Рабочая программа по географии 5 класс по учебнику Алексеева линия "Полярная звезда" ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.БЕРЁЗОВКА  Данковского муниципального района  Липецкой области Рассмотрено                                   Рекомендовано                       Утверждаю    на заседании ШМО                       к утверждению                       Директор МБОУ СОШ с.Берёзовка                     учителей                                         Педсовет № __1__                 Данковского муниципального района                  естествознания                               от __30.08.2018г.__                 _______________ Н.Г. Шерстобитова               Протокол № _____                                                                          Приказ №    2    _ от 30.08.2018г._____              от _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) по ____географии__________ для 5-9____ класса (классов) Разработчик(и) __________Степаненко Е.В.___________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2018 г. 1 2. Планируемые результаты освоения учебного курса география  Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России. Осознание этнической принадлежности, знание своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской   многонациональной   культурой,   сопричастность   истории   народов   и   государств, находившихся   на   территории   современной   России);   интериоризация   гуманистических, демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества. Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   истории,   культуре,   религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к   нравственному самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к   религиозным   чувствам, взглядам   людей   или   их   отсутствию;   знание   основных   норм   морали,   нравственных,   духовных идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России,   готовность   на   их   основе   к сознательному   самоограничению   в   поступках,   поведении,   расточительном   потребительстве; культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении   гражданского   общества   и   российской   государственности;   понимание   значения нравственности,   веры   и   религии   в   жизни   человека,   семьи   и   общества).   Сформированность ответственного  отношения   к  учению.   Осознание  значения   семьи   в  жизни  человека  и   общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое, духовное многообразие современного мира. 5.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность 2 вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного   субъекта   общения,   готовность   к   конструированию   образа   партнера   по   диалогу, готовность   к   конструированию   образа   допустимых   способов   диалога,   готовность   к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).  6.  Освоенность  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и   форм  социальной   жизни  в группах   и   сообществах   (формирование   готовности   к   участию   в   процессе,   освоение компетентностей   в   сфере   организаторской   деятельности;   интериоризация   ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности   продуктивной   организации   совместной   деятельности,   самореализации   в   группе   и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,   организации   деятельности,   рефлексии   изменений,   способов   взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала). 7.   Сформированность   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   интериоризация правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей. 8. Развитость эстетического  сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера ( эстетическое, эмоционально­ ценностное видение окружающего мира; уважение к истории культуры своего Отечества) 9.   Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно­ оценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях   (готовность   к   исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно­эстетическому отражению природы,   к   занятиям   туризмом,   в   том   числе   экотуризмом,   к   осуществлению   природоохранной деятельности).  Метапредметные результаты освоения ООП Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Межпредметные понятия Условием   формирования   межпредметных   понятий,   например   таких   как   система,  факт, закономерность,   феномен,   анализ,   синтез  является   овладение   обучающимися   основами компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие   в проектной деятельности 3 читательской. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию  основ   читательской   компетенции.   Обучающиеся   овладеют   чтением   как   средством осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и   самообразования, осознанного   планирования   своего   актуального   и   перспективного   круга   чтения,   в   том   числе досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   У   выпускников   будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне  навыки   работы   с   информацией  и   пополнят   их.   Они   смогут   работать   с   текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: • систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В   ходе   изучения   всех   учебных   предметов   обучающиеся  приобретут   опыт   проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в   ходе   реализации   исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать адекватные   стоящей   задаче   средства,   принимать   решения,   в   том   числе   и   в   ситуациях неопределённости. Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в   зависимости   от   материально­технического   оснащения,   кадрового   потенциала,   используемых методов работы и образовательных технологий. В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных   действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1. Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и   формулировать   новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; 4  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;  ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач. Обучающийся сможет:  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,   указывая   и   обосновывая   логическую последовательность шагов);  выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для решения задачи/достижения цели;  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; 3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;  систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых 5 результатов и оценки своей деятельности;  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия планируемого результата;  находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;  сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;  анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для выполнения учебной задачи;  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; 5. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:  наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;  соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной деятельности и делать выводы;  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;  самостоятельно   определять  причины  своего   успеха   или   неуспеха   и  находить  способы выхода из ситуации неуспеха;  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры 6 этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;  демонстрировать  приемы  регуляции  психофизиологических/  эмоциональных  состояний для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной   напряженности),   эффекта восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6. Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;  объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  выделять явление из общего ряда других явлений;  определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной   данного явления, выявлять причины и следствия явлений;  строить   рассуждение   от   общих   закономерностей   к   частным   явлениям   и   от   частных явлений к общим закономерностям;  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и применять способ проверки достоверности информации;  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы   представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе   возможные   /наиболее вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно   осуществляя причинно­следственный анализ; 7  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;  создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;  преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную предметную область;  переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;  анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта, исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной   ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);  ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл   текста, структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  критически оценивать содержание и форму текста. 9. Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и   профессиональной   ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде;  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; 8  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;  прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на   действие другого фактора;  распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите окружающей среды;  выражать   свое   отношение   к   природе   через   рисунки,   сочинения,   модели,   проектные работы. 10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:  определять возможные роли в совместной деятельности;  играть определенную роль в совместной деятельности;  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, теории;  определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или препятствовали продуктивной коммуникации;  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение   механизмом   эквивалентных замен);  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;  выделять общую точку зрения в дискуссии;  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной 9 перед группой задачей;  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);  устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);  представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной деятельности;  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;  создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с   использованием необходимых речевых средств;  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;  использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;  делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:  целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для   передачи своих   мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в   соответствии   с   условиями 10 коммуникации;  использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:   вычисление,   написание   писем,   сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные     результаты освоения ООП Источники географической информации Выпускник научится: • использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и  извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ориентированных задач; • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; • находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)  зависимости и закономерности; • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие  географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по  географическим картам разного содержания; • выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической  информации содержащуюся в них противоречивую информацию; • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием  разных источников географической информации; • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для  решения учебных и практико­ориентированных задач.  Выпускник получит возможность научиться: • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных  навигационных приборов; • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; • строить простые планы местности; • создавать простейшие географические карты различного содержания; • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. Природа Земли и человек Выпускник научится: • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические  11 объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и  проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения  их свойств, условий протекания и географических различий; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,  направления и скорости течения водных потоков; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных  географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.  Выпускник получит возможность научиться: • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения  здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; • приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально­ экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического  использования географических знаний в различных областях деятельности; • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно­ популярной литературе и СМИ; • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе  нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Населени Земли Выпускник научится: • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику  численности населения Земли, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран; • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами  и явлениями для объяснения их географических различий; • проводить расчёты демографических показателей; • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.  Выпускник получит возможность научиться: • приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально­экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов; • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,  связанное с изучением населения. Материки, океаны и страны Выпускник научится: • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и  населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры  12 регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и  хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,  сопровождать выступление презентацией.  Выпускник получит возможность научиться: • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в  географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих  глобальных изменений климата; • оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для  отдельных регионов и стран; • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий  в связи с природными и социально­экономическими факторами. Особенности географического положения России Выпускник научится: • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной  территорией и исключительной экономической зоной России; • оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности  природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения  практико­ориентированных задач по определению различий в поясном времени  территорий с контекстом из реальной жизни.  Выпускник получит возможность научиться: • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,  обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими  процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы. Природа России Выпускник научится: • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы  страны и отдельных регионов; • сравнивать особенности природы отдельных регионов страны; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных  территорий России; 13 • создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.  Выпускник получит возможность научиться: • оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий  страны, связанных с глобальными изменениями климата; • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате  изменения их компонентов. Население России Выпускник научится: • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику  численности населения России, отдельных регионов и стран; • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,  особенности размещения населения по территории России, географические  различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,  языковому и религиозному составу; • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения  населения России и её отдельных регионов; • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера,  узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных  процессов или закономерностей; • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной  структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном  составе для решения практико­ориентированных задач в контексте реальной жизни.  Выпускник получит возможность научиться: • выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении  численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого  капитала; • оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику. Хозяйство России Выпускник научится: • различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства; • анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий  по территории страны; • объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России; • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей  экономики России для решения практико­ориентированных задач в контексте реальной жизни.  