Рабочая программа по биологии для 8 класса

Муниципальное образовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №25»   г.о. Саранск РМ   «Утверждено» Решение педсовета от  28.08.2015 Протокол  № 1 Приказ № 110  От  28.08.2015 Директор школы __________ /Падерова О.В./               «Утверждено»                 Заседание Методсовета                Протокол № 1                От 27.08.2015                Зам. директора по УВР           _________ /Мосевнина Н.А. /              «Согласовано»              на заседании МО              Протокол № 1              от 26.08.2015           ________ /Баринова Т.А./    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА   ПО БИОЛОГИИ на 2015 - 2016 учебный год 8 А, Б, В, К классы     (базовый уровень) Составитель:  Баринова Татьяна Александровна  учитель биологии г.о.Саранск 2015г. Рабочая учебная программа  для основного общего образования (Базовый уровень) Пояснительная записка. Статус документа. Рабочая программа для 8­х классов составлена на основе  Федерального компонента государственного   стандарта  основного   общего   образования   по   биологии,   примерной программы по биологии основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по биологии Н.И.Сонина.   Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 часов из расчета 2 ч в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает   распределение   предметных   часов   по   разделам   курса,   последовательность изучения   тем   и   разделов   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики учебного   процесса,   возрастных   особенностей   учащихся.   Определен   также   перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.  Реализация программы обеспечивается нормативными документами:  Федеральный Закон  «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г № 273­ФЗ;  Федеральный     государственный   образовательный     стандарт  основного   общего образования (приказ МО РФ от 05.03.17.12.2010г. №1897)   Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013­2020 г.г» от 22 ноября 2012 г. № 2148­р.   Примерная основная образовательная программа основного общего образования МОУ  «СОШ №25» (приказ №97а от 1.09.2012г);   Программа развития МОУ «СОШ №25» «Оптимизация   образовательного    процесса  посредством создания «пространства выбора» от 10.01.2011г.  Конвенция о правах ребенка;  Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных     (допущенных)   Министерством образования   и   науки   РФ   к   использованию   в   образовательном   процессе   в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год;   Рекомендательное письмо МО РМ от 12.04.2010.№ 1718.  Приказ МО РМ «От утверждении инструкции по разработке рабочих учебных программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия № 904 от 16.08.2011 года».  Сборник  методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 ­ 2016 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2015. ­ 159 с.  Примерной  программы  для общеобразовательных  учреждений  «Биология. Программы для общеобразовательных учреждений.» М.Дрофа,2010г.              Рабочая программа составлена для учебника  «Биология.Человек.8класс»,  Сонин Н.И., Сапин М.Р.  – М.: Дрофа, 2015, включенного в Федеральный перечень учебников рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015­2016 учебный год.  Рабочая программа реализуется при работе с УМК: 1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. ­ 5­е изд,, стереотип. ­ М.: Дрофа, 2015  2. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Печатная тетрадь к учебнику Биология. 8 кл. Человек: для общеобразоват. учеб. заведений. ­ 5­е изд,, стереотип. ­ М.: Дрофа, 2015   Работа учащихся с рабочей тетрадью на печатной основе организуется по выборочным заданиям, с учётом индивидуальных особенностей учащихся.  Общая характеристика учебного предмета. Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии   основное   внимание   следует   уделять   не   передаче   суммы   готовых   знаний,   а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих   от   учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению.  В   8   классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в   том,   что   выбор   того   или   иного   сценария   поведения   возможен   лишь   в   определенных границах,   за   пределами   которого   теряется   волевой   контроль,   и   процессы   идут   по биологическим   законам,   не   зависящим   от   воли   людей.   Таким   образом,   выбор   между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе.   Отсюда   следует   важность   знаний   о   строении   и   функциях   человеческого   тела,   о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при   необходимости   доврачебную   помощь,   отказ   от   вредных   привычек   –   важный   шаг   к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.  Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач:  освоение знаний о  человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза   и   формировании   социальной   среды;   о   роли   биологической   науки   в практической   деятельности   людей;   методах   познания   собственного   организма;   о взаимосвязи строения и функций органов и систем человека;    овладение   умениями  применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих способностей  в   процессе   проведения   биологических   экспериментов,   работы   с различными источниками информации;  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в обществе;  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для  заботы о   собственном   здоровье,   оказания   первой   помощи   себе   и   окружающим;   оценки последствий   своей   деятельности   по   отношению   к   природной   среде,   собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,   норм   здорового   образа   жизни,   профилактики   заболеваний,   травматизма   и стрессов, вредных привычек, ВИЧ­инфекции. В   основу   преподавания   биологии   положены  деятельностный,   личностно­ ориентированный и компетентностный подходы.   Деятельностный  подход   реализуется   на   основе   максимального   включения   в образовательный процесс практического компонента учебного содержания ­ лабораторных и практических работ, экскурсий. Личностно­ориентированный  подход   предполагает   наполнение   программ   учебным содержанием,   значимым   для   каждого   обучающего   в   повседневной   жизни,   важным   для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде. Сущность  компетентностного  подхода   состоит   в   применении   полученных   знаний   в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности. В 8­х классах обучаются дети ­ инвалиды ( чел.), дети с   ЗПР ( чел.), обучающиеся по общеобразовательной программе. У таких детей наблюдается повышенная утомляемость, снижение работоспособности, слабая концентрация внимания, снижение памяти и, следствие натуральными   объектами, этого, познавательная и мыслительная деятельность значительно снижена. Такие дети знания усваивают   фрагментарно.   Учет   особенностей   развития   этих   учащихся,   подразумевает корректировку   тем  данной  рабочей   программы  и   требований   к  усвоению  программы  по биологии,   а   также   систематическую   помощь   со   стороны   учителя.   Особое   внимание   при изучении курса биологии уделяется  таким  методам работы, как практические действия с наглядными   пособиями,   активные   эпизодические   и долговременные   наблюдения   за   различными   явлениями   природы,   экскурсии,   воссоздание определенных   ситуаций,   использование   уже   усвоенных   способов   решения   той   или   иной задачи, работы по картинкам, по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя, смене деятельности обучающихся во время урока. При подготовке и разработке уроков планируются  задания   на   рассмотрение   тем   и   вопросов,   раскрывающих   связь   биологии   с жизнью,   с   теми   явлениями,   наблюдениями,   которые   хорошо   известны   ученикам   из   их жизненного опыта. На каждом уроке запланирована смена видов деятельности, проведение физминуток   разной   направленности,   применение   здоровьесберегающих   технологий, подготовлено   дифференцированное   закрепление   нового   материала   и   проведение опроса, даётся разноуровневое домашнее задание. Место предмета в  учебном плане Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым   на изучение курса биологии выделено   68   часов  для   обязательного   изучения   биологии   на   ступени   основного   общего образования  в  8 классе,  из   расчета 2  учебных  часа  в  неделю.  Примерная  программа  по биологии для общеобразовательных школ дает возможность учителю использовать разные варианты РУП и изменять последовательность изучения тем, перечень демонстрационных опытов и фронтальных лабораторных работ. Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывает творческую инициативность учителя, представляет   широкие   возможности   для   реализации   различных   подходов   к   построению учебного   курса.   В   примерную   программу   Н.И.Сонина   внесены   некоторые   изменения, которые позволяют более полно раскрыть материал курса. В частности раздел «Опора и движение» дополнен темой «Значение физических упражнений для формирования ОДА». Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать связь между строением и функционированием органов и их систем и влиянием на них образа жизни   и   других   факторов   внешней   среды.   В   конце   учебного   курса   подводятся   итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье». Также уменьшено количество часов   на   изучение   темы   «Краткая   история   развития   знаний   о   строении   и   функциях организма человека» (этот раздел включён в раздел «Общий обзор организма человека»), т.к. это исторический материал, кроме того многих учёных учащиеся изучают на протяжении изучения   всего   курса   «Биология».   По   сравнению   с   авторской   программой   в   рабочей увеличено количество часов, отводимых на изучение темы «Координация и регуляция» (с 10 до 12), т.к., как показывает опыт, данный раздел является очень сложным для понимания учащихся   с   одной   стороны,   а   с   другой   является   важнейшим   разделом   для   понимания целостности организма. Увеличено количество часов для изучения раздела «Покровы тела» (с 3 до 4) и «Внутренняя среда организма.Транспорт веществ» (с7 до 9)  с целью увеличения количества времени отводимого на проведение проверочных и лабораторных работ. В конце учебного года  проводится промежуточная аттестация обучающихся в форме итогового   контроля.  Для  учащихся  8  класса   данный  вид  контроля  проводится   в  форме зачёта по курсу биологии 8 класса. Промежуточная аттестация проводится в соответствии со статьей 58 Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273­ФЗ «Об образовании» в Российской   Федерации,   федеральными   государственными   стандартами,   Уставом   МОУ «Средняя школа №25». Программой   предусмотрено   2   часа   резервного   времени,   которое   может   быть использовано   для   отработки   знаний   по   наиболее   сложным   темам   курса,   проведения обобщающе­повторительных уроков, экскурсий, биологических викторин, олимпиад и проч., в   зависимости   от   темпов   освоения   программы   классом,   материально­технических   и финансовых возможностей. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года: Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений  и качеств: развитие интеллектуальных и творческих способностей; воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического  сознания; признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных  наук. ответственного отношения к учению, труду; целостного мировоззрения; осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; коммуникативной компетенции в общении с коллегами; основ экологической культуры           Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных  учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае  необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их самостоятельно;  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения  проекта); Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять  ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);  В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;  Выявлять причины и следствия простых явлений;  Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для  указанных логических операций;  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;  Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик  объекта;  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)  Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);  Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск  информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);  В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;  Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать  ошибочность своего мнения и корректировать его;  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),  доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных  позиций. Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:  Понимать смысл биологических терминов;   Знать признаки сходства и отличия человека и животных; Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,  питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция  жизнедеятельности организма;       Знать особенности  организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей  нервной деятельности и поведения.  объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика,  значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе.  Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных  заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в  организме, влияние вредных привычек на здоровье человека; изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов. распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека,  взаимодействие систем и органов организма человека; сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;    определять: принадлежность человека к  определенной систематической группе; анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов  риска на здоровье человека; проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника,  биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и  Интернет­ресурсах; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для:      соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ­инфекции;  вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;  оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных;  простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в  окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  Результаты освоения курса Изучение   школьниками   биологии    направлено   на   достижение   следующих  личностных результатов: овладение   основами   ведения   здорового   образа   жизни   и   здоровьесберегающими технологиями; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).      Метапредметными результатами являются: овладение   составляющими   исследовательской   и   проектной   деятельности,   включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы; овладение умением работать с разными источниками биологической информации; овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и окружающих здоровью. Предметными результатами становятся: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:   выделение   существенных   признаков   биологических   объектов    и   процессов   (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма); приведение   доказательств   (аргументация)   родства   человека   с   млекопитающими животными;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимости   здоровья человека   от   состояния   окружающей   среды;   необходимости   защиты   окружающей среды;   соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями, животными,   бактериями,   грибами   и   вирусами,   травматизма,   стрессов,   ВИЧ­ инфекции,   вредных   привычек,   нарушения   осанки,   зрения,   слуха,   инфекционных   и простудных заболеваний; объяснение места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека;  различение   на   таблицах   частей   и   органоидов   клетки,   органов   и   систем   органов человека.   2. В ценностно­ориентационной сфере: знание основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.            № 1 2 3 3. В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами. 4. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,  растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,  травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного  организма. Формы организации образовательного процесса: творческая деятельность; исследовательские проекты; публичные презентации; самостоятельная, индивидуальная, групповая деятельность; лекции, зачёты, тестирование; практическая деятельность ( выполнение лабораторных работ).  Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Тема Введение. Человек как биологический  вид. Происхождение человека. Науки о  человеке. Общий обзор организма человека Компетенции Учебно­познавательная, здоровьесберегающая,ценностно­ смысловая Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная Учебно – познавательная, ценностно – смысловая, информационная 4 5 6 7 8 9 Координация и регуляция функций  организма Аппарат опоры и движения Внутренняя среда организма. Транспорт  веществ в организме Дыхание Пищеварение Обмен веществ и энергии 10 Выделение 11 Покровы тела 12 Размножение и развитие 13 Высшая нервная деятельность 14 Человек и его здоровье Учебно – познавательная, ценностно – смысловая, информационная, социокультурная Учебно – познавательная, ценностно­ смысловая, информационная, здоровьесберегающая Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая, информационная, здоровьесберегающая Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая,  информационная, здоровьесберегающая Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая,здоровьесберегающая, коммуникативная Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая, Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая, здоровьесберегающая Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая, Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая, социокультурная. коммуникативная Учебно­познавательная, ценностно­ смысловая, информационная Ценностно­смысловая, здоровьесберегающая Технологии обучения: Исходя   из   уровня   подготовки   класса,   использую   технологии   дифференцированного обучения.   Формы   организации   занятий   в   основном   традиционные,   практикумы, лабораторные   работы,   зачеты,   тестирование.   Методы   репродуктивные,   частично   ­ поисковые, исследовательские. Виды контроля:                                                      Формы контроля:                                                                                                     фронтальный опрос;     текущий                                                                          индивидуальный опрос; тематический                                                                 самостоятельные работы; итоговый                                                                         обобщение в игровой форме промежуточная аттестация Дидактико­технологическое обеспечение учебного процесса:      1.   разноуровневые тесты, 2.   задания для выполнения практических работ; 3.   организации исследовательской  деятельности. Дидактико­технологическое оснащение учебного процесса: 1. рабочие тетради на печатной основе; 2. раздаточный материал для контрольных работ,  3. комплекты оборудования для  практических работ 4. тематические тесты; 5. таблицы; 6.  Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:  знаний основ биологии (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме,) развитых   свойств   личности:   творческих   способностей,   интереса   к   критичности,   коммуникативности,   самостоятельности,  изучению   биологии, рефлексии. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА (СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ)    БИОЛОГИЯ 8 класс, Сонин Н.И. (68 часов, 2 часа в неделю) I. Место человека в системе органического мира (2 часа) Место человека  в системе органического мира  Значение знаний о строении и функционировании организма человека. Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Требования к уровню подготовки Знать: место человека в системе органического мира; биосоциальную природу   Предметные результаты обучения человека, характерные для человека особенности. Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических  операций  в форме таблиц. II.Происхождение человека. (3 часа) Биологические   и   социальные   факторы   антропосоциогенеза.   Этапы   и   факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека   Науки   о   человеке:   анатомия,   физиология,   гигиена.   Великие   анатомы   и   физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать: этапы и эволюцию человека; виды рас и их характеристики. Уметь:  объяснять причины совершенствования   строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.   Доказывать:  несостоятельность расизма.    III.Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа) Клеточное   строение   организма.   Ткани:   эпителиальные,   соединительные,   мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза. Лабораторные и практические работы. 1. Изучение микроскопического строения тканей. 2. Распознавание на таблицах органов и систем органов. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать:  химический   состав   клеток;   клеточное   строение   организма;   строение животной клетки,функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Уметь: раскрывать особенности строения и функций  органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом, распознавать ткани и органы, ими образованные.  Распознавать:      на   рисунках,   таблицах,   муляжах,   микропрепаратах   органоиды клетки, органы целого организма.  IV.Координация и регуляция (12 часов) Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно­гуморальная регуляция.  Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.   Вегетативная   и   соматическая   части   нервной   системы.   Рефлекс,   проведение нервного импульса. Строение  функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы   чувств   (анализаторы),   их   строение   функции.   Строение,   функции   и   гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания,  вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Лабораторные и практические работы. 3. Изучение изменения размера зрачка. 4. Изучение головного мозга человека (по муляжам). Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать:  сущность   гуморальной   регуляции;   строение   и   классификацию   нервной системы;   спинного   мозга   строение   основных   отделов   головного   мозга,   что   такое анализатор; взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов. Уметь:  работать   с   различными   источниками   знаний,   извлекая   из   них   нужную информацию;  Объяснять:  значение анализаторов в жизни человека, строение спинного мозга и называть его функции. Применять знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов чувств; профилактики вредных привычек. V. Опора и движение (8 часов) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая  и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы   мышц.   Утомление   мышц,   роль   активного   отдыха   в   восстановлении   активности мышечной   ткани.   Значение   физической   культуры   и   режима   труда   в   правильном формировании ОДА. Укрепление здоровья и двигательная активность. Лабораторные и практические работы. 5. Изучение внешнего строения костей. 6. Измерение массы и роста своего организма. 7. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать:  особенности строения скелета человека; функции опорно­двигательной системы.  Уметь:  распознавать   на   таблицах   основные   части   скелета,   основные   группы мышц человека.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Применять   знания  для   соблюдения   мер   профилактики   травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах. VI.Внутренняя среда организма. Транспорт веществ в организме. (9 часов) Понятие   «внутренняя   среда».     Тканевая   жидкость.   Кровь,   ее   состав   и   значение   в обеспечении   жизнедеятельности   организма.   Клеточные   элементы   крови:   эритроциты, лейкоциты,   тромбоциты.     Плазма   крови.   Свертывание   крови.   Группы   крови.   Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.  Транспорт веществ   Сердце,   его   строение   и   регуляция   деятельности,   большой   и   малый   круги кровообращения.   Лимфообращение.   Движение   крови   по   сосудам.   Кровяное   давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.   Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении. Лабораторные и практические работы. 8. Изучение микроскопического строения крови 9. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений  10. Измерение кровяного давления Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать:  состав   внутренней   среды   организма   и   крови;   виды   иммунитета,систему органов кровообращения, сущность большого и малого кругов кровообращения Уметь:  характеризовать   сущность   процесса   свертывания   крови.   Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови, факторы риска на здоровье. Применять знания  для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных   заболеваний,   для   анализа   и   оценки   факторов   риска   для   здоровья,   для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). VII.Дыхание (4 часа) Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови.   Регуляция   дыхания.   Первая   помощь   при   отравлении   угарным   газом,   спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.    Лабораторные и практические работы. 11. Определение частоты дыхания. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать: особенности строения  органов дыхательной системы. Уметь: характеризовать сущность  процесса дыхания.  Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Применять   знания  для   проведения   наблюдений   за   состоянием   собственного организма,   соблюдения   мер   профилактики   инфекционных   и   простудных   заболеваний, вредных привычек (курение), для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. VIII. Пищеварение (4 часа) Питательные   вещества   и   пищевые   продукты.   Потребность   человека   в   пище   и питательных   веществах.   Витамины.   Пищеварение.   Строение   и   функции   органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Лабораторные и практические работы. 12. Воздействие слюны на крахмал 13. Определение норм рационального питания. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать:  питательные   вещества   и   пищевые   продукты,   в   которых   они   находятся, особенности строения  пищеварительной системы. Уметь:  объяснять   роль   питательных   веществ   в   организме.   Характеризовать сущность   процесса   питания   и   пищеварения,   устанавливать   взаимосвязь   между строением и функциями органов пищеварения. Применять   знания  для   соблюдения   мер   профилактики   заболеваний   органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями. IX. Обмен веществ и энергии (2 часа) Общая   характеристика   обмена   веществ   и   энергии.   Пластический   и   энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме. Уметь:  называть   основные   группы   витаминов   и   продукты,   в   которых   они содержатся.   Характеризовать   роль   витаминов   в   организме,   их   влияние   на жизнедеятельность. Применять знания  для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ и недостатком витаминов в организме, для рациональной организации труда и отдыха. Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. X. Выделение (2 часа) Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.  Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать:  особенности   строения   мочевыделительной   системы;   другие   системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Уметь:  распознавать   и   описывать   на   таблицах   основные   органы   выделительной системы человека. Характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ.   Устанавливать   взаимосвязь   между   строением   и   функциями   органов   моче­ выделительной системы. Применять знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек.  XI. Покровы тела (4 часа) Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.  Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать: особенности строения и функции кожи.  Уметь: распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.  Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Характеризовать  роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Применять знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях; для соблюдения мер  профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. XII. Размножение и развитие (3 часа) Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать: особенности строения женской и мужской половой систем.  Уметь:  распознавать   и   описывать   на   таблицах   женскую   и   мужскую   половые системы;   органы   женской   и   мужской   половой   систем.   Объяснять   причины наследственности.   Характеризовать   сущность   процессов   размножения   и   развития человека.   Применять   знания  для   соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   ВИЧ­ инфекции; вредных привычек  (курение,  алкоголизм, наркомания).  XIII. Высшая нервная деятельность (5 часов) Рефлекс   –   основа   нервной   деятельности.   Исследования   И.М.Сеченова,   И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление.   Сознание.   Биологические   ритмы.   Сон,   его   значение   и   гигиена.   Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. Требования к уровню подготовки Предметные результаты обучения Знать: особенности безусловных и  условных рефлексов, принцип работы нервной  системы, особенности высшей нервной деятельности и поведения человека,  психологические особенности личности. Уметь: характеризовать особенности работы головного мозга; значение сна для  организма человека. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и  поведения человека. Находить в различных источниках информацию, подтверждающую  целостность организма человека. Применять знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения  наблюдений за состоянием собственного организма, организации    учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков), соблюдения правил поведения в окружающей среде. XIV. Человек и его здоровье (4 часа) Соблюдение санитарно­гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек   и   окружающая   среда.   Среда   обитания.   Правила   поведения   человека   в окружающей среде.  Требования к уровню подготовки Знать: вредные привычки человека (курение, алкоголизм, наркомания, гиподинамия) Предметные результаты обучения и их влияние на организм. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Уметь:  соблюдать   санитарно­гигиенические   нормы   и   правила   здорового   образа жизни.  Применять   знания  для   формирования   адекватного   поведения   человека   в окружающей среде с целью сохранения здоровья. Лабораторные и практические работы. 14. Изучение   приемов   остановки   капиллярного,   венозного   и   артериального кровотечений. 15. Анализ   и   оценка   влияния   фактров   окружающей   среды,   факторов   риска   на здоровье. Тематическое планирование 8 класс Учебно­тематический план 2 часа в неделю, всего ­ 68 ч., в том числе резерв ­ 2 часа Сроки (примерные) Тема 02.09 – 03.09 Место человека в системе  органического мира. 09.09 – 16.09 Происхождение человека.  17.09 – 30.09 Общий обзор строения и  функций организма  человека 01.10 – 18.11 Координация и регуляция  19.11 – 16.12 Опора и движение 17.12 – 28.01 Внутренняя среда  организма. Транспорт  веществ в организме 03.02 – 11.02 Дыхание Кол­во часов Кол­во лабораторных работ Кол­во контрольных работ  2 3 4 12 8 9 4 2 2 3 3 1 1 1 1 Выделение 17.02 – 25.02 Пищеварение 02.03 – 03.03 Обмен веществ и энергии 09.03 – 10.03 16.03 – 24.03 Покровы тела 06.04 – 13.04 14.04 – 28.04 Размножение и развитие Высшая нервная  деятельность 04.05 – 12.05 Человек и его здоровье Всего 4 2 2 4 3 5 4 66 2 2 15 1 1 5 ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ  ПРОГРАММЫ График практических (лабораторных) работ №№ п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Раздел Практические (лабораторные) работы  Дата проведения Общий обзор строения и функций организма человека Координация и регуляция Опора и движение Внутренняя среда организма Транспорт веществ Дыхание Пищеварение ЛР. № 1. Изучение микроскопического строения  тканей ЛР № 2. Распознавание на таблицах органов и  систем органов ЛР № 3. Изучение головного мозга человека ЛР № 4. Изучение изменения размера зрачка ЛР № 5. Изучение внешнего строения костей ЛР № 6. Изменение массы и роста своего  организма ЛР № 7. Выявление влияния статической и  динамической работы на утомление мышц ЛР № 8. Изучение микроскопического строения  крови ЛР № 9. Измерение кровяного давления ЛР № 10. Определение пульса и подсчёт числа  сердечных сокращений ЛР № 11. Определение частоты дыхания ЛР № 12. Действие слюны на крахмал 23.09 30.09 22.10 11.11 26.11 02.12 03.12 23.12 20.01 21.01 04.02 18.02 8. Человек и его здоровье ЛР № 13. Определение норм рационального  питания ЛР № 14. Изучение приёмов остановки  капиллярного и венозного кровотечений ПР № 1. Анализ и оценка влияния факторов  окружающей среды, факторов риска на здоровье 25.02 04.05 05.05 График контроля знаний учащихся № 1. 