РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 2 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа» муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области «Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей нач. классов МОУ средняя общеобразовательная школа» «Ферзиковская   _________/ Чибова О. В./ Протокол № ____ от «___»  августа  2014 г. «Согласовано» Заместитель   директора   по УВР   МОУ   «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа» _____________/ З.А.Мовтян / «___»  августа  2014 г. «Утверждаю»   Директор МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа» ____________/ Н.В.Горохова /   Приказ  № ___  от «___»  августа  2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по английскому языку  для 2 класса на 2014­2015 учебный год Традиционная система обучения «Школа России» Составитель программы Чибова Оксана Владимировна,  учитель начальных классов   высшей категории 2014 год                     Раздел I. Пояснительная записка 1.Роль и место дисциплины в образовательном процессе Данная   программа   создана   на   основе   стандартов   начального   образования   второго поколения, примерной программы НОО по иностранному языку с учетом планируемых результатов   начального   общего   образования.   Она   полностью   отвечает   требованиям времени,   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней   и старшей школе.  УМК серии «EnjoyEnglish» расчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю.  Данная   программа   входит   в   число   предметов   филологического   цикла   и   формирует культуру   школьника,   способствует   его   общему   речевому   развитию,   расширению   его кругозора   и   воспитанию   его   чувств   и   эмоций,   формирование   его   коммуникативной компетенции.   Таким     образом,   учебно­методический   комплект   для   2   класса   является первой частью данного курса.  Содержание   курса   полностью   соответствует   требованиям   федерального   компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам. Все учебники курса   включены   в   Федеральный   перечень   учебников.   Комплект   включает   учебник, методическое руководство для учителя по использованию названного учебника – книгу для учителя, рабочую тетрадь, аудиоприложение (СD, MP3).  Учебник   состоит   из   68   уроков,   что   соответствует   учебной   нагрузке   по   иностранному языку, предусмотренной стандартом (2 часа в неделю). 2. Адресат Рабочая   программа   по   английскому   языку  предназначена   для   (подгруппы) обучающихся общеобразовательного 2а класса МОУ «ФСОШ», обучающихся по новому ФГОС НОО. 3. Соответствие Государственному образовательному стандарту Содержание     УМК   “Enjoy  English­2”   было   совершенствовано     с   целью   реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:   важности формирования универсальных учебных действий (УУД) концепции духовно­нравственного воспитания (формирования системы ценностей)  формулирование   результатов   образования   по   предмету   на   трех   уровнях: личностном,   метапредметном   и   предметном,   тем   самым   подчеркивая   наличие личностного   смысла   в   получаемом   образовании,   межпредметных   связей   и предметных компетенций.   Курс   оснащен   мультимедийными   приложениями,   которые   выполняют   ряд   функций, рекомендованных ФГОС: 2  формирование информационной грамотности школьников   обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе. В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English­2" авторы выделяют следующие:  1.  Личностно­ориентированный  характер   обучения,   который   проявляется   в   осознании школьниками   их   собственного   участия   в   образовательном   процессе   как   субъектов обучения;   в   постановке   целей   обучения,   соответствующих   реальным   потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психо­физиологического и   нравственного   развития   учащихся   данного   возраста;   в   осознании   учащимися   их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку   зрения;   в   развитии   умения   побуждать   партнеров   по   общению   к   позитивным решениям и действиям.  Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их   дифференциации   по   характеру   и   по   степени   трудности,   что   позволяет   учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.  2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой   деятельности   на   уроках   английского   языка   соблюдается   равновесие   между деятельностью,   организованной   на   непроизвольной   и   произвольной   основе.   Всюду,   где возможно,   условия   реального   общения   моделируются   в   ролевой   игре   и   проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.  Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в   выполняемых   учащимися   при   решении   конкретных речевых   действиях, коммуникативных задач.  При   этом   используются   разные  формы   работы  (индивидуальные,   парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу вза­ имопонимания   и   сотрудничества.   Это   способствует   развитию   самостоятельности, умения   работать   с   партнером   /   партнерами,   умения   быть   членом   команды   при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.  3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как на­ правленность   на   достижение   школьниками   минимально   достаточного   уровня коммуникативной   компетенции.   Названный   уровень   должен   обеспечить   готовность   и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели   реализуются   воспитательные,   развивающие   и   общеобразовательные   функции иностранного языка как предмета.  Коммуникативная   направленность   курса   проявляется   в   постановке   целей,   отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор   тематики   и   языкового   материала   для   устного   и   письменного   общения осуществляется   исходя   из   коммуникативной   ценности,   воспитательной   значимости, 3 соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.  4.  Сбалансированное   обучение  устным   и   письменным   формам   общения,   в   том   числе разным   формам   устно­речевого   общения   (монологическая,   диалогическая   и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации). Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения.  5.  Дифференцированный   подход  к   овладению   языковым   материалом   (лексическим   и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих   или   печатных   текстов   (рецептивно).   Во   2   классе   практически   весь   материал усваивается двусторонне (продуктивно­рецептивно). 6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип   учитывается   при   отборе   языкового   материала,   текстов,   ситуаций   общения, проигрываемых   учащимися   ролей,   иллюстраций,   звукозаписи,   видеосюжетов   и   др.   Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, информация из словарей и энциклопедий, стихи, песни.  7.  Социокультурная   направленность  процесса   обучения   английскому   языку.   Данный принцип   тесно   связан   с   предыдущим.   В   курсе   широко   используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ори­ ентирами людей, для которых английский язык является родным.  Курс "Enjoy English­2" содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным (/ выступление в цирке, посещение зоопарка и т.д.) 8. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это   подразумевает   познавательную   активность   учащихся   по   отношению   к   явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения по курсу "Enjoy English" данный принцип реализуется по­разному: во втором классе грамматические обобщения выводятся   учащимися   на   основе   моделей.   Это   помогает   учащимся   "самостоятельно" открывать языковые законы и лучше применять их в процессе общения на английском языке.  9. Широкое использование  современных технологий  обучения, позволяющих интенсифи­ цировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование   соответствующего   иллюстративного,   аудио­   и   видеоматериалов   и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов. [1] 4 ________________________________________________ 1. Биболетова М.З., Денисенко О.А. и др. “Enjoy English”. Книга для учителя. 4. Цели программы Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки   современного   младшего   школьника   в   условиях   политкультурного   и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью  обучения английскому языку в начальных классах является формирование   элементарной   коммуникативной   компетенции   младшего   школьника   на доступном   для   него   уровне   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная   коммуникативная   компетенция   понимается   как   способность   и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями   изучаемого   языка   в   устной   и   письменной   форме   в   ограниченном   круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:    учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных   (аудирование   и   говорение)   и   письменных   (чтение   и   письмо)   видах   речевой деятельности);    образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского   языка,   изучение   культуры   сверстников   из   других   стран,   знакомство   с соответствующим   возрасту   зарубежным   фольклором   и   детской   художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);    развивающие   (развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных   учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой   саморегуляции,   толерантного   отношения   и   уважения   к   представителям   иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма). 