Выпускник получит возможность научиться: • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об  14 изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны; • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России. Районы России Выпускник научится: • объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны; • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; • оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально­ экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.  Выпускник получит возможность научиться: • составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга; • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с  изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей; • создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях  отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,  сопровождать выступление презентацией; • оценивать социально­экономическое положение и перспективы развития регионов; • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,  социально­экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России. Россия в современном мире Выпускник научится: • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества  населения России с мировыми показателями и показателями других стран; • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.  Выпускник получит возможность научиться: • выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике; • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; • оценивать социально­экономическое положение и перспективы развития России. 3. Содержание учебного предмета география Географическое   образование   в   основной   школе   должно   обеспечить   формирование картографической   грамотности,   навыков   применения   географических   знаний   в   жизни   для объяснения,   оценки   и   прогнозирования   разнообразных   природных,   социально­экономических   и экологических   процессов   и   явлений,   адаптации   к   условиям   окружающей   среды   и   обеспечения безопасности   жизнедеятельности.   Это   позволяет   реализовать   заложенную   в   образовательных стандартах   метапредметную   направленность   в   обучении   географии.   Обучающиеся   овладеют научными   методами   решения   различных   теоретических   и   практических   задач,   умениями 15 формулировать   гипотезы,   конструировать,   проводить   наблюдения,   оценивать   и   анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. География синтезирует элементы общественно­научного и естественно ­ научного знания, поэтому   содержание   учебного   предмета   «География»   насыщенно   экологическими, этнографическими,   социальными,   экономическими   аспектами,   необходимыми   для   развития представлений   о   взаимосвязи   естественных   и   общественных   дисциплин,   природы   и   общества   в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению   географической   среды   в   целом   и   ее   пространственной   дифференциации   в   условиях разных   территорий   и   акваторий   Земли.   Содержание   учебного   предмета   «География»   включает темы,   посвященные   актуальной   геополитической   ситуации   страны,   в   том   числе   воссоединение России и Крыма. Учебный   предмет   «География»   способствует   формированию   у   обучающихся   умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы. Изучение   предмета   «География»   в   части   формирования   у   обучающихся   научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического   применения   научных   знаний   основано   на   межпредметных   связях   с   предметами: «Физика»,   «Основы   безопасности   «Математика»,   «Экология»,   «Химия»,   «Биология», жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др. 5кл. Развитие географических знаний о Земле. Введение. Что изучает география. Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт. География в эпоху Средневековья:  путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина. Эпоха   Великих   географических   открытий   (открытие   Нового   света,   морского   пути   в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий. Географические   открытия   XVII–XIX   вв.   (исследования   и   открытия   на   территории Евразии  (в  том   числе  на территории России),  Австралии и  Океании,  Антарктиды).  Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский). Географические   исследования   в   ХХ   веке   (открытие   Южного   и   Северного   полюсов, океанов,   покорение   высочайших   вершин   и   глубочайших   впадин,   исследования   верхних   слоев 16 атмосферы,   открытия   и   разработки   в   области   Российского   Севера).  Значение   освоения космоса для географической науки. Географические   знания   в   современном   мире.   Современные   географические   методы исследования Земли.  Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.  Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна.  Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей.  Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли   и   их   географические   следствия.   Движение   Земли   вокруг   Солнца.   Смена   времен   года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.  Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.  Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. Изображение земной поверхности.  Виды   изображения   земной   поверхности:   план   местности,   глобус,   географическая   карта, аэрофото­ и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.  План местности. Условные знаки. Как составить   план   местности.  Составление   простейшего   плана   местности/учебного кабинета/комнаты.  Географическая   карта   –   особый   источник   информации.  Содержание   и значение карт. Топографические карты.  Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели   и   меридианы.   Географические   координаты:   географическая   широта.   Географические координаты:   географическая   долгота.   Определение   географических   координат   различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. Человечество на Земле.  Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.  Природа Земли. Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле.  Полезные ископаемые и их значение в 17 жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры. Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин   по   абсолютной   высоте.   Определение   относительной   и   абсолютной   высоты   равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов.  Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия. 6 кл  Гидросфера.  Строение гидросферы.  Особенности Мирового круговорота воды.  Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера. Атмосфера.  Строение   воздушной   оболочки   Земли.  Температура   воздуха.   Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная,   среднегодовая   температура.   Зависимость   температуры   от   географической широты.   Тепловые   пояса.   Вода   в   атмосфере.   Облака   и   атмосферные   осадки.   Атмосферное давление.   Ветер.   Постоянные   и   переменные   ветра.  Графическое   отображение   направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов   наблюдений,   обработка   результатов   наблюдений).  Понятие   климата.   Погода   и климат.   Климатообразующие   факторы.   Зависимость   климата   от   абсолютной   высоты местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера. Биосфера.  Биосфера   –  живая   оболочка  Земли.   Особенности   жизни   в   океане.   Жизнь   на поверхности   суши:   особенности   распространения   растений   и   животных   в   лесных   и   безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы. Географическая   оболочка   как   среда   жизни.  Понятие   о   географической   оболочке. Взаимодействие   оболочек   Земли.   Строение   географической   оболочки.   Понятие   о   природном 18 комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей   местности.   Закономерности   географической   оболочки:   географическая   зональность   и высотная поясность. Природные зоны Земли.  7 кл. Освоение Земли человеком.  Что   изучают   в   курсе   географии   материков   и   океанов?   Методы   географических исследований   и   источники   географической   информации.   Разнообразие   современных   карт. Важнейшие   географические   открытия   и   путешествия   в   древности   (древние   египтяне,   греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона). Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев). Важнейшие   географические   открытия   и   путешествия   в   XVI–XIX   вв.   (А.   Макензи,   В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О.   Макаров,   Н.Н.   Миклухо­Маклай,   М.В.   Ломоносов,   Г.И.   Шелихов,   П.П.   Семенов­Тянь­ Шанский, Н.М. Пржевальский. А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).  Важнейшие   географические   открытия   и   путешествия   в   XX   веке   (И.Д.   Папанин,   Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев). Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов. Главные закономерности природы Земли. Литосфера   и   рельеф   Земли.  История   Земли   как   планеты.   Литосферные   плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли. Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления  на  Земле   и  их   отражение   на  климатических  картах.   Разнообразие   климата  на  Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных 19 и переходных климатических поясов Земли.  Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние   современной   хозяйственной   деятельности   людей   на   климат   Земли.   Расчет   угла падения   солнечных   лучей   в   зависимости   от   географической   широты,   абсолютной   высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной   высоте,   расчет   средних   значений   (температуры   воздуха,   амплитуды   и   др. показателей). Мировой   океан   –   основная   часть   гидросферы.  Мировой   океан   и   его   части.   Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные   черты   природы   океана   и   его   отличительные   особенности.   Атлантический   океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные   черты   природы   океана   и   его   отличительные   особенности.   Индийский   океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Географическая оболочка.  Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие   географические   закономерности   целостность,   зональность,   ритмичность   и   их   значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность. Характеристика материков Земли. Южные материки. Особенности южных материков Земли.  Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.  Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций,  современный район добычи нефти и газа). Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых). Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств). Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)). 20 Австралия   и   Океания.  Географическое   положение,   история   исследования,   особенности природы материка. Эндемики. Австралийский Союз (географический уникум – страна­материк; самый маленький материк, но   одна   из   крупнейших   по   территории   стран   мира;   выделение   особого   культурного   типа австралийско­новозеландского   города,   отсутствие   соседства   отсталых   и   развитых   территорий, слабо   связанных   друг   с   другом;   высокоразвитая   экономика   страны   основывается   на   своих ресурсах). Океания   (уникальное   природное   образование   –   крупнейшее   в   мире   скопление   островов; специфические   особенности   трех   островных   групп:   Меланезия   –   «черные   острова»   (так   как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»). Южная   Америка.  Географическое   положение,   история   исследования   и   особенности рельефа   материка.   Климат   и   внутренние   воды.   Южная   Америка   –   самый   влажный   материк. Природные   зоны.   Высотная   поясность   Анд.   Эндемики.   Изменение   природы.   Население   Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности). Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми   ледниками   и   антарктическими   оазисами).   Освоение   человеком   Антарктиды.   Цели международных исследований материка в 20­21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.  Северные материки. Особенности северных материков Земли. Северная   Америка.  Географическое   положение,   история   открытия   и   исследования Северной   Америки   (Новый   Свет).   Особенности   рельефа   и   полезные   ископаемые.   Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной   Америки.   Изменения   природы   под   влиянием   деятельности   человека.     Эндемики. Особенности   природы   материка.   Особенности   населения   (коренное   население   и   потомки переселенцев). Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира. Евразия.  Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность   людей.   Реки,   озера   материка.   Многолетняя   мерзлота,   современное   оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.  21 Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей). Страны  Средней  Европы  (население,  образ  жизни  и  культура  региона,  высокое  развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики). Страны   Восточной   Европы   (население,   образ   жизни   и   культура   региона,   благоприятные условия   для   развития   хозяйства,   поставщики   сырья,   сельскохозяйственной   продукции   и продовольствия в более развитые европейские страны). Страны   Южной   Европы   (население,   образ   жизни   и   культура   региона,   влияние   южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт  субтропических  культур  (цитрусовых,  маслин)),  продуктов  их   переработки   (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).  Зарубежная Азия. Страны Юго­Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты). Страны   Центральной   Азии   (влияние   большой   площади   территории,   имеющей   различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона). Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).  Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация  населения в плодородных   речных   долинах),   население   (большая   численность   и   «молодость»),   образ   жизни (распространение   сельского   образа   жизни   (даже   в   городах)   и   культура   региона   (центр возникновения   древних   религий   –   буддизма   и   индуизма;   одна   из   самых   «бедных   и   голодных территорий мира»). Страны   Юго­Восточной   Азии   (использование   выгодности   положения   в   развитии   стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая). 22 Взаимодействие природы и общества.  Влияние   закономерностей   географической   оболочки   на   жизнь   и   деятельность   людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном  этапе  (Международный  союз  охраны  природы,  Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.). 8­9 кл. Территория России на карте мира.  Характеристика   географического   положения   России.   Водные   пространства,   омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.  Общая характеристика природы России. Рельеф   и   полезные   ископаемые   России.  Геологическое   строение   территории   России. Геохронологическая   таблица.   Тектоническое   строение   территории   России.   Основные   формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа. Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности   циркуляции   воздушных   масс   на   территории   России   (циклон,   антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин  суммарной солнечной радиации на разных  территориях  России.  Климатические  пояса  и  типы  климата  России.  Человек  и  климат. Неблагоприятные   и   опасные   климатические   явления.   Прогноз   и   прогнозирование.   Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.  Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя   мерзлота,   ледники,   каналы   и   крупные   водохранилища.   Водные   ресурсы   в   жизни человека. 23 Почвы   России.  Образование   почв   и   их   разнообразие   на   территории   России. Почвообразующие   факторы   и   закономерности   распространения   почв.   Земельные   и   почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв. Растительный и животный мир России.  Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России. Природно­территориальные комплексы России. Природное   районирование.  Природно­территориальные   комплексы   (ПТК):   природные, природно­антропогенные   и   антропогенные.   Природное   районирование   территории   России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность. Крупные   природные   комплексы   России.  Русская   равнина   (одна   из   крупнейших   по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов). Север   Русской   равнины   (пологая   равнина,   богатая   полезными   ископаемыми;   влияние теплого   течения   на   жизнь   портовых   городов;   полярные   ночь   и   день;   особенности   расселения населения   (к   речным   долинам:   переувлажненность,   плодородие   почв   на   заливных   лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)). Центр   Русской   равнины   (всхолмленная   равнина   с   возвышенностями;   центр   Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей). Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные   факторы   (всхолмленность   рельефа,   легкоразмываемые   грунты),   и   социально­ экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).  Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.  Крым   (географическое   положение,  история   освоения   полуострова,  особенности   природы (равнинная,   предгорная   и   горная   части;   особенности   климата;   природные   отличия   территории полуострова; уникальность природы)). Кавказ   (предгорная   и   горная   части;   молодые   горы   с   самой   высокой   точкой   страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья). 24 Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными   ископаемыми;   суровость   климата   на   севере   и   влияние   континентальности   на   юге; высотная поясность и широтная зональность). Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг). Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России. Моря   Северного   Ледовитого   океана:   история   освоения,   особенности   природы   морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.  Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной). Западная   Сибирь:   природные   ресурсы,   проблемы   рационального   использования   и экологические проблемы. Средняя   Сибирь   (сложность   и   многообразие   геологического   строения,   развитие   физико­ географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие   долины),   климат   резко   континентальный,   многолетняя   мерзлота,   характер   полезных ископаемых и формирование природных комплексов). Северо­Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы). Горы   Южной   Сибири   (географическое   положение,   контрастный   горный   рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района). Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы). Байкал.   Уникальное   творение   природы.   Особенности   природы.   Образование   котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения). Дальний   Восток   (положение   на   Тихоокеанском   побережье;   сочетание   горных   хребтов   и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно­лесных и гольцовых ландшафтов). Чукотка,   Приамурье,   Приморье   (географическое   положение,   история   исследования, особенности природы).  Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы). 25 Население России.  Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство   естественного   и   миграционного   Показатели   рождаемости, населения.   смертности, прироста / убыли.   Характеристика   половозрастной   структуры   населения   России.   Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России.   Разнообразие   этнического   состава   населения   России.   Религии   народов   России. Географические   особенности   размещения   населения   России.   Городское   и   сельское   население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация. География своей местности. Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.  Хозяйство России. Общая   характеристика   хозяйства.   Географическое   районирование.  Экономическая   и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства.   Сферы   хозяйства.   Этапы   развития   хозяйства.   Этапы   развития   экономики   России. Географическое   районирование.   Административно­территориальное   устройство   Российской Федерации. Главные отрасли и межотраслевые комплексы.  Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского   хозяйства.   Растениеводство.   Животноводство.   Отраслевой   состав   животноводства. География   животноводства.   Агропромышленный   комплекс.   Состав   АПК.   Пищевая   и   легкая промышленность.   Лесной   комплекс.   Состав   комплекса.   Основные   места   лесозаготовок. Целлюлозно­бумажная   промышленность.   Топливно­ энергетический   комплекс.   Угольная   промышленность.   Нефтяная   и   газовая   промышленность.   Топливно­энергетический   комплекс. Электроэнергетика.   Типы   электростанций.   Особенности   размещения   электростанция.   Единая энергосистема   страны.   Перспективы   развития.   Металлургический   комплекс.   Черная   и   цветная металлургия.   Особенности   размещения.   Проблемы   и   перспективы   развития   отрасли. Машиностроительный   комплекс.   Специализация.   Кооперирование.   Связи   с   другими   отраслями. Особенности   размещения.   ВПК.   Отраслевые   особенности   военно­промышленного   комплекса. 26 Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт.   Виды   транспорта.   Значение   для   хозяйства.   Транспортная   сеть.   Проблемы транспортного   комплекса.   Информационная   инфраструктура.   Информация   и   общество   в современном   мире.   Типы   телекоммуникационных   сетей.   Сфера   обслуживания.   Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда. Хозяйство своей местности.  Особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   население   и   характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности. Районы России. Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   особенности   населения,   географический   фактор   в расселении,   народные   промыслы.   Этапы   развития   хозяйства   Центрального   района.   Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства. Города   Центрального   района.   Древние   города,   промышленные   и   научные   центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.  Центрально­Черноземный   район:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал, население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Волго­Вятский   район:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   население   и характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства,   специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Северо­Западный   район:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   население, древние   города   района   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Калининградская область: особенности ЭГП, природно­ресурсный потенциал, население и характеристика   хозяйства.   Рекреационное   хозяйство   района.   Особенности   территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.  Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы. Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно­ресурсный потенциал, население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.  27 Поволжье: особенности ЭГП, природно­ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.  Крым:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   население   и   характеристика хозяйства.   Рекреационное   хозяйство.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.  Северный   Кавказ:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   население   и характеристика   хозяйства.   Рекреационное   хозяйство.   Особенности   территориальной   структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.  Южные моря России: транспортное значение, ресурсы. Уральский   район:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   этапы   освоения, население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.  Азиатская часть России.  Западная   Сибирь:   особенности   ЭГП,   природно­ресурсный   потенциал,   этапы   и   проблемы освоения,   население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.  Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы. Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно­ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения,   население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.  Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы. Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно­ресурсный   потенциал,   Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в   население   и   характеристика   хозяйства. социально­экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства. Россия в мире.  Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического  развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические   партнеры  страны,   структура   и  география  экспорта   и  импорта   товаров   и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.  Примерные темы практических работ 28 1. 2. Работа с картой «Имена на карте». Описание   и   нанесение   на   контурную   карту   географических   объектов   изученных маршрутов путешественников. 3. 4. 5. 6. 7. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года. Определение координат географических объектов по карте. Определение положения объектов относительно друг друга: Определение направлений и расстояний по глобусу и карте. Определение   высот   и   глубин   географических   объектов   с   использованием   шкалы высот и глубин. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Определение азимута. Ориентирование на местности. Составление плана местности. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа. Описание   элементов   рельефа.   Определение   и   объяснение   изменений   элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. 14. 15. 16. 17. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии. Описание объектов гидрографии. Ведение дневника погоды. Работа   с   метеоприборами   (проведение   наблюдений   и   измерений,   фиксация результатов, обработка результатов наблюдений). 18. 19. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков. Работа   с   графическими   и   статистическими   данными,   построение   розы   ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных. 20. Решение   задач   на   определение   высоты   местности   по   разности   атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности. 21. 22. 23. информации. 24. 25. 26. информации. Изучение природных комплексов своей местности. Описание основных компонентов природы океанов Земли. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников Описание основных компонентов природы материков Земли. Описание природных зон Земли. Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников 29 27. 28. 29. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России. 30. 31. Оценивание динамики изменения границ России и их значения. Написание   эссе   о   роли   русских   землепроходцев   и   исследователей   в   освоении   и изучении территории России. 32. 33. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России. 34. 35. 36. 37. 38. 39. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России. Описание элементов рельефа России. Построение профиля своей местности. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России. Описание объектов гидрографии России. Определение   закономерностей   распределения   солнечной   радиации,   радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России. 40. Распределение   количества   осадков   на   территории   России,   работа   с климатограммами. 41. 42. 43. 44. Описание характеристики климата своего региона. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации. Описание основных компонентов природы России. Создание   презентационных   материалов   о   природе   России   на   основе   различных источников информации. 45. 46. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны. Определение   видов   особо   охраняемых   природных   территорий   России   и   их особенностей. 47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем,   карт   и   статистических   материалов   для   определения   особенностей   географии   населения России. 48. 49. Определение особенностей размещения крупных народов России. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России. 30 50. 51. 52. 53. Чтение и анализ половозрастных пирамид. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России. Определение   видов   и   направлений   внутренних   и   внешних   миграций,   объяснение причин, составление схемы. 54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России. 55. 56. 57. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России. Описание основных компонентов природы своей местности. Создание   презентационных   материалов   о   природе,   проблемах   и   особенностях населения своей местности на основе различных источников информации. 58. Работа   с   картографическими   источниками:   нанесение   субъектов,   экономических районов и федеральных округов РФ. 59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России. 60. Сравнение   двух   и   более   экономических   районов   России   по   заданным характеристикам. 61. Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации. 62. Составление   картосхем   и   других   графических   материалов,   отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами 4. Тематическое планирование  5 класс № Тема Количест во часов Кол­во  практичес ких работ 1 2 3 4 5 Развитие географических знаний о Земле   Земля во Вселенной. Движения Земли и их  следствия.  Изображение земной поверхности.   Человечество на Земле.  5 5 11 3  Природа Земли. Литосфера  11 (9) 2 1 1 31 итого 35 (33) 4   6 класс № Тема Количество  часов 1 2 3 4 Гидросфера­ водная оболочка Земли Атмосфера – воздушная оболочка Земли Биосфера – живая оболочка Земли Географическая оболочка Земли итого 13 13 3 6 35 7 класс. № Тема Количество  часов 1 2 3 Тема№1 Освоение Земли человеком Тема№2   Главные   закономерности   природы Земли  Литосфера и рельеф Земли Атмосфера и климаты Земли  Мировой океан – основная часть гидросферы. Тема №3  Характеристика материков Земли.  Африка  Австралия и Океания   Южная Америка Антарктида Северная Америка Евразия Взаимодействие природы и общества  6 15 4 5 6 44  11 4 6 4 8 11 5 70 8 класс Количество  практическ их работ 2 3 4 9 Количество  практическ их работ 3 7 8 18 32 № Тема Количест во часов Количествп рактически х  работ 1 2 3 4 5 6 7 Территория России на карте мира Население России Общая характеристика природы России Хозяйство России Природно­территориальные комплексы России.  Природное районирование. Наше наследие Обобщающее повторение 4 9 21 19 8 4 5 70 4 7 11 2 1 25 9 класс.  № Тема 1. 2 Тема 1. Регионы России Тема 2. Европейская Россия Центральная Россия Северо­Запад.  Европейский Север  Юг Европейской части страны  Поволжье  Урал 3 Тема 3. Азиатская Россия  Сибирь Количест во часов Количеств о практичес ких работ 12 33 7 5 5 5 5 6 14 7 2 1 2 2 2 2 1 2 33 Дальний Восток 4 5 Тема4.География своего региона Тема 5. Россия в мире. 7 7 7 68 1 15 5. Оценочные  материалы  Итоговое тестирование в 5 классе Часть А. Выберите верный вариант ответа (8 баллов). 1. Кругосветное путешествие первым совершил: 1)Христофор Колумб. 2)Васко да Гама. 3) Джеймс Кук. 4) Фернан Магеллан. 2. Общее количество материков на Земле: 1) 7. 2) 5. 3) 6. 4) 4. 3. Ближайшая к планете Земля звезда называется: 1. Полярная звезда. 2. Луна. 3. Солнце. 4.  Большая Медведица. 34 4. Вращение Земли вокруг своей оси определяет: 1. Смену времён года. 2. Продолжительность дня  и ночи. 3. Смену сезонов. 4. Смену времени суток. 5. Какая из перечисленных карт относится к группе тематических карт: 1)Физическая карта  России. 2) Климатическая карта мира. 3)Общегеографическая карта мира. 4)Физическая карта мира. 6. По меридианам определяют направление: 1) Запад­восток. 2) Юг­север. 3) Север­запад. 4) Север­ восток. 7. Какой материк не имеет постоянного населения? 1) Евразия. 2) Австралия. 3)Сев. Америка. 4)  Антарктида. 8. В пятёрку крупнейших по численности населения стран мира не входит: 1) Египет. 2) Индия. 3) Китай. 4) Индонезия. Часть Б. Установите соответствия (5 баллов). 9.Установите соответствия между происхождением горной породы и её образованием: 1.Магматические. А. Образуются в недрах Земли в результате изменения горных пород под воздействием горных пород и высокого давления. 2.Метаморфические. Б. Образуются на поверхности Земли. 3.Осадочные. В. Образуются при застывании магмы. 10. Установите соответствие между видом осадочной породы и её названием: 1.Обломочная. А. Известняк. 2. Химическая. Б. Гипс. 3. Органическая. В. Каменная соль. Г. Песок. 11. Установите соответствие между названиями земных оболочек и их определениями: Оболочки: Определения: 1. Литосфера А. Водная оболочка Земли. 2. Гидросфера Б. Воздушная оболочка Земли. 3. Атмосфера В. Твёрдая оболочка Земли. 35 4. Биосфера Г. «Живая» оболочка Земли (сфера жизни). Часть С. Задания с открытым ответом (8 баллов). Внимательно прочитайте текст. Задания 12 – 14 выполните, пользуясь информацией из этого  текста. Поверхность планеты Земля нельзя назвать ровной. Совокупность неровностей земной поверхности  называют рельефом.Основными формами рельефа суши являются равнины – обширные пологие  участки земной поверхности с колебаниями относительных высот на них не более 200 метров  и горы – высоко поднятые над равнинами участки суши или дна Океана с большими перепадами  высот. Горы суши имеют абсолютную высоту более 500 м. И горы, и равнины могут быть разными и по происхождению, и по характеру поверхности, и по  высотам. Самые низкие равнины называют низменностями – их высоты не более 200 метров над  уровнем моря, а самые высокие – плоскогорьями(более 500 м.). Равнины, высоты которых от 200  до 500 метров называют возвышенностями. Горы, в зависимости от высоты, могут  быть высочайшими (более 5000 метров), высокими (от 2000 до 5000 м.), средневысотными (от  1000 до 2000 м.) и низкими (ниже 1000 м.). 