Рабочая программа по информатике 5-8

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы   основного   образования   по   информатике,   авторской   программы  Босовой   Л.Л.,   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных Министерством   образования   и   науки   РФ   к   использованию   в   образовательном   процессе   общеобразовательных   учреждений   с   учетом   авторского тематического планирования учебного материала, базисного учебного плана 5 – 8 классов. Рабочая программа курса рассчитана на 136 часов, поскольку на изучение курса в основной школе отводится 1 час в неделю: 1) В 5 классе – 1 урок в неделю, 34 учебных недели. Всего 34 часа. 2) В 6 классе – 1 урок в неделю, 34 учебных недели. Всего 34 часа. 3) В 7 классе – 1 урок в неделю, 34 учебных недели. Всего 34 часа. 4) В 8 классе – 1 урок в неделю, 34 учебных недели. Всего 34 часа. Используемый УМК: Авторская программа  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5­8 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Информатика: примерные рабочие программы  / Составитель К.Л.Бутягина.   – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017». Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5, 6, 7, 8 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013­18. 1. 2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики Личностные результаты  – это сформировавшаяся  в  образовательном  процессе  система  ценностных  отношений  учащихся  к  себе, другим   участникам   образовательного   процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: 1. наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;  2. понимание роли информационных процессов в современном мире; 3. владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;  4. ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;  5. развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; 6. способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять   значимость   подготовки   в   области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;  7. готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению   обучения   с   использованием   средств   и   методов информатики и ИКТ; 2 8. способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно­ полезной, учебно­исследовательской, творческой деятельности; 9. способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного,   нескольких   или   всех   учебных   предметов   способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: 1. владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; 2. владение   информационно­логическими   умениями:   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 3. владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить   свои   действия   с   планируемыми результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;  4. владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и познавательной деятельности; 5. владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение   необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; 6. владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной   формы   в   пространственно­графическую   или   знаково­символическую   модель;   умение   строить   разнообразные информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д., самостоятельно  перекодировать  информацию  из  одной  знаковой  системы  в другую;  умение  выбирать  форму  представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; 7. ИКТ­компетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и   коммуникационных технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование 3 гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;   анализ информации). Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно­проектных и социально­проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают: 1. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;  2. формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;  3. развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических   значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической; 4. формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения   выбирать   способ   представления   данных   в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; 5. формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Содержание учебного предмета Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными  разделами: • • • Раздел 1. Введение в информатику Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности  получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т. п. введение в информатику; алгоритмы и начала программирования; информационные и коммуникационные технологии. 4 Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные  языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)  кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых  комбинаций. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами  счисления, запись в них целых десятичных чисел от О до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.  Двоичная арифметика. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры  кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Возможность дискретного представления аудиовизуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы).  Стандарты хранения аудиовизуальной информации. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах  различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш­память). Качественные и количественные  характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.  Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.  Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не  изменяющая содержание информации. Поиск информации. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике. Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике,  физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное  описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели  моделируемому объекту и целям моделирования. Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений. 5 Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно­технических задач. Представление о  цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного  эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое  сложение), выражения, таблицы истинности. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей)  как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства  алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке.  Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов:  разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с  табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при  заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и  др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова  вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода  информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы  программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Каталог (директория). Файловая система. 