Рабочая программа по английскому языку, 4 класс,

Государственное бюджетное общеобразователное учреждение Средняя общеобразовательная школа №106 Приморского района Санкт-Петербурга                                  Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ решением Педагогического Совета Директор ГБОУ СОШ №106 Протокол № 38 29 августа 2014 - --------------- Ю.C.Стариков Приказ № 127/у 1 сентября 2014                                                                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 4 классов Срок реализации: 2014-2015 учебный год СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ГБОУ СОШ №106 -----------------------В.В.Маренникова 1 Составитель:  Шайдурова В.Ф.,                                                                                                                                                                                учитель       английского языка Санкт – Петербург 2014 год Рабочая  программа. 4 класс Рабочая программа адресована учащимся 4­го класса ГБОУ «Школа№106» Санкт­Петербурга. Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются: 1. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)  2. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /М­во образования и  наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010. 3. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М.,  Просвещение,2009. 4. Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /Алексеева   Л.А.,   Биболетова   М.З.   и   др.//Стандарты   второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». М.Просвещение, 2009.  5. Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»; 6. Программа курса английского языка «Enjoy  English»   для учащихся 2­11 классов общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева).  Обнинск: ­ Титул, 2010г.  7. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 2014­2015 учебный год. Календарно­тематический план ориентирован на использование УМК:  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. английский язык:  Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 классов  общеобразовательных учреждении  ­ Обнинск: Титул, 2014 2 УМК входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации, № 170. Цели обучения иностранному языку в 4 классе в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе:  учебные ­ формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;  образовательные ­ формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение  кругозора и развитие межкультурных представлений; развивающие ­ развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых  возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов; воспитательные ­ воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и  уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.         Задачи для реализации этих целей:  формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на  основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное  общение, чтение, слушание и письменную речь;  развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в  устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико­грамматических средств; создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке,  преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно­социальными умениями;  воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно­ценностную ориентацию, эмоционально­чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;  включать младших школьников в новый для них социально­коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации,  фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной  деятельности;  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно­методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико­графической репрезентацией знаний, а  также учебному сотрудничеству.  Общая характеристика курса. 3 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся  средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.       Курса английского языка в начальных  классах состоит в том, что  на начальном уровне обучения английскому языку решаются  проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами  социализации личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения, основа  формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.  Реализуется деятельный, коммуникативный подход к обучению английскому языку: приоритет коммуникативной цели в обучении  английскому языку; ­соблюдение деятельного характера обучения иностранному языку; ­личностно­ориентированный характер обучения; ­сбалансированное обучение устным и письменным формам общения; ­учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей; ­социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и  перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения английского языка в школе Программа предусматривает  обучение школьников исследовательской работе, в том числе по проектной методике обучения как способ  организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов способствует акцентированию деятельностного подхода  в целостном коммуникативно­ориентированном характере языкового образования.  Программа предусматривает уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно­коммуникативной  компетенции учащихся.  Информация о внесенных изменениях в авторскую программу .   Введен региональный компонент, он  представлен проектными работами:  1 четверть: Проекты: «Самые красивые здания Санкт­Петербурга» или «Дом мое мечты»;  2 четверть: Приезжайте в Санкт­Петербург. Я покажу вам мои любимый город.  3 четверть: Как и где можно отдохнуть в выходные дни в Санкт­Петербурге.  4 четверть:видеофильм  для родителей «Наши уроки английского языка»  Содержание  УМК “Enjoy English” было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в      ФГОС, а именно: ­ важности формирования универсальных учебных действий (УУД) 4 ­ концепции духовно­нравственного воспитания (формирования системы ценностей) ­ формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым  подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.   Контроль за качеством знаний:  ­  текущий контроль,  ­ тематический контроль (контрольные  работы – контроль сформированности коммуникативных умений школьников в аудировании,  чтении, письме и устной речи) и лексико­грамматического теста ­ проектные работы КИМы,  используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради №2 на печатной основе Биболетовой  М.З.  и др. Enjoy  English, а также в учебно­методических пособиях.  Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС: ­ формирование информационной грамотности школьников, ­ обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников, ­ создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе. Педагогические технологии: рабочая программа предусматривает использование технологии деятельностного метода, которые ориентируются  на личность ученика  : ­ технология проблемного обучения; ­ технология исследовательской деятельности;  ­ технология проектной деятельности;  ­ технология групповой работы;  ­ здоровьесберегающие технологии;  информационные технологии   Место предмета в базисном учебном плане. Предмет входит в образовательную область Филология.  Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в начальной школе  отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на  68 ч (34 учебные недели). Ценностные  ориентиры содержания учебного предмета При реализации данной рабочей программы стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и  обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается  дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. Планируемые результаты изучения учебного предмета  «Английский язык» 5 Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как  возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом  того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося: – сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями  народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с  представителями других культур, конфессий и взглядов; – сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира  других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно­ нравственного опыта; – знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский  фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности,  знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать; – наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми  навыками и основами речевых умений; – владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил  речевого и неречевого поведения в общении; – сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих  успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного  образования; – сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе,  соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу. Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения которых обеспечивает программа  Личностные результаты     В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета  «Иностранный язык» в начальной школе.     1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: ­ ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России; ­ элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; ­ первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; ­ первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; ­ начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.   2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: 6 ­ элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах  взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; ­ первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное  отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; ­ стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков  других людей; ­ почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; ­ нравственно­этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с  общепринятыми нравственными этическими нормами;  ­ доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.  3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:  ­ элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; ­ первоначальный опыт межкультурной коммуникации; ­ уважение к иному мнению и культуре других народов.  4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях  (эстетическое воспитание): ­ элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; ­ первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; ­ первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ­ мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; ­ отношение к учёбе как творческой деятельности.   5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: ­ ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; ­ потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой  деятельности; ­ дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; ­ первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности  учащегося; ­ первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; ­ бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ­ мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; 7 ­ любознательность и стремление расширять кругозор.    6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: ­ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; ­ первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека; ­ первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.   7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): ­ ценностное отношение к природе; ­ первоначальный опыт эстетического, эмоционально­нравственного отношения к природе. Метапредметные результаты    Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.    У младших школьников будут развиты:    1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: – элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; – первоначальный опыт межкультурного общения; – познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.    2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:         а) языковые способности – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); – зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.); – имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы); – догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); – выявление языковых закономерностей (выведение правил);          б) способности к решению речемыслительных задач – соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); – осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.); –  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); –  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);          в) психические процессы и функции – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия); – мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение); – внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма). 8 – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими  явлениями английского языка; – работать со справочным материалом: англо­русским и русско­английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим  справочниками; –пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения  собственных высказываний; – пользоваться электронным приложением; – оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать  последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и  письменную информацию, заполнять таблицы; – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно; – выполнять задания в различных тестовых форматах. Предметные результаты Сфера  коммуникативной компетенции: языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и  грамматические);      говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с  вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов,  картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного  содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу ,  интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);  письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение  пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский  фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).             Познавательная сфера:    формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко­буквенный состав, слова и  словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);  9  умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических  высказывание по изученной тематике;   перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование  содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста  собственными идеями в элементарных предложениях;   умение использовать учебно­справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;  осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для  самоконтроля.    Ценностно­ориентационная сфера  восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;   ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными  событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о  новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в  зарубежных турах с родными.  Эстетическая сфера:    знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного  творчества;    формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и  иллюстраций;   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на  основе образцов для сравнения.            Трудовая сфера:    умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном   учении;   готовность   пользоваться   доступными   возрасту   современными   учебными   технологиями,   включая   ИКТ   для повышения эффективности своего учебного труда;    начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.  Cодержание учебного предмета 10 Содержание  УМК “Enjoy English” было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в      ФГОС, а именно: 1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД) 2. концепции духовно­нравственного воспитания (формирования системы ценностей) 3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым  подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.    Содержательными линиями курса иностранного языка являются:  основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;  языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;  социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;  универсальные познавательные действия и специальные учебные умения. Предметное содержание  устной и письменной речи ­ Я и моя семья. Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи. Помощь по дому. Поведение дома и в гостях. Вежливый  разговор по телефону. ­ Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки,  рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям.  ­ Я и мои друзья. Моя школа. Моя классная комната. Занятия в школе. Школьные истории.Совместные занятия.Помощь другу. Письмо  зарубежному другу.  ­ Мир вокруг меня. Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как  люди и иживотные помогают друг другу. В магазине: как купить одежду и продукты питания в разных упаковках. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение Диалогическая форма При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучающиеся учатся: — вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения; — вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? 11 — вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь. Монологическая форма. При овладении монологической речью младшие школьники учатся: — описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; — описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; — кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится); — передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план; — воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. Аудирование. В процессе овладения аудированием обучающиеся учатся: — различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; — различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; — воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; — понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале; — понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников. Чтение. При овладении чтением обучающиеся учатся: — технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; — читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал; — читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения; — читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника. Письмо. При овладении письменной речью обучающиеся учатся: 12 — писать буквы английского алфавита; — списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; — восстанавливать слово, предложение, текст; — заполнять таблицу по образцу; — записывать слова, предложения под диктовку; — отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; — заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.); — писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец; — писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец). Социокультурная компетенция. В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения: знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London, Oxford, Cambridge, New York, Boston); знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами. знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day); знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок; учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине. Учебно-познавательная компетенция. Обучающиеся овладевают следующими умениями и навыками: - сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов; списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений; 13 действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний; пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени; группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи; применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах; пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией); пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради; комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник). Языковая компетенция Произносительная сторона речи. Каллиграфия и орфография Обучающиеся должны: знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear, писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; знать основные правила орфографии и чтения. Младшие школьники учатся: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы; соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами. Лексическая сторона речи К концу обучения в начальной школе обучающиеся: овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа: а) отдельными словами; б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of, в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран. знакомятся с некоторыми способами словообразования: 14 • словосложением (snowman), • аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), • конверсией (to water - water); знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику. Грамматическая сторона речи Обучающиеся учатся распознавать и употреблять в речи: артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления; существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case; правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple; местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов; качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения; количественные и порядковые числительные до 100; простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but; основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах); предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.); некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.); предложения с оборотами there is I there are в Present Simple; простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but. сложноподчинённые предложения с because. Социокультурная осведомлённость 15 В процессе обучения иностранному языку в 4 классе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми  литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими  произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого  поведения, принятого в странах изучаемого языка. : В УМК для 4 класса заложена программа по развитию СУУ и УУД. В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений. Выпускники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками(СУУ) • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;  • работать с лексическими таблицами;  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;  •   использовать   языковую   догадку  при   опознавании   интернациализмов,   при   поиске  значении   новых   слов   по   словообразовательным элементам, контексту;  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;  • работать с англо­русским словарем: находить значение многозначных слов;  • переводить с русского языка на английский;  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;  •пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.  16 Учащиеся овладевают следующими  общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД): – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими  явлениями английского языка; – пользоваться справочным материалом: англо­русским словарём, русско­английским словарём, грамматическим справочником,  лингвострановедческим справочником; – пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения  собственных высказываний; – пользоваться электронным приложением; Учащиеся овладевают следующими УУД: – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания,  прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную  информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой  догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии; – рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно; – планировать и осуществлять проектную деятельность; – выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; – работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами  информационных и коммуникационных технологий). Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года. В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: – находить на карте страны изучаемого языка и континенты; – узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; – понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; – понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; – узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; – узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев. Выпускник получит возможность: – сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка; 17 – сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны; – представить реалии своей страны средствами английского языка; – познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения. В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Говорение. Выпускник научится: 1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог­расспрос, диалог­побуждение, диалог – обмен мнениями; 2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; 3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и  т. п. (в пределах тематики начальной школы). Выпускник получит возможность научиться: 1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; 2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; 3. выражать отношение к прочитанному/услышанному. Аудирование. Выпускник