5. Задачи программы C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:  5   формировать   у   младших   школьников   отношение   к   иностранному   языку   как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми,   кто   говорит   и   пишет   на   изучаемом   языке,   а   также   как   средству познавательной   деятельности   через   устное   общение,   чтение,   слушание   и письменную речь;  развивать   на   доступном   уровне   системные   языковые   представления   младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи,   расширяя   лингвистический   кругозор   учащихся   и   обеспечивая   усвоение лексико­грамматических средств; создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера   и   формирования   мотивации   овладения   новыми   коммуникативно­ социальными умениями;  воспитывать   качества   личности   учащихся   начальной   школы,   их   нравственно­ ценностную ориентацию, эмоционально­чувственную сферу, а также познавательные способности,  мышление  и  творчество  в  ходе  овладения  языковыми  знаниями  на коммуникативной основе;  включать младших школьников в новый для них социально­коммуникативный опыт средствами   обучающей   игры,   драматизации,   фольклора,   музыки,   моделирования жизненных   ситуаций,   обсуждения   доступных   возрасту   проблем,   учебного сотрудничества и проектной деятельности;  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам   работы   с   компонентами   учебно­методического   комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико­ графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству     6. Содержание курса. Содержание   курса   английского   языка,   представленного   данной   рабочей   программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых   результатов,   определенному требованиями ФГОС НОО.   подлежащих   итоговому   контролю, 1. Предметное содержание речи. Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и воспитательным   целям,   а   также   интересам   и   возрастным   особенностям   младших школьников. Детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе для 2 класса – 1 год обучения английскому языку представлены ниже. Здравствуй   английский   язык:знакомство   с   одноклассниками,   учителем   (имя,   возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Знакомство с персонажами передвижного театра, члены семьи, животные, цвета, название школьных предметов, глаголы действия, слова похвалы, цифры 1­20. Добро пожаловать в наш театр: знакомство с названиями спортивных игр, новый год. Давайте читать и говорить по английски: знакомство с видами жилья, прилагательными качества, личные местоимения  множественного числа. Встреча   с   друзьями:   знакомство   с   названиями   частей   тела,   глаголами   действия, прилагательными качества. 2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. 6 2.1 Говорение. Учащиеся   решают   элементарные   коммуникативные   задачи   в   процессе   общения   со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно­трудовой и семейно­бытовой сфер общения. Процесс говорения  в большей степени связан с аудированием и чтением. Монологическая речь: ­описывать   животное,   предмет,   указывая   название,   качество,   размер,   цвет,   количество, принадлежность; ­кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки\мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать; ­воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. Достаточный   объем   монологического   высказывания   –   до   5   фраз   по   теме,   правильно оформленные в языковом отношении. Диалогическая речь: ­вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность; ­вести диалог­расспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you?  Where do you live?  Can you…?  Have you got…?Has he\she got…? Is he\she…? ­вести   диалог   побудительного   характера:   отдавать   распоряжения   типа  Count,  please; предлагать сделать что­либо вместе. Объем диалогического высказывания 2­3 реплики с каждой стороны. 2.2 Аудирование. В процессе овладения аудированием второклассники учатся: ­различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; ­различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; ­воспринимать   и   понимать   речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе   диалогического общения на уроке; ­полностью   понимать   на   слух   с     опорой   на   наглядность   (картинки,   иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико­грамматическом материале. 2.3 Чтение. При овладении чтением дети учатся: ­технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; ­читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал; ­читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал. В конце 2 класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст  объемом до 60 слов (с учетом артиклей). 2.4 Письмо. Второклассники учатся: ­писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; ­списывать текст; ­выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; ­заполнять таблицу по образцу; ­подписывать картинки; ­отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке. 3.Языковые средства и навыки пользования ими. 7 Графика,   каллиграфия,   орфография.   Все   буквы   английского   алфавита.   Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Фонетическая   сторона   речи.     Адекватное   произношение   и   различие   на   слух   звуков   и звукосочетаний английского языка. Ударение в слове, фразе. Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише как элементы речевого этикета, интернациональные слова. Грамматическая   сторона   речи.   Основные   коммуникативные   типы   предложения: утвердительное, отрицательное, вопросительное. Порядок слов в предложении. Простое предложение   с   простым   глагольным   сказуемым,   составным   именным   и   составным глагольным.   Побудительные   предложения   в     утвердительной   форме   и   отрицательной. Модальный   глагол   –  can.   Существительные   в   единственном   и   множественном   числе (образование   по   правилу   и   исключения).   Местоимения:   личные,   притяжательные. Количественные числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги. 4.Специальные учебные умения (СУД). ­ пользоваться словарем учебника (в  том числе транскрипцией); ­пользоваться схемами для составления утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с глаголами be, have,can. ­пользоваться справочным материалом в виде правил и схем. ­вести словарь (словарную тетрадь). 5.Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД). 5.1. Умение работать с учебником: ­обращаться к материалу на форзаце учебника, содержанию с указанием тем и страниц ­понимать условные обозначения ­пользоваться справочными материалами: алфавит, словарь, грамматический справочник. 5.2.Умение выстраивать стратегию выполнения задания под руководством учителя: ­читать текст в задании упражнения ­знать алгоритм выполнения задания 5.3. Умение создавать свой активный словарный запас под руководством учителя: ­вспоминать слова по картинкам ­вести запись в словарной тетради ­запоминать слова и словосочетания 5.4. Организовывать свою учебную деятельность под руководством учителя: ­своевременно готовить свои учебные принадлежности к начал  урока ­ своевременно записывать домашнее задание в тетради ­вести записи в тетради в классе  и дома в соответствии с принятыми требованиями ­участвовать   в   индивидуальной,   фронтальной,   парной   и   групповой   работе   на   основе вежливого взаимодействия и сотрудничества. 5.5. При выполнении домашних заданий применять полученные  под руководством учителя   в   классе  умения  в   практике   организации   учебной   деятельности   (запоминание правил   и   их   применение,   стратегия   выполнения   лексических   и   грамматических упражнений по чтению, аудированию и письму). 5.6.   Обучение   анализировать   причины   неудач   или   трудностей  при   выполнении домашнего   задания   или   задания   в   классе   и   находить   способы   их   преодоления   под руководством учителя, корректировать свою деятельность. Особенности обучения младших школьников 8 Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте от природы любознательны,   полны   энтузиазма,   восприимчивы   ко   всему   новому,   и   у   них   богатое воображение.  Чтобы поддержать и сохранить  интерес  детей  к изучению английского языка, учитель должен всегда помнить следующее:  Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют различные задания, учитель   подходит   к   ним,   помогает   и   подбадривает.   Учителю   не   следует акцентировать внимание на их ошибках. Надо просто повторить правильно слово или   фразу,   где   были   допущены   ошибки.   Критика   со   стороны   учителя   может расстроить детей, и у них может пропасть желание работать дальше.  Дети   любят   фантазировать.   Они   часто   придумывают   себе   друзей,   представляют себя   героями   любимых   книг,   мультфильмов   и   т.   д.   Способность   фантазировать может быть успешно использована на уроках, особенно при разыгрывании диалогов, исполнении песен и рифмовок, постановке пьесы.   У детей этого возраста слабо развиты навыки общения в коллективе, они ещё не умеют подчиняться правилам поведения в группе. Поэтому в учебник включено большое   количество   игр,   которые   учат   детей   общаться   и   сотрудничать   со сверстниками.  Дети   постоянно   нуждаются   во   внимании   учителя.   Когда   учащиеся   работают самостоятельно, учителю следует общаться с ними, например, подойти и задать вопрос о выполняемом задании: What’s this? Who’s this? What colour is this? и т. д. Это   также   позволит   учителю   выяснить,   насколько   хорошо   дети   поняли   новый материал и нужны ли им дополнительные объяснения.  Детское   внимание   очень   неустойчиво,   и   требуется   постоянная   смена   заданий. Поэтому УМК предусматривает смену видов деятельности каждые 5­10 минут.   