Рабочая программа по физической культуре для 2-го класса

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Видновский художественно­технический лицей» Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса                                                                                                                                                                                 Составила учитель начальных классов Латышева Ленара Ремзиевна 2017 ­2018 учебный год 1 Оглавление 1. 2. 3. 4. 5. Пояснительная запика_______________________________________________________________________________________________3 Требования к уровню подготовки учащихся_____________________________________________________________________________4 Планируемые результаты  освоения предмта____________________________________________________________________________5 Календарно­тематическое планировние________________________________________________________________________________7 Перечень учебно­методического обеспечения: ­ список литературы для учителя___________________________________________________________________________________________57 ­ список литературы для учащихся ________________________________________________________________________________________ 57 ­ источники информации для дополнительного изучения курса учащимися ______________________________________________________ 57 ­ предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы __________________________________________________________58 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 2­го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов начального общего образования и авторской программы программы  В. И. Ляха «Физическая культура 1­4 классы» (УМК «Школа России»). Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта З ч в неделю. Во 2­м классе — 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая   культура»   был   введён   приказом   Минобрнауки   от   30   августа   2010г.   №889.   В   приказе   было   указано:   «Третий   час   учебного   предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. №329­Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования   в   образовательных   учреждениях   включает   в   себя   проведение   обязательных   занятий   по   физической   культуре   в   пределах  основных образовательных   программ   в   объёме,   установленном   государственными   образовательными   стандартами,  а   также   дополнительных   (фа­ культативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.   Данная   программа   создавалась   с   учётом   того,   что   система   физического   воспитания,   объединяющая   урочные,   внеурочные   формы   занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения. Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач: • укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика  плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению; • формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; • овладение школой движений; • развитие  координационных  (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных  и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно­силовых, выносливости и гибкости) способностей; • формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей; • выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий; • формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; 3 • приобщение   к  самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,   подвижными   играми,   использование   их   в   свободное   время   на   основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта; • воспитание   дисциплинированности,   доброжелательного   отношения   к   товарищам,   честности,   отзывчивости,   смелости   во   время   выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности. Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями   и   подходами   при   формировании   данной   программы   были   следующие:   демократизация   и   гуманизация   педагогического   процесса,   педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей. Принцип   демократизации  в   педагогическом   процессе   выражается   в   обеспечении   всем   и   каждому   ученику   одинакового   доступа   к   основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств   обучения   для   развития   детей  с  разным   уровнем   их  двигательных   и   психических   способностей,   изменении   сути   педагогических   отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству Принцип гуманизации  педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы. Осуществление  принципов  демократизации  и гуманизации  в  педагогическом процессе возможно  на основе  педагогики сотрудничества— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности. Деятельностный подход  заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно­оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно­ оздоровительной и спортивной деятельности. Интенсификация и оптимизация  состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и коорди­ национных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно­алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.   Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей  из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др. Учащиеся должны знать:   о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности; о способах изменения направления и скорости движения; ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4 о режиме дня и личной гигиене; о правилах составления комплексов утренней зарядки;    уметь:       демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 1). выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток; играть в подвижные игры; выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; выполнять строевые упражнения; Контрольные упражнения Уровень Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол­во раз Прыжок в длину с места, см Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Бег 30 м с высокого старта, с Бег 1000 м высокий 11 – 12 средний Мальчики 9 – 10 низкий 7 – 8 высокий 9 – 10 средний Девочки 7 – 8 низкий 5 – 6 118 – 120 115 – 117 105 – 114 116 – 118 113 – 115 95 – 112 Коснуться лбом колен 6,2 – 6,0 Коснуться ладонями пола 6,7 – 6,3 Коснуться пальцами пола 7,2 – 7,0 Коснуться лбом колен 6,3 – 6,1 Коснуться ладонями пола 6,9 – 6,5 Коснуться пальцами пола 7,2 – 7,0 Без учета времени ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре. Личностные результаты • формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной принадлежности; 5 • формирование уважительного отношения к культуре других народов; • развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания др. людям; Метапредметные результаты • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; • определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.  Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; • овладение   умениями   организовывать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,   оздоровительные   мероприятия, подвижные игры и т.д.); • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). 6 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) Дата № п\п Тема, тип урока Решаемые проблемы; цель деятельности учителя понятия предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты по плану Лёгкая атлетика – 19ч. 1. Правила  поведения и техника  безопасност и на уроке  физкультуры Как вести себя  на уроке?  Почему  необходимо  соблюдать  технику  Правила  поведен ия и  техника  безопасн ости Научиться  выполнять  правила  поведения и  технику  безопасности Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу; контроль и самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решений; оценка – выделять и  Самоопределен ие: осознание  ответственности  человека за общее  благополучие 05.09 факт ическ и 7 безопасности? Цель: помочь   учащимся  освоить  правила  поведения и  технику  безопасности Как лучше  выполнить  упражнения? Цель: учить  высокому  старту, набору  скорости и  правильному   положению рук в подтягивании (постановоч ный) Лёгкая  атлетика.  Обучение  высокому  старту  в беге на 30  м и в беге на  длинные  дистанции.  Развитие  силы  (решение  частных  задач) Тестовые  упражнения  в прыжках с  места и в  Как правильно  выполнять  прыжок с места в длину Команд ы: «На  старт»,  «Вниман ие»,  «Марш». Перекла дина,  положен ие рук  в подъеме  из  положен ия вис  лежа Прыжок  в длину  с места.  Отжима 2 3 на уроках  физической  культуры,  быстро и  точно  реагировать  на сигналы,  владеть  школой  движений Научиться  выполнять  действия  (упражнения)  по образцу, по командам:  «Внимание»,  «Марш», «На  старт»,    подтягиваться прямым  хватом рук   формулировать усвоенный материал. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  задач. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения;  предлагать помощь и сотрудничество;  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и учебных задач Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать задачу. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  поставленных задач. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения;   предлагать помощь и сотрудничество;  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и учебных задач 06.09 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие: самооценка  на основе  критериев  успешной учеб  ной  деятельности Научиться  правильно  выполнять  прыжок в  Регулятивные: контроль и  самоконтроль – соотносить способ  действия и его результат с заданным эталоном. Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  07.09 8 отжимании  (решение  частных  задач) 4 Тестовое  упражнение  в беге на 30  м, 500 м. Метание  малого мяча  (решение  частных  задач) и отжимание из положения  лежа? Цель: учить  правильной  технике  прыжка и  отжиманию от  лавочки Как сохранить  выносливость в  беге на 500  метров? Как  показать  высокие  результа ты в  метании мяча? Цель: научить  распределять  силы по  дистанции,  метать мяч с  поворотом ние от  лавочки  в  положен ии лежа длину  с места и  отжимание от  лавочки в  положении  лежа Выносли вость, темп  бега,  финиш.  Метание мяча на  дальност ь Научиться  выполнять бег на  выносливость, распределять  силы по всей  дистанции 500 м,  демонстриров ать  вариативное  выполнение  метательных  упражнений,  правильно  метать мяч с  поворота Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  определять цели и функции  участников, способы взаимодействия;  задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации; применять установленные  правила в планировании способа  решения. Познавательные: общеучебные –  применять правила и пользоваться  инструкциями и освоенными  закономерностями; самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – слушать  собеседника; договариваться о  совместных функциях координации  критериев  успешной  учебной  деятельности;  нрав­ственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению, не создавать  конфликтов Самоопределен ие: начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире.  Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности,  находить выходы из трудных  ситуаций 12.09 9 5 Тестовые  упражнения: «Челночный  бег»,  «Бросок  мяча из­за  головы  стоя» (решение  частных задач) Как  охарактеризова ть технически  правильное  выполнение  челночного  бега и броска  мяча? Цель: научить  правильному  бегу и броску  мяча стоя Челночн ый бег,  кубики,  секундо мер,  набивно й мяч Научиться  старту в беге,  правильному  касанию  кубиков и  поворотам;  правильному  положению в  метании мяча 13.09 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности,  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения задач действий Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  решения. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач; знаково­ символические средства – создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – формулировать  свои затруднения; предлагать помощь  и сотрудничество; проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и учебных  задач 10 6 7 Высокий старт,  набор  скорост и и  финиш Высокий  старт в беге  на 30 м. Набор  скорости по  дистанции (решение  частных задач) Каким должно  быть  положение на  старте в беге на 30 м? Как  поддержать  темп бега по  всей  дистанции? Цель: научить  правильно  выполнять  высокий старт  и набирать  скорость по  ходу бега Научиться  правильно  выполнять  положение во  время старта  и набирать  скорость бега  по всей  дистанции,  быть  выносливым,  описывать  технику  выполнения  беговых  упражнений Метание  малого мяча  на дальность с поворотом на месте  (решение  частных  задач) Как правильно  метать малый  мяч на  технику? Цель: научить  правильному  метанию  малого мяча с  поворота на  Основна я  стойка,  шаги на  три  счета,  поворот  с  метание Научиться  правильно  выполнять  исходное  положение  для метания и метание с  поворотом Регулятивные: контроль и  самоконтроль – осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по  результату. Познавательные: знаково­ символические средства –  использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы  для решения задач; моделировать, то  есть выделять и обобщенно  фиксировать существенные признаки  объектов с целью решения конкретных  задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – проявлять  активность во взаимодействии;  определять общую цель и пути её  достижения; осуществлять взаимный  контроль;  адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих Регулятивные: целеполагание –  преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью,  14.09 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие: самостоятельнос ть и личная  ответственность за свои поступки 19.09 Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  11 8 9 м, угол  вылета  мяча Поддер жание  скорост и во время бега,  положен ие корпуса  и работа рук в  метании  мяча Многоск оки в  длину.  Шаги в  метании месте Как развивать  скорость на  коротком  отрезке и  технически  правильно  метать мяч? Цель: учить  умению  набирать  скорость и  поддерживать  ее,  правильному  положению  корпуса во  время метания  малого мяча Как выполнять  многократные  прыжки,  метание с двух  шагов? Цель: учить  прыжкам с ноги на ногу,  сочетанию  Развитие  скорости  в беге на  короткие  дистанции и  метание мяча с  поворотом с  одного шага (решение  частных задач) Развитие  прыгучести  – много­ скоки. Метание  с двух шагов (решение  частных  задач) формулировать свои затруднения;  предлагать помощь и сотрудничество жизни 20.09 Научиться  набирать  скорость  после старта и поддерживать по всей дистанции;  правильно  выполнять  структуру  движения от  ног  до кисти руки в метании Регулятивные: планирование –  определять последовательность  промежуточных целей  и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию,  задавать вопросы; строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешной  учебной  деятельности мяча с  поворотом с од­ ного шага (решение  частных задач) Научиться  правильно  выполнять  несколько  шагов в  прыжке  в длину;  сочетание  шагов  Регулятивные: планирование –  составлять план и последовательность  действий. Познавательные: знаково­ символические средства – выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков с целью  решения конкретных задач. Коммуникативные: инициативное  Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности и  самооценка на основе  критериев  успешной  учебной  21.09 12 Постано вка  стопы,  «щечка,  мини­ футболь ный мяч Техника  поворот а в  метании, игра  «Русска я лапта» (2 шага) в  метании мяча Научиться правильно  разворачивать стопу для  передачи и  принимать  исходное  положение  для передачи Научиться  правильному  выполнению  шагов с  поворотом в  метании мяча, выучить  правила игры  в «Русскую  лапту» сотрудничество – проявлять  активность во взаимодействии для  решения познавательных задач Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей. Познавательные: знаково­ символические средства –  использовать знаково­символические  средства для решения задач. Коммуникативные:  взаимодействие – задавать вопросы и  принимать решения деятельности Самоопределен ие:  самостоятельнос ть  и  ответственность  за свои поступки Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешной  учебной  деятельности 26.09 27.09 10 11 Передача  мяча  внутренней  стороной  стопы  (щечкой)  (решение  частных  задач) Метание  мяча с  поворотом с  2­х шагов. Правила  игры в «Русскую  лапту» (решение  частных задач) шагов в  метании мяча Каково  правильное  положение  стопы во время  передачи мяча? Цель: учить  правильной  передаче мяча  «щечкой» Как выполнить  сочетание  шагов с  поворотом? Цели: учить  слитному  движению  шагов с  поворотом  корпуса;  ознакомить с  правилами  игры в «Русскую  лапту» 13 12 Развитие  прыгучести  – прыжки со  скакалкой «горка» 5­10­15­20­ 15­10­5 Развитие гибкости (решение  частных задач) 13 Остановка и  передача  мяча,  силовое  многоборье Как укрепить  стопы,  развивать  дыхательную  систему. Цель: учить  правильному  выполнению  прыжков со скакалкой и упражнений  для развития  гибкости в  суставах Какими  должны быть  осознанные  действия в  правильной  остановке  мяча? Цель: научить  остановке мяча стопой и  передаче мяча Горка со  скакалк ой,  равитие  гибкост и Научиться  правильно  выполнять  прыжки на  двух ногах со  скакалкой,  упражнения  на гибкость на полу Останов ка мяча,  силовое многобо рье Научиться  правильно  останавливать мяч стопой  и после  проката  выполнять  передачу мяча обратно,  выполнять  упражнения  силового  многоборья 14 Строевая  Как правильно  Команд Научиться  Регулятивные: контроль и  самоконтроль – соотносить способ  действия и его результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию, за­ давать вопросы; строить понятные для  партнера высказывания; использовать  речь для регуляции своего действия Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые дополнения и изменения  в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального  действия и его результата. Познавательные: информационные  – поиск и выделение необходимой  информации из различных источников. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Регулятивные: планирование –  28.09 Самоопределен ие: установка на  здоровый образ  жизни,  мотивация  учебной  деятельности гибкости (решение  частных задач) 03.10 Нравственно­ этическая  ориентация:  навыки  сотрудничества в разных  ситуациях,  находить выходы из разных  ситуаций Смыслообразов 04.10 14 подготовка – повороты в  шеренге,  расчет на  первый,  второй. Метание  в цель (решение  частных задач) выполнить  повороты? Цели: учить  поворотам  направо и  налево на пятке одной и носке  другой ноги;  развивать  глазомер в  метании в цель 15 Закрепление  навыка в  строевой  подготовке.  