6 Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными  объектами в наглядно­графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация  пользовательского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых  документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами  текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование  абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ  списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели.  Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение  изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.  Сохранение документа в различных текстовых форматах. Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика  (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные  презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация. Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов.  Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и  редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных  сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска  информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка  надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству  достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации,  сертифицированные сайты и документы и др. 7 Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно­технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных  данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники). Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.  Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных  программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в  современном обществе.  Тематическое планирование  8 № Название темы Количество часов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 5 ­6 класс Информация вокруг нас Информационные технологии Компьютер Подготовка текстов на компьютере Компьютерная графика Создание мультимедийных объектов Информационное моделирование Объекты и системы Информационные модели Алгоритмика Резерв 7­8 класс Информация и информационные процессы Компьютер как универсальное устройство работы с информацией Математические основы информатики Алгоритмы и элементы программирования Обработка графической информации Обработка текстовой информации Мультимедиа Резерв 12 26 6 8 6 6 18 8 10 10 8 7 12 20 4 9 4 4 Планируемые результаты изучения информатики Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и  конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в  образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов. Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы. 9 Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится...». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты  потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская  компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития). декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и  углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность». Эти результаты достигаются отдельными  мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут  включаться в материалы итогового контроля. Раздел 1. Введение в информатику Выпускник научится: • • • время передачи информации и др.); • • истинности; • • использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; • • (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту­оригиналу и целям моделирования. Выпускник получит возможность: • науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; • • • научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита; переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления; углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной  записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; составлять логические выражения с операциями и, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы  анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.); перекодировать информацию из одной пространственно­графической или знаково­символической формы в другую, в том числе  выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей; строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств 10 познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических  понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на  оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,  понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать  научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности; научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных  сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для  познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов; научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними. • изображений, звука; • • свойств логических операций; • исследования объектов окружающего мира; • • Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Выпускник научится: • предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; • соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок­схеме и  обратно); • ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем; • • • • • • • • Выпускник получит возможность научиться: • • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное; ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов; исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке; исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы; определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке; разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд; 11 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для  разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции; разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех  • формального исполнителя с заданной системой команд; • • • элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными  свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.); • • Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Выпускник научится: • • • • • • • • • • • • • Выпускник получит возможность: • правилах организации индивидуального информационного пространства; • из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий; • называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; оперировать объектами файловой системы; применять основные правила создания текстовых документов; использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов; использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах; работать с формулами; визуализировать соотношения между числовыми величинами; осуществлять поиск информации в готовой базе данных; основам организации и функционирования компьютерных сетей; составлять запросы для поиска информации в Интернете; использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций. научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы; 12 расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных  сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических  закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами  научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам; познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных  • ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности; • • источников и в разные моменты времени и т. п.); • информационных и коммуникационных технологий; • ограничений.  