Рабочая программа по географии 5-9класс ФГОС

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель ШМО ________________/О.П.Шуб        подпись                                   ФИО Протокол №_______ от «_____»__________20___  арева)/ г. МАОУ «Школа № 17» СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________/  ова/ УТВЕРЖДЕНО Директор  ___________/Г.К.Влас С.В.Войтешонок /       подпись                               ФИО «_____»__________20___ _ г.          подпись                               ФИО Приказ №____ от «_____»_______20____ г. Рабочая программа учебного предмета География Разработчик программы: Железина Елена Михайловна, учитель географии первой квалификационной категории г. Ачинск 2016 г. 1.  Пояснительная записка  Рабочая   программа по     географии   разработана для обучения в  Школе  на уровне основного общего образования. Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: 1 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644) 2 Примерной  программы   по   учебным   предметам.   География,   5­9   классы: проект. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2012. (серия «Стандарты второго поколения») 3 Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования  МАОУ «Школа №17» 4 С   учетом   авторской   программы  курса   «География»   5­9   классы.   Автор­ составитель Е.М. Домогацких. Рабочая программа имеет следующую структуру:  1 Пояснительная записка 2 Планируемые результаты изучения  учебного предмета 3 Содержание учебного предмета  4 Тематическое планирование  Предмет   География   включен   в   предметную   область   «Общественно­научные предметы», его изучение должно обеспечить:     1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;  2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как   основы   географического   мышления   для   осознания   своего   места   в   целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;  3)   формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах, на разных материках и в отдельных странах;  4)   овладение   элементарными   практическими   умениями   использования   приборов   и инструментов   для   определения   количественных   и   качественных   характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;  5)   овладение   основами   картографической   грамотности   и   использования географической карты как одного из языков международного общения;  6)   овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и   презентации географической информации;  7) формирование  умений  и  навыков  использования  разнообразных  географических знаний   в   повседневной   жизни   для   объяснения   и   оценки   явлений   и   процессов, самостоятельного оценивания  уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к   условиям   территории проживания,   соблюдения   мер   безопасности   в   случае   природных   стихийных   бедствий   и техногенных катастроф; 8)   формирование   представлений   об   особенностях   деятельности   людей,   ведущей   к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Курсу   географии   на   уровне   основного   общего   образования   предшествует   курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения   общих   географических   закономерностей,   теорий,   законов,   гипотез   в   старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено   в   системе   непрерывного   географического   образования   и   является   основой   для последующей уровневой и профильной дифференциации.     Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. В   блоке   «География   Земли»   у   учащихся   формируются   знания   о   географической целостности   и   неоднородности   Земли   как   планеты   людей,   об   общих   географических закономерностях   развития   рельефа,   климатических   процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.   Здесь   же   происходит   развитие   базовых   знаний   страноведческого   характера:   о целостности   и   дифференциации   природы   материков,   их   крупных   регионов   и   стран,   о людях,   их   населяющих,   об   особенностях   их   жизни   и   хозяйственной   деятельности   в различных природных условиях.   гидрографии, Блок   «География   России»   —   центральный   в   системе   российского   школьного образования, выполняющий наряду с содержательно­обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем   его   многообразии   и   целостности   на   основе   комплексного   подхода   и   показа взаимодействия  и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих   развитие   познавательных   и   коммуникативных   качеств   личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют   такие   учебные   действия,   как   умение   видеть   проблемы,   ставить   вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,   доказывать,   защищать   свои   идеи,   давать   определения   понятиям, структурировать   материал   и   др.   Учащиеся   включаются   в   коммуникативную   учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.    Учебный предмет «География» входит в предметную область «Общественно­научные предметы» наряду с учебными предметами «История» и «Обществознание». Учебный план предусматривает обязательное изучение географии  на этапе основного общего образования в объеме 272 часов. В том числе:    в  5 классе 34ч,   (1 час в неделю, 34 учебных недель); в  6 классе 34ч,   (1 час в неделю, 34 учебных недель); в 7 классе 68 ч,  (2 часа  в неделю, 34 учебных недель;   в  8 классе  68 ч,  (2 часа в неделю 34 учебных недель); в  9 классе  68 ч,   (2 часа в неделю 34 учебных недель). 2. Планируемые результаты изучения  учебного предмета  «География» Предметные результаты изучения предмета География должны отражать: 1)   формирование   представлений   о   географии,   её   роли   в   освоении   планеты человеком,   о   географических   знаниях   как   компоненте   научной   картины   мира,   их необходимости   для   решения   современных   практических   задач   человечества   и   своей страны,  в   том   числе   задачи   охраны   окружающей   среды   и   рационального природопользования; 2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как   основы   географического   мышления   для   осознания   своего   места   в   целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём; 3) формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; 4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов   для   определения   количественных   и   качественных   характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров; 5) овладение   основами   картографической   грамотности   и   использования географической карты как одного из языков международного общения; 6)овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и   презентации географической информации; 7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний   в   повседневной   жизни   для   объяснения   и   оценки   явлений   и   процессов, самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к условиям   территории   проживания,   соблюдения   мер   безопасности   в   случае   природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; 8) формирование   представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.                                    Планируемые результаты освоения   разделов учебного предмета География   представлены   в   блоках  «Выпускник   научится»,   «Выпускник   получит возможность   научиться»,   они   описывают   круг   учебно­познавательных   задач,   который предъявляется   учащимся   в   процессе   изучения   каждого   раздела   программы.   Оценка достижения планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится» ведется с   помощью   заданий   базового   уровня.   В   блоках     «Выпускник   получит   возможность научиться»   приведены   планируемые   результаты,   которые   могут   продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Раздел 1. Источники географической информаци    и Выпускник научится: использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для   поиска   и   извлечения   информации,   необходимой   для   решения   учебных   и практико­ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;       по   результатам   наблюдений   (в   том   числе   инструментальных)   находить   и формулировать зависимости и закономерности;  определять   и   сравнивать   качественные   и   количественные   показатели, характеризующие   географические   объекты,   процессы   и   явления,   их   положение   в пространстве по географическим картам разного содержания; в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;  составлять   описания   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с использованием разных источников географической информации;   представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико­ориентированных задач. Выпускник получит возможность научиться  ориентироваться   на   местности   при   помощи   топографических   карт   и современных навигационных приборов;  читать   космические   снимки   и   аэрофотоснимки,   планы   местности   и географические карты;  строить простые планы местности;  создавать простейшие географические карты различного содержания;  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. Раздел 2. Природа Земли и человек Выпускник научится:     различать   изученные   географические   объекты,   процессы   и   явления,   сравнивать географические   объекты,   процессы   и   явления   на   основе   известных   характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между   изученными   географическими   объектами   процессами   и   явлениями   для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; проводить   с   помощью   приборов   измерения   температуры,   влажности   воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;  оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Выпускник получит возможность научиться:  использовать   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;  приводить   примеры,   показывающие   роль   географической   науки   в   решении социально­экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического   использования   географических   знаний   в   различных   областях деятельности;  воспринимать   и   критически   оценивать   информацию   географического содержания   в   научно­популярной   литературе   и   средствах   массовой информации;  создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать   выступление презентацией. Раздел 3. Население Земли Выпускник научится:    различать   изученные   демографические   процессы   и   явления,   характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран; cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира использовать   знания   о   взаимосвязях   между   изученными   демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий; проводить расчеты демографических показателей;   объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям. Выпускник получит возможность научиться:   приводить   примеры,   показывающие   роль   практического   использования знаний   о   населении   в   решении   социально­экономических   и   геоэкологических проблем человечества, стран и регионов; самостоятельно   проводить   по   разным   источникам   информации исследование, связанное с изучением населения. Раздел 4. Материки, океаны и страны Выпускник научится:     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;    создавать   письменные   тексты   и   устные   сообщения   об   особенностях   природы, населения   и   хозяйства   изученных   стран   на   основе   нескольких   источников информации, сопровождать выступление презентацией. Выпускник получит возможность научиться:  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;  сопоставлять   существующие   в   науке   точки   зрения   о   причинах   происходящих глобальных изменений климата;  оценить   положительные   и   негативные   последствия   глобальных   изменений климата для отдельных регионов и стран;  объяснять   закономерности   размещения   населения   и   хозяйства   отдельных территорий в связи с природными и социально­экономическими факторами. Раздел 5. Особенности географического положения России Выпускник научится:    различать   принципы   выделения   и   устанавливать   соотношения   между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;  использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения   практико­ориентированных   задач   по   определению   различий   в   поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться:  оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,   