Рабочая программа по информатике 5-6 классы

Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 11 н.п. Зареченск Рассмотрена                                                                                                                                Утверждаю на заседании педагогического совета                                                  и.о. директора МБОУ,СОШ № 11          протокол № 1   от « 31 » августа 2016 г.                                                       ___________ В.А. Архипова                                                                                                                                                         приказ  № 102                                                                                                                                    от «31» августа 2016 г.                      Рабочая  программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для  5­6 классов Разработал: Назаренко М.А. учитель информатики 2016­2017 учебный год Пояснительная записка Рабочая   программа   по   предмету   «Информатика   и   ИКТ»     составлена   в   соответствии   с требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным,   метапредметным,   предметным);   основными   подходами   к   развитию   и   формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. Рабочая программа составлена  на основе  авторской программы  Л.Л.Босовой.  В   ней   соблюдается   преемственность   с   федеральным   государственным   образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников,   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования,   учитываются   межпредметные связи.  Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно­деятельностный   подход,   в   рамках   которого   реализуются   современные   стратегии   обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения  всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения   в   школе.   Организация   учебно­воспитательного   процесса   в   современной   информационно­ образовательной   среде   является   необходимым   условием   формирования   информационной   культуры современного   школьника,   достижения   им   ряда   образовательных   результатов,   прямо   связанных   с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.  Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся   применяют   для   связи   и   развлечений   вне   школы   (что   важно   само   по   себе   с   точки   зрения социализации   учащихся   в   современном   информационном   обществе),   но   и   создают   условия   для индивидуализации   учебного   процесса,   повышения   его   эффективности   и   результативности.   На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники   знакомились   с   теоретическими   основами   информационных   технологий,   овладевали практическими   навыками   использования   средств   ИКТ,   которые   потенциально   могли   применять   при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.  Изучение   информатики   в   5–7   классах   вносит   значительный   вклад   в   достижение   главных   целей основного общего образования, способствуя:    ­ развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять   индивидуальную   и   коллективную   информационную   деятельность,   представлять   и оценивать ее результаты;   ­ целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;   ­ воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;   ­ развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.  Цели и задачи  Общая цель основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Информатика и ИКТ»   развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и  осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и  оценивать ее результаты;   пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных,  интеллектуальных и творческих способностей учащихся.  формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с  действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение. В 5 классе необходимо решить следующие задачи:  показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;  организовать   работу   в   виртуальных   лабораториях,   направленную   на   овладение   первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;   организовать   компьютерный   практикум,   ориентированный   на:     формирование   умений использования   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения, преобразования   и   передачи   различных   видов   информации   (работа   с   текстом   и   графикой   в   среде соответствующих редакторов);   овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств;   формирование   умений   и   навыков   самостоятельной   работы;   стремление   использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;  создать условия для   овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; в 6 классе необходимо решить следующие задачи:  включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных умений информационно­логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление   целого   из   частей   и   самостоятельное   достраивание   недостающих   компонентов;   выбор оснований  и  критериев   для  сравнения,  сериации,  классификации  объектов;    обобщение  и  сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно­следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;  создать   условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями   информационного характера:   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  показать   роль   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   в   информационной деятельности человека;  расширить   спектр   умений   использования   средств   информационных   и   коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами   освоения   новых   инструментальных   средств,     формирования   умений   и   навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;  организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;   создать условия для   овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» Информатика   –   это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерностях   протекания информационных   процессов   в   системах   различной   природы,   а   также   о   методах   и   средствах   их автоматизации.  Многие   положения,   развиваемые   информатикой,   рассматриваются   как   основа   создания   и использования   информационных   и   коммуникационных   технологий   —   одного   из   наиболее   значимых технологических   достижений   современной   цивилизации.   Вместе   с   математикой,   физикой,   химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.  Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы   на   формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На   протяжении   всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов,   которые   в   настоящее   время   принято   называть   современными   образовательными результатами.  Одной   из   основных   черт   нашего   времени   является   всевозрастающая   изменчивость   окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.  В   содержании   курса   информатики   основной   школы   целесообразно   сделать   акцент   на   изучении фундаментальных   основ   информатики,   формировании   информационной   культуры,   развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.  Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах   (на   базовом   или   профильном   уровне).   В   настоящей   программе   учтено,   что   сегодня,   в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной   школы   должны   обладать   ИКТ­компетентностью,   достаточной   для   дальнейшего   обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5­го класса,  они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается   на   опыт   постоянного   применения   ИКТ,   уже   имеющийся   у   учащихся,   дает   теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.  Срок освоения программы учебного предмета «Информатика и ИКТ» и объем учебного времени Нормативный   срок   освоения   программы   учебного   предмета   «Информатика   и   ИКТ»   на   этапе основного общего образования  (пропедевтический курс) составляет два года.  Продолжительность учебного года: 5 класс – 34 учебные недели, 6 класс – 34 учебные недели. Урок по учебному предмету «Информатика и ИКТ» проходит один раз в неделю по одному часу.  Формы реализации Реализация программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть:  урок изучение нового материала, урок закрепления знаний, урок комплексного закрепления знаний,  урок обобщения и систематизации знаний,  урок контроля, оценки и коррекции знаний, урок­беседа, урок – лекция, урок – демонстрация, урок­викторина, лабораторная работа (фронтальная), индивидуальный практикум,  семинар, тестирование, проектная форма обучения, урок ­ экскурсия и др. В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения: Методы обучения практический эксперимент;   метод   проектов  —   форма   организации   учебного   процесса,   ориентированная   на   творческую самореализацию   личности   учащегося,   развитие   его   интеллектуальных   и   физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость; групповые   обсуждения  —   групповые   дискуссии   по   конкретному   вопросу   в   относительно небольших группах учащихся (от 6 до 15 человек);   мозговой штурм  — специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию  новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника; деловые   игры  —  метод   организации  активной   работы  учащихся,  направленный  на  выработку определенных рецептов эффективной учебной и профессиональной деятельности;  тренинги — обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам; обучение с использованием компьютерных обучающих программ; анализ практических ситуаций (case­study) — метод обучения навыкам принятия решений; его целью  является  научить  учащихся  анализировать  информацию,  выявлять   ключевые  проблемы, генерировать   альтернативные   пути   решения,   оценивать   их,   выбирать   оптимальное   решение   и формировать программы действий.   Выбор   методов   активного   обучения   зависит   от   различных   факторов.   В   значительной   степени   он определяется численностью учащихся (большинство методов обучения можно использовать в небольших группах). Но в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей занятия.  Описание места учебного предмета «Информатика и ИКТ»   в учебном плане При реализации программы учебного предмета «Информатика и ИКТ» у учащихся формируется информационная и алгоритмическая культура; умение формализации и структурирования информации, учащиеся   овладевают   способами     представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   ­ таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как универсальном устройстве обработки   информации;   представление   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,   алгоритм, модель ­ и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и права. Предметные результаты  освоения учебного предмета «Информатика и ИКТ» Предметные результаты  включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета  умения  специфические  для  данной  предметной  области,   виды  деятельности   по получению нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его   преобразованию   и   применению   в   учебных,   учебно­ проектных   и   социально­проектных   ситуациях,   формирование   научного   типа   мышления,   научных представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией, ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.     В   соответствии   с   федеральным   государственным образовательным   стандартом     общего   образования     основные   предметные     результаты   изучения информатики в основной школе отражают:     формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование   представления   о компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;   развитие   основных   навыков   и умений использования компьютерных устройств;    формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;    развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной   деятельности   в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с   одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной, условной и циклической;   формирование  умений   формализации   и  структурирования   информации,   умения  выбирать   способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —  таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;   формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при   работе   с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных   действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;  выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,   предвосхищать   конечный результат;  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач. Обучающийся сможет:  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   учебных   и познавательных задач;  определять/находить,   в   том   числе   из   предложенных   вариантов,   условия   для   выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять   целевые   ориентиры, ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,   указывая   и   обосновывая   логическую последовательность шагов);  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);  определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и   познавательной   задачи   и находить средства для их устранения;  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:  определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии   планируемых   результатов   и критерии оценки своей учебной деятельности;  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия планируемого результата;  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  работая   по   своему   плану,   вносить   коррективы   в   текущую   деятельность   на   основе   анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;  устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и   характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:  наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;  соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной деятельности и делать выводы;  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;  демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных   состояний   для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения   психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6. Умение   определять   понятия,   устанавливать   аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:   создавать   обобщения,  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;  объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  выделять явление из общего ряда других явлений;  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;  строить   рассуждение   на   основе   сравнения   предметов   и   явлений,   выделяя   при   этом   общие признаки;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;  объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе   познавательной   и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно   осуществляя   причинно­ следственный анализ;  делать   вывод   на   основе   критического   анализа   разных   точек   зрения,   подтверждать   вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 7. Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;  преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную предметную область;  переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;  строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или   восстанавливать   неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной   ситуации,   поставленной   цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);  ориентироваться  в содержании  текста, понимать  целостный  смысл  текста, структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,   интерпретировать   текст (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,   научно­популярный,   информационный,   текст   non­ fiction);  критически оценивать содержание и форму текста. 9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде;  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;  распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите окружающей среды;  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 10.   Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,   аргументировать   и   отстаивать   свое   мнение. Обучающийся сможет:  определять возможные роли в совместной деятельности;  играть определенную роль в совместной деятельности;  принимать   позицию   собеседника,   понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);  критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать   ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;  выделять общую точку зрения в дискуссии;  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);  устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;  соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в   соответствии   с коммуникативной задачей;  высказывать   и   обосновывать   мнение   (суждение)   и   запрашивать   мнение   партнера   в   рамках диалога;  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;  создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с   использованием необходимых речевых средств;  использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для   выделения   смысловых блоков своего выступления;  использовать  невербальные  средства  или  наглядные  материалы,  подготовленные/отобранные под руководством учителя;  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13. Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно­аппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения   информационных   и   коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;  создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Основное содержание учебного предмета  «Информатика и ИКТ» Структура   содержания   общеобразовательного   предмета   «Информатика   и   ИКТ»   в   5–7   классах основной школы определена следующими укрупнѐнными тематическими блоками (разделами):        информация вокруг нас;    информационные технологии;    информационное моделирование;    алгоритмика.  Раздел  1. Информация вокруг нас   Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.  почта.  Хранение информации.  Память человека и память человечества.  Носители информации.  Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная Код, кодирование информации.  Способы кодирования информации. Метод координат.   Формы   представления   информации.   Текст   как   форма   представления   информации.   Табличная Обработка   информации.   форма представления информации. Наглядные формы представления информации.    Разнообразие   задач   обработки   информации.     Изменение   формы представления   информации.   Систематизация   информации.   Поиск   информации.   Получение   новой информации.   Преобразование   информации   по   заданным   правилам.   Черные   ящики.   Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.  Информация   и   знания.     Чувственное   познание   окружающего   мира.   Абстрактное   мышление. Понятие как форма мышления.  Раздел  2. Информационные технологии  Компьютер     –     универсальная   машина   для   работы   с   информацией.   Техника   безопасности   и организация рабочего места.  Основные устройства компьютера, в том числе устройства для  ввода  информации (текста, звука, изображения) в компьютер.  Компьютерные объекты.  Программы и документы. Файлы  и папки. Основные правила именования файлов.  Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.   Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск   программ.   Окно   программы     и   его   компоненты.     Диалоговые   окна.   Основные   элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.  Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.  Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев   (выравнивание,   отступ   первой   строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.   Компьютерная   графика.   Простейший   графический   редактор.     Инструменты   графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.   Мультимедийная   презентация.   Описание   последовательно   развивающихся   событий   (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.   Раздел  3. Информационное моделирование  Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.  Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.   Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.  Вычислительные   таблицы.   Графики   и   диаграммы.   Наглядное   представление   о   соотношении величин. Визуализация многорядных данных.  Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.  Раздел  4. Алгоритмика  Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные   исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим   работы,   система   команд.   Управление   исполнителями   с   помощью   команд   и   их последовательностей.  Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок­ схема).  Примеры  линейных  алгоритмов,  алгоритмов  с ветвлениями  и повторениями  (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).  Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления  исполнителями Чертёжник, Водолей и др. 5 класс 1. Компьютер для начинающих (9 ч.) Информация и информатика. Техника безопасности и организация рабочего места. Как устроен компьютер.  Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.  Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.  Компьютерный практикум. Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой». Практическая работа №2 «Осваиваем мышь». Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы». Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню». Клавиатурный тренажер. 2. Информация вокруг нас (15 ч.) Действия с информацией.  Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации.   Табличная   форма   представления   информации.   Наглядные   формы   представления информации.  Обработка информации. Поиск информации. Изменение формы представления информации.  Систематизация информации. Компьютерный практикум. Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор». Практическая работа №6 «Вводим текст». Практическая работа №7 «Редактируем текст». Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста». Практическая работа №9 «Форматируем текст». Клавиатурный тренажер. Координатный тренажер. Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.  3. Информационные технологии (11 ч.) Кодирование   как   изменение   формы   представления   информации.   Компьютерная   графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации Преобразование информации по заданным правилам. Разработка плана действий и его запись.  Создание движущихся изображений. Компьютерный практикум. Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора». Практическая работа №11 «Начинаем рисовать». Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы». Практическая работа №13 «Работаем  с графическими фрагментами».  Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему». Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему». 6 класс 1. Компьютер и информация (11 ч.) Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки. Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Двоичное кодирование числовой информации.  Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Тексты в памяти компьютера. Кодирование  текстовой информации. Кодирование графической информации. Единицы измерения информации Компьютерный практикум. Клавиатурный тренажер. Практическая работа №1 «Работаем  с файлами и папками. Часть 1». Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word». Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи». Практическая работа №4 «Нумерованные списки». Практическая работа №5 «Маркированные списки». 2. Человек и информация (12 ч.) Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношение между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность,   противоречие).   Определение   понятия.   Классификация.   Суждение   как   форма мышления. Умозаключение как форма мышления. Компьютерный практикум. Практическая работа №6 «Создаем таблицы». Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице». Практическая работа №8 «Строим диаграммы». Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint». Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе». Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word». 3. Алгоритмы и исполнители (12 ч.) Что   такое   алгоритм.   Исполнители   вокруг   нас.   Формы   записи   алгоритмов.   Типы   алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.  Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему». Практическая работа №13 «Power Point. Часы». Практическая работа №14 «Power Point. Времена года». Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка». Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками Практическая работа №17 «Создаем слайд­шоу». Учебно­тематический план. № п/п Темы 2. Компьютер  3. Объекты и системы 4. Информация вокруг нас 5. Подготовка текстов на компьютере 6. Компьютерная графика 7. Информационные модели 8. Создание мультимедийных объектов 9. Алгоритмика  10. Резерв Количество часов Авторская программа Рабочая программа  по классам 5 кл. 6 кл. 7 8 12 8 6 10 7 10 2 5 ­ 12 8 4 ­ 5 ­ ­ 2 8 ­ ­ 2 10 2 10 ­ Итого: 70ч 34ч 34ч Тематическое планирование уроков  учебного предмета «Информатика и ИКТ» 5 класс  № Наименование разделов/ тем 1 1 2 Цели изучения курса  информатики.  Информация вокруг  нас. Техника  безопасности и  организация рабочего  места. Компьютер –  универсальная машина  для работы с  информацией Характеристика основных видов учебной деятельности  Компьютер Уметь работать с учебником; работать с электронным приложением к учебнику. Применять  установленные правила Ставить вопросы, используя термины "информация" и  "информатика". Формировать ответственное отношение к учению; способности к выполнению  норм по ТБ. Выполнять  учебные задания в соответствии с целью; учебное действие в  соответствии с планом. Выделять (самостоятельно) состав компьютера. Ставить вопросы в диалоге с учителем и учениками класса. Способность  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания  условий безопасной эксплуатации средств информационных и  Часы учебног о времени 5 1 1 3 4 5 2 6 7 8 9 Ввод информации в  память компьютера.  Клавиатура.  Практическая работа  №1 «Вспоминаем  клавиатуру» Управление  компьютером.  Практическая работа  №2 «Вспоминаем  приёмы управления  компьютером» Программы и файлы. Хранение  информации.  Практическая работа  №3 «Создаём и  сохраняем файлы» Передача информации Электронная почта.  Практическая работа  №4 «Работаем с  электронной почтой» В мире кодов.  Способы кодирования  информации Кодирование как  изменение формы  коммуникационных технологий (ИКТ) Выполнять учебные задания в соответствии с целью. Соотносить приобретенные знания с реальной жизнью. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Изучить клавиатуру и группы клавиш.  Определять назначение группы клавиш. Применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках  информатики. Формулировать высказывание, мнение.  Уметь обосновывать, отстаивать свое мнение. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; грамотно  использовать речевые средства для представления результата. Проявлять интерес к изучению темы; желание применить на практике свои  знания Применять установленные правила в планировании способа решения. Выделять и формулировать познавательную цель, устанавливать аналогии. Ставить вопросы о целесообразности использования устройств ввода  информации. Понимать важность для современного человека владения навыками работы на  компьютере Уметь формулировать познавательную цель. Вести поиск и выделять информацию. Знать понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные  программы и файл. Уметь вводить символы с клавиатуры. Информация вокруг нас Выполнять учебные задания в соответствии с целью; учебное действие в  соответствии с планом. Выделять из папки нужные файлы по их формату.  Формулировать познавательную цель использования той или иной программы.  Находить аналогичные файлы, созданные одной и той же программой. Уметь слушать и вступать в диалог; задавать вопросы. Формулировать и аргументировать свое мнение; учет разных мнений,  координирование в сотрудничестве разных позиций. Понимать значения хранения информации для жизни человека и человечества;  интерес к изучению информатики. Применять установленные правила в планировании способа решения. Понимать единую сущность процесса передачи информации. Формировать умения учитывать позицию собеседника.  Осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. Понимать значение коммуникации для жизни человека и человечества; интерес  к изучению информатики. Применять основы ИКТ ­ компетентности. Уметь отправлять и получать электронные письма. Уметь слушать и вступать в диалог; задавать вопросы.  Формулировать  и аргументировать свое мнение. Понимать значение коммуникации для жизни человека и человечества; интерес  к изучению информатики. Соотносить приобретенные знания с реальной жизнью. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Уметь перекодировать информацию из одной пространственно­графической или знаково­символической формы в другую. Закрепить навыки кодирования и декодирования информации, писать  шифровки. Понимать значение различных кодов в жизни человека; интерес к изучению  информатики Читать информацию, обрабатывать её. Уметь  перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую. 1 1 1 12 1 1 1 1 10 11 12 13 14 представления  информации Метод координат. Разнообразие  наглядных форм  представления  информации Разнообразие задач  обработки  информации.  Систематизация  информации Списки – способ  упорядочивания  информации. Практическая работа  №14 «Создаём  списки» Поиск информации.  Практическая работа  №15 «Ищем  информацию в сети  Интернет» 15 Преобразование  информации по  заданным правилам. Практическая работа  №16«Выполняем  вычисления с  помощью программы  Калькулятор» Преобразование  информации путём  рассуждений Разработка плана  действий. Задачи о  переправах. 16 17 Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Понимать  роль информационных процессов в современном мире. Читать информацию, представленную на координатной плоскости. Понимать необходимость выбора той или иной формы представления  (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи. Уметь определять наиболее рациональную последовательность действий по  коллективному выполнению учебной задачи. Понимать значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению  информатики. Читать информацию, обрабатывать её. Уметь  выбирать форму представления информации, соответствующую  решаемой задаче. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Иметь чувство личной ответственности за качество окружающей  информационной среды. Обрабатывать текстовую информацию, читать информацию, обрабатывать её. Уметь выделять общее; представления о подходах к упорядочению  (систематизации) информации. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой. Читать информацию, обрабатывать её. Иметь представление о подходах к сортировке информации; понимать  ситуацию. Уметь  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Понимать  значимость информационной деятельности для современного  человека.  Читать информацию, обрабатывать её. Уметь вести поиск и выделять необходимую информацию; ИКТ­  компетентность: поиск и организация хранения информации. Вести поиск и выделение необходимой информации,  применение методов  информационного поиска. Формировать первичные навыки анализа и критической оценки получаемой  информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и  этических аспектов ее использования. Формировать  умение слушать и слышать собеседника. Осуществлять взаимоконтроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Уметь аргументировать ответ. Уметь анализировать и делать выводы; ИКТ­компетентность; уметь  использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач. Осуществлять пошаговый контроль. Понимать значимость информационной деятельности для современного  человека Применять  полученные знания. Уметь анализировать и делать выводы. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Применять теоретические знания для решения практических задач. Формировать умения слушать и слышать собеседника. Осуществлять взаимоконтроль и оказывать необходимую взаимопомощь; уметь  аргументировать ответ. Уметь планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с  планируемыми результатами; определять способы действий в рамках  предложенных условий;  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Применять теоретические знания  для решения практических задач. Пошагово выполнять алгоритмы. Уметь планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с  1 1 1 1 1 1 1 1 Табличная форма  записи плана действий. Задачи о переливаниях планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, применять методы  информационного поиска. Уметь  планировать последовательность действий для учебной цели. 3 18 19 20 21 22 23 24 Текст как форма  представления  информации.  Компьютер – основной  инструмент  подготовки текстов Основные объекты  текстового документа. Ввод текста.  Практическая работа  №5 «Вводим текст» Редактирование  текста.  Практическая работа  №6 «Редактируем  текст» Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая работа  №7 «Работаем с  фрагментами текста» Форматирование  текста.  Практическая работа  №8 «Форматируем  текст» Представление  информации в форме  таблиц. Структура  таблицы.  Практическая работа  №9 «Создаём простые  таблицы» (задания 1 и  2) Табличное решение  логических задач. Практическая работа  №9 «Создаём простые  таблицы» (задания 3 и  4) 25 Диаграммы.  Практическая работа  №10 «Строим  диаграммы» 4 Подготовка текстов на компьютере Применять установленные правила. Уметь осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Иметь чувство личной ответственности за качество  окружающей  информационной среды. Обрабатывать текстовую информацию Уметь осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. Уметь определять элементы текста. Иметь чувство личной ответственности за качество окружающей  информационной среды. Обрабатывать текстовую информацию. Уметь  осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. Актуализировать сведения из личного жизненного опыта: примеры. Иметь чувство личной ответственности за качество окружающей  информационной среды. Обрабатывать текстовую информацию. Уметь  осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; уметь  выполнять основные операции по редактированию текстовых документов. Уметь определять элементы текста. Иметь  чувство личной ответственности за качество окружающей  информационной среды. обрабатывать текстовую информацию, читать информацию, обрабатывать её. Уметь  оформлять текст в соответствии с  заданными требованиями к шрифту,  его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста. Уметь  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Иметь  чувство личной ответственности за качество окружающей  информационной среды. Применять полученные знания. Уметь  применять таблицы для представления разного рода однотипной  информации. Уметь  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Иметь  чувство личной ответственности за качество  окружающей  информационной среды. Уметь  обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;  представлять информацию в табличной форме. Уметь  использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия  между объектами двух множеств. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Иметь  чувство личной ответственности за качество  окружающей  информационной среды. Применять полученные знания. Уметь  выбирать форму представления информации, соответствующую  решаемой задаче; уметь  визуализировать числовые данные. Уметь  выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с  помощью средств ИКТ. Уметь  планировать последовательность действий для учебной цели. Компьютерная графика 8 1 1 1 1 1 1 1 1 4 26 Компьютерная  графика. Графический редактор Paint 27 Инструменты  графического  редактора 28 29 5 30 Практическая работа  №11 «Изучаем  инструменты  графического  редактора» Преобразование  графических  изображений Практическая работа  №12 «Работаем с  графическими  фрагментами» Создание графических изображений. Практическая работа  №13 «Планируем  работу в графическом  редакторе» Создание движущихся изображений. Практическая работа  №17 «Создаём  анимацию» (задание  1). 