Рабочая программа по английскому языку

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №15 города Новоалтайска Алтайского края» РАССМОТРЕНО: Руководитель МО  учителей гуманитарного цикла СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Заместитель директора по УВР Директор школы: ________________________  Коцур Н.П. Протокол № _____ «___»____________ 20___ г _______________________  Шлягова И.С. Протокол №_____  «___»___________ 20___ г _________________________ Федоров В.Н. Приказ № _____  «___»____________ 20____ г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Английский язык» для 3 класса 2018­2019 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 3 класса  составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования  и программы для   общеобразовательных     школ   по   предмету   английский   язык   (Н.   И.   Быкова,   М.   Д. Поспелова.   Английский   язык.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   2­4   классы., сайт:   http://www.prosv.ru),  учебного   план   МБОУ   «Средняя   школа   №15»,   годового календарного   графика   работы   школы,   положения   о   рабочей   программе   педагога     МБОУ «Средняя школа №15». Годовым календарным графиком работы школы в 3 классе предусмотрено 35 учебные недели, что составляет 70 часов. Авторская программы рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа   в   неделю.   будут использованы   в   конце   учебного   года   на   обобщение   курсового   материала   или     на восстановление часов в случае потери рабочего времени (курсы повышения квалификации, больничный лист и др.).  Резервные   часы,   предусмотренные   авторской   программой,   В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:  формирование  умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;  приобщение  детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием   английского языка:   знакомство   младших   школьников  с  миром   зарубежных  сверстников,  с   зарубежным детским   фольклором   и   доступными   образцами   художественной   литературы;   воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;  развитие  речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;   воспитание  и   разностороннее  развитие  младшего   школьника   средствами иностранного языка. Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной  школе направлено на решение следующих задач:  формирование   представлений   об   иностранном   языке   как   средстве   общения, позволяющем   добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими/пишущими   на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;   расширение   лингвистического   кругозора   младших   школьников;   освоение элементарных   лингвистических   представлений,   доступных   младшим   школьникам   и необходимых   для   овладения   устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке   на элементарном уровне;  обеспечение коммуникативно­психологической адаптации младших школьников к новому   языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем   психологического   барьера   и использования иностранного языка как средства общения; 2  развитие   личностных   качеств   младшего   школьника,   его   внимания,   мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;   развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр,   учебных спектаклей с использованием иностранного языка;  приобщение   младших   школьников   к   новому   социальному   опыту   за   счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;  развитие   познавательных   способностей,   овладение   умением   координированной работы   с   разными   компонентами   учебно­методического   комплекта   (учебником,   рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе. Оценка   и   самооценка   достижений   учащихся   в   процессе   обучения   способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности. Формы и способы контроля и самоконтроля: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал; игры на закрепление изученного языкового материала; раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности; задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала; языковой портфель, включающий творческие работы; тесты из сборника контрольных заданий; карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого учащегося); карточки   оценки   степени   активности   учащихся   в   выполнении   отдельных   видов упражнений и заданий; карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому разделу/модулю (для группы); карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально). Рабочая программа ориентирована на использование учебника   Английский язык. 3 класс.   –   учеб.   для   общеобразоват.   Учреждений/[Н.И.Быкова,   Дж.Дули,   М.Д.Поспелова, В.Эванс]   М.:   Просвещение,     который   составляет   единую   линию   учебников   и   реализует авторскую программу. Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное   изучение   английского   языка.   Новые   слова   и   структуры   вводятся   понятными   и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из   Австралии   дядюшка   Хэрри,   который   будет   проводить   с   детьми   много   времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.  3 Учебник «Английский в фокусе»  имеет модульную структуру.   В 3 классе модуль включает в себя два параграфа. Параграфы содержат следующие разделы, которые  делают материал учебника разнообразным и увлекательным: Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других   предметов,   изучаемых   в   школе,   таких,   как   история,   математика,   МХК,   чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность  увидеть,  как  с помощью  английского   языка  они  могут получать  интересную информацию из разных областей знаний.  Английская   сказка  (The  Town  Mouse  and  the  Country  Mouse,  The  Toy  Soldier, Goldilocks  and  the  Three  Bears)  представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном   лексико­грамматическом   материале.   Читая   сказку,   учащиеся   получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске и DVD. Spotlight on the English­speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни  англоговорящих   стран.   В   этом   разделе   даются  небольшие  тексты   (в   том   числе   и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран. Arthur &  Rascal  (с 3 класса) – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки­проказницы Трикси и их новых друзей. В конце   каждого   модуля   помещен   один   эпизод   из   жизни   этих   героев.   Комиксы   написаны современным   разговорным   языком   и   дают   возможность   развивать   у   учащихся   интерес   к чтению.  Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике  и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить   и   еще   раз   проработать.   Данный   раздел   включает   в   себя   упражнения   для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.  Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках. После основных модулей помещены следующие материалы:  Special Days (в 3 и 4 классах)– стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.  Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English­speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким   образом   представление   учащихся   о   своей   стране.   Сравнивая   и   сопоставляя   две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.  Грамматический   справочник  (кроме   2   класса)   на   русском   языке,   в   котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.  Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.  4 Word List – поурочный англо­русский словарь. Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.  Рабочая   тетрадь   к   учебнику   английского   языка   предназначена   для   того,   чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой   деятельности.   Она   может   быть   использована   как   в   классе,   так   и   дома,   после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.  Рабочая тетрадь выполнена в цвете. В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде. В   приложении  Craftwork  Sheets  содержится   наглядный   материал   к   некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. Языковой портфель (My Language Portfolio) Языковой   портфель   представлен   в   виде   отдельной   тетради   и   содержит   материал, который   учащиеся   будут   использовать   во   время   прохождения   всего   курса.   Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.  На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка. 5 Планируемые образовательные результаты Коммуникативные умения Говорение 1. Диалогическая форма Учащиеся должны уметь вести:  этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебно­трудового   и межкультурного общения;  диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);  диалог­побуждение к действию. 2. Монологическая форма Учащиеся должны уметь пользоваться:  основными   коммуникативными   типами   речи:   описанием,   сообщением,   рассказом, характеристикой (персонажей). Аудирование Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:  речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение Учащиеся должны читать:  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;  про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.). Письмо Учащиеся должны владеть:  техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);  основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо. Языковой материал и действия с ним Графика, каллиграфия, орфография Учащиеся должны:  писать буквы  алфавита и знать их последовательность;   применять основные правила орфографии при письме;  применять основные правила чтения. Фонетическая сторона речи Учащиеся должны: 6    адекватно   произносить   все   звуки   английского   языка:   соблюдать   долготу   и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;  узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить соответствующие звуки;   соблюдать   нормативное   словесное   и   фразовое   ударение,   членение   предложения   на смысловые группы;  определять   на   слух   интонацию   предложений   различных   коммуникативных   типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией. Лексическая сторона речи Учащиеся должны:  использовать   в   устной   и   письменной   речи   лексические   единицы,   обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;   ориентироваться   в   некоторых   способах   словообразования: словосложении, конверсии (без употребления терминов);    аффиксации,  узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).  