2. 3. 4. 5. Раздел Координация и регуляция Опора и движение. Вид контроля.  Формы контроля.  Обобщение и тестирование Зачёт.  Внутренняя среда организма.  Транспорт веществ. Покровы тела. Обобщение и тестирование Зачёт Промежуточная аттестация  «Человек и его здоровье» Зачёт Тема  Дата проведения КР № 1.Регуляция функций  организма. КР № 2. Строение и значение  системы опоры и движения. КР № 3. Транспорт веществ в организме. КР № 4. Особенности  строения и функций органов  выделения. Покровы тела. КР № 5. Человек и его  здоровье. 18.11 16.12 28.01 24.03 12.05 Раздел учебного курса Введение. Человек как  биологический вид. Кол­во часов 2 Происхождение человека. Науки  о человеке. 3 Общий обзор организма человека 4 Содержание тем учебного курса Результаты освоения учебного предмета (УУД) личностные метапредметные предметные Проявление желания к получению  новых знаний, дальнейшему  изучению естественных наук,  любознательности к изучению  природы, демонстрация  доброжелательного отношения к  мнению другого человека,  владение коммуникативными  нормами и правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Проявление интереса к изучению  природы, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания. Проявление желания к получению  новых знаний, дальнейшему  изучению естественных наук,  любознательности к изучению  природы, демонстрация  доброжелательного отношения к  мнению другого человека,  владение коммуникативными  нормами и правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  Владеть приёмами работы с  информацией, осуществлять поиск,  отбор источников необходимой  информации и её систематизацию,  формулировать проблему,  планировать учебное сотрудничество,  составлять план ответа, отвечать на  поставленные вопросы. Уметь сравнивать человека с  представителями класса  млекопитающих и  отряда приматов и  делать вывод, характеризовать  особенности строения человека. Знать  признаки, доказывающие родство  человека и животных. Уметь  анализировать древних предков  человека, представителей различных  рас. Осваивать приёмы исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, осуществлять  поиск существенной информации,  владеть монологической и  диалогической формами речи,  выражать свои мысли, планировать  свою деятельность. Знать биологические и социальные  факторы антропогенеза, основные  этапы эволюции человека, основные  черты рас человека. Уметь находить  черты сходства и различия рас  человека. Знать основные науки,  изучающие человека, его строение и  процессы жизнедеятельности. Владеть приёмами работы с  информацией, осуществлять поиск,  отбор источников необходимой  информации  и её систематизацию.  Адекватно использовать речевые  средства в дискуссии для  аргументации своей позиции,  сравнивать разные точки зрения,  аргументировать и отстаивать свою  позицию. Знать основные признаки организма  человека, уметь узнавать основные  структурные компоненты клеток.  Называть основные группы тканей  человека, сравнивать их и делать  выводы. Устанавливать соответствие  между строением тканей и органов и  выполняемыми функциями. Уметь  давать определения понятиям ткань,  орган, система органов. Координация и регуляция  13 Аппарат опоры и движения Внутренняя среда организма.  Транспорт веществ в организме 7 9 учителями в учебной  деятельности. Проявление интереса к изучению  природы, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Осознание  ответственного отношения к  природе, стремление к здоровому  образу жизни. Анализировать и  оценивать действие факторов  риска для здоровья. Владение коммуникативными  нормами и правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания.  Осознание ценности здорового и  безопасного образа жизни,  значения семьи в жизни человека. Проявление интереса к изучению  природы, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания. Осваивать приёмы исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, осуществлять  поиск существенной информации,  владеть монологической и  диалогической формами речи,  выражать свои мысли, планировать  свою деятельность. Оценивать свой  ответ, а также работу  одноклассников. Уметь называть принцип действия  нервной системы, характеризовать  сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль нервной системы в  организме. Знать органы чувств  человека, особенности строения  анализаторов. Характеризовать роль  органов чувств и анализаторов в жизни  человека. Планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками,  использовать речевые средства для  дискуссии и аргументации своей  позиции, сравнивать разные точки  зрения, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Осваивать приёмы  исследовательской деятельности,  участвовать в групповой работе. Владеть приёмами работы с  информацией, осуществлять поиск,  отбор источников необходимой  информации и её систематизацию,  формулировать проблему,  планировать учебное сотрудничество,  составлять план ответа, отвечать на  поставленные вопросы. Подводить  итог, формулировать выводы. Знать особенности строения скелета  человека, функции опорно­ двигательной системы. Устанавливать  взаимосвязь между строением и  функциями скелета. Знать причины  нарушения осанки и развития  плоскостопия. Распознавать в таблицах  основные группы мышц человека,  раскрывать сущность биологического  процесса их работы. Уметь называть признаки  биологических объектов: составляющие внутренней среды организма. Знать  понятие иммунитет, сущность прививок и их значение.  Сравнивать между собой строение и  функции клеток крови. Знать систему  органов кровообращения и  лимфообращения. Уметь измерять  пульс и кровяное давление. Дыхание Пищеварение Обмен веществ и энергии 4 4 2 Мотивация к дальнейшему  получению новых знаний.  Соблюдение мер профилактики  инфекционных и простудных  заболеваний, вредных привычек.  Нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания.  Осознание ценности здорового и  безопасного образа жизни. Планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками,  использовать речевые средства для  дискуссии и аргументации своей  позиции. Выражать свои мысли с  достаточной полнотой и точностью.  Адекватно воспринимать  информацию учителя. Подводить  итог, формулировать выводы. Уметь называть особеннсоти строения  органов дыхательной системы. Уметь  характеризовать сущность процесса  дыхания. Устанавливать взаимосвязь  межу строением и функциями органов  дыхания, между процессами дыхания и  кровообращения. Объяснять  зависимость собственного здоровья от  состояния окружающей среды. Проявление желания к получению  новых знаний, дальнейшему  изучению естественных наук,  любознательности к изучению  природы, демонстрация  доброжелательного отношения к  мнению другого человека,  владение коммуникативными  нормами и правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Проявление интереса к изучению  природы, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания. Осваивать приёмы исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, осуществлять  поиск существенной информации,  владеть монологической и  диалогической формами речи,  выражать свои мысли, планировать  свою деятельность. Знать особенности строения органов  пищеварительной системы,  гигиенические меры и меры  профилактики нарушения работы  пищеварительной системы.  Устанавливать взаимосвязь между  строением и функциями органов  пищеварения. Владеть приёмами работы с  информацией, осуществлять поиск,  отбор источников необходимой  информации  и её систематизацию.  Адекватно использовать речевые  средства в дискуссии для  аргументации своей позиции,  сравнивать разные точки зрения,  аргументировать и отстаивать свою  позицию. Уметь давать определение понятиям  пластический и энергетический  обмен. Знать особенности  пластического и энергетического  обмена веществ. Называть основные  группы витаминов и продукты, в  которых они содержатся. Использовать  приобретённые знания для  профилактики заболеваний, связанных  с нарушением обмена веществ. Мотивация к дальнейшему  получению новых знаний.  Соблюдение мер профилактики  инфекционных и простудных  заболеваний, вредных привычек.  Нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания.  Осознание ценности здорового и  безопасного образа жизни. Осваивать приёмы исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, осуществлять  поиск существенной информации,  владеть монологической и  диалогической формами речи,  выражать свои мысли, планировать  свою деятельность. Работать с  текстом параграфа и его  компонентами. Осваивать приёмы исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, осуществлять  поиск существенной информации,  владеть монологической и  диалогической формами речи,  выражать свои мысли, планировать  свою деятельность. Знать органы мочевыделительной  системы, меры профилактики её  заболеваний. Уметь называть органы  выделительной системы и другие  системы, участвующие в удалении  продуктов обмена. Уметь использовать  приобретённые знания для соблюдения  мер профилактики заболеваний  выделительной системы и вредных  привычек, анализировать и оценивать  воздействие факторов риска для  здоровья. Уметь характеризовать роль кожи в  обмене веществ и жизнедеятельности  организма. Знать строение и функции  кожи, гигиенические требования по  уходу за кожей. Уметь объяснять  механизм терморегуляции, оказывать  первую помощь при повреждении кожи. Применять знания при решении  биологических задач. Выделение Покровы тела Размножение и развитие 2 4 2 Проявление интереса к изучению  природы, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания.  Владение интеллектуальными и  творческими способностями,  проявление ответственного  отношения к обучению. Владение коммуникативными  нормами и правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания.  Осознание ценности здорового и  безопасного образа жизни,  значения семьи в жизни человека. Планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками,  использовать речевые средства для  дискуссии и аргументации своей  позиции. Выражать свои мысли с  достаточной полнотой и точностью.  Адекватно воспринимать  информацию учителя. Подводить  итог, формулировать выводы. Называть особенности строения  женской и мужской половой систем.  Объяснять причины наследственности.  Знать основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.  Использовать приобретённые знания  для профилактики заболеваний, ВИЧ­ инфекции, вредных привычек.  