять известную и  неизвестную информацию. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на  выставке. Определить  название сказки на основе  иллюстрации. Читать  самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из  какой книги прочитанный  отрывок. Читать самостоятельно  рассказы Л.Н. Толстого.  Определять смысл  поступков героев;  соотносить поступки героев со своими поступками.  Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить  рассказы из азбуки Л.Н.  Толстого в учебнике. Угадывать по  названию смысл  рассказов К. Ушинского. Читать  самостоятельно рассказы.  Соотносить главную  мысль рассказа с его  названием. Придумывать свои  Читать наизусть известные Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Владеть  монологической и  диалогической  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  Определять цели Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  Принимать  новый статус  «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного отношения к  школе. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать и «Телефон».  Инсценирован ие  стихотворения . Выставка  книг К.  Чуковского  К.И.  Чуковский. «Путаница», «Небылица». В.В. Бианки «Первая  охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды  два». 8 0 8 1 8 2 1 1 1 отрывки  стихотворения «Телефон». Рассказывать  по иллюстрациям об  изображенных на них  событиях. Соотносить  книги и рисунки, книги и  текст. Читать самостоятельно  текст стихотворения.  Зачитывать из текста  стихотворения места, где  герои разговаривают  неправильно. Читать  стихотворения наизусть,  изображая с помощью  мимики и жестов монологи Читать сообщение об  авторе; находить в тексте  сообщения известную и  неизвестную информацию.  Дополнять информацию об авторе на основе  рассматривания выставки  книг. Находить на  выставке нужную книгу. Читать самостоятельно  текст; отвечать на  вопросы учителя по  содержанию текста.  Придумывать свои  Рассматривать выставку  книг С. Маршака.  Определять тему выставки  на основе предложенных  вариантов (стихи для  детей, весёлые стихи для  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Владеть  монологической и  диалогической  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний. Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  различных смысл слова  «угомон»;  придумывать, как  может выглядеть  «угомон». Определять  героев  стихотворения. Самостоятельно читать  Слушать текст в чтении  учителя. Воспроизводить  на слух слова, которые  помогают представить  картину природы.  Дополнять текст с  помощью слов, записанных  на доске. Воспроизводить с  помощью учителя  созданный текст. Называть героев рассказа.  Отвечать на вопросы по  содержанию. Рассказывать Рассматривать книг. выставку   Находить   нужную книгу. Рассказывать о книге.  Читать наизусть знакомые  стихи. Определять на  основе самостоятельного  выбора понравившееся  произведение. Определять нравственный смысл  рассказа Определять настроение стихотворения.  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  второстепенную  информацию. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  второстепенную  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Определять цели  учебной деятельности ситуациях,  уметь не  создавать  конфликты и  находить  выходы из  спорных  ситуаций. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий. Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях,  уметь не  создавать  конфликты. Принимать и  8 3 8 4 1 М.М.  Пришвин «Предмайск ое утро». Стихи и  рассказы  русских  поэтов и  писателей: С.  Маршак, А. Барто, В. Осеева. 8 5 Весёлые  стихи Б.  1 В. Берестова. «Песен ка­  азбука». Весёлые  стихи Б.  Заходера, В. Берестова. «Песен ка­  азбука». Проект  «Живая  Азбука». Проект  «Живая  Азбука». 8 6 8 7 8 8 1 1 1 слова, которые помогают  передать настроение.  Читать стихотворение,  отражая настроение.  Читать самостоятельно  текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию  текста. Придумывать свои  заголовки; соотносить  заголовки с  содержанием текста. Рассматривать выставку  книг; находить нужную  книгу, рассказывать о ней.  Читать наизусть знакомые  стихи. Определять на  основе самостоятельного  выбора понравившееся  произведение. Определять  настроение стихотворения. Находить слова, которые  помогают передать  настроение. Читать  стихотворение, отражая  настроение. Давать образную  характеристику буквы.  Подбирать слова с  определенными буквами  в начале, середине и в  конце слова. Давать образную  характеристику буквы.  Подбирать слова с  определенными буквами  в начале, середине и в  помощью учителя  и самостоятельно,  находить средства  её осуществления. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  второстепенную  Оценивать себя на  основе совместно  выработанных  критериев  оценивания.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  Договариваться  друг с другом о  возможном  распределении  ролей. Владеть  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях,  уметь не  создавать  конфликты и  находить  выходы из  спорных  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов Принимать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный 1 1 1 1 8 9 9 0 9 1 9 2 Проект  «Живая  Азбука». Наши  достижен ия. Наши  достижен ия. Знакомство с учебником  по  литературно му чтению. слова. Давать образную  характеристику буквы.  Подбирать слова с  определенными буквами  в начале, середине и в  конце слова. Различать гласные и  согласные звуки,  определять количество  слогов в слове. Различать  согласные звуки по  твердости­мягкости,  звонкости­глухости. Составлять схему  самостоятельно  придуманного предложения. Различать гласные и  согласные звуки,  определять количество  слогов в слове. Различать  согласные звуки по  твердости­мягкости,  звонкости­глухости. Составлять схему  самостоятельно  придуманного предложения. Ориентироваться в  учебнике. Находить  нужную главу в  содержании учебника. Понимать условные  обозначения, использовать их при выполнении  заданий. Предполагать на  диалогическ ой формами  Договариваться  друг с другом о  возможном  распределении  ролей. Владеть  монологической и  диалогической  Определять  уровень своих  достижений на  основе  диагностической  работы в Азбуке. Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  Определять  уровень своих  достижений на  основе  диагностической  работы в Азбуке. Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Определять основную и второстепенную учения. Принимать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. 1 1 1 9 3 9 4 9 5 Стихотворен ия В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературн ые сказки И.  Токмаковой,  Ф. Кривина. Стихотворен ия Г.  Сапгира, М.  Бородицкой,  И.  Находить в  словаре  Прогнозировать  содержание раздела.  Расставлять книги на  выставке в соответствии с  темой раздела, сравнивать  их, рассказывать о книге с  выставки по коллективно  составленному плану. Находить слова, которые  помогают представить  самого героя или его речь. Использовать приём  звукописи при  изображении различных  героев. Воспринимать на слух  произведение. Отвечать на вопросы по содержанию  художественного  произведения. Передавать  характер героя с помощью жестов, мимики,  изображать героев.  Определять главную  мысль; соотносить  главную мысль с  содержанием  произведения. Воспринимать на слух  произведение. Читать  стихи наизусть.  Определять главную  мысль; соотносить  главную мысль с  информацию. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  второстепенную  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Соблюдать  морально­  этические  нормы,  проявлять  доброе  отношение к  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный 1 1 1 1 9 6 9 7 9 8 9 9 Выразительно е чтение с  опорой на  знаки  препинания. Творческая работа:  волшебные  превращени я. Проектная  деятельнос ть. «Создаём город   букв», «Буквы   – герои Конкурс  чтецов.  Оценка  планируемых логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя). учения. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Владеть  навыками  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося, Выразительно читать  литературные  произведения по ролям,  используя интонационные  средства  выразительности. Читать вслух плавно по  слогам и целыми  словами; передавать  интонационно конец  предложения. Объяснять название  произведения. Выбирать из  предложенного списка  слова для характеристики  различных героев  произведения. Создавать словесный  портрет буквы.  Придумывать небольшие  сказки, героями которых  являются буквы. Читать стихи наизусть.  Выбирать стихотворение  для конкурса с помощью  учителя, родителей. 1 1 1 10 0 10 1 10 2 Сказки  авторски е и  народные . «Курочка  Ряба». «Теремок». «Рукавичка». Загадки.  Тема  загадок.  Сочинение  загадок. Песенки.  Русские  народные  песенки.  Английск ие  народные  песенки. Участвовать в конкурсе  чтецов; декламировать  стихи на публику;  оценивать себя в роли  чтеца. Читать известную сказку  плавно, целыми словами,  при повторении – читать  выразительно;  воспринимать на слух  художественное  произведение. Анализировать  представленный в учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.  