Рабочая программа по английскому языку (4 класс)

Миллеровский район ст. Мальчевская Муниципальное общеобразовательное учреждение   Мальчевская средняя общеобразовательная школа  Согласовано Протокол №1 от 26 августа 2016г. Руководитель ШМО:             Л.И.Аюпова Рассмотрено педагогическим советом школы протокол № 1   от  30 августа 2016 г. Председатель:____А.А.Зелинский  УТВЕРЖДЕНО Директор  МОУ Мальчевская СОШ приказ № 161 от 31 августа 2016г. ___________/А.А.Зелинский/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку Уровень общего образования, класс: основное общее образование, 4­б класс Количество часов: 2 часа в неделю Учитель: Бердникова Елена Николаевна Программа разработана на 2016­2017 учебный год. Программа разработана на основе: Примерные программы по учебным предметам.  Английский язык.4 класс: 4­е издание.– М.: Просвещение, 2014 I. Пояснительная записка. Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых разработана рабочая программа. Данная  рабочая программа  учебного предмета  «Английский  язык»  для 2 ­ 4  класса является   адаптивной   и  разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   второго поколения (раздел III, п.19.5). Предмет иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требова­ ниям федерального компонента государственного стандарта начального общего   образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:  Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29   декабря   2012   г.   N   273­ФЗ   "Об образовании в Российской Федерации»;   Федеральный       государственный   образовательный   стандарт     начального   общего образования  (приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.) (раздел III, п.19.5); «Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных учреждениях»   (Санитарно­эпидемиологические   правила   и   нормативы   —  СанПиН 2.4.2.2821­10.  Утверждены   постановлением   Минздрава   России   от   29.12.2010  г.   № 189);            ­   «Английский язык. Рабочие программы. 1­4 классы» В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова (Москва, «Просвещение», 2014). Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета. Основные   цели   и   задачи   обучения   английскому   языку   (АЯ)   в   начальной   школе направлено на формирование у учащихся: ­   первоначального   представления   о   роли   и   значимости   английского   языка   в   жизни современного   человека   и   поликультурного   мира,   приобретение   начального   опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов; ­ гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; ­ основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать   актуальные   события   из   жизни,   свои   собственные   поступки   и   поступки   своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; ­   элементарной   коммуникативной   компетенции,   т.е.   способности   и   готовности общаться   с   носителями   языка   на   уровне   своих   речевых   возможностей   и   потребностей   в разных   формах:   устной   (говорение   и   аудирование)   и   письменной   (чтение   и   письмо).   У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; ­   основ   коммуникативной   культуры.   Учащиеся   научатся   ставить   и   решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения,   соблюдать   речевой   этикет,   быть   вежливыми   и   доброжелательными   речевыми партнерами; ­   уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре   через   знакомство   с   детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; ­ более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; ­   способности   представлять   в   элементарной   форме   на   английский   язык   родную культуру в письменной и устной формах общения;  ­ положительной мотивации и устойчивого учебно­познавательного  интереса  к предмету «иностранный язык II. Общая характеристика учебного предмета.   Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим   средством   общения,   без   которого   невозможно   существование   и   развитие человеческого   общества.   Происходящие   сегодня   изменения   в   общественных   отношениях, средствах   коммуникации   (использование   новых   информационных   технологий)   требуют повышения   коммуникативной   компетенции   школьников,   совершенствования   их филологической   подготовки.   Все   это   повышает   статус   предмета   «английский   язык»,   как общеобразовательной учебной дисциплины.    Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное   межличностное   и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется:   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных   областей   знания,   например,   литературы,   искусства,   истории,   географии, математики и др.);   многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,   грамматическим, фонетическим, с другой ­ умениями в четырех видах речевой деятельности);  полифункциональностью   (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство приобретения сведений в самых различных областях знания).  Являясь   существенным   элементом   культуры   народа   –   носителя   данного   языка   и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной   картины   мира.   Владение   английским   языком   повышает   уровень   гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.  Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,   способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется   взаимодействие   всех   языковых   учебных   предметов,   способствующих формированию основ филологического образования школьников. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и   реальной   готовности   школьников осуществлять   иноязычное   общения   и   добиваться   взаимопонимания   с   носителями иностранного   языка,   а   также   развитие   и   воспитание   школьников   средствами   учебного предмета. Личностно­ориентированный   подход,   ставящий   в   центр   учебно­воспитательного процесса   личность   ученика,   учет   его   способностей,   возможностей   и   склонностей, предполагает   особый   акцент   на   социокультурной   составляющей   иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,   приобщение   школьников   к   культуре   страны/стран   изучаемого   языка,   лучшее осознание   культуры   своей   собственной   страны,   умение   ее   представить   средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.    Обучение английскому языку в начальной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в дошкольных образовательных учреждениях. Данный этап изучения иностранного   языка   характеризуется   наличием   значительных   изменений   в   развитии школьников,   так   как   у   них   к   моменту   начала   обучения   в   начальной   школе   существенно расширился   кругозор   и   общее   представление   о   мире,   сформированы   элементарные коммуникативные   умения   в   четырех   видах   речевой   деятельности,   а   также   общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка, как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте   у   них   появляется   стремление   к   самостоятельности   и   самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. За   последние   десятилетия   в   обществе   произошли   кардинальные   изменения   в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса   подготовки   обучающихся   к   реальной   жизни,   к   тому,   чтобы   занять   активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.  По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения   отдельных   учебных   предметов   к   полидисциплинарному   (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения   знаниями,   к   активному   участию   учеников   в   выборе   содержания   и   методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования. Ценностные   ориентиры   начального   общего   образования   конкретизируют   личностный, социальный   и   государственный   заказ   системе   образования,   выраженный   в   Требованиях   к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:  – формирование   основ   гражданской   идентичности   личности   на   основе:   чувства сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;  – – формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,   оказанию  помощи  тем,  кто  в  ней  нуждается;  уважения  к  окружающим   — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;  развитие   ценностно­смысловой   сферы   личности   на   основе   общечеловеческих принципов   нравственности   и   гуманизма:   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и образовательной   организации,   коллектива   и   общества   и   стремления   следовать   им; ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов   морального   поведения;   формирования   эстетических   чувств   и   чувства прекрасного   через   знакомство   с   национальной,   отечественной   и   мировой художественной культурой;  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:   инициативы   и любознательности, мотивов познания и творчества.   развитие   широких   познавательных   интересов, – III. Место учебного предмета в учебном плане. Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательных   учреждений   РФ   на изучение иностранного языка в начальной школе отводиться 35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год. IV. Содержание учебного предмета. 4 класс (70 часов) Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура   как   интегративная   духовная   сущность,   присваиваемая   учащимся   в   процессе функционирования   всех   четырех   аспектов   иноязычного   образования   –   познавательного, развивающего, воспитательного, учебного. Предметное содержание речи Предметное   содержание   речи   реализуется   в   воспитательном,   развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры. Я   и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   профессии,   черты   характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.  Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни. Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность,   одежда,   что   умеют   делать,   совместные   игры,   любимые   занятия.   Письмо зарубежному другу. Мир моих увлечений.  Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. Моя   школа.  Классная   комната.   Школьные   принадлежности.   Учебные   предметы. Распорядок   дня   в   школе.   Занятия   детей   на   уроке   и   на   перемене.   Школьные   ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь. Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. Погода.   Времена   года.   Путешествия.  Любимое   время   года.   Погода:   занятия   в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов.   Достопримечательности.   Столицы.   Национальные   праздники   и   традиции.   Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.  Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения). Планируемые результаты освоения учебной программы 4 класса: Личностные результаты: В   процессе   воспитания   у   выпускника   4   класса   начальной   школы   будут   достигнуты определенные личностныерезультаты   освоения   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   в начальной школе. 1.   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и обязанностям человека.      ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища; 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.    элементарные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить   радость   людям;   бережное,   гуманное   отношение   ко   всему   живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; стремление   делать   правильный   нравственный   выбор:   способность   анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;    почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; нравственно­этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми   нравственными   этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов; 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) элементарные   представления  об  эстетических   и  художественных  ценностях  родной культуры и культуры англоязычных стран; первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного   творчества,   детского фольклора, памятников культуры; первоначальный  опыт   самореализации   в  различных  видах  творческой   деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;  отношение к учебе как творческой деятельности; 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.                 ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; первоначальный   опыт   участия   в   учебной   деятельности   по   овладению   иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося; первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор 6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; 7. Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде   (экологическое воспитание). ценностное отношение к природе; первоначальный   опыт   эстетического,   эмоционально­нравственного   отношения   к природе. Предметные результаты В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: ­ находить на карте страны изучаемого языка и континенты; ­ узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; ­ понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; ­понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; ­ узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; ­   узнавать   наиболее   популярные   в   странах   изучаемого   языка   детские   телепередачи   и   их героев, а также анимационные фильмы и их героев. Выпускник получит возможность: ­ сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка; ­ сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; ­ представлять реалии своей страны средствами английского языка. ­ познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения; В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. В говорении выпускник научится: вести   и   поддерживать   элементарный   диалог:   этикетный,   диалог­расспрос,   диалог­ побуждение, диалог­обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы). Выпускник получит возможность научиться: воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   детского   фольклора:   рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному. В аудировании выпускник научится: понимать на слух: понимать   на   слух   разные   типы   текста,   соответствующие   возрасту   и   интересам учащихся   (краткие   диалоги,   описания,   детские   стихотворения   и   рифмовки,   песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не   обращать   внимание   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать   основное содержание текста. В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать: по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные   формы   вспомогательных   глаголов,   используемые   для   образования изучаемых видовременных форм; редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с   правильным   логическим   и   фразовым   ударением   простые   нераспространенные предложения; ­ речь учителя по ведению урока; ­   связные   высказывания   учителя,   построенные   на   знакомом   материале   и\или   содержащие некоторые незнакомые слова; ­ выказывания одноклассников; ­  небольшие  тексты   и  сообщения,  построенные  на  изученном  речевом   материале  как   при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; ­ содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное; Выпускник получит возможность научиться:                       основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится: читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; читать   и   понимать   содержание   текста   на   уровне   значения,   т.е.   сумеет   на   основе понимания   взаимоотношений   между   членами   простых   предложений   ответить   на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по ­   знакомым   словообразовательным   элементам   (приставки,   суффиксы)   и   по   известным составляющим элементам сложных слов, ­ аналогии с родным языком, ­ конверсии, ­ контексту, ­ иллюстративной наглядности;   пользоваться словарем, лингвострановедческим   справочником)   с   применением   знаний   алфавита   и транскрипции; (англо­русским     материалами справочными           Выпускник получит возможность научиться: читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать   с   соответствующим   ритмико   ­   интонационным   оформлением   простые распространенные предложения с однородными членами; понимать внутреннюю организацию текста и определять: ­ главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; ­ хронологический/логический порядок; ­   причинно­следственные   и   другие   смысловые   связи   текста   с   помощью   лексических   и грамматических средств; читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: ­ делать выводы из прочитанного; ­ выражать собственное мнение по поводу прочитанного; ­ выражать суждение относительно поступков героев; ­ соотносить события в тексте с личным опытом; В письме выпускник научится: ­ правильно списывать, ­ выполнять лексико­грамматические упражнения, ­ делать записи (выписки из текста), ­ делать подписи к рисункам, ­ отвечать письменно на вопросы, ­ писать открытки ­ поздравления с праздником и днем рождения (объём 15­20 слов), ­ писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30­40 слов) с опорой на образец; Выпускник получит возможность научиться: ­ писать русские имена и фамилии по­английски, ­ писать записки друзьям, ­ составлять правила поведения/инструкции, ­ заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; ­ в личных письмах запрашивать интересующую информацию; ­ писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50­60 слов); ­ правильно оформлять конверт (с опорой на образец) 8 Основное содержание по темам Что ты любишь делать летом? Тебе понравились летние   каникулы?   Что   ты   принёс   для лаборатории?   Куда   ты   поедешь   следующим летом? Я никогда не забуду эти каникулы. V. Тематическое планирование. Характеристика видов деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий) основных     1. Мои любимые занятия летом. Учатся   вести   диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями,   диалог   этикетного   характера, рассказывают о себе, своей семье, друге, учатся быстро находить необходимую информацию в тексте,   используют   контекстуальную   или языковую   догадку,   выполняют   лексико­ грамматические упражнения, учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении, учатся соблюдать порядок слов в предложении.  2. Мои любимые животные. Универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.       и   последовательность   в   оглавлении, выделяют Познавательные: Ориентируются в учебнике (на   в   условных развороте, обозначениях);   необходимую информацию;   осознанно   строят   речевое высказывание   в   устной   форме;   овладевают   при поддержке   учителя   учебно­организационными, учебно­информационными   учебно­ коммуникативными умениями. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя; проговаривают своих действий   для   решения   учебно­познавательной задачи;   учатся   работать   по   предложенному учителем плану. Коммуникативные:  Оформляют   свои   мысли   в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются   с   одноклассниками   совместно   с учителем   о   правилах   поведения   и   общения   и следуют   им;   работают   в   паре   и   группе   в соответствии   с   нормами   общения,   правилами поведения и этикета. Личностные:  Имеют желание учится, понимают значение знаний для человека  и принимают  его, правильно   идентифицируют   себя   с   позицией учащегося. Ты любишь загадки о животных? Кошки умнее, чем собаки? Что ты можешь узнать в зоопарке? Зоопарк     в   классе.   Какие   твои   любимые животные?     прочитанного,   Учатся  вести  диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями,   учатся   читать   окончания прилагательных   при   изменении   степени сравнения,   выражать   собственное   мнение   по поводу используют контекстуальную   или   языковую   догадку, учатся   соблюдать   правила   орфографии: правописание   окончаний   прилагательных   при образовании   степеней   сравнения,   выполняют лексико­грамматические упражнения, распознают по определенным признакам части речи,   формулируют   правило   образования грамматической формы.    3. Время для меня.   и     в   оглавлении, выделяют Познавательные: Ориентируются в учебнике (на   в   условных развороте, обозначениях);   необходимую   осознанно   строят   речевое информацию; высказывание   в   устной   форме;   овладевают   при поддержке   учителя   учебно­организационными, учебно­информационными   учебно­ коммуникативными умениями. Регулятивные:  Определяют   цели   учебной деятельности   с   помощью   учителя   при   изучении новых слов. Прогнозируют  и контролируют свою деятельность   в   соответствии   с   определенным ранее  алгоритмом.   Корректируют и оценивают способ решения задач и   по   определенным   совместно   с   учителем критериям Коммуникативные: высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют     собственное   мнение   и   позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности,  в том  числе ситуации столкновения интересов. Личностные:   положительное отношение к урокам английского языка. Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя   роль   социально   активной,   мобильной, толерантной   и   адаптивной   личности;   имеют желание учиться.  Проявляют  Строить речевые Который час? Торопись, уже очень поздно.  Вставай! Время идти в школу. Какие твои  выходные? Ты всегда занят? Учатся вести диалог­расспрос, диалог­обмен  мнениями, диалог­побуждение к действию,  учатся читать написанные цифрами время,  учатся быстро находить необходимую  информацию в тексте, используют  контекстуальную или языковую догадку,  выполняют лексико­грамматические  упражнения, составляют правила  поведения/инструкции, воспринимают новые  лексические единицы в контексте, учатся  понимать и использовать в речи предлоги  времени, соблюдать порядок слов в  предложении.  4. Я люблю свою школу. Познавательные:  Осуществляют   генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных   объектов   на   основе   выделения сущностной связи; Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Регулятивные:  Адекватно   воспринимают предложения   и   оценку   учителей,   товарищей, родителей и других людей; Вносят   необходимые   коррективы   в   действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: коммуникативные, средства для коммуникативных задач,   строить   монологическое   высказывание, владеть диалогической формой коммуникации,  Последовательно   и   полно   передают   партнёру необходимую   информацию   как   ориентир   для построения действия. Личностные: Осознают себя как гражданина, как представителя народа, определенной культуры. Проявляют интерес и уважение к другим народам, проявление   толерантности   к   проявлению   иной культуры.   Желают   участвовать   в   творческом, созидательном процессе.   Адекватно   используют   прежде   всего   речевые, различных определенного     решения Это моя школа. Какой следующий урок? Я люблю перемены.   Что   ты   ищешь?   Средняя   школа хорошая? Учатся   вести   диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями,   диалог   этикетного   характера, рассказывают   о   себе,   своей   семье,   друге, школе,   учатся   читать   окончания   порядковых числительных, соотносить события в тексте с личным опытом, используют контекстуальную или   языковую   догадку,   выполняют   лексико­ грамматические   получают представление   об   особенностях   образа   жизни своих зарубежных сверстников, догадываются о   значении   незнакомых   слов,   используя различные виды догадки.    упражнения, 5. Место, которое делает меня счастливым.     решения    Осуществляют  Адекватно   используют   прежде   всего   речевые, различных Познавательные: поиск необходимой  информации   для   выполнения учебных   заданий   с   использованием   учебной литературы, энциклопедий, справочников. Регулятивные:  Самостоятельно   адекватно оценивают правильность выполнения действия, и вносить необходимые коррективы в  исполнении, как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце действия. Коммуникативные: коммуникативные, средства для коммуникативных задач, строить монологическое высказывание  Строят   понятные   для   партнёра   высказывания, учитывающие, что партнёр знает; Задают   вопросы,   необходимые   для   организации собственной   деятельности   и   сотрудничества   с партнёром. Личностные:   положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому   учебному   материалу,   способам   решения   доброжелательное новых   учебных   задач, отношение адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают   причины   успеха   в   учебной деятельности,   объясняют   самому   себе   свои отдельные   ближайшие   цели   саморазвития; анализируют результатов требованиям конкретной учебной задачи. соответствие   к   сверстникам,    Проявляют Мы   сделали Мой   дом   очень   хороший. перестановку в моей комнате. Кукольный дом. Ты убрал в своей комнате? Я счастлив, когда я дома. Учатся   вести   диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями,   используют   контекстуальную   или языковую   догадку,   выполняют   лексико­ грамматические упражнения, учатся правильно произносить   предложения   с   точки   зрения   их ритмико­интонационных особенностей.  Мне нравится мой город. Я гуляю по городу. В  магазине игрушек. Я живу в маленьком городе.  Как я могу добраться до зоопарка? Мой родной  город особенный 6. Это место, где я живу. Учатся   вести   диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями, рассказывают (о себе, своей семье, друге,   школе,   родном   крае,   стране   и   т.п.), используют   контекстуальную   или   языковую догадку,   выполняют   лексико­грамматические упражнения,   получают   представление   об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.  Познавательные: Осуществляют подведение под понятие   на   основе   распознавания   объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Регулятивные:  Адекватно   воспринимают предложения   и   оценку   учителей,   товарищей, родителей и других людей; Вносят   необходимые   коррективы   в   действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные:  Адекватно   используют коммуникативные,   прежде   всего   речевые, средства различных для коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,  Последовательно   и   полно   передают   партнёру необходимую   информацию   как   ориентир   для построения действия.  