Анализировать и оценивать воздействие факторов внешней среды на здоровье. Высшая нервная деятельность 5 Человек и его здоровье 3 Проявление интереса к изучению  природы, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  учителями в учебной  деятельности. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания.  Признание высокой ценности  жизни, своего здоровья и других  людей. Мотивация к дальнейшему  получению новых знаний.  Соблюдение мер профилактики  инфекционных и простудных  заболеваний, вредных привычек.  Нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания.  Осознание ценности здорового и  безопасного образа жизни. Владеть приёмами работы с  информацией, осуществлять поиск,  отбор источников необходимой  информации  и её систематизацию.  Адекватно использовать речевые  средства в дискуссии для  аргументации своей позиции,  сравнивать разные точки зрения,  аргументировать и отстаивать свою  позицию. Знать особенности ВНД человека,  выделять существенные признаки  психики человека, называть принцип  работы нервной системы. Использовать  приобретённые знания для  рациональной организации труда и  отдыха. Уметь характеризовать  значение сна для человека. Знать  познавательные процессы человека. Осваивать приёмы исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, осуществлять  поиск существенной информации,  владеть монологической и  диалогической формами речи,  выражать свои мысли, планировать  свою деятельность. Оценивать свой  ответ, а также работу  одноклассников. Знать меры профилактики различных  заболеваний человека, вредных  привычек. Анализировать и оценивать  целевые и смысловые установки своих  действий и поступков по отношению к  своему здоровью и окружающих. Знать  приёмы рациональной организации  труда и отдыха. Уметь соблюдать  нормы личной гигиены. Оказывать  первую доврачебную помощь. Календарно­тематическое планирование. Таблица календарно­тематического планирования по биологии для 7 класса   а к о р у №     /   а л е д з а р №   Тема  урока Тип урока / вид урока Дата урока План. Факт. Планируемые результаты Предметные  УУД  (знать, уметь, владеть)   и Метапредметные   УУД личностные   (личностные,   регулятивные, познавательные, коммуникативные) Виды деятельности Форма контроля Домашнее задание 1. Место человека в  системе органического  мира Вводный. Изучение  нового 2. Сходство и различия  человека и животных Комб.урок 3.09 3.09 2.09 Место человека в системе органического мира (2 часа) Познавательный интерес к  2.09 естественным наукам. Понимание  многообразия и единства живой  природы  на основании знаний о  признаках живого Сравнивать человека с  представителями класса  млекопитающих и отряда  приматов, характеризовать  особенности строения  человека. Знать признаки,  доказывающие родство  человека и животных.  Уметь анализировать  особенности человека и  человекообразных обезьян. Работа с  таблицей,  учебником Фронталь­ ный опрос Стр. 5­8 Работа с  учебником,  решение  пробл.задач Фронтальн ый и  индивид.  опрос Стр. 9­12 П: Умеют работать с текстом,  выделять в нем главное,  Анализировать, сравнивать и  обобщать понятия, Давать  определение  Р: Самостоятельно  обнаруживают и формулируют  проблему в классной и  индивидуальной учебной  деятельности.. К:  Умеют взглянуть на  ситуацию с иной позиции  Происхождение человека (3 часа) 3. Происхождение  человека. Этапы  его  становления Формирова ние новых  знаний 9.09 9.09 Знать биологические и  социальные факторы  антропогенеза, основные  этапы эволюции человека.  Характеризовать основные  открытия учёных на  П: Обобщает понятия –      осуществляет логическую  операцию перехода от понятия  с меньшим объемом к понятию  с большим объемом. Строит  логическое  Работа с  учебником,  заполнение  таблицы Фронталь­ ный   опрос, тестирова­ ние Стр.12­17 4. Расы человека, их  происхождение и  единство Комб.урок 10.09 10.09 5. История развития  знаний о строении и  функциях организма Комб.урок 16.09 различных этапах  становления наук о  человеке. Знать основные этапы  эволюции человека,  основные черты рас  человека, уметь находить  черты сходства и различия  рас человека. Знать основные науки,  изучающие человека, его  строение, процессы  жизнедеятельности, уметь  характеризовать основные  этапы становления наук о  человеке, называть этапы  развития знаний о строении  и функциях организма  человека. рассуждение, включающее  установление причинно­ следственных связей. Представляет  информацию в  виде  конспектов, таблиц, схем,  графиков. Р: Выдвигает версии решения  проблемы, осознает конечный  результат.  Р: Сформировать умение  выдвигать версии решения  проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из  предложенных и искать  самостоятельно средства  достижения цели. П: Сформировать умение  строить логическое  рассуждение, включающее  установление причинно­ следственных связей. К: Сформировать умение  слушать и понимать речь других людей. П: Сформировать умение  анализировать, сравнивать,  классифицировать и обобщать  факты и явления; выявлять  причины и следствия простых  явлений (подводящий диалог с  учителем, выполнение  продуктивных заданий). К: Сформировать умение  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при  работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам­ но обнаруживать и  формулировать учебную  проблему, определять цель  учебной деятельности  Составл. план работы  Индивидуа льный опрос Стр.18­21 Сообщения,  работа с  доп.лит­рой Тестирова­ ние Стр.21­30 Общий обзор строения и функций организма человека» (4 часа) 6. Клеточное строение  организма  17.09 Формирова ние   новых знаний 7. Ткани.  ЛР № 1 «Изучение  микроскопического  строения тканей» Комб.урок 23.09 8. Органы. Системы  органов. Комб.урок 24.09 9. Системы органов. ЛР № 2  «Распознавание в  таблицах органов и  систем органов»  30.09 Формирова ние   новых знаний П: использовать приёмы работы с информацией: осуществлять  поиск и отбор источников  необходимой информации.  Систематизировать  информацию, осуществлять  постановку и формулировать  проблему; формулировать  ответы на вопросы учителя.  К: планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; строить  понятное монологическое  высказывание, обмениваться в  паре, активно слушать  одноклассников и понимать их  позицию. Находить ответы на  вопросы, формулировать их.  Владение коммуникативными  умениями, участие в дискуссии.  Р: составление плана работы с  учебником,  выполнение  заданий в соответствии с  поставленной целью.  Осуществление учебных  действий­отвечать на  поставленные вопросы;  оценивать свою работу, а также  работу одноклассников;  принимать учебную задачу. Работа с  учебником,  составл.схем Индивид.  опрос Стр.31­34 Составление плана  работы,  ЛР № 1 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр.34­39 Составление синквейнов Фронталь­ ный опрос Тестирова ние Стр.39­43 Составление синквейнов ЛР № 2 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр.39­45 Знать основные признаки  организма человека, уметь  узнавать основные  структурные компоненты  клеток, тканей.  Устанавливать и объяснять  взаимосвязь между  строением и функциями  клеток тканей, органов и их  систем. Уметь давать определение  понятию ткань, изучать  микроскопическое строение тканей, называть основные  группы тканей человека,  сравнивать их и делать  выводы, устанавливать  соответствие между  строением и выполняемой  функцией. Уметь называть органы и  системы органов человека.  Давать определения  понятиям ткань, орган,  системы органов.  Устанавливать соответствие между строением органов и  выполняемых функций. Знать правила техники  безопасности при  выполнении лабораторных  работ. Характеризовать  сущность регуляции  жизнедеятельности  организма, пользоваться  лабораторным  оборудованием, делать  выводы по результатам  работы. Координация и регуляция (12 часов) 10. Гуморальная регуляция. Формирова ние новых  знаний 1.10 11. Роль гормонов в обмене  веществ, росте и  развитии организма. Комб.урок 7.10 12. Нервная система.  Отделы нервной  системы. Комб.урок 8.10 Уметь называть  особенности строения и  работы желёз эндокринной  системы, желёз внутренней  и внешней секреции,  различать их, распознавать и описывать в таблицах  органы эндокринной  системы. Уметь давать определение  понятию гормоны ,  называть заболевания,  связанные с гипофункцией и гиперфункцией  эндокринных желёз,  характеризовать роль  гормонов в обмене веществ,  жизнедеятельности, росте,  развитии и поведении  организма. Уметь давать определение  понятию рефлекс, называть  особенности строения  нервной системы, принцип  деятельности нервной  системы и её функции.  Устанавливать взаимосвязь  между строением и  функциями нервной  системы. П: использовать приёмы работы с информацией: осуществлять  поиск и отбор источников  необходимой информации.  формулировать ответы на  вопросы учителя;. К:  планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; строить  понятное монологическое  высказывание, обмениваться в  паре, активно слушать  одноклассников и понимать их  позицию. Находить ответы на  вопросы, формулировать их.  Р: осуществление учебных  действий­отвечать на  поставленные вопросы;  оценивать свою работу. П: Систематизировать  информацию, осуществлять  постановку и формулировать  проблему. К: строить сообщение в  соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и  аргументации своей позиции. Р: осуществление учебных  действий­отвечать на  поставленные вопросы;  оценивать свою работу. П: владение примами работы с  информацией, формулировка  проблемы, работа в малой  группе, организация своей  учебной деятельности. К: строить понятное  монологическое высказывание,  обмениваться мнениями в паре,  группе, находить ответы на  Индивид. задания  Стр.46­53 Работа с  учебн. и печатн.тетра дью, работа в  группах Индивид.  опрос Стр.46­53 Тестирова ние Стр.54­59 Индивид. работа, творческие  задания,  составление  синквейнов,  сообщения Поиск и  систематиза ция  информации  и  составление  вопросов 13. Рефлекторный характер деятельности нервной  системы Комб.урок 14.10 14. Спинной мозг, его  строение и функции. Комб.урок 15.10 15. Головной мозг, его  строение и функции. Комб.урок 21.10 16. Головной мозг, его  строение и функции. ЛР № 3 «Изучение  головного мозга  человека»  (по муляжам) 17. Соматическая и  вегетативная нервная  система. Комб.урок 22.10 Комб.урок 28.10 Уметь давать определение  понятиям рефлекс,  рефлекторная дуга,  рецепторы, условный и  безусловный рефлекс.  Называть принцип действия  нервной системы,  характеризовать сущность  регуляции  жизнедеятельности  организма, роль нервной  системы в организме.  Знать особенности строения и функций спинного мозга,  называть принцип действия  нервной системы, роль  нервной системы в  организме. Знать роль регуляторных  систем, называть  особенности строения  головного мозга,  характеризовать роль  головного мозга в  жизнедеятельности  организма. Устанавливать взаимосвязь  строения и функций  головного мозга. Называть  существенные признаки  строения и  функционирования  головного мозга. Уметь называть отделы  нервной системы, их  функции, подотделы  вегетативной нервной  системы. Различать значение соматической и  вегетативной нервной  системы. вопросы. Р: принимать учебную задачу,  планировать свою деятельность, составлять план ответа.  