Рабочая программа по хореографии

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Радуга танца» Срок реализации: 2 года Возраст учащихся: 4­8 лет                                            Составитель: Храмова О.Г                                        педагог дополнительного образованияАстрахань   2015 Пояснительная записка Хореография   ­   это   искусство   синтетическое.   Оно   позволяет   решать   задачи   физического, музыкально­ритмического,   эстетического,   и,   в   целом,   психического   развития   детей.   Между   тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического развития ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития.  Танцевальное искусство ­ это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми   резервами   для   развития   и   воспитания   детей.   Соединение   движения,   музыки   и   игры, одновременно влияя на ребенка, формируют  его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и   артистичность,   делают   его   движения   естественными   и   красивыми.   На   занятиях   танцами   дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Ребёнок познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству. Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятие танцем не только учит   понимать   и   создавать   прекрасное,   оно   развивает   образное   мышление   и   фантазию,   память   и трудолюбие,   прививает  любовь   к  прекрасному  и   способствует  развитию   всесторонне­гармоничной личности дошкольника.  Актуальность программы  обусловлена ростом спроса на образовательные услуги в области хореографии   в   настоящее   время.   Очень   часто   дети   начинают   заниматься   хореографией   уже   в дошкольном возрасте, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников. Новизна  настоящей   программы   и   ее   отличительная   особенность   заключаются   в интегрированном   обучении   ритмике,   хореографии,   музыке,   пластике,   сценическому   движению,   их преподнесению   в   игровой   форме   и   отведению   значительной   части   занятий   к   практической деятельности. Вид   программы.  Программа   «Радуга   танца»   модифицирована   на   основе   программы «Ритмическая   мозаика»   А.   И.   Бурениной,   программой   по   хореографии   для   детей   дошкольного возраста «Прекрасный мир танца» О.Н. Калининой. Срок реализации. Программа «Радуга танца» рассчитана на 2 года для детей 4 – 7 лет, всего 72 часа в год, и на 2  года для детей 5 ­ 8 лет, всего 144 часа в год. Программа предлагает проведение занятий 2 раза в  неделю по 1 часу, или 2 раза в неделю по 2 часа. Программа   разработана   в   соответствии   с     Примерными   требованиями   к   программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06­1844).  Цель: приобщение детей к танцевальному искусству, способствование эстетическому и  нравственному развитию дошкольников. Выявление творческих способностей детей посредством   хореографического искусства. Задачи: Образовательные:   научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического,  народного, современного танца, музыкальной грамоте; научить детей вслушиваться в музыку, понимать ее настроение, характер, различать  выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой; учить ориентироваться в пространстве;   формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.Развивающие: развивать творческие способности детей,образное мышление, фантазию и память; развивать творческую активность и интерес к танцевальному искусству;    развивать двигательные качества и умения: гибкость, пластичность, ловкость, координацию  движений, силу, выносливость;  развитие и совершенствование всех видов движений, которые предлагаются детям, умение  выполнять их легко и выразительно, максимально артистично и в соответствии с музыкой. Воспитательные:    воспитыватьтрудолюбию, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в  достижении поставленной цели, умение работать в коллективе; воспитать культуру поведения и общения,создание атмосферы радости детского творчества в  сотрудничестве; развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности. Психолого­педагогическая характеристика детей   дошкольного возраста. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни   каждого ребёнка. Именно   в   эти   годы   закладываются   основы   здоровья,   гармоничного   умственного,   нравственного   и физического развития ребёнка, формируется личность ребёнка. В период от четырёх  до восьми лет ребёнок   интенсивно   растёт   и   развивается,   движение   становятся   его   потребностью,   поэтому физическое   воспитание   особенно   важно   в   этот   возрастной     период.Прослушивание   ритмичной танцевальной   музыки   развивает   и   внутренне   обогащает,   прививает   умение   через   танец   выражать различные   состояния,   мысли,   чувства   человека,   его   взаимоотношения   с   окружающим миром.Освоенные   в   период   дошкольного   детства   разнообразные   специальные   умения (художественная, изобразительная, речевая, музыкальная и т. д. деятельность) становятся базовыми для   самостоятельного   осуществления   ребенком   творческих   замыслов,   образного   отражения действительности,   развития   чувств   и   творческой   инициативы.   Переход   от   исполнительской, репродуктивной   самостоятельности,   к   самостоятельности   с   элементами   инициативы   и   творчества подтверждает готовность ребенка к школе. Формы и режим занятий. Занятия для детей 4 – 6 лет проводятся 2 раза в неделю по 1 часу, или  по  2  часа.  Продолжительность   одного  занятия    первый  год  обучения  20­25  мин,  второй   год обучения 25­30 минут. Для детей 5 – 8 лет продолжительность занятий первого года обучения 2 занятия по 30 минут, второй год обучения – 2 занятия по 35 – 40 минут. Наполняемость группы 12­15 человек.  Условия, необходимые для реализации программы танцевальный или спортивный зал; наличие зеркал; личностное общение педагога с ребенком; наличие мелкого спортивного инвентаря;магнитофон. костюмы; правильное  покрытие  пола – деревянное  либо  ковровое  покрытие; каждый ребенок должен иметь обязательную  одежду  и  обувь  для  занятия.       Предполагаемые результаты и способы определения их результативности. К концу 1 года обучения. Предметные: Ребенок научится:     выполнять простые танцевальные движения под музыку, передавать в движениях, пластике  характер музыки, игровой образ; выполнять простейшие построения и перестроения; выполнять простейшие двигательные задания,используя разнообразные движения в  импровизации под музыку;  ориентироваться в пространстве;  выполнять простейшие элементы партерной гимнастики;  Ребенок получит возможность научиться:      исполнять хореографический этюд в группе;  самостоятельно импровизировать;  прогнозировать и анализировать результаты работы; самостоятельно находить решениев танцевальной задаче. Метапредметные: Познавательные УУД: Ребенок научится:                    правильно делать выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Знаково­ символическое моделирование; самостоятельно выделять и формулировать познавательной цели, поиск и выделение  необходимой информации; правильно производить анализ объектов с целью выделения признаков, исследование  (наблюдение, сравнение, сопоставление) материалов. Ребенок получит возможность научиться:  самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные УУД: Ребенок научится:  прогнозировать – предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; планировать–составление плана и последовательности действий; планировать – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного  результата; Ребенок получит возможность научиться:  волевой саморегуляции как способность к волевому усилию; оценивать ­ осознание качества и уровня усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового  более совершенного результата; Коммуникативные УУД: Ребенок научится:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в  ситуации столкновения интересов;умение с помощью вопросов получать необходимые  сведения от партнера по деятельности контролировать действия партнера,взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения  задания; Ребенок получит возможность научиться:  воспитывать потребность в общении со взрослыми и сверстниками; развивать эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества. Личностные УУД: Ребенок научится:  воспитывать культуру восприятия  мира,чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с различными жанрами танца; отдавать предпочтение классным коллективным занятиям индивидуальным занятиям дома; Ребенок получит возможность научиться:  развивать устойчивуюучебно­познавательную мотивацию к занятиям;   формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни;   развитию  социальных мотивов, стремление быть полезным обществу; развивать доброжелательность и внимательное отношение к людям, готовности к дружбе,  оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; воспитыватьвосприятие картины мира как порождения трудовой предметно­преобразующей  деятельности человека. К концу 2 года обучения. Предметные: Ребенок научится:  выразительно, свободно, самостоятельно двигаются под музыку; владеть  навыками  по  различным  видам  передвижений  по  залу;   выполнять танцевальные движения; владеть  основными  хореографическими  упражнениями  по  программе года обучения; исполнять  ритмические, бальные  танцы  и комплексы  упражнений  под  музыку; самостоятельно импровизировать;  использовать основные  хореографические  упражнения; ориентироваться  в  зале  при  проведении  музыкально – подвижных  игр. Ребенок получит возможность научиться:  координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности;  выполнять  самостоятельно   специальные  упражнения  для  согласования  движения  с музыкой,  прогнозировать и анализировать результаты работы; самостоятельно находить решениев танцевальной задаче. Метапредметные: Познавательные УУД: Ребенок научится:  правильно делать выбор оснований и критериев для сравнения объектов; самостоятельно выделять и формулировать познавательной цели, поиск и выделение  необходимой информации; овладеет логическими действиями сравнения, анализа; правильно производить анализ объектов с целью выделения признаков, исследование  материалов. Ребенок получит возможность научиться:  самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.    