Вполне возможно, что на начальном этапе изучения языка может возникнуть так называемый период «молчания», когда некоторые дети не смогут или не захотят отвечать на уроке. Это период адаптации, и учителю не следует беспокоиться по этому   поводу.   Известно,   что   такие   дети   в   любом   случае   воспринимают информацию, но воспроизвести её он смогут несколько позже.   Младшим школьникам легче научиться правильному произношению, чем старшим. Это  связано   с   тем,  что   маленькие   дети   точнее   воспроизводят   услышанное   и   не боятся делать ошибки. Поэтому очень важно, чтобы учитель говорил отчетливо, но, в то же время, в естественном темпе. При отработке нового материала учащиеся сначала   повторяют   слова   и   структуры   за   учителем   и   кассетой   хором,   а   затем индивидуально. При работе хором дети не смущаются, когда учитель исправляет их ошибки.  Особенности видов памяти Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными людьми по­ разному. У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других —  слуховая (аудиалы), а третьи воспринимают большую часть информации через осязание и с помощью движений (кинестетики).  Визуалы лучше воспринимают новый материал, если используются различные виды  наглядных пособий: видеофильмы, раздаточный материал, иллюстрации,  диаграммы, картинки. Мимика и жесты учителя также способствуют более  успешному запоминанию. 9  Аудиалам   необходим   слуховой   сигнал,   они   лучше   запоминают,   участвуя   в разговорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех пор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст, который читается вслух или записан на кассету. Такие учащиеся музыкальны, воспринимают мир через звуки, ритм и образы.  Кинестетики   познают   мир   с   помощью   прикосновений   и   движений.   Они   очень подвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним делом. Такие учащиеся любят активные игры, охотно выполняют различные действия, у них хорошие координация движений и глазомер. Для   успешного   восприятия   материала   учащимися,   обладающими   разными   видами памяти,   в   УМК   предусмотрены   задания   и   упражнения,   позволяющие   использовать   все каналы восприятия. Так, для детей­визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные   иллюстрации   учебника,   раздаточный   материал,   плакаты   и   видеофильмы. Большинство текстов УМК записаны на аудиокассеты и диски со звуковым и музыкальным оформлением,   что   отвечает   потребностям   детей­аудиалов.   Для   детей­кинестетиков предлагаются   песни   и   рифмовки,   сопровождающиеся   движениями.   Таким   образом,   у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации. 7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)  Содержательными линиями курса иностранного языка являются:  основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение,  письмо и соответствующие им коммуникативные умения;  языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и  орфографических средств языка;  социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;  универсальные познавательные действия и специальные учебные умения     10 Формирование   коммуникативных   умений   учащихся   составляет   основную содержательную   линию   реализации   образовательной   программы.   Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно­коммуникативной   среде   и   служат   целям   обучения   общению   на   изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников.    Формирование   коммуникативных   умений   предполагает   параллельное   изучение культуры   носителей   изучаемого   иностранного   языка   и   формирование   у   младших школьников социокультурных представлений.  Взаимосвязь   содержательных   линий   образовательной   программы   по   иностранному языку   обеспечивает   единство   этого   учебного   предмета.   Овладение   видами   речевой деятельности   осуществляется   в   их   тесной   взаимосвязи,   однако   специфика   обучения иностранному   языку   в   начальной   школе   предполагает   устное   опережение,   поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса   иностранного   языка   в   начальной   школе   овладение   разными   видами   речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.    В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во   всех   разделах   (предметное   содержание   речи,   коммуникативные   умения   и   языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно. 1.Речевая компетенция Предметное содержание устной и письменной речи Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно­воспитательного   процесса   для   младших   школьников,   отвечает   их   возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:  Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я  и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в   магазине:   одежда,  обувь,  некоторые   продукты   питания,   фрукты   и   овощи.   Приём   и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.   Семейные   праздники:   день   рождения,   Новый   год/Рождество   (подарки   и поздравления). День святого Валентина. Мир   моих   увлечений.  Мои   любимые   занятия/хобби   (чтение,   коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы. 11 Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные  занятия.  Помощь  друг    другу  и помощь  друга.  Переписка  с  зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя   школа.   Школа.  Классная   комната.   Учебные   предметы.   Школьные принадлежности. Занятия в школе.   На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль). Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные.  Дикие и домашние животные. Места обитания. Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Общие   сведения:   название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых   популярных   английских   сказок.  Произведения   детского   фольклора   на английском  языке  (рифмовки,  стихи,  песни).  Некоторые  формы  речевого  и  неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине). Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В говорении 1.         Диалогическая форма При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:    вести   диалог   этикетного   характера:   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и   благодарить   за   поздравление;   выражать   благодарность   в   процессе   совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения; вести диалог­расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? вести   диалог   побудительного   характера:   обращаться   с   просьбой,   соглашаться   / отказываться   выполнять   просьбу;   предлагать   сделать   что­либо   вместе, соглашаться   /   не   соглашаться   на   предложение   партнера;   просить   о   помощи   и предлагать свою помощь. 2.         Монологическая форма При овладении монологической речью младшие школьники учатся:   описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; описывать   животное,   предмет,   указывая   название,   качество,   размер,   количество, принадлежность, место расположения; 12    кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится); передавать   содержание   прочитанного   /   услышанного   текста   с   опорой   на иллюстрацию, ключевые слова, план; воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. В аудировании В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:      различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать   и   понимать   речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе диалогического общения на уроке; понимать  полностью  небольшие  сообщения,  построенные  на  знакомом  учащимся языковом материале; понимать   с   опорой   на   наглядность   (иллюстрации,   жесты,   мимику)   и   языковую догадку   основное   содержание   несложных   сказок,   детских   рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.           В чтении При овладении чтением младшие школьники учатся:     технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать   выразительно   вслух   небольшие   тексты,   содержащие   только   изученный языковой материал; читать   про   себя   и   понимать   полностью   учебные   тексты,   содержащие   только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения; читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию   учащимся   начальной   школы,   находить   в   них   необходимую   или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового   чтения.   В   процессе   чтения   возможно   использование   англо­русского словаря учебника. В письме      При овладении письменной речью младшие школьники учатся: писать буквы английского алфавита; списывать   текст   и   выписывать   из   него   слова,   словосочетания,   простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст; заполнять таблицу по образцу; записывать слова, предложения под диктовку; 13     отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.); писать   поздравление   с   Новым   годом,   Рождеством,   днем   рождения   с   опорой   на образец; писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец). 2. Социокультурная компетенция В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:       знание  названий  стран,  говорящих  на  английском  языке  (the   UK   /   the   United Kingdom   Britain   /   England   /   Scotland,   Australia,   America   /   the   USA),  некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston); знакомятся   с   наиболее   распространёнными   английскими   женскими   и   мужскими именами. знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day); знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;  учатся   воспроизводить   наизусть   небольшие   простые     произведения   детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; знакомятся с некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в   ряде   ситуаций   общения:   при   встрече,   в   школе,   помогая   по   дому,   во   время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.                                  