Отвечать на поставленные  вопросы, оценивать свой ответ,  а также работу одноклассников. Работа с  текстом  учебника,  составление  вопросов Фронталь­ ный опрос Стр.57­60 П: владеть приёмами работы с  информацией, формулировать  проблему, осваивать приёмы  исследовательской  деятельности, подводить итог  работы, формулировать  выводы. Владеть  коммуникативными умениями,  участвовать в дискуссии.  Р: составлять план работы с  учебником, выполнять задания  в соответствии с поставленной  целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места с установкой на  функциональность.  Формулировать учебную задачу. Л: проявление  любознательности и интереса к  изучению природы методами  естественных наук,  нравственно­этическое  оценивание усваиваемого  содержания. Составление презентаций Индивид.  опрос Стр.60­63 Составление плана  работы Индивид.  опрос Стр.63­69 Стр.70­75 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Тестирова ние Стр.56­57 сообще­ ния ЛР № 3 Формулиров ка вывода по результатам  работы Поиск и  систематиза ция  информации  в  соответстви и с учебной  задачей 18. Органы чувств, их роль  в жизни человека.  Анализаторы. Органы  осязания, обоняния и  вкуса. 19. Орган зрения и  зрительный анализатор. ЛР № 4 «Изучение  изменения размера  зрачка. Нарушения  зрения, их  профилактика» 20. Органы слуха и  равновесия, их  анализаторы. 29.10 11.11 Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Комб.урок 12.11 21. Зачёт по теме:  «Координация и  регуляция» Урок  контроля знаний 18.11 Уметь давать определение  понятиям орган чувств,  рецептор, анализатор.  Называть органы чувств  человека, анализаторы.  Знать особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса. Называть особенности  строения и функций органа  зрения и зрительного  анализатора, знать  заболевания, связанные с  нарушением работы органа  зрения.Анализировать и  оценивать воздействие  факторов риска для  здоровья. Называть особенности  строения органа слуха и  слухового анализатора.  Использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики заболеваний  и повреждений органов  слуха, а также вредных  привычек. Применять полученные  знания для решения  биологических задач. П: осуществлять отбор  источников необходимой  информации и её  систематизацию,  формулировать проблему,  владеть приёмами работы с  информацией. Р: планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места. составлять  план работы с учебником,  выполнять задания в  соответствии с поставленной  целью. Л: проявление  любознательности и интереса к  изучению природы методами  естественных наук, нраственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержания,  осознание ценности здорового и безопасного образа жизни,  понимания значения семьи в  жизни человека. П: устанавливать причинно­ следственные связи,  организовывать свою учебную  деятельность, отвечать на  поставленные вопросы. Создание  презентаций Индивид.  опрос Стр.76­77 Стр.91­99 ЛР № 4 Сообщения,  формулиров ка вывода по результатам  работы Поиск и  систематиза ция  информации  в  соответстви и с учебной  задачей Индивид. работа по  заданиям Стр.77­83 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Индивид.  опрос Стр.84­91 Подг. к  зачёту  стр.46­99 Тестовый  контроль  из заданий  разного  типа Опора и движение. (8 часов) 22. Скелет. Строение,  состав и соединение  костей. 19.11 Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Называть особенности  строения скелета человека,  функции опорно­ двигательной системы.  Устанавливать взаимосвязь  между строением и  Р: работая по плану сравнивать  свои действия с целью работы,  планировать алгоритм действий по организации своего рабочего  места. Формулировать выводы.  Владеть коммуникативными  Составление опорного  конспекта Биологичес кий диктант Стр. 100­107 23. Скелет головы и скелет  туловища. Комб.урок 25.11 Комб.урок 26.11 2.12 Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Комб.урок 3.12 24. Скелет конечностей. ЛР № 5 «Изучение  внешнего строения  костей» 25. Первая помощь при  растяжении связок,  вывихах суставов,  переломах костей ЛР № 6 «Измерение  массы и роста своего  организма» 26. Мышцы. Работа мышц. ЛР № 7 «Выявление  статической и  динамической  нагрузки на утомление мышц»  27. Заболевания опорно­ двигательной системы и их профилактика. Комплекс­ ное  примене­ 9.12 функциями костей. Уметь называть  особенности строения  скелета головы и туловища  человека, распознавать в  таблицах основные части  скелета головы и туловища  человека. Знать особенности строения скелетов поясов  конечностей и свободных  конечностей.  Характеризовать  особенности строения  человека, связанные с  прямохождением и  трудовой деятельностью. Уметь использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики травматизма, нарушения осанки, оказания первой помощи при  травмах. Объяснять  значение биологических  знаний в повседневной  жизни. Знать основные группы  мышц человека. Уметь  объяснять влияние  статической и  динамической работы на  утомление мышц.  Раскрывать сущность  биологического процесса  работы мышц. Уметь оказывать первую  доврачебную помощь при  переломах. Знать о  заболеваниях опорно­ умениями, участвовать в  дискуссии. П: оформлять результаты  лабораторной работы в рабочей  тетради; работать с текстом и  иллюстрациями учебника.  Планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места с установкой на  функциональность. К: уметь распределять роли  при выполнении л.р. в парах,  уметь договариваться друг с  другом, адекватно использовать речевые средства для  дискуссии и аргументации  своей позиции. П: осуществлять отбор  источников необходимой  информации и её  систематизацию,  формулировать проблему,  владеть приёмами работы с  информацией. Формулировать  проблему, участвовать в  групповой работе. Р: принимать учебную задачу,  адекватно воспринимать  информацию учителя,  составлять план ответа,  отвечать на поставленные  вопросы, оценивать свой ответ,  а также работу одноклассников. Л: проявление  любознательности и интереса к  изучению природы методами  естественных наук,  доброжелательного отношения  к мнению другого человека,  нраственно­этическое  оценивание усваиваемого  содержания, владение  Сообщения, презентации ЛР № 5 Формулиров ка вывода по результатам  работы Стр. 108­110 Стр. 110­116 Фронталь­ ный   опрос, индивид. опрос Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе ЛР № 6 Составле ние плана  работы Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 263­265 ЛР № 7 Составле ние плана  работы.  Формулиров ка вывода по результатам  работы Поиск и  систематиза ция  Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 116­126, сообще­ ния Фронталь­ ный опрос Стр. 263­265, 289 ние знаний  и умений Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений 28. Роль двигательной  активности в развитии  аппарата опоры и  движения. двигательной системы и их  профилактике. Знать меры  по предупреждению  плоскостопия и  искривления  позвоночника. коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со  сверстниками, учителями в  процессе учебной деятельности. 10.12 Уметь использовать  приобретённые знания для  профилактики заболеваний  опорно­двигательной  системы. 29. Контрольная работа по  теме: «Опора и  движение». Урок  контроля знаний 16.12 Уметь применять знания  для решения биологических задач. Внутренняя среда организма. Транспорт веществ в организме. (9 часов) 30. Внутренняя среда  организма. 17.12 Формирова ние новых  знаний 31. Кровь, её функции.  Клетки крови. ЛР № 8 «Изучение  строения крови по  микроскопом» Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений 23.12 Уметь называть признаки  биологических объектов:  составляющие внутренней  среды организма. Знать  понятия кровь, лимфа,  межклеточная жидкость,  плазма, форменные  элементы крови. Знать правила техники  безопасности при  выполнении лабораторных  работ. Уметь называть  составляющие крови  (форменные элементы),  плазмы. Делать выводы по  результатам работы,  объяснять значение  биологических знаний в  повседневной жизни. Р: умеют определять цель  урока и ставят задачи ,  необходимые для её  достижения. Умеют  представлять результаты  работы.  П: приобретают  навыки  самостоятельной работы, умеют выбирать наиболее  эффективные способы решения  поставленных задач, делают  выводы на основе полученной  информации.  К: умеют воспринимать  информацию на слух, строить  эффективное взаимодействие с  одноклассниками при  выполнении совместной  исследовательской  информации  в  соответстви и с учебной  задачей Сообщения, презентации Индивид. работа по  заданиям Стр. 281­283, Подг   к к/р Стр. 100­126, 263­265 Фронталь­ ный   опрос, индивид. опрос Тестовый  контроль  из заданий  разного  типа Работа с  учебником,  заполнение  таблицы Устный  опрос. Инд. задания, синквейны Стр. 127 Составление плана  работы  ЛР № 8 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 127­136 32. Иммунитет  33. Тканевая  совместимость и  переливание крови. 34. Кровеносная система.  Большой и малый круги  кровообращения. 35. Работа сердца ЛР № 9 «Измерение  кровяного давления» 24.12 13.01 14.01 20.01 Формирова ние новых  знаний Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Формирова ние новых  знаний Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений 36. Движение крови по  Комб.урок 21.01 сосудам.  Лимфообращение. ЛР № 10  «Определение пульса  и подсчёт числа  сердечных  Давать определение  понятию иммунитет,  называть виды иммунитета,  объяснять проявление  иммунитета у человека. Называть особенности  организма человека: его  строения и  жизнедеятельности: свою  группу и резус­фактор.  Находить информацию по  проблеме пересадки органов и тканей. Уметь называть признаки  кровеносных сосудов.  Распознавать органы  кровообращения и  лимфатической системы.  Характеризовать сущность  кругов кровообращения. Знать правила техники  безопасности при  выполнении лабораторных  работ. Давать определение  понятиям аорта, артерии,  капилляры, вены. Знать  сущность сердечного цикла. Характеризовать процесс  движения крови по сосудам. Анализировать и оценивать  факторы риска для  здоровья, нормальную  работу сердечно­сосудистой системы. деятельности Р: умеют определять цель  урока и ставят задачи ,  необходимые для её  достижения. Умеют  представлять результаты  работы.  