геополитическими   и   а   также   развитием   глобальной обусловленные   мировыми   геодемографическими, геоэкономическими   изменениями, коммуникационной системы. Раздел 6. Природа России Выпускник научится:  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов; сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;   создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы   России   на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать выступление презентацией Выпускник получит возможность научиться:  оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;  делать   прогнозы   трансформации   географических   систем   и   комплексов   в результате изменения их компонентов. Раздел 7. Население России Выпускник научится:             различать   демографические   процессы   и   явления,   характеризующие   динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;   определяющие   динамику   населения   России, анализировать   факторы, половозрастную   структуру,   особенности   размещения   населения   по   территории России,   географические   различия   в   уровне   занятости,   качестве   и   уровне   жизни населения; сравнивать   особенности   населения   отдельных   регионов   страны   по   этническому, языковому и религиозному составу; объяснять   особенности   динамики   численности,   половозрастной   структуры   и размещения на селения России и ее отдельных регионов; находить   и   распознавать   ответы   на   вопросы,   возникающие   в   ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;  использовать   знания   о   естественном   и   механическом   движении   населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико­ориентированных задач в контексте реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться:  выдвигать   и   обосновывать   на   основе   статистических   данных   гипотезы   об изменении   численности   населения   России,   его   половозрастной   структуры, развитии человеческого капитала;  оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику. Раздел 8. Хозяйство России Выпускник научится:  различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;   анализировать   факторы,   влияющие   на   размещение   отраслей   и   отдельных предприятий по территории страны;  объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей   экономики   России   для   решения   практико­ориентированных   задач   в контексте из реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться:  выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы   об  изменении   отраслевой  и  территориальной   структуры   хозяйства страны;  обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России. Раздел 9. Районы России Выпускник научится:   объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны; сравнивать   особенности   природы,   населения   и   хозяйства   отдельных   регионов страны;  оценивать   районы   России   с   точки   зрения   особенностей   природных,   социально­   экономических, техногенных и экологических факторов и процессов. Выпускник получит возможность научиться: составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;  самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;  создавать   собственные   тексты   и   устные   сообщения   о   географических особенностях   отдельных   районов   России   и   их   частей   на   основе   нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; оценивать социально­экономическое положение и перспективы развития регионов;  выбирать   критерии   для   сравнения,   сопоставления,   оценки   и   классификации природных, социально­экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России. Раздел 10. Россия в современном мире Выпускник научится:   сравнивать   показатели   воспроизводства   населения,   средней   продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;   оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться:  выбирать   критерии   для   сравнения,   сопоставления,   места   страны   в   мировой экономике;  объяснять   возможности   России   в   решении   современных   глобальных   проблем человечества;  оценивать социально­экономическое положение и перспективы развития России. Личностным  результатом   обучения   географии   в   основной   школе   является формирование   всесторонне   образованной,   инициативной   и   успешной   личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно­нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.   отражающие   их Важнейшие личностные результаты обучения географии: овладение   на   уровне   общего   образования   законченной   системой   географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознание   ценности   географического   знания   как   важнейшего   компонента   научной картины мира; сформированность   устойчивых   установок   социально­ответственного   поведения   в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека; ценностные   ориентации   выпускников   основной   школы, индивидуально­личностные позиции: гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим   нормам   поведения   в   повседневной   жизни   и   производственной деятельности; осознание   себя   как   члена   общества   на   глобальном,   региональном   и   локальном уровнях   (житель   планеты   Земля,   гражданин   Российской   Федерации,   житель конкретного региона); осознание   целостности   природы,   населения   и   хозяйства   Земли,   материков,   их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание   единства   географического   пространства   России   как   единой   среды обитания   всех   населяющих   ее   народов,   определяющей   общность   их   исторических судеб; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; гармонично развитые социальные чувства и качества: умение   оценивать   с   позиций   социальных   норм   собственные   поступки   и   поступки других людей; эмоционально­ценностное   отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   ее сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;                  уважение   к   истории,   культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов, толерантность; готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   профессиональной   траектории   в соответствии с собственными интересами и возможностями; образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего   продуктивные   задания   учебника,   нацеленные   на   понимание   собственной деятельности и сформированных личностных качеств:    умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; умение толерантно определять своё отношение к разным народам; умение   использовать   географические   знания   для   адаптации   и   созидательной деятельности.    Метапредметными     результатами  изучения   курса   «География»   является формирование универсальных учебных действий (УУД).               Регулятивные УУД: способности   к   самостоятельному   приобретению   новых   знаний   и   практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства   реализации   цели   и   применять   их   на   практике,   оценивать   достигнутые результаты: 5–6 классы самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; в   диалоге   с   учителем   совершенствовать   самостоятельно   выработанные   критерии оценки. 7–9 классы самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   проблему   в   классной   и индивидуальной учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения проекта); подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель; работая   по   предложенному   и   самостоятельно   составленному   плану,   использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер); планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. в ходе представления проекта давать оценку его результатам;  самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;. уметь   оценить   степень   успешности   своей   индивидуальной   образовательной деятельности; организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о  здоровом  образе  жизни,   правах  и   обязанностях   гражданина,   ценностях   бытия  и культуры, социального взаимодействия; умения   ориентироваться   в   окружающем   мире,   выбирать   целевые   и   смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат   технология   проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).  Познавательные УУД:  формирование   и   развитие   посредством   географического   знания   познавательных  интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и информационных технологий: 5–6 классы анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять   тезисы,   различные   виды   планов   (простых,   сложных   и   т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); вычитывать все уровни текстовой информации;  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.  7–9 классы анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;  осуществлять логическую операцию установления родо­видовых отношений;  обобщать   понятия   –   осуществлять   логическую   операцию   перехода   от   понятия   с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;                преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму   фиксации   и   представления   информации.   представлять   информацию   в оптимальной форме в зависимости от адресата; понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения), доказательство   (аргументы),   факты;     гипотезы,   аксиомы,   теории.   для   этого самостоятельно   использовать   различные   виды   чтения   (изучающее,   просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;  самому   создавать   источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно­аппаратные средства и сервисы.  Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде               всего продуктивные задания учебника, нацеленные на: осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития; освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных   регионов,   на   основе   которых   формируется   географическое   мышление учащихся; использование   географических   умений   для   анализа,   оценки,   прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения; использование   карт   как   информационных   образно­знаковых   моделей действительности. Коммуникативные УУД: 5–6 классы самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 7–9 классы отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;  в   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль (владение механизмом эквивалентных замен); учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;  уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми   иных позиций.  Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.  Предметными результатами изучения курса «География» 5–9­х классах являются следующие умения: 5 класс осознание роли географии в познании окружающего мира: объяснять роль различных источников географической информации.   освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;   формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. использование географических умений: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; составлять   описания   различных   географических   объектов   на   основе   анализа разнообразных источников географической информации; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. использование карт как моделей: определять на карте местоположение географических объектов. понимание смысла собственной действительности: определять роль результатов выдающихся географических открытий; использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; приводить   примеры   использования   и   охраны   природных   ресурсов,   адаптации человека к условиям окружающей среды. 6 класс осознание роли географии в познании окружающего мира: объяснять роль различных источников географической информации. освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы; выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; определять   географические   процессы   и   явления   в   геосферах,   взаимосвязи   между ними, их изменения в результате деятельности человека; различать   типы   земной   коры;   выявлять   зависимость   рельефа   от   воздействия внутренних и внешних сил; выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности; выделять причины стихийных явлений в геосферах. использование географических умений: находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; составлять   описания   различных   географических   объектов   на   основе   анализа разнообразных источников географической информации; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. использование карт как моделей: определять на карте местоположение географических объектов.                     