рабочая программа по ФЭМП для детского сада

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова­на­Дону «Детский сад №175» (МБДОУ) Рабочая программа по ФЭМП для детей 3­4 лет  (младшая группа)  авторы Помораева И. А., Позина В. А. (в рамках основной образовательной программы  «От рождения до школы») Авторы – составители:                                                                         Городецкая С. В.2015 – 2016 уч. год                              Нормативные основания рабочей программы:  Рабочая   программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми  документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273­ ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного  образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17  октября 2013 г. № 1155);  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности  по основным общеобразовательным программам ­ образовательным  программам дошкольного образования (приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №  1014);  Методические рекомендации по использованию Примерной основной  образовательной программы дошкольного образования при разработке  образовательной программы дошкольного образования в  образовательной организации (письмо Министерства общего и  профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. №  24/4.1.1­5025/М);  «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных  организаций» (постановление Главного государственного санитарного  врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);  Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо  по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02­501.  Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия  61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);  Устав МБДОУ № 175  Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175Пояснительная записка              Важное значение в познавательном развитии детей имеет  формирование элементарных математических представлений. Целью  элементарной математики является формирование основ интеллектуальной  культуры личности, приемов умственной деятельности, творческого и  вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к  количественным отношения предметов и явлений окружающего мира.  Формирование первичных представлений об основных свойствах и  отношениях объектах окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.  Основные задачи по формированию элементарных математических  представлений: Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них  отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни  одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей  обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами  «много», «один», «ни одного».  Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного  сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами  последовательного наложения и приложения предметов одной группы к  предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше  (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на  каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или  «Кружков столько же, сколько грибов».  Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами  предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по  количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все  мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при  сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному  признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь  приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами  (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,  одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по  высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,  квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя  зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в  расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать  пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади  (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях  суток: день — ночь, утро — вечер. Количество занятий в неделю ­ 1, в месяц – 4. Всего 33 занятий (с учетом  праздников и каникул, занятие подающие на эти дни переносятся в  совместную деятельность). Академический час = 15 минут Образовательная   деятельность   по   познавательному   развитию   с   детьми младшей   группы   осуществляется   в   первой   половине   дня   в  соответствии   с расписанием.   В   середине   непосредственно   образовательной   деятельности проводятся физкультурные минутки. Формы реализации: Система работы включает: 1. НОД (занятия) 2. беседы,  3. наблюдения,  4. игровые занятия, 5. решение ребусов, задач, головоломок.  Условия реализации: Предметно­пространственная   развивающая   среда   в   группе, организованная в виде разграниченных зон: центров игровой деятельности (все   виды   игр,   предметы­заместители);   центр   исследовательскойдеятельности   (экспериментирование,   центр конструктивной   деятельности   (все   виды   строительного,   природного материалов);   центр   занимательной   математики   и   др.   В   работе   таких центров   царит   атмосфера   психологической   творческой   свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Центры оснащены развивающими материалами:   живые   обитатели); ­   Набор   игровых   материалов   для   игровой,   продуктивной, конструктивной деятельности, ­   Набор   материалов   и   оборудования   для   познавательно­ исследовательской   деятельности:  объекты   для   исследования   в действии, образно­символический материал и т.д. Планируемые результаты: Развитие элементарных математических представлений • Группировать предметы по цвету, форме, величине. • Составлять   группы   из   однородных   предметов   и   выделять   один предмет из группы. Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.  •Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы  наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов  длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.  •Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму. Формы  работы НОД Формы, методы и приёмы работы по ФЭМП Методы и приемы Способы (наглядные, словесные, практические, наглядно­практические, игровые) Групповые  Подгрупповые  сравнение, обобщение, анализ, синтез,  классификация, сериация, аналогия,  систематизация, абстрагирование. рассказ, беседа, описание, указание и  объяснение, вопросы детям, ответы детей,  образец, показ реальных предметов, картин,  действия с числовыми карточками, цифрами,  дидактические игры и упражнения, подвижные  игры. Совместная  деятельность Подгрупповые,  индивидуальные Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) ПоказСамостоятел ьная  деятельность Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Экспериментирование Развивающие игры Проблемные ситуации Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры­экспериментирования  Игры с использованием дидактических  материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного  опыта в его практическую деятельность:  предметную, продуктивную, игровую)           Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев  осуществляется предложением детям задач, в содержании которых  отражаются близкие, понятные им ситуации. Заинтересованность детей в  решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение  знаний.           В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие  детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую  работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и  педагогически запущенные. С такими детьми должны проводиться  индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях  использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения.           Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и  приемов при формировании элементарных математических представлений  зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую  особенность, что для более эффективного обучения детей математике  необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей  дошкольного возраста. Дата Содержательный раздел Название темы Кол- Примечани01.09.2015 ­ 15.09.2015 21.09.1 5 28.09.1 5 05.10.1 5 12.10.1 5 19.10.1 5 26.10.1 5 во часов е Диагностические задания Сентябрь.  Занятие №1 Целевые ориентиры: Закреплять умение  различать и называть шар (шарик) и куб (кубик)  независимо от цвета и величины фигур. Занятие №2 Целевые ориентиры: Закреплять умения  различать контрастные по величине предметы,  используя при этом слова «большой,  маленький». Октябрь. Занятие №1   Целевые ориентиры: Закреплять умения  различать количество предметов, используя  слова «один, много, мало». Занятие №2 Целевые ориентиры: Познакомить с  составлением группы предметов из отдельных  предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова «один, много, ни одного». Занятие №3 Целевые ориентиры:   Продолжать формировать умение составлять  группу предметов из отдельных предметов и  выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять  совокупности словами «один, много, ни  одного».  Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно – двигательным путем. Занятие №4. Целевые ориентиры:   Совершенствовать умение составлять группу  из отдельных предметов и выделять один  предмет из группы, обозначать совокупности  словами «один, много, ни одного».  Продолжать учить различать и называть круг,  обследовать его осязательно – двигательным  1 1 1 1 1 1 1путем и сравнивать круги по величине:  большой, маленький. 02.11.1 5 Ноябрь.  Занятие №1. Целевые ориентиры:   Учить сравнивать два предмета по длине и  обозначать результат сравнения словами  «длинный – короткий, длиннее – короче».  Совершенствовать умение составлять группу  предметов из отдельных предметов и  выделять один предмет из группы; обозначать совокупность словами «один, много, ни  одного». Занятие №2 Целевые ориентиры:   Учить находить один и много предметов в  специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова «один,  много».  Продолжать учить сравнивать два предмета  по длине способами наложения и  приложения, обозначать результаты  сравнения словами «длинный – короткий,  длиннее – короче». Занятие №3. Целевые ориентиры:   Продолжать учить находить один и много  предметов в специально созданной  обстановке, обозначать совокупности  словами «один, много».  Познакомить с квадратом, учить различать  круг и квадрат. Занятие №4 09.11.1 5 16.11.1 5 23.11.1 30.11.1 5 Целевые ориентиры:   Закреплять умение находить один и много  предметов в специально созданной  обстановке, обозначать совокупности  словами «один, много».  Продолжать учить различать и называть круг  1 1 1 1 1и квадрат. Занятие №5 Целевые ориентиры:   Совершенствовать умение сравнивать два  предмета по длине, результаты сравнения  обозначать словами «длинный – короткий,  длиннее – короче».  Упражнять в умении находить один и много  предметов в окружающей обстановке. 07.12.1 5 14.12.1 5 21.12.1 5 28.12.1 5 Декабрь.  Занятие №1 Целевые ориентиры:   Продолжать совершенствовать умение  находить один и много предметов в  окружающей обстановке.  Закреплять умения различать и называть круг  и квадрат.  Совершенствовать умение сравнивать два  предмета по длине способами наложения и  приложения; обозначать результаты  сравнения словами «длинный – короткий,  длиннее – короче». Занятие №2 Целевые ориентиры:   Учить сравнивать две группы предметов  способом наложения, понимать значение слов  «по много, поровну».  Упражнять в ориентировке на собственном  теле, различать правую и левую руки. Занятие №3 Целевые ориентиры:   Продолжать учить сравнивать две группы  предметов способом наложения,  активизировать в речи выражения «по много,  поровну, столько – сколько»  Совершенствовать умение сравнивать два  предмета по длине, используя приемы  наложения и приложения и слова «длинный – короткий, длиннее – короче». Занятие №4 Целевые ориентиры:   Учить сравнивать два предмета, контрастных  1 1 1 111.01.1 6 18.01.1 6 25.01.1 6 01.02.1 6 по ширине, используя приемы наложения и  приложения, обозначать результаты  сравнения словами «широкий – узкий, шире –  уже».  Продолжать учить сравнивать группы  предметов способом наложения, обозначать  результаты сравнения словами «по много,  поровну, столько – сколько». Занятие №1 Январь. Целевые ориентиры:   Продолжать учить сравнивать два предмета  по ширине способами наложения и  приложения, определять результаты  сравнения словами «широкий – узкий, шире –  уже».  Совершенствовать навыки сравнения двух  разных групп предметов способом  наложения; умение обозначать результаты  сравнения словами «по много, поровну,  столько – сколько».  Закреплять умения различать и называть круг  и квадрат.  Занятие №2 Целевые ориентиры:   Познакомить детей с треугольником: учить  различать и называть фигуру.  