П: приобретают  навыки  самостоятельной работы, умеют выбирать наиболее  эффективные способы решения  поставленных задач, делают  выводы на основе полученной  информации. П: осуществлять отбор  источников необходимой  информации и её  систематизацию,  формулировать проблему,  владеть приёмами работы с  информацией. Формулировать  проблему, участвовать в  групповой работе. Р: принимать учебную задачу,  адекватно воспринимать  информацию учителя,  составлять план ответа,  отвечать на поставленные  вопросы, оценивать свой ответ,  а также работу одноклассников. Л: проявление  любознательности и интереса к  изучению природы методами  естественных наук,  доброжелательного отношения  к мнению другого человека,  нраственно­этическое  оценивание усваиваемого  содержания, владение  коммуникативными нормами и  правилами в общении и  сотрудничестве со  Решение  проблемных  задач Составление плана  работы  Устный  опрос. Инд. Задания синквейны Устный  опрос. Инд. задания Стр. 136­139 Стр. 139­145 Презента­ ции, работа с учебником и таблицами Фронталь­ ный   опрос, индивид. опрос Стр. 146­151 Стр. 151­155 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 155­159, сообще­ ния ЛР № 9 Составле ние плана  работы.  Формулиров ка вывода по результатам  работы ЛР № 10 Составле ние плана  работы.  Формулиров ка вывода по результатам  работы сокращений» 37. Заболевания сердечно –  сосудистой системы, их  предупреждение.  Первая помощь при  кровотечениях Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений 38. Контрольная работа по  теме: «Внутренняя  среда организма.  Транспорт веществ» Урок  контроля  знаний 27.01 28.01 39. Значение дыхания.  Органы дыхания.  Строение лёгких. Формирова ние новых  знаний 3.02 Использовать  приобретенные знания для  проведения наблюдений за  состоянием собственного  организма, профилактики  вредных привычек, для  оказания первой помощи  при кровотечениях. Знать существенные  признаки транспорта  веществ, уметь различать и  описывать органы  кровеносной и  лимфатической системы,  измерять пульс и кровяное  давление. Применять знания для решения биологических задач. Дыхание. (4 часа) Уметь называть  особенности строения  организма человека –  органы дыхательной  системы, характеризовать  сущность дыхания,  устанавливать взаимосвязь  межу строением и  функциями органов  дыхания. 40. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. ЛР № 11  Комплекс­ ное  примене­ 4.02 Устанавливать взаимосвязь  межу процессами дыхания и кровообращения, уметь  объяснять механизм  сверстниками, учителями в  процессе учебной деятельности. П:владеть навыками контроля и оценки своей деятельности,  организовывать свою учебную  деятельность, узнавать  изучаемые объекты в таблицах. Р: принимать учебную задачу. Л: владение  интеллектуальными   и  творческими способностями,  проявление ответственного  отношения к учёбе. Р:работая по плану сравнивать  свои действия с целью ­сравнивать объекты под  микроскопом с их  изображением на рисунках и  определять их. П: оформлять результаты  лабораторной работы в рабочей  тетради; работать с текстом и  иллюстрациями учебника. К: уметь распределять роли  при выполнении работы в парах, уметь договариваться друг с  другом П: владеть навыками контроля  и оценки своей деятельности,  организовывать свою учебную  деятельность, узнавать  Стр. 265­267, 289­290 Подг   к к/р Стр. 127­159 Обобщение  и  формулиров ка выводов Фронталь­ ный   опрос, индивид. опрос Индивид. работа по  заданиям Тестовый  контроль  из заданий  разного  типа Тестирова­ ние Стр. 160­164 Составление презентаций, плана работы Составление плана  работы Письмен­ ный отчёт о проделан­ Стр. 166­168 «Определение частоты дыхания» 41. Газообмен в легких и  тканях. ние знаний  и умений Комб.урок 42. Заболевания органов  дыхания, их  предупреждение.  Первая помощь при  нарушении дыхания. Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Формирова ние новых  знаний 43. Пищевые продукты и  питательные вещества.  Строение и функции  пищеварительной  системы. 44. Пищеварение в ротовой  полости. Регуляция  пищеварения. ЛР № 12 «Воздействие  слюны на крахмал» 45. Пищеварение в желудке и кишечнике.  Всасывание  питательных веществ. 10.02 11.02 17.02 18.02 Комб.урок 24.02 дыхательных движений.  Знать роль нервной системы в регуляции дыхания. Уметь характеризовать  сущность дыхания,  транспорта  веществ. Знать  роль кислорода и  углекислого газа в процессе  дыхания. Уметь называть заболевания органов дыхания,  использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики  инфекционных и  простудных заболеваний. Пищеварение. (4 часа) изучаемые объекты в таблицах. К: уметь распределять роли  при выполнении работы в парах, уметь договариваться друг с  другом, планировать учебное  сотрудничество, владеть  монологической и  диалогической речью. Л: Демонстрировать  любознательность и интерес к  изучению природы методами  естественных  наук  осуществлять нравственно­ этическую оценку изучаемого  материала, демонстрировать  доброжелательное отношение к  мнению другого человека Называть питательные  вещества и пищевые  продукты, в которых они  находятся. Знать  особенности строения  органов пищеварительной  системы, объяснять роль  питательных веществ. Характеризовать сущность  процесса питания и  пищеварения, роль  ферментов в пищеварении,  пищеварение в разных  отделах пищеварительной  системы. Характеризовать сущность  процесса питания и  пищеварения.  Устанавливать взаимосвязь  между строением и  функциями  пищеварительной системы. П: использовать приёмы работы с информацией: осуществлять  поиск и отбор источников  необходимой информации.  К: планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; строить  понятное монологическое  высказывание, обмениваться в  паре, активно слушать  одноклассников и понимать их  позицию.  Р: осуществление учебных  действий­отвечать на  поставленные вопросы;  оценивать свою работу, а также  работу одноклассников;  принимать учебную задачу;  адекватно воспринимать  информацию учителя Л: Демонстрировать  любознательность и интерес к  ЛР № 11 ной работе Составление плана  работы Фронталь­ ный опрос Создание  презентаций, сообщения,  синквейны Фронталь­ ный опрос,  индивид. опрос Стр. 164­166, сообще­ ния Стр. 168­172, 271­273, 290­291 Составление плана  работы  Фронталь­ ный опрос,  индивид. опрос Стр. 173­176 Работа с печ. тетрадью ЛР № 12 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 176­181 Составление схем Индивид. опрос Стр. 182­188, сообще­ ния Комб.урок 25.02 46. Гигиена питания и  профилактика пищевых  отравлений, кишечных  инфекций. ЛР № 13  «Определение норм  рационального  питания» 47. Обмен веществ и  превращение энергии.  Пластический и  энергетический обмен. 2.03 Формирова ние новых  знаний 48. Витамины и их роль в  организме. 3.03 Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики заболеваний  органов пищеварения,  оказания первой помощи  при отравлениях.  Проводить наблюдения за  состоянием собственного  организма. изучению природы методами  естественных  наук  осуществлять нравственно­ этическую оценку изучаемого  материала, демонстрировать  доброжелательное отношение к  мнению другого человека. Составление схем ЛР № 13 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 270­271, 288 Обмен веществ и энергии (2 часа) П:использовать приёмы работы  с информацией: осуществлять  поиск и отбор источников  необходимой информации.  Систематизировать  информацию, осуществлять  постановку и формулировать  проблему; формулировать  ответы на вопросы учителя;  К:планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; строить  понятное монологическое  высказывание, обмениваться в  паре, активно слушать  одноклассников и понимать их  позицию. Находить ответы на  вопросы, формулировать их. Р: Осваивать приёмы  исследовательской  деятельности, участвовать в  групповой работе, проявление  мотивации к получению новых  знаний. Давать определение  понятиям пластический и  энергетический обмен.  Характеризовать сущность  обмена веществ и  превращения энергии, обмен веществ как основу  жизнедеятельности  организма. Знать роль витаминов, их  влияние на  жизнедеятельность  организма.Уметь называть  основные группы витаминов и продукты, в которых они  содержатся Выделение. (2 часа) Стр. 189­195 Фронталь­ ный опрос,  индивид. опрос Работа с  учебником, рисунками,  составление  схем и  таблиц Стр. 196­200 Фронталь­ ный опрос,  индивид. опрос Составление плана  работы,  наблюдение  за биол.  объектами 49. Органы выделения.  Строение и функции  почек. 9.03 Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений 50. Предупреждение  Комб.урок 10.03 заболеваний  мочевыделительной  системы. 51. Покровы тела. Строение и функции кожи. 16.03 Формирова ние новых  знаний Составление плана  работы Тестирова ние Стр. 201­206 Индивид. опрос Стр. 204­206 Составл. таблиц,  работа с  печатн.  тетрадью Знать органы  мочевыделительной  системы, меры  профилактики её  заболеваний. Называть  органы мочевыделительной  системы и другие системы,  участвующие в удалении  продуктов обмена. Уметь использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики заболеваний  выделительной системы и  вредных привычек.  Анализировать и оценивать  воздействие факторов риска для здоровья. П: Соблюдать правила  поведения и работы с  приборами и инструментами в  кабинете биологии К: уметь корректно вести  диалог Р: составлять план работы с  учебником П:Строит логическое  рассуждение, включающее  установление причинно­ следственных связей. Представляет  информацию в  виде  конспектов, таблиц, схем,  графиков. Р:Самостоятельно осознает   причины своего успеха или  неуспеха и находит способы  выхода из ситуации неуспеха. Работает по предложенному и  самостоятельно составленному  плану К: Отстаивает свою точку  зрения, приводит аргументы,  подтверждая их фактами.  Покровы тела. (4 часа) Характеризовать роль кожи  в обмене веществ и  жизнедеятельности  организма. Использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики заболеваний. Тестирова­ ние Стр. 207­210 П: умение выбирать наиболее  эффективные способы решения  поставленных задач, делать  выводы на основе полученной  информации, устанавливать  соответствие между объектами и  их характеристиками, проводить  сравнение объектов. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для  ее достижения, представлять  результаты работы. Умение  организовать выполнение заданий  Осуществля ют поиск,  отбор и  систематиза цию  информации  в соответст­ вии с  учебной  задачей Комб.урок 17.03 Комб.урок 23.03 52. Роль кожи в  терморегуляции  организма 53. Закаливание организма.  Приёмы оказания  первой помощи при  травмах, ожогах,  обморожениях и их  профилактика. 54. Контрольная работа по  теме: «Выделение.  Кожа». Урок  контроля  знаний 24.03 55. Система органов  размножения. 56. Внутриутробное  развитие организма.  Развитие после  рождения. 6.04 7.04 Формирова ние новых  знаний Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Уметь объяснять механизм  терморегуляции. Знать  строение и функции кожи. Знать гигиенические  требования по уходу за  кожей, обувью и одеждой.  