Грамматическая сторона речи Учащиеся должны правильно употреблять:  артикли   (неопределенный,   определенный,   нулевой)   в   пределах   наиболее распространенных случаев их употребления;  существительные   в   единственном   и   множественном   числе,   исчисляемые   и неисчисляемые существительные, существительные  в Possessive Case;    правильные и неправильные глаголы; глагол­связку to be; вспомогательный глагол to do;   модальные глаголы  can,  may,  must,  would; глаголы в действительном  залоге в  Present, Future, Past Simple;  местоимения   (личные,   указательные), неопределенные   местоимения  some  и  any  для   обозначения   некоторого   количества вещества/предметов;    притяжательные,   вопросительные,  качественные   прилагательные     в   положительной,   сравнительной   и   превосходной степенях, в том числе и исключения;  количественные и порядковые числительные до 100;  простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but; основные коммуникативные типы простого предложения:  повествовательное, вопросительное, побудительное;  общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;  порядок   слов   в   английском   предложении,   утвердительные   и   отрицательные предложения;  предложения с глагольным,  составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;  побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;  некоторые формы безличных предложений в Present Simple;  предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;  простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;  сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but1. 1 7 Социокультурная осведомленность В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских   произведений;   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   а   также   небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка. Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками: • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; • вести словарь (словарную тетрадь); • систематизировать слова, например, по тематическому принципу; • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; • делать   обобщения   на   основе   структурно­функциональных   схем   простого предложения; •  опознавать   грамматические   явления,   отсутствующие   в   родном   языке,   например артикли. Общеучебные умения и универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники: • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание  текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.); •  овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст; • совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например,   начинать   и завершать   разговор,   используя   речевые   клише;   поддерживать   беседу,   задавая   вопросы   и переспрашивая; • учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; • учатся   самостоятельно   выполнять   задания   с   использованием   компьютера   (при наличии мультимедийного приложения).  Общеучебные   и   специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная осведомленность   приобретаются   учащимися   в   процессе   формирования   коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Предметное содержание речи для учащихся 3 класса Тематика Знакомство (с одноклассниками, учителем,  персонажами детских произведений: имя, возраст).  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).  Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст,  внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой  день (распорядок дня, домашние обязанности).  Покупки в магазине: одежда, обувь, основные  продукты питания. Любимая еда. Семейные  «Английский в фокусе­3» Welcome Back! (Starter Module)  New Member!, A Happy Family!,  Families in Russia (Module 2);  Grandma! Grandpa! Family Crest!  (Module 6); He loves jelly! (Module 3);  Merry Christmas, everybody!, Mother’s  8 праздники: день рождения, Новый год/Рождество.  День матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.  Day (pp. 137–141); Everybody likes presents! (Module 4) Мир моих увлечений.  Игрушки. Мои любимые  занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои  любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке),  каникулы.  Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер,  увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.  Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет,  размер, характер, что умеет делать.  Моя школа: классная комната, учебные предметы,  школьные принадлежности. Учебные занятия на  уроках.  Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:  названия комнат, их размер, предметы мебели и  интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна  (общие сведения: название, столица, дома, магазины,  животный мир, блюда национальной кухни, домашние  питомцы, школа, мир увлечений).  Литературные персонажи популярных книг моих  сверстников (имена героев книг, черты характера).  Небольшие произведения детского фольклора на  изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи,  песни, сказки). Некоторые формы речевого и  неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде  ситуаций общения (в школе, во время совместной  игры, за столом в магазине).  We’re having a great time!, Fun after  school (Module 7); A Fun Day!,  Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park!  (Module 7); On Sundays! (Module 8);  Holiday photos (Starter Module) Modules 1, 2, 6  Cows are funny!, Clever Animals!,  What kind of animals?, Grandpa  Durov’s Wonderland (Module 5) School Again!, School Subjects!,  Primary Schools in Russia (Module 1) In my room! (Module 4); My House!,  House Museums in Russia (Module 6) Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2);  A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco  Superstore (UK, Module 4); Animals  Down Under! (Australia, Module 5);  British Homes! (Module 6); Get Ready,  Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy  Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me  a Story! (Module 4); We wish you a  merry Christmas, I love you, Lovey  Dovey Говорение  Диалогическая речь Учащиеся должны уметь  вести элементарный этикетный диалог в  соответствии с ситуацией общения  (приветствие, знакомство, поздравление,  благодарность, извинение, прощание);  участвовать в элементарном этикетном  диалоге (знакомство, поздравление,  благодарность, приветствие)  расспрашивать собеседника, задавая  простые вопросы (кто? что? где? когда?), и  отвечать на вопросы собеседника; «Английский в фокусе­3» Starter a, упр. 1, 2; Starter b, упр. 4; Spotlight on  Russia, Module 3 Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 3; Unit 3b, упр. 5;  Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 5b, упр. 1;  Unit 6a, упр. 6; Unit 7a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2, 6; Unit 9b, упр. 1; Unit 10b, упр. 2; Unit 11a, упр. 2; Unit 11b, упр. 2; Unit 12a, упр. 2; Unit 12b, упр.  9 1, 2; Unit 13a, упр. 2; Unit 13b, упр. 2, 5, 6; Unit  15a, упр. 2; Unit 15b, упр. 5; Unit 16a, упр. 2, 4 Unit 6a, упр. 2; Merry Christmas, упр. 3  обращаться с просьбой, используя  побудительные предложения; отвечать  согласием или отказом выполнить просьбу  партнера Монологическая речь Учащиеся должны уметь  рассказывать о себе, своей  семье, друге;   составлять небольшие  описания предмета или  картинки  описывать персонажей  прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку «Английский в фокусе­3» Starter В, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 12a, упр. 6; Spotlight on English­speaking countries, Spotlight on Russia  (инструкции в книге для учителя) Презентация заданий языкового портфеля Unit 3a, упр. 2; Unit 3b, упр. 2;  Unit 5b, упр. 3, 7; Unit 6b, упр. 1; Fun at School, Modules 4, 5;  Unit 9a, упр. 2, 3; Unit 10a, упр. 2; Unit 15b, упр. 2; Spotlight on English­speaking countries, Spotlight on Russia  (инструкции в книге для учителя) Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal  (инструкции в книге для учителя) Презентация заданий языкового портфеля Аудирование Учащиеся должны  воспринимать на слух и  понимать речь учителя,  одноклассников  воспринимать на слух и  понимать основное  содержание несложных  текстов (сообщений, сказок,  рассказов) с опорой на  зрительную наглядность и  языковую догадку «Английский в фокусе­3» Упражнения Chit­Chat. Let’s play! Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению  поделок. Now talk with your friend. Ask and answer. Ask your friends and  complete. Sing along! Sing and do!; Listen, point and repeat; Listen and point; Listen and match; Listen and write the days; Listen and complete. (Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw  lines; Listen and write the letters in the boxes; Listen and fill in;  Listen and tick the box.) Video/audio: The Toy Soldier, Arthur & Rascal Чтение Учащиеся должны уметь  соотносить графический образ слова с его  звуковым образом;  читать вслух небольшие тексты,  построенные на изученном языковом  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию «Английский в фокусе 3» Listen and read. Chant. Read and act out. 10  читать про себя и понимать небольшие  тексты, содержащие как изученный языковой  материал, так и отдельные новые слова Read again and choose/complete/ match. Read  again and choose the names. Read and answer  the questions. Read and say yes or no. Read and  write the names of the school subjects. Read,  look and find out. Read and answer. Read and  correct. Read and fill in. Read, guess and  complete. Extensive reading: Spotlight on English­ speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at  school.  