Рабочая программа по английскому языку для 11 класса к УМК "Английский с удовольствием" М.З. Биболетовой

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе:

1.     Федерального компонента государственного стандарта общего образования по английскому языку (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г.);

2.     Примерной программы среднего общего образования по английскому языку 2004 г.

3.     Авторская программа  по английскому языку «Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений авторов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой.  – Обнинск: Титул, 2010.

Цели и задачи программы

         В программе поставлена цель обеспечить комплексное решение задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по ИЯ, а именно:

 развитие иноязычной коммуникативной компетенции осуществляется в совокупности всех её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

- языковая компетенция – систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;

- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-16 лет, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности и ознакомления их с соответствующим страноведческим,  культуроведческим и социолингвистическим материалом.

- копменсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;

- учебно-познавательная компетенция – развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (интернет, словари, справочники и т. д.).

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык». В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны. 

 Все эти перечисленные цели раскрываются и конкретизируются в данной рабочей программе.

Общая характеристика предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биболетова М.З.,  Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием», так как обучение английскому языку по данному курсу на старшей ступени полной средней шко­лы обеспечивает преемственность с основной школой.

Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

     Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям  ЕГЭ.

     В рабочую программу были внесены изменения:

1)                Выделены часы для проведения контрольных работ.

         В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Место предмета в учебном плане школы

Учебный план МОУ-СОШ №13 отводит 102 часа  для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 11 классе. Рабочая программа рассчитана на год.

Содержание программы

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию,  диалогах-обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

•   участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

•   осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

•   брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

•   обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по    обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологи­ческой речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

—делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

—делать презентации по выполненному проекту;

—кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

—рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

—рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

—рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

—описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

—делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

—составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

—заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

—писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

—писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

•   фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

•   указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

•   сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

•   сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие                                                   

детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных  аудиотекстов различных жанров: понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

·        опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии  аудиотекста;

·        добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

·        выявлять наиболее значимые факты;

·        извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;

·        определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

·        ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

·        изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

·        просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

·        восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

·        догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

·        выделять основные факты;

·        отделять главную информацию от второстепенной;

·        устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·        раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·        понимать аргументацию автора;

·        извлекать необходимую / интересующую информацию;

·        определять свое отношение к прочитанному;

·        пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

—  о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

—  необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

— необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

—принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

—пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

—выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

—критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

—  использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

—участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

—пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

Развитие специальных учебных умений:

—интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

—пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

—применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 11 классе;

—соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

—соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

 Лексическая сторона речи

К окончанию 11 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи

В 11 классе  происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

•   условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

•   условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

•   придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

•   предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

•   эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ing forms).

     Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

        Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

 Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Содержание тем по разделам учебного предмета

Раздел 1: Возможности продолжения образования в высшей школе.

Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма. Является ли форма проявлением  дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой распорядок дня.

Ученик должен знать:

·        Глагольную форму Present Simple.

·        Лексику по теме: "Возможности продолжения образования в высшей школе".

·        Правила употребления в речи Present Perfect.

·        Правила построения условных предложений 1 типа.

·        Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.

·        Правила построения косвенной речи.

·        Правила словообразования.

·        Правила употребления наречий.

·        Образование сослагательного наклонения с глаголом wish.

·        Выражения с союзами.

·        Использование слова time в разных сочетаниях.

Ученик должен уметь:

·        Высказывать свое мнение и запрашивать мнение других.

·        Читать текст с полным пониманием.

·        Кратко передавать содержание текста.

·        Найти наиболее значимые факты в тексте.

·        Использовать разные видовременные формы глаголов.

·        Строить вопросительные предложения.

·        Активно использовать новую лексику в речи.

·        Переводить предложения из прямой речи в косвенную.

·        Вести диалог.

·        Аргументировать свои идеи.

Практическое применение:

·        Написание письма- совета.