научится понимать на слух: – речь учителя во время ведения урока; – связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – выказывания одноклассников; – небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);     Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские  стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Чтение. Выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать: по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;    18       редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;  редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное); с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. Выпускник овладеет умением читать, то есть научится: читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии,  обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;   читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых  предложений ответить на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по:  – знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;  – аналогии с родным языком; – конверсии; – контексту; – иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо­русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита  и транскрипции. Выпускник получит возможность научиться: читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;   читать с соответствующим ритмико­интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными  членами; понимать внутреннюю организацию текста и определять: – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок предложений; – причинно­следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:  – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом. В письме выпускник научится: – правильно списывать;  19 – выполнять лексико­грамматические упражнения; – делать записи (выписки из текста); – делать подписи к рисункам; – отвечать письменно на вопросы; – писать открытки­поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец. Выпускник получит возможность научиться: – писать русские имена и фамилии по­английски; – писать записки друзьям; – составлять правила поведения/инструкции; – заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; – в личных письмах запрашивать интересующую информацию; – писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов); – правильно оформлять конверт (с опорой на образец) Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится: распознавать слова, написанные разными шрифтами; читать слова по транскрипции;  отличать буквы от транскрипционных знаков;   пользоваться английским алфавитом;  писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);    сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии). Выпускник получит возможность научиться:               писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;                 использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;   соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие  оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); 20     соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное  и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения. Выпускник получит возможность научиться: распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи Выпускник научится:понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;  использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: распознавать имена собственные и нарицательные; распознавать части речи по определённым признакам; понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); использовать правила словообразования;     догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком,  словообразовательным элементам т .д.). Грамматическая сторона речи Выпускник 1 ступени научится:   понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол­связку to be, модальные глаголы can, may, must, should,  видо­временные формы Present/Past/Future Simple, Present Progressive, наречия времени, места и образа действия, наиболее  употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с  оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;  Выпускник 1 ступени получит возможность научиться: • понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;  •  понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;  21 • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам; •    понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but; •    понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because; • дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы); •   приобрести начальные лингвистические представления 22 Контроль и оценка деятельности учащихся      В УМК “Enjoy English”  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение  контрольных работ , которые находятся в Рабочей тетради №2 . Контрольные работы позволяют оценить коммуникативные умения младших  школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль  прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат  проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.                                                                         Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы: проверка коммуникативных умений в  аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа,  снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико­грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками,  экономит время выполнения работы :                       ­ дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;                            ­ читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить  понимание прочитанного;                      ­ выполняют задания, нацеленные на поверку лексико­грамматических навыков: множественный  выбор ответа (на уровне словосочетания  и предложения.                                                                                                                                           После того как ученики выполнили письменную часть работы, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая  знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог­расспрос в  соответствии с заданной ситуацией . Контрольно­измерительные материалы 4 класс  (2 варианта) Время 1 четверть Аудирование Стр.4,8 Рабочая тетрадь №2 стр 14, 19 Рабочая тетрадь №2 Стр 24, 29 Рабочая тетрадь №2 стр 34, 40 Рабочая тетрадь №2 Чтение Стр5­6, 10­11 Рабочая тетрадь №2 Стр.15­16, 20­21 Рабочая тетрадь №2 стр 25­26, 30­31 Рабочая тетрадь №2 стр 35­37, 41­43 Рабочая тетрадь №2 2 четверть 3 четверть 4 четверть Лексика и грамматика Стр. 18­19 Рабочая тетрадь №1 Стр. 35­36 Рабочая тетрадь №1 стр 53­54 Рабочая тетрадь №1 стр 62­64 Рабочая тетрадь №1 Говорение Стр.8, 13 Рабочая тетрадь №2 Стр.23,18  Рабочая тетрадь №2 стр 28, 32 Рабочая тетрадь №2 стр 39, 44 Рабочая тетрадь №2 Письмо Стр.7,12 Рабочая тетрадь №2 Стр.17,22  Рабочая тетрадь №2 Стр.27, 33 Рабочая тетрадь №2 Стр.38, 43 Рабочая тетрадь №2 23 Итоговая оценка достижения планируемых результатов. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта  не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной  деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио  каждого ребёнка. Оценка метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,  познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и  управление ею. К ним относятся: 1. Регулятивные: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать  практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в  их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.    2.   Познавательные:  ­  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; ­  умение использовать знаково­символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно­ познавательных и практических задач; ­ способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установлению аналогий, отнесению к известным понятиям. 3. Коммуникативные: ­  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих  действий. Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1  раз в четверть. 24 Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения  учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.    Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.     Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными  в блоке «Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе: ­ коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо; ­ языковые средства и навыки оперирования ими:  графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая,  грамматическая сторона речи.      Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.      Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.        Портфель достижений  — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:    поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности; Критерии итоговой  оценки Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки. Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки  «хорошо». Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») ­ достигнут базовый уровень. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») ­пониженный уровень базовых достижений  Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не  освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. 25 Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету,  дальнейшее обучение практически невозможно. Инструментарий для оценивания результатов. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)                Оценка «5»  ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.       Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вы­ нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.       Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.       Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Аудирование            Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.       Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использо­ вать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).      Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.       Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.        Оценка «2»  ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. 26 Отметка   5   4   3 2   Отметка   5   4 Устная речь Монологическая форма Характеристика ответа Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в  задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь  понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее  6  фраз. Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в  задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.  Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.  Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз. Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в  задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,  которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём  высказывания ­ менее 6 фраз. Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые  затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. Диалогическая форма Характеристика ответа Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого  взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры  соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки  произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3­5 реплик с каждой стороны.  Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и  грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико­ 27 3   2 грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном  соблюдается правильная интонация.  Объём высказывания не менее 3­5 реплик с каждой стороны.  Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится  поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной  задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании  лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания ­ менее 3­5 реплик с каждой стороны.  Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют  понимание. Большое количество фонематических ошибок. Учебно ­ тематический план ( английский язык, 4 класс) № п/п Тематика общения Кол­во часов В том числе Контрольные работы Проектные работы 1. 2. 3. 4. 5. Глава1.Любимое   время   года.   Занятия   в   разное   время   года. Погода.   Каникулы   зимой   и   летом.   Дикие   животные   в   разное время года Глава2.Мой   дом   –   моя   крепость.   Беседы   и   рассказы   о   своей квартире, мебели, любимой комнате.  Глава3.Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. Глава4.Мир   моих   фантазий:   сочиняем   свои   истории   и   сказки, рассказываем   известные   детские   сказки,   разыгрываем   их   по ролям. Глава5.Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости «Be polite». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях. 7 7 8 8 11 1 1 1 1 1 1 1 28 6. 7. Проектные работы 9 1 Глава 6. В магазине: как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве: литр, килограмм, кусочек и др. Глава 7. Моя школа, моя классная комната. Занятия  в школе, школьные   принадлежности.   Некоторые   школьные   предметы. Школьные истории. 4                                                                                                Всего 1 четверть:1)«Путешествие в волшебную страну».2) «Самое красивое здание в Санкт­Петербурге»или  «Дом моей мечты» 2 четверть: 1)« Приглашаю Санкт­Петербург. Я покажу я проведу по моим любимым местам в городе.» 2) С»казка о животном» 3четверть : 1)«Где и как можно отдохнуть в Санкт­Петербурге»2) «Журнал мод для звезд эстрады и кино»  4 четверть: 1)«Диплом выпукника 4 класса»   2)  Видеофильм «Уроки английского языка» 15 68 2 8 1 1 29 Календарно-тематическое планирование 4 класс 1 четверть Дата. Кол­во уроков 1.09. ­ 02.11. 2014  18 уроков Тема Речевые и языковые средства Деятельность учащихся Личностные результаты Метапредметные результаты Глава 1. Времена  года.  Погода to dive, to toboggan, to play, snowballs, to make snowman, sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, What is the weather like today | in winter? will, holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and- seek tomorrow, next week, next year, in an hour Present Simple, Безличные предложения It is cold, It is winter. Future Simple спутники будущего времени: tomorrow, next рассказать о том, что любишь/не любишь делать в разные времена года; рассказать о погоде; прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию. расспросить партнера о погоде в разных странах мира, опираясь на картинки; Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий; формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов; развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки, в том  числе в информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе; развитие  навыков сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях,  умения не создавать  Освоение способов  решения проблем  творческого и поискового  характера; формирование  умения планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации;  определять наиболее  эффективные способы  достижения результата;  формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности и  способности  конструктивно  действовать даже в  ситуациях неуспеха;  овладение навыками  смыслового чтения  текстов различных стилей  и жанров в соответствии с  целями и задачами;  осознанно строить речевое высказывание в  Предметные результаты А. В сфере коммуникативной  компетенции: Говорение (элементарный диалог  этикетного характера, диалог в  доступных ребёнку типичных  ситуациях, диалог с вопросами и  побуждением к действию,  монологические высказывания с  описаниями себя, семьи и других  людей, предметов, картинок и  персонажей); аудирование  (понимание на слух речи учителя и  других учащихся, восприятие  основного содержания несложных  аудиотекстов и видеофрагментов  на знакомом учащимся языковом  материале); чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного  объёма, соответствующие  изученному тематическому  материалу и интересам учащихся с  соблюдением правил чтения и  осмысленного интонирования);  письмо (техника написания букв и  соблюдение орфографических  правил, опора на образец,  письменное заполнение пропусков  и форм, подписи под предметами и  Контроль Текущий. Контрольная  работа №1:  Аудиров ание Чтение с  полным понима нием текста,  лексико­ грамматический тест, разговорная  речь,  письмо 30 конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций; осознание  иностранного языка как  средства  международного  межкультурного  общения, сближающего  людей, обеспечивающего  дружеские контакты и  деловое взаимодействие,  расширяющего  познавательные  возможности,  востребованность и  мобильность человека в  современном мире Глава2. Дом.  