Рабочая программа по английскому языку 5 класс Н.Н.Деревянко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 5 класс ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ         Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральнымгосударственным стандартом основного общего образования, на основе   авторской   программы   курса   английского   языка   «Английский   язык нового   тысячелетия»   для   5­11   классов   общеобразовательных   учреждений авторов   Гроза   О.Л.,   Мичуриной   М.Л.,   Рыжковой   Т.Н.,   Шалимовой   Е.Ю., издательство «Титул», 2010. Цели и задачи изучения предмета Основная   цель   курса   –   дальнейшее   развитие  коммуникативной компетенцииучащихся в разнообразных ситуациях англоязычного общения. Вторая   цель   –   формирование   у   учащихся  гуманистических   ценностей   и норм поведения. Для достижения вышеуказанных целей данный курс ставит и последовательно решает рядзадач. Задачи развития коммуникативной компетентности: ­ способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности   учащихся:   социолингвистической,   лингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической; ­   способствовать   развитию   всех   основных   речевых   умений   учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма; ­   оснастить   учащихся   навыками   и   умениями,   позволяющими   эффективно организовывать   и   осуществлять   как   устную,   так   и   письменную коммуникацию; ­   способствовать   приобретению   учащимися   знаний   о   культуре,   истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка. Задачи образования, развития и воспитания: ­   создать   условия   для   осмысления   учащимися   роли   образования   в современном обществе; ­ систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения; ­ создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней; ­ создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и вовне. Задача первичного профессионального самоопределения: ­ создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности,   обсуждения   их   особенностей,   размышления   по   поводу собственных интересов и возможностей. Принципы и подходы к формированию программы Курс   «Английский   язык   нового   тысячелетия/NewMillenniumEnglish» Деревянко Н.Н. основан на реальных аутентичных ситуациях; адаптирован до уровня, на котором англичанин общается с иностранцами; рассчитан на класс, в котором обучаются дети с разными способностями (есть дополнительные задания для любого уровня подготовки); использует реалии, проводит кросс­ культурный   анализ   и   сопоставление   культурных   особенностей   стран изучаемого языка с культурой России. В   УМК   используются   современные   методические   подходы,   благодаря которым   учащиеся   демонстрируют   достигнутые   умения   на   разных   этапах: работа над проектами, баланс между ВРД, навыки самостоятельной работы. Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида ОУ и контингента учащихся Концепция   модернизации  содержания   учебного   предмета   «иностранный язык» ориентирована не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на   развитие   личности,   познавательных   и   творческих   способностей обучающегося. Подача учебного материала призвана сочетать: 1. Формирование   целостной   универсальной   системы   знаний,   умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и ключевых компетенций (предметная,   общекультурная, информационная,   социальная),   определяющих   современное   качество образования. 2. Приёмы   современной   и   традиционной   отечественной   методики   коммуникативная,   общеучебная, преподавания иностранного языка. 3. Реализацию   личностно­ориентированного   подхода   в   обучении иностранного языка с учётом способностей и подготовки учащихся. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Место учебного предмета в учебном плане В   соответствии   с  Федеральным   базисным   учебным   планом  для образовательных   учреждений   Российской   Федерации   с   русским   языком обучения в 5 классе предусмотрено 105 учебных часов в году  из расчета 3 учебных часа в неделю.  УМК   «Английский   язык   нового   тысячелетия/NewMillenniumEnglish» Деревянко Н.Н. Параметры По базисному плану Количество уроков по учебнику Тестовая работа Резервные уроки 5 класс 105 часов 96 часов 4 часа 5 часов Разница   в   часах   составляет   5   учебных   часов,   которые   используются   по усмотрению учителя.        Срок реализации данной рабочей программы 1 год. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета o Ценность образования в современном обществе o Уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие  каждого в принятии решений и коллективной деятельности,  разнообразие мнений o Активная жизненная и гражданская позиция o Уважение к собственной культуре и к культурам других народов o Бережное отношение к окружающей среде o Семейные ценности o Здоровый образ жизни как норма поведения Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса Личностные:  1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,  свободам и обязанностям человека 2. воспитание нравственных чувств и этического сознания 3. воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран 4. воспитание ценностного отношения к прекрасному,  формирование представлений об эстетических идеалах и  ценностях 5. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни 6. формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому  образу жизни 7. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде Метапредметные: 1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности 2. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои  действия в соответствии с ситуацией 3. умение оценивать правильность выполнения учебных задач,  собственные возможности, их решения 4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности 5. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе          Предметные: 1. формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной компетенции 2. расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее  овладение общей речевой культурой 3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной  компетенции 4. создание основы для формирования интереса к  совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым  иностранным языком, на основе самонаблюдений и самооценки 5. использование иностранного языка как средства получения  информации, позволяющей расширять свои знания в других  предметных областях Содержание учебного предмета ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ Личная   жизнь:  Личные   интересы.   Самоидентификация.   Семейные взаимоотношения.   Внешность.   Образ   жизни.   События   в   семье.   Личные воспоминания. История семьи. Пища. Покупка продуктов питания. Пищевые предпочтения. Приготовление пищи. Здоровое питание. Родной город/село. Жилище. Планы на лето. Места отдыха. Погода. Климат. Занятия во время отдыха.   Общественная жизнь:  Взаимоотношения с одноклассниками. Совместная деятельность, распределение обязанностей. История человечества. Посещение театра. Обмен мнениями о театральной обстановке. Достопримечательности городов   мира.   Животный   мир.   Взаимоотношение   людей   и   животных. Профессии,   связанные   с   животными.   Профессии,   связанные   с   историей человечества.   Профессии,   связанные   с   архитектурой   и   строительством. Отношение к окружающей среде.   Учебная   деятельность:  Школьный   обиход.   Предметы,   используемые   в школе. Расписание. Распорядок учебного дня. Время.  РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.    действию  отрабатываются  начать, поддержать и закончить разговор;  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; Говорение Диалогическая   речь.  