Сравнивать различные  произведения малых и  больших жанров: находить  общее и отличия.  Отгадывать загадки на  основе ключевых (опорных)  слов, сочинять загадки,  небылицы; объединять их по темам. Сравнивать различные произведения   малых   и больших  жанров:  находить общее отличия. такое Объяснять, что и     песенка; определять темп и интонационную  выразительность  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  диагностики. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  осознавать  личностный  смысл учения. Соблюдать  морально­  этические  нормы,  проявлять  доброе  отношение к  людям, уважать  их труд,  заботиться о  близких,  участвовать в  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. 1 1 1 1 10 3 Потешки.  Герои  потешки. 10 4 Небылиц ы. Сочинен ие небылиц. 10 5 Сказки  А.С.  Пушкина. 10 6 Русская  народная  сказка «Петух и  учебнике. Объяснять, что  такое потешка;  приводить  примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая  настроение с  помощью интонации. Объяснять отличие  потешки от других малых  Выразительно читать  литературные  произведения по ролям,  используя интонационные  средства  выразительности. Доказывать, что  прочитанное произведение  – это небылица, подбирать  к рисункам строчки из  стихотворения. Сравнивать народную и литературную  сказку. Называть героев сказки и  причины совершаемых  ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку  подробно на основе кар­  Выразительно читать  литературные  произведения по ролям,  используя интонационные  обобщенные  способы действий. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Проверять чтение  друг друга; работая в парах и  самостоятельно,  оценивать свои  достижения.  Работать в паре,  договариваться друг  с другом, проявлять  Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно,  Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и 1 1 4 10 7 10 8 10 9 Произведени я К. Ушинского и Л.  Толстого. Оценка  планируем ых  достижений . Лирические  стихотворен ия А.  Майкова, А. Плещеева,  Т.  Белозёрова,  С. Маршака. Литературн ая загадка. Сочинен ие  загадок. выразительности. осуществления. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения. Читать слова, верно  выделяя ударный слог.  Участвовать в диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Читать  целыми словами.  Подробно пересказывать  Читать вслух лирические  стихотворения, передавая настроение, отражая  интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце  предложения. Находить в  стихотворении слова,  которые помогают  передать настроение  автора, картины природы, им созданные. Находить в загадках слова, с помощью которых  сравнивается один  предмет с другим;  придумывать свои  сравнения. Отгадывать  загадки на основе  ключевых (опорных) слов.  Сочинять загадки на  основе подсказки, данной в учебнике. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя).  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  диагностики.  Владеть  монологической и  Оценивать свой ответ в соответствии с  образцом.  Определять цели  учебной  деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы и  способов Соблюдать  морально­  этические нормы, проявлять доброе отношение к  людям,  участвовать в  совместных  делах, помогать  сверстникам. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе.  Принимать новый статус «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. 1 1 1 1 11 0 Проект «Составля ем  сборник  загадок». 11 1 Чтение  стихотворен ий наизусть. 11 2 11 3 Сравнение  стихов разных поэтов на  одну тему,  выбор  понравившихс я, их  выразительно е чтение.  Оценка  планируемых  Весёлые  стихи для  детей И.  Токмаковой,  Г. Кружкова. Находить в загадках слова, с помощью которых  сравнивается один  предмет с другим;  придумывать свои  сравнения. Отгадывать  загадки на основе  ключевых (опорных) слов.  Сочинять загадки на  основе подсказки, данной в учебнике. Воспринимать на слух  художественное произ­ ведение. Читать с  выражением небольшое стихотворение,  выделяя голосом  важные мысли и слова. Наблюдать за ритмом  стихотворного  произведения, сравнивать  ритмический рисунок  разных стихотворений. Сравнивать стихотворения   разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проверять чтение  друг друга, оценивать  свои достижения.  Учиться работать в  паре, обсуждать  прочитанное,  договариваться друг с другом. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя).  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  диагностики. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и способов действий,  творческий  подход к  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Читать вслух плавно по  слогам и целыми  словами; передавать  интонационно конец  предложения. Объяснять название  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Принимать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. 1 1 1 11 4 11 5 11 6 Юмористичес ки е рассказы  для детей Я.  Тайца, Н.  Артюховой. Весёлые  стихи для  детей К.  Чуковского,  О. Дриза, О.  Григорьева. Весёлые  стихи для  детей И.  Токмаковой,  К.  Чуковского, И.  Пивоварова,О предложенного списка  слова для характеристики  различных героев  произведения. Выразительно читать  литературные  произведения по ролям,  используя интонационные  средства  выразительности. Читать вслух плавно по  слогам и целыми  словами; передавать  интонационно конец  предложения. Объяснять название  произведения. Выбирать из  предложенного списка  слова для характеристики  различных героев  произведения. Читать вслух плавно по  слогам и целыми словами;  передавать интонационно  конец предложения. Объяснять название  произведения. Выбирать  из предложенного списка  слова для характеристики различных героев Владеть  монологической и  диалогической  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  морально­  этические  нормы. Проявлять  заинтересованнос ть в  приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Принимать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать  новый статус  «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного отношения к 11 7 11 8 11 9 Юмористичес ки е рассказы  для детей М.  Пляцковского . Чтение  по  ролям. Заучиван ие  наизусть. Оценка  планируем Рассказы о  детях Ю.  Ермолаева, М. Пляцковског о. 12 0 Стихотворен ия Е.  1 1 1 1 произведения. Читать вслух плавно по  слогам и целыми  словами; передавать  интонационно конец  предложения. Объяснять название  произведения. Выбирать из  предложенного списка  слова для характеристики  различных героев  произведения. Читать «про себя»,  осознавая содержание  текста, отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста,  определять тему, идею  произведения. Заучивать  наизусть небольшие тексты. Планировать работу на  уроке в соответствии с  содержанием результатов  шмуцтитула.  Анализировать книги на  выставке в соответ­ ствии с темой раздела. Представлять книгу с  выставки по  коллективно  составленному плану. Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать на слух  Сравнивать рассказы и  стихотворения. Наблюдать  формами речи. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя).  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  второстепенную  Учиться  работать в паре,  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Принимать  внутреннюю В. Орлова, С.  Михалкова,  Р. Сефа, В. Берестова, И.  Пивоваровой,  Я. Акима, Ю. Энтина.   Стихотворен ия Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, Стихотворен ия В.  Берестова, И.  Пивоваровой,  Я. Акима, Ю. Энтина. Проект «Наш  класс –  дружная  семья». Создание  12 1 12 2 12 3 1 1 1 ритмом стихотворного  произведения, сравнивать  ритмический рисунок  разных стихотворений.  Сравнивать стихотворения  разных поэтов на одну и ту  же тему; на разные темы. Сравнивать рассказы и  стихотворения. Наблюдать  за ритмом стихотворного  произведения, сравнивать  ритмический рисунок  разных стихотворений.  Сравнивать стихотворения  разных поэтов на одну и ту  же тему; на разные темы. Читать вслух плавно по  слогам и целыми словами;  передавать интонационно  конец предложения. Объяснять название  произведения. Выбирать  из предложенного списка  слова для характеристики различных героев  произведения. Рассказывать об  интересных событиях,  произошедших в течение  года в классе. Понимать, что значит прочитанное,  договариваться друг  с другом. Оценивать  свой ответ в  соответствии с  образцом.  Планировать  возможный вариант  исправления  допущенных Учиться работать в  паре, обсуждать  прочитанное,  договариваться друг  с другом. Оценивать  свой ответ в  соответствии с  образцом.  Планировать  возможный вариант  исправления  допущенных Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и диалогической формами речи. Участвовать в работе группы;  распределять работу  в группе; строить  речевое  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. Понимать  причины успеха в  Принимать  внутреннюю по  зицию  школьника на  уровне 12 4 12 5 12 6   Стихотворен ия Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Оценка  достижени й. Стихотворени я о животных С.  Михалкова,  Р. Сефа, И.  Токмаковой. 12 7 Рассказы В. Осеевой. 