Ориентируются   на   ценности Личностные: учебной   деятельности,   основанные   на   понятии «ответственный,   хороший   ученик»,   на   наличие познавательных   интересов   и   учебных   мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными   нормами,   такими   как   справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. решения         Постановка Познавательные:  вопросо­ инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе информации. Управление   поведением   партнера­контроль, коррекция, оценка действия партнера. Умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями коммуникации. Регулятивные:  Предвосхищение   результата   и уровня усвоения, его временных характеристик; Выделять   и   осознавать   учащимся   того,   что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  волевая  саморегуляция  как   способность   к мобилизации сил и энергии; Способность   к   волевому   усилию     ­   к   выбору   в ситуации   мотивационного   конфликта   и     к преодолению препятствий. Коммуникативные:  Формировать   желание, готовность   и   умение   сотрудничать   в   процессе учебной   деятельности   в   парах,   группах   и коллективе, дружелюбную, демократическую и творческую атмосферу  Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебной  деятельности,  изучению иностранного языка;   руководствуются   значимыми   учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». соблюдая     7. Работа моей мечты. Какие профессии тебе нравятся? Я собираюсь  стать доктором. Рассказы талантливых детей.  Какая профессия лучшая для тебя? Учатся   вести   диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями, учиться читать многосложные слова с   правильным   словесным   ударением, используют   контекстуальную   или   языковую догадку,   выполняют   лексико­грамматические упражнения,   заполняют   анкеты   ,   получают представление   об   особенностях   образа   жизни своих   зарубежных   сверстников,   понимают значение по словообразовательным   элементам,   используют правила словообразования, учатся понимать и использовать в речи конструкцию to be going to для выражения будущих действий, соблюдать порядок слов в предложении.  лексических единиц       Познавательные:  Обобщают, т. е. осуществляют выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов. Устанавливают аналогию. Умение   владеть рядом общих приёмов решения задач. Осуществляют сравнение и классификацию. Регулятивные:  Адекватно   воспринимают предложения   и   оценку   учителей,   товарищей, родителей и других людей. Вносят   необходимые   коррективы   в   действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Самостоятельно оценивают правильность   выполнения   действия   и   вносят необходимые   коррективы   в   исполнение,   как   по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные:  Адекватно используют речь для планирования своей деятельности. Адекватно   используют   речевые   средства   для эффективного разнообразных адекватно решения поддержкой), коммуникативных задач, строить монологическое высказывание   (в   том   числе   сопровождая   его аудиовизуальной владеть диалогической формой коммуникации; ­положительное   отношение   к   предмету   и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ; Развивают   навыков   формулирования   выводов (услышанного). Развитие любознательности, самостоятельности. Личностные:  Объясняют   самому  себе  наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных   задач,   дают   адекватную   самооценку учебной   деятельности,   понимают   причины успеха/неуспеха в учебной деятельности воображения,   критичности,     логичности, творческого   Что   в   твоём   календаре?   Мы   собираемся   на пикник. Где Фьюдж? Ты хочешь стать известным? Школьная ярмарка. Что ты собираешься делать на  каникулах?  Ты  любишь  летние  лагеря?  Игра «Страна детей». Мы играем и поём по­английски. 8. Лучшие события года. Учатся   вести   диалог­расспрос,   диалог­обмен мнениями,   диалог   этикетного   характера, соблюдать правила речевого этикета, говорить выразительно и связно, воспроизводят наизусть небольшие  произведения детского  фольклора, учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний, учатся читать   со   скоростью,   обеспечивающей понимание   читаемого   текста,   используют контекстуальную   или   языковую   догадку, выполняют лексико­грамматические упражнения.        последовательность Познавательные: Осуществляют подведение под понятие   на   основе   распознавания   объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя; проговаривают своих действий   для   решения   учебно­познавательной задачи;   учатся   работать   по   предложенному учителем плану. Коммуникативные:  высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют     собственное   мнение   и   позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности,  в том  числе ситуации столкновения интересов. Личностные:   положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому   учебному   материалу,   способам   решения  Проявляют Строить речевые к     доброжелательное новых   учебных   задач, отношение адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают   причины   успеха   в   учебной деятельности. сверстникам,   п/п 1 VI. Календарно­тематическое планирование Тема урока (тип урока) Основные виды учебной деятельности учащихся Планируемые результаты предметные личностные Мои любимые занятия летом. (8ч) метапредметные   Что ты любишь делать летом?   (Урок изучения нового материала) Фронтальная   –   аудирование, ответы на вопросы. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная   –   построение монологических   высказываний, запись слов. Проявляют мотивы   учебной деятельности   и понимают личностный смысл учения.  Понимают   на слух небольшие тексты   и сообщения, построенные на новом   речевом материале, выделяют необходимую информацию.       Регулятивные ­ выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать исправления ошибок, концентрация   воли для   преодоления затруднений. Познавательные – осознанно   строят сообщения   в   устной форме. Коммуникативные – Форма контроля Дата проведения План Факт 1.09. 2 3 Что   ты   любишь делать   летом? (Комбинированн ый урок) Тебе понравились летние каникулы? (Урок изучения нового материала)   викторина   «Наши Фронтальная ­ поиск и выделение необходимой   информации   из прочитанных и прослушанных   текстов, каникулы». Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –написание письма.   Simple,  Past    Фронтальная   –   чтение,   выделение необходимой   информации, повторение правил  Present  отрабатывание использования. Групповая   –ведение   диалога расспроса. Индивидуальная ­заполнение предложенных   схем   с   опорой   на прочитанный текст. Simple, навыка   6.09.  8.09. и Приобретают знания   уважительно относятся     к культуре   страны изучаемого языка.   Уважительно   к относятся   и истории культуре   других народов, применяют навыки сотрудничества   в разных ситуациях. по Отвечают   на вопросы учителя   содержанию услышанноговл адеют   новым лексическим материалом,пи шут   письмо   в рамках изученной темы. Понимают     и используют   в речи видовременные формы Present Simple, Past Simple, составляют предложения   с использова­ ниемграммати­ ческих схем.     и формулируют собственное   мнение, строят понятное для партнера высказывание. Регулятивные ­составляют   план   и последовательность своих действий. Познавательные ­определяют основную   второстепенную информацию. Коммуникативные – проявляют активность во взаимодействии   для решения коммуникативных   и познавательных задач. Регулятивные – выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные   – осуществляют сравнение, используют грамматические модели. Коммуникативные – договариваются     о распределении функций   и   ролей   в и   с совместной деятельности,   задают   вопросы, необходимые   для организации собственной деятельности сотрудничества партнёром. Регулятивные– составляют     план   и последовательность действий. Познавательные – анализируют   передают информацию сжатом виде. Коммуникативные – оформляют свои мысли   в   устной форме,   осознанно строят речевое   высказывание. и в           Регулятивные – вносят   необходимые коррективы в действие   после   его завершения на основе  его оценки  и учета сделанных   ошибок. Познавательные – осознанно и произвольно   строят сообщения   в   устной   с и Читают несложные   тексты полным   точным пониманием, используют различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).   Понимают     и используют   в речи видовременные формы Present Simple, Future Simple, составляют предложения   с использова­ ниемграммати­ ческих схем. Воспитывают интереса к чтению художественной литературы.   к Уважительно относятся памятникам культуры   родной страны,   осознают культуру   своей страны     через контекст культуры англоязычных стран, приобретают 13.09. 15.09. 4 5 Что ты принёс для лаборатории? (Урок изучения нового материала)   ты Куда поедешь следующим летом?   (Урок изучения нового материала)       Фронтальная   –   чтение   с пониманием основного содержания,   с   извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного, совершенствование навыка определять   значение   слов   по словообразованию. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная   с лингвострановедческим справочником, словарем. англо­русским ­работа       Фронтальная   –   чтение   и выделение аудирование, необходимой информации,   повторение правил  Present  Simple, отрабатывание использования. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная запись утвердительных,   отрицательных   и вопросительных предложений в  Future  Simple, навыка – 6 7 Future Simple. Куда ты поедешь следующим летом? (Комбинированн ый урок)   Фронтальная ­ повторение правил   Future  Simple, Present  Simple, отрабатывание навыка использования. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная   –   написание письма,заполнение   пропусков   в предложениях     с   опорой   на грамматические схемы.  Я   никогда   не забуду   эти каникулы. (Урок изучения нового материала)     – чтение, Фронтальная аудирование, ответы на вопросы,  поиск информации в тексте. Групповая   –   ведут   диалог­ расспрос. Индивидуальная   –   работа   со словарём. чувство сопричастности, любви   к   родной стране,   чувство патриотизма. Осознают   ИЯ   как средство   общения между   людьми, адекватно положительно оценивают   себя, проявляют самоуважение. Уважительно отношения к семье и  семейным традициям.   Понимают     и используют   в речи видовременные формы Present Simple, Future Simple, составляют предложения   с использова­ ниемграммати­ ческих   схем, пишут письмо в рамках изученной темы. Понимают   на слух текст, оперируют изученным лексическим   и грамматичес­ ким материалом.   20. 09 22. 09       в по и письменной форме. Коммуникативные – формулируют собственное   мнение и позицию. Регулятивные­  работают   предложенному плану. Познавательные – осознанно   строят речевое высказывание письменной форме. Коммуникативные – используют   речевые действия для решения коммуникативных задач,осуществляют взаимопомощь. Регулятивные ­принимают и сохраняют   учебную задачу. Познавательные – выделяют необходимую информацию   текста. Коммуникативная­ владеют монологической формой   речи   в соответствии   с грамматическими нормами.   из 8 9 Я   никогда   не забуду эти   каникулы. (Комбинированн ый урок) Фронтальная – повторение правил и лексических единиц. Групповая   –   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление монологического   высказывания (заполнение предложенных схем), написание   письма   о   лучших каникулах.     Проявляют интерес изучению иностранного языка, определяют границы собственного знания   «незнания». к и Владеют изученным лексическим   и грамматически м материалом, составляют предложения   с использова­ ниемграмматич ес­ких   схем, опорно­ речевых таблиц. Мои любимые животные. (9 ч) Ты   любишь загадки о   животных? (Урок изучения нового материала)   Фронтальная   –   работа   с иллюстрацией   ,знакомство     с новым   лексическим   материалом, монологических составление   высказываний   (характеристика животных). Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная   –запись   слов   в речевые   образцы,   составление текста песни. Владеют новым лексическим материалом, составляют предложения   с использова­ нием   речевых образцов, соблюдают нормы произношения и интонации.   Бережно относятся природе, окружающей среде   животному миру. к и 10 Кошки   умнее, чем   собаки? (Урок Фронтальная   –обсуждение   и выведение   правила   «Степени сравнения прилагательных» Понимают   и используют   в речи Бережно относятся природе,   к       в – Регулятивные осуществляют итоговый и пошаговый   контроль по результату деятельности. Познавательные – ориентируются   опорно­речевых таблицах,   осознанно строят речевое высказывание. Коммуникативные – согласовывают   свои действия с учителем и одноклассниками, осуществляют взаимопомощь.       Регулятивные – принимают и сохраняют   учебную задачу. Познавательные – находят   ответы   на вопросы   в иллюстрациях. Коммуникативные – адекватно используют   речевые действия для решения коммуникативных задач. Регулятивные – учитывают правило и используют   27. 