·        Заполнение таблицы.

·        Презентация идей о школе.

·        Высказывание по картинке.

·        Обобщение информации.

·        Контроль понимания прочитанного текста.

·        Конструирование сообщения по прочитанному.

·        Мини- сочинение.

·        Диалог- расспрос.

·        Описание одежды.

·        Тесты.

·        Письменные упражнения.

Раздел 2: Общение в семье.

История моей семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры. Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов. Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой. Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем. Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Памятный день в моей семье.

Ученик должен знать:

·        Построение глагольных форм группы Past.

·        Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.

·        Употребление модальных глаголов.

·        Структуру построения вопросительных предложений.

·        Структуру построения условных предложений 2 типа.

·        Глаголы с послелогами.

·        Употребление V- ing.

Ученик должен уметь:

·        Читать многосложные слова с правильным ударением.

·        Выразить свое отношение к прослушанной информации.

·        Выделить основную мысль текста.

·        Кратко излагать содержание  текста.

·        Аргументировать свои высказывания.

·        Употреблять в речи глаголы с послелогами.

·        Обсудить текст.

Практическое применение:

·        Заполнение таблицы.

·        Краткие записи.

·        Монологическое высказывание по теме.

·        Связное сообщение по теме.

·        Обсуждение текста.

·        Диспут по теме.

·        Ролевая игра.

·        Составление плана к тексту.

·        Поздравление к свадьбе.

·        Поздравление к празднику.

·        Тесты.

·        Письменные упражнения.

Раздел 3. Научно-технический прогресс.

Что такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия. Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего. Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового робота.

Ученик должен знать:

·        Порядок слов в предложении.

·        Употребление модальных глаголов may/might.

·        Правила образования степеней сравнения прилагательных.

·        Правила словообразования существительных с суффиксами.

·        Правила образования условных предложений.

·        Неличные формы глагола – инфинитив, герундий.

·        Международные слова.

·        Способы выражения будущего действия.

Ученик должен уметь:

·        Понимать высказывания в условиях непосредственного общения.

·        Выделять и находить необходимую информацию из текста.

·        Обсудить полученную информацию из печатного и прослушанного текста.

·        Обобщить изложенные в тексте факты.

·        Отвечать на вопросы к тексту.

·        Выразить свое мнение.

·        Составить план к тексту.

·        Пересказывать текст.

·        Делать выводы.

·        Уметь использовать опоры для составления моделей.

Практическое применение:

·        Работа с картинками.

·        Работа с таблицей.

·        Небольшое сообщение по теме.

·        Диалог по теме.

·        Диктант.

·        Письменные заметки.

·        Эссе.

·        План к тексту.

·        Пересказ текста.

·        Постер.

·        Тесты.

Раздел 4: Путешествие по своей стране и за рубежом.

Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей. Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за границей. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро. Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом. Выполнение КИМов к ЕГЭ.

Ученик должен знать:

·        Структуры разговорного характера.

·        Способы выражения предпочтения.

·        Употребление выражений с глаголом get be used to/get used to.

·        Словообразование: глагол – существительное – прилагательное.

·        Предлоги средств транспорта.

·        Интонацию в вопросительных предложениях.

·        Соединительные слова и словосочетания.

·        Значения слова mind.

·        Способы выражения запрета.

·        Выражение вежливого обращения.

Ученик должен уметь:

·        На слух извлечь информацию.

·        Отвечать на вопросы.

·        Высказать свое мнение по теме.

·        Прогнозировать содержание текста по предтекстовым упражнениям и по заголовку.

·        Задавать вопросы.

·        Озаглавить текст.

·        Кратко излагать прочитанное.

·        Вести беседу по теме.

·        Письменно фиксировать полученную информацию.

·        Употреблять предлоги средств транспорта.

·        Обобщать информацию.

·        Правильно ставить ударение в сложных словах.

·        Вести беседу – обмен мнениями.

·        Выявлять наиболее значимые факторы.

