Рабочая программа по биологии 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Первомайская основная общеобразовательная школа Милютинского района Ростовской области х.Николаевский ул.Молодежная,4                     «Утверждаю»                                      Директор МБОУ Первомайской ООШ                                               Приказ_________ № _______                                                        ___________/В.В.Жукова /                                                                       Рабочая программа по биологии                                     Уровень общего образования (класс): Основное общее образование  8 класс                       Количество часов:           70                       Учитель:  Коробейникова Татьяна Александровна                                            Программа разработана  на основе программы основного общего образования  по биологии. 6­9 классы. Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров и др.  2015­16уч.год. 1 Оглавление 1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………..........3 2.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………….............3­4 3.Описание места учебного предмета в учебном плане………………………………………………..4 4.Содержание учебного предмета………………………………………………………………………..4­5 5. Тематическое планирование…………………………………………………………………………….5­6 6.Календарно­тематическое планирование…………………………………………………..................7­37 7.Описание учебно–методического и материально­технического обеспечения образовательного  процесса…………………………………………………………………………………………………….38 8.Результаты и система их оценки………………………………………………………………………..38­67 Раздел 1.Пояснительная записка 2 Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по биологии. 6­9 классы. Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров и др. VIII  класс – Человек. (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6­11 классы. – М.: Дрофа, 2011), уставом  муниципального Бюджетного образовательного учреждения «МБОУ Первомайская  ООШ», образовательной программой МБОУ  Первомайской ООШ, базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом  Минобразования РФ, примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области, учебным планом МБОУ  Первомайской ООШ. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в  образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  в 2015 –2016 учебном году и программы основного общего  образования по биологии 6­9  классы (авторы:  Сонин Н.И., В.Б. Захаров).Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек» в 8  классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа  базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Цели и задачи изучения предмета Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания  человека;  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного  организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с  биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного  организма, биологические эксперименты;  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом,  биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; 3 5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и  окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для  соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных  привычек, ВИЧ­инфекции. Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета Содержательной   основой   школьного   курса   биологии   является   биологическая   наука.   Поэтому   биология   как   учебный   предмет   вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии   на   ступени   основного   общего   образования   направлен   на   формирование   у   обучающихся   представлений   об   отличительных особенностях живой природы, ее  многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения,  развития  интеллектуальных  способностей  и познавательных  интересов  в процессе  изучения  биологии  основное внимание   уделяется   знакомству   обучающихся   с   методами   научного   познания   живой   природы,   постановке   проблем,   требующих   от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Основными целями изучения биологии в основной школе являются:  ● формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;  ● овладение научным подходом к решению различных задач;  ● формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;  ● овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;  ● создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний. Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о человеке   как   биосоциальном   существе,   строении   человеческого   организма,   процессах   жизнедеятельности,   особенностях   психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. 4 Раздел 3. Место курса биологии в базисном учебном плане Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8­го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов,  2 часов  в неделю. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при изучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,  содержание   курса  в  основной   школе   представляет  собой   базовое  звено  в  системенепрерывного   биологического   образования  и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.  Раздел 4. Основное содержание программы по биологии ТЕМЫ 1­2. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА       Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке.  Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.        Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.        Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.  Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение человека»; остатки  материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.  5 ТЕМА 3. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА  Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные,  нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.       Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейро­гуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс.  Рефлекторная дуга.  Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.        Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.        Лабораторная работа:    1)Изучение микроскопического строения тканей организма человека.   2)Распознавание на таблицах органов и систем    органов человека. ТЕМА 4. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ        Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.  Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.        Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и  периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.        Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.  Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение  спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа  местоположения гипофиза.        Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и  вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.  Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;  обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.        Лабораторные работы:   «Изучение строения головного мозга человека. 1) 2) «Изучение    изменения размера зрачка». ТЕМА 5. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ  6 Состав и функции опорно­двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.        Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений  для правильного развития опорно­двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.        Нарушения опорно­двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах  опорно­двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.  Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах  опорно­двигательной системы.  Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.        Лабораторные работы:  1) Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.  2) «Выявление влияния   статической и динамической  работы на утомление мышц» и выводы к ней. Измерение массы и роста своего организма» ТЕМА 6. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА        Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.       Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.        Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения  иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.  Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».  Лабораторные работы:  «Изучение микроскопического строения крови» ТЕМА 7. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ        Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы  сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.        Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.  Сердечно­сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при  кровотечении.  7 Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса;  приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.  Практическая работа:  1) «Измерение кровяного   давления». 2) «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке». 3) «Изучение приемов   остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений». ТЕМА 8. ДЫХАНИЕ        Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о  жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.        Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.        Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного  организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.  Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным  газом, спасении утопающего.  Лабораторные работы:  1) Определение частоты дыхания.  ТЕМА 9. ПИЩЕВАРЕНИЕ       Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни.  Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.        Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно­кишечного тракта. Ферменты и их роль в  пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.        Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой  помощи при пищевых отравлениях.        Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».        Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.  Лабораторные работы:        • Изучение действия ферментов слюны на крахмал.        • Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.  «Определение нормального рациона питания»   8 ТЕМА 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ        Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене.  Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в  организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.        Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.  Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».        Практическая работа:        • Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.  ТЕМА 11. ВЫДЕЛЕНИЕ        Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция  деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.  Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».        Практическая работа:        • Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.  ТЕМА 12. ПОКРОВЫ ТЕЛА        Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.        Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях.  Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.  Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.        Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.  ТЕМА 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ        Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в  планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.        Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ­инфекция и ее  профилактика.        Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.  Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».  ТЕМА 14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  9 Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной  деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.        Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.  Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно­логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из  поколения в поколение.        Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности:  способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха.  Сон и бодрствование. Значение сна.        Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно­гигиенических норм и правил здорового образа жизни.  Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение,  переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.  Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки;  выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.  ТЕМА 15.  ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ        Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил  поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.  Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».        Практическая работа:        • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.  Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» Резерв направлен на праздничные дни: 23.02.2016, 08.03.2016. Название темы Раздел 5. Тематическое планирование Лаб.р. Практ. р. К.р. Т. Количест во часов 10 Тема 1. Место человека в системе органического мира Тема. 2.Происхождение человека. История развития знаний о строении  Тема 3.Общий обзор организма человека  Тема  4.Координация и регуляция  Тема5.Анализаторы  Тема 6. Опора и движение  Тема 7 .Внутренняя среда организма  Тема 8. Транспорт Тема 9.Дыхание  Тема  10.Пищеварение   Тема 11.Обмен веществ и энергии   Тема  12.Выделение  Тема 13.Покровы тела  Тема  14.Размножение и развитие  Тома 15.Высшая нервная деятельность   Тема 16.Человек и его здоровье  ИТОГО Перечень лабораторных и практических работ по биологии в 8 классе Лабораторные работы: № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»; ДПР  1 1 1 зачет 1 6 1 1 1 1 1 1 2 1 1 10 1 1 1 1 2 6 2 4 5 8 4 8 3 5 4 5 2 2 3 3 6 6 70 11 № 2 «Изучение микроскопических строений тканей»; № 3 «Изучение внешнего вида отдельных костей»; № 4 «Выявление статической и динамической работы на утомление мышц»; № 5 «»Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты человека и лягушки)»; № 6 «»Определение частоты дыхания»; № 7 « «Действие ферментов слюны на крахмал»; № 8 «Действие желудочного сока на белки»; № 9 «Изучение строения головного мозга человека» (по муляжу); № 10 «»Изучение  изменения размера зрачка» Практические работы: № 1 «Измерение кровяного давления» № 2 «Измерение объема грудной клетки при вдохе и выдохе.  Измерение ЖЕЛ»; № 3 «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений»; № 4 «»Измерение массы и роста своего организма»; № 5 «Определение норм рационального питания». №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» 12 В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,  размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения  энергии в экосистемах; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;  уметь       объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;  родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость  собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,  иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;  изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за  ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и влияние собственных поступков на здоровье человека; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных  систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую  информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ­инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);  нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;   13 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается  выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами  техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии. Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.  Формы организации учебного процесса: Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия. Технологии обучения:  личностно­ориентированные, разноуровневого обучения, социально­коммуникативные, игрового обучения, критического мышления. Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом,  работа в парах , работа в  группах, исследовательская деятельность. Виды и формы контроля: Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.   Раздел 6. Календарно­тематическое планирование курса  биологии «Человек» 8 класса, 70 часов (2 час в неделю) № Дата тема Тип урока Основные понятия Требования  /по учебнику  Сонин Н.И, Сапин М.Р./ текущ факти ч 1.Место человека в системе органического мира ­  2 часа 1 1.09 1. Место  И.н.м. человека в  системе  к  уровню подготовки измерите ли Элементы допол. содержания Д./з Приме­ чание Человек как частъ живой природы,  место человека в  Учащиеся должны  знать, что такое  рудименты.атавизмы. поискова я беседа Стр. 5­11 14 органическог о мира 2 4.09 2. Особенности  человека Обобщ. и  систем. Диагностическая  проверочная работа Систематику человека. Учащиеся должны  знать отличительные  особенности человека  от животных устный и  письмен­ ный оп­ рос системе  органического  мира.  Черты сходства  человека и  животных.  Сходство и  различия человека и  человекообразных  обезьян. Человек  разумный. 2.Происхождение человека. История развития знаний о строении ­  4 часа 3 8.09 1. Происхожден Комб. ие человека 4 11.09 2. Этапы  становления Обобщ.  нов.знан. Биологические и  социальные  факторы  антропосо­ циогенеза.  Этапы и факторы  становления  человека. Учащиеся должны  знать биологические и  социальные факторы  антропосоциогенеза. поискова я беседа Учащиеся должны  знать этапы и факторы  становления  рамопитек,  австралопитек устный и  письмен­ ный оп­ рос 5 15.09 3. Расы  человека, их  . Обобщ.  исистемат Расы человека, их  происхождение и  Учащиеся должны  знать расы человека,  устный и  письмен­ 15 Стр. 5­11 Стр.  12­14 Стр. 12­17 Стр. происхожден ие из.  единство.Месточе л.в системе  орг.мира и происх. их происхождение и  единство. ный оп­ рос 6 18.09 4.История развития  знаний о человеке 3.Общий обзор организма человека ­  5 часов 7 8 22.09 1.  Клеточное  строение организма И.н.м. 25.09 2. Ткани и органы Обобщ.  нов.знан. Учащиеся должны  знать историю  развития знаний о  происхождении  человека. Учащиеся должны  знать строение клеток  организма Учащиеся должны  знать отличительные  признаки в строении  клеток растительного  и животного мира поискова я беседа устный и  письмен­ ный оп­ рос Анатомия,  физиология,  гигиена. Великие  анатомы,  физиологи:  Гиппократ,  Клавдий Гален,  Андреас Везалий.  Развитие. Клеточное  строение  организма Ткани:  эпителиаль­ные,  соединительные,  мышечные,  нервная. Органы  человеческого  организма.  16 12­20 Стр. 21­30 Стр.  31­34 Стр. 34­38 9 29.09 3. Ткани и органы Комб. 10 2.10 4. Системы органов Обобщ. и  систем. 11 6.10 5. Клеточное  строение организма,  ткани Обобщен. ТЕСТ №1 4.Координация и регуляция ­8 часов Учащиеся должны  знать основные виды  тканей и органов  человека фрон­ тальный  устный  опрос  Ткани:  эпителиаль­ные,  соединительные,  мышечные,  нервная. Органы  человеческого  организма.  Системы органов.  Взаимосвязь  органов и систем  органов как  основа гомеостаза. Учащиеся должны  знать системы органов. Взаимосвязь органов и  систем органов как  основа гомеостаза. Клеточное  строение  организма. Ткани.  Системы органов. Учащиеся должны  уметь описать  клеточное строение  организма, ткани,  системы органов. тематиче ский тест Тестовая  работа 12 ­ 13 9.10 13.10 14 16.10 1­2.