Квартира week, next year, in an hour a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, window, a wall, a door, a flat; a sofa, a picture, a fireplace, a shelf, an armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor, a chair; a desk, a wardrobe, a bed; Предлоги места: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner Предложения с оборотом: there is /there восстановить и разыграть диалог с партнером; На слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос) Выполнить проектную  работу рассказ  «Путешествие в  волшебную страну» Описать свою квартиру, комнату; расспросить партнера о его квартире; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию. Восстановить текст,  соответствии с задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной  формах; излагать свое  мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий;  осуществлять взаимный  контроль в совместной  деятельности, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих; усвоение  общеучебных умений и  универсальных  познавательных действий,  к которым относится  извлечение информации из материалов на печатных и  электронных носителях,  преобразование  информации из  графической формы в  текстовую, использование  справочной литературы и  словарей, поиск  информации с  использованием ИКТ,  индивидуальный поиск  решения, парное и  групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование  информации в целях  понимания, коммуникация информации явлениями, поздравительные  открытки, личное письмо  ограниченного объёма);    Б. В познавательной сфере:   Формирование элементарных  системных языковых представлений об  изучаемом языке; умение выполнять  задания по усвоенному образцу,  включая составление собственных  диалогических и монологических  высказывание по изученной тематике;  перенос умений работы с  русскоязычным текстом на задания с  текстом на английском языке,  предполагающие прогнозирование  содержания текста по заголовку и  изображениям, выражение своего  отношения к прочитанному,  дополнение содержания текста  собственными идеями в элементарных  предложениях; умение использовать  учебно­справочный материал в виде  словарей, таблиц и схем для  выполнения заданий разного типа;  осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги  усвоенным знаниям на основе заданий  для самоконтроля.  В. В ценностно­ориентационной  сфере:  Перспектива использования изучаемого языка для контактов с  представителями иной культуры,  возможность рассказать друзьям о  новых знаниях, полученных с помощью  иностранного языка, вероятность  применения начальных знаний  иностранного языка в зарубежных  турах с родными.  Г. В эстетической сфере:  (см. Речевые средства) 31 are/there is no / there are no Формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; развитие эстетической оценки вставив пропущенные  слова; сравнить свою  комнату с комнатой  Джима и Джил; на слух воспринять  информацию из текста  и выразить свое  понимание в  требуемой форме  (найти комнату Джима  на картинке) Выполнить проектную  работу: рассказ «Дом  моей мечты» или  «Самые красивые  здания Санкт­ Петербурга» 32 2 четверть 4 класс Тема Глава3. Жизнь в городе и деревне Дата. Кол­во уроков 10.11. ­ 28.12. 2014  14 уроков Речевые и языковые средства a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB), to take off, a coat, to become, to carry, a thing, an eagle, a dolphin Present Simple Множественное число суще- ствительных - a sheep - many sheep; a man -men, a woman – women Present Simple Формы глагола to be (am, is, are) Степени сравнения прилагательных Деятельность учащихся Личностные результаты Метапредметные результаты Прочитать текст: с полным пониманием , рассказать о России, рассказать о городе, селе; Прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию; расспросить партнера о пого- де и достопримечательно стяхв разных городов мира; Сравнить двух персонажей; Назвать: любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, почему они являются любимыми Рассказать, где живут перечисленные животные; восстановить и разыграть с Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий; формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов; развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки, в том  числе в информационной деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе; развитие  навыков сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях,  умения не создавать  Освоение способов  решения проблем  творческого и  поискового характера;  формирование умения  планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения  результата;  формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха  учебной деятельности и способности  конструктивно  действовать даже в  ситуациях неуспеха;  овладение навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  Предметные результаты А. В сфере коммуникативной  компетенции: Говорение (элементарный диалог  этикетного характера, диалог в  доступных ребёнку типичных  ситуациях, диалог с вопросами и  побуждением к действию,  монологические высказывания с  описаниями себя, семьи и других  людей, предметов, картинок и  персонажей); аудирование  (понимание на слух речи учителя и  других учащихся, восприятие  основного содержания несложных  аудиотекстов и видеофрагментов  на знакомом учащимся языковом  материале); чтение (воспринимать  с пониманием тексты  ограниченного объёма,  соответствующие изученному  тематическому материалу и  интересам учащихся с  соблюдением правил чтения и  осмысленного интонирования);  письмо (техника написания букв и  соблюдение орфографических  правил, опора на образец,  письменное заполнение пропусков  Контроль Текущий. Контроль ная  работа №2:  Аудирование Чтение с  полным  пониманием  текста,  лексико­ грамматичес кий тест, разговорная  речь,  письмо 33 Глава 4. Рассказ ы-ваем истории о прошло м Стиxотворение The Country and the City Песня This is the way партнером диалог; расспросить партнера о его питомце Подготовить проект о Санк-Петербурге и своем любимом месте в городе. Проект: сказка о  животных Past Simple Образование второй формы глаголов Неправильные глаголы. Спутники прошедшего времени yesterday, the day before yesterday /a week / a month ago, last year /night конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций; осознание  иностранного языка как  средства  международного  межкультурного  общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и  деловое взаимодействие, расширяющего  познавательные  возможности,  востребованность и  мобильность человека в  современном мире соответствии с целями  и задачами; осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной  формах; излагать свое  мнение и  аргументировать свою  точку зрения и оценку  событий; осуществлять  взаимный контроль в  совместной  деятельности,  адекватно оценивать  собственное поведение  и поведение  окружающих; усвоение  общеучебных умений и  универсальных  познавательных  действий, к которым  относится извлечение  информации из  материалов на  печатных и  электронных  носителях,  преобразование  информации из  графической формы в  текстовую,  использование  справочной литературы и словарей, поиск  и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные  открытки, личное письмо  ограниченного объёма);    Б. В познавательной сфере:   Формирование элементарных  системных языковых  представлений об изучаемом  языке; умение выполнять задания  по усвоенному образцу, включая  составление собственных  диалогических и монологических  высказывание по изученной  тематике; перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,  предполагающие прогнозирование  содержания текста по заголовку и  изображениям, выражение своего  отношения к прочитанному,  дополнение содержания текста  собственными идеями в  элементарных предложениях;  умение использовать учебно­ справочный материал в виде  словарей, таблиц и схем для  выполнения заданий разного типа;  осуществлять самооценку  выполненных учебных заданий и  подводить итоги усвоенным  знаниям на основе заданий для  самоконтроля.  В. В ценностно­ориентационной  сфере:  Перспектива использования  изучаемого языка для контактов с  представителями иной культуры,  возможность рассказать друзьям о  34 информации с  использованием ИКТ,  индивидуальный поиск  решения, парное и  групповое  взаимодействие в  познавательных целях,  преобразование  информации в целях  понимания,  коммуникация  информации новых знаниях, полученных с  помощью иностранного языка,  вероятность применения начальных знаний иностранного языка в  зарубежных турах с родными.  