·        Выполнять КИМы к ЕГЭ.

Практическое применение:

·        Краткий диалог.

·        Работа со словарем.

·        Заполнение таблицы.

·        Интервью.

·        Сообщение о своем последнем путешествии.

·        Письменные упражнения.

·        Мини-диалог.

·        Рисунки.

·        Эссе.

·        Мини-сочинение по теме.

·        Тесты.

Учебно-тематический план

11 класс

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

1.                            УМК “ Английский с удовольствием” для 11 класса:

Учебник:

     Биболетова М.З.,  Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.  «Английский с удовольствием»: Учебники английского языка для 11 класса  общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012.

Методические пособия для учителя:

     Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.  Книга для учителя к учебнику английского языка  «Английский с удовольствием -11» для  общеобраз. учрежд.  - Обнинск: Титул, 2010.

     Аудиоприложения (аудиокассеты и CD MP3).

 Дополнительная литература для учителя:

     Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Английский с удовольствием - 10, 11»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

 Дополнительная  литература для учащихся:

     Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I  к учебнику М.З. Биболетовой и др. «английский с удовольствием - 10, 11»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010;

     Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Английский с удовольствием - 10, 11»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010;

     Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»  11 кл. Биболетова М.З.; Обнинск: Титул, 2012.    

        1. Компьютер

2. Наглядные пособия

3. Дидактический материал

4. Мультимедийный проектор

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Аудирование

Отметка «5»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»

ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»

ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»

ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

 Отметка «3»

ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»

ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»

ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Планируемые результаты освоения программы по английскому языку к концу 11 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

 уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

·                получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

·                расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

·                изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Контрольно - измерительные материалы (11 класс)

 Входящий  контроль:

Choose the best variant :

1. _______ you work in a bank?

a) Why c) Are b) Do d) Really

2. ________ you work in a bank 3 months ago?

a) Do c) Did  b) Have d) Will

3. It rains a lot at present, but it _____ at all a week ago.

a) doesn’t rain  b) rained
c) didn’t rain  d) doesn’t rain

4. It __________ hard now. Let’s stay at home.

a) snow c) is snowing  b) snows d) snowing

5. A strong wind ____ when she left the house.

a) blew c) were blowing
b) blows d) was blowing

6. ____________ your translation yet?

a) You have finished
b) Have you finished
c) Did you finished
d) You finished

7. Sally ____ an “A” on the exam yesterday.

a) has got c) was getting  b) got d) gets

8. They _________ since 3 o’clock.

a) aren’t working c) don’t work
b) didn’t work d) haven’t been working

9. During the last 100 years people ________ a lot of carbon dioxide.

a) have produced c) have been producing
b) produced d) are producing

10. Weather _________ every day.

a) forecast c) is forecast
b) is forecasting d) forecasts

11. Rain __________ this week.

a) expects        c) is expecting
b) is expected d) was expected 

12. Food __________ tomorrow.

a) is bought c) will bought
b) is buying d) will be bought

13. The story ________.

a) must finish c) must be finished
b) must be finishing d) must to be finished

14. The bill ________ now.

a) should pay c) should paid
b) should be paid d) shouldn’t pay

15. If they (1)________ rainstorms, we (2)______ to the city.

a) (1) will forecast, (2) will return
b) (1) forecast, (2) will return
c) (1) forecast, (2) return
d) (1) are forecasting, (2)return