Гуморальная  регуляция,  эндокринный аппарат И.н.м. Гуморальная  регуляция.  Железы  внутренней  секреции. Учащиеся должны  знать строение  эндокринного  аппарата, роль желез  внутренней секреции. поискова я беседа 3.Роль гормонов в  обменных процессах  Обобщ.  нов.знан. Гормоны и их роль в обменных  процессах.  Учащиеся должны  знать значение  гормонов в обменных  тематиче ский тест 17 Стр. 39­40 Стр. 40­43 Стр.  31­43 Стр. 46­50 Стр. 15 20.10 4.Нервная регуляция, строение нервной  системы И.н.м. Нервно­ гуморальная  регуляция. Нервная  регуляция.  Значение нервной  системы.  Центральная и  периферическая  нервные системы.  Вегетативная и  соматическая  части нервной  системы. Рефлекс; проведение  нервного  импульса. Строение и  функции спинного мозга. процессах. поискова я беседа Учащиеся должны  знать строение  нейронов, аксонов,   дентритов, роль серого и белого веществ. Учащиеся должны  знать строение и  функции спинного  мозга. Учащиеся должны  знать строение и  функции отделов  головного мозга.  устный и  письмен­ ный оп­ рос фрон­ тальный  устный  опрос Определение  безусловных  рефлексов 51­53 Стр. 54­59 Стр. 60­62 Стр. 63­69 Стр.  16 23.10 17 27.10 5.Строение и  функции спинного  мозга Обобщ.  нов.знан. 6.Строение и  функции головного  мозга Обобщ.  нов.знан. Строение и  функции отделов  головного мозга. 18 30.10 7.Полушария  Комб. Большие  Учащиеся должны  устный и  18 большого мозга 19 10.11 8.Нервная система Обобщающ ий урок 20 13.11 И.н.м. 1.Анализаторы, их  строение и функции.  Зрительный  анализатор.Строение  и функции глаза. знать строение и роль  больших полушарий  головного мозга.  письмен­ ный оп­ рос фрон­ тальный  устный  опрос Учащиеся должны  знать значение нервной системы. Строение и  функции спинного  мозга, головного мозга, больших полушарий  головного мозга.  полушария  головного мозга.  Кора больших  полушарий.  Значение коры  большихполуша­ рий и ее связи с  другими отделами мозга. Нервная  регуляция.  Значение нервной  системы.  Строение и  функции спинного мозга, головного  мозга, больших  полушарий  головного мозга. 5. Анализаторы ­ 4 часа поискова я беседа Учащиеся должны  знать строение  зрительного  анализатора, строение  глаза. Органы чувств  (анализаторы), их  строение.  Функции,  строение, и  гигиена органов  19 70­75 Стр.  54­75 Стр.76 ­80 21 17.11 2.Анализаторы  комб. строение и функции 22 20.11 23 24.11 2.Анализаторы  слуха,равновесия Обобщ. нов.знан. 3.Кожно ­ мышечная  чувствительность.  Обоняние. Вкус. Комб. зрения. Строение и  (анализаторы), их  строение.Функции , строение, и  гигиена органов  зрения. Строение и  функции органов  слуха.  Предупреждение  нарушений слуха. Органы осязания,  вкуса, обоняния.  Гигиена органов  чувств. Строение  и функции  спинного мозга. устный и  беседа Учащиеся должны  знать строение  зрительного  анализатора, строение  глаза. Учащиеся должны  знать строение  слухового анализатора, строение уха. Устный и письменн ый опрос Учащиеся должны  уметь определять  болевые рецепторы,  терморецепторы,  осязание, обоняние,  вкус.  фрон­ тальный  устный  опрос тематиче ский тест 24 27.11 4.Обобщение.  Анализаторы Обобщ. и  систем. Органы чувств  (анализаторы), их  строение,  функции. Учащиеся должны  знать строение и  функции органов  чувств.  6.Опора и движение ­  8 часов 20 Стр. 81­83 Стр.84 ­90 Стр. 91­99 Стр.  С.76­ 99 25 1.12 1.Кости скелета И.н.м. 26 4.12 2.Рост костей,  соединения Обобщ.  нов.знан. костей поискова я беседа Определение  местоположения  костей Стр. 100­ 103 Учащиеся должны  знать особенности  скелета человека,  связанные с трудовой  деятельностью и  прямохождением.  Состав и строение  костей: трубчатые и  губчатые кости Учащиеся должны  знать как происходит  рост костей, типы  соединения костей.  устный и  письмен­ ный оп­ рос Определение  функций костей,  мышц, суставов Стр. 104­ 107 Скелет человека,  его отделы: осевой скелет, скелеты  поясов  конечностей.  Особенности  скелета человека,  связанные с  трудовой  деятельностью и  прямохождением.  Состав и строение  костей: трубчатые и губчатые кости  Рост костей.  Возрастные  изменения в  строении костей.  Типы соединения  костей.  Заболевания  опорно­ двигательной  системы и их  профилактика. 27 8.12 3.Строение скелета,  головы, туловища Обобщ.  нов.знан. Строение скелета  человека и его  Учащиеся должны  знать строение скелета фрон­ тальный  Стр. 108­ 21 28 11.12 4.Первая помощь при растяжениях,  вывихах, переломах Комб. 29 15.12 5.Мышцы, их  строение, функции Обобщ.  нов.знан. 30 18.12 6.Работа мышц Обобщ.  нов.знан. 115 Стр. 104­ 126 Стр. 116­ 122 Стр  123­ 126 устный  опрос устный и  письмен­ ный оп­ рос устный и  письмен­ ный оп­ рос фрон­ тальный  устный  опрос человека и его отделы:  скелет головы,  туловища, поясов  верхних и нижних  конечностей. Учащиеся должны  уметь оказывать  первую помощь при  растяжениях, вывихах,  переломах  Учащиеся должны  знать строение и  развитие мышц.  Основные группы  мьшщ, их функции.   Учащиеся должны  знать роль нервной  системы в регуляции  работы мышц.  Утомление мышц, роль активного отдыха в  восстановлении  активности мышечной  ткани.  отделы: скелет  головы, туловища, поясов верхних и  нижних  конечностей. Первая помощь  при растяжениях,  вывихах,  переломах Мышечная  система. Строение и развитие мышц.  Основные группы  мьшщ, их  функции.  Работа мышц;  статическая и  динамическая  нагрузка. Роль  нервной системы в регуляции работы  мышц. Утомление  мышц, роль  активного отдыха  в восстановлении  активности  22 31 22.12 Обобщ. и  систем. 7.Взаимосвязь  строения и функций  опоры и движения,  обобщение  материала 32 25.12 8.Анализаторы.  Опора и движение Тест №2 7.Внутренняя среда организма ­ 3 часа 33 12.01 1.Внутренняя среда  организма, значение И.н.м. мышечной ткани. Значение  физической  культуры и  режима труда в  правильном  формировании  опорно­двигатель­ ной системы. Взаимосвязь  строения и  функций опорно­ двигательного  аппарата тематиче ский тест Учащиеся должны  знать значение  физической культуры  и режима труда в  правильном  формировании опорно­ двигательной системы.  Учащиеся должны  уметь объяснять  взаимосвязь строения и функций опорно­ двигательного  аппарата  Контроль ная работа поискова я беседа Изучение  строения клеток  крови Понятие  «внутренняя  среда». Тканевая  жидкость. Учащиеся должны  знать понятие  «внутренняя среда».  Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и  значение в  обеспечении  жизнедеятельност и организма.  Кровь, ее состав и  значение в обеспечении жизнедеятельности  организма. 