Рабочая программа по географии для 5 - 9 классов.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18 муниципального образования Абинский район                                                                                                      УТВЕРЖДЕНО     решением      педагогического совета                                                                                      от ________ 20__ года протокол № 1    Председатель _______  Н.Ю. Форопонова РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА По географии Уровень образования (класс) ­  базовый   5 – 9  класс      Количество часов 272 Учитель    Новосёлова Светлана Витальевна  Программа  разработана  на основе примерной программы учебного предмета  география, включённой в содержательный раздел примерной образовательной  программы основного общего образования  на основе требований к  результатам освоения  основной образовательной программы основного  общего образования и программы формирования универсальных учебных  действий  в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА             Программа   разработана  на   основе   ФГОС  ООО   (второго  поколения)   (утвержден Приказом Министерства  образования  и  науки  РФ от 6  октября 2009  года №  373);  по Программе   основного   общего   образования   по   географии.5­9   классы.   Авторы И.И.Баринова,   В.П.Дронов,   И.В.   Душина.   Л.Е   Савельева.   //   Рабочие   программы. География.5­9 класс: учебно­методическое пособие/сост. С.В. Курчина.­ М.: Дрофа,2013. В   рабочей   программе   соблюдается   преемственность   с   федеральным   государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на уровне       основного общего образования, учитываются межпредметные связи.Данная программа ориентирована на УМК : 1.  «География. Землеведение. 5—6 классы» В.П. Дронов, Л.Е. Савельева; под ред.  В.П. Дронова.– М.: Дрофа,2014; 2. «География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс» И.В. Душина,  В.А.Коринская, В.А.Щенёв; под ред. В.П.Дронова.­ М.: Дрофа, 2014;  3.  «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8­9 класс» В.П.Дронов, И.И.  Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе; под редВ.П.Дронова. – М.: Дрофа, 2011;  4. «География России. Хозяйство и географические районы. 8­9 класс» В.П.Дронов,  И.И. Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе; под редВ.П.Дронова. – М.: Дрофа, 2011 Цели:      развитие   географических   знаний,   умений,   опыта   творческой   деятельности   и эмоционально ценностного отношения к миру,   раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,    международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие  разнообразия  природы  и  населения  Земли,  знакомство  со странами  и народами;   воспитание   бережного   отношения   к   природе,   понимание   необходимости    формирование   необходимого   минимума   базовых   знаний   и   представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Задачи:  формирование   представлений   о   единстве   природы,   объяснение   простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;  формирование   представлений   о   структуре,   развитии   во   времени   и   пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;            развитие специфических географических и общеучебных умений; познание  сущности  и динамики основных  природных, экологических, социально­ экономических и других процессов, происходящих в географической среде; создание   образных   представлений   о   крупных   регионах   материков   и   странах   с выделением   особенностей   их   природы,   природных   богатств,   использовании   их населением в хозяйственной деятельности развитие   понимания   закономерностей   размещения   населения   и   территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально­экономическими факторами; развитие понимания главных особенностей взаимодействия  природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования; воспитание  в духе  уважения к другим народам,  чтобы «научиться  жить  вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры; раскрытие на основе историко­географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; развитие   картографической   грамотности   посредством   работы   с   картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах; развитие   практических   географических   умений   извлекать   информацию   из различных   источников   знаний,   составлять   по   ним   комплексные   страноведческие описания и характеристики территории; выработка   понимания   общественной   потребности   в   географических   знаниях,   а также   формирование   отношения   к   географии   как   возможной   области   будущей практической деятельности. Образовательная программа курса География рассчитана на 274 часа. 1. Планируемые результаты  освоения учебного предмета. Результаты обучения: 1 Личностные воспитание российской гражданской идентичности; формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к   саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.              2  Метапредметные умение самостоятельно определять цели своего обучения,             ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и              познавательной   деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно­следственные   связи   и   делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение   осознанно   использовать   речевые   средства   для   выражения   своих   мыслей   и потребностей; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.                 3  Предметные Формирование   представлений   о   географической   науке,   ее   роли   в   освоении   планеты человеком,   о   географических   знаниях.   Как   компоненте   научной   картине   мира,   их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем; Формирование представлений и основополагающих  теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности   людей,   экологических   проблемах   на   разных   материках   и   в   отдельных странах; Овладение   элементарными   практическими   умениями   использования   приборов   и инструментов   для   определения   количественных   и   качественных   характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров; Овладение   основами   картографической   грамотности   и   использование   географической карты как одного из «языков» международного общения; Овладение   основными   навыками   нахождения, географической информации;   использования   и   презентации Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной   жизни   для   объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и   процессов, самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к условиям   территории   проживания,   соблюдение   мер   безопасности   в   случае   природных стихийных бедствий и техногенных катастроф Формирование   представлений   об   особенностях   экологических   проблем   на   различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде; Раздел 1. Источники географической информации Выпускник научится(базовый уровень) использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для  поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать  зависимости и закономерности;  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие  географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по  географическим картам разного содержания; в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации  выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием  разных источников географической информации;  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для  решения учебных и практико­ориентированных задач. Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень) ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных  навигационных приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. Раздел 2. Природа Земли и человек Выпускник научится(базовый уровень) различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать  географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и  проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их  свойств, условий протекания и географических различий; проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,  атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,  направления и скорости течения водных потоков; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в  разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень) использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения  здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально­ экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического  использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно­ популярной литературе и средствах массовой информации; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе  нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Раздел 3. Население Земли Выпускник научится(базовый уровень) различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику  численности населения Земли и отдельных регионов и стран; cсравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и  явлениями для объяснения их географических различий; проводить расчеты демографических показателей; объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям. Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень) приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении  в решении социально­экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и  регионов; самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с  изучением населения. Раздел 4. Материки, океаны и страны Выпускник научится(базовый уровень) различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и  населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры  регионов и отдельных стран; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных  территорий; описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и  хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать  выступление презентацией. Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень) выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,  происходящих в географической оболочке; сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных  изменений климата; оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для  отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально­экономическими факторами. 1 География. Землеведение. 5  класс.  