В   5   классе   продолжается   развитие   таких   речевых умений,   как   умения   вести   диалог   этикетного   характера,   диалог­расспрос, диалог­побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению  диалогов этикетного характера  включает такие речевые умения как: ♦ ♦ выразить благодарность; ♦ Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При   обучении   ведению  диалога­расспроса  отрабатываются   речевые   умения запрашивать   и   сообщать   фактическую   информацию  (Кто?  Что?  Как?   Где? Куда?   Когда?   С   кем?   Почему?),   переходя   с   позиции   спрашивающего   на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4­х реплик со стороны каждого учащегося. При   обучении   ведению  диалога­побуждения    к     умения: ♦ ♦ ♦ принять в нем участие. Объем диалогов – до 2­х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога­обмена мнениями отрабатываются умения: • выражать свою точку зрения; • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; • выражать сомнение; • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2­х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая   речь.  Развитие   монологической   речи   в   5   классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;  дать совет и принять/не принять его;   пригласить   к   действию/взаимодействию   и   согласиться/не   согласиться, фактах   и   событиях,   используя   такие   коммуникативные   типы   речи   как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;   делать   сообщение   в   связи   с   прочитанным/прослушанным   текстом. Объем монологического высказывания – до 8­10 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание   несложных   текстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: ♦ ♦ ♦ прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;  выбирать главные факты, опуская второстепенные;   выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и интересам   учащихся   5   класса,   иметь   образовательную   и   воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2­х минут. Чтение Школьники   учатся   читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной проникновения   в   их   содержание   (в   зависимости   от   вида   чтения):   с пониманием   основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным пониманием   содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение   с   пониманием   основного   содержания  текста   осуществляется   на несложных   аутентичных   материалах   с   ориентацией   на   предметное содержание,   выделяемое   в   5   ­7классах,   включающих   факты,   отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400­500 слов. Необходимо сформировать следующие навыки чтения: ♦ ♦ ♦ ♦ Чтение   с   полным   пониманием  текста   осуществляется   на   несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения: ♦ переработки    определять тему, содержание текста по заголовку;  выделять основную мысль;  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной   словообразовательного   анализа, (языковой   догадки, выражать свое мнение по прочитанному. использования двуязычного словаря); ♦ Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его  делать выписки из текста;  писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: ♦ ♦ (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания ♦ адрес); ♦ жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать   благодарность,   просьбы), объем личного письма – 50­60 слов включая адрес); Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого   этикета   в   англоязычной   среде   в   условиях   проигрывания ситуаций общения   «В   семье»,   «В   школе»,   «Проведение   досуга».   Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с: ♦ ♦ прозы; ♦ ♦ гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ♦ т.д. в странах изучаемого языка; ♦ числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт­Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.  фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;  оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и  с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и  словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том  иноязычными сказками и легендами, рассказами;  с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, Языковые знания и навыки Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения   и   навыки   их   применения   в   рамках   изучаемого   лексико­ грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков английского   языка;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах   и   фразах. Членение   предложений   на   смысловые   группы.   Соблюдение   правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо­произносительных   навыков,   в   том   числе   применительно   к   новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.   К   500   лексическим   единицам,   усвоенным   в   начальной   школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания,   оценочную   лексику,   реплики­клише   речевого   этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями. ­знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими   обстоятельствами,  следующими   в  определенном   порядке  (We moved to a new house last year);  ­предложения с начальным  It  и с начальным  There  +  to  be  (It’scold.  It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); ­сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;  ­вопросительные предложения (общий, специальный вопросы в  Present,  Past Simple). ­знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи конструкций с глаголами на –ing:  to  be  going  to  (для выражения будущего действия); to love/hate doing something.  ­знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и   неправильных   глаголов   в   наиболее   употребительных   формах действительного   залога  в  изъявительном   наклонении (Present,  Past  Simple); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to). ­навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   определенного, неопределенного и нулевого артиклей;  ­степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good­better­best);  ­   личных   местоимений   в   именительном   (my)   и   объектном   (me)   падежах; неопределенных местоимений (some,  any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high). Календарно­тематическое планирование к УМК «NEWMILLENNIUMENGLISH 5» 5 класс Тип урока Требования к уровню подготовки обучающихся Методы обучения Оборудован Предлагаем № п./п Дата проведен ия Наименование раздела, темы I 1 Это я Привет! Сентябрь I нед. Коли­ чество часов 8 1 Урок  «открытия»  нового знания 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Контроль (устный,  письменный) Личностные:  формирование мотивации  изучения ИЯ Метапредметные: Р: умение планировать  речевое поведение П: знакомство со  структурой учебника;  К:формирование  уважительного и  доброжелательного  отношения к людям Предметные: вести диалог  этикетного характера:  знакомство, приветствие,  прощание; правильно читать и писать буквы Tt, Dd, Mm,  Kk. Личностные:  совершенствование речевой  культуры Метапредметные:  Р: умение планировать  ое домашнее задание SB упр.6a,  6b стр.7 ие Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.8 WB упр.  2a,2b стр.3 2 Как дела? 1 Урок  «открытия»  нового знания речевое поведение П:работа с информацией К: формирование  уважительного и  доброжелательного  отношения к людям Предметные: вести диалог  этикетного характера,  выражать благодарность; Правильно читать и писать  буквы Bb, Hh, Ll, Nn, Aa Личностные: расширение  страноведческого кругозора Метапредметные:  Р: умение планировать  речевое поведение П:обобщение информации К: умение  взаимодействовать с  окружающими Предметные: вести диалог  этикетного характера,  выражать  радость/разочарование;  правильно читать и писать  буквы Ii, Yy, Ff, Jj, Pp;  считать до 10 Личностные:  совершенствование речевой  культуры Метапредметные: Р: умение планировать  3 Ура! 1 Урок  «открытия»  нового знания 4 II нед. Давай поиграем! 