23 Стр 100­ 126 Стр. 76­ 126 Стр. 127­ 128 34 15.01 2.Форменные  элементы крови Обобщ.  нов.знан. 35 19.01 3.Иммунитет.  Группы крови,  донорство Комб. 8.Транспорт веществ ­  5 часов Клеточные  элементы крови:  эритроциты,  лейкоциты,  тромбоциты.  Плазма крови.  Свертывание  крови. Группы  крови. Лимфа.  Иммунитет.  Инфекционные  заболевания.  Предупредительн ые прививки.  Переливание  крови. Донорство. Учащиеся должны  знать клеточные  элементы крови:  эритроциты,  лейкоциты,  тромбоциты, плазма  крови, свертывание  крови, фибрин,  тромбоцит, группы  крови, лимфа. Учащиеся должны  знать виды  иммунитета,  инфекционные  заболевания,  предупредительные  прививки, переливание крови. Определение  пульса фрон­ тальный  устный  опрос Стр 129­ 135 устный и  письмен­ ный оп­ рос Оказание  помощи при  кровотечениях Стр136 ­143 24 36 22.01 1.Движение крови и  лимфы И.н.м. Сердце, его  строение и  регуляция  деятельности;  большой и малый  круги  кровообращения.  Лимфообращение. Учащиеся должны  знать строение и  регуляцию  деятельности сердца,  большой и малый  круги  кровообращения. поискова я беседа фрон­ тальный  устный  опрос фрон­ тальный  устный  опрос Определение  пульса Стр. 144­148 Стр 149­152 Стр. 153­157 Доп.ма т. 37 26.01 2.Работа сердца Обобщ.  нов.знан. Сердечный цикл,  пауза, автоматизм. 38 29.01 3.Движение крови по  сосудам Обобщ.  нов.знан. 39 2.02 4.Первая помощь при кровотечениях Движение крови  по сосудам.  Кровяное  давление.  Заболевания  органов  кровообращения,  их  предупреждение. Кровеносные  сосуды, круги  кровообращения 25 Учащиеся должны  знать сердечный цикл,  пауза, автоматизм,  строение кровеносных  сосудов. Учащиеся должны  знать как происходит  движение крови по  сосудамкак измерить  кровяное давление.  Заболевания органов  кровообращения, их  предупреждение. Учащиеся должны  уметь  оказывать  первую помощь при  крвотечениях устный и  письмен­ ный оп­ рос 40 5.02 9.Дыхание ­  4 часа 41 9.02 5.Обобщение по т:  «Внутренняя среда  организиа.  Транспорт  веществ» Обобщени е (ЗАЧЁТ  №1) 1.Строение органов  дыхания И.н.м. 42 12.02 2.Строение легких,  газообмен в Обобщ.  нов.знан. легких, тканях ЗАЧЁТ  №1 С. 127­ 157 Учащиеся должны  знать строение органов дыхания  поискова я беседа Проведение проб с задержкой  дыхания Стр. 158­161 Учащиеся должны  знать строение легких,  как происходит  газообмен в фрон­ тальный  устный  опрос Оценка климата  помещения Стр. 162­163 легких, тканях, уметь  делать искусственное  дыхание. Потребность  организма  человека в  кислороде  воздуха. Органы  дыхания.  Строение органов  дыхания.  Дыхательные  движения.  Газообмен в  легких, тканях;  перенос газов  эритроцитами и  плазмой крови.  Регуляция  дыхания.  Искусственное  дыхание.  Голосовой  26 43 16.02 3.Дыхательные  движения, жизненная емкость Комб. 44 19.02 4.Заболевания  органов Обобщ. и  систем. 10.Пищеварение  ­5 ч 45 23.02 дыхания,  предупреждение  заболеваний 1.Пищевые  продукты,  питательные  вещества И.н.м. фрон­ тальный  устный  опрос тематиче ский тест поискова я беседа аппарат.  Дыхательные  движения,  дыхательный  центр, жизненная  емкость лекгих Учащиеся должны  уметь определять  жизненную емкость  легких  Заболевания  органов дыхания,  их  предупреждение. Учащиеся должны  знать заболевания  органов дыхания, их  предупреждение. Питательные  вещества и  пищевые  продукты.  Потребность  человека в пище и  питательных  веществах.  Витамины.  Пищеварение.  Учащиеся должны  знать питательные  вещества и пищевые  продукты.  Потребность человека  в пище и питательных  веществах. Витамины.  Пищеварение.   46 26.02 2.Строение и  функции  пищеварительной  Обобщ.  нов.знан. Строение и  функции органов  пищеварения.  Учащиеся должны  знать строение и  функции органов  фрон­ тальный  устный  27 Дыхательные  движения Стр. 164­166 Стр. С. 166­ 170 С.171­ 174 С.174­ системы.Пищеварени е в ротовой полости. 47 1.03 3.Пищеварение в  желудке Обобщ.  нов.знан. 48 4.03 4.Пищеварение в  кишечнике, гигиена  питания Обобщ. и  систем. опрос 179 фрон­ тальный  устный  опрос тематиче ский тест Действие  желудочного  сока на белок Определение  белков, жиров в  пищевых продуктах Стр. 180­ 182 Стр. 183­184 Пищеварительные  железы: печень и  поджелудочная  железа. Этапы  процессов  пищеварения.  пищеварения.  Пищеварительные  железы: печень и  поджелудочная железа. Этапы процессов  пищеварения.   Строение  желудка,  желудочный сок. Учащиеся должны  знать строение  желудка, действие  желудочного сока.  УДЗ: Заболевания  органов пищеварения,  их предупреждение.  Профилактика  глистных инвазий,  пищевых отравлений,  желудочно­кишечных  заболеваний. Гигиена  питания. Заболевания  органов  пищеварения, их  предупреждение.  Профилактика  глистных инвазий,  пищевых  отравлений,  желудочно­ кишечных  заболеваний.  Гигиена питания. 49 8.03 5. Пищеварение. Комб. Взаимосвязь  строения и  Учащиеся должны  знать заболевания  28 Стр.  185­ Заболевания органов  пищеварения. функций органов  пищеварения 11.Обмен веществ и энергии  ­ 2 часа 50 11.03 1Пластический и  энергетический  обмен . Комб. 51 15.03 2.Витамины Обобщ.  нов.знан. 12.Выделение ­  2 часа 52 18.03 1.Выделение,  строение и работа  почек И.н.м. Общая  характеристика  обмена веществ и  энергии.  Пластический и  энергетический  обмен, их  взаимосвязь. Витамины. Их  роль в обмене  веществ.  Гиповитаминоз.  Гипервитаминоз Конечные  продукты обмена  веществ. Органы  29 органов пищеварения,  их предупреждение.  Профилактика  глистных инвазий,  пищевых отравлений,  желудочно­кишечных  заболеваний. Гигиена  питания. Учащиеся должны  уметь давать общую  характеристику  обмена веществ и  энергии. Пластический и энергетический  обмен, их взаимосвязь.  поискова я беседа Учащиеся должны  знать.роль витаминов в обмене веществ.  Гиповитаминоз.  Гипервитаминоз  устный и  письмен­ ный оп­ рос Учащиеся должны  знать конечные  продукты обмена  поискова я беседа 186.доп олн.  матер. Стр. 187­193 Стр. 194­198 выделения. Почки, их строение и  функции.  Образование мочи. веществ. Органы  выделения. Почки, их  строение и функции.  Образование мочи.   Роль кожи в  выделении из  организма  продуктов обмена  веществ. Болезни  органов  выделения, их  предупреждение. Учащиеся должны  знать роль кожи в  выделении из  организма продуктов  обмена веществ.  Болезни органов  выделения, их  предупреждение. тематиче ский тест Строение и  функции кожи,  эпидермис,  собственно кожа Роль кожи в  теплорегуляции.  