16. The air in the country is ________ than the air in the city.

a) more cleaner c) the cleaner
b) the cleanest d) cleaner

17. Life is _______ boring in the city.

a) less c) few  b) few d) the fewer

18. The speaker advised us to save energy and to use ______ electricity and gas.

a) a few c) less  b) fewer d) more

19. I am going to be a lawyer. So ________.

a) Nick does c) does Nick  b) Nick is d) is Nick

20. Nelly asked if I ________ her to solve the problem.

a) will help c) am helping  b) help d) would help

21. Polly told Caroline ______ in direct sunlight.

a) doesn’t stay c) not stay 
b) not to stay d) don’t stay

22. The teacher asked Ann what international organisations ___________.

a) does she know c) she knew
b) did she know d) she will know

23. Moscow is a very old city; _______ history goes back to the XII century.

a) her c) it’s
b) its d) it

24. I like Moscow. _______ a nice city.

a) She’s c) It’s
b) Its d) It

25. The girl ______ to Tim is his sister.

a) talking c) is talking
b) talked d) has talked

26. The game _______ yesterday was lost.

a) playing c) played
b) was playing d) was played

27. What ______ attractive faces!

a) a c) an
b) the d) –

28. It is ______ exciting news.

a) such c) an
b) so d) very much

29. The idea is _______ attractive.

a) such c) no
b) an d) so

30. ______ an exciting trip it has been.

a) What c) Not
b) How d) Very much

31. We wouldn’t like ________ late.

a) your to return c) you will return
b) you return d) you to return

32. They expect the train ______ on time.

a) will arrive c) to arrive
b) arriving d) arrives

33. You should make _______ his trousers.

a) him to clean c) he to clean
b) him clean d) he cleans

34. My parents won’t let __________ late.

a) me to come back c) I come back
b) me come back d) I to come back

35. The children were allowed ____________ in the show.

a) take part c) to take part
b) took part d) taking part

36. Mother watched the children _______.

a) to play c) played
b) were playing d) playing

37. Can you hear a child _______?

a) cried c) crying
b) is crying d) to cry

38. Mother _______ the flat before we all returned .

a) cleaned c) has cleaned
b) had cleaned d) was cleaning

39. The teacher said that water ______ at 100 degrees Centigrade.

a) boils c) boiled
b) had boiled d) was boiling

40. I _________ over the Atlantic Ocean at 12 o’ clock tomorrow.

a) will fly c) am flying
b) will be flying d) fly

Итоговый контроль

Раздел 1. Чтение

B2

1. First computers

2. Risky sport

3. Shopping in comfort

4. Difficult task

5. Professional sport

6. Shopping from home

7. New users

8. Digging for the past

A. A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.

B. For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain kind of customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their door. Now, though, e-mail shopping on the Internet has opened up even more opportunities for this kind of shopping.

C. Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning computing with much enthusiasm. It is particularly interesting for people suffering from arthritis as computers offer a way of writing nice clear letters. Now pensioners have discovered the Internet and at the moment they make up the fastest growing membership.

D. Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, self-contained towns where you can find everything you want. In a large centre, shoppers can find everything they need without having to go anywhere else. They can leave their cars in the shopping centre car park and buy everything in a covered complex, protected from the heat, cold or rain.

E. Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and also very slow. They took up complete floors of a building, and were less powerful, and much slower than any of today’s compact portable computers. At first, the data they had to process and record was fed in on punched-out paper; later magnetic tape was used, but both systems were completely inconvenient.

F. Potholing is a dull name for a most interesting and adventurous sport. Deep underground, on the tracks of primitive men and strange animals who have adapted to life without light, finding unusual landscapes and underground lakes, the potholer lives an exciting adventure. You mustn’t forget, though, that it can be quite dangerous. Without the proper equipment you can fall, get injured or lost.

G. Substantial remains of an octagonal Roman bath house, probably reused as a Christian baptistry, have been uncovered during a student training excavation near Faversham in Kent. The central cold plunge pool was five metres across, and stood within a structure which also had underfloor heating and hot pools, probably originally under a domed roof.

B3  Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 — лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу.

Fire Crews Hunt Escaped Hamster

Eight firefighters have been called in to help find an escaped hamster. Two crews used a chocolate-covered camera and a vacuum cleaner A ____ , called Fudgie, at the home of a six-year-old girl in Dunbar, Scotland.

The girl’s mother said: ‘We came down for breakfast and discovered Fudgie had opened the top lid of her cage and had made her way into the kitchen and we think she has gone В ____ .'