Reader: The Toy Soldier, Arthur & Rascal  (комикс) Word List (англо­русский поурочный словарь)  Письмо Учащиеся должны уметь  владеть техникой письма  (графикой, каллиграфией,  орфографией)  писать поздравление с опорой  на образец;  писать короткое личное  письмо с опорой на образец  Грамматика «Английский в фокусе­3» Read and write the names of the school subjects. Copy and  complete. Read and complete. Look, read and complete. Look  and read. Then write the names. Copy the table. Then ask your  friends and complete. Read and complete the shopping list.  Look, read and write the answer. Write an e­mail about yourself.  Copy the ‘Thank­you’ letters and complete them. Write a letter  to Father Frost. Write a note for your mother. Write about your family/your or your friend’s pet/your house or flat/a day in the park/what you do on Saturdays or Sundays.  «Английский в фокусе­3» Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,  побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when,  where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные  предложения. Простое предложение  с простым глагольным сказуемым (He speaks  English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.  She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me,  please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем  времени (It is cold. It’s five o’clock.).  Простые распространенные предложения.  Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and,  but. Глагол­связка to be в Present simple. Предложения с оборотом there is/there are. Глагол can. Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do. 11 Present continuous с изученными глаголами. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и  исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.  Притяжательный падеж существительных. Притяжательные местоимения.  Указательные местоимения this/that, these/ those. Неопределенные местоимения some/any. Предлоги next to, in front of, behind, into. Числительные (количественные от 11 до 50). Учебно­тематический план Название раздела   (темы, главы) Кол­во часов Из них количество проверочных работ контрольные Лабораторные, практические развитие речи (экскурсии) Вводный модуль «Welcome  back!» Модуль 1 «School Days» Модуль 2 «Family Moments!» Модуль 3 «All the Things I Like!» Модуль 4 «Come in and Play!» Модуль 5 «Furry Friends!» Модуль 6 «Home Sweet Home» Модуль 7 «A Day off!» Модуль 8 «Day by Day» Резерв ИТОГО 2 8 8 8 9 8 8 8 9 2  70 1 1 1 1 1 1 1 1 8 12 13 №  Тема урока 1. 2. a Welcome  back!  с. 4­5 b Welcome  back! с. 6­8 Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные Домашнее задание Дата  проведения Характе­ ристика учебной деятельности учащихся Составляют  диалоги и  используют  речевые  клише.  Прослушивают и  поют песню о  цветах (colours).  Играют в игру с  цветами на  чтение. Читают тексты и  выбирают  соответствующее слово.  Показывают свои фотографии  летнего отдыха и описывают их.  Играют в  подвижную игру  и игру с  лексикой 2  класса.  Составляют  диалоги на  повторение  Вводный модуль «Welcome back!» Коммуникативные (говорение):  научиться приветствовать друг друга после расставания Активная лексика/структуры:  Welcome back!  again, everyone, today, think, Nice to  see you! названия цветов Пассивная лексика: rainbow, duck,  pencil case Коммуникативные (говорение):  научиться называть имя по буквам,  спрашивать у одноклассников их  номер телефона  и называть свой  Коммуникативные (аудирование):  понимать речь одноклассников и  вербально реагировать Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие изученный языковой  материал Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать рече­вые  средства для построения  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД: строить диалогическое  высказывание Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания, умение  слушать и вести диалог Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные:  строить монологическое  и диалогическое  высказывание,  действовать по образцу  Личностные УУД:  развивать учебно­ познава­тельный  интерес к способам  решения новой  задачи Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 5, упр. 3  Рабочая  тетрадь  с. 4, упр. 1, 2 Принести  фотографию  своего летнего  отдыха Учебник с. 7, упр. 4  Рабочая  тетрадь с. 5, упр. 3, 4  Языковой  портфель с. 17, 19  14 3/1 1a School  Again!  с. 9­11 алфавита и  числительных. В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Знакомятся с  новой лексикой.  Составляют  диалоги. Играют  в игру на  повторение  алфавита.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог.  коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: day,  phone number, begin, числительные,  ранее изученная лексика по темам  «Еда», «Дом», «Одежда»,  «Каникулы» Пассивная лексика/структуры:  change seats, correct, one point for  team Модуль 1 «School Days» Коммуникативные  УУД: участвовать в  диалоге в соответствии с  поставленной  коммуникативной  задачей Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде Коммуникативные (говорение):  научиться спрашивать о школьных  принадлежностях  и отвечать на  вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать вслух сюжетный диалог,  построенный на изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 10, упр. 1, 2, с.  11, упр. 4 Рабочая  тетрадь  с. 6, упр. 1, 2, 3 15 коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол to be и  притяжательные местоимения my,  your Активная лексика/структуры:  school, school bag, pen, pencil, rubber,  ruler, book, pencil case, pet, let’s go!  What’s this? It’s a school bag! Коммуникативные (чтение):  соотносить графический образ слова  с его звуковым образом  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  знать правила чтения буквы “E” в  открытом и закрытом слоге и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять  повелительное наклонение Активная лексика/структуры:  числительные 11­20, time to go, get,  be late, come, plus Пассивная лексика: once more, PE  Коммуникативные (говорение):  научиться говорить, какие предметы  есть в школе, и спрашивать о  любимом школьном предмете  и  4/2 1b School  Again!  с.12­13 Поют песню.  Знакомятся с  числительными  от 11 до 20,  решают  примеры. Учатся читать букву “E” в открытом и  закрытом слоге.  Учатся отличать  буквы от  транскрипционн ых значков.  Представляют  свои проекты из  Языкового  портфеля. 5/3 2a School  Subjects  с.14­15 Знакомятся с  новой лексикой.  Ведут диалог­ расспрос о  Личностные УУД: формировать  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  положительного  отношения к школе Учебник  с. 12, упр. 1, 2 Рабочая  тетрадь  с.7, упр. 4, 5 Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать  оценку учителя Познавательные УУД:  понимать знаково­ символические средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации об  окружающем  мире и о себе самом  (о выполненной работе в  досье Языкового  портфеля) Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  Учебник  с. 14, упр. 1, с.  15, упр. 6  (см.  Portfolio Sheets в  16 любимых  предметах.  Выполняют  упражнения на  совершенствован ие  грамматических  навыков. Читают электронное  письмо и  отвечают на  вопросы.  Обсуждают  написание  собственного  письма по  образцу.   6/4 2b School  Subjects  Fun at School с.16­17 Arthur and  Rascal  с. 24 Закрепляют  лексику.  Тренируются в  употреблении  глаголов в  повелительном  наклонении.  Учатся называть  геометрические  фигуры.  отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале Коммуникативные (письмо):  научиться писать о себе  Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол to be в  полной и краткой форме и глагол  have в утвердительной и  отрицательной форме в Present  Simple Активная лексика/структуры:  school subjects, English, Maths,  Geography, PE, History, Science, Art,  Music, year; What’s your favourite  subject? What about you?  Пассивная лексика: e­mail, guess Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  деятельности РТ) Рабочая  тетрадь  с. 8, упр.1, 2, 3 монологического и  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  уметь извлекать  информацию из  прочитанного текста,  уметь действовать по  образцу,  осуществлять  поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник   с. 16, упр. 1  Рабочая  тетрадь с. 9, упр. 4, 5 Коммуникативные  УУД: научиться  выполнять команды Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  развивать умение  работать с таблицей  17 Слушают и  читают комиксы. 7/5 The Toy Soldier с.18­20 Настольная  игра РТ с. 12­13 Слушают и  читают первый  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  лексику в игре. 8/6 Schools in the  UK Primary Schools in Russia с.21, 142 Читают и  обсуждают  тексты о школах  в  Великобритании  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять глаголы в  повелительном наклонении Активная лексика/структуры: clap  your hands, stamp your feet, triangle,  circle, square,  live, stand up, sit down,  open / close your book  Активная: Пассивная лексика/структуры:  come on, everybody, add, take away,  answer, shape, next door Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказок, построенных в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей  Активная лексика: doll, ранее  изученная лексика по темам  «Игрушки», «Одежда»,  «Внешность», «Цвета» Пассивная лексика/структуры: on  her toes, Here’s a toy for …, very nice Коммуникативные (говорение):  научиться рассказывать о своей  школе  Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  Учебник   с. 18­19 Личностные УУД: развивать  эстетические  чувства на основе  знакомства со  сказкой Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  Личностные УУД: формировать  основы своей  гражданской  идентичности в  Учебник   с. 142, упр. 2  (проект о школе) Рабочая  тетрадь  18 и России. 9/7 Now I know с 22­23 I Love English  РТ с. 10­11 Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. 