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.4  стр.9 WB стр.4 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.10 WB стр.5 речевое поведение П: работа с информацией К: умение  взаимодействовать с  окружающими Предметные:  запросить/сообщить номер  телефона;  пригласить/принять  приглашение;  правильно  читать и писать буквы Ee,  Cc, Ss, Zz, буквосочетание  ee Личностные:  совершенствование речевой  культуры Метапредметные: Р: умение планировать  речевое поведение П:работа с информацией К:умение планировать  речевое поведение Предметные:  запросить/сообщить  информацию личного  характера; понимать на  слух короткие диалоги;  правильно читать и писать  буквы Uu, Gg, Ww, Vv. Личностные:  формирование мотивации  изучения ИЯ 5 Новый ученик 1 Урок  «открытия»  нового знания 6 Музыкальный  привет 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.11 WB упр.4,5  стр.7 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  SB упр.5  стр.12 WB упр.3,4 Метапредметные:  Р:умение задавать вопросы П:развитие  исследовательских УД К:развитие  коммуникативной  компетенции Предметные запросить/сообщить  информацию личного  характера; понимать на  слух короткие  диалоги/песни; правильно  читать и писать буквы Oo,  Qq, Rr, Xx. 7 III нед. В классе 1 Урок рефлексии Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р:осуществление  первичного самоконтроля П:поиск и отбор  информации К:развитие  коммуникативной  компетенции Предметные:читать и  писать буквы алфавита,  считать до 10 Личностные:  формирование мотивации  изучения ИЯ 8 Проект  «Электронное  письмо» 1 Урок  систематизации  знаний  УМК стр.8 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.  6a,6b стр.14 WB упр.4  стр.8 ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к УМК Метапредметные:  Р:умение выполнять  учебные задачи П: развитие навыков работы с информацией К: развитие догадки по  контексту Предметные: понимать на  слух основное содержание  коротких текстов; писать  личное письмо с опорой на  образец. II 9 Моя семья Семейный  альбом 8 1 10 IV нед. Визит  1 Урок  «открытия»  нового знания Личностные:  совершенствование речевой  культуры Метапредметные:  Р: умение задавать вопросы П: поиск и фиксация  информации К:формирование  уважительного и  доброжелательного  отношения к людям Предметные:  запросить/сообщить  информацию о  родственниках Урок рефлексии Личностные:  формирование  коммуникативной  компетенции 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Гностические  (проблемно­ поисковые) 5. Контроль (устный,  письменный) Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр. 7а  стр. 17  WB стр. 11 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB  упр.4стр.18  WB стр. 12 11 Два плюс три  равно пяти 1 Урок  «открытия»  нового знания Метапредметные: Р: умение задавать вопросы П: фиксация информации К: умение понимать  собеседника Предметные: встречать и  представлять людей;  предлагать, соглашаться  или отказываться от  напитка Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные: Р:анализ информации П:использование знако­ символических средств К:работа по речевым  моделям Предметные: считать от 11 до 20; запрашивать и  предоставлять информацию о братьях и сестрах;  употреблять  неопределенный артикль в  устной и письменной речи;  читать буквосочетание ee,  ea. Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр. 19  WB  упр.3,4стр.1 3  12 Братья и сёстры 1 Урок рефлексии Личностные:  формирование уважения к  личности, семье Метапредметные: Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB  упр.9стр.21  WB  упр.2стр. 14 13 Сентябрь/ Октябрь I нед. Р: умение задавать вопросы П:отбор информации К:умение  взаимодействовать с  окружающими Предметные: запрашивать/  сообщать информацию о  братьях и сестрах;  употреблять личные  местоимения и  притяжательный падеж;  читать буквосочетание sh Мы ­ друзья 1 Урок рефлексии Личностные:  формирование уважения к  личности Метапредметные: Р: управление речевой  деятельностью П: обобщение информации К:развитие  коммуникативной  компетенции  Предметные: вести беседу  о лучших друзьях, общих  интересах; понимать на  слух короткий  монолог/песни Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5а,5b стр.22 WBупр.3стр. 15  14 У тебя есть  кошка или  собака? 1 Урок рефлексии Личностные: развитие  речевой культуры Метапредметные: Р: умение задавать вопросы П:отбор информации Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.23 WBстр.16 15 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля 16 IIнед. Проект «Моя  родословная» 1 Урок  систематизации  знаний К:умение выполнять разные социальные роли Предметные: описывать  членов семьи, домашних  животных; читать  буквосочетание ir, er. Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные: употреблять  лексику темы;  числительные; отвечать на  вопросы о себе, о семье Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные: создать  ­ ­ ­ ­ III 17 Мои вещи Школьные  принадлежности 9 1 Урок  «открытия»  нового знания 18 Чье это? 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.26 WB стр.19 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Гностические  (проблемно­ поисковые) 5.Контроль  (самоконтроль,  письменный) Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SBупр.8a,8b стр.28 WB упр.3  стр.20 «Фамильное древо»,  рассказать о своей семье Личностные:  формирование мотивации  изучения ИЯ Метапредметные: Р: управление речевой  деятельностью П: обобщение информации К:умение  взаимодействовать с  окружающими Предметные: выражать  просьбу одолжить предмет;  понимать на слух основное  содержание коротких  текстов; читать  буквосочетание oo Личностные:  совершенствование речевой  культуры Метапредметные: Р: управление речевой  деятельностью П:обобщение информации К: развитие догадки по  контексту Предметные: запросить/  сообщить информацию о  принадлежности вещи;  числа до 100, читать 19 III нед. Что мне  нравится 1 Урок рефлексии Личностные:  буквосочетание wh/+о 20 Радуга 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.29 WB упр.3  стр.21 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.30 WB упр.3,4  стр.21­22 самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: управление речевой  деятельностью П: выполнение логических  операций К:умение  взаимодействовать с  окружающими Предметные:вести  короткие разговоры о  предметах  коллекционирования;  понимать на слух основное  содержание коротких  текстов; читать y, ­ou в  конце слова Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р:выбор способа решения  речевой задачи П:развитие познавательного интереса К: развитие  коммуникативной  компетенции  Предметные: вести 21 Потери и  находки 22 IV нед. Где же мышь? 1 короткие разговоры о  коллекциях; понимать на  слух основное содержание  песни/диалога; читать  буквосочетание ow 1 Урок рефлексии Личностные:  формирование мотивации  изучения ИЯ Метапредметные: Р: управление речевой  деятельностью П: обобщение информации К: умение понимать  собеседника Предметные:запросить/  сообщить информацию о  предметах, цветах,  школьных  принадлежностях; читать  буквосочетание air;  употреблять артикль the Урок рефлексии Личностные:  формирование  коммуникативной  компетенции  Метапредметные: Р: управление речевой  деятельностью П: выделение и фиксация  информации К:умение  взаимодействовать с  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.31 WB упр.2  стр.22 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SBупр 8  стр.33 WB упр.2,3  стр.22­23 23 24 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля Проект «Пенал,  о котором я  мечтаю» 1 Урок  систематизации  знаний окружающими Предметные:обмениваться  информацией о  местоположении объектов;  развитие умений  прогнозирования (догадка о значении слова через  контекст); читать  буквосочетание ear Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные:употреблять  лексику темы; предлоги  места; числительные до 100  Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Подготовить материал к  проекту  (TBстр.64) ­ ­ 25 V нед. Тестовая работа  1 1 Урок  развивающего  контроля IV 26 Мой дом Где ты живёшь? 