понимание смысла собственной действительности:  формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения    окружающей среды; использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; приводить   примеры   использования   и   охраны   природных   ресурсов,   адаптации человека к условиям окружающей среды. 7 класс осознание роли географии в познании окружающего мира: объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий. освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:                       составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки; выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения; объяснять   проявление   в   природе   Земли   географической   зональности   и   высотной поясности; определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран; устанавливать   связь   между   географическим   положением,   природными   условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; выделять   природные   и   антропогенные   причины   возникновения   геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях. использование географических умений: анализировать и оценивать информацию географии народов Земли; находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения   географических   явлений,   хозяйственный   потенциал   и   экологические проблемы на разных материках и в океанах.  использование карт как моделей: различать   карты   по   содержанию,   масштабу,   способам   картографического изображения; выделять, описывать и объяснять по   картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах. понимание смысла собственной действительности: использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; приводить   примеры   использования   и   охраны   природных   ресурсов,   адаптации человека   к   условиям   окружающей   среды,   её   влияния   на   особенности   культуры народов;   районов   разной   специализации   хозяйственной   деятельности   крупнейших регионов и отдельных стран мира. 8 класс осознание роли географии в познании окружающего мира: объяснять   основные   географические   закономерности   взаимодействия   общества   и природы; объяснять   роль   географической   науки   в   решении   проблем   гармоничного социоприродного развития. освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории; определять причины и следствия геоэкологических проблем; приводить примеры закономерностей размещения населения, городов; оценивать   особенности   географического   положения, потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.    природно­ресурсного использование географических умений: анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения; составлять рекомендации по решению географических проблем. использование карт как моделей: пользоваться   различными   источниками   картографическими, статистическими и др.; географической   информации:  определять по картам местоположение географических объектов. понимание смысла собственной действительности:  формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;  выражать   своё   отношение   к   идее   устойчивого   развития   России,   рациональному природопользованию,   качеству   жизни   населения,   деятельности   экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.  9 класс осознание роли географии в познании окружающего мира: объяснять   основные   географические   закономерности   взаимодействия   общества   и природы; объяснять   сущность   происходящих   в   России   социально­экономических преобразований; аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития; объяснять   типичные   черты   и   специфику   природно­хозяйственных   систем   и географических районов. освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: определять причины и следствия геоэкологических проблем; приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства; оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире. использование географических умений: прогнозировать особенности развития географических систем; прогнозировать изменения в географии деятельности; составлять   рекомендации   по   решению   географических   проблем,   характеристики отдельных компонентов географических систем. использование карт как моделей: пользоваться   различными   источниками   картографическими, статистическими и др.; определять по картам местоположение географических объектов. географической   информации:             понимание смысла собственной действительности:  формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;  выражать   своё   отношение   к   идее   устойчивого   развития   России,   рациональному природопользованию,   качеству   жизни   населения,   деятельности   экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.   Следует иметь ввиду, что предметная и метапредметная части результатов проверяются на уровне индивидуальной аттестации учащегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки социологических исследований. Личностные результаты  1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при  реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную  коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами,  имеющими нарушения слуха;  2) для обучающихся с нарушениями опорно – двигательного аппарата: владение  навыками пространственной и социально – бытовой  ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием  специального оборудования; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её  временнопространственной  организации;   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:  формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и  взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать  границы взаимодействия;   знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов. 3 Содержание учебного предмета «География» География Земли – 140 часов    Раздел 1.  Источники географической информации   Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека  Выдающиеся   географические   открытия.   Современный   этап   научных о   мире. географических исследований. Глобус.  Масштаб   и   его   виды.   Параллели.   Меридианы.   Определение направлений   на   глобусе.   Градусная   сетка.   Географические   координаты,   их определение. Способы изображения земной поверхности.  План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте.   Чтение   карты,   определение   местоположения   географических   объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Географические   методы   изучения   окружающей   среды.   Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический   метод.   Моделирование   как   метод   изучения   географических объектов и процессов.  Раздел 2. Природа Земли и человек Земля   —   планета   Солнечной   системы.  Земля   —   планета   Солнечной системы.   Форма,   размеры   и   движения   Земли,   их   географические   следствия. Неравномерное   распределение   солнечного   света   и   тепла   на   поверхности   Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Земная   кора   и   литосфера.  Рельеф   Земли.  Внутреннее   строение   Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной   коры,   её   строение   под   материками   и   океанами.   Литосферные   плиты,   их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.   Условия   жизни   людей   в   районах   распространения   землетрясений   и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.   Неоднородность   земной   поверхности   как   следствие   взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек   и   литосфера.  Опасные   природные   явления,   их   предупреждение. Особенности жизни и деятельности чел­овека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Атмосфера.  Состав   атмосферы,   её   структура.   Значение   атмосферы   для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на   Земле.   Суточные   и   годовые   колебания   температуры   воздуха.   Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Погода   и   климат.  Элементы   погоды,   способы   их   измерения, метеорологические   приборы   и  инструменты.  Наблюдения  за  погодой.  Измерения элементов   погоды   с   помощью   приборов.   Построение   графиков   изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период   наблюдения.   Решение   практических   задач   на   определение   изменений температуры   и   давления   воздуха   с   высотой,   влажности   воздуха.   Чтение   карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.   Адаптация   человека   к   климатическим   условиям   местности.   Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны.  Части   Мирового   океана.   Методы   изучения   морских   глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения   географического   положения   морей   и   океанов,   глубин,   направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование.   Морской   транспорт,   порты,   каналы.   Источники   загрязнения   вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды   суши.  Реки   Земли   —   их   общие   черты   и   различия.   Речная  система. Питание   и   режим   рек.   Озёра,   водохранилища,   болота.   Использование   карт   для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ   и   площади   водосборных   бассейнов,   направления   течения   рек.   Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение   и   виды   подземных   вод,   возможности   их   использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники  — главные  аккумуляторы  пресной  воды  на Земле.  Покровные  и горные   ледники,   многолетняя   мерзлота:   географическое   распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек   и   гидросфера.  Источники   пресной   воды   на   Земле.   Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Биосфера   Земли.  Разнообразие   растительного   и   животного   мира   Земли. Особенности   распространения   живых   организмов   на   суше   и   в   Мировом   океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов   к   среде   обитания.   Биологический   круговорот.   Роль   биосферы. Широтная   зональность   и   высотная   поясность   в   растительном   и   животном   мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения   за   растительностью   и   животными   миром   как   способ   определения качества окружающей среды. Почва   как   особое   природное   образование.  Состав   почв,   взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные   факторы   (условия)   почвообразования,   основные   зональные   типы   почв. Плодородие   почв,   пути   его   повышения.   Роль   человека   и   его   хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.   комплексы: Географическая   оболочка   Земли.  Строение,   свойства   и   закономерности географической   оболочки,   взаимосвязи   между   её   составными   частями. Территориальные природно­антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность   и   высотная   поясность.   Природные   зоны   Земли.   Особенности взаимодействия   компонентов  природы   и   хозяйственной   деятельности   человека   в разных   природных   зонах.   Географическая   оболочка   как   окружающая   человека среда.   природные,   Раздел 3. Население Земли Заселение   человеком   Земли.   Расы.  Основные   пути   расселения   древнего человека.   Расы.   Внешние   признаки   людей   различных   рас.   Анализ   различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Численность   населения   Земли,   её   изменение   во   времени.  Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения   численности   населения,   переписи   населения.   Различные   прогнозы изменения численности населения Земли. Факторы,   влияющие   на   рост   численности   населения.  Рождаемость, смертность,   естественный   прирост   населения,   их   количественные   различия   и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.  Размещение   людей   на   Земле.  Показатель   плотности   населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Народы   и   религии   мира.  Народ.   Языковые   семьи.   География   народов   и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география. Хозяйственная   деятельность   людей.  Понятие   о   современном   хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского   и   сельского   населения   мира.   Многообразие   сельских   поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Раздел 4. Материки, океаны и страны Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки   и   океаны   на   поверхности   Земли.   