Метание в  цель с  исходного  положения  (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Как выполнить  поворотов  направо и налево в  шеренге? Цель:  способствовать закреплению  навыка в  поворотах на  месте в шеренге,  развитию  глазомера ы:  «направ о»,  «налево ».  Предвар ительная и  исполни тельная  команда; размер  цели и  расстоян ия до  цели Цель  (ориенти р),  команды ,  подавае мые  учителе м, расстоян ие до  цели выполнять  повороты по  предваритель ной  и  исполнительн ой командам;  правильно  принимать  положение в  метании определять последовательность  промежуточных целей  и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные –  рефлексия способов и условий  действий, контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения ание: ставить  новые учебные  задачи в  сотрудничестве с учителем,  активизация сил  и энергии к  волевому  усилению в  ситуации  мотивационного  конфликта 05.10 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Научиться  правильно  выполнять  движения по  команде  учителя  и  ориентироват ься по  эталону с  правильным  положением  рук во время  метания в цель Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые дополнения и изменения  в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального  действия и его результата. Познавательные: знаково­ символические средства – выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов с  целью решения конкретных задач. Коммуникативные:  взаимодействие – слушать  собеседника, формулировать  собственное мнение и позицию 15 16 17 Повторение  передачи и  остановки  мяча в мини­ футболе.  Развитие  координации в эстафетах (решение  частных задач) Повторение  строевой  подготовки в шеренге и в  колонне.  Развитие  быстроты в  эстафетах  (решение  частных  задач) 18 Развитие  координации Какими  навыками  важно овладеть в действиях по  мини­футболу? (Передача и  остановка  мяча.) Цель:  закрепить  элементы  передачи  и остановки  мяча Каким должен  быть строевой  шаг в колонне?  Как произвести расчет на первый  второй в  шеренге? Цель:  закрепить  навык строевой подготовки в  шеренге и  колонне Как укрепить  мышцы спины и Научиться  технически  правильно  выполнять  элементы  мини­ футбола,  упражнения в  эстафете на  координацию  и мышление Научиться  четко, быстро, правильно  выполнять  строевые  приемы Чувство  мяча во  время  выполне ния  упражне ний  остановк и  и  передач и мяча Расчет  в  шеренге и в  колонне, эстафет ы на  развитие быстрот ы Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности конкретного  результата при решении учебно­ практических задач. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения по­ставленных задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: логические –  строить рассуждения; анализировать,  обобщать. Коммуникативные: управление  коммуникацией – координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии 17.10 18.10 Нравственно­ этическая  ориентация:  навыки  сотрудничества в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов  и находить  выходы из  спорных  ситуаций Самоопределен ие: внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе Набивно й мяч,  Научиться  принимать  Регулятивные: планирование –  составлять план и последовательность  Самоопределен ие: начальные  19.10 16 силы в  упражнении  броска  набивного  мяча двумя  руками стоя  (решение  частных  задач) Развитие   скорости  движения  верхнего  плечевого  пояса в  метании  малого мяча (решение  частных задач) верхнего  плечевого  пояса в броске  мяча? Цель: научить  технически  правильно  выполнять  бросок мяча из  положения  стоя Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность  отскока? Цель: научить  правильной  технике  метания мяча на дальность  отскока от  стены основна я стойка в  броске,  поняти  координ ация и  сила Верхний плечево й пояс,  от­скок  от стены правильное  положение во  время броска и обращать  внимание на  постепенное  включение в  работу ног,  туловища рук  и завершение  упражнениям и кистями Научиться  правильно  метать мяч  с отскоком  от стены действий, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения задачи,  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: управление  коммуникацией – осуществлять  контроль за работой членов команды и  координировать свои действия Регулятивные: планирование –  применять правила в планировании  способа решения. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения учебно­практических и познавательных задач. Коммуникативные:  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире, мотивация  учебной  деятельности,  установка на  здоровый образ  жизни Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успеха в учебной  деятельности 24.10 Развитие  быстроты и  координации в подвижных играх (на  Как развить  быстроту  мышления и  координацию  в играх? Подвиж ные  игры,  изменен ие  Научиться  выполнять  правила игры,  изменять  направление  Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые изменения в способ  действия. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  Нравственно­ этическая  ориентация:  навыки  25.10 19 20 17 скорост и  и  направле ния движения,  выполнять  обманные  движения способов решения задач. Коммуникативные:  взаимодействие – строить  монологическое высказывание Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения Научиться  правильно  и четко  выполнять  упражнения  при поворотах и осмысливать свои действия при  выполнении  упражнений  на ловкость 21 примере  «Русской  лапты»). Правила  игры в  «Русскую  лапту»  (решение  частных  задач) Закрепление  навыка в  строевой  подготовке  (повороты в  шеренге). Развитие  ловкости (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Цель: научить  в подвижных  играх быстро  ориентироватьс я со сменой  обстановки и решения  конкретной  задачи Надо ли  осознанно  подходить к  выполнению  упражнений в  поворотах на  месте?  Почему? Цель: научить  четко и быстро  выполнять  упражнения  при поворотах 22 Ведение  и остановка  мяча.  Подвижная  Каковы  правила  ведения мяча  по прямой  Поворот ы на  левой  пятке  и правом носке и  наоборо т,  понятия: ловкост ь, из­ менение направл ения  движен ия Внутрен няя и  внеш­ няя  сотрудничества в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтных  ситуаций и  находить выходы из спорных  ситуаций Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности 26.10 Научиться  правильному  выполнению  элемента –  Регулятивные: учебные действия –  выполнять учебные действия в  материализованной, громкоречевой и  умственной формах. 01.11 Самоопределен ие:  самостоятельнос 18 23 24 игра «Осаль  меня»  (решение  частных  задач) Перестроени я в шеренге,  эстафеты с  большими  мячами.  Игра – смена мест (решение  частных задач) и остановки  подошвой? Цель: научить ведению мяча  внутренней  и внешней  частью стопы  и остановке  подошвой Как выполнить  построение в  две шеренги? Цель: научить  выполнению  перестроения  из шеренги по одному в шеренгу по два часть  стопы,  ос­ тановка  подошво й Правиль ное  выполне ние уп­ ражнени я на три  счета Научиться  правильно  и четко  выполнять  перестроения  в шеренге Развитие  прыгучести  – прыжки со  скакалкой,  подвижная  игра – салки  с  приседанием Какие будем  считать  правильными  прыжки со  скакалкой? Цель: научить  правильному  выполнению  Правиль ное  выполне ние  прыжков на двух  ногах Научиться  четко и  правильно  выполнять  прыжки;  тренировать  умения по  развитию  ведение и  остановка  мяча Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения по­ ставленных  задач. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и  регуляции своей деятельности ть и личная  ответственность  за свои действия, установка на  здоровый образ  жизни Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решения задач. Познавательные: общеучебные –  осуществлять рефлексию способов и  условий действий; контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  поставленных задач. Коммуникативные: инициативное  02.11 Самоопределен ие: внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе 07.11 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности 19 (решение  частных задач) прыжков со скакалкой на двух ногах прыгучести 25 26 Развитие  координации при метании  мяча в цель. Игра «Кто  дальше  выбьет  кеглю» (решение  частных задач) История  создания  современных Олимпийски х игр (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Как следует  принять  правильное  положение в  метании? Цель: научить  принимать  правильное  положение  корпуса тела и  руки  при метании  в цель Что известно  об истории  современных  Олимпийских  игр? Цель:  познакомить с  историей и  атрибутикой  Олимпийских  игр Положен ие  туловищ а,  положен ие мяча  в руке Научиться  правильно  принимать  положение  туловища и  руки при  метании в  цель сотрудничество – ставить вопросы;  обращаться за помощью; выражать  свои затруднения; предлагать свою  помощь Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые дополнения и изменения  в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального  действия и его результата. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем  различного характера. Коммуникативные:  взаимодействие – ис­пользовать речь  для регуляции своего действия 08.11 Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению 09.11 Олимпи йские  игры,  атрибут ика –  эмблема , флаг,  гимн Знать  историю  современных  Олимпийских  игр,  олимпийскую  атрибутику,  олимпийские  виды спорта,  отече­ ственных  чемпионов  Олимпийских  Регулятивные: учебные действия –  выполнять учебные действия в  гипермедийной, громкоречевой и  умственной формах; адекватно  использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: информационные  – поиск и выделение необходимой  информации из различных источников в разных  формах (текст, рисунок). Коммуникативные:  Самоопределен ие: социальная  компетентность как готовность к решению  моральных  диалемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам 20 игр Научиться  правильно  выполнять  ведение мяча  внешней  частью стопы Внешняя часть  стопы,  правила  игры   «Отними мяч» Какие известны правила  ведения мяча в мини­ футболе? Цель: научить  выполнению  ведения мяча  внешней частью стопы Как прыгать  вверх и вниз? Цель: научить  прыжкам на  возвышенность  и вниз Прыжки  вверх  и вниз. Правила  игры  «Волк  во рву» Научиться  правильно  прыгать  вверх,  соблюдая  технику  безопасности взаимодействие – строить  монологические высказывания Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  задач. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью, объяснять  свои затруднения Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Коммуникативные:  взаимодействие – ставить вопросы и  задавать вопросы; формулировать  собственное мнение и позицию;  строить понятные для партнера  высказывания 27 28 Ведение  мяча по  прямой  внешней  частью  стопы. Подвижная  игра   «Отними  мяч»  (решение  частных  задач) Развитие  координации и  прыгучести  (прыжки  вверх на  горку из  гимнастичес ких матов и  вниз.  Подвижная  иг­ра –  «Волк во  рву» (ре­ 14.11 Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению 15.11 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности 21 29 30 шение  частных  задач) Развитие  гибкости  и  координации в уп­ ражнениях с большими  мячами (решение  частных задач) Передача  мяча в  движении и остановка (решение  частных задач) Большие мячи – утяжеле нные (2  кг). Соблюде ние  правил  техники  безопасн ости Движени е мяча и  передача в  движени и  напарни ку Научиться  правильно  выполнять  упражнения с  тяжелыми  мячами для  развития  гибкости и  координации,  соблюдать  правила  техники  безопасности Научиться  выполнять  передачу в  движении и  принимая  передачу,  остановить  мяч Как выполнять  упражнения с  большими  мячами? Цель: научить  выполнению  упражнений с мячами для развития  гибкости и  координации Как выполнить  передачу мяча  щечкой и остановку  подошвой? Цели: учить  ведению мяча  внутренней и внешней  частью стопы;  за­крепить  навык  остановки мяча подошвой Регулятивные: контроль –  соотносить способ действия и его  результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности; знаково­ символические средства: ис­ пользовать модели и схемы для  решения поставленных задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности получения  результата при решении задач. Познавательные: логические –  подведение под понятие на основе  распознания объектов, выделения  существенных признаков. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения;  инициативное сотрудничество –  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  16.11 21.11 Самоопределен ие: установка на  здоровый об­раз  жизни и  реализация её в  реальном  поведении и  поступках;выраж енная ус­ тойчивая учебно­ познавательная  мотивация  учения Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности 22 31 32 Техника  безопасност и занятий по лыжной  подготовке (постановка учебной  задачи,  поиск ее  решения) Удар по  катящемуся  мячу справа  и слева (решение  частных задач) Какие правила  безопасности  должны  соблюдать на  занятиях по  лыжной  подготовке? Цель:  формировать  знания о  правилах  поведения и  техники  безопасности  при занятиях  лыжной  подготовкой Как выполнять  удары  по мячу? Цель: научить  технике ударов по мячу справа  и слева Техника  безопасн ости  на  лыжах,  лыжный  инвентар ь,  темпера турный  режим Знать и  соблюдать  правила  техники  безопасности  по лыжной  подготовке,  температурны й режим,  лыжный  инвентарь Техника  ударов  по мячу Научиться  правильному  выполнению  ударов по  мячу правой и левой ногой партнеров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: планирование –  применять правила в планировании  способа решений. Познавательные: информационные  – обработка информации; определение  основной  и второстепенной информации. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  выделять главное и получать ответы;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнеров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: логические –  подведение под понятие на основе  распознания объектов, выделения  существенных признаков. Коммуникативные:  22.11 Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои действия, установка на  здоровый образ  жизни 23.11 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности 23 Перенос  лыж,  лыжные  ботинки, креплен ия для  ботинок, лыжня Научиться  правильно  переносить  лыжи, обувать ботинки и  прорезать  лыжню Прокат, падение  и  подъем  на  лыжах Научиться  катить на  одной лыже,  падать и  вставать  на лыжи Как переносят  лыжи,  вставляют  ботинки  в крепления? Цель: научить  правильному  переносу лыж,  одеванию  ботинок в  крепления и  подготовке  лыжни Как катить на одной лыже? Цель: научить  прокату на од­ ной лыже,  падению и  подъему на  лыжи 33 34 Переход  на лыжный  стадион,  перенос  лыж.  Одевание  лыжных  ботинок в крепления  (реше­ние  частных  задач) Прокат на одной  лыже.  Падение на  лыжах и  подъем.  Подвижная  игра «Кто  быстрей  оденет  и снимет  лыжи» (решение  частных взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию Регулятивные: оценка – соотносить  правильность выбора, планирования,  выполнения  и результата действия с требованием  конкретной задачи. Познавательные: информационные  – поиск и выделение информации из различных  ис­точников. Коммуникативные: управление  коммуникацией – осуществлять  взаимный контроль, оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих, оказывать взаимопомощь Регулятивные: учебные действия –  использовать речь для регуляции  своего действия. Познавательные: знаково­ символические средства – выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков объектов с  целью решения задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – адекватно  использовать речь для использования  своей деятельности 28.11 Самоопределен ие: принятие  образа хорошего  ученика 29.11 Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  жизни 24 35 36 задач) Ведение  мяча правой  и левой  ногой по  прямой.  Подвижная  игра  «Обмани  противника» (решение  частных задач) Лыжная  подготов­ ка –  скольжение на одной  лыжи  (решение  частных  задач) Научиться  правильному  ведению мяча  по прямой Как выполнять  ведение мяча  обеими ногами  поочередно? Цель научить  правильному  ведению мяча  правой и левой  ногой Ведение  правой и левой  ногой  внутрен ней и  внешней  частью  стопы Одноопо рное  скольже ние,  прокат   на одной лыже Научиться  прокату на  од­ной лыже,  удержанию  туловища в  этом  положении Как правильно  ставить лыжи  при одно­ опорном скольжении? Цель: научить  правильной  постановке  лыжи и  скольжению на  одной лыже Регулятивные: саморегуляция –  концентрация воли для преодоления  интеллектуальных затруднений и  физических препятствий. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения по­ставленных  задач. Коммуникативные:  взаимодействие – задавать вопросы,  строить монологическое высказывание Регулятивные: целеполагание –  преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: логические –  подводить под понятие на основе  распознания объектов, выделения  существенных признаков. Коммуникативные: планирование –  задавать вопросы; строить для  партнера понятные высказывания;  управление коммуникацией:  определять общую цель и пути её  достижения; осуществлять взаимный  контроль; адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь;  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных точек  30.11 Самоопределен ие: внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе 05.12 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие: готовность и  способность к  саморазвитию;  принятие образа  «хорошего  ученика»;  учебно­ познавательный  интерес к  новому  учебному  материалу и  способам  решения новой  задачи 25 Поворот по кругу переступ анием,  ос­ новная  стойка на  спусках Научиться  выполнять  повороты  переступание м по кругу на  месте, со­ хранять  равновесие на  спусках 37 Лыжная  подготов­ ка –  передвижени е на лыжах  с  поворотами,  стойка на  спусках (решение  частных задач) Как правильно  поворачивать  на лыжах?  Какая основная стойка на лыжах? Цель: научить  правильному  повороту  переступанием  по кругу на  месте; помочь  ос­воить  основную  стойку на спуске 38 Ведение  внутренней и внешней  частью  стопы, развитие  координации Почему важно  правильно  выполнять  упражнение во  время ведения? Цель: научить  выполнять  Внутрен няя  и  внешняя часть  стопы. Координ Научиться  принимать ис­ ходное  положение  стопы при  ведении мяча  внутренней и  зрения Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решения;  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её  реализации; определять  последовательность промежуточных  целей и соответствующих им действий  с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  поставленных задач; выбирать  наиболее эффективные способы  решения задач; информационные –  сбор информации (извлечение  необходимой информации из  различных источников; дополнение  таблиц новыми данными). Коммуникативные: слушать и  понимать собеседника; задавать  вопросы; формулировать свою  позицию Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: знаково­ символические средства –  использовать знаково­символические  средства для решения задач. Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие: внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе;   готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  поведения;  установка на  здоровый об­раз  жизни Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие: готовность и  06.12 07.12 26 (решение  частных задач) правильно  ведение мяча  стопой ация  движени я внешней  сторонами Длинный прокат,  ребро  лыжи,  положен ие  туловищ а Научиться  удерживать  прокат на  лыже до 2–3  м; удерживать лыжу на ребре при подъеме в гору 39 Прокат на одной  лыже и  подъем  способом  «лестница» (решение  частных задач) Как добиться  устойчивого  положения в прокате на  одной лыже? Цель: научить  прокату на од­ ной лыже, уд­ линяя  скольжение,  правильно  ставить лыжи  на ребро при  подъеме в гору 12.12 Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – формулировать  свои затруднения; излагать свое  мнение и позицию; управление  коммуникацией – осуществлять  взаимный контроль Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решений задач. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения;  осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь; прогнозировать  возникновение конфликтов при  наличии разных точек зрения;  разрешать конфликты на основе учета  интересов и позиций всех участников;  координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии способность к  саморазвитию;  принятие образа  «хорошего  ученика» Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности;  нрав­ственно­ этическая  ориентация:  навыки  сотрудничества в разных  ситуациях,  умение не создавать  конфликты и  находить выходы из спорных  ситуаций 27 28 40 Передвижен ие на лыжах  с поворотом. Спуск  в основной  стойке (решение  частных задач) Поворот переступ анием  вправо и влево  при  движени и Как выполнить  поворот при  передвижении  на лыжах? Цель: научить  правильному  повороту  вправо и влево  при прокате на  лыжах; закрепить  навык спуска в  основной   стойке 41 Выполнение  ударов после остановки Подъем  стопы,  подведе ние  стопы  под мяч Как правильно  выполнить удар по мячу? Цель: научить  правильно  выполнять удар по мячу  подъемом  стопы Научиться  переступанию на лыжах во время  движения на  лыжах,  сохранять  основную  стойку при  спуске,  взаимодейств овать со  сверст­ никами в  процессе  освоения  упражнений.  соблюдать  правила  безопасности Научиться  правильно  выполнять  удар  подъемом  стопы по  неподвижном у мячу Регулятивные: целеполагание –  прообразовывать практическую задачу  в познавательную; формулировать и  удерживать учебную задачу;ставить  новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем; адекватно  использовать речь для планирования и  регуляции своей деятельности;  предвидеть уровень усвоения знаний,  его временных характеристик. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения по­ ставленных задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения Регулятивные: планирование –  определять последовательность  промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выбирать и  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять  взаимоконтроль и оценивать  выполнение приема 13.12 14.12 Самоопределен ие: внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе; нравс­ твенно­ этическая  ориентация:   этические чувства, прежде  всего  доброжелательн ость,  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Самоопределен ие:  самостоятельнос ть  и  ответственность  за показанный  результат 29 42 43 44 Длинный  прокат на  толчковой  ноге до 3–4  м. Развитие  устойчивост и при од­ ноопорном  скольжении  (решение  частных  задач) Согласованн ое движение  рук  и ног при  одноопорно м  скольжении (решение  частных задач) Выполнение  ударов после ведения  мяча. Удары в  Научиться  длинному  прокату на  одной лыже,  удержанию  равновесия  туловища Как  удерживать  туловище в  равновесии при смене лыж? Цель: научить  длинному  прокату на  одной лыже –  одно­опорному  скольжению Одноопо рное  скольже ние,  равновес ие при  скольже нии,  длинный прокат Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – проявлять  активность во взаимодействии для  решения познавательных задач Как  поддерживать  ритмику  поочередного  движения рук  и ног? Цель: научить  сочетанию рук  и ног в  движении  скользящего  шага Как выполнять  удары по мячу во  время ведения? Научиться  сочетанию  движения  левой ноги и  правой руки Ритмика движени я,  согласов анность  движени я Удар по  катящем уся  мячу,  ориенти Научиться  правильной  постановке  стопы для  Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения по­ставленных  задачи. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  определять способы взаимодействия,  цели Регулятивные: учебные действия –  использовать речь для регуляции  своего действия. Познавательные: общеучебные –  15.12 19.12 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности  (учебно­ познавательная);  нравственно­ этическая  ориентация: эс­ тетические  потребности,  ценности и  чувства Самоопределен ие:  самостоятельная и личная  ответственность  за свои действия  в достижении  нужного  результата 20.12 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  30 цели (игра на развитие  глазомера) (решение  частных задач) Цель: научить  правильному  удару по мячу,  используя  ориентиры ры для  отработ ки  ударов выполнения  ударов по  мячу 45 46 Прокат  в  скольжении  на од­ ной лыже. Подвижная  игра  «Пятнашки  на лыжах» (решение  частных задач) Закрепление  навыка  скользящего  шага  (техника  скольже­ ния). Как  удержаться как можно дольше  в прокате на  одной лыже? Цель: научить  длинному  прокату на  одной лыже Длинный прокат на одной лыже. Правила  игры  «Пятнаш ки» Научиться  умению  выполнять  длинный  прокат на од­ ной лыже Какова должна  быть  подготовленнос ть к выполнению  скользящего  шага? Встречн ая  эстафет а.  Скользя щий шаг Научиться  правильно  выполнять  скольжение,  применять  умение  оценивать контролировать процесс и результат  деятельности; само­стоятельно  создавать алгоритмы своей  деятельности. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – задавать  вопросы, необходимые для  организации своей деятельности и  сотрудничества с партнером Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные: знаково­ символические средства –  использовать модели и схемы для решения задачи. Коммуникативные: планирование –  задавать вопросы, необходимые для  организации своей деятельности и  сотрудничества с партнером Регулятивные: контроль – сличать  способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: осознанно строить  сообщения в устной форме. критериев  успешности  учебной  деятельности;  нрав­ственно­ этическая  ориентация:  навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности,  оценка  успешности  учебной  деятельности 21.12 26.12 Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои  поступки,  31 47 48 Цель:  проверить  умение  выполнять  скользящий шаг Как правильно  и точно  ударить мяч? Цель: научить  точному  попаданию в  ориентир, цель Точност ь  попадан ия,  ориенти р, цель и объяснять  уровень  выполнения  данного  приема,  соотносить  результат с  эталоном Научиться  правильно  и точно  попадать в  цель,  в ворота Встречная  эстафета на лыжах (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Удары по  воротам на  точность. Игра  «Повтори за  мной» (решение  частных задач) Высокая стойка,  спуск Совершенств ование  навыка  спуска в высокой  стойке (решение  частных задач) Как правильно  выполнить  спуск в  высокой  стойке? Цель: помочь   учащимся  овладеть  навыком спуска Научиться  работать над  совершенство ванием  навыка спуска в высокой  стойке при  многократном повторении Коммуникативные: контроль –  осуществлять пошаговый и итоговый  контроль по результату;   инициативное сотрудничество –  проявлять активность во  взаимодействии для решения учебно­практических и  познавательных задач Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные: знаково­ символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с  целью решения конкретной учебно­ познавательной задачи. Коммуникативные: планирование –  определять цели, функции  деятельности участников, способы  решения задачи Регулятивные: контроль –  использовать установленные правила в  способе решения поставленной задачи. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения по­ставленной  задачи. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы;  установка на  здоровый образ  жизни 27.12 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) 28.12 Самоопределен ие: принятие  образа  «хорошего  ученика»; по­ знавательный  интерес к  новому  учебному  32 в высокой  стойке в  совершенстве Как будете  работать над  совершенствова нием навыка  скользящего  шага? Цель: научить  проходить  дистанцию в  равномерном  темпе Как правильно  вести мяч? Цель: научить  вести мяч по­ очередно  правой и левой  ногами Развитие  выносливост и –  прохождение на лыжах  дистанции 1 км в  равномерном темпе  (решение  частных  задач) Ведение  мяча правой  и левой  ногами  поочередно по прямой (решение  частных задач) Выносли вость,  равноме рный  темп Научиться  проходить  дистанцию 1  км в  равномерном  темпе Ведение  мяча  ногами  поочере дно Научиться  правильно  вести мяч  правой и левой ногой  по прямой Оценивание  техники  скольжения  на од­ной  Какими  должны быть  движения при  скольжении на  Контрол ь  движени я при  Научиться  удерживаться на одной  лыже при  обращаться за помощь; формулировать свои затруднения Регулятивные: коррекция –  адекватно воспринимать замечания  учителей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные –  осуществлять рефлексию способов  действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные:  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование –  задавать вопросы для организации  своей деятельности; слушать и  понимать собеседника Регулятивные: контроль – различать  способ и результат действия. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  49 50 51 11.01 материалу и  способам  решения новой  задачи Самоопределен ие: внутренняя  позиция  школьника на основе  положительного  отношения к  школе 16.01 Самоопределен ие: принятие  образа  «хорошего  ученика» 17.01 Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  33 52 53 лыже.  Подвижные  игры:  «Кто  дальше?»,  «Шире шаг» (контроль знаний) Закрепление  навыка в  спуске и в  подъеме  (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Встречные  эстафеты по  прямой с  предметами  (решение  частных  задач) од­ ной ноге? Цель: научить:  контролировать свои движения  при  скольжении на  одной лыже Какая основная стойка при  спуске  и подъеме в  гору? Цель: учить  правильной  стойке при  спуске и  подъему  способом  «лестница» Цель: научить  правильному  чередованию  движений ног и рук во время  эстафеты и  точной  передаче  эстафеты  рукой скольже нии. Удержан ие на одной лыже скольжении  как можно  дольше и скользить  как можно  дальше Правиль ная поза  в  основно й  стойке,  постанов ка лыжи  на ребро в  подъеме Передач а  эстафет ы рукой Научиться  контролирова ть свои  движения при  спуске и  подъеме,  выполнять  спуск в  основной  стойке и  подъем в гору Научиться  правильно  выполнять  скользящий  шаг на скорости,  ловка, быстро  и четко  передавать  эстафету  способы решения учебно­практических задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения;  координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии Регулятивные: учебные действия –  использовать знания и речь для  регуляции своего действия. Познавательные: информационные  – поиск и выделение необходимой для решения учебно­познавательной информации. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения;   координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые дополнения и изменения  в план и способ действия во время  эстафеты. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Коммуникативные:  взаимодействие – ставить вопросы и  строить понятные для других  отношение к  другому мнению, уметь  сотрудничать,  находить выходы из спорных  ситуаций Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои действия Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  само­ определение:  устойчивое  следование в  поведении  социальным  18.01 23.01 34 54 55 56 Удары по мячу с ходу в движении  (решение  частных  задач) Развитие  выносливост и –  прохождение дистанции 3  км, ис­ пользуя  скользящий  шаг,  подъемы  и спуски  с пологих  гор  (решение  частных  задач) Одновремен ный способ  ходьбы на  Как правильно  выполнять  удары по мячу в движении? Цель: научить  правильному  удару по мячу  во время  движения с  мячом Как правильно  выполнить  попеременный  ход?Цель:  научить  поддерживать  равномерный  темп при  прохождении  длинной  дистанции, ис­ пользуя  скользящий шаг Движени е с  мячом и удар по мячу рукой Научиться  выполнять  удар по мячу  подъемом  стопы  целенаправлен но по воротам Выносли вость. Равноме рный  темп  движени я.  Скользя щий шаг Научиться  поддерживать темп при  продвижении на длинной  дистанции,  применять  беговые  упражнения  для развития  координацион ных,  скоростных  способностей высказывания Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решений. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения поставленной задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  определять цели, функции и способы   взаимодействия Регулятивные: контроль – сличать  способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: знаково­ символические – использовать  знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии  коммуникативных задач 24.01 25.01 нормам Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои действия, установка на  здоровый образ  жизни Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Как выполнять  одновременный ход? Одновре менный  ход на  Научиться  выполнять  правильную  Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решения. 30.01 Самоопределен ие: внутренняя  позиция ученика  35 лыжах Изменен ие  направле ния с мячом постановку  лыжных палок при од­  новременном  ходе,  отталкиваться палками Научиться  вести мяч  правой и  левой ногой,  изменяя  направление  движения Поворот ы на  спуске  переступ анием Научиться  правильно  выполнять  повороты на  спусках 57 58 лыжах,  используя  лыжные  палки (решение  частных задач) Ведение   мяча правой  и левой  ногами,  меняя  направление  движения  (решение  частных  задач) Спуск с горы с  изменением  направления  вправо или  влево (решение  частных задач) Цель: научить  правильной  постановке  палок при  одновременном ходе на лыжах Как вести мяч с изменением  направления  движения? Учить: научить контролировать мяч во время  движения,  сменяя ноги Как выполнить  поворот вправо или влево при  спуске? Цель: научить  выполнять  поворот на  спуске  переступанием  вправо или  влево Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – задавать  вопросы, для организации своей  деятельности Регулятивные: учебные действия –  выполнять учебные действия  в  материализованной форме, используя  речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения по­ставленных задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель совместной деятельности и пути  ее достижения Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задач. Познавательные: знаково­ символические – создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия на основе  положительного  отношения к  школе 31.01 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности 01.02 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие:  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам 36 59 60 61 Закрепление  навыка в  подъеме  спуске  с горы с  передвижени ем  попеременн ым ходом на  равнине (решение  частных задач) Закрепление  навыка  ведения  мяча,  передачи,  ударов по  воротам в  двусторонне й игре  (решение  частных  задач) Совершен­ ствование  лыжных  ходов на  Отработ ка  элемент ов  лыжных  ходов Двустор онняя  игра в  футбол Научиться  удерживать  задачу при  повторении  учебного  материала,  составлять  комбинации из числа  разученных  упражнений и  выполнять их Научиться  выполнять  элементы с  мячом  (ведение,  передачи,  удары по  воротам) О чем нужно  помнить на  подъемах и  спусках при  прохождении  дистанции на  лыжах? Цель: помочь  освоить навыки спусков и подъемов на лыжах Какие  элементы игры  в футбол  необходимо  вспомнить? Цель: научить  выполнять  изученные  элементы в  двусторонней  игре 06.02 Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению Регулятивные: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: информационные  – поиск и выделение информации из  различных источников. Коммуникативные: управление  коммуникацией – координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии 07.02 Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей,  товарищей по исправлению ошибок. Познавательные: знаково­ символические средства – создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Закрепление  навыков в  катании на  лыжах. Цель:  Соверше нствован ие  техники, Научиться  контролирова ть свои  движения при  Регуляционные: контроль – вносить  необходимые дополнения и изменения  в способ решения. Познавательные: логические –  Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности,  08.02 37 62 63 дистанции 1 км  (решение  частных  задач) учить контролировать свои движения  при ходьбе на  лыжах Гимнастика.  Лазание и  перелезание. Развитие  ловкости (решение  частных задач) Спортивная  игра  «Русская  лапта». Правила  игры,  расстановка  участников  Как правильно  выполнять  упражнения  в лазании и  перелезании? Цель: научить  составлению  комплекса ут­ ренней  гимнастики,  лазанию по  гимнастическо й стенке в  разных  направлениях В чем  заключаются  правила и как  производится  расстановка  участников? Цель:  ознакомить с  выполнении  элементов  лыжной  подготовки Научиться  лазанию и  перелезанию  хватом рук  сверху на  шведской  стенке контрол ь  выполне ния  упражне ний Гимнаст ическая  (шведск ая) стенка,  направле ния  перелеза ния подведение под понятие на основе  выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление  коммуникацией – координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии самооценка на  основе  критериев  успешности  в своей  деятельности Регулятивные: планирование –  применять установленные правила в  планировании способа решений. Познавательные: общеучебные –  использовать общие приемы решения  задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – задавать  вопросы для организации собственной  деятельности 13.02 Самоопределен ие: внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе Правила  игры,  расстано вка  игроков, размер  площадк и Научиться  определять  правила игры  для  участников  игры и  расстановка  их на  Регулятивные: учебные действия –  выполнять учебные действия в  материализованной и громкоречевой  форме. Познавательные: знаково­ символические средства – создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач. Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои действия  по ходу игры 14.02 38 64 65 игры (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Упражнения  в  равновесии,  ком­плекс  упражнений  на полу  (решение  частных  задач) правилами и  расстановкой  игроков;  практиковать в  игровых  действиях Как правильно  выполнять  упражнения на  полу для со­ хранения  равновесия? Цель: научить  правильной  осанке,  правильному  положению рук и уверенным  действиям Равновес ие,  осанка,  положен ие рук площадке Научиться  выполнять все упражнения  четко и  уверенно,  составлять  комбинации  из числа  разученных  упражнений и  выполнять их Развитие  осанки,  повторение  строевых  приемов  (размыкание, перестроени е,  смыкание),  Как следить за  выполнением  физических  упражнений  в домашних  условиях? Цель: научить  выполнять Формир ование  знаний  о пользе  занятий  физкуль турой и  Научиться  контролирова ть выполнение упражнений  самостоятель но, применять физические  упражнения  Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  договариваться о совместной  деятельности и распределении  функций участников игры Регулятивные: учебные действия –  использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться  в разнообразии  способов решения по­ставленных  задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения; адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь;  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных точек  зрения Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть уровень знаний, его  временных характеристик. Познавательные: логические –  подведение под понятие на основе  распознания объектов выделения  существенных признаков; подведение  под правило; анализ, синтез, сравнение, 15.02 Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению  и позиции 20.02 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности 39 формирован ие знаний о  пользе  ежедневных  занятиях  физкультуро й (ре­шение  частных  задач) и  контролировать все разученные  упражнения  самостоятельно , соблюдать  правила  безопасности спортом дя развития  скоростно­ силовых и  координацион ных  способностей сериация; классификация по заданным  критериям, установление аналогий;  установление причинно­следственных  связей; построение рассуждения,  обобщение. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель и пути ее достижения; адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь;  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных точек  зрения 40 66 67 Обеспеч ение  безопасн ости,  соблюде ние  правил  игры Научиться  соблюдать  правила  поведения и  технику  безопасности  на уроках по подвижным играм Техника  безопасност и на уроках  по  подвижным  играм (обобщение и  систематиз ация  знаний) Что обеспечит  безопасность на уроках по  спортивным  и подвижным  играм? Цель: форми­ ровать знания о необходи­ мости  соблюдения  правил  безопасности  в подвижных  играх Гимнастика  – развитие  гибкости,  ловкости.  Упражнения  с  гимнастичес кой  лавочкой  (решение  Как  правильновыпо лнять уп­ ражнения на  гимнастическо й лавочке? Цель: научить  подлазам и  перелезанию,  Техника  подлаза  и  перелеза ния, ис­ пользуя  гимнаст ическую  лавочку Научиться  выполнять  подлазы и  перелезания,  используя  технику рук и  ног Регулятивные: учебные  действия –  выполнять учебные действия  в  громкоречевой и умственной формах; использовать  речь для регуляции своего действия. Познавательные: информационные  – поиск и выделение необходимой  информации из различных источников в разных  формах. Коммуникативные:  взаимодействие – строить  монологическое высказывание;  формулировать собственное мнение и  позицию, задавать вопросы; строить  понятные для партнера высказывания;  вести устный и письменный диалог в  соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного  языка, слушать собеседника Регулятивные: целеполагание –  ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково­ символические – использовать  знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  21.02 Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои  поступки. Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности 22.02 Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению  и оказание  помощи другим   нуждающимся в  этом 41 68 69 частных  задач) Подвижные  игры  с мячами  (прокат и ловля  двумя  руками) (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Развитие  ловкости  и  координации в подвижных иг­рах  (быстрые и  ловкие,  внимательны е и меткие)  (решение  частных  задач) ис­пользуя  технику  движения рук и ног Как правильно  катить  и принимать  мяч? Цель: учить  технически правильно  катить мяч в  цель и  принимать его Какие  упражнения на  развитие  ловкости и  координации  рекомендуете  выполнять  своим  товарищам? Цель: научить  выполнять уп­ ражнения на быстроту  движений  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия Прокат  и ловля   мяча Группов ые  занятия,  командн ые  эстафет ы Научиться  правильно  выпускать  мяч из рук,  катить мяч  точно  напарнику, принимать  мяч двумя  руками Научиться  выполнять  упражнения  в групповых  эстафетах,  соблюдая  правила игры,  закреплять в играх  навыки бега и  прыжков,  скоростно­ силовые и  Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения по­ставленных  задач. Коммуникативные:  взаимодействие – задавать вопросы;  строить понятные для учителя  высказывания Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения поставленных задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества – задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию,  строить понятные для партнера  27.02 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности  (социальная,  учебно­ познавательная) 28.02 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие:  гуманистическое сознание;  социальная  компетентность  как готовность к  решению  моральных  дилемм 42 в групповых  занятиях Как выполнять  упражнения  для развития  гибкости? Цель:  ознакомить с  влиянием  гимнасти­ ческих и  акробатических упражнений на  укрепление  здоровья Как развивать  быстроту  движений? Цель: научить  выполнять уп­ ражнения  с  баскетбольным и мячами в  групповой игре  «Мяч  капитану», в  Влияние акробат ики на  ук­ реплени е  здоровья Группов ые игры  с  баскетбо льными  мячами 70 71 Гимнастика  –  акробатичес кие  упражнения  на развитие  гибкости (решение  частных  задач) Развитие  быстроты и  ловкости в  подвижных  играх с  баскетбольн ыми мячами (решение  частных задач) координацион ные  способности Научиться  выполнять  кувырки  вперед и назад в группировке высказывания; вести устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка, слушать  собеседника Регулятивные: прогнозирование –  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные: знаково­ символические средства – создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – определять общую  цель совместной деятельности и пути  ее достижения. 01.03 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности 06.03 Научиться  передавать  мяч своему  игроку,  освобождатьс я от  противника,  закреплять в играх  навыки бега и  прыжков,  скоростно­ Регулятивные: контроль –  использовать установленные правила в  контроле способа решения учебной  задачи. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем. Коммуникативные: управление  коммуникацией – аргументировать  свою позицию и координировать ее с  позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности Нравственно­ этическая  ориентация:  уважительное  отношение к  другому мнению; само­ определение:   устойчивое  следование в  поведении  социальным  43 эстафетах Как выполнять  перекаты,  статические  упражнения? Цель: научить  выполнять уп­ ражнения в перекатах  и силовых  единоборствах Перекат ы,  силовые  единобо рства силовые и  координацион ные  способности Научиться  перекатам в  парах («змея», «кошки»,  «собаки»),  силовым  приемам по  установленны м правилам 72 Гимнастика  –  акробатичес кие  упражнения,  силовые  элементы в  укреплении  и развитии  ловкости и  силы  (решение  частных  задач) 73 Развитие  координации в подвижных играх  посредством упражнений  Как применять  мячи для  выполнения  упражнений? Цель: научить  броскам мячей  Броски  в  предмет ы с  изменен ием  Научиться  прокату и  попаданию  мячами в  цели, демон­ стрировать  Регулятивные: целеполагание –  ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково­ символические средства –  использовать знаково­символические  средства для решения учебных задач. Коммуникативные:  взаимодействие – задавать вопросы;  строить понятные для учителя  высказывания; формулировать  собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;  вести  устный и письменный диалог в соответствии с  грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка, слушать  собеседника. Регулятивные: контроль –  соотносить способ действия и его  результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач; логические:  07.03 нормам Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  успешности  учебной  деятельности;  самоопределен ие: установка на  здоровый образ жизни и реализация её в реальном  поведении и  поступках 08.03 Самоопределен ие:  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои  44 в означенные  предметы  с изменением  задач направле ний и  задач с мячами.  