Рабочая программа по английскому языку УМК "FORWARD" (5 класс)

Управление образования Администрации г. Усть­Илимска Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»                                                                                                                                                                                                                Рабочая программа по английскому языку       классов для     5­х   (уровень:  базовый)  Программа составлена на основе:    - По ФГОС (5­9 класс): ­ Авторской  программы учебного предмета «Английский  язык» М.В. Вербицкой   (Английский язык: программа: 5­9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана­Граф, 2013.­80с. – (FORWARD)). Разработчик программы: Никитина Л.А.,  учитель английского языка, 1КК                                                                                                                                          г.Усть­Илимск 2016/2017 уч.г. 2 1. Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровне общего образования составлена   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   НОО   к   результатам   образования.   Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по английскому языку для   5­9 класса, авторской программы по английскому языку  М.В. Вербицкой  (Английский язык: программа: 5­9 классы/  М.В. Вербицкая.  – М. : Вентана­Граф,  2013.­80 с. – (FORWARD)).  Данная  программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Принципы   обучения,   лежащие   в   основе   УМК   серии   “Forward”:   принцип   коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.   Преподавание ведется на основании УМК   “Forward” , включающего учебники, рабочие тетради, пособие для учителя и компакт­диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради, что   соответствует   федеральному   перечню   учебников,   рекомендованных   Министерством образования   и   науки   РФ   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных организациях на текущий учебный год. 2. Цели реализации программы                  Выбор  данной     программы   и   учебно­методического   комплекса   обусловлен   тем,  что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.  Она полностью отвечает   требованиям   времени,   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных   и предметных   компетенций,   предопределяющих   дальнейшее   успешное   обучение   в   основной   и старшей школе Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.                  Интегративной целью  обучения английскому языку в 5 классе  является дальнейшее формирование и развитие    коммуникативной компетенции    школьника на доступном для него уровне   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании,   говорении,   чтении   и   письме. Коммуникативная   компетенция   понимается   как   способность   и   готовность     школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в определённом круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для  школьника и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать общеучебные умения и навыки. Следовательно,   рабочая программа имеет  целью  развитие иноязычной коммуникативной компетенции   в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,   социокультурной,     компенсаторной, учебно­познавательной и  способствует решению следующих  задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования. А. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:  ­ речевая компетенция –дальнейшее развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме). ­   языковая   компетенция  ­   овладение   новыми   языковыми   средствами   (фонетическими, орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в   соответствии   с   темами   и   ситуациями 3 общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;  ­ социокультурная/межкультурная компетенция ­ приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны   изучаемого   языка   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту, интересам,   психологическим   особенностям   учащихся   основной   школы   на   разных   ее   этапах; формирование   умения   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях   межкультурного общения;  ­ компенсаторная компетенция ­ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;  Б. развитие учебно­познавательной компетенции, предполагающей: –  дальнейшее   развитие   общих   и   специальных   учебных   умений,   универсальных   способов деятельности;  ­ ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.  ­   формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и   овладения   ими   как средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации   в   поликультурном полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания   важности   изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;  В.  развитие  общекультурной  компетенции   посредством  реализации  воспитательного   потенциала иностранного  языка: ­   формирование   общекультурной   компетенции   и   этнической   идентичности   как   составляющих гражданской идентичности личности;  ­ воспитание качеств гражданина, патриота;   ­ развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;  Г. развитие  компетенции личностного самосовершенствования, направленного на: ­   формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и   овладения   ими   как средством   общения,   познания   и   самореализации   и   социальной   адаптации   в   поликультурном, полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания   важности   изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире: ­ осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно  признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных  привычек. Д. развитие информационной компетенции, которое включает: ­ формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать  второй текст по аналогии, заполнять таблицы; ­ формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием  новых информационных технологий; 2.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык» Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются  на формировании и развитии личности обучаемого как субъекта активной творческой деятельности в качестве основного направления процесса обучения, что подразумевает интегративность целей  обучения. Поэтому современный подход к обучению иностранному языку является личностно  ориентированным,  деятельностным, коммуникативно­когнитивным и многоцелевым, когда  иностранный язык рассматривается в качестве средства, стимулирующего процесс познания и  развития личности обучающегося, а не только как инструмент коммуникации.  Развитие   общекультурной   компетенции   посредством   реализации   воспитательного   потенциала иностранного  языка: 4 ­   формирование   общекультурной   компетенции   и   этнической   идентичности   как   составляющих гражданской идентичности личности;  ­ воспитание качеств гражданина, патриота; ­ развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;  ­ развитие  компетенции личностного самосовершенствования ­   формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и   овладения   ими   как средством   общения,   познания   и   самореализации   и   социальной   адаптации   в   поликультурном, полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания   важности   изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире ­ осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно  признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных  привычек. Развитие таких качеств как, воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие  и дисциплинированность;  ­ формирование общекультурной и этнической идентичности  как составляющих  гражданской  идентичности личности; ­ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать  ознакомлению с ней представителей других стран, толерантное отношение к проявлением иной  культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; ­  готовность отстаивать национальные и общее человеческие ценности, свою гражданскую  позицию. 3. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» Общая   характеристика   учебного   предмета   «Английский   язык»   в   основной   школе   обусловлена общий нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей   обучения.   Это   возможно   на   основе   компетентностного   подхода   и   выделения   общих содержательных линий образовательной области «Филология» в которую иностранный язык входит наряду с родным языком и литературой. Как учебный предмет английский язык играет важную роль   в   дальнейшем   формировании   общей   речевой   культуры   школьников,   в   расширении   их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке. Иностранный  язык  носит  междисциплинарный   характер,  объединяя  знания   предметной  области «Филология»   с   другими   областями:   историей,   искусством,   естественными   науками,   а   также знаниями о социальных сферах жизни разных стран. В программе представлен раздел «Предметное содержание речи», в котором отражается роль английского   языка   как   средства,   стимулирующего   процесс   познания   и   развития   личности обучающегося.   