09 29. 09 4. 10 изучения нового материала) (сравнительная степень), отрабатывание   грамматического навыка. Групповая   –чтение   диалога   по ролям, ведение диалога. Индивидуальная   –   составление предложений   со   сравнительной степенью. сравнительную степень прилагательных , ведут элементарный этикетный диалог.   окружающей среде   животному миру. и 11 Кошки   умнее чем   собаки? (Комбинированн ый урок)     «Степени Фронтальная –повторение правила   сравнения прилагательных»,   чтение   с   целью извлечения конкретной информации и полным пониманием прочитанного. Групповая   –   игра   животное лучше?» Индивидуальная   –   составление монологического   высказывания (описание   животного),работа   с лингвострановедческим справочником   «Какое Понимают   и используют   в речи сравнительную степень прилагательных ,   составляют монологически е высказывания с   опорой   на грамматически е модели. и   к Проявляют мотивы    изучения иностранных языков   стремятся   самосовершен­ ствованию   образовательной области «Иностранный язык». в   при грамматические модели составлении монологических   и диалогических  высказываний. Познавательные – делают   выводы   в результате совместной работы. Коммуникативные – осознанно   строят речевое высказывание, активно   используют в   речевой   практике слова   из   нового грамматического материала. Регулятивные   –при выполнении действия ориентируются   на правило   контроля   и успешно   используют его   в   процессе выполнения упражнений. Познавательные – выделяют необходимую информацию   текста. Коммуникативные   – оформляют свои мысли   в   устной форме, строят коммуникации из     6. 10 12   Что ты можешь узнать в   зоопарке? (Урок изучения нового материала) 13   Что   ты   можешь узнать в зоопарке? (Комбинированн ый урок)   Фронтальная   –обсуждение   и выведение   правила   «Степени сравнения прилагательных» (превосходная степень), отрабатывание   грамматического навыка, ответы на вопросы. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление предложений, с работа иллюстрациями.         Фронтальная ­ повторение правила   «Степени сравнения прилагательных». Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –выполнение лексико­грамматических упражнений, запись предложений.      Развивают стремление к любознательности и     желают расширять кругозор. Имеют   желание учиться, понимают значение   знаний для человека, ориентируются   на ценности   учебной деятельности.       Понимают   и активно используют   в речивой практике превосходную степень  прилагатель­ ных, составляют монолог.высказ с ывания опорой на грамматичес­ кие   модели   и иллюстрации. Понимают   и активно используют   в речивой практике сравнительную и превосходную степень  прилагатель­ ных, составляют монолог.высказ ывания с опорой на грамматичес­ кие   модели   и иллюстрации.     14 Зоопарк     в Фронтальная   ­   чтение   с Читают Проявляют         – и для понятные одноклассников. Регулятивные определяют отклонения отличия от образца. Познавательные – владеют учебно­ информационными   и учебно­ коммуникативными умениями. Коммуникативные­ приходят   к   общему решению в совместной деятельности.         свои в с Регулятивные – планируют действия соответствии поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные– осуществляют сравнение по   заданным критериям. Коммуникативные – обмениваются мнениями одноклассниками, понимают возможность   разных точек зрения на один предмет.  Регулятивные­ с   11. 10 13.10. 18. 10 классе.   (Урок изучения нового материала) 15 Какие   твои любимые животные? (Урок изучения нового материала)         конкретной извлечением информации и полным пониманием прочитанного, представление информацию в форме, отличной от первоначального вида, совершенствование навыка определять   значение   слов   по словообразованию   (по   известным составляющим   сложных   слов),   по аналогии с родным языком. Групповая   ­задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная   –   рисование   и подпись  иллюстраций к тексту. Фронтальная     чтение   и аудирование   с   извлечением конкретной информации и полным пониманием   прочитанного   и услышанного, ответы на вопросы. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная   –   составление монологического   высказывания, заполнение речевых образцов. ­   небольшиетекс ты и сообщения, построенные на изученном лексическом   и грамматичес­ ком материале , передают содержание   в сжатом виде. и Читают небольшие тексты   сообщения, построенные на изученном лексическом   и грамматичес­ ком материале , отвечают на  вопросы   по содержанию текста, составляют монологичес­ кие высказывания с   опорой   на речевые образцы. интерес   к   чтению художественной литературы, развивают чувство прекрасного   в процессе знакомства образцами доступной детской литературы. с   по   работают предложенному плану. Познавательные – выделяют необходимую информацию   текста. Коммуникативные – формулируют собственное   мнение и позицию. из   мире Приобретают знания   о   зарубежных сверстников, умеют представлять собственную культуру,формир уют гуманистическое мировоззрение.   – Регулятивные адекватно воспринимают оценку учителя, вносят   необходимые коррективы в действие   после   его завершения на основе  его оценки  и учета   сделанных ошибок. Познавательные­ ориентируются   опорно­речевых таблицах,   выделяют необходимую информацию   текста. Коммуникативные – слушают   друг   друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений из и в         20. 10 поддержания учебной беседы. 16 Обобщающий урок   по   теме «Мои   любимые животные». (Урок обобщения   и систематизации знаний)   Фронтальная – повторение правила сравнения «Степени прилагательных»,аудирование     с целью   извлечения   детальной информации. Групповая – игра «Животные». Индивидуальная   ­   выполнение лексико­грамматических упражнений. Владеют изученным лексическим   и грамматичес­ ким материалом, составляют монологичес­ кие высказывания с опорой грамматичес­ кие   модели   и речевые образцы.   к Проявляют познавательный интерес учебной деятельности, приобретают чувство сопричастности   к своей   Родине   и культурной идентичности, определяют границы собственного знания   «незнания». и     – учебно­ Регулятивные оценивают правильность выполнения действия . Познавательные – владеют информационными, учебно­ организационными   и учебно­ коммуникативными умениями. Коммуникативные­ адекватно используют   речевые 25. 10 Индивидуальная тестового задания.   –выполнение Структурируют полученные знания. Осваивают результативность обучения. 17 Тестовое задание по   теме   «Мои любимые животные». (Урок   контроля, оценки и коррекции знаний)                                                                                                                     Время для меня. (6 ч) 18 Который   час? (Урок изучения нового материала) Читают написанное цифрами время, диалог этикетного характера.   ведут Фронтальная   ­   знакомство   с реалиями   и   понятиями:   время   по Гринвичу (GreenwichMeanTime/TheHomeofT ime), игра «Быстрое бинго». Групповая   –составление   и   чтение диалога по ролям. Индивидуальная   –   работа   с лингвострановедческим справочником, лексико­грамматических упражнений. выполнение       и к Проявляют интерес положительное отношение   изучению культуры англоязычных через стран знакомство   с некоторыми   их достопримечатель ностями, понятиями   особенностями, воспитывают любознательность и   познавательные потребности. и 27. 10 Тестовое задание   по теме   «Мои любимые животные». 8. 11     для действия решения коммуникативных задач. Регулятивные ­ оценка своих знаний. Познавательные ­контролируют полученные знания. Коммуникативные­ критично   относятся к своему мнению.   – Регулятивные рационально организовывают свою работу в классе и дома. Познавательные   – самостоятельно осознанно   строят речевое высказывание на ИЯ. Коммуникативные ­умеют   слушать   и вступать   в   диалог, владеют диалогической формой   речи   в соответствии   с грамматическими нормами. 19 20 Торопись,   уже очень   поздно. (Урок изучения нового материала)   Фронтальная   –аудирование   и воспроизведение песни «Школьный день». Групповая –игра «Скажи который час?». Индивидуальная   –запись   времени словами.   и Читают понимают   на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале. Вставай! Время   идти   в школу.   (Урок изучения нового материала) Фронтальная   –чтение,аудирование с   целью   извлечения   детальной информации. Групповая   –   составление   и драматизация диалогов, игра         « Пожалуйста,   сделай   что   я   тебя прошу   »   (составление   просьб     и приказаний). Индивидуальная   –   составление правил. Владеют грамматичес­ ким материалом (повелительное наклонение), приобретают опыт применения.   его   Развивают   умение сотрудничать   в паре,   проявляют терпения и желание   помочь своему   речевому партнеру в решении   учебных задач,оперируют основными моральными нормами.   Уважительноотно   сятся к собеседнику, соблюдают правила   речевого этикета. 10. 11 15. 11         – Регулятивные принимают и сохраняют   учебную задачу. Познавательные – осознанно   строят речевое в высказывание устной и письменной формах. Коммуникативные – работают   в   паре   в соответствии с нормами   общения, обмениваются мнениями. Регулятивные   –при выполнении действий ориентируются   на правило   контроля   и успешно   используют его   в   процессе выполнения упражнений. Познавательная   – осуществляют сравнение и классификацию   по заданным критериям. Коммуникативные – слушают   друг   друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений поддержания учебной беседы. и 21 Какие   твои выходные? (Урок изучения нового материала) 22 Ты всегда занят? (Комбинированн ый урок) ­   чтение   и Фронтальная   аудирование   с   извлечением конкретной информации и полным пониманием   прочитанного   и услышанного, ответы на вопросы. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника, ведут диалог­расспрос. Индивидуальная ­заполнение речевых   образцов,   запись   ответов на вопросы.         ­чтение с Фронтальная основного пониманием содержания, с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков чтения   по   правилам,   ответы   на вопросы. Групповая   ­   задают   вопросы   и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –заполнение речевых образцов.     Проявляют интереса к образу жизни   британских сверстников, любознательность и   познавательные потребности. Понимают   на слух небольшие тексты   и сообщения, построенные на изученном речевом материале,  ведут   диалог этикетного характера. Выражают потребностьв рациональном использовании времени, полезномвремяпре провож­дении. Читают небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале, составляют предложения   с использовании­ ем   опорно­ речевых таблиц.       в из – Регулятивные выполняют   учебные действия, осуществляют итоговый и пошаговый   контроль по результату. Познавательные – ориентируются   опорно­речевых таблицах,   выделяют необходимую информацию   текста. Коммуникативные­ слушают и понимают на слух речь других, договариваются     с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Регулятивные адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – выделяют необходимую из информацию     осознанно текста, речевое   строят высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные – понимают   позицию –     17. 11 22. 11 23   Это моя школа.   (Урок изучения нового материала) Фронтальная –чтение и ответы на  вопросы по содержанию текста,  работа с иллюстрацией,  знакомство с новым лексическим  материалом. Групповая – ролевая игра ,ведение  диалога­расспроса. Индивидуальная – составление и  запись слов. 24 Это   моя   школа. (Комбинированн ый урок) Фронтальная –игра «Лучший  ученик». Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –заполнение  речевых образцов, запись слов. Я люблю свою школу. (8ч) Читают  небольшие  тексты,построе нные  на новом  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, ведут  диалог­ расспрос. Составляют  предложения с  использовании­ ем  речевых  образцов,  используют в  речевой  практике слова  из нового  лексического  материала. Знакомятся с образом  жизни  зарубежных  сверстников на  примере их  школьной жизни,  проявляют   познавательные  потребности,  формируют  способность  представлять  собственную  культуру,  воспитывают  чувство  справедливости и  формируют  способность  радоваться чужим успехам. Знакомятся с образом  жизни  зарубежных  сверстников на  примере их  школьной жизни,  способны  представлять  собственную  культуру,  воспитывают  ,в одноклассников   том   числе   отличную от своей. Регулятивные – работают по  предложенному  плану. Познавательные  ­работают  с  иллюстрацией. Коммуникативные – работают в  паре/группах  в  соответствии с  нормами общения,  правилами  поведения,  взаимопонимания  и  этикета. Регулятивные – работают по  предложенной схеме. Познавательные – ориентируются в  опорно­речевых  таблицах, осознанно  строят речевые  высказывания,  осуществляют  сравнение. 24. 11 29. 11 25 26 Какой следующий урок?   (Урок изучения нового материала) Фронтальная ­знакомство с  отрывком из популярной детской  сказки Е. Б. Уайта «Стюарт  Литл»,чтение ,ответы на вопросы. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление  вопросительных предложений. Читают  небольшие  тексты,  построенные  на новом  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят необходимую  информацию. люблю Я   перемены. (Урок изучения нового материала) Фронтальная –чтение с целью  извлечения детальной  информации,обсуждение и  выведение правила  PresentProgressive,сравнение  PresentProgressive и PresentSimple. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –рабата с  иллюстрацией, выполнение  лексико­грамматических  упражнений. Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ ные формы PresentSimpleи PresentProgressi ve, составляют  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. чувство  справедливости и  формируют  способность  радоваться чужим успехам. Проявляют  любознательность  и интерес к  чтению  художественной  литературы,  развивают чувство прекрасного в  процессе  знакомства с  образцами  доступной  детской  литературы. Осознают  свою   культуру через  контекст культур  англоязычных  стран, выражают  потребность в  чтении  художественной  литературы. Коммуникативные – используют речевые  действия для  решения  коммуникативных  задач. Регулятивные­  читают в  соответствии с  целевой установкой. Познавательные­   совершенствуют  приёмы работы с  текстом с опорой на  умения,  приобретённые на  уроках родного  языка (прогнозируют содержание по  заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные­ делают обобщения  по содержанию  текста. Регулятивные  ­учитывают правила  и используют  грамматические  модели при  составлении  монологических и  диалогических  высказываний. Познавательные – осуществляют  сравнение и  делают выводы в  1. 12 6. 12 27   Что ты ищешь?   (Урок изучения нового материала) Проявляют  любознательность  и интерес к  изучению ИЯ. Фронтальная –чтение с  извлечением конкретной  информации, выведение правила  построения вопросительного  предложения в  PresentProgressive,  ответы на вопросы,  воспроизведение детской песни,  игра «Прятки». Групповая ­задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись  вопросительных предложений,  заполнение таблицы. Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ ную форму PresentProgressi ve, составляют  вопроситель­ ные  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем,  ведут диалог­ расспрос. 28 Средняя   школа хорошая? (Комбинированн ый урок) Фронтальная – чтение ,ответы на  вопросы по содержанию текста. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление  монологического высказывания  (начальная и средняя  школа),заполнение речевых  образцов. Читают  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят Выражают  потребность в  проявлении  дружеских чувств  к людям,  находящимся в  затруднительном  положении,  желание помочь  другим в трудной  ситуации,  результате  совместной работы. Коммуникативные – оформляют свои  мысли в устной  форме, строят  коммуникации  понятные для  одноклассников. Регулятивные – планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации. Познавательные – самостоятельно  выводят правило  построения  иноязычной речи. Коммуникативные – участвуют в  коллективном  обсуждении, умеют слушать и  вступать в диалог. Регулятивные – определяют  последовательность  промежуточных  целей овладения  речевой  деятельностью на  чужом языке с  учётом конечного  результата. Познавательные – 8. 12 13.12. преодолевают  замкнутости в  общении. необходимую  информацию, составляют  монологичес­ кие  высказывания. 29 30 Обобщающий  урок по теме «Я  люблю свою  школу». (Урок  обобщения и  систематизации  знаний) Фронтальная ­аудирование с целью извлечения детальной  информации, повторение правил  (PresentProgressive,  PresentSimple,повелительноенакло нение). Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение  лексико­грамматических  упражнений. Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ ные формы PresentSimpleи PresentProgressi ve, составляют  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. Воспитывают  самостоятель­ ность,  ответственность,  познавательные  потребности. Индивидуальная –выполнение  тестового задания. Структурируют полученные знания. Тестовое задание по теме «Я  люблю свою  школу». (Урок  контроля,  оценки и  коррекции  знаний) Осваивают  результативность  обучения, самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. осуществляют  сравнение по  заданным критериям. Коммуникативные – владеют  монологической и  диалогической   формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами. Регулятивные – контролируют  процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками. Познавательные – выбирают языковые  средства в  зависимости от  конкретных  ситуаций речевого  иноязычного  общения. Коммуникативные­ осуществляют  взаимопомощь. Регулятивные­  оценка своих знаний. Познавательные  ­контролируют  полученные знания. Коммуникативные ­  критично относятся  к своему мнению. 15.12. 20.12. Тестовое  задание по  теме «Я  люблю  свою  школу». Место, которое делает меня счастливым. (7 ч) 31 Мой дом очень хороший. (Урок изучения нового материала) Фронтальная – аудирование и  чтение с целью понимания  основного содержания,  совершенствование  произносительных навыков,  навыков чтения по транскрипции,  по правилам чтения, игра  «Смешной дом». Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись слов,  составление монологического  высказывания (мой  дом/квартира),заполнение речевых  образцов(предложенных схем). 32 Мой   дом   очень хороший. (Комбинированн ый урок) Фронтальная – аудирование и  чтение с целью понимания  основного содержания,  совершенствование  произносительных навыков,  навыков чтения по транскрипции,  по правилам чтения, игра  «Смешной дом». Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись слов,  составление монологического  Проявляют  интерес и  положительное  отношение к  изучению  культуры других  стран, желание  расширять  кругозор. Проявляют  интерес и  положительное  отношение к  изучению  культуры других  стран, желание  расширять  кругозор. Накапливают  багаж  лексического  материала,  приобретают  опыт его  применения,  составляют  предложения с  использовании­ ем опорно­ речевых  таблиц,  воспринимают  на слух текст  построенный на новом  лексическом  материале, извлекают  необходимую   информацию. Накапливают  багаж  лексического  материала,  приобретают  опыт его  применения,  составляют  предложения с  использовании­ ем опорно­ речевых  Регулятивные – определяют  последовательность  промежуточных  целей овладения  речевой  деятельностью на  чужом языке с  учётом конечного  результата. Познавательные­ выделяют  необходимую  информацию при  аудировании и  чтении. Коммуникативные­ владеют  монологической и  диалогической  формами речи . Регулятивные – определяют  последовательность  промежуточных  целей овладения  речевой  деятельностью на  чужом языке с  учётом конечного  результата. Познавательные­ выделяют  22. 12 10. 01 высказывания (мой  дом/квартира),заполнение речевых  образцов(предложенных схем). Фронтальная ­ аудирование с  целью извлечения детальной  информации, сравнение  PastSimpleиPresentPerfect. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись глаголов  2й и 3й формы. таблиц,  воспринимают  на слух текст  построенный на новом  лексическом  материале, извлекают  необходимую   информацию. Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ ные формы PastSimpleиPres entPerfect, составляют  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. Проявляют   интереса к  изучению  культуры  англоязычных  стран, осознают   свою  культуру  через контекст  культуры  англоязычных  стран, развивают   умение  сотрудничать. 33   моей Мы   сделали перестановку в комнате. (Урок изучения нового материала) 34 Мы   сделали перестановку   в моей   комнате. (Комбинированн ый урок) Фронтальная –повторение правил PastSimpleиPresentPerfect,воспроиз ведение детской песни. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –выполнение  лексико­грамматических  упражнений, составление  монологического высказывания Владеют новым граммматичес­ ким  материалом, составляют  предложения с  использовании­ емграмматичес ­ких схем,  Понимают  значение знаний  для человека и  принимают его. необходимую  информацию при  аудировании и  чтении. Коммуникативные­ владеют  монологической и  диалогической  формами речи . Регулятивные­  прогнозируют  последовательность  своих учебных для  решения учебно­ познавательных  задач. Познавательные  ­выбирают языковые  средства в  зависимости от  конкретной ситуации иноязычного  общения. Коммуникативные – участвуют в  коллективном  обсуждении. Регулятивные – учитывают правила и используют  грамматические  модели при  составлении  монологических и  диалогических  высказываний. 12. 01 17. 01 ( перестановка в моей комнате). опорно­ речевых  таблиц. Фронтальная ­знакомство с  отрывком из книги известной  английской писательницы  Б. Поттер «Сказка о двух плохих  мышках»,чтение, ответы на  вопросы. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись слов. Читают  небольшие  тексты,  построенные  на новом  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят необходимую  информацию. Проявляют   интерес к чтению  художественной  литературы,  развивают чувство прекрасного в  процессе  знакомства с  образцами  доступной  детской  литературы. (Урок   Кукольный дом. изучения нового материала) Ты   убрал   в своей комнате? (Урок изучения нового материала) Фронтальная –обсуждение и  выведение правила построения  вопросительного предложения в  PresentPerfect,отработка навыка. Групповая – ведение диалога­ расспроса(обязанности по дому). Индивидуальная –запись  вопросительных предложений. Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ ную форму PresentPerfect, составляют  вопроситель­ Проявляют  интерес к  изучению  культуры  англоязычных  стран, осознают   свою культуру  через контекст  Познавательные­ выбирают языковые  средства в  зависимости от  конкретной ситуации иноязычного  общения. Коммуникативные­ оформляют свои  мысли в устной  форме. Регулятивные­  читают в  соответствии с  целевой установкой. Познавательные­   совершенствуют  приёмы работы с  текстом с опорой на  умения,  приобретённые на  уроках родного  языка (прогнозируют содержание по  заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные­ делают обобщения  по содержанию  текста. Регулятивные –  осознают то,  насколько хорошо  научились говорить,  понимать  иноязычную речь на  слух, читать и писать на ИЯ, каков их  19. 01 24. 01 35 36 37 Я   счастлив, когда   я   дома. (Комбинированн ый урок) Фронтальная – чтение ,ответы на  вопросы по содержанию текста. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление  монологического высказывания  (лучшее место в доме),заполнение  речевых образцов. ные  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. культуры  англоязычных  стран. Проявляют  познавательный  интерес  к   учебной  деятельности,  оперируют  основными  моральными  нормами, формируют  гуманистическое  мировоззрение. Читают  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят необходимую  информацию, составляют  монологичес­ кие  высказывания. уровень в освоении  ИЯ, чем ещё  предстоит  овладеть ,чтобы  свободно  использовать ИЯ. Познавательные – выделяют  необходимую  информацию при  чтении и  аудировании. Коммуникативные­ умеют слушать и  вступать в диалог. Регулятивные – определяют  последовательность  промежуточных  целей овладения  речевой  деятельностью на  чужом языке с  учётом конечного  результата. Познавательные – осознанное  построение устного  и письменного  речевого  высказывания на ИЯ. Коммуникативные – владеют  монологической и  диалогической   формами речи в  соответствии с  грамматическими и  26. 01 38 Мне   нравится мой   город. (Урок изучения нового материала) Это место, где я живу. (6ч) Фронтальная ­знакомство со  столицами Великобритании, США, Шотландии (Эдинбург  (Edinburgh)), России и их  достопримечательностями  (London: HydePark,  theBritishMuseum, LondonZoo;  Washington: RockCreekPark,  theSmithsonian, theNationalZoo;  Moscow: GorkyPark,  thePushkinMuseumofFineArts,  theMoscowZoo);формирование  лексических навыков, чтение и  аудирование с целью извлечения  детальной информации, Групповая –игра «Снежки»,  «Города»,ведение диалога  этикетного характера. Индивидуальная –запись слов  (заполнение пропусков в письме), составление монологического  высказывания, заполнение речевых образцов (рассказ о Москве). Читают  и  воспринимают  на слух текст  построенный на новом  лексическом  материале,  извлекают  необходимую  информацию, отвечают на  вопросы по  содержанию,  ведут диалог  этикетного  характера,  активно  используют в  речевой  практике слова  из нового  лексического  материала. Проявляют   интерес и  положительное  отношение к  изучению  культуры  англоязычных  стран через  знакомствосразли чнымидостоприме чатель­ностями,  формируют   способность  представлять  собственную  культуру,  воспитывают  любовь к родному краю, проявляют  потребность  расширять  кругозор. 39 Я   гуляю   по городу.   (Урок изучения нового материала) Фронтальная – аудирование с  целью извлечения детальной  информации, формирование  лексических и грамматических    навыков говорения,  автоматизация употребления  грамматического явления в речи, игра «Угадай направление». Владеют новым лексическим и  грамматичес­ ким  материалом, приобретают  опыт его  применения,  Формируют  потребность и  способность  понимать образ  жизни зарубежных сверстников на  примере их  любимых игр и  синтаксическими  нормами. Регулятивные – принимают и  сохраняют учебную  задачу. Познавательные – ориентируются в  опорно­речевых  таблицах, выделяют  необходимую  информацию из  текстов. Коммуникативные – владеют  монологической и  диалогической   формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами, строят в  коммуникации  понятные для  партнёра  высказывания,  осуществляют  взаимопомощь. Регулятивные –  участвуют в  распределении ролей и их  импровизированном  выразительном  воплощении. Познавательные – 31. 01 2. 02 Групповая – игра «Где ты?»,  задают вопросы и отвечают на  вопросы собеседника. Индивидуальная – написание  предлогов, работа с картой. ведут диалог  по ситуации. занятий.  40 В   магазине игрушек. (Урок изучения нового материала) Накапливают  багаж нового  лексического и  грамматичес­ кого  материала,  приобретают  опыт его  применения. Фронтальная ­ знакомство с  известными магазинами  Лондона — Hamleys, Harrods,  аудирование с целью извлечения  конкретной информации и полным  пониманием услышанного,  изучение  порядковых  числительных, автоматизация  употребления грамматического  явления в речи. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись  порядковых числительных. Проявляют  интерес и  положительное  отношения к  изучению  культуры  англоязычных  стран через  знакомство с  некоторыми  достопримеча­ тельностями  и  реалиями ,  воспитывают  потребность  расширять  кругозор. 41 Я   живу   в маленьком городе.   (Урок изучения нового Фронтальная ­знакомство со  статьями юных американских  журналистов, рассказывающих о  своем родном городе и деревне в  журнале «Схоластик  Читают  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  Проявляют   интерес к чтению  художественной  литературы,  развивают чувство владеют учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные – работают в паре в  соответствии с  нормами общения. Регулятивные –  планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации,  вносят необходимые  коррективы в  действие после его  завершения  на  основе оценки и  учёта характера  допущенных ошибок Познавательные – сопоставляют  результаты работы  одноклассников. Коммуникативные – оформляют свои  мысли в устной  форме. Регулятивные­  читают в  соответствии с  целевой установкой. Познавательные­   7. 02 9. 02 материала) Ньюс»,чтение, составление  рассказов. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление  монологического высказывания . лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят необходимую  информацию. прекрасного в  процессе  знакомства с  образцами  доступной  детской  литературы. 42 Как   я   могу добраться   до зоопарка? (Комбинированн ый урок) Фронтальная –чтение и  аудирование с целью полного  понимания содержания  и  извлечения конкретной  информации. Групповая – драматизация  диалогов. Индивидуальная ­ выполнение  лексико­грамматических  упражнений. Владеют  лексическим и  граммаатичес­ ким  материалом,  ведут диалог  по ситуации.  Уважительно  относятся к  собеседнику,  формируют  потребность в   соблюдении  правил речевого  этикета. 14.02. совершенствуют  приёмы работы с  текстом,  классифицируют по  заданным критериям. Коммуникативные­ делают обобщения  по содержанию  текста,  формулируют  собственное мнение. Регулятивные – планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации. Познавательные – выделяют  необходимую  информацию из  аудиотекстов. Коммуникативные – слушают друг друга  для воспроизведения и восприятия  необходимых  сведений и  поддержания  учебно­деловой  беседы. 43   родной Мой город особенный. (Комбинированн ый урок) Фронтальная – чтение ,ответы на  вопросы по содержанию текста. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление  монологического высказывания   (мой родной город),заполнение  речевых образцов. Читают  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят необходимую  информацию, составляют  монологичес­ кие  высказывания. Проявляют   интерес к  изучению  культуры  англоязычных  стран через  знакомство с  некоторыми  реалиями,  формируют   способность  представлять  собственную  культуру,  воспитывают   любовь  к  родному краю. Регулятивные – определяют  последовательность  промежуточных  целей овладения  речевой  деятельностью на  чужом языке с  учётом конечного  результата. Познавательные – осознанное  построение устного  и письменного  речевого  высказывания на ИЯ. Коммуникативные – владеют  монологической и  диалогической   формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами. 44 Какие профессии тебе нравятся? (Урок изучения нового материала) Фронтальная ­ знакомство с  самыми популярными у  британских детей  профессиями(формирование  лексических навыков),обсуждение  и выведение правила образования   существительных от глаголов при  помощи суффиксов ­er, ­or,  воспроизведение детской песни  «Элли­ доктор». Групповая – разгадывание  Работа моей мечты. (6ч) Догадываются  о значении  новых  слов по  картинкам,   звучанию и  написанию, пословообра­ зованию,  активно  используют  новые  Формируют   потребность и  способность  понимать образ  жизни зарубежных сверстников на  примере их  любимых занятий, предпочтений. Регулятивные – определяют  последовательность  промежуточных  целей овладения  речевой  деятельностью на ИЯ с учётом конечного  результата. Познавательные – самостоятельное  16.02. 21. 02 кроссворда  «Профессии». Индивидуальная –запись слов,  составление текста песни. лексические  единицы в  речевой  практике. 45 Я   собираюсь стать доктором. (Урок изучения нового материала) Фронтальная – аудированиес   целью полного понимания  содержания  и извлечения  конкретной информации, чтение  утвердительных , отрицательные и  вопросительных предложений  с  оборотом tobegoingto  (формирование грамматических  навыков).  Групповая – игра «Кем ты  собираешься стать?»,задают  вопросы и отвечают на вопросы  собеседника. Индивидуальная – выполнение  лексико­грамматических  упражнений.  Понимают  и  используют в  речи оборот  tobegoingto, составляют  утвердитель­ ные,отрицатель ­ные и вопро­ сительные  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем,  ведут диалог  расспрос. Формируют   потребность и  способность  понимать образ  жизни зарубежных сверстников на  примере их  любимых занятий, предпочтений, уважительно  относятся к  мнению других  людей. 46 Рассказы талантливых Фронтальная ­ чтение с  пониманием основного содержания Читают  небольшие  Формируют  потребность в  осознанное  построение устного  и письменного  речевого  высказывания на ИЯ. Коммуникативные – интегрируют в  группу сверстников  и сотрудничают с  ними. Регулятивные­ умеют  сосредотачиваться  на выполнении  речевых действий,  проявляют  настойчивость и  усилие для  достижения  поставленной цели. Познавательные – выбирают языковые  средства в  зависимости от  ситуации речевого  иноязычного  общения. Коммуникативные – владеют  монологической и  диалогической   формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами. Регулятивные­  читают в  28. 02 7. 03. детей. (Комбинированн ый урок) и с целью извлечения конкретной  информации.  Групповая ­ заполнение таблицы  ( выписывают из текста  запрашиваемую информацию). Индивидуальная ­формулирование собственного мнения  (монологическая речь). 47 Какая профессия лучшая   тебя? (Комбинированн ый урок) для Фронтальная ­ чтение с  пониманием основного содержания и с целью извлечения конкретной  информации. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – заполнение  анкеты . тексты,  построенные  на изученном  лексическом  материале , отвечают на  вопросы по  содержанию  текста, находят необходимую  информацию. познавательной  деятельности, уважают культуру народов  англоязычных  стран,   приобретают  чувство  сопричастности к  своей Родине и  культурной  идентичности. Уважительно  относятся  к  собеседнику и его  выбору,  оперируют  основными  моральными  нормами. Читают  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом  материале ,  находят  необходимую  информацию, заполняют  анкеты,  составляют  монологичес­ кие  высказывания.  48 Обобщающий  урок по теме  «Работа моей  мечты». (Урок  Фронтальная ­аудирование с целью извлечения детальной  информации, повторение  лексического и грамматического  Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ Воспитывают  самостоятель­ ность,  ответственность,  соответствии с  целевой установкой. Познавательные­   совершенствуют  приёмы работы с  текстом,  классифицируют по  заданным критериям. Коммуникативные­ делают обобщения  по содержанию  текста,  формулируют  собственное мнение  и позицию. Регулятивные – проговаривают  последовательность  своих действий для  решения учебно­ познавательных  задач. Познавательные – выделяют  необходимую  информацию из  текстов, доказывают  и аргументируют  свою точку зрения. Коммуникативные – осознанно строят  речевое  высказывание на ИЯ. Регулятивные – контролируют  процесс и результаты своей деятельности в 9. 03 14.03. обобщения и  систематизации  знаний) материала(порядковые  числительные, оборот  to be going to, Present Perfect). Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника,  игра «Дорога в школу». Индивидуальная – выполнение  лексико­грамматических  упражнений. ную форму PresentPerfect, оборот tobegoingto, составляют  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. познавательные  потребности. Индивидуальная –выполнение  тестового задания. Структурируют полученные знания. Тестовое задание по теме «Работа  моей мечты».  (Урок контроля,  оценки и  коррекции  знаний) Воспитывают   самостоятель­ ность и  формируют   способность  оценивать свои  умения в  различных видах  речевой  деятельности, самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками. Познавательные – выбирают языковые  средства в  зависимости от  конкретных  ситуаций речевого  иноязычного  общения. Коммуникативные­ осуществляют  взаимопомощь в  совместном решении  поставленных задач. Регулятивные­  оценка своих знаний. Познавательные  ­контролируют  полученные знания. Коммуникативные­  критично относятся  к своему мнению. 16.03. Тестовое  задание по  теме  «Работа  моей  мечты». Лучшие события года. (16ч) Что   в   твоём календаре? (Урок изучения нового Фронтальная – чтение  с полным  пониманием содержания, с целью  поиска конкретной информации и  с пониманием основного  содержания, формулирование  Владеют  знакомым  лексическим и  грамматичес­ ким  Проявляют   интерес к  культуре других  стран,   любознатель­ Регулятивные – принимают и  сохраняют учебную  задачу. Познавательные – 21. 03 49 50 материала) правил: образование порядковых  числительных, оборот  tobegoingto. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись  праздников в календарь. материалом, находят  необходимую  информацию в  тексте. ность, желание  расширять  кругозор,  уважительно  относятся  к  родителям. 51 Мы собираемся   на пикник.   (Урок изучения нового материала) Фронтальная ­ чтение с полным  пониманием содержания и с целью  извлечения конкретной  информации, перевод текста. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выстраивание   хронологической  последовательности, работа со  словарём. Проявляют   интерес к чтению  художественной  литературы,  желание  расширять  кругозор. Читают и  переводят  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом   материале ,  находят  необходимую  информацию, выстраивают  предложения в  хронологичес­ койпоследова­ тельности. 52 Где   Фьюдж? (Урок изучения нового материала) Фронтальная – чтение с полным  пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла,  извлечение необходимой  информации, выборочный перевод. Групповая – задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись слов. Читают и  переводят  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом   материале ,  находят  Оперируют  основными  моральными  нормами, уважительно   относятся к  старшим  (родителям),  формируют   работают с  иллюстрациями, осуществляют поиск  необходимой  информации. Коммуникативные – оформляют свои  мысли в устной  форме, обмениваются  мнениями. Регулятивные – работают по  предложенному  плану. Познавательные – выделяют  необходимую  информацию из  текста,  устанавливают  причинно­ следственные связи,  аргументируют свою  точку зрения. Коммуникативные – согласовывают свои  действия с учителем  и одноклассниками. Регулятивные – адекватно  воспринимают  оценку учителя. Познавательные – выделяют  необходимую  информацию из  текста, доказывают и 23. 03 4.04. 53 Где   Фьюдж? (Урок изучения нового материала) Фронтальная – чтение с полным  пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла,  извлечение необходимой  информации, выборочный перевод. Групповая – задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись слов. необходимую  информацию. потребность  искать разумный  выход из  затруднительного  положения. Читают и  переводят  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом   материале ,  находят  необходимую  информацию. Оперируют  основными  моральными  нормами, уважительно   относятся к  старшим  (родителям),  формируют   потребность  искать разумный  выход из  затруднительного  положения. 