10/8 Modular Test 1  Выполняют  модульный тест содержащие отдельные новые слова,  находить в тексте необходимую  информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: start, age,  primary school, uniform, library,  lesson, Reading, Handicraft , break,  parent, wear Пассивная лексика/структуры:  nursery school, spend, gym, canteen,   Nature Study , Computer Study, relax,  stay, at work Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание небольших  текстов  Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать  небольшой текст  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  правильно писать числительные и  активную лексику Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  правильно  употреблять глагол to be  Коммуникативные (чтение и  письмо): читать про себя текст и  вписывать необходимую   информацию с.10­11, упр. 1, 2, 3 высказывания Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные УУД:  развивать умение  работать с таблицей,  строить монологическое  высказывание  с опорой  на текст/вопросы,  проводить сравнение, по  заданным критериям форме осознания   социальной роли  «Я» как ученика,  формировать  доброжелательное  отношение,  уважение и  толерантность к  другим странам и  народам Коммуникативные  УУД: правильно  отвечать на вопросы Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, оценивать  правильность выполнения действия на уровне  адекватной оценки  соответствия результатов требованиям данной  задачи Познавательные УУД:  осуществлять синтез как  составление целого из  частей, проводить  рефлексию Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать языковые  средства для решения  Повторить  материал модуля 1 к тесту;  принести  проекты о школе Личностные УУД: формировать  адекватное  понимание причин  успешности/ неуспешности  учебной  деятельности,  формировать  способность к  оценке своей  учебной  деятельности Личностные УУД: формировать  внутреннюю  позицию школьника  Языковой  портфель с. 21 19 Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно  раскрашивать картинку Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая и  грамматическая сторона речи):   распознавать и правильно  использовать  языковой материал  модуля поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле  способа выполнения  заданий Познавательные УУД:   произвольно и осознанно  владеть  общими  приемами выполнения  заданий, проводить  рефлексию Модуль 2 «Family Moments!» на уровне  ориентации на  содержательные  моменты и принятие образа «хорошего  ученика» Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 26, упр. 1;  с. 27, упр. 3  Рабочая  тетрадь с. 14, упр. 1  принести  семейные  фотографии Коммуникативные  УУД: строить понятные  для партнёра  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 11/1 3a A New  Member! с.25­27 В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Знакомятся с  новой лексикой.  Рассказывают о  семье от имени  Лулу. Слушают и читают  сюжетный  диалог. Коммуникативные (говорение):  научиться называть  членов своей  семьи Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать вслух сюжетный диалог,  построенный на изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать 20 12/2 3b My Home!  с.28­29 активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол to be  Активная лексика/структуры:  family tree, big brother, little sister,  grandma, grandpa, mum, dad, teddy,  chimp, Look! This is my… Пассивная лексика: new, member,  of course Коммуникативные (говорение):  научиться представлять  членов  своей семьи и расспрашивать о  членах семьи одноклассников  Коммуникативные (чтение): читать диалог, построенный на изученном  языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  знать правила чтения буквы “А” в  открытом и закрытом слоге и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять  притяжательные местоимения  Активная лексика/структуры:  Who’s this? This is my big/little sister. Систематизирую т знания о  притяжательных  местоимениях.  Читают диалог и  выбирают  соответствующее местоимение. От имени Лулу  представляют  членов семьи.  Учатся читать  букву “А”  в  открытом и  закрытом слоге.  Учатся отличать  буквы от  транскрипционн ых значков.  Представляют  свои проекты из  Языкового  портфеля. Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания и  овладевать  диалогической формой  коммуникации Регулятивные УУД:  планировать свои  действия в соответствии  с поставленной задачей Познавательные УУД:  понимать знаково­ символические средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации об  окружающем мире и о  себе самом  (о выполненной работе в  досье Языкового  портфеля), осуществлять Личностные УУД: формировать  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  положительного  отношения к школе Учебник  с. 29, упр. 5  Рабочая  тетрадь с. 15, упр. 2, 3 21 13/3 4a A Happy  Family!  с. 30­31 Знакомятся с  новой лексикой.  Ведут диалог­ расспрос о  членах семьи.  Систематизирую т знания о  единственном и  множественном  числе  существительных , образованных  по правилу.  Читают текст и  выбирают  соответствующее слово.  Обсуждают, как  написать о своей  семье по  образцу.   14/4 4b A Happy  Family! Fun at School с. 32­33 Arthur and  Rascal  Совершенствуют навыки и  употребления  существительных в единственном и множественном  Коммуникативные (говорение):  научиться называть членов своей  семьи Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале  Коммуникативные (письмо):  научиться писать о своей семье Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол  существительные в единственном и  множественном числе, образованные  по правилу Активная лексика/структуры:  grandmother, mother, grandfather,  father, happy, Who’s Meg? Her  grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas. Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание песни и  комиксов Языковые средства и навыки  оперирования ими  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 30, упр. 1  с. 31, упр. 5 (см.  Portfolio Sheets в  РТ) Рабочая  тетрадь с. 16, упр. 1, 2  Craftwork модуль 2 поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для  письменного  высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  уметь строить  сообщение в письменной  форме по образцу,  осуществлять поиск  необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: допускать  возможность  существования  различных точек зрения  (название картин) Личностные УУД: формировать  чувство прекрасного и эстетические  чувства на основе  знакомства с  Учебник  с. 32, упр.3  Рабочая  тетрадь с. 17, упр. 3 22 с.40 15/5 The Toy Soldier с.34­36 Настольная  игра РТ с. 20­21 числе. Поют  песню.  Формируют  понятие о  межпредметных  связях и  выбирают  названия для  картин. Слушают и читают  комиксы. Слушают и  читают второй  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  лексику в игре. 16/6 Families near  and far Families in  Russia  с. 37, 143 Читают и  обсуждают  тексты о семье в  Великобритании  и о семейном  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол  существительные в единственном и  множественном числе, образованные  по правилу Активная лексика/структуры: tall,  great, quick, drop, colour, time to go  home, well done Пассивная лексика/структуры:  baby, paint, paintings, in the street,  child Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказки, построенной в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей  Активная лексика/структуры: end,  How do you do? day, friends, doll,  jack­in­the­box, puppet, socks, meet,  it’s lots of fun!  Пассивная лексика/структуры: I  like it here, come out Коммуникативные (говорение):  научиться отвечать на вопросы о  семье Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие как изученный языковой мировой  художественной  культурой Личностные УУД: развивать  эстетические  чувства на основе  знакомства со  сказкой Учебник  с. 34­35,  подготовить  презентацию  проектов о  школе Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков  Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  Личностные УУД: формировать  основы своей  гражданской  идентичности в  Учебник  с. 143, упр. 2  (проект о  семейном  дереве) 23 дереве России. Делают  презентации  своих проектных работ о школе. материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Активная лексика: aunt, uncle,  cousin,  live, the UK Пассивная лексика/структуры:  near, far, Australia, only, for short  17/7 Now I know с. 38­39 I Love English  РТ с. 38­39 Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание небольших  текстов  Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать  небольшой текст  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  правильно писать слова модуля Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  правильно  употреблять   притяжательные местоимения и  глагол to be  Рабочая  тетрадь с. 18­19, упр. 1,  2, 3 форме осознания   социальной роли  «Я» как член семьи,  формировать  доброжелательное  отношение,  уважение и  толерантность к  другим странам и  народам Повторить  материал модуля 2 к тесту;  принести  проекты о  семейном дереве Личностные УУД: формировать  адекватное  понимание причин  успешности/ неуспешности  учебной  деятельности,  формировать  способность к  оценке своей  учебной  деятельности высказывания,  формировать  презентационные умения Регулятивные УУД:  планировать свои  действия в соответствии  с поставленной задачей Познавательные УУД:  развивать умение  работать со схемой,  строить монологичес­кое высказывание  с опорой  на текст/вопросы,  проводить сравнение, по  заданным критериям,  осуществлять поиск и  фиксацию необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с помощью  инструментов ИКТ Коммуникативные  УУД: правильно  отвечать на вопросы Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, оценивать  правильность выполнения действия на уровне  адекватной оценки  соответствия результатов требованиям данной  задачи Познавательные УУД:  осуществлять синтез как  составление целого из  частей, уметь читать  схему (семейное дерево),  24 18/8 Modular Test 2  Выполняют  модульный тест Коммуникативные (чтение и  письмо): читать про себя текст и  вписывать необходимую   информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая и  грамматическая сторона речи):   распознавать и правильно  использовать  языковой материал  модуля Языковой  портфель с. 23 Личностные УУД: формировать  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  ориентации на  содержательные  моменты и принятие образа «хорошего  ученика» проводить рефлексию Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать языковые  средства для решения  поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле  способа выполнения  заданий Познавательные УУД:   произвольно и осознанно  владеть  общими  приемами выполнения  заданий, проводить  рефлексию 19/1 5a He loves  jelly  с.41­43 В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Знакомятся с  новой лексикой.