Восемь   тематических   подразделов   расширяют   и   углубляют   сферы   общения   и примерную   тематику   текстов   по   сравнению   с   начальной   школой,   обеспечивая   развитие   общих представлений   о   мире   у   школьников   на   второй   ступени   образования.   В   свою   очередь,   данное предметное   содержание   речи,   обеспечит   преемственность   обучения   со   старшей   школой. Иностранный язык, как важная часть филологического образования необходим для формирования у   обучающихся  коммуникативной   компетенции,   носящей   метапредметный   характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение  речевой компетенцией, то есть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.  Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками   оперирования   ими   в   жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и   ситуациях 5 общения. Таким образом,  языковая компетенция  обеспечивает часть названных выше сложных коммуникативных   умений.   Изучая   иностранный   язык,   учащиеся   познают   вторую   культурную реальность,   осваивая   культурные   нормы   и   отношения,   традиции,   специфику   речевого   общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана социокультурными знаниями   и   умениями,   которые   составляют   предмет   содержания   речи   и   обеспечивают взаимопонимание   в   условиях   социокультурной   коммуникации.   Формирование   коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык», как части предметной области «Филология»:   «Орфография», 1. Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности; 2. Языковые знания и навыки оперирования ими; 3. Социокультурные знания и умения.   Линия  коммуникативных  умений   представлена   четырьмя  разделами,  представляющими  четыре вида речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языка вой компетенции, выделяются   следующие   подразделы:   «Фонетическая   сторона   речи», «Грамматическая сторона речи». В   силу   специфики   предмета   «Иностранный   язык»   содержание,   обеспечивающее   формирование иноязычный коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать адекватные стратегии коммуникации,   готовностью   к   гибкой   регуляции   собственного   речевого   поведения   в   условиях дефицита языковых средств, что составляет ленью программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции. Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной   из   них   нарушает   единство   учебного   предмета   «Иностранный   язык».   Они   отражают содержательно­деятельностную основу иноязычный коммуникативной компетенции в совокупности её   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной.   Развитие  учебно­ познавательной   и   информационной   компетенций    обеспечивается   формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений, направленных   на   достижение   предметных   целей   обучения   и   выделенных   в  два   особых   раздела программы. Реализация образовательных модулей      В   содержание   учебного   курса   внесены   некоторые   изменения  в   соответствии   с требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования,   с   основной  образовательной программой основного  общего  образования МБОУ «СОШ№9».     Использование   данных   модулей   не   изменяет   целостности   календарно­тематического планирования и полностью соответствует ему.      Занятия   проводятся   под   руководством   одного     учителя     в   зависимости   от   формы проведения. Все модули  проводятся по особой программе, которая дана в приложении. Класс Предметное содержание (тематика модулей) Кол­во часов 5 1 четверть  Модуль     по   выбору№   1  «Снимаем   кино»  съёмочным процессом, профессиями в кино.  Знакомство   с   киностудией, 6 6 2 четверть Внутрипредметный модуль № 4. «Страны и люди. США»: Географическое положение, штаты и города США, американские праздники.  7 3 четверть Внутрипредметный  модуль   №   5.  «Английское   время»  Свободное   время, любимые   животные.   Небольшие   произведения   детского   фольклора   на английском языке (рифмовки, стихи, песни, рассказы). Музыка и музыкальные инструменты.   Александр   Бородин.   Описание   дома,   месторасположения. Праздники и фестивали: Масленица. 10                                                                       ИТОГО:                                    23  часа 7 3.1.Основные разделы программы учебного предмета, курса Класс 5  Предметное содержание (тематика общения) Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных  ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера  человека. Досуг и увлечения. (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.   Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.  Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на  будущее. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы  экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в  городской/сельской местности. Транспорт.  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,  Интернет). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,  политическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города,  регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,  знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их  вклад в науку и мировую  культуру. Европейский союз и мировое сообщество. 3.2. Особенности освоения предмета Преподавание предмета «Английский язык» основано на следующих современных  образовательных технологиях, обеспечивающих достижение комплексных образовательных  результатов средствами данного предмета: коммуникативно­деятельностный подход, метод  проекта, информационно­коммуникативные технологии. № Педагогическая технология 1. ИКТ 2. Технология коммуникативной направленности 3. Проектная технология Особенности педагогической технологии ­обеспечивает учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами ­обеспечивает   моментальную   обратную   связь   и   повышает   интенсивность учебного процесса. ­делает занятия более наглядными, разнообразит формы урока ­повышает интенсивность учебного процесса ­ способствует развитию умений работать в сотрудничестве для достижения общей цели ­активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение); ­ «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу ­ развивает   познавательные   навыки,   умение   самостоятельно пространстве, развивает критическое и творческое мышление. эти знания применить»  конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном 4. Тестовая технология  Тест–   стандартизированные   задания,   по   результатам   выполнения   которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого.  ­ Обеспечивает объективность контроля. ­ Развивает логическое мышление учащихся, внимательность. Основные   формы   организации   учебной   деятельности:   парная,   групповая,   коллективная (например,   в   парах   сменного   состава),   фронтальная,  индивидуальная  (самостоятельная). Сочетание   различных   форм   организации   учебной   деятельности   позволяет   учитывать   как индивидуальные   особенности   учащихся,   так   и   обеспечивать   запланированные   образовательные результаты. 4. Место учебного предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного (общего) образования. Объем инвариативной части от указанного количества часов составляет 395часов, то есть 75% учебного времени. Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени. Количество учебных недель – 35. Согласно первому и второму вариантам базисного учебного плана основного (общего) образования общее количество часов: 5 класс­ (3часа в неделю); 105 часов (35 недель в год); 5. Результаты освоения программы и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, достижение С   учётом   общих   требований   стандарта   сформулированные   в   разделе   1.3   цели   обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым   задачам   общего   образования   и   подразделяются   на   личностные,   метапредметные   и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология» многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других   предметных   областей   и   для   формирования   качеств   личности,   то   есть   становятся метапредметными   и   личностными.   К   общим   результатам   освоения   английского   языка   можно отнести:  1. формирование допорогового уровня иноязычный коммуникативной компетенции; 2.   расширение   и   систематизацию   знаний   о   языке,   лингвистического   кругозора   и   лексического запаса; дальнейшей овладение общей речевой культурой; 3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе   знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в     других   странах,   с   образцами   зарубежной литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого   обучающимися   уровня   иноязычной компетентности; 4.   создание   основы   для   формирования     интереса   к   совершенствованию   достигнутого   уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Образовательные   результаты   сформулированы   в   деятельностной   форме,   это   служит   основой разработки контрольных измерительных материалов по английскому языку. 5. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся  Создание небольшого текста на компьютере.  Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях,   в том числе полученных компьютерными способами коммуникации.  Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.  Приёмы   редактирования   (вставка,   удаление   и   замена   символов).   Фрагмент.   Перемещение   и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.  Проверка правописания, расстановка переносов.  9  Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).   Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Практическая деятельность:  создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;  выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися  фрагментами;  осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств  текстового процессора;  оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру  и цвету, к выравниванию текста;  создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы. Личностные результаты отражают:  формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к самосовершенствованию образовательной области «Иностранный язык»;   осознания возможностей самореализации  средствами  иностранного  языка;  стремление  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;  формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической коммуникации; развития   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,   инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность   содействовать ознакомлению   с   ней   представителей     других   стран;   толерантное   отношение   к представителям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   демократические) ценности, свою гражданскую позицию. (гуманистические,          Метапредметные результаты отражают:  развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с  окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:  поиск и  выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание  текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную  мысль, главные факты,  опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов: умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным  планом;  осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты А. В коммуникативной сфере Речевая компетенция  10 (овладение видами речевой деятельности); в области говорения:      начинать,   вести/   поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в   стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико­ грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах; сообщать краткие сведения о своём городе/ селе, своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,   выражать   свое   отношение   к   прочитанному/   услышанному,   давать   краткую характеристику персонажей;  в области аудирования: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типом речи (сообщение/ рассказ/ интервью); воспринимать   на  слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио­ и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/  необходимую информацию;       в области чтения: читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   преимущественно   с   пониманием основного содержания; читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   с   полным   и   точным пониманием содержания и с использованием   различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; в области письменной речи:   заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/ странах изучаемого языка; составлять   план,   тезисы   устного   или     письменного   сообщения,   кратко   излагать   результаты проектной деятельности. Языковая компетенция  (владение языковыми средствами);       применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного  ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико­интонационных особенностей  различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание  и употребление  в речи основных значений изученных лексических  единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; предложений   11 Социокультурная компетенция распознание   и  употребление  в  речи  основных   морфологических  форм  и   синтаксических конструкций  изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений   (видо­временных   форм     глаголов,     модальных   глаголов   и   их   эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и   наречий, местоимений, числительных,  предлогов; знание основных различий  систем иностранного и русского/ родного языков. знание национально­ культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране   и   странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик­клише,   наиболее   распространённой   оценочной   лексики),   принятых     в   странных изучаемого языка; знание   употребительной   фоновое   лексики   и   реалий   страны/   стран   изучаемого   языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   литературы; представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владение иностранными языками в современном мире.   и   научно­популярной          Компенсаторная компетенция          умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при при получении   и   приеме   информации   за   счёт   использования   контекстуальной   догадки, игнорирования  языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; владение   приемами   работы   с   текстом,   умение   пользоваться   определённой   стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной   задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение   действовать   по   образцу/   аналогии   при   выполнении   упражнений   и   составлении собственных высказываний  в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво­страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение   способами   и   приемами   дальнейшего   самостоятельного   изучения   иностранных языков. В. В ценностно ­ ориентационной  сфере:     представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных приделах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники   информации   на иностранном   языке   (в   т.ч.   мультимедийные),   так   и   через   непосредственное   участие   в школьных обменах, в туристических поездках, молодёжных форумах. 12 Г. В эстетической сфере:    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных  тенденций  в живописи, музыке, литературе. Д. В сфере физической деятельности:  стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,  спорт, фитнес).  6.1. Особенности контингента учащихся Данный учебный курс изучают обучающиеся 5 «а», 5 «б» и 5 «в» класса.  Группа 5 «а» класса состоит из 14 обучающихся. Из 14 обучающихся 19 имеют средний уровень  сформированности универсальных учебных действий. 2обучающихся имеют средний и высокий  уровень сформированности универсальных учебных действий . 2обучающихся имеют средние и  низкие уровни сформированности универсальных учебных действий  и 1обуучающийся имеет  низкий уровень сформированности универсальных учебных действий. Группа 5 «б» класса состоит из 13 обучающихся. Из 13 обучающихся 7 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 2 обучающийся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий . 3 обучающихся имеют средние и низкие   уровни   сформированности   универсальных   учебных   действий     и   1обуучающийся   имеет низкий уровень сформированности универсальных учебных действий. Группа 5 «в» класса состоит из 15 обучающихся. Из 15 обучающихся 8 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 4 обучающийся имеют средний и высокий уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий   и   3обуучающийся   имеет   низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.  Из   краткой   характеристики   напрашивается   вывод:   у   большинства   обучающихся   5­х   классов средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 7.Содержание учебного предмета, курса: В содержании программы представлены инвариативная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая объем содержания, а также путей формирования системы знаний, умений  и способов деятельности, развития, воспитания и социализации  учащихся. Вариативная часть программы выделена курсивом. 13 Класс 5  Предметное содержание (тематика общения) Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных  ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера  человека. Досуг и увлечения. (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.   Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.  Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на  будущее. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы  экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в  городской/сельской местности. Транспорт.  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,  Интернет). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,  политическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города,  регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,  знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их  вклад в науку и мировую  культуру. Европейский союз и мировое сообщество. Предметное содержание речи в 5 классе Класс 5  Предметное содержание (тематика общения) Кол­во часов 1. Давайте создавать журнал 2. Творческий конкурс (Соревнование) 3. На киностудии 4. На нефтяной вышке Повторение Диалог культур 1 Контроль 5.