Закаливание. Учащиеся должны  знать строение и  функции кожи,  эпидермис, собственно кожа Учащиеся должны  знать роль кожи в  теплорегуляции.  Закаливание­ способ  сохранения здоровья.  поискова я беседа Изучение  строения кожи,  волос, ногтей тематиче ский тест Наложение  повязок на  пораженный  участок С.199­ 202 С. 202­  204 Стр. 205­ 208 Стр. 209­211 Стр.  171­211 53 1.04 2.Заболевание почек  и их Обобщ.  нов.знан. предупреждение 13.Покровы тела ­ 3 часа 54 5.04 1.Строение и  функции кожи. И.н.м. 55 8.04 2.Роль кожи в  терморегуляции Обобщ.  нов.знан. 56 12.04 Организма. Гигиена кожи 3.Обобщение по т:  «Пищева К. р.№2 См. уроки40­54 Учащиеся должны  знать гигиенические  Контроль ная 30 рение.Обмен  веществ. Кожа» 14.Размножение и развитие ­  3 часа 57 15.04 1.Половая система  человека И.н.м. 58 19.04 2.Оплодотворе ИНМ. ние и развитие  зародыша 59 22.04 3.Возрастные  процессы. Комб. работа требования к одежде,  обуви. Заболевания  кожи и их  предупреждекие.  Профилактика и  первая помощь при  тепловом, солнечном  ударах, обморожении,  электрошоке.  Система органов  размножения;  строение и  гигиена.  Оплодотворение.  Учащиеся должны  знать строение и  гигиену системы  органов размножения.  Оплодотворение.  поискова я беседа Внутриутробное  развитие, роды.  Лактация. Рост и  развитие ребенка. Учащиеся должны  знать как происходит  внутриутробное  развитие, роды.  Лактация. Рост и  развитие ребенка.  устный и  письмен­ ный оп­ рос Строение и  функции органов  размножения Учащиеся должны  знать строение и  функции органов  устный и  письмен­ ный оп­ 31 С212­ 216 С.216­ 220 С.221­ 224 15.Высшая нервная деятельность  ­  6 часов 60 ­ 61 62 26.04 29.04, 3.05 1­2. Поведение  человека. Рефлексы. Обобщ.  нов.знан. 3.Торможение.его  значение и виды. размножения рос поискова я беседа Учащиеся должны  знать виды рефлексов.  Формы поведения.  Особенности высшей  нервной деятельности  и поведения человека.  Познавательные  процессы.   Рефлекс — основа нервной  деятельности.  Виды рефлексов.  Формы поведения. Особенности  высшей нервной  деятельности и  поведения  человека.  Познавательные  процессы.  Виды  торможений,  значение. 63 6.05 4.Бодрствование и  сон . Комб. Сон, его значение  и гигиена. Гигиена умственного  труда. Учащиеся должны  знать сон, его значение  и гигиена. Гигиена  умственного труда.  фрон­ тальный  устный  опрос 64 10.05 5.Особенности  высшей нервной  деятельности  человека Обобщ. и  систем. Особенности  высшей нервной  деятельности  человека Учащиеся должны  знать особенности  высшей нервной  деятельности человека Тематиче ский тест 32 С.225­ 230 С.231­ 234 Стр. 235­ ­238 С.225­ 249 65 13.05 6.Типы нервной  системы Комб Типы нервной  деятельности Учащиеся должны  знать основные типы  нервной деятельности  Контроль ная Работа  №3                                                   7.Человек и его здоровье – 6 ч. 66 17.05 67 20.05 Комб. Комб. 1.Здоровье и  влияющие на него  факторы. Оказание первой  доврачебной помощи при  ушибах,растяжениис вязок,вывихах и  переломах. 2.Оказание первой  доврачебной помощи при  отравлении,обмороке Оказание первой  доврачебной  помощи при  ушибах,растяжени исвязок,вывихах и переломах. УДЗ: Оказание первой  доврачебной помощи  при  ушибах,растяжениисвя зок,вывихах и  переломах. Оказание первой  доврачебной  помощи при  отравлении,обмор оке  УДЗ: Оказание первой доврачебной помощи  при  отравлении,обмороке Стр. 250­ 253 Стр. 254­ 260 Стр. 261­ 264 33 68 24.05 69 27.05 3.Вредные  привычки.ИТОГОВ АЯ Урок­ диспут . 4.Заболевания  человека Комб. 5.Двигательная  активность и  здоровье человека. Закаливание Отрицательное  влияние вредных  привычек на своё  здоровье  и  окружающих УДЗ: Отрицательное  влияние вредных  привычек на своё  здоровье  и  окружающих Пичины  заболеваний и их  профилактика УДЗ: Пичины  заболеваний и их  профилактика Влияние  двигательной  активности и  закаливания на  здоровье чел.  УДЗ: Влияние  двигательной  активности и  закаливания  на  здоровье чел 70 31.05 Обобщение по т: «Размножение и развитие. Человек и его здоровье»                                                                           Итого – 70 часов Стр. 265­ 267 Стр.  268­ 272 Стр.  272­ 285 Раздел 7. Учебно–методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями Используемый учебник: Сонин Н.И., Сапин М.Р. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. ­ М.: Дрофа, 2002.; имеется в  федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в  общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год) Для учащихся: Н.И.Сонин «Человек. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 8 класс. – М.: Дрофа. 34 Для  учителя: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие Человек» 8 класс. ­ М.: Дрофа, 2002 г MULTIMEDIA – поддержка курса:  Интернет – ресурсы:  .1   september  .  bio   .  bio   .  nature    .  edios    .  ru  .  ru www  www  www     .  ru 1. Авторская  программа для общеобразовательных  школ по предмету биология 8 класс, автор Н.И. Сонин ­ Программы  для общеобразовательных учреждений. Биология. 5­11 классы. – М.: Дрофа, 2011. 2. Биология. 8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2011. 3. Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2014 4. Н.Ю. Спиридонова. Биология. 8 класс: учебно­методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек. 8  класс». – М.: Дрофа, 2014. (Книга для учителя) 5. Н.Б  Ренева, Н.И.Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.  Сапина «Биология.  Человек». М.: Дрофа, 2012. 6. Биология. Человек. 8 кл.: методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс» / Н.Б. Ренева,  В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2011. 7. Биология. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек. 8  класс» / Н.Б. Сысолятина, Л.В. Сычева, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2014. 8. Биология. Тетрадь для оценки качества знаний. 8 класс / В.Н. Семенцова, В.И. Сивоглазов. – 2­е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. 9. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки­задания к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек» / Н.И.  Сонин, А.М. Дагаев. – 5­е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. 