12. Распределите формы рельефа по мере увеличения их высоты: 1.Низкие горы. 2. Плоскогорья. 3.  Низменности. 4. Средние горы. 5. Высокие горы. 6. Возвышенности. В ответе запишите соответствующие цифры в нужном порядке. (2 балла) 13. Найдите на физической карте России Западно ­ Сибирскую равнину. Определите, к каким равнинам (по высоте) она относится? (2 балла) 14. Найдите на физической карте России Большой Кавказ. Есть ли среди гор Большого Кавказа высочайшие? Если да, то запишите их названия. (2 балла) Общая сумма баллов – 19. Часть 1. Итоговое тестирование в 6 классе Вариант 1 1.Какой европеец в XIII в. совершил путешествие в Индию и Китай? а) В. да Гама             б) М. Поло                  в) Ф. Магеллан                     г) Х. Колумб 2. Как называется угол между направлением на север и направлением на какой­либо предмет? 36 а) масштаб                б) азимут                   в) компас                              г) горизонт 3. Преобразуйте численный масштаб в именованный:   1: 1000. 4. Преобразуйте именованный масштаб в численный: в 1 см­ 2 км. 5. Определите географические координаты: г. Москва; г. Сантьяго. 6.Какая гора считается высочайшей вершиной суши? а) Эльбрус                 б) Народная               в) Джомолунгма                  г) Килиманджаро 7. Как называется внезапный подъем уровня воды в реке? а) половодье               б) паводок                в) наводнение                       г) межень 8. Какой вид осадков не выпадает из облаков? а) роса                        б) снег                       в) морось                               г) дождь 9. Выберите правильный ответ: Муссон – это: а)  ветер, постоянно дующий с моря на сушу         б) ветер, постоянно дующий с суши на море в) ветер, меняющий свое направление два раза в год: летом дует с моря на сушу; зимой­ с суши на  море. 10. Какой азимут соответствует направлению на восток? А) 3600                    б) 2700                   в) 900                               г) 1800 Часть 2. 1.Определите среднюю суточную температуру воздуха: Время суток Температура  воздуха 7ч +20 С 13ч +60 С 17ч +80С 21ч +40 С 2.Найти соответствие:    1.кустарник        2.овраг         3.фруктовый сад           4.болото А)        Б)                  В)                    Г) 3. Укажите стрелкой  направление ветра между областями атмосферного давления: 745 мм рт.ст.               761 мм рт. ст. Часть3. 1. Почему реки зимой подо льдом не иссякают? 37 Итоговое тестирование в  7 классе         ЧАСТЬ А Часть А содержит 18 заданий  с выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре  варианта ответа, только один из которых верный.  При выполнении заданий этой части в  бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1–А18) поставьте знак  «» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа. А­1.  Какой материк пересекается экватором в северной части? 1)Северная Америка                                      2) Южная Америка      3) Австралия                                                    4)Евразия А­2. Какой из перечисленных путешественников исследовал внутренние районы Африки? 1) 2) Д. Ливингстон Дж. Кук 3) А. Веспуччи 4) А. Макензи А­3. Какой материк Земли самый сухой? 1) Евразия 2) Австралия 3) Африка 4) Южная Америка А­4. Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании  современных материков, ­ это: 1) материковые отмели                             2)платформы            3)сейсмические пояса               38 4)острова А­5. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса? остров Сахалин  острова Новая Земля полуостров Таймыр полуостров Ямал 1 ) 2 ) 3 ) 4 ) А­6. Какая из перечисленных горных систем самая протяженная? 1) Кордильеры       2) Урал                    3) Альпы           4) Аппалачи А­7.  Какой буквой на карте обозначен вулкан Килиманджаро? 1) А     2) Б    3) В    4)Г А­8. Для какого типа климата умеренного климатического пояса характерны самые низкие  зимние температуры? 39 1) 2) 3) 4) морского умеренно­ континентального резко­  континентального муссонного А­9. На какой из территорий, обозначенных буквами на карте Южной Америки,  среднегодовое количество атмосферных осадков наибольшее?  1) А       2)Б     3) В      4)Г А­10. Какое из перечисленных морских течений действует в Тихом океане? 1) Гольфстрим      2) Бразильское     3) Гвинейское         4) Куросио. А­11.  В  умеренном поясе к югу от лесной зоны расположена зона: 1) тайги 2) лесостепей и степей   3) лесотундр и тундр   4) высотной поясности А­12. Соболь ­ животное, обитающее в природной зоне: 1) степей     2) тайги   3) пустынь            4) тундры 40 А­13.  Укажите ошибку в сочетании «материк ­ животное». I) Африка — гепард 2) Австралия — вомбат 3) Южная Америка ­ пума 4) Евразия — скунс А­14.  Укажите правильный вариант ответа. В Африке — вади, а в Австралии: 1) пуны 2) крики 3) самум 4) коала   А­15.. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки? 1) 16° ю.ш.; 3° в.д.                                 2) 10° с.ш.; 51° в.д.           3) 51° с.ш.; 11° в.д.                                4)16° с.ш.; 3° з.д. А­16.  По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена  больше? 1) Европа;                                                   2) Южная Америка;        3)Австралия;                                           4)север Африки. А­17. Родиной какого культурного растения является Африка? 1) кофе 2) каучуконосов   3) какао 4) чая  А­18.Одним из основных современных  видов хозяйственной деятельности человека в тундре  является: 1) заготовка леса  41 2) добыча полезных ископаемых   3) разведение скота      4) выращивание зерна ЧАСТЬ В Часть В содержит 4задания. Задания В­1, В­2 содержат по  три  правильных ответа.  Ответом к заданиям этой части (В­3, В­14) является слово, последовательность букв  или цифр. Впишите ответы сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк  ответов № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Единицы  измерения писать не нужно.  В­1. Определите, о какой природной зоне говорится:  «Характерны желтоземные и красноземные почвы. Субтропические вечнозеленые леса и  кустарники. Характерные представители животного мира: гепарды, зебры, носороги, слоны». В­2.Установите соответствие между строением земной коры и  рельефом.                    ГОРЫ                                                                       ВОЗРАСТ СКЛАДЧАТОСТИ 1)Гималаи                                                                                   А. Мезозойский 2)Урал                                                                                         Б.  Кайнозойский 3)Верхоянский хребет                                                               В. Герцинский В­3.  С   помощью   карты   сравните   среднегодовое   количество   осадков   в   точках, обозначенных   на   карте   буквами   А,   Б,   В.   Расположите   эти   точки   в   порядке увеличения количества осадков, выпадающих в них. 42 Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв. А) А Б) В) Б В Ответ: В­4. Установите соответствие между заливом и его расположением на карте,  обозначенным цифрой. ЗАЛИВ РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ 43 Гвинейский Бенгальский Аляска А ) Б ) В ) 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. Ответ: А Б В                                                                                 ЧАСТЬ С Задания С  требуют развёрнутого ответа. Запишите сначала номер задания, а затем полный ответ С­1. Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до дома лесника.  Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите цифрами. Ответ: ___________________________ м. С­2. Определите страну по ее краткому описанию. 44 Это   –   одна   из   крупных   по   площади   стран   мира,   имеет   выход   к   трем   океанам.   На   её территории находится одна из крайних точек материка, на котором она расположена. По суше граничит лишь с одной страной. Большая часть ее населения расположена вдоль южной границы. Страна богата разнообразными полезными ископаемыми, а также лесными, земельными, водными ресурсами. Итоговое тестирование в 8 классе 1 вариант Часть 1. А1. Какое утверждение о географическом положении России является верным? 1) Протяженность территории с севера на юг больше, чем с запада на восток. 2) Территория России с запада омывается водами Тихого океана. 3) На юго­востоке граница проходит по реке Амур. 4) На западе граница проходит по реке Днепр. А2.   