3. Учебно­познавательная компетенция Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками: сравнивать   языковые   явления   родного   и   английского   языков:   звуки,   буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.  производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов; списывать   слова   /   предложения   /   небольшие   тексты   на   английском   языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений; действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­ нии собственных устных и письменных высказываний; пользоваться   планом   (в   виде   грамматических   символов,   ключевых   слов   и словосочетаний,   вопросов)   при   создании   собственных   высказываний   в   рамках тематики начальной ступени; группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи; применять   изученные   грамматические   правила   в   процессе   общения   в   устной   и письменной формах; пользоваться англо­русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);           14   пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради; комплексно   использовать   разные   компоненты   УМК   (аудиокассету   и   учебник, рабочую тетрадь и учебник). 4. Языковая компетенция Произносительная сторона речи Каллиграфия и орфография          Младшие школьники должны: знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear, писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; знать основные правила орфографии и чтения. Младшие школьники учатся: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы; соблюдать   интонацию   утвердительного,   вопросительного   и   побудительного предложений, а также предложений с однородными членами. Лексическая сторона речи  К концу обучения в начальной школе учащиеся: овладевают   лексическими   единицами,   обслуживающими   ситуации   общения   в пределах тематики начального этапа: 1) отдельными словами; 2) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of, 3) оценочной   лексикой   и   репликами­клише,   соответствующими   речевому   этикету англоговорящих стран. знакомятся с некоторыми способами словообразования:  1) словосложением (snowman), 2) аффиксацией (суффиксы существительных ­er, ­or, числительных ­teen, ­ty, ­th), 3) конверсией (to water ­ water);  знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film Продуктивный   лексический   минимум   составляет   около   500   лексических   единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.                                                 Грамматическая сторона речи Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:  артикли   (неопределенные, распространенных случаев их употребления; существительные   в   единственном   и   множественном   числе,   исчисляемые   и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;   нулевой)   в   пределах   наиболее   определенный,  15    вопросительные,  местоимения     притяжательные, правильные и неправильные глаголы; глагол­связку  to  be;  вспомогательный глагол  to do;  модальные   глаголы  can,  may,  must,  would;  глаголы   в   действительном   залоге   в Present, Future, Past Simple; (личные,   указательные), неопределенные   местоимения  some  и  any  для   обозначения   некоторого   количества вещества / предметов; качественные   прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной степенях, в том числе и исключения; количественные и порядковые числительные до 100; простые   предлоги   места   и   направления  (in, сочинительные союзы and и but; основные   коммуникативные   типы   простого   предложения:   повествовательное(в утвердительной   и   отрицательной   формах),   вопросительное,   побудительное   (в утвердительной и отрицательной формах); предложения   с   простым   глагольным   сказуемым   (Не  speaks  English.),   составным именным   сказуемым   (My  friend  is  brave.)   и   составным   глагольным   (в   том   числе   с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.); некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.); предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;  простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;    сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.  сложноподчинённые предложения с because.        on,  at,  into,  to,  from,  of,  with), Класс 2 класс Тематическое планирование курса Тематика общения 1.Приветтвие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/не умею делать. 2.Я   и   моя   семья.   Члены   моей   семьи,   их   имена.   Мой   питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. Мой дом. 3.Мои любимые занятия: что я умею, / не умею, (учебные действия, спортивные занятия и игры) 4.Проектная работа «Праздник алфавита». 5.Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме). 6.Мои   друзья:   внешность,   характер,   что   умеют/не   умеют   делать. Мои любимые животные. 7. Проектная работа «Загадка на закладке» 8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать. 9. Проектная работа «Мой подарок другу». 10.   Подготовка   к   школьному   празднику:   драматизация   сказок, детского фольклора и песен. Распределение содержания обучения устной речи по годам   обучения (2­4 классы) Количество часов        8 14 10 1 12 12 1 9 1 16 Урок/ Содержание урока Unit 1 Hello, English! Знакомство.  Мои друзья и я. Коммуникативные задачи Языковой и речевой материал 2 класс 1. Поздороваться и ответить на  приветствие. 2. Попрощаться. Hello! Hi! God morning! Good bye! 3. Представиться и узнать имя  партнера, его возраст. My name is … What is your name? 4. Рассказать о себе, сообщив  имя и возраст I am … How old are you? Numbers: 1­10 5. Рассказать о себе от имени  «артистов­животных» 6. Расспросить собеседника о  том, что он умеет делать. 7. Рассказать о себе, сообщив о  том, что умеешь делать 8. Рассказать о друге/  «артисте», сообщив имя,  возраст, что умеет делать. 9. Отдать распоряжение,  выразить просьбу 10. выразить одобрение тому,  что сделали другие 11. поблагодарить Who are you? a cat, a dog, a fox, a tiger, an  elephant, a crocodile, a lion, a  monkey, a fish, a parrot, a  cockerel Can you…? – Yes, I can. No, I cannot/ can’t. I can/ can’t… His/her name is… His/her can/can’t… to run, to jump, to skip, to swim,  to fly, to sit, to walk, to dance, to  sing, to write, to read, to draw, to  count. Run, please!­ Fine! Well­done! OK Thank you 12. рассказать о том, что лежит в портфеле 13. Описать предмет/ животное,  называя его цвет I have got… a pen, a pencil­box, a bag, a  book, a workbook, a rubber red, blue, green, yellow, orange,  black, white, brown Школьные  принадлежности Моя семья 14.  Рассказать о своей семье a mother, a father, a sister, a  brother, a grandmother, a  grandfather Unit 2 1. Расспрашивать собеседника о том, что/ кто у него есть Have you got…? – Yes, I  have. /No, I haven’t. 17 Welcome to our  theatre! Совместные  занятия и  увлечения a rabbit, a hen, a cockerel, a pig,  a frog His/her has got a … He /She hasn’t got… Let’s…! – OK. Let’s… Let’s…together! to play football, to play hockey,  to play basketball, to play tennis,  to play table tennis,  to play  badminton, to play chess 2. Пригласить собеседника  принять участие в  совместной деятельности и  отреагировать на  приглашение 3. рассказать о себе, сообщив в  какие спортивные игры  умеешь играть 4. узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет  играть 5. посоветовать собеседнику,  чем он может заняться во  время каникул 6. поздравить членов своей  A Happy New Year! семьи/ друзей с Новым годом Unit 3 Let’s read and  speak English! Мои друзья и я 1. Расспросить собеседника, где он живёт 2. Расспросить собеседника о  его друге/семье Where do you live? I live… In the house, on the farm, in the  forest, in the zoo 3. Рассказать о своём друге 1. Рассказать о домашнем  животном He lives… He/She is… He/She isn’t Is he/|she…? Yes,he/she is. No,he/sheisn’t. Slim, big, fat, merry, sad, good,  bad, brave, pretty, smart, we, they Finger, toes, eyes, nose, touch,  dance, see, smell, lazy.shy 2. Познакомиться с новым  другом и расспросить его об  имени, возрасте,  местожительстве, рассказать  ему о себе Are you…? 18 Unit  4 Meet my friends! Мои друзья и я Виды и формы организации учебного процесса Формы организации образовательного процесса:     творческая деятельность;  исследовательские проекты; самостоятельная деятельность;  практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов,  монологов, ролевые игры и т.д.) Технологии обучения:  Дидактико­технологическое обеспечение учебного процесса:  разноуровневые тесты, задания;  задания для выполнения практических работ;   организации проектной деятельности. 19 Для   информационно­компьютерной   поддержки   учебного   процесса   предполагается использование следующих программ: «Веселый английский»Новый диск 2009г.  Формы реализации программы:       фронтальная;    парная; групповая; индивидуальная. Методы реализации программы:    объяснительно­иллюстрированный частично­поисковый наблюдение Способы и средства:      традиционные уроки нетрадиционные уроки консультации самостоятельное изучение материала комбинированные уроки Описание места учебного предмета в учебном плане Информация о количестве учебных часов: Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательных   учреждений   РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из  расчета  2  часа  в  неделю, 34 рабочих недели в год) Согласно   приказу   и   графику   проведения контрольных   работ   предусмотрены следующие  контрольные  работы: итоговые тематические контрольные работы и  итоговая годовая  контрольная  работа. 2 класс: 4 тематических контрольных работ 11. Объём и сроки изучения Программа курса общим объемом 132 часа в год, 4 часа в неделю изучается в течение всего года.   Авторская программа рассчитана на такое же количество   учебных часов. Данная программа содержит также 136 часов,  структура не изменена. Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во  2 классе по 2 часа в неделю.  Раздел II. Учебно­тематический план.  Содержание тем учебного курса (68 часов) 20 1.  Знакомство (18 часов) Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя. Знакомство. Буква Аа. Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb. Введение счета от 5 до 10. Буква Сс. Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd. Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее. Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff. Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg. Знакомство в театре. Буква Hh. Новый ученик. Глаголы умственного восприятия. Буква Ii. Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол саn. Буква Jj. Что умеют делать одноклассники. Буква Кк. Школьные принадлежности. Буква Ll. Животные в зоопарке. Буква Mm. Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn. Цвета. Буква Оо. Рассказ о себе. Буква Рр. Семья. Буква Qq. 2.  Я и мои семья (14 часов)          Моя семья. Буква R r          Мой питомец. Буква S s          Домашние животные. Буква T t          Зоопарк. Буква U u          Ферма Джона. Буква V v          Фермер Джон. Буква W w .   Буква Х х           Названия спортивных игр. Буква Y y           Виды спорта. Буква Z z           Спортивные увлечения. Письмо от Трикки           Артисты театра.           Повторение.           Контроль говорения.           Проектная работа.           3. Мир моих увлечений (22 часа)          Где живут любимые герои?           Праздник алфавита          Место жительства. Составление рассказа.          Заблудившийся малыш. Составление диалогов.          Что делает клоун Том каждый день? Аудирование.          Качественные прилагательные.          Чтение буквы Ii в закрытом слоге.          Контроль говорения. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге          Мой любимый артист. Глаголы действия.          Притяжательный падеж.          Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee  в закрытом слоге и буквосочетания ey. 21 Новые артисты. Чтение буквосочетания ck          Контроль аудирования. Друзья Роки.          Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.          На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th          Артикли.          Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu,  Yy.          Личные местоимения.          Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания  ее          Участники спортивного праздника. Чтение.          Контрольная работа. Тест.          Конкурс загадок. Проектная работа «Спорт в моей жизни»        4. Я и  мои друзья ( 14 часов)       Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце )       Описание героев. Контроль аудирования.       Гастроли театра. Чтение буквы Yy  в конце слова       Новый артист театра. Чтение буквы Аа       Контроль говорения. Рассказ о себе.       Что умеют делать друзья?  Интонация вопросительных предложений       Спряжение глагола  to be. Чтение буквы Оо.       Интервью. Чтение буквы Uu       Контроль чтения.       Необычное животное. Составление рассказа.       Повторение.       Проектная работа. Мой друг.        Контрольная работа. Тест.       Обобщение за год. № тема кол­во часов из них устн. контр. из них письм. контр. из них проекты 1 2 3 4 Unit 1. Hello,  English.Знакомство. Unit 2. Welcome to our  theatre. Я и моя семья. Unit 3. Let’s read and  speak English. Мир моих увлечений. 18ч 14ч 22ч Unit 4. Meet my friends!  14ч ­ 1 3 3 1 1 ­ 1 1 1 22 Я и мои друзья Всего 68 часов Предметное содержание речи.  Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.  68 часов. 1. Привет, английский! Приветствие.   Знакомство.   Животные.   Счет.   Животные.   Мои   увлечения.   Мои занятия.   Увлечения.   Разговор   по   телефону.   Совместные   занятия.   Мои   друзья, одноклассники.   Знакомство:   имя,   возраст.   Знакомство:   имя,   возраст,   прощание. Школьные   принадлежности.   Любимое   животное.   Моя   любимая   игрушка. Знакомство.  2. Добро пожаловать в наш театр. Мои родственники. Мои друзья. В зоопарке. На ферме. Семья моего друга. Занятия спортом. Я и мои друзья.  Проект: «Алфавит». 3. Давай читать и говорить по­английски. Знакомство: имя, возраст, увлечения. Мой дом. В лесу. В зоопарке. Увлечения. Любимое животное. Детские английские сказки. Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Английские скороговорки. Занятия спортом. Занятия в школе. Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер, что умеем делать. Мой дом. В лесу. В зоопарке.  Проект:  «Я и мои друзья». 4. Встречаемся с друзьями! Знакомство:   имя,   количество   лет,   внешность,   характер,   увлечения.   Мой   друг: внешность, характер. Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер, что умеют делать. Английские рифмовки. Занятия спортом.  Проект: «Знатоки английского языка». Раздел III. Планируемые предметные результаты  по окончанию курса “Enjoy English­2”: Планируемые результаты обучения В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов   отдельными   разделами   представлены  личностные  и  метапредметные результаты,   поскольку   их   достижение   обеспечивается   всей   совокупностью   учебных предметов.   Достижение  предметных  результатов   осуществляется   за   счет   освоения 23 предмета   «Английский   язык»,   поэтому   предметные   результаты   также   сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. Личностные результаты Личностными   результатами  изучения   иностранного   языка   в   начальной   школе являются:    общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание   языка,   в   том   числе   иностранного,   как   основного   средства   общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного   языка   (через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской художественной литературы, традиции). Метапредметные результаты Метапредметными результатами  изучения иностранного языка в начальной школе являются:      развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   разные   роли   в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые   и   речевые   средства   для   успешного   решения   элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие   познавательной,   эмоциональной   и   волевой   сфер   младшего   школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­ методического   комплекта   (учебником,   аудиодиском,   рабочей   тетрадью, справочными материалами и т. д.) Предметные результаты В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно­ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомленность; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях: I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе  знаний,  умений и  компетенций. Достижение планируемых  результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы. II   блок   «Выпускник   получит   возможность   научиться»  включает   отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков,   расширяющих   и   углубляющих   опорную   систему   и   выступающих   как пропедевтика   по   развитию   интересов   и   способностей   учащихся   в   пределах   зоны ближайшего   развития.   Достижения   планируемых   результатов,   отнесенных   к   данному блоку,  не   является  предметом   итоговой   оценки.   Это   не   умаляет   их   роли   в   оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных 24 услуг,   гарантированных   ФГОС   НОО,   и   значимости   для   формирования   личностных   и метапредметных результатов. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс Планируемые результаты обучения: В соответствии с требованиями Стандарта к концу 2 класса учащиеся достигнут: определенного речевого развития, расширят свой кругозор; приобретут   элементарную   коммуникативную   компетенцию   в   устной   форме (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо); расширится   лингвистический   кругозор   –   освоение   начальных   лингвистических представлений,   необходимых   для   овладения   устной   и   письменной   речью   на элементарном уровне на английском языке; все   выше   перечисленное   будет   способствовать   развитию   внимания,   мышления, памяти и воображения. Личностные результаты ребенка: общее представление о том, что в мире много и других языков; дети начинают понимать то, что на английском языке можно общаться в мире. Метапредметные результаты: освоение учащимися УУД; умение   взаимодействовать   с   другими   учащимися,   выполняя   различные   виды деятельности на уроке; расширение лингвистического кругозора младшего школьника;   формирование мотивации к изучению английского языка;  приобретение   навыков   работы   с   разными   компонентами   УМК   (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью и т. д.). Предметные результаты: По новому стандарту образования  предметные результаты делятся на  5 составляющих: коммуникативная, познавательная, трудовая, ценностно­ориентированная, эстетическая. 1.Предметные результаты в коммуникативной сфере. 1.1Коммуникативная компетенция (язык  как средство общения) Говорение К концу 2 класса ребенок научится:                  описывать   животное,   предмет,   указывая   название,   качество,   размер,   цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки\мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать; воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки; вести   диалог   этикетного   характера:   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие, прощаться, выражать благодарность; вести диалог­расспрос, задавая вопросы: Whatisyourname?  How old are you?  Where do you live?  Can you…?  Have you got…?  