Раздел 4. Математические основы информатики Выпускник научится:      записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из двоичной системы счисления в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и умножать числа, записанные в двоичной системе счисления; записывать логические выражения, составленные с помощью операций «И», «ИЛИ», «НЕ» и скобок, определять истинность такого  составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний; оценивать мощность множеств, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и  дополнения; определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения,  пересечения и дополнения; использовать при решении задач формулы перемножения и сложения количества вариантов; определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);      Выпускник получит возможность:   научиться записывать в развернутой форме восьмиричные и шестнадцатиричные числа; научится переводить задуманное натуральное число, не превышающее 1024, из десятичной записи в востмиричную и из восьмиричной в  десятичную; научится переводить задуманное натуральное число, не превышающее 1024, из десятичной записи в шестнадцатиричную и наоборот; 13            № научится выполнять быстрый перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмиричную и шестнадцатиричную и  наоборот; научится вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления; научится вычислять значения арифметических выражений с целыми числами, представленными в двоичной, восьмиричной и  шестнадцатиричной системах счисления; познакомится с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах; научится строить таблицу истинности для логических выражений; научится решать логические задачи с использованием таблиц истинности; познакомится с законами алгебры логики; научится решать логические задачи путем составленияч логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств  логических операций; познакомится с логическими элементами; определять количество элементов в множествах, полученных из трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и  дополнения; сформировать представление о области применения комбинаторных задач. Календарно­тематическое планирование 5 класс Дата Планируемые результаты Тема урока Деятельность учащихся (регулятивные, познавательные, 5б 5в Кор рек тир. личностные метопредметные предметные коммуникативные) 14 1 2 3 Информация вокруг нас.  Техника безопасности и  организация рабочего  места  Виды информации по  форме представления Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение избегать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций Уверенная ориентация  учащихся в различных  предметных областях. познакомиться с  учебником;  познакомиться с  техникой  безопасности и  правильной  организации  рабочего места;  получить  представление о  предмете изучения. Компьютер – универсальная машина  для работы с  информацией Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение избегать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций Владение основными  общеучебными  умениями  информационно­ логического характера   называть Научиться устройства   компьютера и их функции; правильно работать за  компьютером без  причинения вреда  здоровью Ввод информации в  память компьютера.  Клавиатура. Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение избегать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий для сбора,  хранения,  преобразования и  передачи различных  видов информации Научиться различать  устройства ввода  информации в память  компьютера, знать  назначение клавиш на  клавиатуре Р: целеполагание – формулировать и  удерживать учебную задачу;  планирование – выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;  К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью Р: планирование – выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель. К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью; проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных задач  Р: планирование – выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель. К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью; проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных задач 15 4 5 6 Управление  компьютером. Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий для сбора,  хранения,  преобразования и  передачи различных  видов информации Хранение информации. Память человека и  человечества. Оперативная и  долговременная память. Файлы и папки. Практическая «Создаем и сохраняем файлы» Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию. Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Широкий спектр  умений и навыков,  навыки создания  личного  информационного  пространства Передача информации. Широкий спектр  умений и навыков,  навыки создания  личного  информационного  пространства Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества,коммуникабел ьность Научиться: называть  основные объекты  Рабочегостола; выделять значок на  Рабочем столе; запускать программы с  помощью главного меню; изменять свойства  Рабочего стола – тему,  фоновый рисунок,  заставку; изменять свойства  панели задач; Научиться  сопоставлять действия: с информацией;  человеком и  компьютером. Научиться создавать Различные типы файлов в различных  приложениях Р: контроль и самоконтроль –  различать способ и результат  действия; прогнозирование –  предвосхищать результаты. П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  самостоятельно создавать ход  деятельности при решении проблем. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение, слушать  собеседника; управление  коммуникацией – разрешать  конфликты на основе учета интересов  и позиции всех участников Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в  материализованной форме; коррекция  – вносить необходимые изменения и  дополнения. П: общеучебные – ставить и  формулировать проблемы. К: инициативное сотрудничество –  задавать вопросы, проявлять  активность; использовать речь для  регуляции своего действия Научиться определять:  источник, приемник  информации, канал  связи, помехи в  различных ситуациях; определять способы  передачи информации на разных этапах развития  человечества Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. П: общеучебные – контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. К: управление коммуникацией –  осуществлять взаимный контроль 16 7 8 9 Электронная почта Кодирование  информации. В мире кодов. Способы  кодирования. Метод  координат. Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию В мире кодов. Способы  кодирования  информации. Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Метод координат. Самоопределение –  начальные навыки адаптации  при изменении ситуации  поставленных задач.  Нравственно­этическая  ориентация – навыки  усидчивости  Владение умениями  организации  собственной учебной  деятельности,  включающими:  целеполагание,  планирование,  интерпретация  полученного  результата. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка  и формулирование  проблемы. Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий для сбора,  хранения,  преобразования и  передачи различных  видов информации Научиться кодировать  информацию, различать различные коды,  применять коды на  практики Р: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: знаково­символические –  использовать знаково­символические  средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач. Описать и перечислить  по памяти: Т/Б при  работе, устройство  ком­ра, навыки  управления ком­ом, Хранение инф­ии, Кодирование инф­ии Научиться: отличать  тексты один от другого  по их виду и форме Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу  в образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные решения поставленной  задачи. Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество –  формулировать свои затруднения 17 10 11 12 13 Текст как форма  представления  информации. Компьютер – основной инструмент  подготовки текстов Самоопределение –  начальные навыки адаптации  при изменении ситуации  поставленных задач. Нравственно­этическая  ориентация – навыки  усидчивости  Основные объекты  текстового документа.  Ввод текста Редактирование текста Текстовый фрагмент и  операции с ними Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях, умение не  создавать конфликтных  ситуаций Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Самоопределеие – готовность и способность к саморазвитию Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий для  преобразования и  передачи различных  видов информации Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных  технологий для  преобразования  различных видов  информации Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных  технологий для  преобразования  различных видов  информации Умение  преобразовывать  объект в знаково­ символическую модель; умение «читать»  таблицы, графики,  диаграммы, схемы и  т.д., Научиться: отличать  тексты один от другого  по их виду и форме,  производить различные  виды операций над  текстовыми файлами Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество –  формулировать свои затруднения Научить представлять  текстовую информацию в графическом виде. Вставлять графику и  схемы в текст Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели .П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию  из различных источников. Научиться изменять  текстовое содержание в соответствии с  заданными  параметрами Научиться решать  логические задачи с  помощью таблиц Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели Р: коррекция – вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  18 14 Форматирование текста Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях, умение не  создавать конфликтных  ситуаций и находить выходы 15 16 17 18 Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи, умение «читать» таблицы,  графики, диаграммы,  схемы и т.д., Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи, умение «читать» таблицы,  графики, диаграммы,  схемы и т.д., Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка  и формулирование  проблемы. Владение   способами   и методами   освоения новых инструментальных средств. Научить представлять  текстовую информацию в графическом виде. Вставлять графику и  схемы в текст Научить представлять  текстовую информацию в графическом виде. Вставлять графику,  диаграммы и схемы в  текст Владение умениями  организации  собственной учебной  деятельности Научиться называть  программы для  обработки графической информации; запускать  графический редактор  Paint; устанавливать  размер рабочей области Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию  из различных источников. К: управление коммуникацией –  адекватно использовать знания для  планирования и регуляции своей  деятельности П: информационные – создавать и  интегрировать необходимую  информацию из различных источников. Р: целеполагание – формировать и  удерживать учебную задачу;  прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик. П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. К: управление коммуникацией –  осуществлять взаимный контроль П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные решения поставленной  задачи.  19 Представление  информации в форме  таблиц. Структура  таблицы Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Табличное решение  логических задач Самоопределение – осознание ответственности человека за  общее благополучие и своей  ответственности за  выполнение долга Разнообразие наглядных  форм представления  информации самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку Диаграммы Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Владение основными  универсальными  умениями прикладного  характера: 19 20 21 22 23 24 25 Компьютерная графика. Практическая «Изучаем  инструменты графического редактора». Преобразование  графических  изображений Создание графических  изображений Разнообразие задач  обработки информации.  Систематизация  информации Списки – способ  упорядочения  информации Поиск информации. Кодирование как  изменение формы  представления  информации самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на  основе положительного  отношения к уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку Владение основными  универсальными  умениями прикладного  характера: Владение основными  универсальными  умениями прикладного  характера: Научиться выбирать  цвет, пользоваться  инструментами  художника и  чертежника в  графическом редакторе Научиться вставлять  текст в рисунок Владение основными  универсальными  умениями прикладного характера: Научиться  редактировать  отсканированное  изображение Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Р: использовать установленные  правила в контроле способа решения  задачи. П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Владение основными  универсальными  умениями  Прикладного  характера: Владение основными  универсальными  умениями  прикладного характера: Владение основными  универсальными  умениями  прикладного характера: Владение основными  универсальными  умениями  прикладного характера: Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. 