2 Предметные результаты обучения. Учащийся должен уметь: ­   приводить   примеры   географических   объектов   ;называть   отличия   в   изучении   Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);объяснять, для чего изучают географию. ­ называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. ­описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной   системы;   называть   планеты   земной   группы   и   планеты­гиганты;   описывать уникальные особенности Земли как планеты. ­   объяснять   значение   понятий:   «горизонт»,   «линия   горизонта»,   «стороны   горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить  и  называть  сходства  и различия   в изображении  элементов  градусной  сети  на глобусе и карте; ­   работать   с   компасом;   ориентироваться   на   местности   при   помощи   компаса,   карты, местных признаков. ­ объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф»,   «гидросфера»,   «океан»,   «море»,   «атмосфера»,   «погода»,   «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно   подписывать   географические   объекты;   объяснять   особенности   строения рельефа суши; описывать погоду своей местности. Метапредметные  результаты обучения Учащийся должен уметь: ­ ставить учебную задачу под руководством учителя; ­ планировать свою деятельность под руководством учителя; ­ работать в соответствии с поставленной учебной задачей; ­ работать в соответствии с предложенным планом; ­  главное, существенные признаки понятий; ­ участвовать в совместной деятельности; ­ высказывать суждения, подтверждая их фактами; ­искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; ­составлять описания объектов; ­составлять простой план; ­ работать с текстом и нетекстовыми компонентами; ­ оценивать работу одноклассников. Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать: ­ ответственным отношением к учебе; ­ опытом участия в социально значимом труде; ­ осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в   процессе   образовательной,   учебно­исследовательской, творческой деятельности; ­ ­­­­­­ основами экологической культуры.   общественно­полезной, География. Землеведение.  6 класс.   Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­ называть методы изучения Земли; ­ называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; ­ объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; ­ приводить примеры географических следствий движения Земли. ­ объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; ­ называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; ­  приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; ­ находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; ­ определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; ­ производить простейшую съемку местности; ­ классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ­ ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; ­   определять   (измерять)   географические   координаты   точки,   расстояния,   направления, местоположение географических объектов на глобусе; ­ называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. ­ объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф»,«горные породы», «земная кора», «полезные   ископаемые»,   «горы»,   «равнины»,   «гидросфера»,   «Мировой   океан»,   «море», «атмосфера»,   «погода»,   «климат»,   «воздушная   масса»,«ветер»,   «климатический   пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;  ­ называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; ­ называть методы изучения земных недр и Мирового океана;  ­ приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;  ­ по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; ­ классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; ­ объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы; ­ измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; ­  краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану; ­ описывать погоду и климат своей местности; ­ называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; ­ называть меры по охране природы. ­ рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; ­ приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; ­ составлять описание природного комплекса; ­ приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. Метапредметные результаты обучения ­ ставить учебную задачу под руководством учителя; ­ планировать свою деятельность под руководством учителя; ­ работать в соответствии с поставленной учебной задачей; ­ работать в соответствии с предложенным планом; ­ участвовать в совместной деятельности; ­ сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; ­ оценивать работу одноклассников; ­ выделять главное, существенные признаки понятий; ­ определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; ­ сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; ­ высказывать суждения, подтверждая их фактами; ­ классифицировать информацию по заданным признакам; ­ искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; ­ работать с текстом и нетекстовыми компонентами; ­ классифицировать информацию; ­ создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д. Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать: ­ ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ­ опытом участия в социально значимом труде; ­ осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; ­   коммуникативной   компетентностью   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками   в процессе образовательной, ­ общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой деятельности; ­ пониманием ценности здорового образа жизни;  ­ основами экологической культуры. География материков и океанов. 7 класс. Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­ показывать материки и части света; ­ приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; ­ давать характеристику карты; ­ читать и анализировать карту. ­   называть   и   показывать   на   карте   крупные   формы   рельефа   и   объяснять   зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры; ­ объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; ­ называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики; ­ делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов; ­   показывать   океаны   и   некоторые   моря,   течения,   объяснять   изменения   свойств океанических вод; ­ приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков; ­ приводить примеры природных комплексов; ­ составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов. ­ рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; ­ читать комплексную карту; ­ показывать наиболее крупные страны мира. ­  показывать   на   карте   и   называть   океаны   и   материки,   определять   их   географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; ­ показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); ­ описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; ­ показывать наиболее крупные государства на материках; ­ уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; ­   приводить   примеры   воздействия   и   изменений   природы   на   материках   под   влиянием деятельности человека. ­   приводить   примеры,   подтверждающие   закономерности   географической   оболочки— целостность, ритмичность, зональность; ­ объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; ­ называть разные виды природных ресурсов; ­ приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­ самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; ­   организовывать   свою   познавательную   деятельность   —   определять   ее   цели   и   задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; ­   вести   самостоятельный   поиск,   анализ   и   отбор   информации,   ее   преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; ­   работать   с   текстом:   составлять   сложный   план,   логическую   цепочку,   таблицу,   схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные) Личностные результаты обучения Учащийся должен: ­ осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; ­ осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; ­ осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; ­ овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; ­ проявлять эмоционально­ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; ­ проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; ­уважать  историю,   культуру,   национальные   особенности,   традиции   и   обычаи   других народов; ­уметь  оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; ­ уметь  взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение; ­ уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения. География России. 8 класс. Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­   называть   различные   источники   географической   информации   и   методы   получения географической информации; ­ определять географическое положение России; ­ показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; ­ определять поясное время. ­ называть и показывать крупные равнины и горы; ­ выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; ­ показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; ­ объяснять закономерности их размещения; ­ приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; ­ делать описания отдельных форм рельефа по картам; ­ называть факторы, влияющие на формирование климата России; ­ определять характерные особенности климата России; ­ иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; ­  давать описания климата отдельных территорий; ­ с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.; ­приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни; ­называть и показывать крупнейшие реки, озера; ­ используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; ­ оценивать водные ресурсы; ­  называть факторы почвообразования; ­ используя карту, называть типы почв и их свойства; ­   объяснять   разнообразие   растительных   сообществ   на   территории   России,   приводить примеры; ­ объяснять видовое разнообразие животного мира; ­ называть меры по охране растений и животных. ­ показывать на карте основные природные зоны России, называть их; ­ приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; ­ объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; ­ показывать на карте крупные природно­территориальные комплексы России; ­ приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе; ­ показывать на карте крупные природные районы России; ­ называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.); ­ давать комплексную физико­географическую характеристику объектов; ­ отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; ­ оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; ­   приводить   примеры   рационального   и   нерационального   использования   природных ресурсов регионов; ­ выделять экологические проблемы природных регионов. ­ объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; ­объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; ­   объяснять   значение   географической   науки   в   изучении   и   преобразовании   природы, приводить соответствующие примеры. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­ ставить учебные задачи; ­ вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; ­ выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; ­ планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; ­ оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; ­ классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; ­ сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; ­ систематизировать информацию; ­ структурировать информацию; ­ формулировать проблемные вопросы, искать пути решения  проблемной  ситуации; ­ владеть навыками анализа и синтеза; ­ искать и отбирать необходимые источники информации; ­   использовать   информационно­коммуникационные   технологии   на   уровне   общего пользования,   включая   поиск,   построение   и   передачу   информации,   презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно­ коммуникационных технологий и сети Интернет; ­ представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; ­ работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); ­ использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; ­   создавать   собственную   информацию   и   представлять   ее   в   соответствии   с   учебными задачами; ­ составлять рецензии, аннотации; ­   выступать   перед   аудиторией,   придерживаясь   определенного   стиля   при   выступлении; вести дискуссию, диалог; ­ находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения Личностные результаты обучения   демократических   и   традиционных   ценностей Учащийся должен обладать: ­   российской   гражданской   идентичностью:   патриотизмом,   уважением   к   Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;   ­   осознанием   своей   этнической   принадлежности,   знанием   истории,   культуры   своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; ­   усвоением   гуманистических, многонационального российского общества;  ­ чувством ответственности и долга перед Родиной; ­ ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, ­осознанному выбору и построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования;   целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; ­ гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; ­   коммуникативной   компетентностью   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками, детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе   образовательной, общественно   полезной,   учебно­исследовательской,   творческой   и   других   видов деятельности; ­ пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; ­основами   экологической   культуры, экологического мышления.   соответствующей   современному   уровню География России. Население и хозяйство. Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­   называть   (показывать)   численность   населения   РФ,   крупные   народы   РФ,   места   их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения; ­ объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции»   (причины,   виды,   направления),   «состав   населения»   (половой,   возрастной, этнический, религиозный),  «трудовые ресурсы»,  «плотность населения»,  «урбанизация», «агломерация»,   «факторы размещения»,«специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»; ­ объяснять демографические проблемы; ­ читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ; ­объяснять   размещение   основных   отраслей   промышленности   и   сельского   хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; ­ описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.   «отрасль»,«состав   хозяйства»,   и   структура ­   называть   (показывать)   субъекты   Российской   Федерации,   крупные   географические регионы РФ и их территориальный состав; ­ объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»; ­   объяснять   особенности   территории,   населения   и   хозяйства   крупных   географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; ­ описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и   экологические   проблемы   регионов,   отдельные   географические   объекты   на   основе различных источников информации. Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: ­ ставить учебные задачи; ­ вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; ­ выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; ­ планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; ­ оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; ­классифицировать в соответствии с выбранными признаками; ­ сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; ­ систематизировать и структурировать информацию; ­ определять проблему и способы ее решения; ­   формулировать   проблемные   вопросы,   искать   пути   решения   проблемной   ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; ­ искать и отбирать необходимые источники информации; ­   использовать   информационно­коммуникационные   технологии   на   уровне   общего пользования,   включая   поиск,   построение   и   передачу   информации,   презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно­ коммуникационных технологий и сети Интернет; ­ представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; ­ работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); ­ использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; ­   создавать   собственную   информацию   и   представлять   ее   в   соответствии   с   учебными задачами; ­ составлять рецензии, аннотации; ­ выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; ­ вести дискуссию, диалог; ­ находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать: ­ ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и  построению дальнейшей индивидуальной траектории образования ­ целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и  общественной практики; ­ гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; ­ коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками,  детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни,  правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных  ситуациях; ­ основами экологической культуры, соответствующей современному уровню  экологического мышления; ­ эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов  России. 2. Содержание учебного предмета. Наименование   разделов   учебной   программы   и   характеристика   основных содержательных линий. География. Землеведение. 5 класс(1 ч в неделю, всего 34 ч)            Что изучает география(1ч). География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления. Введение (1 ч) Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)          Познание Земли в древности(1ч).   Древняя   география   и   географы.   География   в Средние века.           Великие   географические   открытия(1ч).   Что   такое   Великие   географические   открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.          Открытие Австралии и Антарктиды(1ч). Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.         Современная   география   (1ч).     Развитие   физической   географии.   Современные географические   исследования.   География   на   мониторе   компьютера.   Географические информационные системы. Виртуальное познание мира. Практическая работа. 1.Работа с электронными картами.                                                      Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»(1ч) Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)     Земля и космос.(1ч) Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.        Земля — часть Солнечной системы.(1ч)  Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета.     Влияние космоса на Землю и жизнь людей(1ч). Земля и космос. Земля и Луна.         Осевое  вращение  Земли(1ч).   Вращение   Земли   вокруг   своей   оси.   Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.        Обращение Земли вокруг Солнца(1ч). Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.     Форма и размеры Земли(1ч). Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты. Практическая работа 2. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий. Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»(1ч) Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)     Ориентирование на земной поверхности(1ч) Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.        Изображение земной поверхности(1ч). Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.     Масштаб и его виды(1ч). Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.     Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах(1ч). Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.     Планы местности и их чтение(1ч). План местности — крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений. Составление   плана   местности(1ч).  Практическая   работа.3. местности способом глазомерной полярной съемки.     Параллели и меридианы(1ч). Параллели и меридианы на картах.        Градусная сеть. Географические координаты(1ч). Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.        Географические карты(1ч).   Географическая карта  как изображение  поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт. Практическая   работа.4.  Определение   географических   координат   объектов, географических   объектов   по   их   координатам   и   расстояний   между   объектами   с помощью градусной сетки. Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»(1ч)  Составление   плана Раздел IV. Земная кора (11 ч) Внутреннее   строение земной коры(1ч). Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.       Разнообразие горных пород (1ч). Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли(1ч). Земная кора и ее устройство. Литосфера.  Разнообразие форм рельефа Земли(1ч). Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры.  