формировать положительное отношение к процессу познания, умение ставить познавательную                          цель. Регулятивные УУД: Ребенок научится:  прогнозировать – предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; планировать – составление плана и последовательности действий; планировать – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного  результата; Ребенок получит возможность научиться:  оценивать ­ осознание качества и уровня усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового  более совершенного результата; развивать навыки самоконтроля, волевой саморегуляции (контроль поведения, правильности  выполнения упражнений, контроль ситуации успеха, неуспеха) Коммуникативные УУД: Ребенок научится:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в  ситуации столкновения интересов; умение с помощью вопросов получать необходимые  сведения от партнера по деятельности контролировать действия партнера,взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения  задания; Ребенок получит возможность научиться:  воспитывать потребность в общении со взрослыми и сверстниками; воспитывать умение вести себя в группе во время движения, формировать  чувство такта и  культурных привычек в процессе группового взаимодействия, сотрудничества; развивать эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества. Личностные УУД: Ребенок научится:  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;  проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями; дисциплинированности, трудолюбию и упорству в достижении целей. Ребенок получит возможность научиться:  развивать устойчивуюучебно­познавательную мотивацию к занятиям; понимать связи между нравственным содержанием произведения и эстетическими идеалами;  развивать представления о хореографических занятиях как способе эмоциональной разгрузки; воспитывать нравственно­эстетические чувства; развивать чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными и танцевальными произведениями разных эпох, жанров, стилей. При организации образовательно­воспитательного процесса программа предусматривает различные  методы: Формы и методы обучения. теоретические (рассказ, беседа, объяснение); игровые (создание ситуаций успеха для каждого ребенка); визуальные (показ, видео, фотоиллюстрации); практические (упражнения, тренаж, основы танцевальных движений); сценические (выступления на праздниках). Воспитание творческой личности проводится с использованием активных инновационных форм  обучения: занятия ­сказки, путешествия «Волшебная страна вальса», «Мир латинских танцев»; занятия­конкурсы (открытые занятия, показательные выступления) занятия творчества (работа детей над образом в танце, взаимодействие в паре); занятия– «работа над ошибками»;                         Педагогические технологии: развивающего обучения, индивидуализация обучения, игровая технология, культурно­воспитательная. Способы проверки 1. Текущий контроль (систематическое повторение пройденного материала на последующих  занятиях).  2. Промежуточный контроль (обобщающие занятия по теме, игры, игровые ситуации,  беседа).  3.   Итоговый контроль (беседа, игры,обобщающие занятия по теме, игровые ситуации).   Диагностика   проводится   в   начале,   середине   и   конце   каждого   учебного   года.   Параметры   и критерии оценки разработаны с учетом наиболее важных задач, решаемых на данном этапе обучения. Учебно – тематический план 1 год обучения. 72 часа.№ Названия разделов  Всего Теория  Практика Массовые  мероприятия 1. Вводное. 2. Азбука музыкального  движения. 2.1 Диагностика способностей  детей. 2.2 Основные элементы танца. 2.3 Разминка. 3. Партерная гимнастика. 3.1 Основа осанки. 3.2 Координация. 3.3 Позиции ног и рук. 4. Играя танцуем. 4.1 Постановка корпуса. 4.2 Танцевальные игры. 4.2 Ориентация в пространстве 4.4 Перестроения. 4.5 Развитие гибкости. 5. Основные танцевальные  движения. 5.1 Подготовительные  упражнения. 5.2 Основные танцевальные  движения. 5.3 Элементы жанровых танцев. 6. Репетиционно­постановочная  работа. 6.1 Цель репетиционно  –  постановочной работы. 6.2 Разучивание элементов танца. 6.3 Отработка основных  элементов танца. 6.4 Выстраивание рисунка. 6.5 Диагностика.  6.7 Открытое занятие. 7. Итоговые занятия. Всего. 1 5 0,5 3,5 1 6 1 2 3 16 2 9 2,5 1,5 1 20 1 10 9 22 1 5 10 4 1 1 2 72 1 2 1 1 1 0,5 0,5 3 1 2 5 0,5 0,5 4 12 3 0,5 2,5 5 0,5 1,5 3 12 1 5 2,5 1,5 1 14 0,5 9,5 4 21 1 5 10 4 1 2 57 1 1 1 1 1 1 3 Формы и  методы  контроля. Беседа. Тесты, опрос,  наблюдение,  игра. Наблюдение,  игра, опрос,  практическая  работа. Наблюдение,  игра. Наблюдение,  импровизация,  викторина,  практическая  работа. Наблюдение,  импровизация.  Тестирование.  Опрос. Наблюд Календарно­учебный график по разделам программы 1 год обучения. 72 часа.Года обучения Сен. Окт. Нояб. Декаб. Январь. Февраль Март. Апрель Май 1 5 2 4 4 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения Вводное. 1 ч. Азбука музыкального движения. 5 ч. Партерная гимнастика. 6 ч. Играя танцуем. 16 ч. 4 8 Основы танцевального движения. 20 ч. 1 3 8 8 Репетиционно – постановочная работа. 22 ч. Итоговые занятия. 2 ч. 1 7 8 7 1 Учебно – тематический план 1 год обучения . 144часа. № Названия разделов Всего Теория Практика 1. Введение.  2. Азбука музыкального движения. 2.1 Диагностика способностей детей. 2.2 Беседы об искусстве. 2.3 Характер музыки. 2.4 Ритмика. 2.5 Развитие ориентации в пространстве 2.6 Упражнения на развитие «мышечного  чувства» 3. Партерная гимнастика. 3.1 Основа осанки. 3.2 Координация. 3.3 Работа ног и рук. 3.4 Упражнения для гибкости спины. 3.5 Упражнение на развитие мышц паха  брюшины. 3.6 Упражнение на развитие шага. 4. Играя танцуем. 4.1 Постановка корпуса. 4.2 Танцевальные игры. 2 26 0,5 2,5 3 4 10 6 40 2 4 18 8 4 4 26 4 12 1 4 1 1 1 1 2 1 1 4 1 3 1 22 0,5 1,5 2 3 9 6 38 1 3 18 8 4 4 22 3 9 Формы и методы контроля. Беседа. Тесты, опрос,  наблюдение,  игра. Наблюдение,  игра, опрос,  практическая  работа. Наблюдение,  игра. Показ. Наблюдение,  импровизация,  викторина,  практическая  работа, игра.5 1 2 2 4.2 Ориентация в пространстве, координация. 4.5 Комбинации движений. 5. Основные танцевальные движения. 5.1 Подготовительные упражнения. 5.2 Основные танцевальные движения. 5.3 Элементы жанровых танцев. 5.4 Движения на развитие координации. 6. Репетиционно­постановочная работа. 6.1 Цель репетиционно  – постановочной работы. 6.2 Разучивание элементов танца. 6.3 Отработка основных элементов танца. 6.4 Выстраивание рисунка. 6.5 Диагностика.  7. Выступления. 8 2 22 2 4 10 6 24 2 4 10 6 2 4 8 2 17 1 2 8 6 24 2 4 10 6 2 4 Наблюдение,  импровизация. Практическая  работа.  Наблюдение. Тестирование. Наблюдение. Практическая работа. 6.7 Открытое занятие. Всего. 4 144 16 4 128 Календарно­учебный график по разделам программы 1 год обучения. 144 часа. Года обучения Сен. Окт. Нояб. Декаб. Январь. Февраль Март. Апрель Май 2 14 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения 1 год обучения Вводное. 2 ч. Азбука музыкального движения. 26 ч. 12 4 16 Партерная гимнастика. 40 ч. 6 14 Играя танцуем. 26 ч. 16 10 Основы танцевального движения. 22 ч. 16 Репетиционно – постановочная работа. 24 ч. Выступления. 4 ч. 2 6 10 14 2 Содержание программы. 1 Введение. Теория:  Введение в программу. Цели и задачи. Техника безопасности на занятиях.Экскурсия. 2. Азбука музыкального движения.  Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Понятие «Разминка». Практическое   занятие:  Разучивание   поклона.Видышагов.Ритмическиекомбинации   на   хлопки   и притопы.Разминка.Диагностика   уровня   музыкально­двигательныхспособностей   детей   на   начало года.Упражнения на развитие «мышечного чувства». Развитие ориентации в пространстве. 3. Партерная гимнастика.  Теория:Значение укрепления здоровья. Понятия «ровная спина», «носик смотрит прямо».Практическое занятие: Работа стоп: различные положения стоп – выворотные и не выворотные, для голеностопа – «утюжки», работа стоп к себе и от себя, из 6 позиции в 1 позицию, круговые движения. Упражнения для тазобедреннойвыворотности «бабочка». Упражнения для укрепления мышц спины и подвижности   позвоночника:   «Березка»,   «Змейка»,   «Кошечка»,   и   другие.Упражнение   на   развитие мышц пахабрюшины.Упражнение на развитие шага. 4. Играя танцуем.  Теория:Значение умения передавать характер, мимику, пластику, воображение   через движения с сюжетным наполнением танца. Роль танцевальной игры в создании интересных танцев. Имитационные знания – помощь в построении танца. Практическое   занятие:  Имитациядвижений   животных   и   неживых   предметов:   «кошечка   точит коготки»,«умывается», «улитка ползает», «собачка виляет хвостиком», «тучка болтает ножками», и т.д. Танцевальные игры «Кот и мыши», «Ласточка и воробьи», «Подснежник расцветает», «Магазин игрушек»,   «Лесник»,   «Нежный   ветерок»   и   др.   Игровой   стретчинг   «Качалочка»,   «Лодочка». Разминка.Ориентация в пространстве, координация.Комбинации движений. 5. Основные танцевальные движения.  Теория:Значение   основных   танцевальных   движений   для   физического   и   эмоционального   развития ребёнка.   Основные   танцевальные   движения   народного   танца.   Основные   танцевальные   элементы современного танца. Основные танцевальные элементы бального танца. Практическое   занятие:  Изучение   танцевальных   элементов.   Разучивание   основных   и подготовительных движений.Отработка техники движения.Марш. Марш с носка. Марш с пятки. Марш с   высоко   поднятыми   коленями.Ходьба   на   полупальцах.   Бег.   Бег   с   отведением   ног   назад.   Бег   с подниманием коленей вперед. Без «захлёст».