8  1 Урок  «открытия»  нового знания дискуссию Предметные: создать свой пенал  (творческая работа);  рассказать о своем пенале. Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные: Р: осуществление контроля  и коррекции П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные: систематизация знаний Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию  личного характера, отвечая  на вопросы собеседника Предметные: сообщать домашний адрес;  ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.37 WB упр.2  стр.24 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4. Контроль (устный,  письменный) 27 Я живу на  десятом этаже 1 Урок  «открытия»  нового знания 28 Ноябрь II нед. Добро  пожаловать ко  мне домой! 1 Урок  «открытия»  нового знания угадывать значение слов по  контексту; понимать на  слух основное содержание  короткого монолога Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: ведение диалога в  соответствии с  коммуникативной задачей Предметные: запросить/ сообщить  домашний адрес; знать  порядковые числительные;  понимать на слух основное  содержание стихотворения;  читать с понимание  существенных деталей  прочитанного. Личностные: желание  осваивать новые виды  деятельности Метапредметные: Р: составлять план  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.38 WB упр.4  стр.25 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.39 WB упр.4  стр.26 29 В моей квартире  есть… 1 выполнения задач  поискового характера П:научиться узнавать на  слух и в письменном тексте  значение изученной лексики К: проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной  задачи Предметные:описывать  комнаты; употреблять  качественные  прилагательные; понимать  на слух рифмовки/  короткие разговоры; читать  с пониманием основного  содержания. Урок рефлексии Личностные: развитие  мышления в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные: Р: формулировка учебной  задачи совместно с  учителем П:выделение правил  построения иноязычной  речи К: составлять диалог по  аналогии Предметные: запросить/сообщить  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.40 WB упр.2,3  стр.26­27 30 Это моя комната 1 Урок  «открытия»  нового знания 31 III нед. Где мои вещи? 1 Урок  «открытия»  нового знания информацию о  квартире/комнатах; читать  буквосочетание all Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:совершенствование  слухо­произносительных  навыков К: умение представлять  содержание материала и  сообщать его в устной  форме Предметные: запросить/сообщить  информацию о доме;  описывать комнаты. Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:распознавать у  употреблять в речи  ­ SB упр.5  стр.41 WB упр.2,3  стр.27 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.43 WB упр.1,2  стр.28­29 32 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля 33 Проект «Дом» 1 Урок  систематизации  знаний предлоги места К:проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной  задачи Предметные:употреблять  предлоги места; описывать  место и обстановку;  описывать дом Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные: употреблять  лексику темы; предлоги  места; порядковые  числительные. Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК ­ ­ ­ V 34 IV нед. Школа и  распорядок дня Ты успеваешь по математике? 8 1 Урок  «открытия»  нового знания деятельность и вести  дискуссию Предметные:создать  комнату своей мечты  (творческое задание);  описать комнату. Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию  личного характера, отвечая  на вопросы собеседника Предметные:вести  короткие разговоры о  школьных предметах и  успеваемости по ним;  развитие догадки о значении слов; читать  буквосочетание ph;  сообщать информацию об  успеваемости в письменной  форме. SB упр.9  стр.47 WB упр.3,4  стр.30 ­ 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Самоуправление УД 5. Контроль (устный,  письменный) 35 Моё расписание 1 Урок рефлексии Личностные: опыт  Аудиоплеер, SB упр.6 36 Который час? 1 Урок  «открытия»  нового знания аудиоприло жение к  УМК стр.48 WB упр.4  стр.31 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.49 WB стр.32 взаимодействия со  сверстниками Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: ведение диалога в  соответствии с  коммуникативной задачей Предметные:вести и  понимать на слух короткие  разговоры, связанные с  расписанием; составлять  расписание Личностные: развитие  мышления и внимания в  процессе овладения  языковым материалом Метапредметные: Р: составлять план  выполнения задач  поискового характера П:научиться узнавать на  слух и в письменном тексте  значение изученной лексики К: проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной 37 Декабрь I нед. Один день из  жизни 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.50 WB упр.3  стр.33 задачи Предметные:запросить/  сообщить точное и  приблизительное время  суток, распорядок дня;  понимать на слух короткие  разговоры; читать  буквосочетание ck Личностные: развитие  памяти, мышления и  внимания в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:выбор языковых средств  в зависимости от речевой   ситуации К: запросить и сообщить  информацию личного  характера Предметные: употреблять  PresentSimple: отрицательная и  вопросительная структуры; описывать рутинные  занятия; делать заметки 38 Чем мы  занимаемся 1 Урок рефлексии Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.51 WB упр.3  стр.34 39 Всегда, иногда  или никогда? 1 Урок  «открытия»  нового знания Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:систематизировать  правила чтения К: умение представлять  содержание материала и  сообщать его в устной  форме Предметные:описывать  ежедневные занятия других  людей; высказываться  кратко по теме с  аргументацией; читать с  пониманием существенных  деталей прочитанного Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:распознавать у  употреблять в речи наречия К: проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной  задачи Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.53 WB стр.35 40 II нед. Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля 41 Проект «Один  дома» 1 Урок  систематизации  знаний Предметные:описывать  частотность выполняемых  действий; запрашивать о  рутинных занятиях других  людей; читать с пониманием существенных деталей;  понимать стандартные  сокращения; читать  буквосочетания ar Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные:употреблять  лексику темы; наречия,  называющие частоту  действия Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Подготовить материал к  проекту  (TBстр.87) ­ ­ VI 42 Интересы и  виды спорта Виды спорта и  игры 9 1 Урок  «открытия»  нового знания 43 III нед. Каким видом  спорта ты  занимаешься? 