В Америку! 6.Планы мистера Бига 7. Каким путем мы идем? Наш путь 8. Праздники  США Повторение Диалог культур 2 Контроль 9. Где же капсула? 10. Интересы и хобби 11. Можно  поговорить с  Мистером Риком Мореллом, пожалуйста? 12. Знакомство с  историей Повторение Диалог культур 3 6ч 6ч 5ч 5ч 2ч 1ч 2ч  Итого 27ч 5ч 4ч 4ч 4ч 2ч 1ч 2ч Итого 22ч 6ч 7ч 6ч 7ч 2ч 1ч 14 Контроль 13. Остров Мистера Бига 14. Острова на юге Тихого океана 15. Пещера  Мистера Бига 16. Прощальная вечеринка Повторение Диалог культур 2 Контроль 2ч Итого 31ч 3ч 4ч 4ч 3ч 2ч 1ч 2ч Итого 19ч Коммуникативные умения по видам речевой деятельности        Говорение Диалогическая речь  Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном   языковом   оформлении:   умение   вести   диалоги   этикетного   характера,   диалог   – расспрос, диалог ­ побуждение к действию, диалог ­ обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога ­ от трёх реплик (5­7классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1,5­ 2минуты Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных   типов   речи:   описание,   сообщение,   рассказ   (включающий   эмоционально   ­ оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией    с опорой и без опоры на прочитанный или    услышанный  текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания ­ от 8 – 10 фраз (5­7классы). Продолжительность монолога – 1,5­2 минуты. Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио­ и видеотекстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   в   зависимости   от коммуникативной задачи и функционального типа текста. 1.   Аудирование  с пониманием основного содержания  текста осуществляется на аутентичном материале,   содержащем   наряду   с   изученными   и   некоторое   количество   незнакомых   языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования ­ до 2 минут 2.   Аудирование   с  пониманием   запрашиваемой  информации   предполагает   умение   выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных  коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минуты. 3. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования ­ до 1 минуты. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы   текстов:   объявление,   реклама,   сообщение,   рассказ,   диалог   –   интервью,   стихотворение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Чтение  Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения). 15 1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных   текстах   с   ориентацией     на   выделенное   в     программе   предметное   содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения ­ 600 ­ 700 слов.  2.  Просмотровое/  поисковое  чтение   (с   выборочным     пониманием   нужной     или   интересующей информации)  осуществляется на несложных аутентичных текстах  разных жанров и предполагает умение   просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,   которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения ­ около 350 слов. 3.  Изучающее  чтение   (с   полным   пониманием   содержания)   осуществляется   на   несложных аутентичных   текстах,   построенных   в   основном   на   изученном   языковом     материале,   с использованием   различных   приемов   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки, выборочного перевода)  и оценки полученной  информации. Объем текста для чтения ­ около 500 слов. Жанры текстов:  научно – популярные,  публицистические, художественные, прагматические. Типы   текстов:   статья,   интервью,   стихотворение. Содержание   текстов  должно  соответствовать   возрастным   особенностям  и  интересам  учащихся, иметь   образовательную   воспитательную   ценность,   воздействовать   на   эмоциональную   сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Письменная речь  Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:   рассказ,   объявление,   рецепт,   меню,   проспект,   реклама,      писать   короткие   поздравления   с   днём   рождения   и   другими   праздниками,   выражать пожелания (объем поздравления ­ 30 ­ 40 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес; писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем ­ либо (объем личного письма ­ около 100 ­ 110 слов, включая адрес); писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу,   запрос,   оформлять   адрес,   использовать   официальную   форму   обращения   и заключительную     часть   письма   (объем   официального   письма   ­   100   ­   110   слов,   включая адрес);  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые средства и навыки пользования ими Орфография  Знание   правил   чтения   и   орфографии   и   навыки   их   применение   на   основе   изучаемого   лексико­ грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки  адекватного произношения  и различения на слух  всех звуков изучаемого иностранного языка   в   потоке   речи,   соблюдение   ударения   и   интонации   в   словах   и   фразах,   ритмико­ интонационные навыки произношения различных типов  предложений. Лексическая сторона речи Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,   обслуживающих   ситуации общения   в   рамках   тематики   основной   школы,   в   объеме   1200   единиц   (включая   500   единиц, усвоенных   в   начальной   школе),   в   том   числе   наиболее   распространённых   устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,  реплик ­ клише речевого этикета,  характерных для культуры стран изучаемого языка. Распознавание   и   использование  интернациональных   слов.   Представления   о  многозначности, синонимии,   Знание   основных   способов словообразования: 1. аффиксация:   лексической    антонимии, сочетаемости. 16      глаголов: dis­ (disagree), mis­ (misunderstand, re­ (rewrite), ­ize/­ise (revise); существительных:   ­sion/­tion   (conclusion/celebration),   ­ance/­ence (performance/influence), ­ment (environment), ­ity (possibility), ­ship (friendship),­ist (optimist), ­ing (meeting), ­er/­or (writer/translator); прилагательных: un­ (unpleasant), im­/in­ (impolite/independent), inter­ (international); ­y(buzy), ­ly (lovely), ­ful (careful), ­al (historical), ­ic (scientific), ­ian/­an (Russian), ­ing (loving), ­ous (dangerous), ­able/­ible (enjoyable/responsible), ­less (harmless), ­ive (native); наречий: ­ly (usually); числительных: ­teen (fifteen), ­ty (seventy), ­th (sixth);   ­ness   (kindness), 2. словосложение:  существительное+существительное (peacemaker)  прилагательное+прилагательное (well­known)  прилагательное+существительное (blackboard)  местоимение+существительное (self­respect); 3. конверсия:   образование существительных от неопределенной формы глагола (to play­play); образование прилагательных от существительных (brave ­ the brave). Грамматическая сторона речи  Дальнейшее  расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. 1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений. Глаголы  в   наиболее   употребительных   временных   формах   действительного   и   страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении  (Present/  Past/  Future  Simple  Tense;  Present/  Past  Perfect  Tense;  Present/  Past/  Future Continuous  Tense;  Future­in­the­Past  Tense);   глаголы   в   видо­временных   формах   страдательного залога (Present/ Past/ Future Simple Passive; Past Perfect Passive).  Модальные  глаголы  и  их  эквиваленты  (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II). Неличные формы глаголов (герундий, причастие I и причастие II) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.  Имена   существительные  неисчисляемые   и   исчисляемые   (a  pencil,water);   существительные   с причастиями  I  и причастиями  II  (a  burning  house,  a  written  letter); существительные в функции прилагательного (art gallery). Артикли определенный, неопределенный и  нулевой (в том числе с географическими названиями). Местоимения  личные в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также  в абсолютной форме   (mine);   относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some,  any) и их производные (somebody,  nobody, anything, everything) Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени ­ образованные по правилу и исключения. Наречия оканчивающиеся на –ly (happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much,  few/a  few,  little/a  little). Устойчивые словоформы в функции   наречия   типа  sometimes,  at   last,  at  least.   Степени   сравнения   наречий,   в   том   числе образованные не по правилу (little­less­least). Числительные  количественные   и   порядковые;   числительные   для   обозначения   дат   и   больших чисел. Предлоги направления, времени, места. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности  (firstly, finally, at last, in the end).    возвратные   (myself),   притяжательные,   указательные, 17 2. Знание признаков, навыки распознавания   и употребления   в речи следующих синтаксических явлений. Простые   предложения  нераспространенные   и   распространенные,   в   том   числе   с   несколькими обстоятельствами,  следующими  в  определенном  порядке  (We  moved  to  a  new  house  last  year); предложения   с   начальным   «It»   и   с   начальным   «There  +  to  be»   (It’s  cold.  