Происхождение   материков   и   впадин океанов.   Современное  географическое   положение   материков   и   океанов.   Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера. Материки,   океаны   и   страны.  Основные   черты   рельефа,   климата   и внутренних  вод   Африки,  Австралии,   Северной  и   Южной  Америки,   Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы. Историко­культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Многообразие   стран,   их   основные   типы.   Столицы   и   крупные   города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры. География России Раздел 5. Особенности географического положения России Географическое   положение  Территория   и   акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением   других   государств.   Географическое   положение   России   как   фактор развития её хозяйства.  России. Границы  России.  Государственные   границы   России,   их   виды,   значение. Морские   и   сухопутные   границы,   воздушное   пространство   и   пространство   недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России. История   освоения   и   изучения  территории  России.  Формирование   и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах. Современное   административно­территориальное   устройство   страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа. Раздел 6. Природа России Природные  условия  и   ресурсы   России.  Природные   условия   и   природные ресурсы. Природно­ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и   проблемы   рационального   использования   природных   ресурсов.   Основные ресурсные   базы.   Группировка   отраслей   по   их   связи   с   природными   ресурсами. Сравнение природно­ресурсного капитала различных районов России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.  Основные этапы формирования   земной   коры   на   территории   России.   Особенности   геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности   их   распространения   на   территории   России.   Выявление   зависимости между   тектоническим   строением,   рельефом   и   размещением   основных   групп полезных ископаемых.   формирующие   рельеф. Влияние   внутренних   и   внешних   процессов   на   формирование   рельефа.   Области   современного Современные   процессы, горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные   природные   явления.   Минеральные   ресурсы   страны   и   проблемы   их рационального   использования.   Изменение   рельефа   под   влиянием   деятельности человека.  Изучение  закономерностей  формирования рельефа  и  его  современного развития на примере своего региона и своей местности. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние   географической   широты,   подстилающей   поверхности,   циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,   средних   температур   января   и   июля,   годового   количества   осадков, испаряемости   по   территории   страны.   Климатические   пояса   и   типы   климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации   человека   к   разнообразным   климатическим   условиям   на   территории страны.   Климат   и   хозяйственная   деятельность   людей.   Оценка   основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Опасные   и   неблагоприятные   климатические   явления.   Методы   изучения   и прогнозирования   климатических   явлений.   Определение   особенностей   климата своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение   рек   по   бассейнам   океанов.   Главные   речные   системы   России. Выявление   зависимости   между   режимом,   характером   течения   рек,   рельефом   и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность  распределения водных  ресурсов.  Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования   почв.   Основные   типы   почв,   их   свойства,   различия   в   плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва  —  национальное  богатство.   Почвенные  ресурсы   России.  Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами   почв   своей   местности,   выявление   их   свойств   и   особенностей хозяйственного использования. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.  Растительный и животный   мир   России:   видовое   разнообразие,   факторы,   его   определяющие. Составление  прогноза   изменений  растительного  и   животного  мира   при  заданных условиях   изменения   других   компонентов   природного   комплекса.   Биологические ресурсы,   их   рациональное   использование.   Меры   по   охране   растительного   и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Природно­хозяйственные   зоны.  Природно­хозяйственные   зоны   России: взаимосвязь   и   взаимообусловленность   их   компонентов.   Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах. Природные   ресурсы   зон,   их   использование,   экологические   проблемы. Заповедники.   Высотная   поясность.   Особо   охраняемые   природные   территории России. Памятники Всемирного природного наследия. Раздел 7. Население России Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий. Половой и возрастной состав населения страны.  Своеобразие полового и возрастного   состава   населения   России   и   определяющие   его   факторы.   Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Народы   и   религии   России.  Россия   —   многонациональное   государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России.   Определение   по   карте   особенностей   размещения   народов   России, сопоставление   с   политико­административным   делением   РФ.   Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий. Особенности размещения населения России.  Географические особенности размещения   населения:   их   обусловленность   природными,   историческими   и социально­экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.   Сельская   местность,   сельские   поселения.   Определение   и   сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России. Миграции населения России.  Направления и типы миграции на территории страны.   Причины   миграций   и   основные   направления   миграционных   потоков   на разных   этапах   развития   страны.   Определение   по   статистическим   материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России. Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы   и   экономически   активное   население   России.   Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия   в   уровне   занятости   и   уровне   жизни   населения   России,   факторы,   их определяющие. Качество населения. Раздел 8. Хозяйство России Особенности хозяйства России.  Отраслевая структура, функциональная и территориальная   структуры   хозяйства   страны,   факторы   их   формирования   и развития.  Экономико­географическое  положение  России  как фактор  развития  её хозяйства.   Анализ   экономических   карт   для   определения   типов   территориальной структуры хозяйства. Производственный   капитал.  Понятие   производственного   капитала. Распределение   производственного   капитала   по   территории   страны.   Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона   Севера,   их   особенности   и   проблемы.   Условия   и   факторы   размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Топливно­энергетический   комплекс   (ТЭК).  Состав,   место   и   значение   в хозяйстве.   Нефтяная,   газовая,   угольная   промышленность:   география   основных современных   и   перспективных   районов   добычи,   систем   трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии.  Энергосистемы. ТЭК и  охрана окружающей  среды.  Составление характеристики   одного   из   нефтяных   и   угольных   бассейнов   по   картам   и статистическим материалам. Машиностроение.  Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве.   Факторы размещения   машиностроительных   предприятий.   География   важнейших   отраслей: основные   районы   и   центры.   Машиностроение   и   охрана   окружающей   среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам. Металлургия.  Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве.   Чёрная   и   цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды. Химическая   промышленность.  Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве. Факторы   размещения   предприятий.   География   важнейших   отраслей:   основные районы   и   химические   комплексы.   Химическая   промышленность   и   охрана окружающей среды. Лёгкая  промышленность.  Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения   предприятий.   География   важнейших   отраслей:   основные   районы   и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Агропромышленный   комплекс.  Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве. Сельское   хозяйство.   Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве,   отличия   от   других отраслей   хозяйства.   Земельные   ресурсы   и   сельскохозяйственные   угодья,   их структура.   Земледелие   и   животноводство:   география   основных   отраслей. Определение по картам и эколого­климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве.   Факторы   размещения   предприятий. География   важнейших   отраслей:   основные   районы   и   центры.   Пищевая промышленность   и   охрана   окружающей   среды.   Лёгкая   промышленность.   Состав, место   и   значение   в   хозяйстве.   Факторы   размещения   предприятий.   География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. Сфера услуг (инфраструктурный  комплекс).  Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и  связь. Состав, место  и значение  в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки.   Состав,   место   и   значение   в   хозяйстве,   основные   районы,   центры,   города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения. Раздел 9. Районы России Природно­хозяйственное  районирование   России. природно­хозяйственного   районирования   страны. районирования России.  Принципы   и   виды   Анализ   разных   видов Крупные регионы и районы России. Регионы России: Западный и Восточный. Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения,   его   влияние   на   природу,   хозяйство   и   жизнь   населения.   Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Население:   численность,   естественный   прирост   и   миграции,   специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально­экономическом развитии страны. География   важнейших   отраслей   хозяйства,   особенности   его   территориальной организации.   Географические   аспекты   основных   экономических,   социальных   и экологических   проблем   района,   региона.   Внутренние   природно­хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства   регионов,   районов.   Анализ   взаимодействия   природы   и   человека   на примере одной из территорий региона.    Раздел 10. Россия в современном мире Россия   в   системе   международного   географического   разделения   труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России. Распределение учебного материала по блокам и разделам представлено в таблице: № Название раздела  п/п Кол ичество часов География Земли Раздел 1. Источники географической информации Раздел 2. Природа Земли и человек Раздел 3. Население Земли* (содержание включено  в раздел 4, подраздел Материки, океаны и страны) Раздел 4. Материки, океаны и страны География России Раздел 5. Особенности географического положения  России 0 2 Раздел 6. Природа России Раздел 7. Население России Раздел 8. Хозяйство России Раздел 9. Районы России Раздел 10. Россия в современном мире I 1 2 3 4 I 5 6 7 8 9 1 . . . . I . . . . . 0. 14 29 53 58 13 18 43 10 22 37 2 4 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Раздел, подраздел и тема учебного курса К ол­во  часов Характеристика основных видов  учебной деятельности учащихся (на  уровне УУД) 5 класс – 34 часа Раздел 1. Источники географической информации – 20 часов Тема Что такое география. Работа в тетради   (выделение  1  Тема: Методы  географических исследований.  Тема: От плоской Земли к  земному шару. Тема: Форма, размеры и  движения Земли. Тема:  Глобус и карта Тема: Ориентирование на  местности. Тема:  По следам  путешественников каменного века Тема: Путешественники  древности Тема: Путешествия  морских народов Тема: Первые европейцы на  краю Азии 1 1 1 1 1 1 1 1 1 признаков двух частей географии).  Составление схемы наук о природе Работа с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа. Составление схемы «  Методы географических исследований».  