The fire crews spent five hours trying to recover the pet after it ran down a hole in the kitchen floor. But, the hamster still refused С ____ .

In the search for Fudgie, the firefighters took the family cooker and gas pipes apart. They also dropped a mini-camera coated with chocolate under the floorboards.

They then hoped to take out the hamster using a vacuum cleaner. Despite all their efforts, they failed to find Fudgie.

In the end, the firefighters put another camera down the hole D ____ , connected to the screen of the family home computer, to see if  Fudgie appeared. Besides, the girl and her parents regularly dropped food E ____ .

At last, after eight days the hamster returned to her cage safe and sound. She crawled from the hole in the kitchen floor early in the morning. It was the girl’s father who first found Fudgie F ____ .

The girl said that day it was like Christmas morning for her. Her parents added that they too felt extremely happy when Fudgie had finally returned.

1.     through a small hole in the floor

2.      through the hole for the hamster

3.      and locked the runaway hamster

4.     to come out of the hole

5.      to look after the pet

6.     to try and locate the missing hamster

7.     and left it under the floorboards

When my Uncle Alan turned up at my thirteenth birthday party without a present, I couldn't hide the disappointment on my face. He was my favourite uncle, and he always bought me fantastic presents.

'Don't look so sad, Anna,' he said kindly. 'I haven't forgotten to get you a present. I just couldn't bring it with me. Tomorrow, I'm taking you abseiling’. 'I didn't know you had a boat,' I said. 'No, not sailing! Abseiling!' 'What's that?' I asked. I’ve never heard of it.' 'You'll see,' he said mysteriously.

Early the next day, Uncle Alan drove me to Lamerton Adventure Park. I'd never been there before, but had often told my mum and dad how exciting it sounded. As we drove through the gates, it seemed that, once again, Uncle Alan had found me a birthday present I'd never forget. When we arrived, we went to find my instructor, a friendly young woman called Isabelle. She put me completely at ease, and I knew that, whatever I was going to be doing, I'd be quite safe with her. 'So, Anna, have you ever been abseiling before?’ she asked. I admitted I didn't even know what abseiling was.  'Well, it's always fun to experience something new, isn't it?' she said. We walked through the park, and ended up at a rocky hill. The biggest rock face was extremely high and steep, but there were smaller, easier faces too. When I saw the equipment waiting for me - a rope, a harness and a helmet - I guessed what I was going to be doing. 'Oh, I'm going rock climbing!' I said excitedly. 'Not exactly,' said Uncle Alan. Isabelle explained. 'With rock climbing, you start at the bottom and go up, but with abseiling, you start at the top and go down.' Now I understood. We carried the equipment up a path to the top of the smallest rock face. I carefully looked over the edge. The ground was about five metres below. 'This is going to be fun,’ I thought.  Isabelle tied the rope carefully to a metal ring, and then threaded it through my harness, which by now I was wearing round my waist. She threw the other end of the rope over the edge of the rock face, and it fell to the ground. 'This is where I say goodbye,' said Uncle Alan. I’m going back down to the bottom. I'll be holding the other end of the rope, so you'll be quite safe. See you when you come down!' Isabelle was the perfect instructor. She talked me through what to do step by step. I stood on the edge of the rock face with my back to the drop. My left hand was holding the rope in front of me, my right hand holding the rope behind me. 'Now,' she said, 'gently lean back’. This was the most difficult part. It's a terribly scary experience leaning back over a cliff, especially the first time you attempt it, and for the first few minutes I wondered whether I could actually do it. Finally, I decided to risk it. I didn't want Uncle Alan thinking I was a coward. Keeping my feet still, I leant back a little. Then a little more. 'Fantastic!' shouted Uncle Alan from below me.

'That's wonderful,' said Isabelle. 'Now, slowly start to walk down the rock.' It was more like bouncing than actual walking, but I started to go down. It didn't take long to reach the bottom, but I felt a huge sense of achievement when I put my feet on the ground next to Uncle Alan.I’m so proud of you!' he said. 'Do you want to try a higher rock face now?''You bet!' I said. 'The higher, the better!'