Подскоки на месте.Притопы одинарные. Ковырялочка простая. Ёлочка. Движения на развитие координации, элементы ассиметричной гимнастики, движения по линии танца: на носках/каблуках, перекаты стопы, высоко поднимая колени, выпады,  ход лицом – спиной,   бег   с   подскоками,   галоп,   перестроениями   (хоровод,   шахматы,   змейка,   круг).Отработка разученных движений и соединение в танцевальные композиции.Элементы жанровых танцев.Движения на развитие координации. 6. Репетиционно – постановочная работа. Разучивание   элементов   танца.   Отработка   сложных   движений,   изучение   рисунка   танцевальной композиции,   Показ   изученных танцев.Диагностика уровня музыкально­двигательныхспособностей детей на конец года.   дисков.Выстраивание   рисунка.   просмотр   видеокассет, Мес яц Чис ло  № п/ п Врем я пров еден ия занят ия 1. 2. 3. 4. Календарный учебный график. 1 год обучения. 72 часа. Форма проведения занятия Кол ­во час ов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля Беседа Интерактивная  беседа. Беседа.  Практическое  занятие. Практическое  занятие. 1 1 1 1  Вводное занятие. Беседы об искусстве. Характер музыки.  Строение.  ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Наблюдение,  беседа,  тестир Наблюдение, Опрос. Построение и  перестроение.  Точки  ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Беседа. Показ. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Объяснение. Игра. Игра. Творческая  игра. Практическое  занятие. Игра. Игра. Практическое  занятие. Практическое  занятие. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 зала. Ритмическиеупражнени я с музыкальным   заданием. Ритмические  упражнения с  музыкальным заданием. Спина. Основа осанки.  Координация.  Позиции ног. Начало работы над  красотой ступни  (подъемом). Координация, свобода,  выразительность рук.  Расправленная спина. Постановка корпуса.  Постановка корпуса.  Танцевальные  движения. Танцевальные игры на  координацию. Сюжетно­танцевальные  игры. Комбинации движений. Танцы и пляски. Имитация в танце. Танцевальные игры –  импровизации. Упражнения для  развития осанки. Упражнения для  ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Импровизаци я  Практическа я работа. Устные  работы. Устные  работы. Наблюдение,  беседа Наблюдение,  беседа Наблюдение,  опрос Наблюдение,  беседа Практическа я работа. Практическа я работа. Наблюдение,  беседа Наблюдение,  беседа Практическа я работа. Импровизаци я Опрос. Викторина.  Импровизаци Практическа я работа. Практическа я работа.24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. Практическое  занятие. Показ. Игра. Сценическое. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Объяснение. Итоговое  занятие.  Диагностика. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие. Показ. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  гибкости спины.  1 Шпагат. Танцевальные игры на  координацию и  перестроение. Хоровод по кругу,  работа в паре. Ориентация в  пространстве, работа в  группе. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Сценки. Практическа я работа. Ориентация в  пространстве – колонна. ЭБЦ,  акт.зал. Опрос. Итоговое занятие.  Диагностика. Подготовительные  упражнения. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.  Тест.  Наблюдение. Практическа я работа. Основные танцевальные  движения. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Основные танцевальные  движения. ЭБЦ,  акт.зал. Этюд. 1 1 1 1 1 1 1 Марш. 1 1 1 1 1 Движение на  полупальцах. Бег. Подскоки. Ковырялочка. Движения спот. 1 Шаги. Бег. 1 1 ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Народный танец. ЭБЦ,  Викторина.42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Занятие–сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Занятие – сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Элементы народного  танца. Элементы народного  танца. Бальный танец. Элементы бального  танца. акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Устные  работы. Практическа я работа. Современный танец. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Элементы современного танца. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Классический танец. Элементы  классического танца. Цель репетиционно  –  постановочной работы. Разучивание элементов  танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Разучивание элементов  танца. Выстраивание рисунка. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Практическа я работа. Опрос. Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Импровизаци я 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 159. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. № п/ п 1. 2. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Комбинированн ое занятие. Занятие – конкурс. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Знакомство с новым  танцем. Разучивание элементов  танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Разучивание элементов  танца. Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Отработка основных  элементов танца. Диагностика. Открытое итоговое  занятие. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,ак т. зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Тестировани еНаблюдение . Практическа я работа. Календарный учебный график. 1 год обучения. 144 часа. Форма проведения занятия Кол ­во час ов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля Беседа 2 ч.  Вводное занятие. Интерактивная  2 ч. Беседы об искусстве. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  Устные  работы. Наблюдение,  Мес яц Чис ло  Врем я пров еден ия занят ия3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . 16 . 17 . беседа. Беседа.  Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. 2 ч. Характер музыки.  Строение.  2 ч. Построение и  перестроение  Точки  зала. 2 ч. 2 ч. Ритмические  упражнения с  музыкальным заданием. Ритмические  упражнения с  музыкальным заданием. Беседа. Показ. 2 ч. Определение и передача в движении. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Объяснение. Игра. Игра. 2 ч. Упражнения на  развитие ориентации в  пространстве 2 ч. Упражнения на развитие ориентации в  пространстве 2 ч. Упражнения на развитие ориентации в  пространстве 2 ч. Упражнения на развитие «мышечного чувства» и  отдельных групп мышц. 2 ч. Упражнения на развитие «мышечного чувства» и  отдельных групп мышц. 2 ч. Упражнения на развитие «мышечного чувства» и  отдельных групп мышц. 2 ч. Спина. Основа осанки.  2 ч. Координация.  2 ч. Позиции ног. 2 ч. Начало работы над  красотой ступни  (подъемом). акт зал. ЭБЦ,  акт зал. беседа,  тестир Наблюдение, Опрос. ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт зал. Импровизаци я  ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Устные  работы. Устные  работы. ЭБЦ,  акт зал. Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт зал. Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт зал. Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт зал. Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Наблюдение,  беседа Наблюдение,  беседа Практическа я работа. Практическа я работа.18 . 19 . 20 . 21 . 22 . 23 . 24 . 25 . 26 . 27 . 28 . 29 . 30 . 31 . 32 . 33 . 34 . 35 . Творческая  игра. 2 ч. Координация, свобода,  выразительность рук.  Практическое  занятие. 2 ч. Расправленная спина. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Опрос. Викторина. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Устные  работы. 2 ч. Упражнение на  подвижность  голеностопного сустава 2 ч. Упражнения для  голеностопа. 2 ч. Упражнение на развитие шага. 2 ч. Упражнение на развитие шага. 2 ч. Упражнение на развитие гибкости. 2 ч. Упражнение на  укрепление  позвоночника. 2 ч. Упражнение на развитие и укрепление брюшного  пресса. ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. Практическое  занятие. 2 ч. Упражнение на развитие выворотности ног. 2 ч. Упражнение на развитие выворотности ног. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Игра. Игра. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Игра. Сценическое. Практическое  занятие.  Объяснение. Комбинированн ое занятие.  Диагностика. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие. Показ. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Опрос. Практическа я работа.  Практическа я работа.  Тест. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. 2 ч. Итоговое занятие «Мы  научились танцевать». ЭБЦ,  акт зал. 2 ч. Упражнение на развитие мышц паха. 2 ч. Упражнение на развитие мышц паха. 2 ч. Растяжка ног 2 ч. Наклоны 2 ч. Шпагат. 2 ч. Постановка корпуса.  ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал.36 . 37 . 38 . 39 . 40 . 41 . 42 . 43 . 44 . 45 . 46 . 47 . 48 . 49 . 50 . 51 . Практическое  занятие.  2 ч. Постановка  корпуса. Упражнения  для развития осанки. ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. Практическое  занятие.  2 ч. Танцевальные  движения. 2 ч. Танцевальные игры на  координацию.  Упражнения для  гибкости спины. 2 ч. Сюжетно­танцевальные  игры. 2 ч. Комбинации движений.  Шпагат. 2 ч. Танцы и пляски. 2 ч. Имитация в танце. 2 ч. Танцевальные игры –  импровизации. 2 ч. Танцевальные игры на  координацию и  перестроение. 2 ч. Хоровод по кругу,  работа в паре.  ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Импровизаци я Практическа я работа. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Викторина.  Игра. Практическа я работа. Устные  работы. Практическа я работа.  Этюд. Импровизаци я. Игра.  Практическа я работа. Сценки. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Занятие–сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Занятие – сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 ч. Ориентация в  пространстве, работа в  группе. ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. 2 ч. Ориентация в  пространстве – колонна. ЭБЦ,  акт зал. Устные  работы. 2 ч. Подготовительные  упражнения. Движение  на полупальцах. 2 ч. Основные танцевальные  движения. 2 ч. Основные танцевальные  движения.  