Г. В эстетической сфере:  Формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы,  стихов, песен и иллюстраций;  развитие эстетической оценки  образцов родной и зарубежной  детской литературы, стихов и  песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.  3 четверть 4 класс Дата.  Кол­ во уроков Тема Речевые и языковые средства Деятельность учащихся Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Контроль 35 12.01. ­ 22.03. 2015  20 уроков Глава 5. Твоя семья, помощ ь по дому Неправильные глаголы. Предлоги времени и места(Повторение) Повелительные предложения. Притяжательные местоимения. .a daughter, a son, to take photo of, to watch the stars, to make a toy, to make one’s bed, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one’s bike, a quarter, half, past, It’s…past (to)  … It’s half past … Present Simple, Past  Simple: повторение Повелительные  предложения  (повторение) Краткие  отрицательные формы: don’t, doesn’t, can’t,  won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t Стихотворение One Busy Houswife восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания; расспросить одноклассника, что делал он вчера, рассказать, что делали члены семьи в прошедшее воскресенье; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (закончить предложения); рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье; расспросить одноклассника, что он любит делать в воскресенье, чем занимался в прошедший выходной; рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи; расспросить одноклассника, Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в его органичном  единстве и  разнообразии  природы, народов,  культур и религий;  формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов; развитие  самостоятельности  и личной  ответственности за  свои поступки, в  том числе в  информационной  деятельности, на  основе  представлений о  нравственных  нормах, социальной справедливости и  свободе; развитие  навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  разных социальных  ситуациях, умения  не создавать  конфликтов и  находить выходы из Освоение способов  решения проблем  творческого и  поискового характера;  формирование умения  планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения  результата;  формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха  учебной деятельности и способности  конструктивно  действовать даже в  ситуациях неуспеха;  овладение навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с целями  и задачами; осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной  формах; излагать свое  А. В сфере коммуникативной  компетенции: Говорение (элементарный диалог  этикетного характера, диалог в  доступных ребёнку типичных  ситуациях, диалог с вопросами и  побуждением к действию,  монологические высказывания с  описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);  аудирование (понимание на слух речи  учителя и других учащихся, восприятие  основного содержания несложных  аудиотекстов и видеофрагментов на  знакомом учащимся языковом  материале); чтение (воспринимать с  пониманием тексты ограниченного  объёма, соответствующие изученному  тематическому материалу и интересам  учащихся с соблюдением правил чтения  и осмысленного интонирования); письмо (техника написания букв и соблюдение  орфографических правил, опора на  образец, письменное заполнение  пропусков и форм, подписи под  предметами и явлениями,  поздравительные открытки, личное  письмо ограниченного объёма);    Б. В познавательной сфере:   Формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом  языке; умение выполнять задания по  усвоенному образцу, включая  составление собственных диалогических и монологических высказывание по  изученной тематике; перенос умений  работы с русскоязычным текстом на  задания с текстом на английском языке,  Текущий. Контрольн ая работа  №3: аудирован ие чтение с  полным  понимание м текста,  лексико­ грамматич еский  тест, разговорн ая речь,  письмо 36 спорных ситуаций;  осознание  иностранного языка как средства  международного  межкультурного  общения,  сближающего  людей,  обеспечивающего  дружеские  контакты и деловое взаимодействие,  расширяющего  познавательные  возможности,  востребованность и  мобильность  человека в  современном мире как он помогает дома; вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщить время; вести диалог «За  столом» (предлагать  угощение, благодарить  за угощение / вежливо  отказываться от  угощения) Проектная работа «Как и где можно отдохнуть  в С­Петербурге» на слух воспринять  информацию из текста  и выразить свое  понимание в требуемой форме (перечислить  предметы одежды,  которые есть в  магазине);  вести диалог «В  магазине; читать вслух диалоги,  соблюдая нужную  интонацию; прочитать текст с  полным пониманием  (закончить  предложения и  ответить на вопросы); посоветовать, как  следует одеваться в  Глава 6. В магаз и не. Делае м покуп ки clothes, a coat, a T- shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella, to have on, to put on, a bag of …, a glass of …, a cup of …, a bottle of …, a box of …, a piece of … Словосочетания: прилагательное + прилагательное (цвет) + существительное: a nice blue shirt Степени сравнения прилагательных (повторение) Past Simple, Present Simple: предполагающие прогнозирование  содержания текста по заголовку и  изображениям, выражение своего  отношения к прочитанному, дополнение  содержания текста собственными  идеями в элементарных предложениях;  умение использовать учебно­справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;  осуществлять самооценку выполненных  учебных заданий и подводить итоги  усвоенным знаниям на основе заданий  для самоконтроля.  В. В ценностно­ориентационной сфере:  Перспектива использования изучаемого  языка для контактов с представителями  иной культуры, возможность рассказать  друзьям о новых знаниях, полученных с  помощью иностранного языка,  вероятность применения начальных  знаний иностранного языка в  зарубежных турах с родными.  Г. В эстетической сфере: Формирование эстетического вкуса в восприятии  фрагментов родной и зарубежной  детской литературы, стихов, песен и  иллюстраций; развитие эстетической  оценки образцов родной и зарубежной  детской литературы, стихов и песен,  фольклора и изображений на основе  образцов для сравнения. мнение и  аргументировать свою  точку зрения и оценку  событий; осуществлять  взаимный контроль в  совместной  деятельности,  адекватно оценивать  собственное поведение  и поведение  окружающих; усвоение  общеучебных умений и  универсальных  познавательных  действий, к которым  относится извлечение  информации из  материалов на  печатных и  электронных  носителях,  преобразование  информации из  графической формы в  текстовую,  использование  справочной литературы и словарей, поиск  информации с  использованием ИКТ,  индивидуальный поиск  решения, парное и  групповое  взаимодействие в  познавательных целях,  преобразование  информации в целях  понимания,  37 коммуникация  информации Общие и специальные вопросы (повторение) Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях   разную погоду; составить рекламное  объявление для  магазина; рассказать о себе: что  обычно кушаешь на  завтрак, обед, ужин Выполнить проект:  журнал Modern Fashion  Magazine for Stars Тема Дата. Кол­во уроков Речевые и языковые средства Деятельность учащихся Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Контроль 4 четверть 4 класс 38 01.04. ­ 25.05. 