Движения земной коры и залегание горных пород(1ч). Землетрясения.Вулканизм(1ч). Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра(1ч). Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.  Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека. Главные формы рельефа суши(1ч). Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов(1ч). Неровности океанического дна. Человек и земная кора(1ч).   Как   земная   кора   воздействует   на   человека.   Как   человек вмешивается в жизнь земной коры.  Практическиеработы   5.  Определение   горных   пород   и   описание   их   свойств.   6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт. Итоговый урок по разделу «Земная кора» (1ч) География. Землеведение. 6 класс.(1 ч в неделю, всего 34 ч) Введение. (1 ч) Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о   метеорологических   приборах   и   приемах   метеонаблюдений.   Выбор   формы   дневника наблюдений за погодой и способов его ведения. Раздел V. Атмосфера (11 ч) Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы. Нагревание   воздуха   и   его   температура.   Как   нагреваются   земная   поверхность   и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Зависимость   температуры   воздуха   от   географической   широты.   Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности. Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.  Атмосферные   осадки.   Что   такое   атмосферные   осадки.   Как   измеряют   количество осадков. Как распределяются осадки. Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли. Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.        Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах. Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу. Практические   работы.   1.   Обобщение   данных   о   температуре   воздуха   в   дневнике наблюдений   за   погодой.   2.   Построение   розы   ветров   на   основе   данных   дневника наблюдений за погодой.   3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды. Раздел VI. Гидросфера (12 ч)          Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы.  Мировой   океан  и   его   части.   Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан. Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость. Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы). Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений. Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн. Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек. Озера   и  болота.   Что   такое   озеро.   Какими   бывают   озерные   котловины.   Какой   бывает озерная вода. Болота. Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу. Практическая  работа. 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт. Раздел VII. Биосфера (7 ч) Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы. Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере. Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение   жизни   в   океане.   Распространение   организмов   в   зависимости   от глубины.   Распространение   организмов   в   зависимости   от     климата.   Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов. Жизнь на поверхности суши.  Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса. Жизнь   в   безлесных   пространствах.   Характеристика   степей,   пустынь   и   полупустынь, тундры.      Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Отчего зависит плодородие почв. Строение почв.      Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу. Практическая  работа  5. Определение состава (строения) почвы. Раздел VIII. Географическая оболочка (3 ч) Из   чего   состоит   географическая   оболочка.   Что   такое   географическая   оболочка. Границы географической оболочки. Особенности   географической   оболочки.   Географическая   оболочка—   прошлое   и настоящее. Уникальность географической оболочки. Территориальные   комплексы.   Что   такое   территориальный   комплекс.   Разнообразие территориальных комплексов. Материки, океаны,народы и страны. 7 класс.  (2 ч в неделю, всего 68 ч.) Введение (3 ч)        Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»?  Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света.        Как люди открывали мир. География  в древности. География  в античном мире. География   в   раннем   Средневековье(V—XIV   вв.).   Эпоха   Великих   географических открытий(XV—XVII   вв.).   Эпоха   первых   научных   экспедиций   (XVII—XVIII   вв.)   Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле.         Методы   географических   исследований   и   источники   географических   знаний. Методы изучения Земли. Практические   работы. (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.).         Литосфера.   Строение   материковой   и   океанической   земной   коры.   Карта   строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли.     Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.  Определение   по   карте   направления   передвижения  2. Практические   работы. литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит)  Работа   с   источниками   географической   информации  1. Атмосфера  и климаты Земли. (2 ч)     Климатообразующие факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование  климата.     Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики  экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного  арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и  человек. Мировой океан— основная часть гидросферы. Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода   —   необходимое     условие   для   существования   жизни.   Роль   воды   в   хозяйственной Гидросфера. (2 ч) деятельности   людей.   Свойства   вод   океана.   Водные   массы.   Поверхностные   течения   в океане.   Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан. Практические   работы.  3.  Обозначение   на   контурной   карте   условными   знаками побережий материков и шельфа как особых территориально ­ аквальных природных комплексов; выделение среди них районов, используемых для лечения и отдыха Географическая оболочка.  (3 ч)       Свойства   и   особенности   строения   географической   оболочки.   Свойства   Особенности   строения   географической   оболочки.   Разнообразие   природно­   географической   оболочки. Формирование   природно­территориальных   комплексов. территориальных комплексов.      Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.   размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Практические работы. 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.       Географическая   зональность.   Образование   природных   зон.   Закономерности Раздел II. Население Земли (3 ч)        Численность населения  и размещение  людей на Земле.   Численность   населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.     Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно­ исторические регионы мира. Страны мира.      Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. Основные виды   хозяйственной   деятельности   населения.   Их   влияние   на   природные   комплексы. Городское и сельское население. Практические   работы.  5.  Анализ   изменения   численности   и   плотности   населения Земли. 6. Характеристика размещения этносов и распространения религий в мире. 7. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских поселений. Раздел III. Материки и океаны (49 ч)         Географическое  положение.  История  исследования.  Географическое   положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. Африка. (11 ч) Природа материка. (5 ч)         Рельеф   и   полезные   ископаемые.   Рельеф.   Формирование   рельефа   под   влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.        Климат.  Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.         Внутренние   воды.   Внутренние   воды.   Основные   речные   системы.   Озера.   Значение внутренних вод для хозяйства. Природные зоны.  Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.     Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. Народы и страны. (5ч)     Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.        Страны Северной Африки. Страны Северной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.        Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (Д Р Конго). Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении.         Страны   Южной   Африки.   Страны   Южной   Африки.   Географическое   положение, природа, население, хозяйство Южно­Африканской Республики (ЮАР). Практические   работы.  8.  Определение   географических   координат   крайних   точек, протяженности   материка   с   севера   на   юг   в   градусах   и   километрах.   Определение географического   положения   материка.  9.  Обозначение   на   контурной   карте   форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 10. Оценка условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм   и   описанием   климата   этого   района,   составленным   по   плану.  11. Определение причин разнообразия природных зон материка.  12.  Описание природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной их африканских стран. Австралия и океания. (4 ч) Географическое положение.  История открытия и исследования. Рельеф и  полезные ископаемые.   Географическое   положение.   История   открытия   и   исследования.   Рельеф   и полезные ископаемые. Климат.  Внутренние   воды.   Органический   мир.   Природные   зоны.   Климат.   Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на природу. Австралия. Население. Хозяйство. Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны.  Сравнение   географического   положения   Австралии   и Практические   работы. Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов  Обоснование   причин   современного   распространения каждого   из   материков. коренного   населения   Австралии   на   основе   сравнения   природных   условий   и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.  14.  13. Южная Америка. (7 ч) Географическое   положение.   История   открытия   и   исследования.   Географическое положение. История открытия и исследования. Природа материка. (3 ч)        Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые.     Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.        Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком. Народы и страны. (3 ч)     Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.     Страны Востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.        Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили. Практические работы.  15.  Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. 16. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения.   Оценка   возможностей   и   трудностей   хозяйственного   освоения   бассейнов этих рек.  17.  Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего   антропогенного   воздействия   на   природу,   выбор   мест   для   создания охраняемых территорий. Антарктида. (1 ч) Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида. Географическое   положение.   Антарктика.   Открытие   и   исследование.   Современные исследования   Антарктиды.   Климат. Органический мир. Правовое положение материка Практические работы. 18. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита  проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана  в различных областях человеческой деятельности. Океаны. (3 ч)   Ледниковый   покров.   Подледный   рельеф.     Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из   истории   исследования   океана.   Рельеф.   Климат   и   воды.   Органический   мир.   Виды хозяйственной деятельности в океане.        Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.  Климат и  воды.  Органический  мир. Виды хозяйственной деятельности   в   океане.   Индийский   океан.   Географическое   положение.   Из   истории исследования океана. Рельеф.  Климат и  воды.  Органический  мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.      Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.  Климат и  воды.  Органический  мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Практическая работа  19. Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов   хозяйственной   деятельности   на   них,   а   также   маршрутов   научных, производственных,   рекреационных   экспедиций   по   акваториям   одного   из   океанов   (по выбору). Географическое   положение.   История   открытия   и   исследования.   Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо­Западной Америки. Северная Америка.  (6 ч)  Природа материка.  (3 ч) Рельеф и полезные ископаемые.  Рельеф.   Полезные   ископаемые.   Климат.   Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер. Природные зоны. Изменение природы человеком.  Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком. Народы и страны.  (2 ч)       Население   и   политическая   карта.   Канада.   Народы.   Политическая   карта.   Географическое положение, природа, население и хозяйство Канады.        Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка.   Географическое  положение, природа,   население,   хозяйство.   США.   Общая   характеристика   Средней   Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики. Практическая  работа 20. Сравнение климата полуостровов материка (по выбору),  расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или  различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности  населения. 21. Составление проекта возможного путешествия по странам  континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута,  описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территорий по  пути следования. Евразия. (17 ч) Географическое   положение.   История   открытия   и   исследования.   Географическое положение. История открытия и исследования.     Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Природа материка.   (4 ч) Климат.   Климат.   Климатические   пояса.   Влияние   климата   на   хозяйственную       Внутренние   воды.   Реки.   Территории   внутреннего   стока.   Озера.   Современное   деятельность населения.   оледенение и многолетняя мерзлота.     Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно­влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы и страны. (12 ч)     Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.        Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.        Страны Западной Европы. Страны Западной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство. Объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.     Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.         Страны   Южной   Европы.    Италия.  Южная   Европа.   Географическое   положение, природа, население, хозяйство Италии.     Страны Юго ­Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.      Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.          Страны   Восточной   Азии.    Страны   Восточной   Азии.   Географическое   положение, природа, население, хозяйство Китая.     Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.        Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной  Азии.  Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.   Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии. Практические   работы.  22.   Сравнение   климата   Евразии   и   Северной   Америки; определение   типов   климата   Евразии   по   климатограммам,   оценка   климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. 23. Сравнение природных зон   по   40­й   параллели   в   Евразии   и   Северной   Америке,   выявление   черт   сходства   и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.  24.  Определение признаков   и   группировка   по   ним   стран   Евразии.  25.  Характеристика   политической карты   Евразии.    26.   Составление   описания   одной   из   стран   Южной   Европы.  27. Составление описания одной из стран Зарубежной Азии.       Страны   Юго  ­  Восточной   Азии.   Индонезия.   Страны   Юго­Восточной   Азии. Раздел IY. Земля — наш дом (2 ч)     Взаимодействие человеческого общества и природы. Взаимодействие   человека   и   природы.   Влияние   хозяйственной   деятельности   людей   на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.     Уроки жизни. Сохранить окружающую природу.  Основные типы природопользования. Источники   загрязнения   природной   среды.   Региональные   экологические   проблемы   и   их зависимость   от   хозяйственной   деятельности.   Что   надо   делать   для   сохранения благоприятных условий жизни?  Работа   на   местности   по   выявлению   компонентов  28. Практические   работы. природных   комплексов,   образование   которых   обусловлено   различиями   в   получении тепла   и   влаги,   а   также   степени   антропогенного   воздействия.   Составление простейшего   плана   местности,   на   котором   изучаются   природные   комплексы.  29. Составление   и   защита   учебных   проектов   локальной,   региональной   или   глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний.   Изображение   личной   эмблемы   (герба)   учащегося   с   географической тематикой. География России. Природа, население, хозяйство. 8 класс.  (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 17 ч— резервное время) Что   изучает   география   России.  Географический   взгляд   на   Россию:   разнообразие территории, уникальность географических объектов. Введение (1 ч) Часть I. Россия на карте мира (8 ч) Географическое положениеи административно­ территориальное устройство России. (8 ч)  Какие   типы   географического   положения Границы России.  Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия. Россия   на   карте   часовых   поясов.  Что   такое   местное   и   поясное   время.   Что   такое декретное время и для чего оно нужно. Географическое   положение   России. существуют. Физико­географическое,   экономико­географическое   и   транспортно­географическое положение   России.  Где   расположены   крайние   точки   России.   Как   на   разных уровняхоценивается   экономико­географическое   положение   России.Чем   различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно­географического положения страны. Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого­ географическое   положение   России.  В   чем   сложность   геополитического   положения России. В чем сходство  геоэкономического  и геодемографического  положения  России. Этнокультурное положение России. Эколого­географическое положение. Как формировалась государственная территория России. Где   началось   формирование   государственной   территории   России.   Как   и   почему изменялись направления русской и российской колонизации. Этапы и методы географического изучения территории. Как первоначально  собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как  исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в  XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического  изучения России. Особенности административно­территориального устройства России. Для чего  необходимо административно­территориальное деление. Что такое федерация и субъекты  Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чегонужны федеральные округа. Практические работы. 1. Определение поясного времени для различных населенных  пунктов России. 2. Сравнительная характеристика географического положения  России, США и Канады. 3. Анализ административно­территориального деления  России. Часть II. Природа России (26 ч) Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые. (5 ч) Геологическая история и геологическое строение территории России. В чем  особенности строения рельефанашей страны. Где расположены самые древние и самые  молодые участки земной коры на территории России. Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы  рельефа на территории нашей страны. Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают  неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников. Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы.  Какие стихийные явления происходят в литосфере. Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность  людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу. Практическая работа. 4. Объяснение зависимости расположения крупных форм  рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере  отдельных территорий. Климат и климатические ресурсы. (6 ч) Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата.  Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности.  Циркуляция воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение  тепла на территории России.Распределение осадков на территории нашей страны.  Чтопоказывает коэффициент увлажнения. Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на  особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность  человека. Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного  пояса. Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата.  Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические  явления называют неблагоприятными. Практические   работы.  5.  Определение   по   картам   закономерностей   распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних   температур   января   и   июля,   годового   количества   осадков   по   территории страны.  6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных  Оценка   основных   климатических пунктов.   Составление   прогноза   погоды. показателей   одного   из   регионов   страны   для   характеристики   условий   жизни   и хозяйственной деятельности населения. Внутренние воды и водные ресурсы. (3 ч) Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека.   Реки.   Куда   несут   свои   воды   российские   реки.   Почему   многие   реки   России медленно текут. Как климат влияет на реки. Озера.   Болота.   Подземные   воды.   Ледники.   Многолетняя   мерзлота.  Озера.   Болота. Подземные воды. Многолетняямерзлота. Ледники. Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды. Практические работы. 8. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.  9.  Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.  10.  Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.  7. Почва и почвенные ресурсы. (3 ч) Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием каких факторов  образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв. Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности  распространения почв на территории России. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв. Практическая работа. 11. Выявление условий образования основных типов почв и  оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. (2 ч) Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы. Практическая работа.  12.  Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Природное районирование. (7 ч) Разнообразие природных комплексов.  Что такое природно­территориальный комплекс (ПТК). Физико­географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные. Природно­хозяйственные зоны России.  Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно­хозяйственными. Арктические   пустыни,   тундра   и   лесотундра.  Природные   особенности   безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях. Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов. Лесостепи,   степи   и   полупустыни.  Влияние   хозяйственной   деятельности   человека   на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России. Высотная поясность.  Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность. Особо  охраняемые  природные  территории.  Что   такое   особо   охраняемые   природные территории   (ООПТ).   Сколько   нужно   иметь   в   стране   заповедных   территорий,   чтобы обеспечить ее устойчивое развитие. Часть III. Население России. (7 ч) Численность   населения   России.  Как   изменялась   численность   населения   России.   Что влияет на изменение численности населения. Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.  Кого в России больше — мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни. Народы, языки и религии.  Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России. Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими. Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения. Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны. Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависит занятость людей и безработица. Практические работы.  13.  Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России. 14. Характеристика особенностей миграционного движения населения России. Часть IV. Хозяйство России. (9 ч) Что такое хозяйство страны?  Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России. Как   география   изучает   хозяйство. предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.  Что   такое   условия   и   факторы   размещения Практическая   структуры хозяйства России.   работа.  15.  Определение   по   картам   типов   территориальной Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу. (7 ч) Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют. Природно ­ ресурсный капитал России. Что такое природно­ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно­ресурсного капитала страны. Сельское   хозяйство.  Чем   сельское   хозяйство   отличается   от   других   отраслей.   Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс. Растениеводство.  Какие   отрасли   растениеводства   наиболее   развиты   в   России.   Как растениеводство влияет на окружающую среду. Животноводство.  Какие   отрасли   животноводства   наиболее   развиты   в   России.   Как животноводство влияет на окружающую среду. Лесное хозяйство.  Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике. Охота и рыбное хозяйство.  Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство. Практические   работы.  16.  Выявление   и   сравнение   природно­ресурсного   капитала различных районов России. 17. Определение главных районов животноводства в России. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс.  (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 9 ч — резервное время) Часть IV. Хозяйство России (продолжение)(20 ч) Повторение и обобщение знаний о хозяйстве России, полученных в курсе географии 8  класса ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Вторичный сектор экономики — отрасли, перерабатывающие сырьё. (12 ч) Топливно­энергетический   комплекс   (ТЭК).  Что   такое   топливно­энергетический комплекс.   Для   чего   и   как   составляется   топливно­энергетический   баланс.   Каковы проблемы развития российского ТЭК. Нефтяная   промышленность.  Сколько   нефти   добывается   в   России.   Где   расположены основные нефтяные базы страны. Куда транспортируют и где перерабатывают российскую нефть. Как нефтяная промышленность влияет на окружающую среду. Газовая промышленность.  Сколько природного газа добывают в России. Где в России расположены   основные   базы   добычи   газа.   Куда   транспортируют   российский   газ.   Как газовая промышленность влияет на окружающую среду. Угольная промышленность. Сколько угля добывается в России. Где находятся основные базы добычи угля. Как угольная промышленность влияет на окружающую среду. Электроэнергетика.  Сколько электроэнергии производится в России. Как размещаются электростанции различных типов. Как в России используются нетрадиционные источники энергии. Что такое энергосистемы и для чего они нужны. Как электроэнергетика влияет на окружающую среду. Металлургия. География черной металлургии. Что такое металлургия. Сколько черных металлов производится в России. Как размещаются металлургические предприятия. Где находятся основные районы производства черных металлов. Как черная металлургия влияет на окружающую среду. География цветной металлургии. Сколько цветных металлов производится в России. Где размещаются   предприятия   цветной   металлургии.   Где   находятся   основные   районы производства цветных металлов. Как цветная металлургия влияет на окружающую среду. Химическая   промышленность. химическая промышленность отличается от других отраслей.  Что   производит   химическая   промышленность.   Чем География химической промышленности.  Как размещаются предприятия химической промышленности. Где находятся основные районы химической промышленности. Как химическая промышленность влияет на окружающую среду. Лесная промышленность.  Сколько продукции лесной промышленности производится в России. Как размещаются предприятия лесной промышленности. Где находятся основные районы   лесной   промышленности.   Как   лесная   промышленность   влияет   на   окружающую среду. Машиностроение. Сколько машин производится в России. Как размещаются предприятия машиностроения. Где находятся основные районы машиностроения. Как машиностроение влияет на окружающую среду. Пищевая и легкая промышленность. Чем пищевая и легкая промышленность отличаются от   других   отраслей   хозяйства.   Как   размещаются   предприятия   пищевой   и   легкой промышленности. Где находятся основные районы пищевой и легкой промышленности. Как пищевая и легкая промышленность влияют на окружающую среду. Практические работы.  1.  Характеристика одного из нефтяных бассейнов России по  Характеристика   по   картам   и картам   и   статистическим   материалам. статистическим материалам одного из угольных бассейнов России. 3. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из металлургических баз России. 4. Определение   по   картам   главных   факторов   размещения   металлургических предприятий   по   производству   меди   и   алюминия.  5.  Характеристика   по   картам   и статистическим  материалам  одной из баз химической промышленности России.  6. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.  2. Третичный сектор экономики — сфера услуг. (7 ч) Состав и значение сферы услуг. Что такое услуги и какими они бывают. Как устроена сфера услуг. Как развита в России сфера услуг. Роль и значение транспорта.  Что такое транспортная система. Как учитывается роль различных видов транспорта в транспортной системе. Сухопутный транспорт. Какой вид транспорта ведущий в России. Почему автомобильный транспорт   недостаточно   развит   в   России.   Как   железнодорожный   и   автомобильный транспорт влияют на окружающую среду. Водный транспорт.  Каковы особенности морского транспорта России. Какой морской бассейн   ведущий   в   морском   транспорте   страны.   Что   перевозят   внутренним   водным транспортом. Как водный транспорт влияет на окружающую среду. Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь. Каковы   особенности   авиационного   транспорта   России.   Какова   роль   трубопроводного транспорта   в   транспортной   системе.   Как   авиационный   и   трубопроводный   транспорт влияют на окружающую среду. Какие бывают виды связи. Как в России развита связь. Наука.  Какова   роль   науки   и   образования   в   современном   обществе.   Какова   география российской науки. Что такое наукограды. Жилищное и рекреационное хозяйство. Каковы особенности жилищного фонда России. Как россияне обеспечены жильем. Как жилой фонд размещен по территории страны. Что такое рекреационное хозяйство. Часть V. География крупных регионов России(39 ч) Районирование России. (1 ч) Зачем районировать территорию страны. Что такое районирование. Как отличаются  виды районирования. Практическая работа. 