Составление перечня источников   географической информации,  используемых на уроках Работа в тетради (составление  опорного конспекта), работа с текстом  учебника (продуктивное чтение)  Составление сравнительной  характеристики разных способов  изображения земной поверхности. Приводить доказательства  шарообразности Земли. Вычислять разницу  между полярным и экваториальным  радиусом. Выявлять особенности глобуса как  объемной   модели Земли.Работа с  географической картой (работа в парах  ориентирование по карте).  Групповая работа с компасом  (ориентирование в пространстве).  Определение с помощью компаса сторон  горизонта Составление плана кабинета  географии. Работа в тетради( составление  опорного конспекта) Работа с текстом учебника и  тетрадью. Анализ презентации. Работа с текстом учебника и  тетрадью Работа с текстом учебника и  тетрадью (заполнение таблицы «Великие  географические открытия») Тема: Хождение за три  Тема: Морской путь в  моря. Индию Тема: Открытие Америки Тема: Первое кругосветное  плавание. Тема: Открытие Южного  материка Тема: Поиски  Южной  Земли продолжаются Тема:Русские  путешественники Тема: Вокруг света под  русским флагом Тема: Обобщение, контроль по теме раздела Тема: Коррекция знаний по  теме раздела 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Самостоятельное составление  презентации «Хождение за три моря» Работа с картой (маршруты  путешественников) Определять и наносить на  контурную карту маршруты путешествий  Христофора Колумба. Обозначение на контурной карте  маршрутов путешествий, обозначение  географических объектов Определять и показывать на карте  маршруты путешествий.   Определять и показывать на карте  маршруты путешествий Обозначение на контурной карте  географических объектов,  открытых  русскими путешественниками. Выделение  тех из них,  которые названы в честь  русских первопроходцев. Анализ источников информации об  истории освоения территории России на карте маршруты путешествий.  Составление сводной таблицы  «Имена русских первопроходцев и  мореплавателей на карте мира».  Решение тестовых заданий Решение тестовых заданий Раздел 2. Природа Земли и человек – 5 часов Тема: Мировой океан и его  1 части.   Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом определять черты сходства и  различия океанов Земли. Тема Значение Мирового  океана для природы и человека:  Тема:  Что такое природа.  Природные объекты Тема: Оболочки Земли Тема: Обобщение и  контроль по разделу 1 1 1 1 Наносить на контурную карту  океаны и моря Работа с текстом учебника. Работа с учебником Решение тестовых заданий Раздел 4. Материки, океаны и страны  9 часов Тема: Путешествие по  1 Обозначать на контурной карте  Евразии государства  Тема: Путешествие по  Африке Тема: Путешествие по  Северной Америке 1 1 Обозначать на контурной карте  государства  Обозначать на контурной карте  государства Тема:  Путешествие по  Южной Америке Тема: Путешествие по  Австралии Тема: Путешествие  по  Антарктиде Тема: Обобщение, контроль по теме раздела Тема: Коррекция знаний по  теме раздела Тема: Итоговый  контроль  по курсу 1 1 1 1 1 1 Обозначать на контурной карте  государства Обозначать на контурной карте  государства  Обозначать на контурной карте  государства  Решение тестовых заданий Решение тестовых заданий Решение тестовых заданий 6 класс – 34 часа Раздел 1. Источники географической информации ­ 4часа Тема: Способы изображения местности. Географическая карта.  План местности 1 П/р: Определение  направлений и расстояний по  карте. Тема: Масштаб и его виды.  Условные знаки П/р: Составление  простейшего плана местности. Тема: Азимут П/р: Определение сторон  горизонта с помощью компаса и  передвижение по азимуту. Тема: Абсолютная и  относительная высота  Распознавать условные знаки  планов местности. Сравнивать планы с  аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Определять расстояния  между  географическими объектами с помощью  именованного масштаба и численного  масштаба в процессе решения  практических и познавательных задач.  1 1 1 Определять расстояния с помощью  масштаба. Решать практические задачи по  переводу масштаба из численного в  именованный и обратно. Определять азимут на объекты Различать абсолютную и  относительную высоту. Определять  абсолютную высоту объектов на карте. Раздел 2. Природа Земли и человек – 30 часов Тема: Земля и Вселенная 1 Сравнивать планеты Солнечной  Тема: Форма, размеры и  движения Земли. Тема: Дни равноденствий и  солнцестояний. Тема: Градусная сеть,  система географических  координат. П/р: Определение по карте  географических координат  различных географических  системы. Работа с учебником и  дополнительной литературой 1 1 1 Составлять и анализировать схему  «Географические следствия размеров и  формы Земли». Заполнение таблицы «Дни  равноденствий и солнцестояний» Выявлять на глобусе и карте  полушарий элементы градусной сетки.  Определять направления и географические  координаты с помощью параллелей и  меридианов. объектов. Тема: Распределение света  и тепла на поверхности Земли Тема: Внутреннее строение  Земного шара   Тема: Горные породы,  слагающие земную кору Тема: Полезные ископаемые Тема: Землетрясение и  вулканизм Тема: Горы и равнины П/ р: Определение по карте  географического положения   островов, полуостровов,гор,  равнин, низменностей. Тема: Рельеф дна Мирового океана Тема: Природные  памятники литосферы П/р : Определение и  объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной  деятельности человека. Тема: Атмосфера: её  состав, строение и значение   Тема: Температура воздуха 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Определять особенности положения планеты в дни солнцестояний и  равноденствий Описывать модель строения Земли.  Выявлять особенности внутренних  оболочек Земли, сравнивать их между  собой. Сравнивать свойства горных пород  различного происхождения. Овладевать  простейшими навыками определения  горных пород по их свойствам. Овладевать простейшими навыками  определения полезных ископаемых  по их  свойствам. Выявлять закономерности  географического распространения  землетрясений и вулканизма.  Устанавливать с помощью географических  карт главные пояса землетрясений  и  вулканизма Земли. Сравнивать горы и равнины по  высоте. Наносить горы и равнины на  контурную карту. Выявлять особенности изображения  на картах крупных форм рельефа дна  Океана и показывать их. Сопоставлять  расположение крупных форм рельефа дна  океанов с границами литосферных плит. Находить дополнительную  информацию о природных памятниках  литосферы. Составлять и анализировать схему  «Значение атмосферы для Земли».  Находить дополнительную информацию (в  Интернете, других источниках) о роли  содержащихся в атмосфере газов для  природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – кухня  погоды». Вычерчивать и анализировать  графики изменения температуры в течение  суток. Вычислять средние суточные  температуры и суточную амплитуду  температур. Тема: Атмосферное  давление Тема: Ветер и причины его  возникновения Тема: Атмосферные осадки Тема: Погода   П/р: Построение розы  ветров, диаграммы облачности и  осадков по имеющимся данным.  Выявление причин изменения  погоды. Тема: Климат и  климатообразующие факторы  Тема: Гидросфера и её  состав, значение П/р:Нанесение на  контурную карту объектов  гидросферы. Тема: Подземные воды Тема: Реки П/р: Описание по карте  географического положения одной из крупнейших рек Земли:  направление и характер её течения, использование человеком. Тема: Озера Тема: Природные льды Тема: Царства живой  природы и их роль в природе  Земли П/р: Ознакомление с  наиболее распространенными  растениями и животными своей  местности. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление  ветров и причины их образования.  Вычерчивать розу ветров. Анализировать диаграммы  распределения осадков по месяцам. Характеризовать текущую погоду.  Составлять описания преобладающих  погод в разные сезоны года. Овладевать навыками чтения  климатических карт. Выявлять способы  нанесения на климатическую карту  климатических показателей. Выявлять взаимосвязи между  составными частями гидросферы по схеме  «Круговорот воды в природе».Выявлять  особенности воздействия гидросферы на  другие оболочки Земли и жизнь человека. Анализировать иллюстрацию  «Артезианские воды». Определять по карте истоки, устья,  притоки рек, водосборные бассейны,  водоразделы. Составлять описание реки по  плану на основе анализа карты. Обозначать  на контурной карте крупнейшие реки мира. Определять по карте  географическое положение и размеры  крупнейших озер, водохранилищ и  заболоченных территорий мира.  Обозначать на контурной карте  крупнейшие озера и водохранилища мира.  Составлять и анализировать схему  различия озер по происхождению котловин. Решать познавательные задачи по  выявлению причин образования ледников.  Описывать по карте районы  распространения ледников. Классифицировать живые  организмы по царствам. Тема: Охрана  органического мира. Красная  книга Тема: Почва Тема: Понятие о  географической оболочке П/р: Описание изменений  природы в результате  хозяйственной деятельности  человека на примере своей  местности. Тема: Закон  географической зональности П/р: Описание природных  зон Земли по географическим картам. 1 1 1 2 Находить информацию и готовить  сообщение (презентацию) о  редких и  исчезающих животных. Выявлять причины разной степени  плодородия используемых человеком почв. Приводить примеры взаимосвязи  частей географической оболочки. Работа с учебником (анализ текста) 7 класс – 68 часов Раздел 1. Природа Земли и человек   ­ 18 часов Тема Материки и океаны.  1 Сравнивать размеры материков и  Части света. Тема: Острова:  материковые, вулканические,  коралловые. Тема: Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Тема: Строение земной  коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и  теория литосферных плит.  Практическая работа:  Составление картосхемы  «Литосферные плиты», прогноз  размещения материков и океанов в  будущем. Тема: Платформы и  равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты. Тема: Пояса Земли:  тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Тема: Воздушные массы и  климатические пояса. Тема: Климатообразующие  факторы: широтное положение,  рельеф, влияние океана, система  1 1 1 1 1 1 1 океанов. Описывать географическое  положение одного из материков (океанов)  по плану. Объяснять различие островов:  материковых, вулканических, коралловых. Анализировать геохронологическую  таблицу. Анализировать схемы(рисунки),  иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Определять  по карте строения земной коры  направления и скорости передвижения  литосферных плит, прогнозировать  расположение материков и океанов через  миллионы лет. Работа с тектонической картой. Работа с картой строения земной  коры. Объяснять различие поясов Земли. Объяснять различие основных и  переходных климатических поясов. Овладевать навыками чтения  климатических карт. господствующих ветров, размеры  материк Практические работа:   Определение главных показателей  климата различных регионов  планеты по климатической карте  мира. Тема: Понятие о  континентальности климата П/р: Определение типов  климата по предложенным  климатограммам. Тема Понятие о Мировом  океане. Части Мирового океана. Тема: Виды движений вод  Мирового океана. Волны и их  виды. Тема: Органический мир  морей и океанов. Океан —  колыбель жизни. Тема: Влияние Мирового  океана на природу планеты.  Особенности природы отдельных  океанов Земли. Практические работы: Построение профиля дна  океана по одной из параллелей,  обозначение основных форм  рельефа дна океана. Тема: Понятие о  географической  оболочке. Свойства  географической оболочки:  целостность, ритмичность и  зональность  Практическая работа: 1. Выявление и объяснение  географической зональности  природы Земли. 1 1 1 1 1 Работа с учебником (анализ текста и климатограмм). Определять черты сходства и  различия океанов Земли. Определять виды движений вод  Мирового океана. Находить  информацию и готовить  сообщение (презентацию) о редких и  исчезающих обитателях Мирового океана. Находить  информацию и готовить  сообщение (презентацию) о  влиянии  океана на природу планеты. 1 Приводить примеры взаимосвязи  частей географической оболочки и  её  свойствах. Тема: Природные зоны.   Понятие о высотной  поясности П/р: Описание природных  зон Земли по географическим  картам.  