Has he\she got…? Is he\she…? вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения типа Count, please; предлагать сделать что­либо вместе. различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать   и   понимать   речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе диалогического  и монологического общения на уроке;  Аудирование 25   полностью понимать на слух с   опорой на наглядность (картинки, иллюстрации) небольшие   сообщения,   построенные   на   знакомом   лексико­грамматическом материале; определять тему сообщения. Чтение технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать   выразительно   вслух   небольшие   тексты,   содержащие   только   изученный языковой материал; читать   про   себя   и   понимать   полностью   учебные   тексты,   содержащие   только изученный языковой материал. В конце 2 класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст  объемом до 60 слов (с учетом артиклей). Письмо писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнять таблицу по образцу; подписывать картинки; отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке. 1.2Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография 1.Второклассник научится: пользоваться алфавитом английского языка, будет знать последовательность букв; корректно писать  буквы английского алфавита (полупечатное написание); уметь различать языковые единицы: звук, буква, слово; уметь пользоваться основными правилами чтения; различать буквы и транскрипции.                       2.Получит возможность: частично анализировать буквосочетания; группировать слова  по типу чтения. Фонетическая сторона речи 1.Второклассник научится: произносить и различать на слух определенные звуки английского языка, правильно произносить звуки,  соблюдать ударение, интонацию в предложениях; читать     слова   по   транскрипции,   изучаемые   по   программе,   писать   транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков. Лексическая сторона речи 1.Второклассник научится: Грамматическая сторона речи Второклассник научится: употреблять, будет знать слова, изученные по тематике, словосочетания, оценочную лексику; опираться на языковую догадку при чтении и аудировании, вести  простой словарь. различать основные типы предложений по цели высказывания; распознавать     неопределенный   артикль,   единственное   и   множественное   число существительных,   глаголы   связки,   личные   местоимения,   числа   до   20,   наиболее употребляемые предлоги. 26 1.3.Социокультурная осведомленность небольшие произведения детского фольклора – стихи, песни, рифмовки, соблюдение норм поведения в различных ситуациях. 1.4.Предметные результаты в познавательной сфере Второклассник научится: сравнивать   частично   русский   и   английский   языки,   выполнять   задания   по   образцу, пользоваться справочным материалом. 3.Предметные результаты в ценностно­ориентационной сфере Второклассник научится: Будет иметь представление об изучаемом языке как средстве общения; приобщаться к культурным ценностям английского языка по средствам фольклора. 4.Предметные результаты в трудовой сфере Обучение следованию намеченному плану в учебе. Раздел IV. Перечень учебно­методического обеспечения 1. Федеральный компонент государственного стандарта 2. ФГОС НОО, что касаемо   обучения  английскому языку в начальной школе – общие положения и требования  (Примерная  Программа) изд. «Просвещение», 2011 год. 3. М.З. Бибалетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева авторская программа «Enjoy  English. 2 – 4  класс», изд. «Титул», 2011 год. 4. Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.  Москва  «Просвещение» 2010  5. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные  языки в школе.­ 2010.­ №9. – С.2­20. 6. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные   языки в школе. 2010. ­№5. – С.2­6. 7. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2­11 классы. Программа курса  английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. 8. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English):  Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.­ Обнинск: Титул, 2012 год.  Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с  удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.­ Обнинск: Титул,  2012 г.  9. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с  удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.­ Обнинск: Титул,  2012 г.  10. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. ­ Обнинск:  Титул, 2009.  Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой ­ Обнинск: Титул,  2009г.  11. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с  удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.­ Обнинск: Титул,  2008 год.  12. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2­3 классы. К учебнику М.З.  Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" 13. Enjoy  Listening and  Playing. Обучающая  компьютерная  программа  к  учебнику  «Enjoy  English»  , 2  класс/ Титул,2009 Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК  27 шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77­238.  E­mail: www  14. “Enjoy English” для 2­4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское   .  titul    .  ru 15. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику                      “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе,  д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77­238. E­mail: www   .  titul    .  ru Технические средства обучения и оборудование кабинета 1. Классная доска. 2. Персональный компьютер 3. Мультимедийный проектор. 4. Стол учительский с тумбой. 5. Ученические столы 2­местные с комплектом стульев. 6. Шкафы. 28 № 1 1. 2. 3.   4. 5. Раздел V. Календарно­тематическое планирование Дата Тема урока      Планируемые результаты. Содержание урока.        Языковое Грамматическое Лексическое Фонетическое Личностные УУД 2 3 4 5 6 7 8 Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Познавательные УУД 9 Коммуникативные УУД 10 Регулятивные УУД 11 Знакомство с  английским языком. Приветствие. Имя 1. HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО­БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч) Уметь здороваться и  представиться Hello! Good ­bye! What’s your  name? I am… Умение работать с  новым учебником  и рабочей  тетрадью Формирование  желания общаться и  умения знакомиться  с другими ребятами Звуки [ m ] [ n ] [ w] [ t] Формирование  потребности в  дружбе с  одноклассниками и ребятами других  стран Умение выбрать  оптимальные  формы во  взаимоотношениях с одноклассниками Умение выбрать  оптимальные  формы во  взаимоотношениях с одноклассниками Умение выбрать  оптимальные  формы во  взаимоотношениях с одноклассниками Умение осознанно  строить речевое  высказывание по  образцу (вопросы  при знакомстве) Умение осознанно  строить речевое  высказывание по  образцу при  рассказе о себе. Выразительное  правильное чтение  слов. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанного. Умение правильно  задать вопрос при  знакомстве для  получения  информации Формирование  умения слушать и  вступать в диалог Умение  представляться  самому при  знакомстве Целеполагание  как постановка учебной задачи Моделирование ситуации  поведения в  классе Моделирование ситуации  поведения в  классе Умение  корректировать , т.е. вносить  изменения в  способ  действия, в  случае  расхождения с  правилом. Волевая  саморегуляция  как  способность к  волевому  усилию. Знакомство. Буква А а Уметь задавать  вопрос Who are you? И  отвечать Животные A dog A cat A fox Написание  собственных  имен с большой  буквы . Введение счета от 1  до 5. Возраст. Буква В b Умение задавать   вопрос How old   are  you? И  отвечать Числительные 1­ 10 I’m = I am Введение счета от 5  до 10. Буква С с Рассказать о себе He, she   A parrot Повелительные  предложения Звуки [t] [m]    [ei] Звуки [e] [ s ] [ a   ] [ n ] Звук [ d ] [ I ]   [ h ] Что умеют делать  артисты.  Глаголы движения.  Буква D d Умение  сказать о  том, что   я могу Глаголы   движения   Модальный  глагол can Знакомство со  схемой Активизация  изученных   звуков   Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе Извлечение  необходимой  информации из  прослушанного. Формирование  умения слушать и  вступать в диалог 6. 7. 8 9. 10 11 Что умеют делать  артисты. Вопросительные  предложения.  Буква E e Умение задавать   вопрос Can  you  …?  И  давать  краткие  ответы. Вопросительное  предложение с   глаголом  can Порядок слов в  вопросительном  предложении Звук [ I ] Интонация  вопросительног о предложения  . Умение  соотносить  поступки с  нормами  поведение Подведение под  понятие­ распознавание  объектов,  выделение их  признаков Понимание  возможности разных  позиций и точек  зрения на один  предмет Что умеют делать  артисты. Названия животных. Буква F f Активизация  утвердит.  и   вопросит  предложений с   глаголом  can Please A lion A monkey Sing dance Что не умеют делать артисты.  Отрицательные  предложения.  Буква G g Умение  сказать о  том, что  я  не   могу  делать Закрепление   пройденного Построение   отрицательных   предложений Знакомство в  театре. Буква H h  Рассказать  о себе   как об  артисте Обработка  лексики  предыдущих  уроков Притяжательные  местоимения Новый ученик.  Буква I i Закрепление   навыков  монологической   речи  Тренировка  по   теме   «Числительные» Работа  со   схемами Звук [p] please  [ f ] Звуки [k] [g]  [dз ]   Звук  [h ] [ z ] Звук [C] Конкурс на лучшего артиста. Закрепление в речи отрицательных   предложений Слова,  выражающие   одобрение: Активизация  всех  изученных   структур  с   Ударение в  словах песни  Гласные звуки Извлечение  необходимой  информации из  прослушанного Овладение  диалогическими  формами  высказываний (по  образцам) Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой и  социально  оцениваемой  деятельности Умение соотносить поступки с  нормами  поведение Осознанное  построение  речевого  высказывания в  устной форме. Умение выражать  мысль с достаточной полнотой и точность  в соответствии с  поставленной  задачей (при  описании  предметов). Освоение приемов  логического  запоминания  информации Освоение приемов  логического  запоминания  информации Умение с помощью вопросов добывать недостающую  информацию  Постановка и  решение проблемы, анализ ситуации Умение выделить  нравственный  аспект поведения Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой   деятельности Выбирать  оптимальные  формы  поведения  Выработка  уважительного  отношения к  Овладение приемами выражения  несогласия Целеполагание  как постановка учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что  известно и  того, что  неизвестно. Умение  взаимодействов ать со  взрослыми и  сверстниками.  