Ковырялочка.  Народный танец. ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. Опрос. Импровизаци я Практическое  занятие.  2 ч. Элементы народного  танца.  ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа.52 . 53 . 54 . 55 . 56 . 57 . 58 . 59 . 60 . 61 . 62 . 63 . 64 . 65 . 66 . 67 . 68 . 69 . 70 . 71 Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 ч. Бальный танец. Бег. 2 ч. Современный танец.  Подскоки. Практическое  занятие.  2 ч. Классический танец.  Движения спот. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 ч. Элементы  классического танца. 2 ч. Марш. 2 ч. Шаги. 2 ч. Бег. Практическое  занятие.  2 ч. Цель репетиционно  –  постановочной работы.  Практическое  занятие.  2 ч. Разучивание элементов  танца. Практическое  занятие.  2 ч. Отработка основных  элементов танца. Практическое  занятие.  2 ч. Отработка основных  элементов танца. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 ч. Разучивание элементов  танца. 2 ч. Выстраивание рисунка. 2 ч. Знакомство с новым  танцем. Разучивание  элементов танца. Практическое  занятие.  2 ч. Отработка основных  элементов танца. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 ч. Выстраивание рисунка. 2 ч. Отработка элементов  танца. 2 ч. Отработка элементов  танца. 2 ч. Выстраивание рисунка. Комбинированн 2 ч. Диагностика. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  акт зал. ЭБЦ,  Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа.. 72 . ое занятие. Занятие – конкурс. 2 ч. Отчётный концерт. акт зал. Тест. ЭБЦ,  акт зал. Практическа я работа. Учебно – тематический план. 2 год обучения 72 часа. № Названия разделов Всего Теория Практика 1. Введение.  2. Партерная гимнастика. 2.1 Значение укрепления здоровья. 2.2 Работа ног. 2.3 Упражнения для мышц пресса. 2.4 Упражнения для укрепления мышц спины. 3. Играя танцуем. 3.1 Музыка в движении. 3.2 Танцевальные игры. 3.3 Пластика движений. 3.4 Развиваем воображение, фантазию. 3.5 Разминка. 4. Основные танцевальные движения. 4.1 Подготовительные упражнения. 4.2 Основные танцевальные движения. 4.3 Элементы жанровых танцев. 4.4 Движения. 4,5 Подскоки. 5. Репетиционно­постановочная работа. 5.1 Правила выхода на сцену. 5.2 Разучивание элементов танца. 5.3 Отработка сложных элементов танца. 5.4 Выстраивание рисунка. 6.1Итоговые занятия. 6. Всего. 1 6 1 2 1 2 15 3 4 3 3 2 20 2 4 6 5 3 28 1 8 11 8 2 72 1 1 1 3 0,5 1 1 0,5 5 0,5 1 2 0,5 1 1 1 11 5 2 1 2 12 2,5 4 2 2 1,5 15 1,5 3 4 4,5 2 27 8 11 8 2 61 Формы и методы контроля. Беседа. Опрос. Наблюдение,  игра, опрос,  практическая  работа. Наблюдение,  игра,  импровизация,  практическая  работа. Наблюдение,  импровизация,  составление  этюда,  практическая  работа. Наблюдение,  импровизация,  практическая  работа. Тестирование.  Опрос.  Наблюдение. Календарно­учебный график по разделам программы 2 год обучения.Года обучения Сен. Окт. Нояб. Декаб. Январь. Февраль Март. Апрель Май 72 часа. 1 6 1 8 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения Вводное. 1ч. Партерная гимнастика. 6 ч. Играя танцуем. 15 ч. 6 Основы танцевального движения. 20 ч. 2 7 8 3 Репетиционно – постановочная работа. 28 ч. 5 Итоговые занятия. 2 ч. 1 8 8 7 1 Учебно – тематический план. 2 год обучения 144 часа. № Названия разделов Всего Теория Практика 1. Введение.  2. Партерная гимнастика. 2.1 Значение укрепления здоровья. 2.2 Работа ног. 2.3 Упражнения для мышц пресса. 2.4 Упражнения для укрепления мышц спины.  3. Играя танцуем. 3.1 Музыка в движении. 3.2 Танцевальные игры. 3.3 Пластика движений. 3.4 Развиваем воображение, фантазию. 3.5 Разминка. 4. Основные танцевальные движения. 5.1 Подготовительные упражнения. 5.2 Основные танцевальные движения. 5.3 Элементы жанровых танцев. 5.4 Движения. 5,5 Подскоки. 5. Репетиционно­постановочная работа. 6.1 Правила выхода на сцену. 2 40 4 12 16 8 28 6 8 4 6 4 36 6 12 8 6 4 34 3 1 2 1 1 6 1 1 2 2 4 1 2 1 2 1 1 38 3 11 16 8 22 5 7 2 4 4 32 6 11 6 6 3 32 2 Формы и методы контроля. Беседа. Опрос. Наблюдение,  игра. Показ. Наблюдение,  импровизация,  практическая  работа, игра. Наблюдение,  импровизация,  составление  этюда,  практическая  работа. Наблюдение,  импровизация,  практическая  работа.6.2 Разучивание элементов танца. 6.3 Отработка сложных элементов танца. 6.4 Выстраивание рисунка. 6.5 Диагностика.  6. Выступления. 10 12 8 1 4 1 10 12 7 1 4 Тестирование. Наблюдение.  Практическая  работа. Всего. 144 15 129 Календарно­учебный график по разделам программы 2 год обучения. 144 часа. Года обучения Сен. Окт. Нояб. Декаб. Январь. Февраль Март. Апрель Май 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 год обучения 2 14 16 10 Вводное. 2ч. Партерная гимнастика. 40 ч. Играя танцуем. 28 ч. 14 8 6 Основы танцевального движения. 36 ч. 12 Репетиционно – постановочная работа. 34. 4 16 8 Выступления.4. 2 16 14 2 Содержание программы. 1. Введение. (1 час: 1 – теория).     Введение в программу. Цели и задачи. Техника безопасности на занятиях. 2. Партерная гимнастика. (6 часов: 1 – теория; 5 – практика). Значение укрепления здоровья. Способности передавать в пластике музыкальный образ. Практическое   занятие:  Упражнение   для   развития   выворотности   стоп     «Хвост   русалочки». Упражнения для позиций ног «Складочка», «Широкая складочка». Упражнение «лягушка» лежа на животе   и   лежа   на   спине.   Упражнениядля   мышц   пресса   «уголок»,«велосипед».   Упражнения   для боковых и брюшных   мышц пресса «ванька­встанька». Упражнения для укрепления мышц спины и подвижности  позвоночника.Упражнения  для укрепления мышц спины  «лодочка». Упражнение  для гибкости   и   подвижности   позвоночника   «перекат».   Упражнение   «колечко»   на   развитие   гибкости поясничного отдела позвоночника. Шпагат. 3. Играя танцуем. (15 часов: 3 – теория; 12 – практика).       Потребность к самовыражению в движении под музыку. Учимся самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.Развиваем воображение, фантазию, умение находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям. Практическое занятие:  Имитациядвижений животных и неживых предметов: «цыплята», «мячик укатился», «пушинка»,«куколка»,«веселый паровозик», и т.д. Танцевальные игры«На море»,«Кошки мышки»,«После   дождя»,«Бесконечная   сказка»,   и   т.д.   Игровойстретчинг   «Корзиночка»,   «Свечка». Разминка. 4. Основные танцевальные движения. (20 часов: 5 – теория; 15 – практика).      Знакомство с понятием «классический танец». Раскрыть содержание термина «балет».Знакомство с современным   бальным   танцем   –   румба,   танго,   фокстрот,   квик­степ,   ча­ча­ча,   самба.Знакомствос различными   направлениями   в   современной   хореографии:   хип­хоп,   брейк,   диско,   рок­н­ролл,фристайл.Знакомство с особенностями национальных культур. «Танцы народов мира».Знакомство с разнообразием историко­бытовых танцев: гавот, мазурка. Практическое   занятие:  Изучение   танцевальных   элементов.   Разучивание   основных   и подготовительных движений.Отработка техники движения. Марш. Марш на полупальцах. Ходьба – бодрая,   спокойная,   на   полупальцах,   на   носках,   на   пятках,   пружинящим,   топающим   шагом,   «с каблучка»,   вперед   и   назад   (спиной),   с   высоким   подниманием   колена   (высокий   шаг).   Ходьба   на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением замедлением.Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег. Бег с вытянутыми в перед ногами. Прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед. Различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный»   и   др.Подскоки.Подскоки   с   продвижением.   Подскоки   в   повороте.   Подскоки     с продвижением   назад.   Шаг   польки.   Вальсовая   дорожка.   Притопы.   Притопы   тройные.   «Гармошка». «Ковырялочка»  с двойным притопом. Положение рук ­ 1,2,3.Элементы жанровых танцев. 5. Репетиционно – постановочная работа. (30 часа: 1 – теория; 29 – практика). Выход на сцену волнительный, но приятный момент. Практическое занятие:    Разучивание элементов танца. Отработка сложных движений, изучение рисунка   танцевальной   композиции,   просмотр   видеокассет,   дисков.Выстраивание   рисунка.   Показ изученных танцев. Диагностика уровня музыкально­двигательныхспособностей детей на конец года. Мес яц Чис ло  Врем я пров еден ия занят ия № п/ п 1. 2. 3. 4. 5. 6. Календарный учебный график. 2 год обучения. 72 часа. Форма проведения занятия Кол ­во час ов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля Беседа Беседа, показ. Беседа.  Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. 1 1 1 1 1 1  Вводное занятие. Упражнение для  развитиявыворотности  стоп. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Наблюдение,  беседа,  тестир Характер музыки.  Строение.  ЭБЦ,  акт.зал. Наблюдение, Опрос. Упражнения для мышц  пресса. Упражнения для  укрепления мышц  спины и подвижности  позвоночника. Упражнение для  гибкости и  подвижности  позвоночника. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Импровизаци я  ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.7. 8. 9. 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . 16 . 17 . 18 . 19 20 . 21 . 22 . 23 . 24 . 25 . Беседа. Показ. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Практическое  занятие. Творческая  игра. Игра. Показ. Показ.  Объяснение. Практическое  занятие. Игра. Игра. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Игра. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Упражнениена развитие  гибкости поясничного  отдела. Движение в музыке. Имитация движений. Танцевальные  движения. Танцевальные игры на  определение характера  музыки. Сюжетно­танцевальные  игры. Комбинации движений. Танцы и пляски. Имитация в танце. Танцевальные игры –  импровизации. Упражнения для  развития осанки. Упражнения для  гибкости спины. Танцевальные игры. Танцевальные игры. Игровойстретчинг. Разминка. Подготовительные  упражнения. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Наблюдение,  беседа Наблюдение,  беседа Наблюдение,  опрос Наблюдение,  беседа Практическа я работа. Практическа я работа.  