1 Урок  «открытия»  нового знания деятельность и вести  дискуссию Предметные: описать свой  обычный распорядок  дня(творческое задание) Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию  личного характера, отвечая  на вопросы собеседника Предметные:вести  короткие разговоры о  спорте/ спортивных играх;  читать с пониманием  основного содержания;  описывать любимый вид  спорта Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Метапредметные:  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.57 WB стр.37 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4. Контроль  (письменный,  самоконтроль) Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.58 WB стр.38 44 Я играю в  футбол  каждыйдень Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: ведение диалога в  соответствии с  коммуникативной задачей Предметные:подводить  итог исследованию; делать  заметки во время  проведения интервью;  понимать на слух короткие  разговоры, читать букву x. 1 Урок рефлексии Личностные: развитие  мышленияв процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные: Р: определять цель учебной  деятельности с помощью  учителя П:выделять в  грамматических явлениях  общее и различное К: проявление активности   для решения  коммуникативной задачи Предметные:проводить  интервью и вести разговор о Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.59 WB  упр.2a,2b  стр.39 45 Играй честно 1 Урок рефлексии Личностные: потребность  ­ любимых занятиях;  понимать на слух короткие  разговоры; составлять  вопросы в письменной  форме во взаимодействии с  ближайшим социальным  окружением Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:выбор языковых средств  в зависимости от речевой   ситуации К: запросить и сообщить  информацию личного  характера Предметные:выражать  предположение; вести  короткие разговоры об  играх на открытом воздухе;  составлять правила игры SB упр.6  стр.61 WB упр.3  стр.40 46 IV нед. Давайте  поиграем! 1 Урок рефлексии Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:совершенствование  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.4  стр.62 WB стр.41 произносительных навыков  применительно к новому  языковому материалу К: умение представлять  содержание материала в  устной форме Предметные:составлять  инструкцию проведения игр Урок рефлексии Личностные:умение делать 47 Увлечения  1 выбор Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:поиск и выделение  необходимой информации К: проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной  задачи Предметные: Вести короткие разговоры о коллекциях; сообщать  информацию о результатах  игры; читать с пониманием  существенных деталей  прочитанного; составлять  заметки Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  48 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля ­ SB упр.5  стр.63 WB упр.2,3  стр.42 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Подготовить материал к  проекту  (TBстр.96) 49 Январь  III нед. Проект «Я  интересуюсь…» 1 Урок  систематизации  знаний 50 Тестовая работа  2 1 Урок  развивающего  контроля Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные:употреблять  лексику темы; отвечать на  вопросы по теме;  составлять инструкцию  проведения игр Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные:создать  творческую работу о своих  интересах Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные: Р: осуществление контроля  и коррекции П:выбор наиболее  ­ ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК VII 51 Мир  животных Крокодилы  живут в …? 8 1 Урок  «открытия»  нового знания рационального решения К: высказываться на  заданную тему Предметные:употреблять  лексику изученных тем;  читать с пониманием  существенных деталей  прочитанного; отвечать на  вопросы. Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: умение представлять  содержание материала в  устной форме Предметные:  высказываться о животных;  читать с пониманием  существенных деталей  прочитанного; описывать  поведение и внешний вид  животного. Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.67 WB упр.2, 3  стр.44 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Гностические  (проблемно­ поисковые) 5.Контроль (устный,  письменный) 52 IV нед. Зебры бегают  быстро 1 Урок  «открытия»  нового знания Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: ведение диалога в  соответствии с  коммуникативной задачей Предметные: выражать  способность что­то сделать; использовать повелительное наклонение; понимать на  слух короткие разговоры 53 Как его зовут? 1 Урок рефлексии Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Метапредметные: Р: определять цель учебной  деятельности с помощью  учителя П:распознавать и  употреблять в речи  модальные глаголы К: проявление активности   Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.8  стр.68 WB упр.4  стр.44 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.69 WB упр.3  стр.46 для решения  коммуникативной задачи Предметные:запрашивать  информацию о  способностях животных;  описывать внешний вид  животных; понимать на  слух короткие разговоры;  читать буквосочетание oo Урок рефлексии Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:выбор языковых средств  в зависимости от речевой  ситуации К: запросить и сообщить  информацию Предметные:описывать  части тела; понимать  существенные детали  прочитанного Урок рефлексии Личностные:  формирование системы  знаний о мире животных Метапредметные:  Р: работая по плану сверять 54 Чудовища 1 55 V нед. Автобиография  ежика 1 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.71 WB упр.3  стр.47 SB упр.9а,  9b стр.73 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК 56 Гостиница для  животных свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П:совершенствование  произносительных навыков  применительно к новому  языковому материалу К: умение представлять  содержание материала в  устной форме Предметные: выражать  способность что­либо  сделать; читать букву y в  начале и конце слова;  понимать на слух короткие  разговоры; подводить итог,  делать вывод 1 Урок рефлексии Личностные:умение делать выбор Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:поиск и выделение  необходимой информации К: проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной  задачи Предметные:составлять  рассказ с использованием  предложенных слов; читать  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.8  стр.75 WB упр.2  стр.48 57 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля 58 Февраль  I нед. Проект «Парад  животных» 1 Урок  систематизации  знаний с пониманием  существенных деталей  прочитанного; понимать на  слух короткие разговоры;  писать объявление о  бездомном животном Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные:употреблять  лексику темы; читать с  пониманием существенных  деталей прочитанного Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные:создать  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Подготовить материал к  проекту  (TBстр.107) ­ ­ VIII 59 Путешествие в прошлое Даты 8  1 Урок  «открытия»  нового знания 60 Первооткрывате ли космоса 1 Урок  «открытия»  нового знания паспорт животного  (творческая работа) Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию  личного характера, отвечая  на вопросы собеседника Предметные:запросить и  сообщить информацию о  дате рождения; читать  буквосочетание th, au;  писать даты; заполнять  таблицу Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.4  стр.78 WB упр.3  стр.49 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Гностические  (проблемно­ поисковые) 5.