Игра  «Метко в цель» (решение  частных задач) Установ ленные  правила  в  подвижн ых играх 74 Развитие  координации и быстроты  движения,  мышления в  подвижных  играх «Мяч капитану»,  «Освободись от мяча»  (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Как правильно  выполнить  упражнения на  быстроту  движений,  следуя  установленным  правилам? Цель: научить  правильному  выполнению  элементов  в подвижных  играх вариативное  выполнение  метательных  упражнений,  составлять  комбинации  из числа  разученных  упражнений Научиться  четко и  правильно  выполнять  элементы  в подвижных  играх,  взаимодейств овать со  сверстника­ ми в игровом  процессе подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделение существенных признаков;  подведение под правило; установление  причинно­следственных связей;  построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества –  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия поступки,  установка на  здоровый образ  жизни;  выраженная  устойчивая  учебно­ познавательная  мотивация  учения Регулятивные: учебные действия –  выполнять учебные действия в  громкоречевой  и умственных формах. Познавательные: общеучебные –  использовать общие решения задач;  информационные поиск и выделение  необходимой информации из  различных источников в разных  формах (текст, рисунок, таблицы,  схема, диаграм­ мы); сбор информации (извлечение  необходимой информации из  различных источников); обработка и  анализ информации; передача  информации устным способом. Коммуникативные:  взаимодействия – задавать вопросы,  строить понятные для учителя  высказывания 13.03 Самоопределен ие: внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе;  осознание  устойчивых эстетических  предпочтений и  ориентация на  ис­кусство как  значимую сферу  человеческой  жизни 45 75 Легкая  атлетика –  пры­жки в  высоту с  места,  с одного  шага.  Прыжки на  возвышеннос ть (решение  частных задач) Толчок  в  прыжке,  толчков ая нога Научиться  выполнять  правильно  толчок в  прыжке в  высоту,  правильно  оценивать  свое  самочувствие  и  контролирова ть, как  организм  справляется с  физическими  нагрузками Как правильно  выполнять  толчок в  прыжке с места и с одного  шага? Цель: научить  правильному  толчку в  прыжке в  высоту  применению  прыжковых  упражнений  для развития  скоростно­ силовых и  координационн ых  способностей 76 Развитие  быстроты  мышления в  подвижных  Как правильно  выполнять  упражнения  в играх для  Ориента ция в  простра нстве Научиться  выполнять  командные  действия в  Регулятивные: целеполагание –  формулировать и удерживать учебную  задачу; саморегу­ляция: концентрация воли для преодоления  интеллектуальных затруднений и  физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для  решения различных задач. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель;  применять правила и пользоваться  инструкциями и освоенными  закономерностями; ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  осуществлять рефлексию способов и  условий действий; контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно  создавать алгоритм деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы;  обращаться за помощью;  формулировать свои затруднения Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. 14.03 Смыслообразов ание: мотивация учебной  деятельности;  самоопределен ие:  гуманистическое сознание;  социальная  компетентность  как готовность к  решению  моральных  дилемм;  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам 15.03 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  46 играх. «Мяч  капитану»,  «Борьба за  мяч» (обобщение  и  систематиз ация  знаний) достижения  хорошего  результата? Цель: научить  ориентироватьс я в простран­ стве, выполняя  элементы с мячом подвижных  играх ,  освоить  технические  приемы и  творческие  элементы  игры Перенос  мячей на расстоян ие 77 Развитие  координации на  подвижных  иг­рах: «Кто больше?»,  «Передача  мячей» (решение  частных задач) Как выполнять  упражнения с  мячами в  играх? Цель: научить  выполнению  упражнений  с переносом  мячей на  расстояние  быстро  и качественно Научиться  правильно  ловить (брать) мячи и  переносить их на  определенное  расстояние,  анализировать положительно е влияние  компонентов физической  культуры Познавательные: общеучебные –  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач; логические:  подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделение существенных признаков;  подведение под правило; анализ,  синтез, сравнение, сериация;   классификация по заданным  критериям, установление аналогий;  установление причинно­следственных  связей; построение рассуждения,  обобщение Коммуникативные: управление  коммуникацией – осуществлять  взаимный контроль; оценивать свое  поведение; оказывать помощь Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: знаково­ символические средства – создавать и  прообразовывать модели и схемы для  решения задач. Коммуникативные: управление  коммуникацией – осуществлять  взаимный контроль; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь; плани­ рование учебного сотрудничества:  задавать вопросы, необходимые для  критериев  успешности  учебной работы;  самоопределен ие: начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире 20.03 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе ус­ пешности  учебной  деятельности;  самоопределен ие:  гуманистическое сознание;  социальная  компетентность  47 на укрепление здоровья  человека Научиться  выполнять  удары битой  по мячу и  ловить мяч с подачи, за­ креплять в иг­ рах навыки  прыжков и  развивать  скоростно­ силовые  способности Научиться  правильно  выполнять  элементы  эстафеты,  соблюдая  безопасность,  выбирать  индивидуальн ый темп  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнером;  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: общеучебные –  узнавать, определять и называть  объекты и явления в соответствии с содержанием  учебного предмета. Коммуникативные: планирование –  задавать вопросы, необходимые для  организации своей деятельности и  сотрудничества с партнером Регулятивные: коррекция –  использовать ус­тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль –  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений от  эталона. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. как готовность к решению  моральных  дилемм;  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам Самоопределен ие: начальные  навыки  адаптации в  изменяющейся  игровой  ситуации 21.03 22.03 Смыслообразов ание:  уважительное  отношение к  мнению и решению  товарищей 48 78 79 Удар по  мячу и  ловля  мяча Спортивная  игра  «Русская  лапта». Удар и  ловля мяча (решение  частных задач) Как выполнять  удары мячом и  ловлю мячей в  игре? Цель: научить  правильному  выполнению  удара по мячу и ловли мяча Подвиж ные  игры в  эстафет ах Подвижные  игры – урок­ соревновани е  в эстафетах с мячом (обобщение  и  систематиз ация  Как правильно  и четко  действовать во  время  эстафеты? Цель: научить  выполнять  элементы игры в эстафете,  соблюдая 80 81 знаний) технику  безопасности Развитие  координации и ловкости в  подвижных  играх: «Бег  лошадок»,  «Переправа» (обобщение  и  систематиз ация  знаний) Как правильно  выполнять  упражнения со  скакалкой  и обручем? Цель: научить  правильно  выполнять  упражнения со  скакалкой и  обручем в  играх Бег  лошадок ,  переправ а Осалива ние  противн ика  мячом Спортивная  игра  «Русская  лапта». Ловля и  осаливание  игроков  противника  мячом (решение  Как ловить  и осаливать  мячом  противника? Цель: научить  ловить мяч  после удара  битой и  осаливать им  противника передвижения Коммуникативные: управление  Научиться  выполнять бег со скакалкой  из города в  город, в паре с напарником  переправлятьс я на другой  берег,  применять  беговые  упражнения  для развития  скоростных  способностей Научиться  ловить и  осаливать  мячом  противника  с места или  в беге коммуникацией – определять общую  цель совместной деятельности и пути  ее достижения Регулятивные: планирование –  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  способы решения по­ставленной  задачи; осознаннои произвольно  строить сообщения в устной и  письменной форме, в том числе  творческого и исследовательского  характера. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения Регулятивные: планирование –  определять последовательность  промежуточных целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем  различного характера;  осознанно и  произвольно строить сообщения в  27.03 Самоопределен ие: личная от­ ветственность за  свои поступки,  установка на здоровый об­ раз жизни 28.03 Смыслообразов ание:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности 49