Сравнение хозяйственной  деятельности человека в разных  природных зонах Тема: Взаимодействие  человечества и природы в прошлом и настоящем. Тема: Влияние  хозяйственной деятельности людей 1 1 1 Объяснять по картам атласа  особенности размещения природных зон на  материках. Объяснять взаимодействие человека и природы. Объяснять влияние хозяйственной  деятельности людей на оболочки Земли. на литосферу, гидросферу,  атмосферу, биосферу; меры по их  охране.  П/р: Изучение правил  поведения человека в окружающей среде, мер защиты от  катастрофических явлений  природного характера. Тема: Центры  происхождения культурных  растений. 1  Находить  информацию и готовить  сообщение о центрах происхождения  культурных растений Раздел 4. Материки, океаны и страны – 50 часов Тема: Особенности  1 На основе анализа физической  географического положения и его  влияние на природу материка.  История открытия, изучения и  освоения. П/р: Определение  координат крайних точек  материка, его протяженности с  севера на юг в градусной мере и  километрах.  Тема: Главные черты  рельефа и геологического  строения. Полезные ископаемые   П/р:Обозначение на контурной  карте главных форм рельефа и  месторождений полезных  ископаемых Тема:  Климат Африки Тема: Внутренние воды  Африки Тема: Природные зоны Тема: Население Африки Тема: Регионы Африки:  Арабский север, Африка к югу от  Сахары. карты   составлять план­ характеристику  географического положения материка.  Работа с учебником ( таблица). 1 1 1 1 2 1 Устанавливать взаимосвязи: между  особенностями строения земной коры,  рельефом и полезными ископаемыми. Обозначать на контурной карте  главные формы рельефа и месторождения  полезных ископаемых Африки Устанавливать взаимосвязи: между  климатом и характером природной  зональности. Анализировать карты и составлять  характеристику поверхностных вод. Объяснять по картам атласа  особенности размещения природных зон на  материках. Находить информацию,  подготавливать и обсуждать презентации о  представителях растительного и животного мира природных зон. Анализировать карты и  статистические материалы, сравнивать  население материка по разным  показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения     численности населения. Выявлять черты стран,  специфические особенности  характерные  для региона. Тема:  Регионы Восточной и Западной Африки Тема: Главные объекты  природного и культурного  наследия. Тема: История открытия,  изучения и освоения. П/р: Сравнение  географического положения  Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков. Тема: Население  Австралии. Европейские мигранты. Тема: Особенности  человеческой деятельности и  изменение природы Австралии под ее влиянием. Тема: Австралийский Союз  – страна­материк. Главные  объекты природного и культурного наследия. Тема: Океания – островной  регион. Тема: Особенности  географического положения.  История открытия, изучения и  освоения. Тема: Основные черты  природы материка: рельеф,  скрытый подо льдом, отсутствие  рек, «кухня погоды». Тема: Географическое  положение — основа разнообразия  природы Южной Америки.  История открытия, изучения и  освоения. Тема: Горы и равнины  Южной Америки. Богатство  рудными полезными ископаемыми. Тема: Самый влажный  материк. Тема: Амазонка – самая  1 1 1 6 1 1 1 1 2 1 1 1 1 Выявлять черты стран,  специфические особенности  характерные  для региона. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры  регионов. На основе анализа физической  карты   составлять план­ характеристику  географического положения материка.  Работа с учебником ( таблица). Анализировать карты и  статистические материалы, сравнивать  население материка по разным  показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения     численности населения. Анализировать карты  с целью  выявления географии основных видов  хозяйственной деятельности и её влиянии  на природу. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры  регионов. Объяснять особенности природы  Океании. На основе анализа физической  карты   составлять план­ характеристику  географического положения материка.  Работа с учебником ( таблица). Устанавливать взаимосвязи: между  климатом и характером природной  зональности. На основе анализа физической  карты   составлять план­ характеристику  географического положения материка.  Работа с учебником ( таблица). Устанавливать взаимосвязи: между  особенностями строения земной коры,  рельефом и полезными ископаемыми Устанавливать взаимосвязи: между  климатом и характером природной  зональности. Анализировать карты и составлять полноводная река планеты. Реки –  основные транспортные пути Тема: Богатый и  своеобразный растительный и  животный мир материка. П/р: Выявление  взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных  комплексов материка с  использованием карт атласа. Тема: Население и регионы  Южной Америки. Тема: Особенности  человеческой деятельности и  изменение природы Южной  Америки под ее влиянием. Тема: Географическое  положение. История открытия,  изучения и освоения. Тема: Геологическое  строение и рельеф. Полезные  ископаемые Тема: Разнообразие типов  климата П/р: Оценка влияния  климата на жизнь и хозяйственную  деятельность населения. Тема: Реки Северной  Америки.  Великие Американские  озера. Тема: Широтное и  меридиональное простирание  природных зон. Богатство  растительного и животного мира. Тема: Регионы Северной  Америки. Англо­Америка,  Центральная Америка и Латинская Америка. Тема: Население Северной  Америки. характеристику поверхностных вод. 2 Объяснять по картам атласа  особенности размещения природных зон на  материках. Находить информацию,  подготавливать и обсуждать презентации о  представителях растительного и животного мира 2 1 1 1 1 1 1 2 1 Анализировать карты и  статистические материалы, сравнивать  население материка по разным  показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения     численности населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры  регионов. На основе анализа физической  карты   составлять план­ характеристику  географического положения материка.  Работа с учебником ( таблица). Устанавливать взаимосвязи: между  особенностями строения земной коры,  рельефом и полезными ископаемыми Устанавливать взаимосвязи: между  климатом и характером природной  зональности. Анализировать карты и составлять  характеристику поверхностных вод. Объяснять по картам атласа  особенности размещения природных зон на  материках. Находить информацию,  подготавливать и обсуждать презентации о  представителях растительного и животного мира Выявлять черты стран,  специфические особенности  характерные  для региона. Анализировать карты и  статистические материалы, сравнивать  население материка по разным  показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения Тема: Особенности  человеческой деятельности и  изменение природы материка под  ее влиянием. Главные объекты  природного и культурного  наследия   П/р: Изучение правил  поведения человека в окружающей среде, мер защиты от  катастрофических явлений  природного характера Тема: Евразия ­самый  большой материк. История  изучения и освоения.   Тема: Сложное  геологическое строение. Самые  высокие горы планеты и самая  глубокая впадина суши. Богатство  полезными ископаемыми. Тема: Все типы климатов  Северного полушария. П/р: Определения типов  климата Евразии по  климатическим диаграммам. Тема: Разнообразие рек,  крупнейшие реки Земли. Самые  большие озера: Каспийское,  Байкал. Тема: Природные зоны П/р: Сравнение природных  зон Евразии и Северной Америки  по 40­й параллели.   Тема: Население и регионы  Евразии. Тема: Наиболее населенный  материк. Сложный национальный  состав, неравномерность  размещения населения. Европа и  Азия. Тема: Юго – Западная Азия  –древнейший центр человеческой  цивилизации Тема: Южная Азия численности населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры  регионов. На основе анализа физической  карты   составлять план­ характеристику  географического положения материка.  Работа с учебником ( таблица). Устанавливать взаимосвязи: между  особенностями строения земной коры,  рельефом и полезными ископаемыми Устанавливать взаимосвязи: между  климатом и характером природной  зональности. Анализировать карты и составлять  характеристику поверхностных вод. Сравнивать природные зоны   материков Анализировать карты и  статистические материалы, сравнивать  население материка по разным  показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения     численности населения. Анализировать карты и  статистические материалы, сравнивать  население материка по разным  показателям, объяснять различия в  национальном составе, особенностях  изменения    численности населения. Выявлять черты стран,  специфические особенности  характерные  для региона. Выявлять черты стран,  1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 П/р:Составление  географической характеристики  стран Европы и Азии по картам  атласа и другим источникам  географической информации. Итоговый урок по  изученному разделу специфические особенности  характерные  для региона. 1 Выявить уровень УУД по  изученному разделу 8 класс – 68 часов Раздел 1  Источники географической информации ­ 4часа Тема Географическая карта  Объяснять различие плана  1 и её математическая основа.    П/р: Определение на основе  иллюстраций учебника и карт  атласа территорий России с  наибольшими искажениями на  различных картографических  проекциях. Тема: Масштаб. Система  географических координат Тема: Топографическая  карта. Особенности  топографических карт. Навыки  работы с топографической картой. П/р: Чтение топографической  карты. Построение профиля  местности. Тема: Мониторинг земной  поверхности 1 1 1 местности от географической карты. Обозначать местоположение  объектов на контурной карте по их  географическим координатам. Работа с топографической картой. Объяснять что такое мониторинг. Раздел 5. Особенности географического положения России ­ 10 часов Тема: Территория России.  Определять границы территории  1 Крайние точки. Тема: Государственная  граница. Страны­соседи Тема: Географическое  положение и природа России  П/р:  Характеристика географического  положения России Тема: Природные условия и ресурсы.  Приспособление  человека к природным условиям. Тема: Часовые пояса и  зоны. Карта часовых поясов  России. Декретное и летнее время П/р: Определение поясного  1 1 1 1 России, наносить крайние точки. Определять границы РФ. Работа с  контурной картой. Наносить на контурную карту   объекты, характеризующие географическое положение   России. Определять состав природных  ресурсов России, оценивать обеспеченность России ими. Обсуждать проблемы и  перспективы охраны и рационального  использования природного и  экологического потенциала России. Определять положение РФ на карте  часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте  часовых поясов. Объяснять роль поясного, времени для разных пунктов  России. Тема: Географические  открытия в России XI — XVII вв.  Открытие и освоение  Европейского Севера, Сибири и  Дальнего Востока. Тема: Географические  открытия в России XVIII–XIX вв.  Камчатские экспедиции. Великая  Северная экспедиция. Тема: Географические  исследования XX в.   П/р:Обозначение на контурной  карте географических объектов,  открытых русскими  путешественниками. Выделение  тех из них,  которые названы в  честь русских первопроходцев. Тема: Открытие и освоение  Северного морского пути.   П/р: Анализ источников  информации об истории освоения  территории России Тема: Роль географии в  современном мире. Задачи  современной географии.  Географический прогноз декретного, летнего времени в хозяйстве и  жизни людей 1 Выявлять особенности  формирования государственной  территории России, её заселения и  хозяйственного освоения на разных  исторических этапах. Подготавливать и  обсуждать презентации о результатах  выдающихся отечественных  географических открытий и путешествий. 1 1 1 1 Выявлять особенности  формирования государственной  территории России, её заселения и  хозяйственного освоения на разных  исторических этапах. Выявлять особенности  формирования государственной  территории России, её заселения и  хозяйственного освоения на разных  исторических этапах Подготавливать и обсуждать  презентации о результатах выдающихся  отечественных географических открытий и путешествий. Объяснять роль и задачи географии. Раздел 6.   Природа России ­ 37 часов 1 Тема: Геологическое  летоисчисление. Шкала  геологического времени. Анализировать геохронологическую  таблицу. Анализировать геологическую карту Определять особенности рельефа  Росси и по физической карте. Наносить на  контурную карту основные формы рельефа страны. Тема: Геологическая карта.  