Контроль (устный,  письменный) Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.4  стр.79 WB упр.2a,  2b стр.50 61 II нед. Бабушка и  дедушка П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К:владение монологической формой речи в  соответствии с  грамматическими нормами  языка Предметные:обсуждать и  описывать события  прошлого; понимать на слух радиопрограмму 1 Урок рефлексии Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:распознавать и  употреблять в речи глаголы  в PastSimple К: ведение диалога в  соответствии с  коммуникативной задачей Предметные: обсуждать  события прошлого с  упоминанием дат; читать с  пониманием существенных  деталей прочитанного;  пользоваться словарем;  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.81 WB упр.2  стр.51 62 Раньше и сейчас 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.82 WB упр. 2a,  2b стр.51­52 понимать на слух короткие  высказывания Личностные: желание  приобретать новые знания с  опорой на личный  жизненный опыт Метапредметные:  Р: работая по плану сверять свои действия и исправлять  ошибки с помощью учителя П: распознавать и  употреблять в речи  правильные/неправильные  глаголы К: запросить и сообщить  информацию Предметные: обсуждать  события прошлого; читать с извлечением необходимой  информации; составлять  вопросительные  предложения в PastSimple;  пользоваться словарем 63 На праздновании дня рождения 1 Урок рефлексии Личностные: опыт  взаимодействия со  сверстниками Метапредметные:  Р: обнаруживать и  формулировать учебную  проблему П:совершенствование  произносительных навыков  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.83 WB упр.3  стр.53 применительно к новому  языковому материалу К: умение представлять  содержание материала в  устной форме Предметные: запросить и  сообщить информацию о  событиях прошлого;  понимать на слух короткие  разговоры; составлять  отрицательные  предложения в PastSimple 64 III нед. Сувенир  1 Урок рефлексии Личностные:умение делать выбор Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:поиск и выделение  необходимой информации К: проявление активности  во взаимодействии для  решения коммуникативной  задачи Предметные: описывать  историю предмета; читать с  пониманием существенных  деталей прочитанного;  читать буквосочетание aw;  использовать PastSimple с  неправильными глаголами Личностные:  65 Самопроверка  1 Урок  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.85 WB упр.2  стр.53 ­ Подготовить усвоения  материала развивающего  контроля 66 Проект «На  волне памяти» 1 Урок  систематизации  знаний самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные:употреблять  лексику темы; употреблять  PastSimple с правильными и  неправильнымиглаголами Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные:создать свой  корабль воспоминаний  (творческое задание) материал к  проекту  (TBстр.120) ­ ­ IX 67 IV нед. Города и села Где ты живёшь? 9 1 Урок  «открытия»  нового знания Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.89 WB упр.2  стр.56 68 В родном городе 1 Урок  «открытия»  нового знания наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4. Гностические  (проблемно­ поисковые) 5. Контроль  (письменный,  самоконтроль) Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию  личного характера, отвечая  на вопросы собеседника Предметные:кратко  описать город, местность,  где живешь, и о прошедших  зимних каникулах; читать с  пониманием существенных  деталей прочитанного Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: владение  монологической формой  речи в соответствии с  грамматическими нормами  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.90 WB упр.3  стр.57 языка Предметные: Запросить/ сообщить  информацию о  местонахождении с  использованием предлогов  места; понимать на слух  короткие разговоры;  рассказать о родном городе Урок рефлексии Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные:  Р: определять цель учебной  деятельности и искать  средства её осуществления П:способность  ориентироваться в городе К: ведение диалога в  соответствии с  коммуникативной задачей Предметные:запросить/соо бщить информацию, как  добраться до места  назначения; понимать на  слух короткие разговоры;  читать с пониманием  основного содержания Личностные: уважение  культурных и исторических  памятников страны  изучаемого языка 69 Не подскажете,  как пройти? 1 70 Март I нед. «Глаз» Лондона 1 Урок  «открытия»  нового знания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6a,  6b стр.91 WB упр.3  стр.58 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SBупр.5  стр.91 WB стр.59 71 В гостях хорошо, а дома лучше 1 Урок  «открытия»  нового знания Метапредметные:  Р: соотносить результат  своей деятельности с целью П:поиск и выделение  необходимой информации  из текстов К: умение аргументировать Предметные: выражать  отношение к туристическим достопримечательностям;  описывать места с  использованием  превосходной степени  прилагательных; читать с  пониманием существенных  деталей прочитанного Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:распознавать у  употреблять в речи степени  сравнения прилагательных К: проявление активности  для решения  коммуникативной задачи Предметные:выражать  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.94 WB упр.2  стр.60 72 Деревенский  фестиваль предпочтение; читать с  пониманием основного  содержания прочитанного 1 Урок рефлексии Личностные:умение делать 73 IIнед. Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля выбор Метапредметные:  Р: соотносить результат  своей деятельности с целью П:анализ и классификация  информации по заданным  критериям К:придумать и изложить  окончание незавершенного  рассказа Предметные: выражать  отношение с  использованием  прилагательных в  превосходной степени;  понимать на слух  радиопрограмму; читать с  пониманием существенных  деталей Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SBупр.4стр. 95 WB стр.61 ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК 74 Проект «Книга  рекордов» 1 Урок  систематизации  знаний 75 Тестовая работа  3 1 Урок  развивающего  контроля Предметные:употреблять  лексику темы; употреблять  прилагательные в  превосходной степени;  читать с пониманием  существенных деталей Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные:создать  страницу  рекордов(творческое  задание) Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные: Р: осуществление контроля  и коррекции П:выбор наиболее  рационального решения К: высказываться на  ­ ­ ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК X 76 III нед. Просто  объедение! Я люблю яблоки 8  1 Урок  «открытия»  нового знания заданную тему Предметные:употреблять  изученную лексику;  употреблять правильные и  неправильные глаголы в  PastSimple; читать с  пониманием существенных  деталей Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию  личного характера, отвечая  на вопросы собеседника Предметные:вести  короткие разговоры о еде,  выражать отношение к еде,  согласие или несогласие;  использовать исчисляемые/  неисчисляемые  существительные; читать  гласные звуки и  буквосочетания Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.8  стр.99 WB упр.4  стр.63 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Логические  (аналогии) 4.Контроль (устный,  письменный) 77 У вас есть  бананы? 