It’s  five  o’clock.  It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.  Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами  for,  since,  during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами which, that, who. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, whenever, whoever, however. Условные   предложения  реального   (Conditional  I)   и   нереального   характера   (Conditional  II, (Conditional III). Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в  Present/ Past/ Future Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me…to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. Косвенная речь  в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Социокультурная осведомлённость       Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально ­ культурных   особенностях   своей   страны   и   стран   изучаемого   языка,   полученные   на   уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;  сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и  культурном наследии;  употребительной   фоновой   лексикой   и   реалиями   англоязычных   стран:   традициями   (в проведении   выходных   дней,   основных   национальных   праздников),     распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); представлением о сходстве и различиях в традициях  своей страны и англоязычных стран; об особенностях   их   образа   жизни, (всемирно   известных достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их   вкладе   в   мировую   культуру);   о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные формы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики – клише, наиболее распространённую оценочную лексику); умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.   культуры     быта,       . Специальные учебные умения. Формируются и совершенствуются умения: 18       находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Общеучебные умения и универсальные учебные действия. В процессе изучения курса «Английский язык» формируются и совершенствуются умения:  работать   с   информацией:  сокращение,   расширение   устной   и   письменной   информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;   Работать   с   прослушанным/прочитанным   текстом:   извлечение   основной   информации, извлечение   запрашиваемой   или   нужной   информации,   извлечение   полной   и   точной информации; работать   с   разными   источниками   на   иностранном   языке:   справочными   материалами, словарями, интернет – ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно­исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление   плана   работы,   знакомство   с   исследовательскими   методами   (наблюдение, анкетирование,   интервьюирование),   анализ   полученных   данных   и   их   интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;  участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.   19 № Наименование  раздела, темы: Unit 1. Let’s make a  magazine 1 2 Unit 2. The  competition Языковое содержание Тематика Традиционные уроки 8.Тематическое планирование A school magazine Personal  Information 4 5 A photo  competition A day in the life of Camera and  photography Правильные и неправильные глаголы в  формах действительного залога в Past  Simple Tense. Модальный глагол can. Конструкция like to do sth/like doing sth. Конструкция Let’s … Наречия и наречные выражения времени  yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Суффиксы прилагательных ­al, ­ic. Сложные существительные (weatherman,  birthday, schoolhouse) Глаголы в Present Continuous, Present  Simple, Past Simple Tenses. Сравнение употребления глаголов  в Present Simple Tense и Present  Continuous Tense. Специальные вопросы в Past Simple  Tense (повторение). Наречия и наречные выражения времени  sometimes, usually. Наречия too, enough в предложениях  типа It’s too high, I am not tall enough. Сравнительная степень прилагательных и наречий Нетрадиционные  уроки Внутрипредметный  модуль по выбору  «Снимаем кино» (9  часов) Вид контроля Текущий и  итоговый Текущий и  итоговый A film studio The life of a stunt  artist 5 Текущий и  итоговый A trip to an oil rig Natural treasures 5 Текущий и  итоговый 3 Unit 3. At the film  studio 4 Unit 4. On the oil rig Правильные и неправильные глаголы  в Past Simple Tense. Конструкции  I’d like to … Конструкции why don’t you … Модальный глагол must для выражения  настоятельного совета We must be  careful! Глагол make в форме страдательного  залога в Present Simple Tense (It’s made of …). Конструкция like/hate/go/do/stop/start +  глагольная форма на ­ing. Глаголы в форме повелительного  наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk! Be careful!  Конструкция to be going to Выражение it seems/it seemed.  Глагольный оборот to have got. Специальный вопрос в Past Simple Tense.  Сравнение глаголов в Present Simple  Tense и Present Continuous Tense. Глагол­связка to be в утвердительных,  вопросительных, отрицательных предло­ жениях. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be  used for, to be used to, to be found). Правописание глагольных форм на ­ing.  Названия стран 21 5 Unit 5. To America! 6 Unit 6. Mr Big  makes plans 3 4 Going to a theme  park “Gulliver’s  Travels” by  Jonathan Swift Giving orders and  making plans Describing a  person: clothes and disguises The solar system Russia explores  space Употребление глаголов в Future  Simple Tense. Особые случаи использования  модальных глаголов  в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like  to … Shall we … ? Конструкция it looks like. Неправильные глаголы в Past  Simple Tense. Наречные выражения on the  right/left, in the middle of … ,  behind/in front of, opposite. Предложения со сравнительной  конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as  a mountain) Модальный глагол must в  утвердительных, вопросительных,  отрицательных предложениях. Модальные глаголы can, could в  вопросительных и утвердительных  предложениях. Конструкция how long does it take  … , it takes … . Сопоставление Future Simple Tense  и конструкции to be going to. Степени сравнения прилагательных. Антонимы. Употребление артиклей  с названиями планет Обязательный  модуль «Страны и  люди. США» (7  часов) Текущий и  итоговый Текущий и  итоговый 22 7 Unit 7. Which way  do we go? Escaping from  trouble Following a route Under the sea Treasure ships Прилагательные и наречия на ­ly. Наречия, образованные от прилага­ тельных (strongly, loudly, quietly,  carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и  Future Simple Tense. Побудительные предложения с  глаголами в форме повелительного  наклонения. Вопрос What shall I … ?  (повторение). Степени сравнения прилагательных  (повторение). Употребление артиклей с  названиями океанов 8 9 Unit 8. Holidays in  the USA Unit 9. Where is the  capsule? Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres  high/long/thick/wide. Образование степеней сравнения  прилагательных (особые случаи). Американский и британский варианты  английского языка (некоторые различия) Модальный глагол could в  утвердительных и вопросительных  предложениях. Форма Past Participle (Participle II)  правильных и неправильных  глаголов. Сравнение глаголов в Present Perfect  Tense и Past Simple Tense Trip abroad Describing a  country Two Americans Christmas and  New Year The search for the  space capsule Solving problems What kind of  person you are? “The adventures of Tom Sawyer” by  Mark Twain 4 4 5 Текущий и  итоговый Текущий и  итоговый Обязательный  модуль «Английское время» (10 часов) Текущий и  итоговый 23 10 Unit 10. Interests  and hobbies 11 12 Unit 11. Can we  speak to Rik Morell, please? Unit 12. A glimpse of history 13 Unit 13.  Mr Big’s island Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense  (What is called … ? What was made … ? It  is called … . It was made of …). Конструкция to be interested in. Сложные предложения с придаточными  времени с союзом when. Согласование  времён в рамках сложного предложения  (What do you want to do when you’re  older? When I’m older, I want to be …). Существительные с суффиксами ­er, ­or. Сравнение прилагательных и наречий,  образованных от прилагательных (fast —  fast, good — well, strong — strongly) Модальный глагол сan в вопросительных  предложениях (для выражения вежливых просьб). Предлоги места. Существительные в функции  прилагательного: Pancake Day Глаголы в формах страдательного залога  в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense. Три формы глаголов. Существительные в функции  прилагательного: Independence Day,  Victory Day Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to have to do в утверди­ тельных, вопросительных и  отрицательных предложениях в  настоящем, прошедшем и будущем  времени. Притяжательный падеж существитель­ ных 5 Likes and Dislikes Desires and  Ambitions Music and musical instruments 5 5 4 A chase across  America Describing a  house/ a location Holidays and  festivals Independence Day Victory Day Landmarks Holidays and  festivals Getting close to  Mr Big Helping at Home “The Story of  Robinson Crusoe”  by Daniel Defoe Текущий и  итоговый Текущий и  итоговый Текущий и  итоговый Внутрипредметный  модуль по выбору  «Анлийский без  ошибок» (7 часов) Текущий и  итоговый 24 14 Unit 14. Islands of  the South Pacific 15 Unit 15. Mr Big’s  cave 16 Unit 16. A goodbye party ИТОГО: Специальный вопрос с глаголом could  (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple Passive в  вопросительных предложениях (What’s it made of?). Количественные наречия many/much, a  lot of/lots of, a few/few, a little/little c  исчисляемыми и неисчисляемыми  существительными. Превосходная степень прилагательных. Артикли с географическими названиями  (the South Pacific, facts about Russia) Конструкции с модальным глаголом  must и его эквивалентом have to. Сопоставление глаголов в формах  Present Continuous Tense и Present  Perfect Tense. Повторение форм глаголов в Present  Simple, Present Perfect, Past Simple  Tenses; конструкции to be going to. Сравнительная степень прилагательных Сопоставление глаголов в формах Past  Simple Tense и Past Continuous Tense. Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to be going to. Степени сравнения прилагательных 102 The development  of tourism A message in the  bottle A glimpse of  Russia Mr Big tries to  escape The World’s  Craziest Hotels “Vacation” by  Mary Ann  Hoberman Celebration and  memories Planning a party Comparing  eperiences 4 4 5 69 33 9. Календарно­тематическое планирование на 1 год Текущий и  итоговый Текущий и  итоговый 25 Тема Обще е кол­ во часов Дата   по плану Фактическая дата  5 А 5 Б 5 В 5 А 5 Б 5 В Резуль таты Формы организ ации  проектн о­ исследо вательс кой деятель ности     № п/п 1 четверть деятельно сти по Виды формиро ванию ИКТ­ компетен тности  Формы контроля Виды деятельности учащихся 26 3 1– 3 Unit 1. Let’s make a magazine Правильные и неправильные  глаголы в формах  действительного залога в Past  Simple Tense. Модальный глагол can. Конструкция like to do sth/like  doing sth. Конструкция Let’s … Наречия и наречные  выражения времени yesterday,  last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Суффиксы прилагательных ­al, ­ic. Сложные существительные  (weatherman, birthday,  schoolhouse) урок «Удив ительн ое рядом »,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; 1. К2 2. Говор ение. Диал ог этике тный  ­ 3. использ ование электр онных образов ательн ых ресурс ов, Говорение Диалог этикетный Словарный диктант   и   поддерживать Начинать, заканчивать разговор. Начинать,   вести   и   заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог­расспрос Сообщать фактическую информацию   (кто,   что,   как,   где, куда, когда, с кем, почему). Отвечать   на   вопросы   разных видов. Самостоятельно информацию. запрашивать     27 4­ 7 Unit 2. The competition Глаголы в Present Continuous,  Present Simple, Past Simple  Tenses. Сравнение употребления  глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Специальные вопросы в Past  Simple Tense (повторение). Наречия и наречные  выражения времени sometimes,  usually. Наречия too, enough в  предложениях типа It’s too  high, I am not tall enough. Сравнительная степень  прилагательных и наречий создавать , формати ровать   и заполнят ь данными таблицы. 4 1.Л1; К2 урок­ исслед ование 2. Говор ение.   Диал ог­ обмен мнени ями  3. поиск и анализ инфор мации в Интерн ете; Диалог­побуждение к действию Тест: true  ­false соглашаться Соглашаться/не   выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не   принимать   советы партнёра. Приглашать действию/взаимодействию. Диалог­обмен мнениями   к Выслушивать   сообщения/мнение партнёра. Выражать   согласие/несогласие   с мнением партнёра. Комбинированный диалог 28 4 8­ 11 Unit 3. At the film studio Правильные и неправильные  глаголы в Past Simple Tense. Конструкции  I’d like to … Конструкции why don’t you … Модальный глагол must для  выражения настоятельного  совета We must be careful! Глагол make в форме  страдательного залога в  Present Simple Tense (It’s made of …). Конструкция  like/hate/go/do/stop/start +  глагольная форма на ­ing. Глаголы в форме  повелительного наклонения  Look out! Do not touch! Don’t  talk! Be careful!  Конструкция to be going to Урок­ творчес кий отчет создание и редакти рование видео;    Р3; 1. К5 2.  Говорен ие.  Делать  сообщен ие на  заданну ю тему  на  основе  прочита нного. Передав ать  содержа ние,  основну ю мысль прочита нного  с опоро й на  текст.3.  подбира ть  иллюстр ативный материа л,  соответ ствующ ий  замыслу создавае мого  мультим Сообщать информацию и выражать своё мнение. В монологической форме Делать   сообщение   на   заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль   прочитанного   с опорой   на текст. Кратко   излагать   результаты выполненной проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать   на   слух   и   понимать связное   высказывание   учителя, одноклассника,   построенное   на знакомом   материале   и/или содержащее некоторые   незнакомые слова. Использовать   контекстуальную или языковую догадку. Вербально   или   невербально реагировать на услышанное. При   опосредованном   общении (на основе аудиотекста) Понимать   основное   содержание несложных аутентичных текстов в рамках   тем,   отобранных   для основной школы. Фронтальн о­устная проверка 29 12 ­ 15 Unit 4. On the oil rig Выражение it seems/it seemed.  Глагольный оборот to have got. Специальный вопрос в Past  Simple Tense. Сравнение  глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Глагол­связка to be в  утвердительных,  вопросительных,  отрицательных предложениях. Глаголы в форме  страдательного залога в  Present Simple Tense (to be  made by, to be used for, to be  used to, to be found). Правописание глагольных  форм на ­ing.  Названия стран 16 Повторение 4 1 Мини­тест языковой   материал,   несуществен­ ный   для   понимания   основного содержания. Чтение Соотносить   графический   образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах   и   фразах,   интонацию   в целом. Выразительно   читать   вслух небольшие   тексты,   содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение   Зрительно   воспринимать   текст, узнавать   знакомые   слова   и грамматические   явления   и понимать   основное   содержание аутентичных   текстов   разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста   на   основе   заголовка, иллюстраций. Догадываться значении незнакомых   слов   по   сходству   с русским по словообразовательным   элементам, по контексту. Игнорировать   незнакомые   слова, не   мешающие   понимать   основное языком,     о     Ответы на  коммуника тивные  вопросы с  опорой на  ЛСС 30 17 Dialogue of cultures 1 18 Контроль 1 1 содержание текста. Изучающее чтение Этикетный диалог­ расспрос Читать   несложные   аутентичные тексты   разных   типов,   полно   и точно понимая текст на основе его информационной   переработки: анализировать   смысл   отдельных частей     переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. текста; Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию,   просмотрев   один текст   или   несколько   коротких текстов. Находить   значение   отдельных незнакомых   слов   в   двуязычном словаре учебника. Выполнени е теста по  изученном у  материалу урок   – защита исслед ователь ских проект ов 31 19 ­ 27 Внутрипредметный модуль  «Снимаем кино» см.  Приложение 1 9 2 четверть  Письменная речь Владеть   основными   правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.   анкету: Заполнять   формуляр, сообщать   о   себе   основные сведения   (имя,   фамилию,   пол, возраст, гражданство, адрес). Писать   короткие   поздравления   с днём   рождения,   Новым   годом, Рождеством другими праздниками. Писать с опорой на образец личное и     32 3 28 ­ 30 Unit 5. To America! Употребление глаголов в  Future Simple Tense. Особые случаи использования  модальных глаголов  в предложениях типа Would  you like to … ? What shall we  do? I’d like to … Shall we … ? Конструкция it looks like. Неправильные глаголы в Past  Simple Tense. Наречные выражения on the  right/left, in the middle of … ,  behind/in front of, opposite. Предложения со  сравнительной конструкцией  as … as … (as big as a carpet,  as heavy as a horse, as tall as a  mountain) 1.   П1; К1 2.  Говорен ие.   Передав ать  содержа ние,  основну ю мысль прочита нного  с опоро й на  текст. 3 Тексто вый редакто р. Правил а   ввода текста. Слово, предло жение, абзац.   