31 Создание анимации по собственному  замыслу. Практическая работа  №17 «Создаём  анимацию» (задание  2). 32 33 Выполнение итогового мини­проекта.  Практическая работа  №18 «Создаем слайд­ шоу» Обрабатывать информацию, представленную рисунком, фотографией. Уметь  выбирать форму представления информации,  соответствующую  решаемой задаче. Формировать  умения учитывать позицию собеседника, осуществлять  сотрудничество с учителем и сверстниками. Применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к  изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой. Формулировать познавательную цель. Осуществлять  поиск и выделять нужную  информации. Знать понятие графический редактор, устройство ввода графической  информации. Уметь Использовать имеющиеся в Paint инструменты Обрабатывать информацию, представленную рисунком, фотографией. Уметь  выбирать форму представления  информации,  соответствующую  решаемой задаче. Ставить вопросы о целесообразности использования графического или  текстового редактора. Знать  сферы применения компьютерной графики. Применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к  изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой Обрабатывать информацию, представленную рисунком, фотографией. Уметь  выделять в сложных графических объектах простые; уметь планировать  работу по конструированию сложных объектов из простых; развивать ИКТ­ компетентность. Уметь  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем. Проявлять интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой Создание мультимедийных объектов Применять полученные знания. Определять способы действий в рамках предложенных условий;  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  оценивать правильность выполнения поставленной задачи. Уметь  выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с  помощью средств ИКТ. Увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным  жизненным опытом. Проявлять интерес к вопросам, связанным с практическим применением  компьютеров.  Формировать умения слушать и слышать собеседника. Осуществлять взаимоконтроль и оказывать необходимую взаимопомощь; уметь  аргументировать ответ. Уметь  планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с  планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности. Уметь  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (алгоритм создания  анимированного изображения). Понимать  роль информационных процессов в современном мире. Выполнять  пошагово алгоритмы создания анимации. Уметь  структурировать знания; вести  поиск и выделять необходимую   информацию; а также самостоятельно мыслить при выполнении задачи. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (алгоритм  создания анимированного изображения), оценивать правильность выполнения  действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям  данной задачи; а также ставить вопросы о целесообразности использования  программ, имеющихся на своём компьютере. Выполнять  работу, используя свой творческий потенциал. 1 1 1 1 5 1 1 2 34 Защита проекта Формулировать учебную задачу; адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Самостоятельно формулировать познавательную цель; подводить под понятие  на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия. 1 № 1 1 2 2 3 4 5 6 класс Наименование разделов/ тем Характеристика основных видов учебной деятельности  Часы учебног о времени Цели изучения курса  информатики. Техника  безопасности и  организация рабочего  места. Объекты  окружающего мира Персональный  компьютер как система. Практическая работа  №1 «Знакомимся с  графическими  возможностями  текстового процессора» (задание 6) Способы познания  окружающего мира. Практическая работа  №2 «Создаем  компьютерные  документы» Объекты операционной  системы. Практическая работа  №3 «Работаем с  основными объектами  операционной системы» Файлы и папки. Размер  файла.  Практическая работа  №4 «Работаем с  объектами файловой  системы» Разнообразие  отношений объектов и  их множеств.  Отношения между  Компьютер  Формулировать и удерживать учебную задачу/ Выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации. Использовать общие приемы решения поставленных задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы и обращаться за помощью. Удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Объекты и системы Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от эталона.  Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.  Задавать вопросы, обращаться за помощью. Определять общую цель и пути ее достижения 2 1 1 8 1 1 1 множествами.  Практическая работа  №5 «Повторяем  возможности  графического  редактора –  инструмента создания  графических объектов»  (задания 1–3) Отношение «входит в  состав».  Практическая работа  №5 «Повторяем  возможности  графического  редактора –  инструмента создания  графических объектов»  (задания 5–6) Разновидности объекта  и их классификация. Классификация  компьютерных  объектов. Практическая работа  №6 «Повторяем  возможности  текстового процессора  – инструмента создания текстовых объектов» Системы объектов.  Состав и структура  системы Практическая работа  №7 «Знакомимся с  графическими  возможностями  текстового процессора» (задания 1–3) Система и окружающая  среда. Система как  черный ящик. Практическая работа  №7 «Знакомимся с  графическими  возможностями  текстового процессора» (задания 4–5) Понятие как форма  мышления.  Практическая работа  №8 «Конструируем и  исследуем графические  6 7 8 9 10 3 11 Определять общую цель и пути ее достижения. Предвосхищать результат. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и  оценивать процесс в результате своей деятельности. Формулировать свои затруднения. Различать способ и результат действия. Предвосхищать результаты. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно  создавать ход деятельности при решении проблем. Формулировать собственное мнение. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Осознанно строить сообщения в устной форме. Задавать вопросы, формулировать свою позицию. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию Выполнять учебные действия в материализованной форме. Вносить необходимые изменения и дополнения. Ставить и формулировать проблемы. Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия. Компьютерная графика Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации. Использовать знаково­символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач. Ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника 1 1 1 1 2 1 12 4 13 14 15 16 17 18 объекты» (задание 1) Как образуются  понятия. Определение  понятия. Практическая работа  №8 «Конструируем и  исследуем графические  объекты» (задания 2, 3) Формулировать и удерживать учебную задачу. Применять установленные правила в планировании способа решения. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь Информационное моделирование Информационное  моделирование как  метод познания.   Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Осознанно строить сообщения в устной форме. Формулировать свои затруднения. Практическая работа  №9 «Создаём  графические модели» Знаковые  информационные  модели. Словесные  (научные,  художественные)  описания. Практическая работа  №10 «Создаём  словесные модели» Математические  модели. Многоуровневые  списки. Практическая работа  №11 «Создаём  многоуровневые  списки» Табличные  информационные  модели. Правила  оформления таблиц.  Практическая работа  №12 «Создаем  табличные модели» Решение логических  задач с помощью  нескольких таблиц.  Вычислительные  таблицы.  Практическая работа  №13 «Создаем  вычислительные  таблицы в текстовом  процессоре» Графики и диаграммы.  Наглядное  представление  процессов изменения  величин и их  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебного предмета. Формулировать собственное мнение и позицию; формулировать свои  затруднения. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей  деятельности. Предвидеть  возможности получения конкретного результата при решении  задачи. Получать и обрабатывать информацию; ставить и формулировать проблемы. Формулировать собственное мнение и позицию. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении  задач. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Строить для партнера понятные высказывания. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в  случае расхождения действия и его результата. Контролировать процесс и результат деятельности. Определять общую цель и пути ее достижения. 1 10 1 1 1 1 1 1 соотношений.  Практическая работа  №14 «Создаём  информационные  модели – диаграммы и  графики» (задания 1–4) Создание  информационных  моделей – диаграмм.  Выполнение мини­ проекта «Диаграммы  вокруг нас» Многообразие схем и  сферы их применения. Практическая работа  №15 «Создаём  информационные  модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2,  3) Информационные  модели на графах.  Использование графов  при решении задач. Практическая работа  №15 «Создаём  информационные  модели – схемы, графы,  деревья» (задания 4 и 6) Что такое алгоритм. Работа в среде  виртуальной  лаборатории  «Переправы» Исполнители вокруг  нас. Работа в среде  исполнителя Кузнечик Формы записи  алгоритмов. Работа в среде  исполнителя Водолей Линейные алгоритмы. Практическая работа  №16 «Создаем  линейную презентацию» Алгоритмы с  ветвлениями. Практическая работа  №17 «Создаем  19 20 21 22 5 23 24 25 26 27 Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Алгоритмика Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. Преобразовывать практическую задачу в образовательную. Использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Формулировать собственное мнение и позицию. 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 28 29 30 31 32 6 33 34 презентацию с  гиперссылками» Алгоритмы с  повторениями.  Практическая работа  №18 «Создаем  циклическую  презентацию» Исполнитель  Чертежник. Пример  алгоритма управления  Чертежником. Работа в среде  исполнителя Чертёжник Использование  вспомогательных  алгоритмов. Работа в среде  исполнителя Чертёжник Алгоритмы с  повторениями для  исполнителя  Чертёжник. Работа в среде  исполнителя Чертёжник Выполнение и защита  итогового проекта  (свободная тема) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Формулировать собственное мнение и позицию. Формулировать свои затруднения. Р Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Формулировать собственное мнение и позицию. Формулировать свои затруднения. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Формулировать собственное мнение и позицию. Формулировать свои затруднения. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от эталона. Искать и выделять необходимую информацию из различных источников в  разных формах. Искать и выделять необходимую информацию из различных источников в  разных формах. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Создание мультимедийных объектов Формулировать учебную задачу; адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Самостоятельно формулировать познавательную цель; подводить под понятие  на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия. 1 1 1 1 1 2 2 Планируемые результаты изучения учебного предмета  «Информатика и ИКТ» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего   образования   уточняют   и   конкретизируют   общее   понимание   личностных,   метапредметных   и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.  Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы. Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении   опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения   опорного   учебного   материала   ожидается   от   выпускника.   Эти   результаты   потенциально достигаемы   большинством   учащихся   и   выносятся   на   итоговую   оценку   как   задания   базового   уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития). Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении   знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит   возможность   научиться   …».  Эти   результаты   достигаются   отдельными   мотивированными   и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля. Раздел 1. Информация вокруг нас Выпускник научится:       понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»; приводить  примеры  передачи,  хранения   и  обработки  информации  в   деятельности  человека,  в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; определять,   информативно   или   нет   некоторое   сообщение,   если   известны   способности конкретного субъекта к его восприятию. Выпускник получит возможность:          сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;  сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; для   объектов   окружающей   действительности   указывать   их   признаки   —   свойства,   действия, поведение, состояния;  называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем; Раздел 2. Информационные технологии Выпускник научится:          определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера; запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор; применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и   форматирования   простейших текстов на русском и иностранном языках;  выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты   текста;   создавать   тексты   с   повторяющимися фрагментами;          использовать   простые   способы   форматирования   (выделение   жирным   шрифтом,   курсивом, изменение величины шрифта) текстов; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; создавать круговые и столбиковые диаграммы; применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков; использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций; осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); ориентироваться на интернет­сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Ученик получит возможность:              овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;  расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт   решения   задач   из   разных   сфер   человеческой   деятельности   с   применение   средств информационных технологий; создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора; научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами; научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой   содержат   тексты,   звуки,   графические   изображения;   демонстрировать   презентацию   на экране компьютера или с помощью проектора; научиться   работать   с   электронной   почтой   (регистрировать   почтовый   ящик   и   пересылать сообщения); научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы; расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.  