Преодоление  импульсивност и и   непроизвольнос ти Умение  корректировать способ  действия в  случае  расхождения с  правилом Освоение  критериев  оценки  выполненных  заданий  Умение  корректировать способ  действия в  случае  расхождения с  правилом Умение  адекватно  понимать 12 13 . 14 15 16 17 18 Буква J j Что умеют делать  одноклассники.  Буква K k Школьные  принадлежности. Буква L l OK Well done! Fine/ Умение  выражать  одобрение глаголом can по   моделям Упр.1,с.22 Повторение  грамматических  структур Звук [z]  is  Называть слова по буквам Рассказ  по  теме   «Домашнее   животное» Школьные   принадлежности Введение  конструкции  I  have got… Звуки   [    ]   [    ] во  взаимоотношениях с одноклассниками Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе партнеру,  внимание к  личности другого Умение с помощью вопросов добывать недостающую  информацию Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе Умение  рассматривать и   сравнивать Овладение приемами выражения согласия Распределение  предметов по  группам в  соответствии с  основаниями Умение работать с  иллюстрацией оценку учителя Освоение  критериев  оценки  выполненных  заданий Целеполагание  как постановка учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что  известно и  того, что  неизвестно Умение  адекватно  понимать  оценку учителя Освоение приемов  логического  запоминания  информации Умение  прогнозировать  развитие событий по  иллюстрациям Умение дать  развернутую  оценку своей  работе Умение  адекватно  понимать  оценку учителя Умение делать  выводы Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний Формирование  умений  контролироват Животные в  зоопарке. Буква M m .Рассказ о том, что  у тебя есть. Повторение   лексики  по  теме «Движение» «Числительные» Составление   предложений  по  модели. Упр.3, стр.27 Звуки [l][f]  Играем в магазин. Диалогические  конструкции. Буква N n Цвета. Счет от 1 до  10. Буква О о  Навыки  диалогической  речи «В  магазине  Тома» Ведение диалога­ расспроса Цвета Конструкция с  глаголом связкой “be” Звук [ð] the Цвет+предмет Конструкция с  глаголом связкой  “be” Ударение в  простых  предложениях   Рассказ о себе. Буква Р р Ведение устной  речи с опорой на  план, рисунок Повторение Повторение Дифтонг [аI] like, I Семья. Буква Q q Ведение рассказа   о семье Введение новой  лексики по теме  «Семья» Побудительные  предложения Звук [θ] three Развитие  доброжелательнос ти и  внимательности к  людям Нормы поведения  и отношение к ним Умение соотносить поступки и  события с  принятыми  этическими  принципами Развитие  доброжелательнос ти и  внимательности к  людям Развитие  доброжелательнос ти и  Умение  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  устной форме Умение  высказывать свое  отношение Овладение  правильной  диалогической  речью по образцу Умение  обмениваться  знаниями с  членами группы Умение слушать и  слышать друг  друга Умение  распределять  объекты по группам внимательности к  людям по одному  основанию 2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО­БЫТОВАЯ СФЕРА) (14ч) Моя семья. Буква R r Составление  рассказа о семье,  используя  грамматические  модели «Семья» Отрицательное  предложение с  “have got” Звук [r] Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания Постановка и  решение  проблемы; анализ  ситуации. Умение участвовать  в коллективном  обсуждении  проблемы Мой питомец. Буква S s Ведение расспроса  “Have you got…” Закрепление  лексики «Семья» «движение» Дифтонг [au] mouse Выбор  оптимальных форм поведения в классе Умение с помощью вопросов получать  недостающую  информацию 19 20 21 22 23 ­ 25 26 Вопроситель н о е предложение Предложение  что­то сделать “Let’s …!” Домашние  животные. Буква T t Зоопарк. Буква U u Ведение рассказа   о животных Повторение Ведение диалога  «В зоопарке» Лексика по теме  «Дикие  животные» Множественное  число имен  существительных Ферма Джона. Диалогические  конструкции Буква V v Фермер  Джон. Описание человека Буква W w Спортивные увлечения Ведение диалога­ расспроса Новая лексика  по теме  «Животные» Ведение диалога  Новая лексика  Введение  конструкции he  has got Числительное+ множественное число  существительн ых Активизация  ь процесс и  результаты  своей  деятельности Волевая  саморегуляция  как  способность к  волевому  усилию Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Формирование  основ  оптимистическ ого восприятия мира Формирование  целеустремлен ности и  жизненного  оптимизма Умение  корректировать , вносить  изменения в  способ  действия Овладение  монологической  формой речи  в  соответствии с  образцами. Умение слушать,  вступать в диалог. . Умение слушать,  вступать в диалог Умение с помощью вопросов получать  недостающую  информацию Выразительное,  осознанное чтение  фразами.    Умение  классифицировать  по основным  признакам Овладение  монологической  формой речи  в  соответствии с  образцами Звук [t] Звуки [s], [z],  [Iz] в  окончаниях  существительн ых во  множественном числе Звуки [v], [w] Умение выделить  нравственный  аспект поведения Развитие  понимания добра и зла в отношении с  окружающей  природой,  животным миром Развитие  понимания добра и зла в отношении с  окружающей  природой,  животным миром. Все звуки Формирование  Умение искать и  Умение участвовать  Формирование Буква Х х по новой теме «Интервью» по теме  «Спортивные  игры» вопрос. предлож. Can you…? Произношение  алфавита по  порядку Названия  спортивных игр. Буква Y y  Виды спорта. Буква Z z Приглашение  собеседника к  участию в  совместной  деятельности Рассказывать о  себе от имени  сказачного героя Активизация  лексики Вопросы­краткие ответы Все звуки Произношение  алфавита по  порядку Повторение  предыдущей  лексики Построение  предложений с  использованием  моделей Интонация при  произнесении  команд и  инструкций мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  деятельности Умение  устанавливать  доброжелательные  отношения с  одноклассниками Умение  устанавливать  взаимоотношения с однокл. выделять  необходимую  информацию в коллективном  обсуждении  проблемы Освоение  (cid:0) приемов  логического  запоминания  информации Освоение приемов  логического  запоминания  информации Овладение  правильной  монологической  речью Овладение  правильной  монологической  речью по речевым  образцам основ  оптимистическ ого восприятия мира Умение дать  развернутую  оценку своей  работе Умение  адекватно  понимать  оценку учителя Спортивные  увлечения. Письмо от Трикки Рассказывать об  артистах  Глаголы  действия  Песня “The  ABC” Нормы общения Составление  предложений,  используя  грамматические  модели Умение  прогнозировать  события по  иллюстрациям Овладение  правильной  монологической  речью по грам.  моделям Преодоление  импульсивност и во  взаимоотношен иях Артисты театра Повторение  алфавита Повторение Повторение  предыдущей  лексики Контроль Проверочная  работа Песня “The  ABC” Умение  устанавливать  доброжелательные  отношения с  одноклассниками Умение извлечь  информацию с  помощью вопросов Умение слушать и  вступать в диалог Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе Извлечение  необходимой  информации из  прослуш. текста Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний 27 28  К 29 37 30 31 Проектная работа Книга­азбука   Умение  устанавливать  доброжелательные  отношения с  одноклассниками Классификация  предметов по  признаку  Понимание  возможности разных  точек зрения на  какой­либо предмет. 3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО­БЫТОВАЯ СФЕРА) (22ч) Рассказывать о  месте жительства Новая лексика:  кто­где живет? Обстоятельства  места Произношение  слов песни Воспроизведение  произведения  детского  фольклора On the farm In the zoo In the forest Глаголы в 3л.  ед.числа  Произношение  слов песни Вести диалог­ расспрос о том  кто, где живет Повторение  предыдущей  лексики Глагол live в 3 л. Ед. числе Формирование  мотива,  реализующего  потребность в соц.  оцениваемой деят. Умение устанавливать  доброжелательные  отношения с  одноклассниками Овладение  приемом  постановки  вопросов Умение с помощью  вопросов получить  информацию Освоение  приемов логического  запоминания  информации . Овладение  монологической  формой речи Нормы общения с друзьями Умение выделять главное из  прослушанного Умение слушать и вступать в диалог Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Умение  корректировать , вносить  изменения в  способ  действия Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Умение  корректировать,  вносить  изменения   32 33 34 35 36 37 38 Где живут любимые  герои? Развитие  диалогической речи. Где ты живешь?  Составление  рассказа Служба спасения  Составление диалогических  конструкций Артист Питер  Качественные  прилагательные. Чтение буквы Ii в  закрытом слоге. Чтение буквы Aa в  Произношение  сокращенных  форм: where’s Інтонация  похвалы Интонация  вопросов с  where Буква  i  в   закрытом слоге Учимся читать Что делает клоун  Том каждый день? Аудирование Формирование  грамматических  навыков . Повторение  предыдущей  лексики Глаголы  движения Г лаголы в 3л.,  ед. числе Ведение рассказа в 3 лице Прилагательные: big, slim, happy,  sad Конструк. с  прилагательными Произношение  новых слов Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе Умение извлечь  необходимую  информацию из  прочит Понимание  возможности  разных оснований  для оценки одного  предмета Умение соотносить поступки с  нормами Умение осознанно  строить речевое  высказывание   используя модель Умение выражать  свои мысли в  соответствии с  задачей Преодоление  импульсивности  во  взаимоотношения х  со  сверстниками Соотнесение  того, что  известно и  неизвестно. .