А15     When Uncle Alan saw Anna's disappointment, he realised that

1)  he should have brought a present with him.

2)  he really was her favourite uncle.

3)  she thought he had forgotten to bring her a present.

4)  he had to take her somewhere the next day.

A16 Anna had frequently told her parents that

1)  Lamcrton Adventure Park appealed to her.

2)  she had never been abseiling before.

3)  Uncle Alan's birthday presents were unforgettable.

4)  abseiling sounded like a very interesting activity.

A17 Isabelle made Anna

1)  admit how little she knew about the park.

2)  feel totally secure and comfortable.

3)  think about previous enjoyable experiences.

4)  realize that abseiling would be easy.

A18When Anna saw the equipment, she

1)  understood immediately what abseiling was.

2)  tried hard to guess what it would be used for.

3)  asked Isabelle for an explanation.

4) still didn't understand what she would be doing.

А19Uncle Alan didn't stay at the top of the rock face because

1)  he wanted to seе Anna when she reached the bottom.

2)  he had to hold the rope at the bottom.

3)  the rope had fallen over the edge by mistake.

4)  he thought she would be safer without him up there.

A20 As Anna started to lean back, she

1)  felt extremely frightened.

2)  wondered if she was a coward.

3)  knew she had to risk the danger.

4)  remembered the first time she'd done this.

A21 After reaching the bottom, Anna

1)  thought she had achieved enough for one day.

2) wanted to abseil down a more difficult rock face.

3)  made a bet with her uncle about the height of the rock.

4)  felt relieved to be on the ground again with her uncle.

Раздел 2. Грамматика и лексика

Each man lived his own life and paid his own __A22___ for living it. The only pity was one had to pay so often for a ___A23__ fault. One had to pay over and over again, indeed. In her dealings with man, destiny never closed her accounts.

There are moments, psychologists tell us, when the passion __A24__ sin, or for what the world calls sin, so dominates a nature that every __A25___ of the body, as every cell of the brain, seems to be instinct with fearful impulses. Men and women at such moments lose the freedom of their will. They move to their terrible end as automatons move. Choice is taken from them, and conscience is either killed, or, if it lives at all, lives but to give rebellion its fascination and disobedience its charm. For all sins, as theologians weary not of reminding us, are sins of disobedience. When that high __A26___, that morning star of evil, fell from heaven, it was as a rebel that he fell.

Callous, concentrated on evil, with stained mind, and soul hungry for rebellion, Dorian Gray hastened on, quickening his __A27__ as he went, but as he darted aside into a dim archway, that had served him often as a short cut to the ill-famed place where he was going, he felt himself suddenly seized from behind, and before he had time to defend himself, he was thrust back against the wall, with a brutal hand ___A28___ his throat.

A22 1) money   2) worth  3)price  4)value

A23 1) one   2) singular   3)single   4) alone

A24   1) for    2) to   3) of   4) at

A25   1) substance  2) cell    3) part   4) fibre

A26   1) spirit   2) ghost  3) personality  4)spook

A27 1) stride   2)footprint   3)walk   4)step

A28  1) on   2)round   3)around   4) close

Раздел 3. Письмо

С1 You have 20 minutes to do this task.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend Rosie who writes:

Write a letter to Rosie.

In your letter

-         answer her questions

-         ask 3 questions about her summer plans

Write 100-140 words.

Remember the rules of  letter writing.

С2 You have 60 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Many people enjoy visiting zoos and seeing the animals. Other people believe that animals should not be taken from their natural surroundings and put into zoos.

What do you think about this issue? Do you think that people should defend animal rights?

Write 200-250 words.

Use the following plan:

-         make an introduction (state the problem)

-         express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion

-         express an opposing opinion and give 1-2 for this opposing opinion

-         explain why you don’t agree with the opposing opinion

-         make a conclusion restating your opinion