35 10. Лабораторный практикум. Биология 6­11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004 Раздел 8. Результаты и система их оценки ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения биологии ученик должен знать  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;  уметь находить:    объяснять:      в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации; роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;  взаимосвязи   организмов   и   окружающей   среды;   роль   биологического   разнообразия   в   сохранении   биосферы;   необходимость   защиты окружающей среды; родство   человека   с   млекопитающими   животными,   место   и   роль   человека   в   природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды; зависимость   собственного   здоровья   от   состояния   окружающей   среды;   причины   наследственности   и   изменчивости,   проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;  проводить простые биологические исследования: 36     ставить   биологические   эксперименты,   описывать   и   объяснять   результаты   опытов;   наблюдать   за   ростом   и   развитием   растений   и животных,   поведением   животных,   сезонными   изменениями   в   природе;   рассматривать   на   готовых   микропрепаратах   и   описывать биологические объекты; по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных  типов  и классов;  наиболее  распространенные  растения и животных  своей  местности,  культурные растения  и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма,   стрессов,   ВИЧ­инфекции,   вредных   привычек   (курение,   алкоголизм,   наркомания),   нарушения   осанки,   зрения,   слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.     Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся Оценка   «5» ставится в случае:  1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.  2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.  3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «4» ставится в случае: 37 1.  Знания всего изученного программного материала.  2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.   3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «3» ставится в случае:   1.    Знания  и  усвоения  материала  на  уровне минимальных  требований   программы,  затруднения  при  самостоятельном   воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.  2.Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка    «2» ставится в случае:   1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.  3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ. Оценка   "5" ставится, если ученик:  1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ   конкретными   примерами,   фактами;   самостоятельно   и   аргументировано   делать   анализ,   обобщения,   выводы;   устанавливать межпредметные   связи   (на   основе   ранее   приобретённых   знаний)   и   внутрипредметные   связи,   творчески   применять   полученные   знания   в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,   справочные   материалы,   учебник,   дополнительную   литературу,   первоисточники;   применять   систему   условных   обозначений   при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов. 38 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка   "4" ставится, если ученик:  1.   Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую   ошибку   или   не   более   двух   недочётов,   которые   может   исправить   самостоятельно   при   требовании   или   небольшой   помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.  2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. 3.Не   обладает   достаточным   навыком   работы   со   справочной   литературой,   учебником,   первоисточником   (правильно   ориентируется,   но работает медленно). Оценка   "3" ставится, если ученик   1.   Усваивает   основное   содержание   учебного   материала,   но   имеет   пробелы,   не   препятствующие   дальнейшему   усвоению   программного материала.   2.   Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную   сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.  3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну­две грубые ошибки. Оценка   "2" ставится, если ученик:  1.Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.  3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Примечание.  39 По   окончанию   устного   ответа   учащегося   педагогом   даётся   краткий   анализ   ответа,   объявляется   мотивированная   оценка,   возможно привлечение других учащихся для анализа ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы. Оценка   «5» ставится, если ученик:  1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.  2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.  Оценка   «4» ставится, если ученик:  1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.  2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но ­допускает небольшие помарки при ведении записей. Оценка   «3» ставится, если ученик:  1.  Правильно выполняет не менее половины работы.   2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.   3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.  Оценка   «2» ставится, если ученик:  1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.  2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".  3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Примечание.   — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном   варианте.   —   оценки   с   анализом   работ   доводятся   до   сведения   учащихся,   как   правило,   на   последующем       уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы. Оценка   «5» ставится, если:   1.     Правильной   самостоятельно     определяет   цель   данных   работ;   выполняет   работу   в   полном   объёме   с   соблюдением   необходимой     ' последовательности проведения опытов, измерений.  2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов. 40 3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.  4.  Проявляет организационно­трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ. Оценка   «4» ставится, если ученик:   1.   Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.  2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении. Оценка   «3» ставится, если ученик:   1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.   2.   Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.  3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.  4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. Оценка   "2" ставится, если ученик:  1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.   2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов. Оценка   «5» ставится, если ученик:  1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.  2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.  3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.  