Наблюдение,  беседа Игра. Импровизаци я Практическа я работа. Наблюдение,  беседа Опрос. Викторина.  Импровизаци Практическа я работа. Практическа я работа. Основные танцевальные  движения. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Основные танцевальные  ЭБЦ,  Сценки.26 . 27 . 28 . 29 . 30 . 31 . 32 33 . 34 . 35 . 36 . 37 . 38 . 39 . 40 . 41 . 42 . движения. Объяснение. 1 Марш. 1 1 1 1 1 Движение на  полупальцах. Бег. Подскоки. Ковырялочка. Движения спот. 1 Шаги. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Объяснение. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие. Показ. Итоговое  занятие.  Диагностика. Практическое  занятие.   Занятие – сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Опрос. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа.  Тест.  Наблюдение. Практическа я работа. Практическа я работа. Викторина. Практическа я работа. Игра. Практическа я работа. Викторина. Бег. Итоговое занятие. Народный танец. Элементы народного  танца. Элементы народного  танца. Бальный танец. Элементы бального  танца. Современный танец. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Элементы современного танца. ЭБЦ,  акт.зал. Классический танец. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.43 . 44 . 45 . 46 . 47 . 48 . 49 . 50 . 51 . 52 . 53 . 54 . 55 . 56 . 57 . 58 . 59 . 60 . 61 . Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.   Занятие –  сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Элементы  классического танца. Цель репетиционно  –  постановочной работы. Разучивание элементов  танца. Разучивание элементов  танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Разучивание элементов  танца. Разучивание элементов  танца. Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Знакомство с новым  танцем. Разучивание элементов  танца. Разучивание элементов  танца. Отработка основных  элементов танца. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.  Этюд. Устные  работы. Практическа я работа. Устные  работы. Практическа я работа. Устные  работы. Практическа я работа. Опрос. Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Наблюдение.  Беседа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа.62 . 63 . 64 . 65 . 66 . 67 . 68 . 69 . 70 . 71 . 72 . № п/ п 1. 2. 3. 4. Мес яц Чис ло  Врем я пров еден ия занят ия Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Комбинированн ое занятие. Сценическое  занятие. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Разучивание элементов  танца. Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Диагностика. Открытое занятие. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Тестировани еНаблюдение . Практическа я работа. Календарный учебный график. 2 год обучения. 144 часа. Форма проведения занятия Кол ­во час ов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля Беседа Беседа, показ. Беседа.  Практическое  занятие. Практическое  занятие. 2 2 2 2  Вводное занятие. Значение укрепления  здоровья. Упражнение для  развития выворотности  стоп. Упражнение для  развития выворотности  стоп. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Наблюдение,  беседа, тест. Наблюдение, Опрос. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.5. 6. 7. 8. 9. 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . 16 . 17 . 18 . 19 Практическое  занятие. Практическое  занятие. Беседа. Показ. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Практическое  занятие. Творческая  игра. Игра. Показ. Показ.  Объяснение. Практическое  занятие. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Упражнение для  развития выворотности  стоп. Упражнение для  развития выворотности  стоп. Упражнения для мышц  пресса. Упражнения для мышц  пресса. Упражнениядля мышц  пресса. Упражнения для  боковых и брюшных   мышц пресса. Упражнения для  боковых и брюшных   мышц пресса. Упражнениена развитие  гибкости поясничного  отдела позвоночника. Упражнение на развитие гибкости поясничного  отдела позвоночника. Упражнения для  укреплени я мышц  спины Упражнения для  укреплени я мышц  спины Упражнения для  подвижно сти  позвоночника. Упражнения для  подвижно сти  позвоночника. Упражнения для  укреплени я мышц  спины и подвижно сти  позвоночника. ЭБЦ,  акт.зал. Импровизаци я  ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Устные  работы. Устные  работы. Наблюдение,  беседа Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт.зал. Наблюдение,  опрос ЭБЦ,  акт.зал. Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.  Наблюдение,  беседа ЭБЦ,  акт.зал. Игра. ЭБЦ,  акт.зал. Импровизаци я ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт.зал. Наблюдение,  беседа Упражнения для  укрепления мышц спины и подвижности  ЭБЦ,  акт.зал. Опрос.20 . 21 . 22 . 23 . 24 . 25 . 26 . 27 . 28 . 29 . 30 . 31 . 32 33 . 34 . 35 . 36 . 37 . позвоночника. Объяснение. 2 Шпагат. Объяснение. 2 Шпагат. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Показ. Игра. Игра. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Игра. Практическое  занятие. Практическое  занятие. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие. Показ. Итоговое  занятие.  Диагностика. Практическое  занятие.   Занятие – сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Имитация движений  животных. Имитация движений  животных. Имитация движений  животных. Имитация движений  неживых предметов. Имитация движений  неживых предметов. Имитация движений  неживых предметов. Танцевальные игры. Танцевальные игры. Танцевальные игры. Танцевальные игры. Танцевальные игры. Танцевальные игры. Итоговое занятие. Танцевальные игры. Разминка. Классический танец –  основа всех  ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Викторина.  Импровизаци Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Сценки. Практическа я работа. Практическа я работа. Опрос. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа.  Тест.  Наблюдение. Практическа я работа. Практическа я работа. Викторина.направлений в танце. Основные движения  классического танца. Отработка техники  движения. 2 2 2 Марш. Виды ходьбы. Бег. Прыжковые движения. Галоп. Подскоки. Подскоки. Подскоки в движении. Вальс. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Игра. Практическа я работа. Викторина. Практическа я работа. Практическа я работа.  Этюд. Устные  работы. Практическа я работа. Устные  работы. Практическа я работа. Устные  работы. Практическа я работа. Опрос. Импровизаци я 38 . 39 . 40 . 41 . 42 . 43 . 44 . 45 . 46 . 47 . 48 . 49 . 50 . 51 . 52 . 53 . 54 . Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.   Занятие –  сказка. Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 «Танцы народов мира».  ЭБЦ,  акт.зал. Русский народный  танец. Танцы народов  Астраханской области. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Основные элементы  народного танца. Знакомство с  разнообразием  историко­бытовых  танцев: гавот. Знакомство с  разнообразием  историко­бытовых  танцев: мазурка. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа.55 . 56 . 57 . 58 . 59 . 60 . 61 . 62 . 63 . 64 . 65 . 66 . 67 . 68 . 69 . 70 . 71 . 72 . Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Практическое  занятие.  Комбинированн ое занятие. Сценическое  занятие. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Цель репетиционно  –  постановочной работы. Разучивание элементов  танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Разучивание элементов  танца. Выстраивание рисунка. Выстраивание рисунка. Знакомство с новым  танцем. Разучивание элементов  танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Отработка основных  элементов танца. Разучивание элементов  танца. Выстраивание рисунка. Отработка основных  элементов танца.  Итоговое занятие. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. ЭБЦ,  акт.зал. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Наблюдение.  Беседа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Импровизаци я Практическа я работа. Практическа я работа. Практическа я работа. Тестировани еНаблюдение . Практическа я работа. Диагностика усвоения программы «Радуга танца». Формы и методы диагностики детей на занятиях хореографии.Диагностика детей в объединении проводится по изучаемым дисциплинам и направлен на  исследование и фиксацию хореографических способностей каждого ребенка, динамику его  личностного развития. План диагностики. •    Наблюдение за развитием хореографических способностей воспитанников и фиксирование  достигаемых результатов. •    Обобщение результатов. •    Анализ и оценка достигаемых результатов.          Объектом диагностики являются хореографические способности. Формы и методы проведения  диагностики:  ­ тестирование,   ­ наблюдение,  ­ беседа с учащимися и их родителями,  ­ открытое занятие,  ­ концертно­конкурсные выступления учащихся, ­ работа ребёнка на занятии. Диагностика проводится по направлениям: ­ уровень развития чувства ритма: движение, воспроизведение метра и ритма, творчество; ­ уровень музыкально­двигательного развития ребенка: координация, ловкость движения, творческие  проявления, гибкость тела, музыкальность, эмоциональность. Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного и итогового контроля.  Первичный контроль проводится в октябре (по окончанию набора детей в учебные группы). Его цель   – определение уровня или степени творческих способностей детей в начале цикла обучения. В ходе проведения диагностики определяется: ­ уровень подготовленности детей для данного вида деятельности; ­ выбор программы обучения; ­ формы и методы работы с данными детьми.     Промежуточный контроль проводится в течение всего года с подведением итогов в конце месяца.  Его цель  – подведение промежуточных итогов  обучения, оценка успешности продвижения  воспитанников. В ходе проведения диагностики определяется: ­ какова оценка успешности выбора технологии и методики; ­ анализируются результаты обучения на данном этапе. Итоговая диагностика проводится в апреле – мае. Цель – определение уровня подготовки и уровня  развития хореографических способностей  детей в конце цикла обучения. В ходе проведения диагностики определяется: ­ уровень усвоения программы; ­ использование эмоциональности и музыкальности; ­ коммуникативные способности детей.     