2015 16 уроков Глава 7. Школьн ая жизнь. Обобще- ние материа ла a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, (from … into), to learn by heart, during, a textbook, a cassette, a ruler, coloured, pencils, a pencil, sharpener, a dictionary, to get good (bad) marks, названия учебных предметов Оборот there is / there are повторение Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must: повторение Указательные местоимения this / that, these / those на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ); описать кабинет английского языка; восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о любимом занятии на уроке и на перемене; расспросить партнера, что он любит делать на уроке / на перемене; рассказать, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником; расспросить партнера, что у него есть в портфеле; рассказать, что ученики обычно делают на уроках английского языка; обратиться с Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий; формирование уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов; развитие  самостоятельности и  личной  ответственности за  свои поступки, в том  числе в  информационной  деятельности, на основе представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе; развитие  навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях,  умения не создавать  конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций; осознание  иностранного языка как средства  международного  межкультурного  Освоение способов  решения проблем  творческого и  поискового характера;  формирование умения  планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в соответствии  с поставленной задачей и  условиями ее реализации; определять наиболее  эффективные способы  достижения результата;  формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности и  способности  конструктивно  действовать даже в  ситуациях неуспеха;  овладение навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с целями и  задачами; осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной  формах; излагать свое  мнение и  аргументировать свою  точку зрения и оценку  А. В сфере коммуникативной  компетенции: Говорение (элементарный диалог  этикетного характера, диалог в  доступных ребёнку типичных  ситуациях, диалог с вопросами и  побуждением к действию,  монологические высказывания с  описаниями себя, семьи и других  людей, предметов, картинок и  персонажей); аудирование  (понимание на слух речи учителя и  других учащихся, восприятие  основного содержания несложных  аудиотекстов и видеофрагментов на  знакомом учащимся языковом  материале); чтение (воспринимать с  пониманием тексты ограниченного  объёма, соответствующие  изученному тематическому  материалу и интересам учащихся с  соблюдением правил чтения и  осмысленного интонирования);  письмо (техника написания букв и  соблюдение орфографических  правил, опора на образец,  письменное заполнение пропусков и  форм, подписи под предметами и  явлениями, поздравительные  открытки, личное письмо  ограниченного объёма);    Б. В познавательной сфере:   Формирование элементарных  системных языковых представлений  об изучаемом языке; умение  выполнять задания по усвоенному  образцу, включая составление  собственных диалогических и  Текущий. Контроль ная работа  №4:  аудирова ние чтение с  полным  понима нием  текста,  лексико­ грамматиче ский тест, разговор ная речь,   письмо 39 общения, сближающего  людей,  обеспечивающего  дружеские контакты и  деловое  взаимодействие,  расширяющего  познавательные  возможности,  востребованность и  мобильность человека в современном мире просьбой к партнеру (одолжить ручку, карандаш), отреагировать на просьбу; составить расписание уроков; рассказать о любимом школьном предмете; заполнить анкету; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты; передать содержание  прочитанного текста с  опорой на ключевые  слова и рисунки Выполнение проектов: ­ Diploma ­ видеофильм Our  English Lessons монологических высказывание по  изученной тематике; перенос умений работы с русскоязычным текстом на  задания с текстом на английском  языке, предполагающие  прогнозирование содержания текста  по заголовку и изображениям,  выражение своего отношения к  прочитанному, дополнение  содержания текста собственными  идеями в элементарных  предложениях; умение использовать  учебно­справочный материал в виде  словарей, таблиц и схем для  выполнения заданий разного типа;  осуществлять самооценку  выполненных учебных заданий и  подводить итоги усвоенным знаниям  на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно­ориентационной  сфере:  Перспектива использования  изучаемого языка для контактов с  представителями иной культуры,  возможность рассказать друзьям о  новых знаниях, полученных с  помощью иностранного языка,  вероятность применения начальных  знаний иностранного языка в  зарубежных турах с родными. событий; осуществлять  взаимный контроль в  совместной  деятельности, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих; усвоение  общеучебных умений и  универсальных  познавательных  действий, к которым  относится извлечение  информации из  материалов на печатных  и электронных  носителях,  преобразование  информации из  графической формы в  текстовую,  использование  справочной литературы и словарей, поиск  информации с  использованием ИКТ,  индивидуальный поиск  решения, парное и  групповое  взаимодействие в  познавательных целях,  преобразование  информации в целях  понимания,  коммуникация  информации 40 Учебно­ методическое обеспечение курса Нормативные документы 8. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)  9. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /М­во образования и  наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., Просвещение. 2010. 10. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М.,  Просвещение,2009. 11. Планируемые результаты начального общего образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и др.//Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». М.Просвещение, 2009.  12. Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»; 13. Программа курса английского языка «Enjoy English»  для учащихся 2­11 классов общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева).  Обнинск: ­ Титул, 2010г.  14. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 2014­2015учебный год.   Учебно­методическая литература для учителя: 1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013. 2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013 3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013. 4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова ­ Обнинск: Титул, 2013       Учебно­методическая литература для обучающихся: 1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2014. 2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2014. 3. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова ­ Обнинск: Титул, 2013 Электронные ресурсы: Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику    “Enjoy English”, 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587,  г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77­238.   Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 2­4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,   г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77­238.  41 Материально­техническое обеспечение курса  Компьютер 1. 2. Мультимедийный проектор 3. CD диски, презентации 4. Принтер 5. Сканирующее устройство 6. Наглядные пособия и дидактический материал. Информационные источники 1.. Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)  2. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования  по иностранным языкам /М­во образования и наукиРФ//Стандарты второго поколения. М., 3. Примерные программы начального общего образования. Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М., Просвещение,2009. 4. Планируемые результаты начального общего  образования /Алексеева Л.А., Биболетова М.З. и др.//Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный  язык Просвещение. 2010. (английский)». М.Просвещение, 2009.  5. Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»; 6. Программа курса английского языка «Enjoy  English»   для учащихся 2­11 классов общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Обнинск: ­ Титул, 2010г.  7. Учебный план ГБОУ «Школа №106» на 2014­2015 учебный год. 8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя. /Асмолов Ф.Г. и др./ М. Просвещение. 2008 9. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.. 10. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013. 11. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2014. 12. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова ­ Обнинск: Титул, 2013 13. Обучающая компьютерная программа “ Enjoy Listening and Playing ” к учебнику    “Enjoy English”,2  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,  Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77­238.  14. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 2­4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,  г.Москва, Варшавское шоссе,  д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77­238.  Интернет ресурсы                  http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413                   http://fcior.edu.ru                  www.titul.ru                  www   .  iyazyki                    www   .  prosv    .  inyaz    .  ru  .  ru 42