1 Урок  «открытия»  нового знания 78 Дайте,  пожалуйста,  пакет чипсов 1 Урок  «открытия»  нового знания Личностные: развитие  мышления, внимания,  памяти в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить П:распознавать и  употреблять в речи  исчисляемые/  неисчисляемые  существительные К: владение  монологической формой  речи в соответствии с  грамматическими нормами  языка Предметные:запросить  информацию о наличии/  отсутствии продуктов;  понимать на слух короткие  разговоры; описывать  события в прошлом Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные:  Р: определять цель учебной  деятельности и искать  средства её осуществления Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.100 WB стр.64 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.4  стр.101 WB упр.2  стр.65 П:обобщать правила  образования  словосочетаний К: составлять собственные  диалоги с опорой на клише Предметные:выражать  просьбу (о продуктах в  магазине); понимать на слух короткие разговоры;  составлять список покупок Урок рефлексии Личностные:развитие  мышления в процессе  овладения языковым  материалом Метапредметные:  Р: соотносить результат  своей деятельности с целью П:распознавать и  употреблять  глаголы в  настоящем/прошедшем  времени. К:высказываться на  заданную тему с опорой на  прослушанный текст и  вопросы Предметные:запрашивать/  сообщать информацию о  последовательности  событий; понимать на слух  короткие разговоры; делать  выводы Урок рефлексии Личностные: желание  79 Март/  Апрель I нед. Кто вор? 1 80 Давай  1 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SBупр.3  стр.102 WB упр.1,2  стр.65­66 Аудиоплеер, SBупр.5стр. приготовим  фруктовый салат совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:заполнять пропуски в  предложениях новой  лексикой К: умение представлять  содержание материала в  письменной и устной форме Предметные:описывать  процесс приготовления  блюда; понимать на слух  короткие разговоры 81 Ты сладкоежка? 1 Урок рефлексии Личностные:  формирование системы  знаний о мире Метапредметные:  Р: выбор действий в  соответствии с  поставленной задачей П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: владение  монологической формой  речи в соответствии с   нормами языка Предметные:запрашивать/  аудиоприло жение к  УМК 103 WBупр. 1,2  стр.66 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.105 WB упр.1,2  стр.67 82 II нед. Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля 83 Проект  «Поваренная  книга» 1 Урок  систематизации  знаний сообщать о предпочтениях в еде; читать информацию на  упаковку продуктов;  понимать на слух короткие  разговоры Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения К: ­  Предметные:употреблять  лексику темы; исчисляемые и неисчисляемые  существительные; читать с  полным пониманием  прочитанного Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию SB упр.1  стр.107 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК XI 84 Планы на лето Какая сегодня  погода? 8 1 85 III нед. Идет дождь? 1 Предметные:создать свою  поваренную книгу  (творческое задание) Урок  «открытия»  нового знания Личностные:  формирование социальной  системы знаний Метапредметные: Р: постановка новых  учебных задач в  сотрудничестве с учителем П:передача информации  (устным/письменным  способом) К: сообщать информацию о  погоде, отвечая на вопросы  собеседника Предметные:запрашивать/  сообщать информацию о  погоде; читать  буквосочетание ture;  понимать на слух короткие  разговоры; описывать  погоду в своем городе Урок рефлексии Личностные: желание  приобретать новые знания,  совершенствовать  имеющиеся Метапредметные:  Р: соотнесение известного  материала с тем, что  предстоит усвоить Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.109 WB упр.2,3  стр.69 1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3.Самоуправление УД 4.Контроль (устный,  письменный) Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.9  стр.110 WB упр.2  стр.70 86 Строим планы 1 Урок  «открытия»  нового знания  П:обобщать правила  словообразования и чтения К: высказываться на  заданную тему Предметные:делать  предположение о погоде;  описывать погоду; понимать на слух короткие  разговоры; читать  буквосочетание ai Личностные: желание  совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: выбор учебных действий  в соответствии с  поставленной задачей П:передача информации  устным и письменным  способами К: аргументация своей  позиции Предметные:запрашивать/  сообщать о намерениях и  планах на ближайшее  будущее; читать с  пониманием существенных  деталей; понимать на слух  короткие разговоры Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.111 WB упр.3  стр.71 87 Если будет  хорошая  погода…. 1 Урок рефлексии Личностные: желание  совершенствовать знания Метапредметные:  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  SB упр.8  стр.113 WB упр.3 УМК стр.72 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.114 WB упр.3  стр.73 Р: выбор действий в  соответствии с  поставленной задачей П:выражение смысла  ситуации различными  средствами К: умение аргументировать Предметные: запрашивать/  сообщать о планах;  описывать планы с  использованием if;  понимать на слух короткие  разговоры 88 IV нед. Ура, каникулы! 1 Урок рефлексии Личностные:  доброжелательные  взаимоотношения со  сверстниками Метапредметные:  Р: соотносить результат  своей деятельности с целью П:поиск и выделение  необходимой информации  из текстов К: умение представлять  содержание материала в  устной и письменной форме Предметные:запрашивать/с ообщать информацию о  летних играх; читать личное письмо с извлечением  необходимой информации;  понимать на слух короткие 89 Летние  приключения 1 Урок рефлексии Личностные: развитие  разговоры; писать письмо  другу 90 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  развивающего  контроля мышления и памяти в  процессе овладения  языковым материалом Метапредметные:  Р: выбор действий в  соответствии с  поставленной задачей П:поиск необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий К: владение  монологической формой  речи с опорой на изученный  лексический материал Предметные:запрашивать/с ообщать информацию о  летних играх; приглашать к  совместному действию;  понимать на слух короткие  разговоры Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: осуществление  самоконтроля и самооценки П:выбор наиболее  рационального решения Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.7  стр.115 WB упр.1  стр.74 Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Подготовить материал к  проекту  (TBстр.159) 91 V нед. Проект «Наш  класс во время  каникул» 1 Урок  систематизации  знаний К: ­  Предметные:запрашивать и сообщать о намерениях и  планах на ближайшее  будущее; читать с  пониманием существенных  деталей; понимать на слух  короткие разговоры Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: готовить материал в  наглядной форме К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные:создать  постер о планах на  лето(творческое задание) ­ ­ XII 92 Своя планета Моя планета ­  мой дом 9 1 Урок  «открытия»  нового знания Личностные: желание  совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: передача языковой  1.