Особенности геологического  строения. Тема: Главные черты  рельефа России, 1 1 П/р: Выявление  зависимости между строением,  формами рельефа и размещением  полезных ископаемых крупных  территорий. Нанесение  на контурную  карту основных форм рельефа  страны. Тема: Минеральные  ресурсы страны и проблемы их  рационального использования. Тема: Влияние рельефа на  жизнь и хозяйственную  деятельность  человека. Тема: Опасные природные  явления. Тема: Факторы,  определяющие климат России.  Солнечная радиация.   Тема: Закономерности  распределения тепла и влаги.  Коэффициент увлажнения   П/р:Выявление закономерностей  территориального распределения  климатических показателей по  климатической карте   Тема: Климатические пояса и типы климатов России   П/р:Анализ климатограмм,  характерных для различных типов  климата России. Тема: Воздушные массы и  атмосферные фронты  России Тема: Атмосферные вихри:  циклоны и антициклоны. Тема: Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь  человека. П/р: Прогнозирование  тенденций изменения климата. Тема: Неблагоприятные  явления погоды. П/р: Определение  особенностей погоды для  различных пунктов по  синоптической карте. Тема: Хозяйственная  деятельность и загрязнение  атмосферы. Тема: Моря, омывающие  территорию России.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выявлять зависимость между  тектоническим строением, рельефом и  размещением минеральных ресурсов на  основе сравнения и сопоставления  физической карты и карты строения земной коры. Объяснять взаимозависимости  между особенностями литосферы, жизнью  и хозяйственной деятельностью населения  России. Определять территории  распространения стихийных природных  явлений по физической и тематическим  картам Выявлять факторы, определяющие  климат России. Определять климатические  показатели для различных пунктов по  климатическим картам. Определять районы  распространения разных типов климата на  территории страны по карте  климатических поясов и типов климата. Объяснять различие теплого и  холодного атмосферных фронтов. Объяснять различие циклона и  антициклона. Подготавливать и обсуждать  презентации о воздействии климатических  условий на человека и способах адаптации  человека  к разным климатическим  условиям. Выявлять особенности опасных и  неблагоприятных климатических явлений.  Определять районы их распространения на  территории страны по тематическим  картам. Обсуждать проблемы изменения  климата под влиянием антропогенных  факторов. Сравнивать моря, принадлежащие к  бассейнам разных океанов. Хозяйственное значение морей  П/р: Составление  характеристики одного из морей,  омывающих территорию России. Тема: Реки России.  Характеристики реки. Бассейн  реки. Источники питания   П/р: Составление  характеристики одной из рек с  использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение  возможностей их хозяйственного  использования. Тема: Озёра. Виды озер и их распространение по территории  России.   Тема: Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Тема: Природные льды.  Сезонные и многолетние льды.   Тема:  Многолетняя  мерзлота и ее влияние на жизнь и  хозяйственную деятельность  людей. Тема: Великое оледенение.  Ледниковые периоды. Великий  ледник на территории России. Тема: Гидросфера и  человек. Водные ресурсы   Тема: Стихийные бедствия,  связанные с водой   П/р: Объяснение  закономерностей размещения  разных видов вод суши и связанных с ними  стихийных природных явлений на  территории страны. Тема: Почва. Формирование почвы, её состав, строение,  свойства. Тема: Зональные типы почв, их  свойства, структура, различия в плодородии.     П/р: Составление  характеристики зональных типов  почв и выявление условий их  1 Определять реки, относящиеся к  бассейнам разных океанов, по физической  карте. Наносить на контурную карту  водоразделы океанских бассейнов.  Определять падение, уклон, особенности  питания и режима крупных рек России по  физической и тематическим 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Определять типы озер по  происхождению озерных котловин,  солености ,размерам. Наносить на  контурную карту разные виды озер России. Определять  основные районы  распространения болот,виды болот и их  хозяйственное значение. Определять основные районы  распространения горного и покровного  оледененения. Определять основные районы  распространения многолетней мерзлоты  и  её влияние на жизнь и хозяйственную  деятельность людей. Определять основные районы  распространения многолетней мерзлоты по  физической и климатическим картам. Оценивать обеспеченность водными  ресурсами страны и её отдельных  территорий. Подготавливать и обсуждать  презентации о влиянии разных видов  внутренних вод и стихийных природных  явлений, связанных с водами на жизнь  населения. Выявлять основные факторы  почвообразования Определять свойства главных типов  почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. почвообразования. Тема: Закономерности  распространения почв Тема: Меры по сохранению  плодородия почв Тема: Место и роль  растений и животных в природном  комплексе. География растений и  животных. Типы растительности. Тема: Ресурсы  растительного и животного мира.  Лесные ресурсы. П/р: Установление  зависимостей растительного и  животного мира от других  компонентов природы.  Тема: Особо охраняемые  территории.   Тема: Природные  комплексы России. Зональные и  азональные природные комплексы. Тема: Природные зоны  Арктики и Субарктики:  арктическая пустыня, тундра Тема: Леса умеренного  пояса: тайга, смешанные и  широколиственные леса Тема: Безлесные зоны юга  России: степь, лесостепь и  полупустыня Тема: Высотная поясность   П/р: Составление  описания одной  из природных зон России по плану. Тема: Природно­ хозяйственные зоны   П/р:Оценка природных  условий и ресурсов какой­либо  природной зоны. Составление  прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека  к жизни в данной природной зоне. Итоговый урок по разделу:  Природа России 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Определять закономерности  распространения почв на территории  страны по карте почв. Подготавливать и обсуждать  презентации о неблагоприятных  изменениях почв в результате  хозяйственной деятельности и основные  мероприятия по рациональному  использованию почвенных ресурсов. Выявлять факторы, определяющие  состав и разнообразие органического мира  России. Определять состав биологических  ресурсов. Выявлять особенности  размещение ресурсов растительного и  животного мира по картам; Определять по карте охраняемые  территории. Объяснять различие зональных и  азональных природных комплексов. Определять особенности  размещения арктической пустыни, тундры  по карте природных зон. Определять особенности  размещения лесов,  по карте природных  зон. Определять особенности  размещения  безлесных зон по карте  природных зон. Определять особенности  распространения высотной поясности на  территории страны по карте природных зон и физической карте России. Определять особенности  размещения природно –хозяйственных зон. 1 Выявить уровень УУД по  изученному разделу Рраздел 9. Районы России – 17 часов Тема: Островная Арктика. 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 Тема: Восточно­ Европейская равнина.  Тема: Северный Кавказ —  самый южный район страны Тема: Урал — каменный  пояс России. Тема Западная Сибирь —  край уникальных богатств:  крупнейший в мире  нефтегазоносный бассейн.: Тема: Горы Южной  Сибири — рудная кладовая  страны. Тема: Экологические  проблемы Байкала Тема: Средняя Сибирь Тема: Северо­ Восток  Сибири Тема: Дальний Восток —  край, где север встречается с  югом. П/р: Составление описания  природного района по плану  Тема: Влияние природы на  человека. Тема: Влияние человека на  природу. П/р: Составление прогноза  развития экологической ситуации  отдельных регионов на основе  сведений о хозяйственной и  повседневной  деятельности  человека Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды, природные зоны   природные ресурсы территории. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды, природные зоны , природные ресурсы территории. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды, природные зоны , природные ресурсы территории. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды, природные зоны , природные ресурсы территории. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды,природные зоны ,  природные ресурсы территории. Оценивать природные ресурсы  Южной Сибири. Оценивать экологические проблемы  Байкала. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды,природные зоны ,  природные ресурсы территории. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды, природные зоны , природные ресурсы территории. Оценивать географическое  положение, рельеф, полезные ископаемые,  климат, внутренние воды, природные зоны , природные ресурсы территории. Подготавливать презентации о  влиянии природы на человека. Подготавливать презентации о  влиянии природы на человека. Итоговый урок по теме:  Крупные регионы и районы России 1 теме Выявить уровень УУД по изученной  9 класс – 68часов Раздел 5. Особенности географического положения России ­ 8 часов Тема: Экономическая и  специфику поэтапного  1 формирования территории России 1 1 1 1 1 1 1 Выявлять особенности  формирования государственной  территории России, ее заселения и  хозяйственного освоения на разных  исторических этапах. Подготавливать и  обсуждать  презентации  о результатах выдающихся  отечественных географических открытий и путешествий. Составлять описание по плану Выявлять специфику  административно­ территориального  устройства Российской  Федерации.  Определять субъекты РФ и их столицы по  политико­ административной карте РФ.  Определять состав и границы федеральных  округов по карте федеральных округов. Сравнение по статистическим  показателям экономических районов  (экономических зон, природно­ хозяйственных районов). Определять по карте экономические районы Выявить уровень УУД по  изученному разделу социальная география. Предмет  изучения. Тема: Формирование  территории России. Исторические  города России. Тема: Направления роста  территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в  ХХ в. СССР и его распад. Тема: Экономико­ географическое положение  П/Р:  Составление описания экономико­ географического положения  России по типовому плану. Тема: Административно­ территориальное деление России и  его эволюция. Россия —  федеративное государство.  Субъекты РФ. Определение  административного состава  Федеральных округов на основе  анализа политико­  административной карты России.   П/Р: Обозначение на  контурной карте субъектов  Федерации различных видов. Тема: Экономико­ географическое районирование.   Сравнение по статистическим  показателям экономических  районов (экономических зон,  природно­хозяйственных районов). Тема: Экономические  районы, регионы и зоны Сравнение  по статистическим показателям  экономических районов  (экономических зон, природно­ хозяйственных районов). Итоговый урок по разделу Раздел 6. Природа России ­   6 часов Тема: Природные условия.  Их прямое и косвенное влияние.  Адаптация человека к природным  условиям   Тема: Хозяйственный  потенциал природных условий  России. Тема: Природные ресурсы.  Влияние природных ресурсов на  хозяйственную  специализацию  территорий  П/р: Расчёт  ресурсообеспеченности  территории России по отдельным  видам природных ресурсов  (минеральных, биологических,  водных и т.д.). Тема: Минеральные  ресурсы России и основные черты  их размещения. Водные ресурсы.  Почвенные ресурсы.  Рекреационные ресурсы. Тема: Взаимодействие  природы и населения. Влияние  промышленности на природу   П /р: Оценка экологической ситуации отдельных частей  территории России. Итоговый урок по разделу 1 1 1 1 1 1 Выявлять виды адаптаций Выявлять достоинства и недостатки  природно –ресурсного потенциала России. Определять влияние природных  ресурсов на хозяйственную специализацию  территорий Определять по карте ресурсы  России и основные черты их размещения. Выявить по статистическим данным  влияние отраслей промышленности нп  природу. Выявить уровень УУД по  изученному разделу Раздел 7. Население России ­ 10 часов Тема: Численность  1 Определять место России в мире по  населения России. Естественный  прирост и воспроизводство  населения. Демографические  кризисы. Демографическая  ситуация в России    П/р: Расчёт параметров  естественного движения  населения: естественного  прироста, рождаемости,  смертности, показателя  естественного прироста,  показателя смертности, показателя рождаемости. Тема:  Размещение  населения России. Главная полоса  расселения и зона Севера численности населения на основе  статистических материалов. Сравнивать  особенности традиционного и  современного типов воспроизводства  населения. Сравнивать показатели  воспроизводства населения России с  показателями других стран мира по  статистическим данным 1 Определять главную полосу  расселения Тема: Миграции населения.  