Урок­ исслед ование ,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; письмо   зарубежному   другу: сообщать краткие сведения о себе и   запрашивать   аналогичную информацию о нём. Словарный диктант Графика и орфография Соотносить   графический   образ слова с его звуковым образом. Сравнивать   и   анализировать буквосочетания   и   их   транскрип­ цию. Вставлять пропущенные слова. Применять   основные   правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи   по   слова Воспроизводить транскрипции. Различать   на   слух   и   адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать   нормы   произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать   коммуникативный   тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения   с   точки   зрения   их ритмико­интонационных   33 3 31 ­ 33 Unit 6. Mr Big makes plans Модальный глагол must в  утвердительных,  вопросительных,  отрицательных предложениях. Модальные глаголы can, could  в вопросительных и  утвердительных предложени­ ях. Конструкция how long does it  take … , it takes … . Сопоставление Future Simple  Tense  и конструкции to be going to. Степени сравнения  прилагательных. Антонимы. Употребление артиклей  с названиями планет создание  и  редактир ование  электрон ных  таблиц 1.   П2; К2 2.  Говорен ие.    Читать  несложн ые  аутенти чные  тексты  разных  типов. 3, Вставка в докуме нт таблиц ы,   ее формат ирован ие   и заполне ние данным и.   Мини­тест   особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы). Оперировать полученными фонетическими   сведениями   из словаря при чтении и говорении.   Лексическая сторона речи       воспроизводить Узнавать   в   письменном   и   устном тексте, и употреблять   в   речи   лексические единицы, соответствующие ситуации   общения   в   пределах тематики   5   класса   основной школы,   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Использовать   в   речи   простейшие устойчивые словосочетания, оценочную   лексику   и   речевые клише   в   соответствии   с задачей. коммуникативной слова, Употреблять словосочетания, синонимы, антонимы   адекватно   ситуации общения. американский   и Различать британский варианты английского языка.           Словообразование 34 3 34 – 36 Unit 7. Which way do we go? Прилагательные и наречия на  ­ly. Наречия, образованные от  прилагательных (strongly,  loudly, quietly, carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и  Future Simple Tense. Побудительные предложения с глаголами в форме  повелительного наклонения. Вопрос What shall I … ?  (повторение). Степени сравнения  прилагательных (повторение). Употребление артиклей с  названиями океанов Урок­ исслед ование ,  1.   П1; К1 2.  Говорен ие.   Прогноз ировать  содержа ние  текста  на  основе  заголовк а,  иллюстр аций.   3 создани е и редакти рование текстов     Узнавать простые словообразовательные   элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова   к  определённой   части  речи по суффиксам и префиксам. Выбирать   нужное многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования   (интернациональные слова,  слова,   образованные  путём словосложения). значение   Грамматическая сторона речи   Воспроизводить основные коммуникативные типы предложе­ ний   на   основе   моделей/речевых образцов. Соблюдать   порядок   слов   в Тест: true  ­false 35 3 37 – 39 Unit 8. Holidays in the USA Глаголы в формах Present  Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you  ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres  high/long/thick/wide. Образование степеней  сравнения прилагательных  (особые случаи). Американский и британский  варианты английского языка  (некоторые различия) Урок­ исслед ование ,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; 1.   П2; К5 2.  Говорен ие.   Передав ать  содержа ние,  основну ю мысль прочита нного  с опоро й на  текст. 3 оформл ять текст   в соответ ствии   с заданны ми требова ниями к шрифту ,   его начерта нию, размеру и цвету, к Фронтальн о­устная проверка предложении. Различать   нераспространённые   и распространённые предложения. Использовать   в   речи   простые предложения простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;   предложения   с начальным «It»; конструкции there is/there are. с           в Употреблять устных высказываниях   и   письменных произведениях сложноподчинённые   предложения с   придаточными   времени   (when); места (where); причины  (because). Различать   условные   предложения реального нереального характера. и     Различать   типы   вопросительных предложений (общий, специальный вопросы)   в  Present/Future/Past Simple   Tense,  Present   Continuous Tense. Понимать   при   чтении   и   на   слух конструкции   с   глаголами   на ­ing  (to   be   going   to;   to   love/hate doing sth; to stop  talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.   36 1 1 1 7 40 Повторение 41 Dialogue of cultures 2 42 Контроль 43 ­ 49 Внутрипредметный модуль  «Страны и люди.США» См приложение 2 3 четверть   известные глаголы в изъявительном   наклонении   в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present   Continuous   Tense,  Present Perfect Tense.         в глаголы   Употреблять устных высказываниях   и   письменных произведениях в Present/Past/Future   Simple   Tense, Present   Continuous   Tense,  Present Perfect   Tense,   обслуживающие ситуации   общения,   отобранные для  основной школы. урок – защита исслед ователь ских проект ов Понимать   при   чтении   и   на   слух глаголы изученные   в страдательном   в Present/Past Simple Tense. залоге   Выражать   своё   отношение   к действию, описываемому с помощью  модальных   глаголов   и их эквивалентов (can/   Ответы на  коммуника тивные  вопросы с  опорой на  ЛСС Этикетный диалог­ расспрос Выполнени е теста по  изученном у  материалу Выполнени е теста по  изученном у  материалу 37 4 50 – 53 Unit 9. Where is the capsule? Модальный глагол could в  утвердительных и  вопросительных  предложениях. Форма Past Participle  (Participle II) правильных и  неправильных глаголов. Сравнение глаголов в Present  Perfect Tense и Past Simple  Tense урок «Удив ительн ое рядом »,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; 1. К2 2. Говор ение. Диало г этике тный 3.испол ьзовани е электр онных образов ательн ых ресур­ сов, could/may/might/must/have to, shall, should, would, need). Словарный диктант Узнавать   при   чтении   и   на   слух согласование   времён   в рамках сложного предложения. Распознавать   по   формальным признакам при чтении и понимать значение   неличных   форм   глагола (инфинитива, отглагольного существительного) без различения их функций.     причастия Образовывать настоящего   (Participle  I)   и прошедшего (Participle II) времени с   помощью   соответствующих правил   и   употреблять   их   в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать   при   чтении   и   на   слух 38 54 ­ 57 Unit 10. Interests and hobbies Глаголы в форме  страдательного залога в  Present Simple Tense и Past  Simple Tense (What is called  … ? What was made … ? It is  called … . It was made of …). Конструкция to be interested in. Сложные предложения с  придаточными времени с  союзом when. Согласование  времён в рамках сложного  предложения (What do you  want to do when you’re older?  When I’m older, I want to be …). Существительные с  суффиксами ­er, ­or. Сравнение прилагательных и  наречий, образованных от  прилагательных (fast — fast,  good — well, strong — strongly) создавать , формати ровать   и заполнят ь данными таблицы. 4 1.Л1; К2 урок­ исслед ование 2. Говор ение.   Диал ог­ обмен мнени ями  3. поиск и анализ инфор мации в Интерн ете;   наиболее фразовые обслуживающие общения, основной школы.   употребительные глаголы,   ситуации   для   отобранные Различать   существительные   с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем   и   правильно   их употреблять   в   устных   и письменных высказываниях. Различать   неисчисляемые   и исчисляемые   существительные   и правильно употреблять их в речи. Различать   степени   сравнения прилагательных   и   наречий,   в   том числе   образованные   не   по правилам.   Образовывать  степени  сравнения прилагательных   и   наречий Ответы на  коммуника тивные  вопросы с  опорой на  ЛСС 39 урок­ исслед ование Проверка правопис ания. и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Мини­тест 4 58 ­ 61 Unit 11. Can we speak to Rik  Morell, please? Модальный глагол сan в  вопросительных предложениях (для выражения вежливых  просьб). Предлоги места. Существительные в функции  прилагательного: Pancake Day 1.Р2.2; К2 2. Говор ение.   Узна вать при чтени и и на слух наибо лее употр ебите льные фразо вые глаго лы  3. поиск и анализ инфор мации в Интерн ете; 40 4 62 ­ 66 Unit 12. A glimpse of history Глаголы в формах  страдательного залога в  Present Simple Tense, Past  Simple Tense, Future Simple  Tense. Три формы глаголов. Существительные в функции  прилагательного: Independence  Day, Victory Day Урок­ исслед ование ,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; 1.   П2; К5 2.  Говорен ие.   Передав ать  содержа ние,  основну ю мысль прочита нного  с опоро й на  текст. 3 оформл ять текст   в соответ ствии   с заданны ми требова ниями к шрифту ,   его начерта нию, размеру и цвету, к   в   Узнавать   на   слух/при   чтении   и употреблять устных высказываниях   и   письменных произведениях личные неопределённые местоимения; местоимения и их производные   (somebody,   anything, nobody,   every­thing  и   т.   д.); возвратные местоимения (myself).    some,  any    Узнавать   в   рецептивной   и употреблять в продуктивной речи некоторые   наречия   времени   и образа действия. Понимать   при   чтении   и   на   слух устойчивые словоформы в функции   наречия   (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их   в   устных   и   письменных высказываниях.   