Оказывать первую помощь  при повреждениях кожи,  тепловом и солнечном  ударах, ожогах и  обморожениях. Применять знания при  решении биологических  задач. учителя согласно установленным  правилам работы в кабинете. К: умение воспринимать  информацию на слух, строить  эффективное взаимодействие с  одноклассниками при выполнении совместной работы. Л: Демонстрировать  любознательность и интерес к  изучению природы методами  естественных  наук  осуществлять нравственно­ этическую оценку изучаемого  материала, демонстрировать  доброжелательное отношение к  мнению другого человека. Работа с  учебником,  составление  таблиц Работа с  печатной  тетрадью,  составление  схем Индивид. работа по  заданиям Индивид. опрос Стр. 211­213 Сообщения тестирова ние Стр. 283­286, Подг. к  к/р стр. 201­213 Тестовый  контроль  из заданий  разного  типа Размножение и развитие (3 часа) Уметь называть  особенности строения  мужской и женской половой системы. Объяснять  причины наследственности. Знать основные этапы  внутриутробного и  возрастного развития  человека. Уметь давать  определение понятиям  размножение,  оплодотворение. Называть  функции плаценты,  характеризовать сущность  процессов размножения и  развития.  Р.: умение определять цель  урока и ставить задачи,  необходимые для ее  достижения. Умение  представлять результаты  работы. П.: умение выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач, делать выводы на основе  полученной информации,  устанавливать соответствие  между объектами и их  характеристиками. К: формулировать собственное  мнение и позицию,  аргументировать и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при Работа с  учебником,  составление  вопросов по  теме Составление плана  работы Фронт. и  индивид. опрос Стр. 214­218 Тестирова ние,  сообщения Стр. 218­221, 227­231 57. Наследственные и  13.04 врождённые  заболевания. Инфекции, передающиеся половым  путём. Объяснять причины  появления наследственных  заболеваний, использовать  приобретённые знания для  соблюдения мер  профилактики заболеваний,  ВИЧ­инфекции. Фронт. и  индивид. опрос Стр. 222­225, 278­279 Работа с  учебником,  составление  вопросов по  теме выработке общего решения в  совместной деятельности П:поиск биологической  информации о достижениях  генетики в области изучения  наследственных болезней.  К: планировать учебное  сотрудничество, адекватно  использовать речевые средства  в дискуссии. Р: принимать учебную задачу,  составлять план ответа. Л:проявление  любознательности и интереса к  изучению природы, осознание  ценности здорового и  безопасного образа жизни. 58. Поведение человека.  Рефлекс – основа  нервной деятельности. Формирова ние новых  знаний 14.04 59. Торможение, его виды и Комб.урок 20.04 значение. 60. Биологические ритмы.  Комб.урок 21.04 Сон, его значение. Высшая нервная деятельность (5 часов) Знать особенности ВНД  человека. Уметь давать  определение понятиям  условные и безусловные  рефлексы. Называть  принцип работы нервной  системы. Знать особенности процесса торможения. Уметь  распознавать виды  торможения и  характеризовать роль  торможения в процессе  жизнедеятельности  человека. Уметь характеризовать  значение сна, знать его  фазы. Использовать  приобретённые знания для  рациональной организации  труда и отдыха. П: умение работать с текстом,  выделять в нем главное,  Анализировать, сравнивать,  классифицировать и обобщать  понятия, Давать определение  понятиям на основе изученного  на различных предметах  учебного материала;  осуществлять логическую  операцию установления  родо­ видовых отношений; строить  логическое рассуждение Р:Самостоятельно  обнаруживать и формулировать проблему в классной и  индивидуальной учебной  деятельности. Выдвигать версии решения  проблемы К: Уметь взглянуть на  Работа с  учебником, печатной  тетрадью Работа с  учебником,  составление  вопросов по  теме Составление презентаций, синквейны Тестирова­ ние Стр. 232­238 Фронт. и  индивид. опрос Стр. 238­241, сообще­ ния Сообщения Стр. 241­244 Комб.урок 27.04 28.04 4.05 Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений Комб.урок 5.05 61. Особенности высшей  нервной деятельности  человека.  Познавательные  процессы.  62. Типы нервной  деятельности. 63. Здоровье и влияющие на него факторы. Оказание первой доврачебной  помощи. ЛР № 14 «Изучение  приёмов остановки  артериального и  венозного  кровотечений» 64. Вредные привычки.  Заболевания человека. ПР № 1 «Анализ и  оценка влияния на  здоровье человека  факторов  ситуацию с иной позиции и  договариваться с людьми иных  позиций. Л: владение  интеллектуальными   и  творческими способностями,  проявление ответственного  отношения к учёбе. Уметь называть и  характеризовать  особенности ВНД и  поведения человека, их  значение.  Использовать  приобретённые знания для  организации учебной  деятельности. Знать познавательные  процессы человека,  качества ума, типы нервной  системы. Приводить  примеры врождённых и  приобретённых программ  поведения. Человек и его здоровье. (4 часа) Знать меры профилактики  вредных привычек, приёмы  оказания первой помощи.  Уметь использовать  приобретённые знания для  рациональной организации  труда и отдыха, проведения  наблюдений за состоянием  собственного организма.  Анализировать и оценивать  целевые и смысловые  установки своих действий и  поступков по отношению к  здоровью своему и  окружающих. Знать приёмы рациональной  организации труда и отдыха, отрицательное влияние  вредных привычек. Уметь  соблюдать нормы личной  гигиены. Р: умеют организовывать  выполнение заданий учителя, согласно установленным  правилам работы в кабинете,  анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с текстом,  выделять в нем главное,  структурировать учебный  материал, давать определения  понятиям, характеризовать  объекты, приводить  доказательства утверждениям,  готовить сообщения и  презентации. К: умеют отвечать на вопросы,  формулировать вопросы для  одноклассников, работать в  группах, обсуждать вопросы со  сверстниками, высказывать и  аргументировать свою точку  зрения. Л: владение интеллектуальными и творческими способностями,  проявление ответственного  Работа с  учебником, печатной  тетрадью Фронт. и  индивид. опрос Стр. 245­257, сообще­ ния Сообщения фронталь ный опрос Стр. 257­261 Составление плана  работы,  заполнение  таблиц Составление плана  работы ЛР № 14 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе Стр. 262­273, сообще­ ния Стр. 274­281 Письмен­ ный отчёт о проделан­ ной работе ПР № 1  Обобщение  и  систематиза ция знаний,  формулиров окружающей среды» 65. Двигательная  активность и здоровье  человека. Закаливание и гигиена. Комплекс­ ное  примене­ ние знаний  и умений 11.05 Знать роль двигательной  активности для организма  человека. Уметь соблюдать  нормы личной гигиены и  профилактики заболеваний. отношения к учёбе.  Демонстрировать  любознательность и интерес к  изучению природы методами  естественных  наук  осуществлять нравственно­ этическую оценку изучаемого  материала, демонстрировать  доброжелательное отношение к  мнению другого человека. ка выводов Работа с  текстом,  печатной  тетрадью 66. Промежуточное  тестирование по курсу 8 класса «Человек» Урок  контроля 12.05 Использовать  приобретённые знания при  решении биологических  задач. П: устанавливать причинно­ следственные связи, владеть  навыками контроля своей  учебной деятельности.  Индивид. работа по  заданиям Стр. 281­295, Подг. к  промежут очной  аттеста­ ции Фронт. и  индивид. опрос Тестовый  контроль  из заданий  разного  типа Материально­техническое обеспечение     учебного предмета. Учебно­наглядные пособия Учебные плакаты: 1. Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани. 2. Железы внутренней секреции 3. Схема строения нервной системы 4. 5.  Спинной мозг.  Головной мозг человека 6. Строение пищеварительной системы. 7. Обонятельный и вкусовой анализатор 8. Слуховой анализатор 9. Зрительный анализатор 10. Строение скелета 11. Строение мышечной системы 12. Строение костей и типы их соединений 13. Схема кровообращения 14.  Кровь 15.  Сердце 16. Кровеносная система человека 17. Органы дыхания   18.  Зубы 19. Суточные нормы витаминов 20. Органы выделения 21.  Кожа  Муляжи: 1.Скелет 2.Орган зрения 3.Орган слуха 4.Головной мозг 5. Сердце  Оптические приборы: 1. Микроскопы 2. Лупы  Лабораторное оборудование: 1. Набор посуды и лабораторного оборудования для проведения лабораторных и  практических работ Микропрепараты: 1. Кровь человека  2. Гладкие мышцы  3. Поперечно­полосатые мышцы  4. Однослойный эпителий  5. Гиалиновый хрящ  6. Нервные клетки  Набор видеофильмов по анатомии, физиологии и гигиене человека Мультимедийные учебные пособия: 1. Мультимедийное учебное пособие  из серии «Просвещение» «Биология. Анатомия и  физиология человека. 9 класс» 2. Учебное электронное издание  «Лабораторный практикум. Биология  6 ­ 11 класс»  (2CD) 3. Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология» 4. Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Строение и жизнедеятельность  организма человека», ООО «Дрофа», 2008   Технические средства: 1. Персональный компьютер  2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная доска Список литературы Основная учебно­методическая литература (разработанная под руководством Н.И. Сонина): 1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И.  Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2008.  2. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.  Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2008. 3. Козачек Т.В. Биология. 8 класс. Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина, М.Р.  Сапина. – Волгоград: Учитель, 2008. Дополнительная учебно­методическая литература  1. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для  тематического контроля знаний учащихся. Учебно­методическое пособие. ­  М.:Классик Стиль, 2003. ­ 104 с. (Книжная полка учителя) 2. Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. – Бийск.  БГПУ им.В.М.Шукшина, 2006, ­  97 с.  3. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина  «Человек»/ авт.­сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с. 4. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для  учителя. ­ Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический  университет», 2002. ­ 196 с.  5. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его  здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. ­ М.: Просвещение, 1989. ­ 192 с.  6. Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. ­  СПб.: «Паритет», 2003. ­ 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)  7. Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2­е изд., испр./ Сост.  Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова ­ Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. ­ 104 с.  8. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 ­ 9 классы (авторская линия  Н.И.Сонина). ­ СПб.: Паритет, 2005. ­ 128 с.  9. Интернет­ресурсы 1. Федеральный государственный образовательный стандарт ­ http://standart.edu.ru/ 2. Федеральный портал «Российское образование». ­ http://www.edu.ru/  3. Российский общеобразовательный портал. ­ http://www.school.edu.ru 4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. ­ http://window.edu.ru  5. Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов.   ­  http://school­ collection.edu.ru  Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов. ­ http://fcior.edu.ru/ 6.  Федеральный институт педагогических измерений. ­ http://www.fipi.ru/