Виды миграций. Направления  внутренних миграций в России.  Внешние миграции. Тема: Формы расселения.  Сельское расселение. Формы  сельского расселения. Зональные  типы сельского расселения. Тема: Городская форма  расселения. Город и урбанизация.  Функции города. Виды городов.  Городские агломерации.    П/р: Расчёт численности  городского населения на основе  данных о значении показателя  урбанизации и численности  населения России.  Тема: Этнический состав  населения. Языковые семьи и  группы.   П/р: Определение по картам атласа ареалов компактного  проживания крупнейших народов  России Тема: Религиозный состав  населения. Этнорелигиозные  конфликты. Тема: Половозрастной  состав населения Тема: Трудовые ресурсы и  рынок труда Итоговый урок по разделу:  Население России 1 1 1 1 . 1 1 1 1 Определять виды и причины  внутренних и внешних миграций.  Определять территории   России с наиболее высокими  показателями миграционного прироста и  убыли по статистическим данным. Определять зональные типы  сельского расселения Определять по карте городские  агломерации, города миллионеры. Определять крупнейшие по  численности народы России по  статистическим данным. Сравнивать  географию крупнейших народов с  политико­административным делением РФ  по тематическим картам. Определять  основные языковые семьи. Определять современный  религиозный состав населения России по  статистическим данным. Наносить на к/карту крупнейшие    религиозные центры российского  православия, ислама,буддизма. Выявлять факторы, определяющие  половой и возрастной состав населения  России по статистическим данным.  Сравнивать среднюю продолжительность  жизни мужчин и женщин в России и других  странах мира по статистическим данным.  Анализировать схему состава  трудовых ресурсов и экономически  активного населения. Выявлять  соотношение этих понятий Выявить уровень УУД по  изученному разделу Раздел 8.  Хозяйство России – 22 часа Тема: Национальная  1 экономика. Анализировать карты с целью  выявления географии основных видов  хозяйственной деятельности Тема: Понятие о  1 Определять отрасли материальной и предприятиях материальной и  нематериальной сферы Тема: Отрасли хозяйства.  Три сектора национальной  экономики. Тема:  Отраслевая  структура экономики. П/р: Составление схемы  отраслевой структуры народного  хозяйства России. Тема: Межотраслевые  комплексы  П/р: Составление схемы  межотраслевых связей отрасли  промышленности. Тема: Факторы размещения  производства. Сырьевой,  топливный, водный, трудовой,  потребительский, транспортный и  экологический факторы Тема: Нефтяная, газовая и  угольная промышленность  П/р:  Описание отрасли по типовому  плану. Тема: Электроэнергетика. Тема: Металлургический  комплекс.  Черная металлургия. Тема: Металлургический  комплекс. Цветная металлургия. Тема: Машиностроение.  Отрасли машиностроения и  1 1 2 1 2 1 1 1 1 нематериальной сферы Анализировать схемы отраслевой и  функциональной структуры хозяйства  России. Метапредметные умения: установление причинно­ следственных связей, анализ различных источников  информации с целью определения  тенденций развития отраслей, сфер  отраслей хозяйства и секторов хозяйства; выделения существенных признаков  для выявления отраслевой структуры  хозяйства Определять межотраслевые  комплексы Определять факторы размещения  производства Наносить на к/карту основные   районы добычи нефти, газа и угля.  Составлять характеристику одного из  угольных бассейнов по картам и  статистическим данным. Составлять (анализировать)  таблицу. Выявлять причинно­ следственные связи в размещении гидроэнергетических  ресурсов и географии ГЭС. Сопоставлять по картам географию  месторождений железных руд и каменного  угля с размещением крупнейших центров  черной металлургии. Определять факторы  размещения. Наносить на к/карту главные  металлургические базы. Сопоставлять по картам географию  месторождений  с размещением  крупнейших центров цветной металлургии.  Определять факторы размещения.  Наносить на к/карту главные  металлургические базы. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий факторы их размещения. Тема: Военно­ промышленный комплекс Тема: Химическая  промышленность. Сырьевая база и  отрасли химической Тема: Лесная  промышленность. Отрасли лесной  промышленности Тема: Агропромышленный  комплекс и его звенья. Сельское  хозяйство. Отрасли  растениеводства и животноводства П/р: Анализ потенциальных  возможностей территорий  природных зон для развития  сельского хозяйства. Тема: Отрасли легкой и  пищевой промышленности и  факторы их размещения. Тема Транспорт  и его роль  в национальной экономике. Виды  транспорта П/р: Описание  транспортного узла. Тема: Отрасли  нематериальной сферы. Сфера  услуг и ее география Тема: Итоговый урок по  разделу: Хозяйство России уровень развития страны. Выявлять по  картам главные районы размещения  отраслей трудоемкого и металлоемкого  машиностроения. Выявлять особенности ВПК. Анализировать схему «Состав  химической промышленности России» и  выявлять роль важнейших отраслей  химической промышленности в хозяйстве.  Определять по карте основные районы  химической промышленности. Выявлять направления  использования древесины в хозяйстве, её  главных потребителей. Определять по  картам атласа географическое положение  основных районов лесозаготовок и  лесопромышленных комплексов с  обоснованием принципов их размещения. Анализировать схему   «Состав  агропромышленного комплекса России»,  устанавливать звенья и взаимосвязи  агропромышленного комплекса.  Формулировать существенные черты  отличия сельского хозяйства от других  отраслей экономики Устанавливать долю пищевой и  легкой промышленности в общем объеме  промышленной продукции. Выявлять на  основе анализа карт основные районы и  центры развития пищевой и легкой  промышленности Проводить сравнение видов  транспорта по ряду показателей (скорость,  себестоимость, грузооборот,  пассажирооборот,зависимость от погодных условий, степень воздействия на  окружающую среду) на основе анализа  статистических данных. Выявлять  преимущества и недостатки каждого вида  транспорта Устанавливать долю сферы услуг в  экономике России, оценивать степень  достаточности развития. Составлять  (анализировать ) схему «Составные части  инфраструктуры». Выявить уровень УУД по  изученному разделу 1 1 1 2 1 1 1 1 Раздел 9. Районы России ­ 20 час Тема: Европейский Север,  его географическое положение,  ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации.   П/Р: Определение  факторов, влияющих на  современную хозяйственную  специализацию района.. Тема: П/Р: Определение  факторов, влияющих на  современную хозяйственную  специализацию Европейского  Севера. Тема: Европейский Северо­ Запад П/р: Определение  природных условий,  определяющих хозяйственную  специализацию территории района. Тема: Северо­Запад —  транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными  ресурсами. Выгодное  географическое положение —  главный фактор развития  промышленности района.   Тема: П/Р: Описание  экономико­географического  положения Северо ­ Западного  района. Тема: Санкт­Петербург —  многофункциональный центр  района. Тема: Калининградская  область — самая западная  территория России. П/р: Определение  факторов, влияющих на  современную хозяйственную  специализацию района. Тема: Регион Центральная  Россия, его географическое  положение, ресурсы, население и  специфика хозяйственной  специализации Тема: П/Р: Описание  1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выявлять специфику  географического положения района,  специфику территориальной структуры  расселения и хозяйства Определение по карте факторов  влияющих на специализацию района Выявлять специфику  географического положения района,  специфику территориальной структуры  расселения и хозяйства Выявлять специфику  географического положения района,  специфику территориальной структуры  расселения и хозяйства.  Описывать экономико  ­географическое положение района Выявлять специфику  географического положения , специфику  территориальной структуры расселения и  хозяйства города Выявлять специфику  географического положения, специфику  территориальной структуры расселения и  хозяйства области Выявлять специфику  географического положения района,  специфику территориальной структуры  расселения и хозяйства. Описывать экономико – экономико­географического  положения Центрального района. Тема: Европейский Юг, его  географическое положение,  ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации.   Тема: П/Р: Анализ  специфики размещения населения  и хозяйства на территории    Европейского юга. Тема: Поволжье, его  географическое положение,  ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации Тема: П/Р:  Определение  природных условий определяющих хозяйственную специализацию  территории  Поволжья. Тема: Урал, его  географическое положение,  ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации. Тема: Западная Сибирь, ее  географическое положение,  ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации Тема: П/Р: Составление  комплексного описания района по  типовому плану (Западная  Сибирь). Тема: Восточная Сибирь, ее  географическое положение,  ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации. Тема: П/р: Сравнительная  характеристика географического  положения  Западно­Сибирского и  Восточно –Сибирского районов. Тема: Дальний Восток, его  географическое положение,  географическое положение района Оценивать положительные и  отрицательные стороны географического  положения. Выявлять и анализировать  условия для развития хозяйства.  Анализировать схемы и статистические  материалы, формулировать выводы. Анализировать карты и  статистические материалы, формулировать выводы Оценивать положительные и  отрицательные стороны географического  положения. Выявлять и анализировать  условия для развития хозяйства.  Анализировать схемы и статистические  материалы, формулировать выводы. Анализировать карты и  статистические материалы, формулировать выводы Оценивать положительные и  отрицательные стороны географического  положения. Выявлять и анализировать  условия для развития хозяйства.  Анализировать схемы и статистические  материалы, формулировать выводы. Оценивать положительные и  отрицательные стороны географического  положения. Выявлять и анализировать  условия для развития хозяйства.  Анализировать схемы и статистические  материалы, формулировать выводы. Составлять описание по типовому  плану на основе статистических  материалов. Оценивать положительные и  отрицательные стороны географического  положения. Выявлять и анализировать  условия для развития хозяйства.  Анализировать схемы и статистические  материалы, формулировать выводы. Определять черты сходства и  различия в особенностях природы,  населения, хозяйства отдельных  территорий Оценивать положительные и  отрицательные стороны географического  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ресурсы, население и специфика  хозяйственной специализации положения. Выявлять и анализировать  условия для развития хозяйства.  Анализировать схемы и статистические  материалы, формулировать выводы. Тема: Итоговый урок по  1 Выявить уровень УУД по  разделу: Районы России изученному разделу Раздел 10. Россия в современном мире ­ 2часа Место России в мировой  1 экономике П/р: Определение по  статистическим показателям место и роль России в мире. Итоговый урок по  изученным  разделам Оценивать по статистическим  данным и картам место и роль России в  международном разделении труда.  Определять территориальную  структуру  внешней торговли России. 1 Выявить уровень УУД по изученным разделам на   основании   тематического   планирования   ежегодно     учитель­предметник составляет календарно­тематическое планирование для конкретного класса с указанием тем   уроков,   дат   их   проведения   и   указанием   видов   деятельности,   необходимых   для достижения   планируемых   результатов   урока/темы/раздела   и   результатов   освоения основной образовательной программы в целом.