54 Ты   хочешь стать известным? Фронтальная – чтение и  аудирование с целью извлечения  детальной информации,  Читают,  воспринимают  на слух  Проявляют   любознатель­ ность,  аргументируют свою  точку зрения. Коммуникативные – обмениваются  мнениями, слушают  друг друга для  воспроизведения  и  восприятия  необходимых  сведений и  поддержания  учебно­деловой  беседы. Регулятивные – адекватно  воспринимают  оценку учителя. Познавательные – выделяют  необходимую  информацию из  текста, доказывают и аргументируют свою  точку зрения. Коммуникативные – обмениваются  мнениями, слушают  друг друга для  воспроизведения  и  восприятия  необходимых  сведений и  поддержания  учебно­деловой  беседы. Регулятивные  ­определяют и  формулируют цель  6.04. 11.04. (Урок изучения нового материала) повторение правила образования  степеней сравнения  прилагательных. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – запись  информации в таблицу,  выполнение лексико­ грамматических упражнений  (автоматизация употребления  грамматического явления ). текстыпострое нные на  изученном  лексическом  материале,  владеют  знакомым  грамматически м материалом  (степени  сравнения  прилагатель­ ных). 55 Ты хочешь стать  известным?  (Комбинированн ый урок) Фронтальная – чтение текста о  талантливых детях из России,  Белоруссии и Великобритании. Групповая – составление и  драматизация диалогов. Индивидуальная – написание  статьи в газету. Ведут диалог  по ситуации, пишут статьи в  газету, владеют лексическим и  грамматичес­ ким  материалом.  познавательные  потребности,  желают   расширять  кругозор,  формируют  положительное  отношения к  чужой культуре,  развивают  умение представлять  свою культуру,  воспитывают  потребность в  приобщении к  мировой культуре  через чтение,  кино. Формируют  положительное  отношения к  чужой культуре,  развивают  умение представлять  свою культуру. деятельности на  уроке. Познавательные – осуществляют поиск  необходимой  информации,  используют знако­ символические  средства. Коммуникативные­ используют речевые  действия для  решения  коммуникативных  задач. Регулятивные – планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации. Познавательные – владеют учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные – работают в  паре/группе  в  соответствии с  нормами общения. 13.04. 56 Школьная ярмарка. (Урок изучения нового материала) Фронтальная – чтение, перевод,  ответы на вопросы по содержанию  текста. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –запись новых  лексических едениц. 57 Школьная  ярмарка.  (Комбинированн ый урок) Фронтальная – аудирование с  целью извлечения детальной  информации. Групповая – ведут диалог­ расспрос, работа с иллюстрацией. Индивидуальная –заполнение  таблицы. Читают и  переводят  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом   материале ,  находят  необходимую  информацию,  отвечаю на  вопросы по  содержанию  текста. Понимают на  слух тексты  построенные на изученном  материале,  ведут диалог­  расспрос. 58 Что ты  собираешься  делать на  каникулах? Фронтальная ­ аудирование с  целью извлечения детальной  информации, ответы на вопросы. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение  лексико­грамматических  упражнений. Понимают на  слух тексты  построенные на изученном  материале,  владеют  изученным  грамматически м материалом. Проявляют  интерес к  культуре других  стран, формируют способность  представлять  собственную  культуру. Формируют   потребность и  способность  работать в группе, воспитывают  стремления к  коллективному  труду, желание  помогать  товарищам для  успешного  достижения цели. Проявляют  интерес к  культуре других  стран, формируют способность  представлять  собственную  культуру. Регулятивные­ принимают и  сохраняют учебную  задачу. Познавательные – формулируют  ответы на вопросы  учителя и  одноклассников. Коммуникативные­ оформляют свои  мысли  в устной  форме. Регулятивные – слушают в  соответствии с  целевой установкой. Познавательные – находят ответы на  вопросы в  иллюстрациях. Коммуникативные­ работают в  паре/группе  в  соответствии с  нормами общения. Регулятивные – осуществляют  итоговый и  пошаговый контроль  по результату  действия. Познавательные – осознанно строят  речевое  высказывание в  18.04. 20.04. 25. 04 59 60 Что ты  собираешься  делать на  каникулах?  (Комбинированн ый урок) Фронтальная –повторение  лексического и грамматического  материала. Групповая – ведут диалог­обмен  мнениями. Ты   любишь летние лагеря? (Урок изучения нового материала) Фронтальная –чтение, перевод  текста, ответы на вопросы. Групповая –задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение  лексико­грамматических  упражнений(автоматизация  употребления грамматического  явления ). 27. 04 2. 05 устной и письменной форме. Коммуникативные – слушают и понимают на слух речь  одноклассников,  носителей языка. Регулятивные –  осуществляют  взаимоконтроль. Познавательные – составляют  осознанные речевые  высказывания. Коммуникативные – работают в  паре/группе  в  соответствии с  нормами общения. Регулятивные – определяют и  формулируют цель  деятельности на  уроке . Познавательные ­  выделяют  необходимую  информацию из  текста,  устанавливают  причинно­ следственные связи,  аргументируют свою  точку зрения. Коммуникативные – формулируют  собственное мнение,  строят в  Формируют  способность  работать в паре,  желание помогать  однокласснику (в  паре) для  успешного  достижения цели,  воспитывают   стремление к  совместному  труду. Проявляют  интерес к  культуре других  стран,   потребность в  познавательной  деятельности. Ведут диалог  этикетного  характера,  активно  используют в  речевой  практике слова  из изученного   лексического  материала. Читают и  переводят  небольшие  тексты,  построенные  на изученном  лексическом   материале ,  находят  необходимую  информацию,  отвечаю на  вопросы по  содержанию  текста, понимают  и  используют в  речи  видовремен­ 61 Ты любишь  летние лагеря?  (Комбинированн ый урок) Фронтальная – повторение  лексического и грамматического  материала. Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – составление  монологического высказывания (летние каникулы в лагере) 62 Игра «Страна  детей». (Урок  коррекции  знаний, умений и навыков) Фронтальная – игра «Страна  детей». Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. ную форму PresentPerfect, составляют  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. Составляют  монологичес­ кое  высказывание с использовании­ ем опорно­ речевых  таблиц. Проявляют  познавательный   интерес к учебной деятельности, руководствуются  значимыми  мотивами. Владеют  лексическим и  грамматичес­ ким  материалом,  активно  используют его  в речевой  практике. Воспитывают  самостоятель­ ность, развивают  способности к  общению,  способности  принимать свои  собственные  решения,   уважительно  относятся  к  собеседнику. коммуникации  понятные для  одноклассников  высказывания. Регулятивные­ работают по  предложенному  плану. Познавательные­ самостоятельно  осознанно строят  устное  и письменное речевое  высказывание на ИЯ. Коммуникативные – владеют  монологической и  диалогической  формами речи. Регулятивные – самостоятельно  планируют свою  речевую  деятельность. Познавательные – выбирают языковые  средства в  зависимости от  конкретной ситуации речевого  иноязычного  общения. Коммуникативные – договариваются с  одноклассниками  4. 05 11. 05 63 64 Воспитывают  самостоятель­ ность,  ответственность,  познавательные  потребности. Обобщающий  урок по теме  «Лучшие  события года».  (Урок  обобщения и  систематизации  знаний) Фронтальная ­аудирование с целью извлечения детальной  информации, повторение  лексического и грамматического  материала(степени сравнения  прилагательных, оборот tobegoingto, PresentPerfect,  PresentProgressive). Групповая ­ задают вопросы и  отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение  лексико­грамматических  упражнений. Понимают  и  используют в  речи  видовремен­ ные формы Present Perfect, PresentProgressi ve, оборот tobegoingto, составляют  предложения с  использова­ ниемграммати­ ческих схем. Индивидуальная –выполнение  тестового задания. Структурируют полученные знания. Тестовое задание по теме  «Лучшие  события года».  (Урок контроля,  оценки и  коррекции  знаний) Воспитывают   самостоятель­ ность и  формируют   способность  оценивать свои  умения в  различных видах  речевой  деятельности, самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  совместно с  учителем о правилах  поведения и общения и следуют им. Регулятивные – контролируют  процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками. Познавательные – выбирают языковые  средства в  зависимости от  конкретных  ситуаций речевого  иноязычного  общения. Коммуникативные­ осуществляют  взаимопомощь в  совместном решении  поставленных задач. Регулятивные­  оценка своих знаний. Познавательные  ­контролируют  полученные знания. Коммуникативные­  критично относятся  к своему мнению. 16. 05 18. 05 Тестовое  задание по  теме  «Лучшие  события  года». 65 66 Индивидуальная –выполнение  тестового задания. Структурируют полученные знания. Тестовое задание по теме  «Лучшие  события года».  (Урок контроля,  оценки и  коррекции  знаний) Мы играем и  поём по­ английски.  (Урок коррекции знаний, умений и навыков) Фронтальная ­ воспроизведение  небольших произведений детского  фольклора: рифмовок, песен,  стихов. Групповая ­ участие в  элементарном диалоге, расспрос собеседника и ответы на его  вопросы. Индивидуальная­ запись слов в  таблицу. Воспринимают  на слух и  понимать  основную  информацию,  содержащуюся  в тексте, догадываются о значении  незнакомых  слов по  контексту. деятельности. Воспитывают   самостоятель­ ность и  формируют   способность  оценивать свои  умения в  различных видах  речевой  деятельности, самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. Выражают  положительное  отношение к   изучению  иностранного  языка и стремятся к  самосовершенство ванию в  образовательн. области  «Иностранный  язык». 23. 05 Регулятивные­  оценка своих знаний. Познавательные  ­контролируют  полученные знания. Коммуникативные­  критично относятся  к своему мнению. Тестовое  задание по  теме  «Лучшие  события  года». 25. 05 Регулятивные­  осознают свой  уровень в овладении  ИЯ. Познавательные­  самостоятельно  осознанно строят  речевое  высказывание на ИЯ. Коммуникативные­  владеют  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими  нормами. 67. Мы играем и  поём по­ английски.  (Урок коррекции знаний, умений и навыков) Фронтальная ­ воспроизведение  небольших произведений детского  фольклора: рифмовок, песен,  стихов. Групповая ­ участие в  элементарном диалоге, расспрос собеседника и ответы на его  вопросы. Индивидуальная­ запись слов в  таблицу. 30. 05 Воспринимают  на слух и  понимать  основную  информацию,  содержащуюся  в тексте, догадываются о значении  незнакомых  слов по  контексту. Выражают  положительное  отношение к   изучению  иностранного  языка и стремятся к  самосовершенство ванию в  образовательн. области  «Иностранный  язык». Регулятивные­  осознают свой  уровень в овладении  ИЯ. Познавательные­  самостоятельно  осознанно строят  речевое  высказывание на ИЯ. Коммуникативные­  владеют  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими  нормами. VII. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса. Наименование Необходимое кол­во Имеется/необходим БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) о № п/п 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3. 3.1 3.2 3.3 4. 4.1 4.2 4.3 Федеральный Закон  «Об образовании в РФ» Примерная программа начального общего  образования по иностранному языку Книги для чтения на иностранном языке Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ … Двуязычные словари Рабочая программа «Английский язык» (2 – 4  классы) В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, О.  В. Стрельникова, О. В. Дуванова Книги для учителя  «Английский язык» (2 – 4  классы) В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, О.  В. Стрельникова, О. В. Дуванова Д Д Д Д Д Д Д ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ Д Д Д Алфавит (настенная таблица) Произносительная таблица Грамматические таблицы к основным  разделам грамматического материала,  содержащегося в стандартах для каждого  ступени обучения Портреты писателей и выдающихся деятелей  культуры стран изучаемого языка  Карты на иностранном языке Карты стран изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)  Флаги стран изучаемого языка Набор  фотографий с изображением  ландшафта, городов, отдельных  достопримечательностей стран изучаемого  языка Д Д Д Д ИНФОРМАЦИОННО­КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА Электронные учебники, практикумы и  мультимедийные обучающие программы по  иностранным языкам Компьютерные словари Электронные библиотеки Д/П Д/П Д ЭКРАННО­ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ Аудиозаписи к УМК Видеофильмы, соответствующие тематике,  данной в стандарте  для начальной ступени  обучения.  Слайды (диапозитивы), соответствующие  тематике, выделяемой  в стандарте для  Д Д Д имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется начальной ступени обучения.  