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Модуль 3 «All the Things I Like!» Коммуникативные (говорение):  научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать вслух сюжетный диалог,  построенный на изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  Коммуникативные  УУД: участвовать в  диалоге в соответствии с  поставленной  коммуникативной  задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 42, упр 1, 2, с.  43, упр.3  Рабочая  тетрадь с. 22, упр. 1 25 20/2 5b He loves  jelly  с.44­45 ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese,  eggs , What’s your favourite food?  Pizza, yum! What about you? ранее  изученная лексика по теме  «Еда» Коммуникативные (говорение):  научиться рассказывать о том, что  любят/не любят есть и называть  любимую еду.     Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  знать правила чтения буквы “ I ” в  открытом и закрытом слоге и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять Present  Simple в вопросительной и  отрицательной форме Активная лексика/структуры Do  you like chicken? Yes, I do/ No, I  don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like…  Систематизирую т знания о  простом  настоящем  времени и  знакомятся с  употреблением  этого времени в  3­ем лице  единственного  числа.  Составляют  диалоги с опорой на картинки.  Учатся читать  букву “I”  в  открытом и  закрытом слоге.  Учатся отличать  буквы от  транскрипционн ых значков.  Говорят о еде.  Представляют  свои проекты из  Языкового  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  понимать знаково­ символические средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации об  окружающем  мире и о себе самом (о  выполненной работе в  досье Языкового  портфеля), осуществлять поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Личностные УУД: формировать  учебно­познава­ тельную мотивацию  учения Учебник  с. 44, упр. 1; 2  Рабочая  тетрадь  с. 21­23,  упр. 2­6 26 21/3 6a In my lunch  box с. 46­47 портфеля. Знакомятся с  новой лексикой.  Учатся вести  этикетный   диалог «за  столом». Учатся  употреблять  неопределённые  местоимения  some и any.  Читают записку   и заполняют  таблицу.  Обсуждают  написание  собственной  записки маме по  образцу.   Составляют  диалоги о том,  что есть в их  коробке для  завтрака 22/4 6b In my lunch  box Fun at School с. 48­49 Arthur and  Rascal  с. 56 Закрепляют  лексику. Поют  песню о еде.  Учатся говорить  о том, что любят  есть родители.  Слушают и  My favourite food is …  Коммуникативные (говорение):  научиться просить что­нибудь за  столом и реагировать на просьбу  и  отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале  Коммуникативные (письмо):  научиться писать записку для  покупок в магазине Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять неопределённые  местоимения some и any  Активная лексика/структуры:  lunch box, menu, potatoes, pasta,  carrots, sausages, rice, popcorn, Coke,  shopping list, need, Can I have some  meat and potatoes?  Here you are;  ранее изученная лексика по теме  «Еда» Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 46, упр. 1, 2, с.  47, упр.5 (см  Portfolio Sheets в  РТ) Рабочая  тетрадь с. 24, упр. 1, 2  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического и  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  уметь извлекать  информацию из  прочитанного текста,  уметь действовать по  образцу, осуществлять  поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания  Регулятивные УУД:  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 48, упр. 2  Рабочая  тетрадь с. 25, упр. 3, 4  27 читают комиксы. 23/5 The Toy Soldier с.50­52 Настольная  игра РТ с. 28­29 Слушают и  читают третий  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  лексику в игре. 24/6 A Bite to Eat I scream for ice  cream!  с.53, 144 Читают и  обсуждают  тексты о  традиционной  еде  в  Великобритании  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять глаголы в  повелительном наклонении Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная лексика/структуры:  crunch, wet, dry, any way, figure out,  find out, bath time  Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказки, построенной в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей  Активная лексика: arm  Пассивная лексика/структуры:  follow, march, Swing your arms! It’s  time for us to come out Коммуникативные (говорение):  научиться строить диалог «В  магазине»  Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие как изученный языковой принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  развивать умение  работать с таблицей  Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом Личностные УУД: развивать  эстетические  чувства на основе  знакомства со  сказкой Учебник  с. 50­51  подготовить к  презентации  проект о  семейном дереве  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  диалогического  высказывания;  Личностные УУД: формировать  доброжелательное  отношение,  уважение и  толерантность к  Учебник  с. 144, упр. 3  (проект –  эмблема  фестиваля  мороженого) 28 и о мороженном  в России.  Составляют  диалоги. Делают  презентации  своих проектных работ о  семейном дереве. 25/7 Now I know с. 54­55 I Love English  РТ с. 28­29 Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: teatime,  breakfast, Saturday, toast, café,  festival, fish and chips, weather, ice  cream, fruit, yummy, I like eating .. Пассивная лексика/структуры:  street, scream, outside, shop, flavour,  vanilla  Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание небольших  текстов  Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать  небольшой текст  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  правильно писать числительные и  активную лексику Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  правильно  употреблять глагол to be  26/8 Modular Test 3  Выполняют  модульный тест Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать слова Языковые средства и навыки  формировать  презентационные умения  Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  научиться основам  восприятия  познавательных текстов,  проводить сравнение, по  заданным критериям,  осущест­влять поиск и  фиксацию необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий  с помощью  инструментов ИКТ Коммуникативные  УУД: правильно  отвечать на вопросы Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, оценивать  правильность выполнения действия на уровне  адекватной оценки  соответствия результатов требованиям данной  задачи Познавательные УУД:  осуществлять синтез как  составление целого из  частей, проводить  рефлексию Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать языковые  традициям других  стран и народов Рабочая  тетрадь  с. 26­27,  упр. 1­4  Повторить  материал модуля 3 к тесту;  принести  проекты –  эмблему  фестиваля  мороженого.  Личностные УУД: формировать  адекватное  понимание причин  успешности/ неуспешности  учебной  деятельности,  формировать  способность к  оценке своей  учебной  деятельности Личностные УУД: формировать  внутреннюю  Языковой  портфель с. 25, 27   29 оперирования ими (лексическая и  грамматическая сторона речи):   распознавать и правильно  использовать  языковой материал  модуля позицию школьника  на уровне  ориентации на  содержательные  моменты и принятие образа «хорошего  ученика» средства для решения  поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле  способа выполнения  заданий Познавательные УУД:   произвольно и осознанно  владеть  общими  приемами выполнения  заданий проводить  рефлексию, Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Рабочая  тетрадь с. 30, упр. 1  27/1 7a Toys for  little Betsy  с.57­59 В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Знакомятся с  новой лексикой.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Модуль 4 «Come in and Play!» Коммуникативные (говорение):  научиться спрашивать, чей это  предмет, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать вслух сюжетный диалог,  построенный на изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  Коммуникативные  УУД: участвовать в  диалоге в соответствии с  поставленной  коммуникативной  задачей Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде,  осуществлять поиск  необходимой  информации в  грамматическом  справочнике 30 сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):   научиться употреблять  притяжательный падеж  существительных Активная лексика/структуры:  musical box, tea set, elephant, rocking  horse, aeroplane, train, doll, ball,  Whose is this musical box? It’s mum’s. Пассивная лексика/структуры:  What’s wrong? Let me see. Try again. Коммуникативные (чтение):  соотносить графический образ слова  с его звуковым образом  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  знать правила чтения буквы “ O ” в  открытом и закрытом слоге и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять  неопределённый артикль и  указательные местоимения в  единственном числе  Активная лексика/структуры:  лексика по теме «Игрушки» 28/2 7b Toys for  little Betsy  с.60­61 Знакомятся с  правилом  употребления  неопределённого артикля и с  указательными  местоимениями в единственном  числе. Учатся  читать букву “O” в открытом и  закрытом слоге.  Учатся отличать  буквы от  транскрипционн ых значков.  Представляют  свои проекты из  Языкового  портфеля. Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  61, упр. 5  Рабочая  тетрадь с. 30­31  упр. 2, 3  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  диалогического  высказывания  Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  понимать знаково­ символичес­кие средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фикса­цию) выборочной  информации об  окружающем мире и о  себе самом (о  выполненной работе в  досье Языкового  портфеля), осуществлять 31 29/3 8a In my room! с.62­63 Знакомятся с  новой лексикой.  Ведут диалог­ расспрос о  предметах в  комнате.  Знакомятся с  правилом с  указательными  местоимениями  во  множественном  числе. Читают  описание  картинки и  выбирают  соответствующу ю. Обсуждают  описание своей  комнаты по  образцу.   30/4 8b In my room! Закрепляют  поиск  необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  уметь извлекать  информацию из  прочитанного текста,  уметь действовать по  образцу осуществлять  поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике,   Коммуникативные (говорение):  научиться спрашивать о предметах  в комнате, кому они принадлежат и  отвечать на вопросы Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале  Коммуникативные (письмо):  научиться писать о своей комнате Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять указательные местоимения в единственном и  множественном числе Активная лексика/структуры:  computer, TV, armchair, desk,  playroom, radio, lamp, bed, chair,  funny, This / That – These / Those,  What’s this? It’s a computer. Whose is  it? It’s Roy’s. These are tables. Those  are desks. Пассивная лексика: look like  Коммуникативные (аудирование):  Коммуникативные  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 62, упр. 1,  с. 63, упр. 5 (см.  Portfolio Sheets  в РТ) Рабочая  тетрадь с. 32, упр. 1, 2  Личностные УУД: Учебник  32 Fun at School с. 64­65 Arthur and  Rascal  с. 72 лексику.  Тренируются в  употреблении  указательных  местоимений в  единственном и  множественном  числе. Поют  песню.  Знакомятся с  названиями  популярных  детских сказок.  Слушают и  читают комиксы. 31/5 The Toy Soldier с.66­68 Настольная  игра РТ с. 36­37 Слушают и  читают  четвёртый  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  лексику в игре. воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание комиксов Коммуникативные (чтение):  научиться читать про себя и  понимать небольшой текст,  построенный в основном на  изученном языковом материале  Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять указательные  местоимения в единственном и  множественном числе Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly  Пассивная лексика/структуры:  ready, tell a story, naughty  Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказки, построенной в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  УУД: задавать вопросы Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  выделять основную  информацию из текста  формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности с. 64, упр. 2; стр.  65, упр. 5 Рабочая  тетрадь  с. 33, упр. 3, 4  Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом Личностные УУД: развивать этические чувства: понимание  чувств других  людей и  сопереживание им Учебник  с. 66­67,  подготовить к  презентации  проект –  эмблему  фестиваля  мороженого  33 соответствии с коммуникативной  задачей  Активная лексика: shout, shelf,  windy, today, It’s time for tea  Пассивная лексика/структуры:  window, by himself, look out, poor,  hear  Коммуникативные (говорение):  научиться говорить о подарках  Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Коммуникативные (говорение):  научиться писать письмо Деду  Морозу Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Активная лексика: game, presents,  grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда»,  «Одежда», «Мебель», «Игрушки» Пассивная лексика/структуры:  superstore, clothes, sell, everything,   furniture, electrical items, sportswear,  New Year, Father Frost, Snowmaiden,  chocolates Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание небольших  текстов  32/6 Tesco  Superstore Everybody likes presents  с. 69, 145 Читают и  обсуждают  тексты о  популярном  супермаркете  в  Великобритании  и  о Новом годе в России. Делают  презентации  своих проектных работ – эмблемы  фестиваля  мороженого 33/7 Now I know с. 70­71 I Love English  РТ с. 34­35 Выполняют  задания на  закрепление  языкового  Учебник  с. 145, упр. 1  (письмо Деду  Морозу) Рабочая  тетрадь с. 34­35, упр. 1­ 4  Личностные УУД: формировать  доброжелательное  отношение,  уважение и  толерантность к  другим странам и  народам, формировать  чувство гордости за  свою страну Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания;  формировать  презентационные умения Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осуществлять подведение под понятие на основе  распознава­ния объектов, выделения су­ щеественных признаков,  прово­дить сравнение по  заданным критериям,  осуществлять поиск и  фиксацию необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий  с помощью  инструментов ИКТ Коммуникативные  УУД: овладевать  диалогической формой  речи Личностные УУД: формировать  адекватное  понимание причин  Повторить  материал модуля 4 к тесту;  принести  34 материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и  небольшой текст  Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): соотносить слова и  картинки Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  правильно  употреблять  указательные местоимения и  неопределённый артикль  34/8 Modular Test 4  Выполняют  модульный тест Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно  раскрашивать картинку Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая и  грамматическая сторона речи):   распознавать и правильно  использовать  языковой материал  модуля 35/9 Special Days! с.138­139 Слушают и  читают комиксы. Знакомятся с  Коммуникативные (говорение):  научиться выражать просьбу  Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, оценивать  правильность выполнения действия на уровне  адекватной оценки  соответствия результатов требованиям данной  задачи: вносит  необходимые коррективы в действие после его  завершения на основе  учёта характера  сделанных ошибок Познавательные УУД:  учиться основам  смыслового восприятия  текста, проводить  рефлексию Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать языковые  средства для решения  поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле  способа выполнения  заданий Познавательные УУД:   произвольно и осознанно  владеть  общими  приемами выполнения  заданий, проводить  рефлексию Коммуникативные  УУД: адекватно  проекты –  письма Деду  Морозу успешности/ неуспешности  учебной  деятельности,  формировать  способность к  оценке своей  учебной  деятельности Языковой  портфель с. 29, 31 Личностные УУД: формировать  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  ориентации на  содержательные  моменты и принятие образа «хорошего  ученика» Личностные УУД: формировать  Без домашнего   задания 35 доброжелательное  отношение,  уважение и  толерантность к  традициям других  стран и народов использовать речевые  средства для решения  коммуникативной задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  проводить сравнение по  заданным критериям (что едят на Рождество в  Великобритании и  России) новыми словами  по теме урока.  Слушают и поют  песню. (подарок у Санта Клауса) Коммуникативные (чтение):  научиться читать вслух комиксы,  построенные в основном на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание комиксов,  построенных в основном на  знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  ударением простые  нераспространённые предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей 36/1 9a Cows are  funny!  с.73­75 Модуль 5 «Furry Friends!» В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Знакомятся с  новой лексикой.  Описывают  вымышленное  животное.  Слушают и  Коммуникативные (говорение):  научиться описывать животных Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать вслух сюжетный диалог,  построенный на изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 74, упр. 1;  с. 75, упр. 5 Рабочая  тетрадь с. 38, упр. 1 36 читают  сюжетный  диалог. Поют песню.  Систематизирую т знания об  употреблении  глагола have got.  Знакомятся с  существительны ми во  множественном  числе,  образованными  не по правилу.  Учатся читать  букву “Y”  в  открытом и  закрытом слоге.  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Активная лексика/структуры:  head, legs, body, tail, thin, fat, short,  long, cow, sheep, mouth, nose, ears,  eyes, big, small, train, It’s got a big  mouth! Пассивная: get on, track, What’s the  matter? Come on! Коммуникативные (говорение):  научиться описывать животных Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  знать правила чтения буквы “ Y ” в  открытом и закрытом слоге и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  37/2 9b Cows are  funny!  с.76­77 действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 76, упр. 2  Рабочая  тетрадь с. 38­39,  упр. 2, 3 Коммуникативные:  УУД адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания Регулятивные УУД:  адекватно воспринимать  оценку учителя Познавательные УУД:  понимать знаково­ символические средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  37 38/3 10a Clever  animals!  с.78­79 Учатся отличать  буквы от  транскрипционн ых значков.  Представляют  свои проекты из  Языкового  портфеля. научиться употреблять глагол have  got и существительные во  множественном числе, образованные  не по правилу  Активная лексика/структуры:  man­men, woman­women, tooth­teeth,  foot­feet, mouse­mice, sheep­sheep,  child­children, fish­fish  Знакомятся с  новой лексикой и поют песню.  Описывают  картинки.  Выполняют  упражнения на  совершенствован ие  грамматических  навыков. Читают описание  домашнего  питомца  и  отвечают на  вопросы.  Обсуждают, как  описать своего  питомца  по  образцу.   