7. Моделирование вариантов нового районирования России. Европейская Россия  (Западный макрорегион) (25 ч) Общая характеристика Европейской России. Что такое Европейская Россия и каково ее географическое положение. Каковы особенности природы Европейской России. Чем характеризуются природные ресурсы, население и хозяйство этой части страны. Европейский  Север.   Географическое   положение.  Почему   Европейский   Север   освоен слабее   своих   соседей.   В   чем   выгоды   приморского   положения   района.   Как   влияют   на развитие района особенности соседского положения. Природа Европейского Севера. Чем различается природа различных частей района. Чем богаты моря, омывающие Европейский Север. Население   и   хозяйственное   освоение   Европейского   Севера.  Каковы   особенности современного населения района.Как заселялся и осваивался Европейский Север. Хозяйство Европейского Севера.  В чем главные особенности хозяйства Европейского Севера.   Каковы   ведущие   отрасли   промышленности   района.   Каковы   экологические проблемы района. Северо­Западный   район.   Географическое   положение.  Каковы   главные   черты географического   положения   района.Как   влияло   на   развитие   района   его   столичное положение. Природа Северо­Запада.  С чем связаны особенности природы Северо­Запада. Какими природными ресурсами богат район. Население   и   хозяйственное   освоение   Северо­Запада.  Сколько   людей   проживает   в Европейском Северо­Западе.Как заселялся и обживался район. Хозяйство Северо­Запада.  Как на хозяйство района влияет его приморское положение. Какую роль в хозяйстве страны играет промышленность Северо­Запада. Какая отрасль — ведущая в сельском хозяйстве района. Какова экологическая ситуация в районе. Центральная Россия. Географическое положение.  Каков состав Центральной России. Какова главная черта географического положения района. Как влияет на развитие района столичность положения. Природа   Центральной   России.  Как   различаются   природные   условия   в   Центральной России. Какими природными ресурсами богат район. Население   и   хозяйственное   освоение   Центральной   России.  Сколько   людей   живет   в Центральной   России.   Как   размещается   городское   и   сельское   население   района.   Какие народы населяют район. Как осваивался и заселялся район. Хозяйство Центральной России. Чем отличается хозяйство Центральной России. Какие отрасли   промышленности   развиты   в   районе.   Каково   внутреннее   различие   сельского хозяйства Центральной России. Каковы экологические проблемы района.  Каковы   главные   особенности Европейский   Юг.   Географическое   положение. географического положения района. Как влияют на природу и хозяйство Европейского Юга омывающие его моря. Природа   Европейского   Юга.  Чем   определяются   особенности   природы   Европейского Юга. Каково главное природное богатство района. Население   и   хозяйственное   освоение   Европейского   Юга.  Почему   население Европейского   Юга   быстро   увеличивается.Где   проживает   большинство   населения Европейского   Юга.Какие   народы   проживают   на   Европейском   Юге.   В   чемзаключаются социальные проблемы Европейского Юга. Как заселялся и осваивался Европейский Юг. Хозяйство Европейского Юга.  В чем особенности хозяйства Европейского Юга. Какая отрасль—   главная   в   хозяйстве   района.   Какие   отрасли   промышленности   развиты   на Европейском Юге. Почему Европейский Юг — главный курортный район страны. Каковы экологические проблемы района. Поволжье.   Географическое   положение.  В   чем   главные   особенности   физико­ географического   положения   района.   В   чем   главные   особенности   экономико­ географического, геополитического и эколого­географического положения района. Природа Поволжья. Как географическое положение влияет на природу Поволжья. Какие природные   ресурсы   Поволжья   —   наиболее   ценные.   Какие   неблагоприятные   природные явления характерны для Поволжья. Население и хозяйственное освоение Поволжья. Сколько людей живет в Поволжье. Как размещено население по территории Поволжья. Какие народы заселяют Поволжье. Как заселялось и осваивалось Поволжье. Хозяйство   Поволжья.  В   чем   особенности   хозяйства   Поволжья.   Какие   отрасли промышленности развиты в Поволжье. Что производит сельское хозяйство района. Каковы экологические проблемы района. Урал. Географическое  положение.  Какова   главная   черта   географического   положения Урала. Как географическое положение влияет на развитие района. Природа Урала. Как пограничность проявляется в особенностях природы Урала. Почему столь разнообразны природные ресурсы Урала. Население   и   хозяйственное   освоение   Урала.  Сколько   людей   живет   на   Урале.   Как размещено население по территории Урала. Какие народы населяют Урал. Как заселялся и осваивался Урал. Хозяйство Урала. Каковы особенности хозяйства Урала. Какие отрасли промышленности —   ведущие   в   хозяйстве   района.   Как   на   Урале   развито   сельское   хозяйство.   Какова экологическая ситуация на Урале. Практические   работы.  8.  Выявление   и   анализ   условий   для   развития   хозяйства Европейского   Севера.  9.  Сравнение   географического   положения   и   планировки   двух столиц— Москвы   и   Санкт­Петербурга.  10.  Составление   картосхемы   размещения   народных промыслов Центральной России.  11.  Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. 12. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.  13.  Изучение влияния истории   заселения   и   развития   территории   на   сложный   этнический   и   религиозный состав. 14. Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения. 15. Определение тенденций хозяйственного развития Северного   Урала   в   виде   картосхемы.  16.  Оценка   экологической   ситуации   в   разных частях Урала и путей решения экологических проблем. Азиатская Россия (Восточный  макрорегион) (13 ч) Азиатская Россия. Географическое положение.  Каковы особенности геополитического положения и природных условий Азиатской России. Какие природные ресурсы Азиатской России используются наиболее активно. Западная Сибирь. Географическое положение.  Как географическое положение влияет на ее природу и хозяйство. Чем определяется геополитическое положение района. Природа   Западной   Сибири.  Какой   рельеф   преобладает   в   Западной   Сибири.   Какие факторы влияют  на климат района. Почему в Западной Сибири много болот. Сколько природных   зон   в   Западной   Сибири.   Какими   природными   ресурсами   богата   Западная Сибирь. Население   и   хозяйственное   освоение   Западной   Сибири.  Сколько   людей   живет   в Западной Сибири. Как осваиваласьЗападная Сибирь. Хозяйство   Западной   Сибири.  В   чем   особенности   хозяйства   Западной   Сибири.   Какие отрасли промышленности главные в хозяйстве района. Где производится основная часть сельскохозяйственной   продукции   района.   Каковы   экологические   проблемы   Западной Сибири. Восточная Сибирь. Географическое положение.  Каковы главные особенности физико­ географического   положения   района.   Как   оценивается   экономико­географическое   и геополитическое положение района. Природа Восточной Сибири. Каковы особенности рельефа Восточной Сибири. Почему в Восточной Сибири резко континентальный климат. Куда впадают реки Восточной Сибири. Сколько   в   районе   природных   зон.   Какими   природными   ресурсами   богата   Восточная Сибирь. Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири. Каково население района и как оно   размещается.   Какиенароды   проживают   в   Восточной   Сибири.   Как   заселялась иосваивалась Восточная Сибирь. Хозяйство  Восточной Сибири.  Каковы   особенности   хозяйства   района.   Какие   отрасли промышленности развиты в Восточной Сибири. В чем особенности сельского хозяйства района. В каких частях района наиболее остры экологические проблемы. Дальний   Восток.   Географическое   положение.  Каковы   особенности   физико­ географического положения Дальнего Востока. Как географическое положение влияет на развитие Дальнего Востока. Природа   Дальнего   Востока.  Почему   природа   Дальнего   Востока   столь   разнообразна. Каковы особенности морей, омывающих Дальний Восток. Какими природными ресурсами богат район. Население   и   хозяйственное   освоение   Дальнего   Востока.  Сколько   людей   живет   на Дальнем Востоке. Сколько в районегородов. Какие народы населяют район. Как заселялся иосваивался Дальний Восток. Хозяйство Дальнего Востока.  В чем особенности хозяйства Дальнего Востока. Какие отрасли— ведущие в промышленности района. Почему сельское хозяйство не обеспечивает потребности района. Каковы экологические проблемы Дальнего Востока. Практические работы.  17.  Изучение и оценка природных условий Западно­Сибирского района   для   жизни   и   быта   человека.  18.  Разработка   по   карте   туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона. 19. Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири. 20. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.  21.  Обозначение на контурной карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.  В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени   основного   общего   образования   предшествует   курс   «Окружающий   мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения   общих   географических   закономерностей,   теорий,   законов,   гипотез   в   старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено   в   системе   непрерывного   географического   образования   и   является   основой   для последующей уровневой и профильной дифференциации. Учебный предмет «География» входит в инвариантную часть базисного учебного плана в общественно­научные предметы.    Количество часов в образовательной программе на изучение курса География ­ 272 часа. 5 класс – 34 часов(1 час в неделю) из них 1 час резервного времени;  6 класс – 34 часа (1 час в неделю);  7 класс – 68 часа (2 час в неделю) из них 2 часа резервного времени;  8 класс – 68 часа (2 час в неделю);  9 класс – 68 часа (2 час в неделю).  В данную рабочую программу внесены следующие изменения: 5 класс – 34 часа (из них 1 час резервного времени), 6 класс – 34 часа согласно продолжительности учебного времени в ОУ. Кол­во часов 5 кл. 34 (2 часа резервног о времени) 6 1 Практические работы. Стартовый/входной контроль Рубежный контроль  Итоговый контроль Тематическое планирование 5 класс 1 1 № п/п 1 2 3 4 5 6 Название раздела  Количество учебных часов   на изучение каждого раздела 1 5 7 10 11 ­ 34 Введение Раздел   Накопление знаний о Земле 1. Раздел   2.   