Совершенствовать умение сравнивать две  равные группы предметов способом  наложения, обозначать результаты сравнения  словами «по много, поровну, столько –  сколько».  Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами  «широкий – узкий, шире – уже, одинаковые  по ширине». Занятие №3 Целевые ориентиры:   Учить сравнивать две равные группы  предметов способом приложения, обозначать  результаты сравнения словами «по много,  поровну, столько – сколько».  Продолжать знакомить с треугольником,  учить называть и сравнивать его с квадратом. Февраль. 1 1 1 1 108.02.1 6 15.02.1 6 22.02.1 6 29.02.1 6 Занятие №1 Целевые ориентиры:   Продолжать учить сравнивать две равные  группы предметов способом наложения,  обозначать результаты сравнения словами  «по много, поровну, столько – сколько».  Совершенствовать умение различать и  называть знакомые геометрические фигуры  (круг, квадрат, треугольник).  Упражнять в определении пространственных  направлений от себя и обозначать их словами  «вверху – внизу». Занятие №2 Целевые ориентиры:   Познакомить с приемами сравнения  предметов по высоте, учить понимать слова  «высокий – низкий, выше – ниже».  Упражнять в определении пространственных  направления от себя.  Совершенствовать навыки сравнения двух  равных групп предметов способом наложения и пользоваться словами «по много, поровну,  столько – сколько». Занятие №3 Целевые ориентиры:   Продолжать учить сравнивать два предмета  по высоте способом наложения и  приложения, обозначать результаты  сравнения словами «высокий – низкий, выше  – ниже».  Продолжать совершенствовать навыки  сравнения двух равных групп предметов  способами наложения и приложения,  обозначать результаты сравнения словами  «поровну, столько – сколько». Занятие №4 Целевые ориентиры:   Учить сравнивать две неравные группы  предметов способом наложения и  приложения, обозначать результаты  сравнения словами «больше – меньше,  столько – сколько».  Совершенствовать умение сравнивать два  контрастных по высоте предмета знакомыми  способами, обозначать результаты сравнения  1 1 1 1 107.03.1 6 14.03.1 6 21.03.1 6 28.03.1 6 04.04.1 6 словами «высокий – низкий, выше – ниже». Занятие №5 Целевые ориентиры:   Продолжать учить сравнивать две неравные  группы предметов способами наложения и  приложения, обозначать результаты  сравнения словами «больше – меньше,  столько – сколько, поровну».  Совершенствовать умение различать и  называть круг, квадрат, треугольник Занятие №1 Март. Целевые ориентиры:   Совершенствовать умение сравнивать две  равные и неравные группы предметов,  пользоваться выражениями «больше –  меньше, столько – сколько, поровну».  Закреплять способы сравнения двух  предметов по длине и высоте, обозначать  результаты сравнения соответствующими  словами. Занятие №2 Целевые ориентиры:   Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и  пользоваться словами «больше – меньше,  столько – сколько».  Закреплять умение различать и называть  части суток «день, ночь». Занятие №3 Целевые ориентиры:   Закреплять способы сравнения двух  предметов по длине и ширине, учить  обозначать результаты сравнения  соответствующими словами.  Формировать умение различать количество  звуков на слух (много и один).  Упражнять в различении и назывании  геометрических фигур: круга, квадрата,  треугольника. Занятие №4 Целевые ориентиры:   Учить воспроизводить заданное количество  1 1 1 1 11 1 предметов и звуков по образцу (без счета и  называния числа).  Совершенствовать умение различать и  называть знакомые геометрические фигуры:  круг, квадрат, треугольник. Занятие №1 Апрель. Целевые ориентиры:   Закреплять умение воспроизводить заданное  количество предметов и звуков по образцу  (без счета и называния числа).  Упражнять умение сравнивать два предмета  по величине, обозначать результат сравнения  словами «большой, маленький».  Упражнять в умении различать  пространственные направления от себя и  обозначать их словами «спереди – сзади,  сверху – снизу, слева – справа». Занятие №2 Целевые ориентиры:   Учить различать одного и много движений и  обозначать их количество словами «один,  много».  Упражнять в умении различать  пространственные направления относительно  от себя и обозначать их словами «спереди –  сзади, сверху – снизу, слева – справа».  Упражнять в умении составлять группу  предметов из отдельных предметов и  выделять один предмет из группы. Занятие №3 Целевые ориентиры:   Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами  «один, много».  Закреплять умение различать и называть  части суток «утро, вечер». Занятие №4 Целевые ориентиры:   Закреплять умение сравнивать две равные и  неравные группы предметов способами  наложения и приложения, пользоваться  выражениями «столько – сколько», больше – меньше».  Упражнять в сравнении двух предметов по  11.04.1 6 18.04.1 6 25.04.1 6 16.05.1 6 30.05.16 величине, обозначать результаты сравнения  словами «большой, маленький».  Учить определять пространственное  расположение предметов, используя предлоги «на, над, под, за и т.д. Май. Занятие №1 Целевые ориентиры:   Совершенствовать умение различать и  называть геометрические фигуры: круг,  квадрат, треугольник, шар, куб. Занятие №2  Свободное планирование работы с учетом  усвоения программного материала и  особенностей конкретной возрастной группы. рабочая программа обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:  Математические наборы.  Счетные палочки.  раздаточный материал по разделам ФЭМП.  Цифр и фигуры (обучающие карточки).  Наборы геометрических фигур.  Наглядно – дидктические пособия «Цвета».  Демонстрационный материал по разделам ФЭМП.  Дидактические игры по ФЭМП.  Обучающий плакат «Цвета и фигуры». Педагогическая  диагностика. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью  детей в спонтанной и специально­организованной деятельности.  Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений  детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и  перспективы развития каждого ребенка. Список литературы:Примерная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы»  Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.  Васильевой. – М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2015. И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических  представлений»: Младшая группа. – М.МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2015.