В объединении принята балловая система отражения уровней развития хореографических  способностей детей ­ для дисциплин «классический танец», «народный танец», «гимнастика»,  «постановочно­репетиционная работа концертных номеров», а так же для «концертной деятельности: Критерии оценки детей: 3 балла(высокий уровень) – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой  нюансировкой, фразами. 2 балла(средний уровень) – передают только общий характер, темп, метроритм.1 балл(низкий уровень) – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы  только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.     Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей  (независимо от первичногоуровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка  собственных достижений, появляется стремление к совершенствованию и видению перспективы. Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального  уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия. Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения  обычных и специально подобранных заданий. Критерии оценки детей: 3 балла(высокий уровень) – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой  нюансировкой, фразами. 2 балла(средний уровень) – передают только общий характер, темп, метроритм. 1 балл(низкий уровень) – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы  только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого. Параметры: эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, передача в жестах разнообразной  гаммы чувств исходя из музыки и содержания композиции. Оценивается этот показатель по внешним  проявлениям. творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе  освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».  Задания для диагностики 1 год обучения. Разделы. Задания детям Выявления уровня развития  чувства ритма. Координация, ловкость движений. Творческие проявления. ­ Прослушайте музыку,  определите её характер,  придумайте под неё движения. ­ Прохлопайте ритм музыки. ­ Составьте под музыку  ритмический рисунок.  ­ Отвести в сторону правую  руку и в противоположную  сторону левую ногу и наоборот. ­ Поднять одновременно  согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу  (и наоборот). ­ Отвести вперед правую руку и  назад левую ногу и наоборот. Изобразите под музыку (после  предварительного  прослушивания) персонажи:  ромашку, пчелку, солнечный  Методики и формы контроля. Наблюдение, опрос. Наблюдение. Наблюдение.№ Ф.И. ребё нка.   ё е   е т и л е д е р п о   ,   й и к с е ч и м т и р   .   и к ы з у м м т и р   е т й а п о л х о р П   д а з а н       и у к у р ю у в а р п д е р е п в       у к ы з у м д о п   е т ь и в т а с т е с в о т С . О к у о г н о у н с   ю и р у в е л . у к ы з у м   е т й а ш у л с о р П . я и н е ж и в д   ё е н   д о п   е т й а м у д и р п         в   и у к у р ю у в а р п у н о р о т с   в   и т с е в т О у г о н   ю у в е л   у н о р о т с   ю у н ж о л о п о в и т о р п   е т к о л   в   ю у т у н г о с   о н н е м е р в о н д о     ь т я н д о П ю у в е л   е н е л о к   в   ю у т у н г о с   и у к у р ю у в а р п   Гибкость тела. Музыкальность. Эмоциональность. зайчик и т.п.  ­ «Отодвинь кубик дальше». ­ «Кольцо» ­ «Кто из лесу вышел?»  ­ «Заведи мотор». ­ «Страусы». Под музыку изобразите  «усталую старушку», «хитрую  лису», «девочку, которая  удивляется», «сердитого  волка». Игра. Игра. Наблюдение. Игра. Диагностическая карта знаний 1 года обучения. . » о ц ь л о К «   а р г И . » к и б у к   ь н и в д о т О «   а р г И .   » р о т о м и д е в а З «   а р г И . » л е ш ы в   а с е л   з и о т К «     а р г И . » ы с у а р т С «   а р г И . в е о р е г   ю и ц о м э   е т и ж а к о П . е и д о г у л о п 1   . е и д о г у л о п 2   . т а т ь л у з е р й и н д е р С   .   й е ж а н о с р е п у к ы з у м д о п и з а р б о з И     Методика выявления уровня развития чувства ритма, (разработана на основе методик А.Н.  Зиминой и А.И. Бурениной).     , р е т к а р а х Цель: выявление уровня развития чувства ритма.  Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально подобранных заданий.  Критерии уровня развития чувства ритма:  1. Движение.   1) соответствие движений характеру музыки с контрастными частями:   высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений в соответствии с изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки;  средний – производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого;  низкий – смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки.   2) соответствие движений ритму музыки:   высокий – ребёнок чётко ритмично выполняет движения;  средний – выполняет движения с ошибками;  низкий – движения выполняются неритмично.   3) соответствие движений темпу музыки:  высокий – ребёнок чувствует смену темпа, самостоятельно отмечает это сменой движения;  средний – чувствует смену темпа с запаздыванием, движения меняет по показу взрослого или   других детей;  низкий – не чувствует смену темпа, движения меняет с большим опозданием.   4) координация движений и внимание («Ритмическое эхо» со звучащими жестами):   высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;  средний – допускает 1­2 ошибки;  низкий – не справляется с заданием.2. Воспроизведение метра и ритма.   1) воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках:  высокий – ребёнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения;  средний– на протяжении выполнения задания кратковременно теряет ощущение метра   (спешит, запаздывает), но в целом справляется с заданием.  Низкий – беспорядочные хлопки.   2) воспроизведение ритма знакомой песни под пение педагога или своё пение:   высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;   средний – воспроизводит ритм песни с 1­2 ошибками;  низкий – неверно воспроизводит ритм песни.   3) воспроизведение ритмического рисунка в хлопках («Ритмическое эхо»):  высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;  средний – допускает 2­3 ошибки;  низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок. 3. Творчество.   1) сочинение ритмических рисунков:  высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;  средний – использует стандартные ритмические рисунки;  низкий – не справляется с заданием.   2) танцевальное:  высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно   использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны;  средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения   соответствуют характеру музыки;  низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке Диагностика уровня музыкально­двигательного развития ребенка.  Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при  выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног  применяются следующие задания: Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и  наоборот. Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую  ногу (и наоборот). Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот. Высокий уровень ­ правильное одновременное выполнение движений. Средний уровень ­ неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа. Низкий уровень­ неверное выполнение движений.  Творческие проявления ­ умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на  основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па». Для определения склонности детей к танцевальному творчеству, детям предлагается под музыку  (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку,  солнечный зайчик и т.п.  Высокий уровень ­ умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова  характеризующие музыку и пластический образ. Средний уровень ­ движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Низкий уровень ­ ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально­игровой  импровизации; Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости корпус  свободно наклоняется. Для проверки гибкости тела применяются следующие упражнения: Упражнение 1. «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед). Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует  наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться  прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую ребенок  упирался пальцами.  Высокий уровень ­ 8­11см. Средний уровень ­ 4­7см. Низкий уровень ­ 3см и меньше. Упражнение 2.«Кольцо» (проверка гибкости тела назад). Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол),  одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки. Высокий уровень – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад. Средний уровень – средняя подвижность позвоночника. Низкий уровень ­ упражнения на гибкость вызывают затруднения.  Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные  средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и  ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе  самостоятельного исполнения ­ без показа педагога).  Упражнение 1. «Кто из лесу вышел?»  После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать, кто вышел из лесу, но и показать  движением. Закончить движение с остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки). Упражнение 2. «Заведи мотор».  Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку ­  медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой). Упражнение 3.«Страусы». Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок»  (отражение в движении динамических оттенков). Высокий уровень – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать  движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп,  динамику) Средний уровень – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец  музыкального произведения совпадают не всегда. Низкий уровень – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.  Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции  (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить  свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во  время движения, что­то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога  оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные.  Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется»,  «сердитого волка». Высокий уровень – в движении и мимике выражается точная эмоция героя. Средний уровень – движения единообразные, мимика и эмоции переданы верно. Третий уровень – движения и мимика единообразны, эмоции не показаны. Задания для диагностики 2 год обучения.Разделы. Задания детям Уровень физических данных. Координация движений. Ритмический рисунок музыки в  движении Творческое развитие. Эмоциональность. Усвоение программы. Выполнение упражнений: Лягушка,  складка, на выворотность ног,  выполнение видов шага и прыжков. «Вращай одновременно». ­ определить мажорная или минорная  музыка; ­  определить музыкальный размер; ­ проанализировать музыкальное  произведение; ­ протанцевать прослушанную музыку. Предложить ребенку протанцевать  (импровизировать) музыкальные  отрывки. Игра «Несуществующее  животное» Предложить  ребенку изобразить  эмоциональные состояния: радость, боязнь, стеснительность,  грусть, злоба, обида, смех, усталость.  Затем изобразить свое настроение на  данный момент. Кроссворд. Методики и формы контроля. Тест. Наблюдение. Тест. Игра. Опрос. Игра. Игра. Наблюдение. Опрос. Диагностическая карта знаний 2 года обучения.№ Ф.И. ребёнка.   . г а ш й ы н т е л а Б . ы п о т с   м ё ъ д о П . и к ж ы р П . а л е т   ь т с о к б и Г . г о н   ь т с о н т о р о в ы В . » о н н е м е р в о н д о й а щ а р В «   .   р е м з а р й ы н ь л а к ы з у м   ь т и л е д е р п О а к ы з у м   я а н р о н и м и л и     я а н р о ж а м   ь т и л е д е р п О   е о н ь л а к ы з у м   ь т а в о р и з и л а н а о р П . е и н е д е в з и о р п . д р о в с с о р К . е и д о г у л о п 1   . е и д о г у л о п 2   . ю и ц о м э   и ж а к о П . т а т ь л у з е р й и н д е р С   .   у к ы з у м ю у н н а ш у л с о р п   ь т а в е ц н а т о р П   . » е о н т о в и ж   е е щ ю у в т с е щ у с е Н «   а р г И Цель:выявление уровня физического, творческого развития и знаний, обучающихся перед освоением программного материала 2 ­го года обучения дополнительной образовательной программы «Радуга танца». Задачи: развивать фантазию, коммуникативные способности. Форма диагностики: тестирование, игра, наблюдение, опрос. Тест «Уровень физических данных» 1 Выворотность ног. Выполнить   упражнение     «Лягушка».  Лежа   на  животе,   бедра   отводятся,  колени   сгибаются,   стопы касаются друг друга подошвенной частью. Спину максимально прогнуть назад. 2.Подъём стопы. И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются   по  VI  позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая). 3.Балетный шаг. Лежа на животе, ноги фиксируют I позицию. Поднять ногу вверх – в сторону, притянуть ее рукой к  себе и вернуть в исходное положение. 4.Гибкость тела. И.п.: сидя, ноги вместе. Выполняется «складка» ­ наклоны корпуса к ногам. Колени максимально вытянуты (с натянутыми и сокращенными стопами по VI п.). И.п.: сидя, ноги разведены в стороны. Поочередные наклоны корпуса к правой, левой ноге и прямо, животом касаясь пола (стопы натянуты и сокращены). 5. Прыжок. Выполнить 16 соте и 16 прыжков с поджатыми назад ногами. Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ при выполнении «Лягушки» колени свободно прилегают к полу; ­ подъем стопы изгибается, образуя в профиль месяце образную форму, в сокращенном состоянии  угол составляет менее 90%; ­ балетный шаг выше 90 градусов; ­ корпус свободно наклоняется назад, при наклоне вперед ребенок касается животом, грудью и  головой своих ног, одновременно может обхватить руками щиколотки ног.  ­ 16 соте выполняет методически верно, прыжок легкий, высокий. Средний уровень – 2 балла: ­ при выполнении «Лягушки» колени прилегают к полу при помощи педагога; ­ подъем стопы натянут, в сокращенном состоянии угол составляет 90%;­ балетный шаг  70 – 80 градусов; ­ при наклоне корпуса назад правильно держит плечи, руки, при наклоне вперед ребенок касается  головой своих ног, одновременно может поставить ладони на пол.  ­ 16 соте выполняет методически верно, но прыжок не достаточно легкий и  высокий. Низкий уровень – 1 балл: ­ при выполнении «Лягушки» колени не касаются пола; ­ подъем стопы слабо натянут, в сокращенном состоянии угол составляет более 90%; ­ балетный шаг ниже 70 градусов; ­ при наклоне корпуса назад теряет равновесие, падает,  при наклоне вперед ребенок может поставить  ладони на пол. Но при этом не до конца выпрямляет колени; ­ допускает ошибки при выполнении соте, прыжок тяжелый, не высокий; Тест «Координация движений». Игра «Вращай одновременно». Предложите детям правой ногой крутить “от себя”, а правой рукой крутить к “себе”.  Левой рукой хлопать себя по голове, одновременно правой рукой гладить свой живот справа налево и  слева направо. Левой рукой как бы забивать гвоздь молотком, а правой гладить что­то утюгом. Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ безошибочно выполняет упражнения на координацию движений; ­ соблюдает позиции рук, ног; постановка корпуса правильная. Средний уровень – 2 балла: ­ допускает, но тут же исправляет  1­2 ошибки в упражнениях на координацию; ­ верное положение корпуса, но не всегда соблюдает позиции рук, ног. Низкий уровень – 1 балл: ­ движения повторяет за другими детьми; ­ начинает движение  с вступления; ­ часто допускает ошибки в постановке корпуса, не соблюдает позиции рук, ног; Ритмический рисунок музыки в движении. Музыкальный слух. ­ Определить мажорная или минорная музыка; ­  определить музыкальный размер; ­ проанализировать музыкальное произведение; ­ протанцевать прослушанную музыку. Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ точно исполняет ритмический рисунок. ­ легко определяет соответствие музыки и ее названия.  ­ в объяснении использует слова: радостная, стремительная, полетная или печальная, грустная,  нежная.  ­ с желанием принимает предложение протанцевать музыку,  передает ее тему в движениях. Средний уровень – 2 балла: ­ комбинацию танцевальных движений выполняет безошибочно, но не в полную силу. ­ точно исполняет ритмический рисунок хлопками, не с первого раза правильно отбивает ритм ногами. ­ легко определяет соответствие музыки и ее названия. В объяснении необходима подсказка.­ соглашается протанцевать музыку, но не очень уверенно. Передает музыку и ее тему в движениях, но движения однообразны. Низкий уровень – 1 балл: ­ допускает ошибки в исполнении комбинации танцевальных движений; ­ допускает ошибки в ритмическом рисунке; ­ определяет соответствие музыки и ее названия с помощью подсказок. В объяснении так же  пользуется подсказками. ­ танцевать не соглашается, либо в танце не улавливает ритм движений. Тест «Уровень творческого развития». Игра «Несуществующее животное». Инструкция:Сейчас   мы   превратимся   в   несуществующих   животных.   Закройте   глаза.   Придумайте каждый своё  несуществующее животное,  изобразите,  какая у него рожица.  Покажите  друг другу. Теперь придумайте, какие могут быть ноги у вашего животного, подвигайтесь. Какие могут быть руки (лапы) у вашего животного, подвигайте руками. Соединим движения рук и ног, подвигаемся. Теперь добавим   рожицу.   Продолжаем   двигаться   по   залу.   Придумайте,   какой   звук   может   издавать   ваше животное. Пообщайтесь друг с другом. Молодцы. Анализ:Как   ты   справился   с   заданиями?   Легко   ли   тебе   было   фантазировать?   Удалось   ли   тебе пообщаться с другими «животными»? Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ творческое задание исполняет легко, музыкально верно, импровизирует, фантазирует, оригинален в  исполнении, раскован, эмоционален. Средний уровень – 2 балла: ­ выполняя творческое задание, не окончательно вживается в образ, отвлекается на других детей, импровизирует, фантазирует, отталкиваясь от чьей­то идеи, применяет стандартность исполнения. Низкий уровень – 1 балл: ­ творческое задание вызывает затруднение, малоэмоционален, отсутствует оригинальность  исполнения. Эмоциональность. Инструкция:ребенку предлагается изобразить под музыку эмоциональные состояния: радость, боязнь, стеснительность, грусть, злоба, обида, смех, усталость. Затем изобразить свое  настроение на данный момент. Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ Выполняет задание верно, оригинально.  ­ Показывая образ, выбирает интересные, не повторяющиеся движения, которые соответствуют  музыкальному сопровождению.  ­ Не стесняясь, выражает эмоции, может передать мысли жестами. Средний уровень – 2 балла: ­ Выполняет задание верно, но не оригинально.  ­ Эмоционален. ­ Испытывает затруднения в передачи движения жестами.Низкий уровень – 1 балл: ­ Повторяет движения за другими детьми.  ­ Испытывает затруднения с передачей движений мимикой и жестами.  ­ Стеснителен. Не проявляет инициативы. Тест «Уровень освоения программы». Разгадай кроссворд. Ответьте правильно на вопросы 1 – 8, и вы легко найдете ответ на вопрос №9 Вопросы По горизонтали: 1.  Один из простых прыжков, такое же название имеет блюдо в кулинарии. 2.Plie на русском языке обозначает…… 3. Фамилия известной балерины с  необычным именем – Майя. 4. Медленная часть танца. 5. «Большой» ­ по французски. 6. Промежуток, расстояние. Необходимо соблюдать в фигурах, рисунках танца. 7. Комплекс упражнений для разогрева. 8. Одно из основных свойств музыкального звука, результат продолжительности колебания. По вертикали: 9. Искусство танца Ответы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Соте Приседание Плисецкая Адажио  Гранд Интервал  Разминка Длительность Хореография. 4. 3. 6. 9. 1. 2. 7. 8.Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ разгадал весь кроссворд без ошибок. Средний уровень – 2 балла: ­ в кроссворде допущена 1 ошибка. Низкий уровень – 1 балл: ­ в кроссворде допущено более  1 ошибки. Методики исследования личностных качеств. Анкета  «Мир моих увлечений» 1. Методика по выявлению уровня самооценки. Тест «Автопортрет». Определение творческой направленности ребёнка в интерпретации Е.