Составление  Качественные  Вопросы с  Произношение  Формирование  Умение работать с  Овладение  Умение закрытом слоге  Описание артистов описания прилагательные: bad, good, brave,  smart прилагат. +краткие ответы новых слов Мой любимый артист Умение описывать  людей и животных Повторение  лексики Множественное  число имен сущ. Мой любимый  артист. Глаголы действия. Навыки чтения  связанного текста Медвежонок Билли  Притяжательный  падеж. Активизация  навыков  аудирования Построение  высказывания с  элементами  рассуждения Повторение  лексики  (школьные  принадлежности, цвета) Повторение  лексики Притяжательный падеж  существительных Произношение  слов  стихотворения Словосочетания числ.+прил. +сущ. Согласные  звуки и знаки  транскрипции [k]  cat; [g]   green Повторение  лексики Конструкция  I  think… Буквосочетани я: ck 39 40 41 42 43 44 45 Рассказ об артисте  театра. Чтение  буквы Ee  в  закрытом слоге и  буквосочетания ey  Новые артисты Новые артисты.  Чтение  буквосочетания ck  Друзья  Рокки Учимся выражать  несогласие Краткие  формы отрицания.  Чтение буквы Оо в  закрытом слоге. На уроке Чтение  мотивов  достижения  социального  признания Развитие  готовности к  сотрудничеству Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Формирование  установки на  бережное  отношение к  окружающему  миру Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Формирование  мотивов  достижения  социального  признания иллюстрацией Умение извлечь  необходимую  информацию из  прочит Умение извлечь  информацию из  прослушенного и  прочитанного Осознание  построения  речевого  высказывания в  устной форме Анализ ситуации. Осознание  построения  речевого  высказывания в  устной форме монологической  формой речи  в  соответствии с  образцами Умение выражать  свои мысли в  соответствии с  задачей Овладение  монологическим  высказыванием в  соответствии с  образцом Умение слушать  собеседника и  выразить свою  точку зрения Понимание  возможности  разных оснований  для оценки одного  предмета Овладение  монологическим  высказыванием в  соответствии с  образцом Овладение  монологическим  высказыванием в  соответствии с  образцом Овладение  диалогическим  адекватно  понимать оценку  взрослого и  сверстника Преодоление  импульсивности  во  взаимоотношения х  со  сверстниками Формирование  умений  контролировать  процесс и  результаты   деятельности Умение  адекватно  понимать оценку  взрослого и  сверстника Преодоление  импульсивности  во  взаимоотношения х  со  сверстниками Формирование  умений  контролировать  процесс и  результаты   деятельности Умение оценить  прогресс в своих  заниях и умениях Умение  поставить  Давать  информацию о   животных . Лексика,  используемая  при описании  животных Порядок слов в  преложении Согласные  звуки и знаки  транскрипции Составление  рассказа о героях  стихотворения. Обработка  лексики  предыдущих  уроков Краткие  отрицательные  формы глаголов Чтение буквы   Оо в закрутом  слоге Умение соотносить поступки с  нормами Овладение  приемом выражать несогласие Ведение диалога  побудительного  Глаголы  действия Повелительное  наклонение Буквосочетани я  th  и буква x Формирование  адекватной  Умение работать с  учебником и 46 47 48 49 50 51 52 буквы Хх и  буквосочетания th характера Артикли Ведение диалога  этикетного  характера Прилагательные  для описания  характера Определенный и  неопределенныйа ртикли Мой друг Контроль  чтения Мой друг. Чтение букв Uu Yy  Рассказывать о  своем  друге Личные местоимения .Описание людей и животных Отработка  лексики  предыдущих  уроков Отработка  лексики  предыдущих  уроков Утвердительные  и отрицательные  предл. Личные  местоимения Ведение диалога­ интервью Глаголы  движения Глагол can Выразительное  чтение  (интонация  предложения) Буква Uu в  закрытом слоге [ e] [dз ] [t] [Ks]  Буква Ее в  закрутом и  открытом  слоге Спортивный праздник  Чтение буквы Еe и  буквосочетания  ее Участники  спортивного  праздника Развитие  навыка чтения. Конкурс загадок Проверим наши знания Контрольная работа Проверочная  работа Выражать свое  отношение Повторение  лексики Конструкция  I  like Притяжательный падеж Гласные звуки  и знаки  транскрипции   Составление  монологического  высказывания Лексика раздела Конструкции  He is … He lives … He can …  Гласные звуки  и знаки  транскрипции позитивной  осознанной  ссамооценки иллюстрациями Умение соотносить поступки с  нормами Умение выделить  личностные  характеристики Формирование  адекватного  позитивного  самовоспртятия  Формирование  адекватной  позитивной  осознанной  ссамооценки Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе Реализация  потребности в  социально  значимой деятельн. Анализ ситуации Умение работать с  учебником и  иллюстрациями Умение извлечь  необходимую  информацию из  прочит Умение осознанно  строить речевое  высказывание при  обращении к  одноклассникам Освоение приемов  логического  запоминания  информации Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач высказыванием  выражая просьбу,  отдавая  распоряжения Понимание  возможности  разных оснований  для оценки одного  предмета Умение слушать  собеседника и  выразить свою  точку зрения Умение слушать  собеседника и  выразить свою  точку зрения Овладение  диалогическим  высказыванием в  соответствии с  образцом Овладение  монологическим  высказыванием в  соответствии с  образцом Умение слушать  собеседника и  выразить свою  точку зрения учебную задачу Постановка  учебной задачи в  соответствии с  тем, что уже  известно и   неизвестно Преодоление  импульсивности  во  взаимоотношения х  со  сверстниками Умение  адекватно  понимать оценку  взрослого и  сверстника Умение оценить  прогресс в  усвоении знаний Постановка  учебной задачи в  соответствии с  тем, что уже  известно и   неизвестно Умение оценить  прогресс в  усвоении знаний Умение  адекватно  понимать оценку  взрослого 53 Проектная работа Конкурс закладок 54 55 56 57 58 Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  деятельности Формирование  адекватного  позитивного  самовоспртятия Постановка  учебной задачи в  соответствии с  тем, что уже  известно и   неизвестно Освоение  приемов логического  запоминания  информации Умение строить  монологическое  высказывание Умение оценить  прогресс в  усвоении знаний Освоение приемов  логического  запоминания  информации Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Умение строить  монологическое  высказывание Умение слушать  собеседника и  выразить свою  точку зрения Умение  корректировать,  вносить  изменения Умение оценить  прогресс в  усвоении знаний Умение работать с  иллюстрацией Умение выделить  личностные  характеристики Умение  прогнозировать  развитие событий  по иллюстрациям Понимание  возможности  разных оснований  для оценки одного  предмета Умение  корректировать  способ действия  в случае  расхождения с  правилом Умение дать  развернутую  оценку своей  работе Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  деятельности Умение выбрать  оптимальные  формы во  взаимоотношениях с одноклассниками Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  деятельности Любимые животные Воспроизведение  наизусть  стихотворения Животные Конструкции с  глаголом  like Произношение –s, ­es во  множествен.  числе 4. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО­БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14ч) Ведение рассказа  «Описание персонажа» Нормы общения Краткие ответы Дифтонги Описание героев  Любимые животные. Чтение букв Ее (в  конце слова) Гастроли театра  Чтение буквыYy  в  конце слова Прилагат.,  описывающие внешность,  характер Прилагательн ые Ведение диалога  «Разговор с  незнакомцем» Конструкции с  глаголами Like, think Буква  Yy в  конце слова Новый артист театра  Чтение буквы Аа Ведение диалога­ расспроса Прилагательн ые Утвердит. и  отрицательные  предложения Буква Аа в  открытом и  закрытом слоге Рассказ Ани о себе Ведение рассказа­ описания Повторение  лексики по  теме «Части  тела» Предложения с  глаголами сап, ве Гласные в  открытом и  закрытом слоге 59 60 61 62 Что умеют делать  друзья Тома?  Интонация  вопросительных  предложений Глаголы­связки  Спряжение глагола   to be Чтение буквы Оо Чтение буквы Uu  Интервью Ведение диалога­ расспроса о  спортивных занятиях  артистов Глаголы touch see smell Порядок слов в  предложении Интонация  вопросительны х предложений Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Умение работать с  иллюстрацией Умение с помощью вопросов получить информацию Составление  высказывания с  элементом  рассуждения Монологическое  высказывание о  друзьях Отработка  лексики  предыдущих  уроков Повторение  лексики  «Описание  животных» Формы глагола   be   в настоящем времени Буква Оо в  открытом и  закрутом слоге Умение выделить  нравственный  аспект поведения Умение искать и  выделять  необходимую  информацию Повторение  грамматических  структур Слова­ исключения Умение соотносить поступки с  нормами Умение  высказывать свое  отношение Умение  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы Умение строить  монологическое  высказывание Проверим знания Проверочная работа. Нормы общения Преодоление  импульсивности  во  взаимоотношени ях  со  сверстниками Умение учиться  и способность к  организации  деятельности Способность  адекватно судить о причинах  успеха Контроль и  оценка  результатов 63­66                                                                                                        Резервные   уроки