1 1 1 1 хронологическом порядке. форме. Называть произведения, их авторов. Отвечать на  вопросы; комментировать  чтение. Выбирать из  предложенного списка  слова для характеристики  различных героев  произведения.       по вопросам, Понимать, как содержание   помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение рисункам,   плану. Планировать работу на  уроке в соответствии с  содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на  выставке в соответствии с  темой раздела.  Представлять книгу с  выставки по коллективно  составленному плану.  Прогнозировать  содержание раздела.  Воспри­ нимать на слух  художественное  произведение. Обсуждать   с   друзьями, что   такое   «настоящая   кого   можно дружба», Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя).  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  Учиться работать в  паре, обсуждать  прочи­ танное,  договариваться друг  с другом;  использовать речевой этикет, проявлять  внимание друг к  другу. Извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных  текстов различных  жанров; определять  основную и  Оценивать свой ответ в соответствии с  образцом.  отношения к  урокам  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам чтения.  Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Выражать  своё мнение  при приятелем. Читать  произведение, отражая  настроение, высказывать  своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя  художественного текста  на основе поступков. Рассказывать  содержание текста с  опорой на  Определять  основные  особенности  художест­ венного и  научно­ популярного  текста (с помощью  учителя). Рассказывать истории из  жизни братьев наших  меньших. Называть  особенности сказок­  несказок; придумывать  свои собственные сказки­  несказки; находить сказки­  несказки в книгах. Сравнивать  художественный и научно­ популярный текст. возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Рассказывать истории  из жизни братьев  наших меньших.  Воспринимать  учебное задание,  выбирать  проблемн ых  ситуаций. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  Принимать  внутреннюю  позицию 12 8 12 9 Стихи о животн ых Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковског Сказки­ несказки Д.  Хармса, В.  Берестова,  Н.  Сладкова. 13 0 Сказки­ несказки Д.  Хармса, 1 1 1 Н. Сладкова 13 1 13 2 Оценка  достижени й. Оценка  достижен ий 1 1 особенности сказок­  несказок; придумывать  свои собственные сказки­  несказки; находить сказки­  несказки в книгах. Сравнивать  художественный и научно­ популярный текст. Определять  основные  особенности  художест­ венного и  научно­ популярного  текста (с помощью  учителя). Рассказывать истории  Определять  основные  особенности  художест­ венного и  научно­ популярного  текста (с помощью  учителя). Рассказывать истории  действий,  оценивать ход и  результат  выполнения.  Строить  логические  рассуждения,  проводить  аналогии,  использовать  обобщенные  способы действий. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя).  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с  помощью учителя).  Корректировать  свою работу на  основе  выполненной  школьника на  уровне  положительно го отношения  к урокам  чтения.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Принимать и  осваивать  социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения. Планируемые результаты изучения учебного  предмета «литературное чтение » в 1 классе Первоклассник научится:    читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными   героями являются…). Учащиеся получат возможность научиться: пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя;    соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и  поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;  сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами. Литературоведческая пропедевтика: Учащиеся научатся:  формы);    различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные  отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно­популярного; находить отличия между научно­познавательным и художественным текстом. называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Учащиеся получат возможность научиться: Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок,   соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с  тематическими группами.  события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);  особенностях юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности. Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России

Рабочая программа Литературное чтение Школа России
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.