Формирование  интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные,  наглядные,  аудиовизуальные,  практические) 3. Самоуправление УД Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.6  стр.119 WB упр.2  стр.76 4. Контроль  (письменный,  самоконтроль) Урок  «открытия»  нового знания информации устным и  письменным способом К:планировать  деятельность и вести  диалог, используя  изученную лексику Предметные:описывать  места; сравнивать; понимать на слух короткие  разговоры;  читать  буквосочетание ou,ow Личностные: желание  совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: передача языковой  информации устным и  письменным способом К:планировать  деятельность и вести  диалог, используя  изученную лексику Предметные:обобщать  информацию; понимать на  слух короткие разговоры;  читать с пониманием  существенных деталей Урок рефлексии Личностные: желание  совершенствовать  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.121 WB упр.3  стр.77 Аудиоплеер, аудиоприло SB упр.7  стр.123 93 Какое твое  любимое время  года? 1 94 Май  I нед. Здесь очень  мило! 1 жение к  УМК WB упр.3  стр.79 имеющиеся знания Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: передача языковой  информации устным и  письменным способом К:планировать  деятельность и вести  диалог, используя  изученную лексику Предметные:сравнивать;  читать o в закрытом и  открытом слогах; понимать  на слух радиопрогноз  погоды 95 Расскажи мне о  себе 1 SB упр.6  стр.125 WB упр.2  стр.80 Урок рефлексии Личностные: желание  ­ совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: передача языковой  информации устным и  письменным способом К:планировать  деятельность и вести  диалог, используя  изученную лексику 96 Идем по карте 1 Предметные:описывать,  запрашивать, сообщать  информацию о планах Урок рефлексии Личностные: желание  совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: передача языковой  информации устным и  письменным способом К:планировать  деятельность и вести  диалог, используя  изученную лексику Предметные:  запрашивать/сообщать  информацию, как добраться до места назначения;  выражать отношение;  понимать на слух короткие  разговоры Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.127 WB упр.2  стр.81 97 II нед. Тайна страны  Подземья 1 Урок рефлексии Личностные: желание  совершенствовать  имеющиеся знания Метапредметные:  Р: умение планировать свое  речевое и неречевое  поведение П: передача языковой  Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК SB упр.5  стр.129 WB упр.2  стр.82 информации устным и  письменным способом К:планировать  деятельность и вести  диалог, используя  изученную лексику Предметные:обсуждать  проблемы сохранения  окружающей среды;  понимать на слух короткие  разговоры Личностные:  самосовершенствование в  области ИЯ Метапредметные:  Р: составлять план  выполнения задач  творческого и поискового  характера П:выбор наиболее  рационального решения К: умение  взаимодействовать со  сверстниками Предметные:употреблять  лексику темы; соблюдать  правила игры Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные:  Р: умение планировать свое  98 99 Самопроверка  усвоения  материала 1 Урок  систематизации  знаний 1 Проект «Что мне нравится на  уроках  английского» Урок  систематизации  знаний ­ ­ ­ ­ речевое и неречевое  поведение П: анализ информации по  заданным критериям К:планировать  деятельность и вести  дискуссию Предметные:высказывать  свое мнение, рассказывать о себе и своих интересах Личностные:  самореализация средствами  ИЯ Метапредметные: Р: осуществление контроля  и коррекции П:выбор наиболее  рационального решения К: высказываться на  заданную тему Предметные: употреблять  изученную лексику;  запрашивать и сообщать  информацию; читать с  пониманием существенных  деталей 100 III нед. Тестовая работа  4 1 Урок  развивающего  контроля Резервные уроки 5 Всего за год 105 ­ Аудиоплеер, аудиоприло жение к  УМК Требования к уровню подготовки учащихся По   окончании   курса  NME  учащиеся   смогут   развить   все   компоненты коммуникативной   компетенции,   овладеть   четырьмя   основными   видами речевой   деятельности   на   уровне,   соответствующем   требованиям образовательного стандарта среднего образования по иностранному языку. Учащиеся смогут: 1.   понимать   основное   содержание   сложных   устных   и   письменных аутентичных   текстов   конкретной   тематики,   относящихся   к   разным коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию; 2.   инициировать   и   поддерживать   беседы,   соблюдая   принятые   в   изучаемой культуре правила вежливости; 3. использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных   источников,   обобщать   и   представлять   информацию   разными способами; В результате изучения английского языка ученик должен Знать/понимать: • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные   способы   словообразования   (аффиксация,   словосложение, конверсия); • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного   языка;   интонацию   различных   коммуникативных   типов предложений; • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); •   основные   нормы   речевого   этикета   (реплики­клише, распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: говорение •   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь   на   изученную   тематику   и   усвоенный   лексико­грамматический материал; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;   наиболее •   делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления   (в   рамках пройденных   тем),   передавать   основное   содержание,   основную   мысль прочитанного   или   услышанного,   выражать   свое   отношение   к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; •   использовать   перифраз,   синонимичные   средства   в   процессе   устного общения; аудирование •   понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле/радио   передач, объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя   значимую информацию; •   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов, относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; • использовать переспрос, просьбу повторить; чтение • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую последовательность основных фактов текста); • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой   переработки   текста (языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать   полученную информацию, выражать свое мнение; • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей ин­ формации; письменная речь • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,   употребляя   формулы   речевого   этикета,   принятыев   странах изучаемого языка. Критерии оценивания обучающихся           Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и  лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста.  Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по  отношению к общему числу заданий: «5» рекомендуется при 90­100% правильно выполненных заданий «4» ­ 80­89% правильно выполненных заданий «3» ­ 60­79% правильно выполненных заданий «2» ­ менее 60% правильных ответов Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью  разнообразных критериев для контроля и оценки. По каждому критерию  предлагаются описание уровней. Так как каждый раз в фокусе контроля  могут быть разные умения и навыки.  (урок 8/10 каждого раздела в книге для учителя). Работа с речевыми ошибками зависит от фокуса контроля. Если фокус  задания является языковая правильность, тогда учителю рекомендуется  обратить внимание учащихся на типичные языковые ошибки, особенно те,  которые были допущены при использовании материала, изученного на уроке  или в данном разделе учебника. Если задание, предполагаемое для контроля,  ставит задачей проверить свободу речевого поведения, тогда учителю  рекомендуется фокусироваться на выполнении задания и не обращать особого внимания на речевые или языковые ошибки. (Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5­11 классов общеобразовательных учреждений О. Л. Гроза, М.Л.  Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой, издательство «Титул», 2010  год, с.88) Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение  Для учащихся:  ­ учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» для 5 класса ­ рабочая тетрадь Для учителя:  ­ программа курса английского языка для 5­11 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Титул», 2010 ­ учебник «NEW MILLENNIUM ENGLISH» для 5 класса ­ рабочая тетрадь к учебнику 5 класса ­   книга   для   учителя   к   учебнику   для   5   класса   общеобразовательных учреждений, издательство «Титул» ­ аудиоприложение (CDMP3) ­ ноутбук, аудиосистема (2 колонки), МФУ (каб. № 19)/ компьютер,  аудиосистема (2 колонки), проектор, экран, МФУ (каб. № 9)