Раздел 3. Информационное моделирование Выпускник научится:      понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;  «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; перекодировать информацию из одной пространственно­графической или знаково­символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей. Ученик получит возможность:    сформировать   начальные   представления   о   о   назначении   и   области   применения   моделей;   о моделировании как методе научного познания;  приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;  познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;  выбирать   форму   представления   данных   (таблица,   схема,   график,   диаграмма,   граф,   дерево)   в соответствии с поставленной задачей. Раздел 4. Алгоритмика Выпускник научится:           понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации; исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; Выпускник получит возможность: исполнять алгоритмы, содержащие   ветвления   и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы,   содержащие   базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы. Описание материально­технического обеспечения образовательной  деятельности Перечень учебно­методического обеспечения  по учебному предмету «Информатика и ИКТ» для 5–6 классов  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю.  Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю.   Информатика: Учебник для 5 класса.   –   М.:   БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю.   Информатика: Учебник для   6   класса.   –   М.:   БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 6. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http  7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/). 8. Пакет офисных приложений.  ­  collection    ://   school    .  edu   .  ru   /) Аппаратные средства  Персональный компьютер ­ рабочее место учителя и учащихся   Проектор  Принтер  Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)  Устройства   для  ручного  ввода  текстовой   информации   и  манипулирования   экранными  объектами (клавиатура и мышь)  Сканер  Внешний накопитель информации (или флэш­память) Программные средства  Операционная система  Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.)  Антивирусная программа  Программа­архиватор  Клавиатурный тренажер  Интегрированное офисное приложение,  включающее текстовый  редактор, растровый  и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы  Мультимедиа­проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.)  Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам  Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов Печатные пособия Плакаты:  Организация рабочего места и техники безопасности  Архитектура компьютера  Архитектура компьютерных сетей  Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме  История информатики Схемы:  Графический пользовательский интерфейс  Информация, арифметика информационных процессов  Виды информационных ресурсов  Виды информационных процессов  Представление информации (дискретизация)  Моделирование, формализация, алгоритмизация  Основные этапы разработки программ  Системы счисления  Логические операции  Блок­схемы  Алгоритмические конструкции Электронные образовательные ресурсы  ­  collection    .  edu   .  ict   .  edu   .  lbz   ­  club     .  edu   .  ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.  .  ru – Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов. http   ://   schol    fcior http://      ://   www  http    http   ://   metodist  school http://     видеофильмы, сетевые профессиональные сообщества. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)  .  ru – портал «Информационно­коммуникационные технологии в образовании».  .  ru   /  authors  .  ru – «Школьный клуб», электронные уроки, энциклопедии, игры учебники, тренинги для детей и взрослых,  /  informatika    /3/ ­ материалы авторской мастерской Л.Л. Босовой. Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения Виды контроля: входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет  определить их уровень подготовки к уроку; промежуточный ­ осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность  обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций  материала; проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке  достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;  итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.  Формы итогового контроля: контрольная работа; тест; творческая работа;        Критерии и нормы оценки Оценка практических работ Оценка «5»      Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2­3 недочета, не более одной ошибки и одного выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ ошибок. недочета. Оценка «3» ставится, если • работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; • в ходе проведения работы были допущены ошибки. Оценка «2» ставится, если • работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; • работа проводилась неправильно. Оценка «1» ставится в том случае, если ∙ ученик совсем не выполнил работу. Оценка устных ответов Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся • правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий; • правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; •   строит   ответ   по   собственному   плану,   сопровождает   ответ   новыми   примерами,   умеет   применить   знания   в   новой ситуации; • может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка «4» ставится, если • ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых   примеров,   без   применения   знаний   в   новой   ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и материалом, усвоенным при изучении других предметов; • учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Оценка «3» ставится, если учащийся •   правильно   понимает   сущность   вопроса,   но   в   ответе   имеются   отдельные   пробелы   в   усвоении   вопросов   курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; • умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; • допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух­трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; • допустил четыре­пять недочетов. Оценка  «2»  ставится,   если   учащийся   не  овладел   основными   знаниями   и   умениями   в  соответствии   с   требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. Оценка тестовых работ Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; • допустил не более 5% неверных ответов. Оценка 4  ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий). Оценка 3 ставится, если учащийся • выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; • если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку. Оценка 2 ставится, если • работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.  Оценка 1 ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.