На   границе,   с   каким   из   перечисленных   государств   расположена   крайняя   восточная   точка России? 1) Япония;                   2) США;                       3) Норвегия;                 4) Финляндия. А3. Какое море обозначено на карте России буквой А? 1) Берингово;       2) Охотское;             3) Южно­Китайское;                4) Японское А4.Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса? 1) остров Сахалин;    2) полуостров Таймыр;     3) острова Новая Земля;    4) полуостров Ямал. А5. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее теплые? 1) Калининград;           2) Якутск;                3) Владивосток;                       4) Волгоград А6. Наибольшую площадь территории России занимает природная зона? 1) степей;                2) пустыни;                 3) тайги;                    4) тундры. А7. Какое из следующих утверждений о режиме рек является верным? 1) Реки с весенним половодьем – это реки преимущественно дождевого питания. 2) Летнее половодье характерно для горных рек и рек муссонного климата. 3)Для равнинных рек России характерно преимущественно подземное (грунтовое) питание. 4) Паводковый режим характерен для рек преимущественно снегового питания. В1.Установите   соответствие   между   каждым   из   природных   ресурсов   и   видом,   к   которому   он относится. 45 Часть2. ПРИРОДНЫЕ                                             ВИДЫ ПРИРОДНЫХ            РЕСУРСЫ                                                            РЕСУРСОВ           1) каменный уголь                                             А) неисчерпаемые                                                              2) энергия Солнца                                              Б) исчерпаемые возобновимые           3) золото                                                               В) исчерпаемые невозобновимые           4) лесные В2. Сколько времени, будет в Томске (5 часовой пояс), когда в Иркутске (7 часовой пояс) 15 часов? В3.  Туристические фирмы разных  природных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.  СЛОГАН                                                                                                              РЕГИОН 1) Отдыхай на побережье самого большого                        А) Уральские   горы     по площади озера мира!                                                      Б) Пояс гор Южной Сибири 2) Перейди границу частей света                                           В) Кавказ                                                                                                          Г) Прикаспийская низменность В4. Установите соответствие между природной зоной и особенностями природы. ПРИРОДНАЯ ЗОНА                        ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ А) тундра                                      1) на многолетней мерзлоте растут лиственница и кедровый стланик Б) тайга;                                       2) из животных распространены песец, северный олень, лемминг   В) степь;                                       3) эта зона расположена на юге Русской равнины. Г) пустыня                                      4)  типичными представителями этой зоны являются полынь, ковыль. В5. Установите соответствие между рекой и ее расположением на карте, обозначенным цифрой. РЕКА                                                                 РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ А) Северная Двина                                         1) 1 Б) Печора                                                         2) 2 В) Обь                                                               3) 3                                                                           4) 4 Часть3. С1. Прочитайте текст. Зимний шторм, оставивший в Центральной России солидную сумму осадков, продолжает свой путь   на   восток.   Сегодня   в   его   программе   –   Поволжье.   В   этой   части   Русской   равнины   со снежным покровом негусто и сильный снег с метелями – не повод для грусти. В настоящее время практически вся территория охвачена «нужными» снегопадами. Местами снег переходит в   метель,   порывы     ветра   достигают   18м/с.   На   дорогах   заносы.   За   минувшую   ночь   в 46 Нижегородской области уже выпало до 12 мм осадков, в Пензенской и Саратовской областях – до   15   мм,   в   Ульяновской   –   до   17   мм.   В   среднем   течении   Волги   интенсивные   снегопады продолжаются. За это время в регионе может выпасть до полумесячной нормы осадков, а высота снежного покрова может утроиться. По материалам информационного портала ФОБОС.  Назовите атмосферный вихрь, действующий над территорией Поволжья. Объясните причины его движения на восток. Итоговое тестирование  по географии в 9 классе. Вариант ­1 Аl. Укажите страну, с которой у России только морская граница.  1) Норвегия    2)США     3) КНДР      4) Украина  А2. Какая страна является для России соседом «второго порядка»?  1) Грузия 2) Азербайджан   3) Армения       4) Финляндия  АЗ. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?   1) Хакасия    2) Татарстан      3) Дагестан        4) Карелия  А4. Какой народ исповедует ислам?   1) калмыки   2) ингуши          3) чуваши           4) тувинцы  А5. Как называется уменьшение численности населения в стране?   1) миграция     2) естественный прирост      3) депопуляция     4) урбанизация  А6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?   1) буряты              2) ненцы             3) нанайцы          4) адыгейцы А7. Какой народ не имеет своего автономного образования?   1)ненцы                 2) адыгейцы       3) евреи               4) немцы А8. Какой город занимает третье место по численности населения в России?   1) Санкт­Петербург    2) Нижний Новгород    3) Новосибирск  4) Новороссийск А9. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?   1) Хабаровский край   2) Краснодарский край     3) Воронежская область    4) Липецкая  область  АI0. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.  1) материалоемкость    2) трудоемкость 3) наукоемкость  4) потребительский Аll. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?   1) сырьевой      2) трудовой    3) потребительский      4) экологический  А12. Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.  1) Королев    2) Жуковский     3) Арсеньев  4) Звездный А13. Укажите крупную АЭС.  1) Обнинская    2) Курская   3) Сургутская      4 ) Красноярская А14. Определите район по его описанию.  В районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации ­ АПК,  рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный  состав населения. Проблемы района ­ водная и политическая нестабильность  1) Северный        2) Центрально­Черноземный        3) Центральный       4) Северо­ Кавказский  А15. Определите район по его описанию.  Осью этого района является самая крупная река европейской части России. Район  вытянут в меридиональном направлении. Отраслями специализации являются  машиностроение, химическая промышленность, гидроэнергетика. Район имеет  благоприятные природные условия для развития АПК.  1) Поволжье    2) Урал    Северный Кавказ В 1. Укажите три города, в которых находятся автомобильные заводы.  1) Пермь     2) Киров     3) Набережные Челны      4)Тольятти      5) Смоленск     6) Нижний  47 Новгород  В 2. Установите соответствие: субъектРФ  центр  1) Республика Коми  2) Республика Калмыкия  Б) Сыктывкар  3) Республика Марий Эл  В) Элиста  А) Йошкар­Ола  С 1.Назовите не менее двух причин миграции населения Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения  образовательного процесса Учсбно­методическое   обеспечение   учебного   процесса   предусматривает   использование   УМК (учебно­методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы: 5­6 класс A. И. Алексеев и др. География. 5—6 классы (учебник) B. В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы (рабочая тетрадь) В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя) 7 класс A. И. Алексеев и др. География. 7 класс (учебник) B. В. Николина. География. Мой тренажёр. 7 класс (рабочая тетрадь) C. И. Махов, И.П. Махова. География. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для учителя) 8 класс A. И. Алексеев и др. География. 8 класс (учебник) B. В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабочая тетрадь) В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя) 9 класс A. И. Алексеев и др. География. 9 класс (учебник) B. В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс (рабочая тетрадь) В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя) В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 класс 48