Оценка    "4" ставится, если ученик:  1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. 41 2.     Допускает   неточности   в   ходе   наблюдений:   при   выделении   существенных   признаков   у   наблюдаемого   объекта,   процесса   называет второстепенные.  3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.   Оценка   "3" ставится, если ученик:  1.  Допускает одну­две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.  2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.  3.  Допускает одну­две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов. Оценка   «2» ставится, если ученик:   1.Допускает три­четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.  2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.  3.  Допускает три­четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов. Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта. Общая классификация ошибок.  При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.   Грубыми считаются  ошибки:   ­   незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных   положений,   теории,   незнание   формул,   общепринятых   символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;  ­  неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;  ­  неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;  ­  неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;   ­   неумение   подготовить   установку   или   лабораторное   оборудование,   провести   опыт,   наблюдение,   сделать   необходимые   расчёты   или использовать полученные данные для выводов;  ­   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;  ­  нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам. К негрубым относятся ошибки:   ­   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;  ­ ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;     ­ ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования; 42 ­ ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;   ­   нерациональный   метод   решения   задачи,   выполнения   части   практической   работы,   недостаточно   продуманный   план   устного   ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);  ­  нерациональные методы работы со справочной литературой;  ­  неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочётам и являются:  ­нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;  ­  арифметические ошибки в вычислениях;  ­  небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;  ­  орфографические и пунктуационные ошибки. Тематический тест Оценка «5» ­ 96 – 100%. Оценка «4» ­ 76 – 95%. Оценка «3» ­ 51 – 75%. Оценка «2» ­ менее 51%. Контрольный тест Оценка «5» ­ 85 – 100%. Оценка «4» ­ 65 – 84%. Оценка «3» ­ 51 – 64%.            Оценка «2» ­ менее 51 Лист коррекции и внесения  изменений  УТВЕРЖДАЮ                            Директор школы                   ___________/В.В. Жукова /                                      «___»______________201 г.  43 Класс/ предмет Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту 44 Контрольные работы 8 класс Диагностическая контрольная работа 45 1 Вариант Инструкция  для учащихся. Тест состоит  из частей А, В, С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни  одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к  пропущенным заданиям. Часть А. К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ,  запишите его в бланке ответов. 1. Клеточное строение организмов всех царств живой природы служит доказательством: а. единства органического  мира; б.единства  живой и неживой природы; в.эволюции органического мира. 2. У простейших отсутствует форма: а. одноклеточная; б. многоклеточная; 46 в. колониальная 3. Пищеварение у кишечнополостных: а. внутриполостное; б.внутриклеточное; в.внутриполостное и  внутриклеточное. 4. Животные с радиальной (лучевой) симметрией: а.  активно передвигаются; б. малоподвижные  или  сидячие; в.имеют правую и левую стороны. 5. Круглые черви отличаются от плоских наличием: а. кровеносной системы; б.двусторонней симметрии; в.анального отверстия 6. Из перечисленных  животных к брюхоногим  моллюскам относят: а. виноградную улитку; б.беззубку;       в. осьминога 47 7. Хитиновый покров членистоногих не позволяет им: а. быстро передвигаться; б. расти;       в. активно питаться 8. К биологическим особенностям, дающим насекомым преимущества для распространения, можно отнести: а. наличие сложных рефлексов; б. способность к полету; в. их небольшие размеры. 9. Хорда у позвоночных животных: а. сохраняется в течение всей жизни; б. в процессе развития зародыша замещается позвоночником; в. отсутствует на всех стадиях развития. 10. Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и силу тока воды: а. органом обоняния; б.боковой линией; в.органом слуха. 11. В отличие от рыб у земноводных  появляются: 48 а.  желудок; б. слюнные железы; в. печень. 12. В связи с жизнью на суше у пресмыкающихся: а.  тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками; б. появляется кожное дыхание; в. внутреннее ухо. 13. Морские черепахи проводят в море: а.  всю жизнь; б. всю жизнь за исключением периода кладки яиц; в. период кладки. 14. В головном  мозге млекопитающих наиболее развит: а. мозжечок; б.полушария переднего мозга; в. продолговатый мозг и мозжечок. Часть В 49 Выберите правильные ответы. В 1.    Выберите  несколько   правильных  ответов. а.  в нервной  системе птиц особенно развиты мозжечок и большие полушария; б. у  птиц функционирует, как правило, один яичник; в. в яичниках созревает сразу много яиц; г. оплодотворение яиц происходит в яичниках; д. газообмен между зародышем и окружающей средой происходит через воздушную камеру и поры скорлупы; е. для развития яйца достаточно температуры 360. В 2.  Дайте определение понятию «Эволюция» Часть С. Дать полный развернутый ответ. Как изменялось строение кровеносной системы в ряду рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – птицы – млекопитающие.  2 Вариант Инструкция  для учащихся. 50 Тест состоит  из частей А, В, С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни  одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к  пропущенным заданиям. Часть А. К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ,  запишите его в бланке ответов. 1.Главный (основной признак живого) ­ : а. обмен веществ  и превращение энергии; б. изменение размеров тела; в.способность образовывать органические вещества из неорганических 2.Зеленая эвглена отличается  от инфузории – туфельки тем, что а. имеет постоянную форму тела; б.имеет ядро; в.имеет хлоропласты 3. Процесс почкования у гидры – это: 51