Земля во вселенной   Раздел 3. Географические модели Земли Раздел 4. Земная кора Резерв Итого: 6 кл. 34 7кл. 68   (2   часа резервного времени) (1   час 8 кл. 68   резервного времени) 9 кл. 68   (9   часов резервного времени) 5 1 1 1 29 1 1 1 Практические работы (лабораторные работы) 16 1 1 1 21 1 5 1 Характеристика   основных   видов учебной деятельности ­ Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете. ­ Оценивать работу одноклассников  ­  Составлять план ответа. ­  Определять роль результатов своей деятельности.    Ставить   учебную   задачу   под Определять   стороны   горизонта   по Полярной звезде. ­ руководством учителя. ­  Беречь и любить свою планету. ­  Работать по плану. ­  Уметь   работать с измерительными приборами. ­ взаимодействия ­   Выявлять особенности  внутренних оболочек   Земли,   анализировать иллюстрации. ­ Создание объемную модель.  Организовывать   учебные 1 1 2 2 6 Тематическое планирование 6 класс № Название раздела  Количество п/п учебных часов   на изучение каждого раздела Практические работы (лабораторные работы) Характеристика   основных   видов учебной деятельности 1 2 3 4 5 6 Введение Раздел   Атмосфера 1 11 5. Раздел   Гидросфера 6. 12 Раздел Биосфера   7. 7 Раздел 8.  Географическая  оболочка 3 Резерв Итого 1 35 3 1 1 5 Тематическое планирование 7 класс № п/п Название раздела  1 2 Введение 9 Главные особенности природы Земли Практические работы (лабораторные работы) Количество учебных часов   на изучение каждого раздела 3 1 3 ­  Измерять (определять) температуру воздуха,   атмосферное   давление,   облачность, направление   ветра, амплитуды   температур,   среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; ­   особенности   движения   вод   в Мировом   океане,   особенности строения   рельефа   суши   и   дна Мирового   океана,   особенности циркуляции атмосферы; ­   называть   и   показывать   основные формы   рельефа   Земли,   части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; ­ называть меры по охране природы. ­ предсказания стихийных бедствий; ­   приводить   примеры   стихийных бедствий в разных районах Земли; ­   составлять   описание   природного комплекса;   рассказывать   о   способах Характеристика основных видов учебной деятельности ­ давать характеристику карты; ­ читать и анализировать карту. ­ называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных   форм   рельефа   от   строения земной коры; ­   делать   простейшие   описания   климата отдельных климатических поясов; ­ показывать океаны и некоторые моря, течения,   объяснять   изменения   свойств океанических вод; ­приводить   примеры,   подтверждающие закономерности географической оболочки—   целостность,   ритмичность, зональность; ­ приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков; 3 Население Земли 3 3 4 Материки   и 49 20 океаны 5 Земля   ­   наш дом 2 2 6 Резерв Итого 29 Тематическое планирование 8 класс № Название раздела  Количество п/п 2 70 учебных часов   на изучение каждого раздела   показывать   наиболее   крупные ­   показывать   наиболее   крупные   страны мира; ­ государства на материках; ­   уметь   давать   описания   природы   и основных   занятий   населения,   используя карты атласа; ­   приводить   примеры   воздействия   и изменений   природы   на   материках   под влиянием деятельности человека. ­   определять   их   географическое ­ показывать материки и части света; ­   приводить   примеры   материковых, вулканических, коралловых островов; ­ читать комплексную карту; ­ показывать на карте и называть океаны и материки,    положение, ­определять   и   называть   некоторые   отличительные   признаки   отдельных океанов   и   материков   как   крупных природных комплексов; ­ показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках   (горы,   возвышенности,   реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); ­   приводить   примеры   природных комплексов;   ­   объяснять   их   влияние   на   жизнь   и деятельность человека; ­   называть   разные   виды   природных ресурсов; ­   приводить   примеры   влияния   природы на условия жизни людей. ­   рассказывать   об   основных   путях расселения   человека   по   материкам, главных расселения, разнообразии   видов   хозяйственной деятельности людей; областях     Практические работы (лабораторные работы) Характеристика   основных   видов учебной деятельности 1 2 Введение Раздел 1. Россия на карте мира 1 (10ч) 3 3 Раздел 2. Природа России    (26 ч) 9       географическое ­ определять положение России; ­ показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; ­   называть   различные   источники географической информации и методы получения географической информации; ­ определять поясное время. ­   называть   и   показывать   крупные равнины и горы; ­   выяснять   с   помощью   карт соответствие   их   платформенным   и складчатым областям; ­   показывать   на   карте   и   называть наиболее   крупные   месторождения полезных ископаемых; ­   объяснять   закономерности   их размещения; ­ приводить примеры влияния рельефа на   условия   жизни   людей,   изменений рельефа   под   влиянием   внешних   и внутренних процессов; ­   делать   описания   отдельных   форм рельефа по картам; ­   называть   факторы,   влияющие   на формирование климата России; ­ определять характерные особенности климата России; ­ иметь представление об изменениях погоды   под   влиянием   циклонов   и антициклонов; ­  давать описания климата отдельных территорий; ­   с   помощью   карт   определять температуру,   количество   осадков, атмосферное   давление,   количество суммарной радиации и т. д.; ­   называть   и   показывать   крупнейшие реки, озера; ­   давать характеристику   отдельных   водных объектов; ­ оценивать водные ресурсы; ­  называть факторы почвообразования; ­ используя карту, называть типы почв и их свойства; ­   приводить   примеры   взаимосвязей природных   компонентов   в   природном комплексе;   используя   карту, ­   показывать   на   карте   крупные природные районы России; ­   называть   и   показывать   на   карте географические   объекты   (горы, равнины, реки, озера и т. д.); ­   давать   комплексную   физико­ географическую характеристику объектов; ­   отбирать   объекты,   определяющие географический данной территории; образ       4 5   Раздел Население России  Раздел 4   Хозяйство  страны  3 (10 ч) (7ч) 2 3 ­приводить примеры влияния климата на   хозяйственную   деятельность человека и условия жизни;     ­ объяснять разнообразие растительных сообществ   на   территории   России, приводить примеры; ­   объяснять   видовое   разнообразие животного мира; ­ называть меры по охране растений и животных. ­   показывать   на   карте   основные природные зоны России, называть их; ­   приводить   примеры   наиболее характерных представителей растительного и животного мира; ­   объяснять   причины   зонального   и азонального расположения ландшафтов; ­   показывать   на   карте   крупные природно­территориальные комплексы России; ­   оценивать   природные   условия   и природные   ресурсы   территории   с точки   зрения   условий   труда   и   быта, влияния на обычаи и традиции людей; ­ приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; ­   выделять   экологические   проблемы природных регионов. ­   объяснять   влияние   природных условий   на   жизнь,   здоровье   и хозяйственную деятельность людей; ­объяснять   изменение   природы   под влиянием деятельности человека; ­   объяснять   значение   географической науки   в   изучении   и   преобразовании природы,   приводить   соответствующие примеры. 6 География Краснодарского края.  Итого (5 часов) 68 17 Тематическое планирование 9 класс № п/п Название раздела  Количеств о   учебных часов   на изучение каждого раздела 1 Введение 1 23 час  6 Раздел   «Хозяйство России»  2 (38 часов) 13 Раздел   «География крупных регионов России»  1 2 3 Характеристика   основных   видов учебной деятельности Практические работы (лабораторны е работы) Повторять   материал,   изученный   в   8 классе. ­объяснять   размещение   основных отраслей промышленности и сельского хозяйства,   влияние   хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; ­ описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. ­   называть   (показывать)   субъекты Российской   Федерации,   крупные географические   регионы   РФ   и   их территориальный состав;   возрастной,   движение», (причины,   ­   называть   (показывать)   численность населения   РФ,   крупные   народы   РФ, места   их   проживания,   крупнейшие города, главную полосу расселения; ­   объяснять   значение   понятий: движение», «естественное   или «механическое «миграции»   виды,   «состав   населения» направления), (половой,   этнический, религиозный),   «трудовые   ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация»,   «отрасль»,«состав   и структура   хозяйства»,   «факторы размещения»,«специализация», «кооперирование»,   «комбинирование», «себестоимость»; ­ объяснять проблемы; ­ читать и анализировать тематические карты,   половозрастные   пирамиды, графические стратегические материалы, характеризующие население РФ; ­   объяснять   значения   понятий: «экономический «районирование», демографические   и район»,   «специализация   территории», «географическое разделение труда»; ­   объяснять   особенности   территории, населения   и   хозяйства   крупных географических   регионов   РФ,   их специализацию и экономические связи; ­ (характеризовать)   хозяйство, природу, социальные, и экологические   проблемы   регионов, отдельные географические объекты на основе источников информации. экономические   население, различных описывать                   описывать   население, (характеризовать) ­   хозяйство, природу, социальные, и экологические   проблемы   регионов, отдельные географические объекты на основе источников информации. экономические различных       СОГЛАСОВАНО                                                      Директор___________Н. Ю. Форопонова ________________________________г.                 3 часа (3 часа) 4 5 « Россия в мире Тема   География Краснодарского края»  Итого  68 19 СОГЛАСОВАНО Протокол заседания   методического объединения  учителей начальных классов  от  _________________г. №1                                  Руководитель МО                                                     __________С. В. Новосёлова