С.Романовой, О.Ф.Потемкиной Благодаря воображению ребёнок осваивает новый опыт, прогнозирует свою жизнь, формирует  представление о себе как о личности, причём не только на данный момент, но и с переносом на  будущее. Воображаемый образ может быть выражен в рисунке, отражающем в данном случае  доминирующие черты личности. На этом механизме и построен тест, который позволяет выявить  представления ребёнка о себе, своей внешности, отношениях с окружающими, как он себя оценивает. Он может быть использован в работе с детьми, начиная с 5 лет. Инструкция проведения тестирования: 1. Предложите детям нарисовать свой портрет. 2. Полученный рисунок проанализируйте, используя следующие критерии:  ЭСЕТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ – ребёнок явно имеет художественные способности, на его  1. Нравится ли тебе заниматься танцами?_______________________________ рисунках легкость, лаконичность линий сочетаются с большой выразительностью; 2. Нравятся ли тебе педагог и почему?_________________________________ СХЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ – лицо в профиль или анфас прорисовано схемой, такое  ____________________________________________________________________ изображение характеризует интеллектуальную направленность личности, это мыслители с тенденцией  ____________________________________________________________________ к постоянному обобщению информации; РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ – рисунок насыщен подробностями, прорисовано лицо,  волосы, одежда и другое, это характеризует ребёнка как педантичного, склонного к анализу,  3. Как ты оцениваешь наш коллектив?__________________________________ детализации; ____________________________________________________________________ МЕТАФОРИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ – ребёнок изображает себя в идее предмета, животного,  ____________________________________________________________________ литературного персонажа, такое изображение выполняют художественные натуры, обладающие очень  4. Твои ощущения после концертного выступления:_______________________ развитой фантазией, воображением, творческими способностями, чувством юмора.                     _______________________________________________________________________ 2.Уровень мотивации и степени удовлетворённости занятиями: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Получаешь ли ты удовольствие от занятий?_____________________________ 6. Испытываешь ли ты волнение перед выступлением?_____________________      Почему и какие?____________________________________________________      __________________________________________________________________ 7. Какие чувства ты испытываешь после удачного выступления?_____________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. Планируешь ли ты дальше заниматься танцами?_________________________Методическое и дидактическое обеспечение учебно­воспитательного процесса по реализуемым разделам программы. 3.Тест на выявление артистических данных. Каждому тестируемому в индивидуальном порядке предложить под специально подобранный  музыкальный материал, применяя в качестве основных выразительных средств только пантомиму и  мимику, изобразить любой из заданных персонажей или ситуаций, например: муха на варенье, кошка,  охотящаяся на птичку, ловля кузнечика, и т.д. Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:  ­ изображение образа или ситуации нестандартно с богатой мимикой. Средний уровень – 2 балла: ­ соответствие почти того же шаблона, но с попыткой добавить что то свое и использование мимики. Низкий уровень – 1 балл: ­ соответствовал формальный подход с использованием общепринятых шаблонов, без использования  мимики. 4.Тест на импровизационные возможности. Для проведения теста желательно поделить группу на более мелкие подгруппы по 4 – 6 человек, и  тестировать эти подгруппы отдельно (изолированно) от остальных. Это необходимо для того, чтобы  дети не копировали лексику друг друга, что даст более точные показатели в ходе теста. Тем не менее,  в ходе испытания нужно как можно больше поддерживать детей, подбадривать, что бы помочь им  преодолеть робость и максимально показать свои возможности. Детям предлагается музыкальное произведение и для облегчения задачи, которая будет поставлена,  коллективно обсуждаются темп, ритм, характер и эмоции, которыми насыщен музыкальный материал. Перед тестируемыми ставится задача – в движении, танцем передать эмоциональную окраску музыки.  Предполагается полная импровизация, однако, в случае затруднения разрешается пользоваться ранее  проученным материалом. Для оценки результатов следует использовать следующие показатели: Критерии оценки: Высокий уровень – 3 балла:­ весь танец построен на собственной импровизации, лишь изредка видны вкрапления изученного  материала, импровизация богата лексикой, эмоционально выразительна; Средний уровень – 2 балла: ­ исполнение построено на ранее проученном материале, лишь изредка встречается собственная  лексика, танец маловыразителен; Низкий уровень – 1 балл: ­ полное отсутствие собственной импровизации, неумелое использование ранее проученного  материала, частые остановки, отсутствие выразительности. Методическое и дидактическое обеспечение учебно­воспитательного процесса по реализуемым разделам программы. ПриложениеРаздел  № п/п Методы обучения  Приемы обучения I год обучения  II год обучения 1. Азбука  музыкально го  движения. Словесные  Наглядные Практические 2. Партерная  гимнастика. Словесные  Наглядные Объяснение. Тестирование. Презентация, МР3. Разучивание  поклона.Видышагов.Разминка .Хлопки и притопы. Объяснение. Беседа. Гимнастический коврик.  МР3. Практические Упражнения для укрепления  мышц спины, позвоночника,  голеностоп, положение стоп. 3. Играя  танцуем. Словесные Наглядные Объяснение, беседа, игра. Видеоролики, презента­ция,  гимнастический коврик,  МР3. 4. Основные  танцевальн ые  движения. 5. Репетицион но­ постановоч ная работа. Практические Танцевальные игры.  Танцевальные игры.  Упражнения для ног, тазобе­ дренного сустава, гибкости  спины,на развитие орие­ нтации в пространстве. Объяснение. Беседа. Видеоролики, МР3. Словесные Наглядные Практические Изучение танцевальных  элементов.Разучивание  основных и подготови­ тельных движений.От­ работка техники движе­  ния.Движения на развитие  координации.Эле­менты  жанровых танцев. Визуальный. Словесные Наглядные МР3, цветы, видеоролик. Практические Разучивание элементов  танца.Отработка основных  элементов  танца.Выстраиваниерисунка. Диагностика.Открытое  занятие. Выступлени я. Словесные Наглядные Практические Объяснение.Тестирование. Гимнастический коврик.  МР3. Упражнения для укрепления  мышц спины, позвоночника,  голеностопаположениестоп.  Упражнения для мышц  пресса. Объяснение, беседа, игра. Видеоролики, презентация,  гимнастический коврик,  МР3. Танцевальные игры. Та  нцевальные игры.  Упражнения для ног, тазобе­ дренного сустава, гибко сти  спины, на развитие орие­ нтации в пространстве. Объяснение. Беседа. Видеоролики, МР3. Изучение танцевальных  элементов. Разучивание  основных и подготови­ тельных движений. От­ работка техники движе­ния.  Движения на развитие  координации. Эле ­менты  жанровых танцев. Визуальный. МР3, зонтики, видеоролик. Разучивание элементов танца. Отработка основных и  сложных элементов танца.  Выстраивание рисунка.  Диагностика. МР3, презентация. Отчётный концерт.Список литературы: 1. Барышникова Т. Азбука хореографии, Москва: Айрис Пресс, 1999 2. БуренинаА. И.. Программа “Ритмическая мозаика”. 3. Ветлугина Н. А.Музыкальное развитие ребенка. — М.: Просвещение, 2000 4. Далькроз Э.Ж. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и искусства. СПб — 1992. 5. Ионе Е.А. Образовательная программа «История балета».­ В сб.: Образовательные программы  дополнительного образования детей. Методическое пособие для образовательных учреждений.  Приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание» № 4 (6) 2011, с. 7­39. 6. КалашниковаТ. И.. Программа музыкально­ритмического воспитания. – ИГПК №1, 2007. 7. Костровицкая В. Сто уроков классического танца, СПб., 1999. 8. Лифшиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. — М.: Академия, 1999. 9. Матяшина А.А. Образовательная программа «Путешествие с страну «Хореография»».­ В кн.:  Фольклор. Музыка. Театр.­ театр: Программы и конспекты занятий для педагогов  дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Програм.­метод. пособие / Под  ред. С И . Мерзляковой. ­ М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003, с. 104­119. ­ (Воспитание и  доп. образование детей). 10. Пряхина О.В. Программа «Пластика движений».­ В сб.: Программы для учреждений  дополнительного образования детей. Вып. 2.­ 2­е изд.­ М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003, с. 71­73. 11. Программа «Хореографический кружок».­ В сб.: Программы для внешкольных учреждений и  общеобразовательных школ. Художественные кружки.­ М.: Просвещение, 1981. с. 171­199. 12. «Ритмика для детей: учебно­методическое пособие», Москва, Владос, 2008 13. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. «Са­фи­дансе. Танцевально­игроваягимнастика для детей:  учебно­методическое пособие», СПб, Детство­пресс, 2001. 14. Рекомендуемая литература для детей и родителей: 1. Баракан А.И. Его величество ребёнок. – М.: Столетие, 1996 2. Граббед Р. Игры для малышей от 1 до 6. – М.: Россман, 1996 3. Касл, К. «Моя первая книга про балет : от па до пачки» АСТ, 2014, Несерийное издание. 4. Кудинов, Ю.Музыкальная игровая зарядка. От 3 до 7 лет : CD Би Смарт, 2012. 5.   Цорн А.Я.  Грамматика танцевального искусства и хореографии. 2­е изд., испр. – СПб.:  Издательство «Планета музыки»; Издательство «Лань»,2011.  6.   Шарова Н.И.  Детский танец. – СПб.: «Издательство Планета музыки»; Издательство «Лань»,  2011.