Коммуникативные (говорение):  уметь описывать домашнего питомца Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале  Коммуникативные (письмо):  научиться писать о своём питомце  Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол can в  утвердительной, отрицательной и  вопросительной форме, уметь давать краткий ответ Активная лексика/структуры:  crawl, spider, rabbit, sea horse, walk,  tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump,  swim, run, climb, dance, sing, cute,  информации об  окружающем  мире и о себе самом (о  выполненной работе в  досье Языкового  портфеля), осуществлять поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического и  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные: УУД  уметь извлекать  информацию из  прочитанного текста,  уметь действовать по  образцу, осуществлять  поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике    Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 78, упр. 1;  с. 79, упр. 4   (см.Portfolio  Sheets  в РТ) Рабочая  тетрадь с. 40, упр. 2 38 39/4 10b Clever  animals! Fun at School с.80­81 Arthur and  Rascal  с.88 Знакомятся с  числительными  от 20 до 50.  Поют песню.  Учатся различать животных по  видам. Слушают  и читают  комиксы. 40/5 The Toy Soldier с.82­84 Настольная  игра РТ с. 44­45 Слушают и  читают пятый  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  лексику в игре. clever Коммуникативные (говорение):  учатся говорить о возрасте Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять числительные от 20 до 50 Активная лексика/структуры:  числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven! Пассивная лексика: lizard, whale,  snake, crocodile, reptile, mammal  Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказок, построенных в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  Коммуникативные  УУД: научиться задавать вопросы Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  развивать умение  работать со схемой Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 80, упр. 1; стр.  81, упр. 6;  Рабочая  тетрадь  с. 40, упр. 1, с.41, упр.3, 4 Личностные УУД: развивать  эстетические  чувства на основе  знакомства со  сказкой Учебник  с. 82­83  подготовить к  презентации  проект – письмо  Деду Морозу Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом 39 41/6 Animals Down  Under Grandpa  Durov’s  Wonderland  с.  85, 146 42/7 Now I know с. 86­87 I Love English  РТ с. 42­43 Читают и  обсуждают  тексты о  животном мире  (страусе эму) в  Австралии и о  театре зверей в  Москве. Делают  презентации  своих проектных работ – писем к  Деду Морозу. Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. задачей  Активная лексика: help, flowers,  trees, friend, happy  Коммуникативные (говорение):  научиться говорить о животных   Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Активная лексика: farm, fast,  interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная лексика: insect, camel,  hippo, pigeon, pony, unusual Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание небольшого  текста  Коммуникативные (чтение): читать про себя небольшие тексты и  соотносить их с картинками  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  правильно писать активную лексику Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  правильно  употреблять глаголы have got, can и существительные во  множественном числе, образованные  Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания;  формировать  презентационные умения Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные УУД:  строить монологическое  высказывание  с опорой  на текст/вопросы,  проводить сравнение, по  заданным критериям Коммуникативные  УУД: отвечать на  вопросы Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, оценивать  правильность выполнения действия на уровне  адекватной оценки  соответствия результатов требованиям данной  задачи Познавательные УУД:  научиться работать с  таблицей, проводить  рефлексию Личностные УУД: формировать  основы  экологической  культуры: принятие  ценности  природного мира Учебник  с. 146, упр. 2  (проект о  животных);  Рабочая  тетрадь с. 42­43,  упр. 1, 2, 3 Повторить  материал модуля 5 к тесту;  принести  проекты о  животных Личностные УУД: формировать  адекватное  понимание причин  успешности/ неуспешности  учебной  деятельности,  формировать  способность к  оценке своей  учебной  деятельности 40 43/8 Modular Test 5 Выполняют  модульный тест не по правилу Коммуникативные (чтение и  письмо): читать про себя текст и  вписывать необходимую   информацию в таблицу Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая и  грамматическая сторона речи):   распознавать и правильно  использовать  языковой материал  модуля Языковой  портфель с. 33, 35 Личностные УУД: Формировать  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  ориентации на  содержательные  моменты и принятие образа «хорошего  ученика» Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать языковые  средства для решения  поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле  способа выполнения  заданий Познавательные УУД:   произвольно и осознанно  владеть  общими  приемами выполнения  заданий, проводить  рефлексию 44/1 11a Grandma!  Grandpa! с. 89­91 В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Слушают и поют  песню.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Модуль 6 «Home Sweet Home» Коммуникативные (говорение):  научиться задавать вопрос о  местонахождении и отвечать на  вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать вслух сюжетный  диалог, построенный на изученном  языковом материале, соблюдая  правила произношения и  соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  Коммуникативные  УУД: участвовать в  диалоге в соответствии с  поставленной  коммуникативной  задачей Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 90, упр. 1; 2, с. 91, упр. 3  Рабочая  тетрадь  с. 46, упр. 1, 2 41 ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь задавать общий вопрос с  глаголом to be Активная лексика/структуры:  house, bedroom, bathroom, kitchen,  living room, garden, in, under, Is Lulu  in the kitchen? No, she isn’t. She’s in  the bedroom. Пассивная: bloom Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  знать правила чтения буквы “E” в  открытом и закрытом слоге и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять предлоги  места  Активная лексика/структуры: car,  next to, in front of, behind, on, in,   45/2 11b Grandma!  Grandpa! с.92­93 Знакомятся с  предлогами  места. Учатся  читать букву “U” в открытом и  закрытом слоге.  Учатся отличать  буквы от  транскрипционн ых значков.  Представляют  свои проекты из  Языкового  портфеля. Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 92, упр. 1  Рабочая  тетрадь с. 47, упр. 3, 4 Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  ответов на вопросы Регулятивные УУД:  адекватно воспринимать  оценку учителя Познавательные УУД:  понимать знаково­ символичес­кие средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фикса­цию) выборочной  информации об  окружающем мире и о  себе самом (о  выполненной работе в  42 under, Where’s Chuckles? He’s in the  car. Коммуникативные (говорение):  научиться расспрашивать о  местонахождении предметов в доме  и отвечать на вопрос: научиться  описывать свой дом/квартиру Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале  Коммуникативные (письмо):  научиться писать о своей  /квартире/доме Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять  существительные во множественном  числе, образованные не по правилу и  структуру there is/there are Активная лексика/структуры cupboard,  mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать текст,  46/3 12a My House!  с.94­95 Знакомятся с  новой лексикой.  Ведут диалог­ расспрос о  местонахождени и предметов в  комнатах.  Знакомятся с  существительны ми во  множественном  числе,  образованными  не по правилу и  со структурой  there is/there are.  Читают описание комнат в доме.  Обсуждают  описание своей  квартиры/дома  по образцу.   47/4 12b My House! Fun at School Совершенствуют навыки  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 94, упр. 1; стр.  95, упр. 6 (см.  Portfolio Sheets в  РТ) Рабочая  тетрадь  с. 48­49,  упр. 1­3 досье Языкового  портфеля), осуществлять поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического и  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  уметь извлекать  информацию из  прочитанного текста,  уметь действовать по  образцу, осуществлять  поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  Личностные УУД: формировать  Учебник  с. 96, упр. 3; стр.  43 с.96­97 Arthur and  Rascal  с.104 употребления  структуры there  is/there are .  Слушают  и поют песню. Читают  текст о семейном гербе. Слушают  и читают  комиксы. 48/5 The Toy Soldier с.98­100 Настольная  игра РТ с. 52­53 Слушают и  читают шестой  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  лексику в игре. содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание песни и  комиксов Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять структуру  there is/there are в утвердительной и  отрицательной форме и давать  краткий ответ Активная лексика/структуры: how  many, surname, prize, winner, drop,  How many sofas are there? There are  two/There’s only one. Пассивная лексика: everywhere,  family crest, belong to, come from,  long ago, get ready Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказки, построенной в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  мотивационную  основу учебной  деятельности 97, упр. 6 Рабочая  тетрадь  с. 49, упр. 4 использовать речевые  средства для построения  диалогического  высказывания  Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  использовать знаково­ символические средства  (семейный герб) для  решения  коммуникативной задачи, осуществлять поиск  необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  Личностные УУД: развивать  эстетические  чувства на основе  знакомства со  сказкой Учебник  с. 98­99  подготовить к  презентации  проект о  животных 44 49/6 British Homes House Museums in Russia  с.101, 147 Читают и  обсуждают  тексты о домах в Великобритании  и домах­музеях в России. Делают  презентации  своих проектных работ о  животных. соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей  Активная лексика: put, sky, poor,  sunny, mouth  Пассивная лексика/структуры:  over there, here Коммуникативные (говорение):  научиться рассказывать о домах­ музеях  Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Активная лексика: castle, artist,  composer, famous, house museum,  poet, writer Пассивная лексика/структуры:  cottage, full of, past, such as 50/7 Now I know с. 102­103 I Love English  Выполняют  задания на  закрепление  Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание небольших  формировать умение  работать с текстом Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания;  формировать  презентационные умения Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  строить монологическое  высказывание  с опорой  на текст/вопросы,  проводить сравнение, по  заданным критериям,  осуществлять поиск и  фиксацию необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий  с помощью  инструментов ИКТ Коммуникативные  УУД: правильно  отвечать на вопросы Личностные УУД: формировать  основы своей  гражданской  идентичности в  форме осознания   социальной роли  «Я» как гражданина  России,  чувство  гордости за свою  историю Учебник с.147  ( проект о доме­ музее  выбранного  героя)  Рабочая  тетрадь с. 50­51,  упр. 1­ 4 Личностные УУД: формировать  адекватное  Повторить  материал модуля 6 к тесту;  45 РТ с. 50­51 языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. 