Различать   при   чтении   и   на   слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в   устных   и   письменных высказываниях.     места,   Различать   при   чтении   и   на   слух времени, предлоги направления, предлоги, употребляемые   с   глаголами   в страдательном залоге, и употреблять   их   в   устных   и письменных высказываниях   Тест: true  ­false 41 Повторение Глаголы в форме  страдательного залога в  Present Simple Tense и Past  Simple Tense. Глаголы в формах Present  Perfect, Past Simple Tenses. Модальный глагол could Dialogue of cultures 3 67 68 ­ 69 1 1 Ответы на  коммуника тивные  вопросы с  опорой на  ЛСС Этикетный диалог­ расспрос 42 Контроль 1 Внутрипредметный модуль  «Английское время» 10 70 ­ 71 72 ­ 82 4 четверть  урок – защита исслед ователь ских проект ов Выполнени е теста по  изученном у  материалу 43 3 83 – 85 Unit 13.  Mr Big’s island Глаголы в формах Present  Perfect Tense. Конструкция to have to do в  утвердительных,  вопросительных и  отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и  будущем времени. Притяжательный падеж  существительных Урок­ исслед ование ,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; 1.   П1; К1 2.  Говоре ние.   Перед авать  содер жание, основн ую  мысль  прочит анного с опор ой на  текст. 3 Текст овый редак тор. Прави ла ввода текста . Слово , предл ожени е, абзац. Словарный диктант 44 3 85 – 87 Unit 14. Islands of the South  Pacific Специальный вопрос с  глаголом could (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple  Passive в вопросительных  предложениях (What’s it made  of?). Количественные наречия  many/much, a lot of/lots of, a  few/few, a little/little c  исчисляемыми и  неисчисляемыми  существительными. Превосходная степень  прилагательных. Артикли с географическими  названиями (the South Pacific,  facts about Russia) 1.   П2; К2 2.  Говоре ние.     Читать несло жные  аутент ичные  тексты разных типов. 3, Встав ка   в докум ент табли цы,   ее форма тиров ание и запол нение данны ми.   создание  и  редактир ование  электрон ных  таблиц Мини­тест 45 3 88 ­ 90 Unit 15. Mr Big’s cave Конструкции с модальным  глаголом must и его  эквивалентом have to. Сопоставление глаголов в  формах Present Continuous  Tense и Present Perfect Tense. Повторение форм глаголов в  Present Simple, Present Perfect,  Past Simple Tenses;  конструкции to be going to. Сравнительная степень  прилагательных Урок­ исслед ование ,  1.   П1; К1 2.  Говоре ние.   Прогн озиров ать  содер жание  текста  на  основе заголо вка,  иллюс траций . 3 создан ие   и редак тиров ание текст ов Фронтальн о­устная проверка 46 3 91 ­ 93 Unit 16. A goodbye party Сопоставление глаголов в  формах Past Simple Tense и  Past Continuous Tense. Глаголы в формах Present  Perfect Tense. Конструкция to be going to. Степени сравнения  прилагательных Урок­ исслед ование ,  создавать несложны е  текстовы е  документ ы на  родном и  иностран ном  языках; 1.   П2; К5 2.  Говоре ние. Письм о.  Перед авать  содер жание, основн ую  мысль  прочит анного с опор ой на  текст. 3 офор млять текст в соотв етстви и   с заданн ыми требо вания ми   к шриф ту, его Ответы на  коммуника тивные  вопросы с  опорой на  ЛСС 47 Повторение Количественные наречия  much/many,  a lot of/lots of, a few/few, a  little/little. Глаголы в формах Present  Perfect Tense и Past Simple  Tense. Количественные числительные  для выражения дат Dialogue of cultures 4 Контроль Заключительные уроки Защита проектов. 1 1 2 7 94 ­ 95 96 ­ 97 98 ­ 99 10 0­ 10 2 урок – защита исслед ователь ских проект ов Тест: true  ­false Этикетный диалог­ расспрос Выполнени е теста по  изученном у  материалу 48 10. Контроль реализации программы: Виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый Методы контроля: • • • • • ежедневное наблюдение за учебно­познавательной деятельностью учащихся;  устный контроль (индивидуальный и фронтальный опрос, устные зачеты, экзамены и т.д.); письменный контроль (тестовый контроль, диктанты, переводы, классные и домашние  сочинения, письменный порос, рефераты, решения различных задач и упражнений); графическая проверка в форме составления таблиц, схем, построения диаграмм, графиков,  работы с контурной картой, схематического изображения различных предметов, механизмов,  устройств и т.д. для выявления умения учащихся систематизировать, классифицировать изученный  материал, способствует развитию их абстрактного мышления; практическая проверка проводится путем выполнения учащимися определенных  исследований, лабораторных опытов, трудовых операций, создания изделий, моделей и т.д. дает  возможность проверить умения учащихся. Формы контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, комбинированная,  самоконтроль, взаимоконтроль. Курс   завершается   зачетом   (экзаменом,   тестом,   контрольной   работой)   в…   четверти (полугодии).   При   этом   к   зачету   обучающийся   должен   представить...)   продемонстрировать... провести.., показать… 11. Внеурочная деятельность по предмету. Задачами   внеурочной   деятельности   являются   развитие   учебно­познавательной   мотивации школьников, их индивидуальных способностей, картины мира, представлений о себе как субъекте деятельности и общения. Внеурочная деятельность по предмету осуществляется через: реализацию программы дополнительного образования. индивидуальные занятия по предмету в рамках УП; организацию участия школьников в олимпиадах и конкурсах по предмету. • • • • 11. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение 1. Английский   язык:   5   класс:   пособие   для   учителя/   [М.В.   Вербицкая,   О.В.   Оралова,   О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф.  М.В.  Вербицкой. –  М.:  Вентана­ Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward). 2. Английский язык: программа: 5­9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана­Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD). 3. Методическая   поддержка   Издательского   центра   «ВЕНТАНА­ГРАФ»   педагогам, работающим   по   учебникам  Forward  и   учебным   пособиям   издательства.(организация методических   мероприятий   с   участием   авторов   и   методистов   издательства)   [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx   http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx  4. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся  общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э.  Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2­е изд., дораб. – М.: Вентана­Граф: Pearson  Education Limited, 2011. – 80 с.: ил. –(Forward). 5. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2­е изд., дораб. – М.: Вентана­Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward). 6. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2­е изд., дораб. – М.: Вентана­Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward). Описание материально-технического обеспечения для преподавания предмета «Английский язык» в средней школе учебного ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач и подчиняться следующим требованиям: природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения); создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников; создание условий для организации практической (наблюдений, моделирования и пр.) и художественной деятельности (рисования, музицирования, театральной деятельности и др.) школьников. Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений: Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К – полный комплект (на каждого ученика класса); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П – комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). 12. Учебное оборудование и компьютерная техника Материально­техническое обеспечение дисциплин Лингафонные средства (плейер, магнитофон) Экспозиционный экран Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок        Компьютер        Демонстрационные материалы  Перечень учебно­методического обеспечения Учебники К л Методичес кие материалы Дидактические материалы Материалы дляконтрол я Интернет­ресурсы 51 5 Учебник     УМК "FORWARD"   для   5 класса общеобразовательных учреждений   авторов М.В.   Вербицкая,   О.В. Оралова, О.С. Миндрул,  Б.  Эббс,  Э. Уорелл, Уорд: Вентана­Граф  :  Pearson Education Limited, 2014  Э.  Карточки Презентации Видеофильмы Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга   для учителя 4 теста    КР №1  КР №2  КР №3  КР №4  www.educationoasis.com  www.learninga­z.com  www.scholastic.com  www.kbteachers.com  www.english­4kids.com  www.marks­english­ school.com  www.esltower.comwww.vgf.r u Дополнительный учебный материал:  .  ru   /  forum   /  index    .  php   ://   www   .  englishteachers   Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7­е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. http   =1105  – дополнительные интернет­ресурсы    к учебнику Enjoy English­8 к каждому разделу 1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО  «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E­mail: info@istrasoft.ru, сайт  http://www.istrasoft.ru.   ?  showtopic 52 53