Таблицы­фолии, соответствующие основным  разделам грамматического материала,  представленного в стандарте для разных  ступеней обучения.  Д имеется ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ МФУ   НР   LJM 1120 MFP Проектор М/М  Erson EB582 Экран Компьютер в сборе 17 ASER с выходом в  Internet Колонки Genius Д Д Д Д Д УЧЕБНО­ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Классная     доска  с   набором   приспособлений для крепления постеров и таблиц Укладки для аудиовизуальных средств  (слайдов, кассет и др.) Шкафы 2­х секционные Сетевой фильтр­удлинитель ( 5евророзеток) Д К К Д имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется имеется 4.4 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6 6.1 6.2 6.3 6.4 Для характеристики количественных показателей используются следующие символические  обозначения: ­   Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);  ­   К – полный комплект (на каждого ученика класса); ­   П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6  человек); ­   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2­х              учеников) Литература Для учителя: 1. В. П. Кузовлев, Э. Ш.Перегудова. Английскийязык. Учебник  для  4 класса общеобразовательных  учреждений. ­ М.:Просвещение,2014г. 2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. МО  РФ  Дрофа. Москва.2014 г. 3. Методика обучения иностранным языкам. Г. Рогова, Ф. Рабинович. М.Просвещение  2014 г. 4. Коммуникативный метод обучения иноязычному общению. Е.Пассов. М.Просвещение.2012 г. 5. Грамматика английского языка. Р. Резник. М.Просвещение  2012г. 6. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников. Л.П.Лыкова. Академия развития. 2013г. 7 .Е.А.Маслыко, П.К.Бабицкая. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск  «Вышэйшая школа» 2014 г. Литература для учащихся. 1. В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова. Английскийязык. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. ­ М.:Просвещение, 2014; 2. В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова .Английскийязык. Рабочая   тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательныхучреждений. ­ М.:Просвещение, 2016; 3.   В.   П.   Кузовлев,   Э.   Ш.   Перегудова.   Английскийязык.   Книга   для   чтения   для   4   класса общеобразовательных учреждений. ­ М.:Просвещение, 2014; 4.   В.   П.   Кузовлев,   Э.   Ш.   Перегудова.   Аудиокурс   к   учебнику     английского   языка   для   4   класса общеобразовательных учреждений . 5. В. П. Кузовлев, С. А. Пастухова. Грамматический справочник с упражнениями для       4 класса. ­ М.:Просвещение, 2014; Интернет – ресурсы:  http://nsportal.ru http://www.proshkolu.ru http://www.uchportal.ru http://music.edu.ru http://www.prosv.ru http://standart.edu.ru VIII. Результаты освоения учебного предмета. Общим  результатом  освоения   основной  образовательной   программы   НОО   является  осознание предмета   «иностранный   язык»   как   возможности   личностного,   социального,   познавательного   и коммуникативного   развития.   При   этом   результаты   следует   оценивать   с   учетом   того,   что   НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося: ­ сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов; ­ сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно­нравственного опыта; ­   знание   определенного   набора   фактов   иностранной   культуры:   доступные   образцы   детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни   зарубежных   сверстников   и   т.п.,   общечеловеческие   ценности,   знание   корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать; ­ наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений; ­ владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении; ­   сформированность   основных   (соответствующих   возрасту   и   особенностям   предмета «иностранный   язык»)   СУУ   и   УУД,   обеспечивающих   успешность   учебной   деятельности   и способствующих   процессам   познания,   воспитания   и   развития   учащегося   в   процессе   иноязычного образования; ­   сформированность   желания,   готовности   и   умения   сотрудничать   в   процессе   учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу. Личностные результаты В   процессе   воспитания   у   выпускника   начальной   школы   будут   достигнуты   определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе. 1.   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и ценностное   отношение   к   своей   малой   родине,   семейным   традициям;   государственной элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; обязанностям человека. символике, родному языку, к России     первоначальный   опыт   участия   в   межкультурной   коммуникации   и   умение   представлять родную культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные   представления   о   гуманистическом   мировоззрении:   доброта,   желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;  стремление   делать   правильный   нравственный   выбор:   способность   анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение  к родителям,  уважительное  отношение  к старшим,  заботливое отношение к младшим; нравственно­этический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной  коммуникации; 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.    уважение к иному мнению и культуре других народов; 4.   Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) элементарные   представления   об   эстетических   и   художественных   ценностях   родной            культуры и  культуры англоязычных стран; фольклора, памятников культуры; первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного   творчества,   детского первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой   деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к учебе как творческой деятельности;   5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.   ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и   наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося; первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное   отношение   к   результатам   своего   труда,   труда   других   людей,   к   школьному имуществу, учебникам, личным вещам, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор   6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.   ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальные   представления   о   роли   физической   культуры   и   спорта   для   здоровья человека;  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; 7.  Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде   (экологическое воспитание).   ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально­нравственного отношения к природе. Метапредметные   результаты   в   данном   курсе   развиваются   главным   образом   благодаря Метапредметные результаты развивающему аспекту иноязычного образования. У младших школьников будут развиты: 1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ; ­ элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; ­ первоначальный опыт межкультурного общения; ­ познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ. У выпускников будет возможность развивать: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. 2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;  языковые способности: ­ к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух) ­ к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,  грамматических конструкций и т.п.) ­ к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы) ­ к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной  наглядности и др.); ­ к выявлению языковых закономерностей (выведению правил). способности к решению речемыслительных задач: ­ к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений) ­ к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.) ­ к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без  использования опор); ­ к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);   психические процессы и функции: ­ восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия) ­ мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация,  систематизация, обобщение); ­ внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению,  увеличится объем); У выпускника будет возможность развить   языковые способности ­ к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); ­ к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного  высказывания, короткого текста);  способности к решению речемыслительных задач: ­ к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного); ­ к иллюстрированию (приведение примеров); ­ к антиципации (структурной и содержательной); ­ к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности); ­ к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);  психические процессы и функции: ­ такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность,  самостоятельность;  ­ память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти); ­ творческое воображение. 3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.  специальные учебные умения ­   работать   над   звуками,   интонацией,   каллиграфией,   орфографией,   правилами   чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; ­   работать   со   справочным   материалом:   англо­русским   и   русско­английским   словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками; ­ пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний; ­ пользоваться электронным приложением; ­ оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. Выпускник получит возможность научиться: ­­   рационально   организовывать   свою   работу   в   классе   и   дома   (выполнять   различные   типы упражнений и т.п.); ­ пользоваться электронным приложением; универсальные учебные действия  ­ работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы; ­ сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно; ­ выполнять задания в различных тестовых форматах. Выпускник получит возможность научиться: ­  работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам,   рисункам   к   тексту,   определять   главное   предложение   в   абзаце,   отличать   главную информацию от второстепенной; ­ вести диалог, учитывая позицию собеседника; ­ планировать и осуществлять проектную деятельность; ­ работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий); ­ контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; ­ читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; ­ осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; ­ осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения рассуждений. Предметные результаты В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: ­ находить на карте страны изучаемого языка и континенты; ­ узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; ­   понимать   особенности   британских   и   американских   национальных   и   семейных   праздников   и традиций; ­понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; ­   узнавать   наиболее   известных   персонажей   англоязычной   детской   литературы   и   популярные литературные произведения для детей; ­ узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев. Выпускник получит возможность: ­ сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка; ­ сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; ­ представлять реалии своей страны средствами английского языка. видам речевой деятельности. В говорении выпускник научится:    вести   и   поддерживать   элементарный   диалог:   этикетный,   диалог­расспрос,   диалог­побуждение, диалог­обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы). Выпускник получит возможность научиться:  воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   детского   фольклора:   рифмовки, стихотворения, песни;  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;  выражать отношение к прочитанному/услышанному. В аудировании выпускник научится: понимать на слух: ­ речь учителя по ведению урока; ­ связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые  незнакомые слова; ­ выказывания одноклассников; ­ небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при  непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; ­ содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;     Выпускник получит возможность научиться:  понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся  (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время  звучания до 1 минуты;  использовать контекстуальную или языковую догадку;  не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание  текста. В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать: ­ познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения; В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по        по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные   формы   вспомогательных   глаголов,   используемые   для   образования   изучаемых видовременных форм;  редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; основные   коммуникативные   типы   предложений   (повествовательные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.   вопросительные,  Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:  читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной   идеи   текста,   полное   понимание   текста   и   понимание   необходимой   (запрашиваемой) информации;