51/8 Modular Test 6 Выполняют  модульный тест текстов  Коммуникативные (чтение): читать про себя и полностью понимать  содержание текста  Языковые средства и навыки  оперирования ими (орфография):  правильно писать активную лексику Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  правильно  употреблять структуру  there is/there are Коммуникативные (чтение ):  читать про себя текст и определять  верные/неверные утверждения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая и  грамматическая сторона речи):   распознавать и правильно  использовать  языковой материал  модуля Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, оценивать  правильность выполнения действия на уровне  адекватной оценки  соответствия результатов требованиям данной  задачи Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом,  проводить рефлексию Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать языковые  средства для решения  поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле  способа выполнения  заданий Познавательные УУД:   произвольно и осознанно  владеть  общими  приемами выполнения  заданий, проводить  рефлексию Модуль 7 «A Day off!» принести  проекты о доме­ музее  выбранного  героя Языковой  портфель с. 37, 39 понимание причин  успешности/ неуспешности  учебной  деятельности,  формировать  способность к  оценке своей  учебной  деятельности Личностные УУД: формировать  внутреннюю  позицию школьника  на уровне  ориентации на  содержательные  моменты и принятие образа «хорошего  ученика» 52/1 13a We’re  having a great  time! с.105­107 В  сотрудничестве с учителем  изучают  модульную  страницу.  Знакомятся с  Коммуникативные (говорение):  научиться спрашивать о том, что  делаешь сейчас, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать вслух сюжетный диалог,  построенный на изученном языковом  Коммуникативные  УУД: участвовать в  диалоге в соответствии с  поставленной  коммуникативной  задачей Регулятивные УУД:  Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Учебник  с. 106, упр. 1; 2  стр. 107, упр. 4;  Рабочая  тетрадь с. 54, упр. 1, 2 46 новой лексикой.  Составляют  диалоги. Играют  в игру на  настоящее  продолженное  время. Слушают  и читают  сюжетный  диалог. 53/2 13b We’re  having a great  time!  с.108­109 Употребляют  настоящее  продолженное  время в  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание сюжетного  диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки  оперирования ими (фонетическая  сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым  ударением простые  нераспространенные предложения Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  уметь употреблять глагол to be и  притяжательные местоимения my,  your Активная лексика/структуры: have a great time, drive a car, make a  sandcastle, watch TV, paint a picture,  face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle. Пассивная лексика/структуры:  upside down, over there, look funny  Коммуникативные (говорение):  участвовать в диалоге­расспросе о  том, что любят делать Языковые средства и навыки  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде Коммуникативные:  УУД адекватно  использовать речевые  средства для построения  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  Учебник  с. 108, упр. 2 Рабочая  тетрадь  47 различных  упражнениях .  Учатся читать  буквосочетание  “ng”  . Учатся  отличать буквы  от  транскрипционн ых значков.  Представляют  свои проекты из  Языкового  портфеля. Знакомятся с  новой лексикой.  Восстанавливают диалог. Читают о выходном дне и  отвечают на  вопросы.  Обсуждают, как  написать о своем выходном дне по образцу.   оперирования ими (орфография):  знать правило чтения  буквосочетания “ng”  и знаки  транскрипции Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять глаголы в  Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной  форме Активная лексика/структуры: play  the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles  running? No, he isn’t. He’s climbing. Коммуникативные (чтение):  научиться читать новые слова,  читать про себя и понимать текст,  построенный на изученном языковом  материале  Коммуникативные (письмо):  научиться писать о своем выходном  дне Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  диалогического  высказывания Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  понимать знаково­ символические средства  (транскрипцию),  осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации об  окружающем мире и о  себе самом (о  выполненной работе в  досье Языкового  портфеля), осуществлять поиск необходимой  информации в  грамматическом  справочнике Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативной задачи Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Познавательные УУД:  уметь извлекать  информацию из  прочитанного текста,  уметь действовать по  образцу  54/3 14a In the park!  с.110­111 деятельности с. 55,  упр. 3, 4, 5 Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 110, упр. 1,  стр. 111, упр. 4  (см. Portfolio  Sheets в РТ) Рабочая  тетрадь с. 56, упр. 1, 2 48 оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять глаголы в  Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной  форме  Активная лексика/структуры: play  soccer /basketball, eat a hot dog, fly a  kite, sleep, wear a mac, ride a bike,  drink a coke,  park Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать содержание комиксов Коммуникативные (чтение): читать про себя стихотворение и отвечать  на вопросы Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Языковые средства и навыки  оперирования ими  (грамматическая сторона речи):  научиться употреблять глаголы в  Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной  форме Активная лексика: bell, ring, picnic  Пассивная лексика: fabulous, race,  rhyme  Коммуникативные (аудирование):  воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание  сказки, построенной в основном на  знакомом языковом материале 55/4 14b In the park! Fun at School с.  112­113 Arthur and  Rascal  с.  120 Читают  предложения и  определяют,  верные или  неверные  утверждения.  Совершенствуют навыки  употребления  настоящего  продолженного  времени. Читают стихотворение и  вписывают слова. Слушают и  читают комиксы. 56/5 The Toy Soldier с.114­116 Настольная  игра РТ с. 60­61 Слушают и  читают седьмой  эпизод сказки.  Закрепляют  изученную  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 112, упр. 2  Рабочая  тетрадь  с. 57, упр. 3, 4 Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для решения  коммуникативной задачи  Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  выделять существенную  информацию из текста  Коммуникативные  УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД:  оценивать правильность  Личностные УУД: развивать  эстетические  чувства на основе  знакомства со  Учебник  с.114­115  подготовить  презентацию  проекта о доме­ 49 57/6 Get ready, get  set, go! Fun after  School!  с.117, 148 лексику в игре. Читают и  обсуждают  тексты о детских спортивных  состязаниях в  США и о  внеурочных  занятиях в  России. Делают  презентации  своих проектных работ о домах  музеях. Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенной на  изученном языковом материале,  соблюдая правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей  Активная лексика: play, dance,  shout  Пассивная лексика: cheer  Коммуникативные (говорение):  научиться рассказывать о занятиях  во второй половине дня  Коммуникативные (чтение):  читать про себя и понимать тексты,  содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые  слова, находить в тексте  необходимую информацию Языковые средства и навыки  оперирования ими (лексическая  сторона речи): научиться  оперировать активной лексикой в  соответствии с коммуникативной  задачей Активная лексика: finish, runner Пассивная лексика: easy, sack race,  spoon, take part, three­legged, tie,  costume, drama class, judo, karate,  martial arts, put on a play сказкой выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы Познавательные УУД:  формировать умение  работать с текстом музее  выбранного  героя Учебник   с. 148 (проект о  свободном  времени)  Рабочая  тетрадь с. 58­59, упр. 1, 2, 3 Личностные УУД: формировать  основы своей  гражданской  идентичности в  форме осознания   социальной роли  «Я» как ученика,  формировать  доброжелательное  отношение,  уважение и  толерантность к  другим странам и  народам Коммуникативные  УУД: адекватно  использовать речевые  средства для построения  монологического  высказывания;  формировать  презентационные умения Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные УУД:  выделять существенную  информацию из текста,  проводить сравнение, по  заданным критериям,  осуще­ствлять поиск и  фиксацию необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий  с помощью  инструментов ИКТ 58/7 Now I know Выполняют  Коммуникативные (аудирование):  Коммуникативные  Личностные УУД: Повторить  50