20 26 27 28 29 30 Преобразование  информации по  заданным правилам Преобразование  информации путем  рассуждений Разработка плана  действий. Задачи о  переправах самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Владение основными  универсальными  умениями  прикладного характера: Владение основными  универсальными  умениями  прикладного характера: Широкий спектр  умений для  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий для  преобразования  информации. Владение навыками исследовательской деятельности, владение способами   и  методами освоения новых инструментальных средств;   базовыми   Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Научиться запускать  графический редактор Использовать основные  инструменты  Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Научиться создавать  простые таблицы и  заполнять их данными  вычисленными с  помощью калькулятора Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную;  П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные решения поставленной  задачи. Создание движущихся  изображений Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности  Умение осуществлять  в коллективе  совместную  информационную  деятельность, в  частности при  выполнении проекта; Научиться находить  данные, сохранять и  обрабатывать  полученное Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную;  П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные решения поставленной  задачи. 21 31 32 Создание анимации по  собственному замыслу Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию Широкий спектр  навыков  преобразования и  передачи различных  видов информации Выполнение итогового  мини­проекта ПР.Р №18 Смыслообразование –  самооценка на основе  Математика, критериев  успешной учебной  деятельности Использование коммуникационных технологий   в   учебной деятельности и повседневной жизни.   Научиться  преобразовывать  информацию по  заданным правилам; Научиться получать  информацию путем  рассуждений Научиться составлять  план действий для  решения сложной  задачи 33 Итоговое тестирование Смыслообразование –  мотивация учебной  деятельности Использование коммуникационных технологий   в   учебной деятельности и повседневной жизни.   Научиться создавать  анимацию Научиться создавать  простейшие  презентации с  элементами анимации Р: коррекция – вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач; К: сотрудничество – формулировать  свои затруднения Р: контроль и самоконтроль –  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию  из различных источников в разных  формах. К: управление коммуникацией –  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных точек зрения Р: целеполагание – формулировать  учебную задачу; планирование –  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. П: общеучебные – самостоятельно  формулировать познавательную цель;  логические – подводить под понятие  на основе распознания объектов,  выделения существенных признаков. К: инициативное сотрудничество –  обращаться за помощью, ставить  вопросы, выполнять учебные действия 22 34 Повторение и  систематизация знаний Смыслообразование –  мотивация учебной  деятельности Использование  коммуникационных  технологий в учебной  деятельности и  повседневной жизни Научиться создавать  слайд­шоу Р: целеполагание – формулировать  учебную задачу;  П: логические – подводить под  понятие на основе распознания  объектов, выделения существенных  признаков. К: инициативное сотрудничество –  обращаться за помощью, ставить  вопросы, 6 класс Дата № Тема урока Планируемые результаты 6а 6б 6в личностные Метопредметные предметные Деятельность учащихся (регулятивные, познавательные, коммуникативные) 23 1 2 3 4 Объекты окружающего  мира. Техника  безопасности и  организация рабочего  места  Объекты и множества,  признаки объектов Объекты операционной  системы Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Компьютерные объекты. Файлы и папки.  Объекты операционной  системы Компьютера. Нравственно­этическая  ориентация – умение избегать конфликтов  и находить выходы из спорных ситуаций. Разнообразие отношений  объектов и их множеств.  Отношения между  множествами Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Уверенная ориентация  учащихся в различных  предметных областях  за счет осознанного  использования при  изучении  школьных  дисциплин Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера, наиболее  эффективных способов решения задач. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера,  выделение  необходимой  информации. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера, наиболее  эффективных способов решения задач. познакомиться с  учебником;  познакомиться с  техникой безопасности  и правильной  организации рабочего  места; получить  представление о  предмете изучения. файл;имя файла;тип  файла;папка;файловая  система;операции с  файлами копирование,  удаление Р: целеполагание – формулировать и  удерживать учебную задачу;  планирование – выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;  К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью Р: целеполагание; П: самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели;поиск и выделение необходимой  информации; Знать структуру  файловой системы,  операции с файлами и  паками.  Уметь работать с  файловой системой.  Знать структуру  файловой системы,  операции с файлами и  паками.  Уметь работать с  файловой системой П: общеучебные – самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель. К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью; проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных задач. П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  самостоятельно создавать ход  деятельности при решении проблем. 24 5 6 7 8 Отношение «входит в  состав» Самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку Владение  информационным  моделированием как  основным методом  приобретения знаний Иметь представление о общих подходах к  сравнению понятий.  Уметь строить  диаграммы Р: осуществление учебных действий  – выполнять учебные действия в  материализованной форме; коррекция  – вносить необходимые изменения и  дополнения. К: инициативное сотрудничество –  задавать вопросы, проявлять  активность; использовать речь для  регуляции своего действия Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. К: управление коммуникацией –  осуществлять взаимный контроль Иметь представление о двоичном кодировании  информации Разновидности объектов  и их классификация. Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Классификация  компьютерных объектов Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Системы объектов. Разнообразие систем Состав и структура  системы. Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Владение основными  общеучебными  умениями  информационно­ логического характера,  выбор оснований и  критериев для  сравнения, Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий для  преобразования  различных видов  информации Владение  информационным  моделированием как  основным методом  приобретения знаний умение  преобразовывать  объект в знаково­ символическую модель; Иметь представление о различных вариантах  кодирования букв  русского алфавита. П: общеучебные – контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. Знать единицы  измерения информации. Уметь создавать  маркированные списки. Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество –  формулировать свои затруднения 25 9 10 11 12 13 Система и окружающая  среда. Система как  черный ящик. Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности ПК как система Компьютер как система. Интерфейс Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Владение  информационным  моделированием как  основным методом  приобретения знаний умение  преобразовывать  объект в знаково­ символическую модель; Широкий спектр  умений для  преобразования и  передачи различных  видов информации Знать единицы  измерения информации. Уметь создавать  маркированные списки. Иметь представление о общих подходах к  сравнению понятий. Способы познания  окружающего мира Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Широкий спектр  умений для  преобразования и  передачи различных  видов информации Иметь представление о общих подходах к  сравнению понятий. Понятие как форма  мышления. Как  образуются понятия Определение понятия Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности. Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Владение   способами   и методами   освоения новых инструментальных средств. Владение умениями  организации  собственной учебной  деятельности Уметь создавать  Документы в различных форматах Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество –  формулировать свои затруднения Р: планирование – выполнять  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. П: знаково­символические –  использовать знаково­символические  средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач. Р: планирование – выполнять  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. П: знаково­символические –  использовать знаково­символические  средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач. Р: планирование – выполнять  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Иметь представление о общих подходах к  сравнению понятий и  отношений.  Уметь работать с  файлами. Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели .П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию  из различных источников. 26 14 15 16 17 18 Информационное  моделирование как метод познания Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях. Знаковые  информационные  модели. Словесные  (научные,  художественные)  описания Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешной учебной  деятельности Математические модели.  Многоуровневые списки Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию Умение строить  разнообразные  информационные  структуры для  описания объектов. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка  и формулирование  проблемы. Владение умениями  организации  собственной учебной  деятельности Табличные  информационные  модели. Правила  оформления таблиц Решение логических  задач с помощью  нескольких таблиц.  Вычислительные  таблицы Самоопределение –  внутренняя позиция  школьника на основе  положительного отношения к  уроку Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи Владение   способами   и методами   освоения новых инструментальных средств. Иметь представление  графическом способе  представления  изображения. Р: планирование – выполнять  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации. Описать и перечислить  по памяти: Т/Б при  работе, устройство  ком­ра, навыки  управления ком­ом, Хранение инф­ии, Кодирование инф­ии Иметь представление о науке о законах и  формах человеческого  мышления.    Уметь размещать текст в таблицу и графику. Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные решения поставленной  задачи. П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  самостоятельно создавать ход  деятельности при решении проблем. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение, слушать  собеседника; управление  коммуникацией – разрешать  конфликты на основе учета интересов  и позиции всех участников П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  самостоятельно создавать ход  деятельности при решении проблем. Иметь представление о моделях и  моделировании. Уметь описать  представленную форму. Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. П: общеучебные – контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. 27 19 20 21 22 23 Графики и диаграммы.  Наглядное  представление процессов  изменения величин и их  соотношений Создание  информационных  моделей – диаграмм.  Выполнение мини­ проекта «Диаграммы  вокруг нас» Многообразие схем и  сферы их применения Информационные  модели на графах.  Использование графов  при решении задач Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности. Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности Что такое алгоритм.  Работа в среде  виртуальной  лаборатории  «Переправы» Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности Проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования Проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Использование  коммуникационных  технологий в учебной  деятельности Умение строить  разнообразные  информационные  структуры для  описания объектов;  умение «читать»  таблицы, графики,  диаграммы, схемы и  т.д. Умение «читать»  таблицы, графики,  диаграммы, схемы и  т.д. Иметь представление о моделях и  моделировании. Уметь описать  представленную форму. Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение, слушать  собеседника; управление  коммуникацией – разрешать  конфликты на основе учета интересов  и позиции всех участников П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  самостоятельно создавать ход  деятельности при решении проблем. Р: коррекция – вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения задач; Уметь проводить  работы в текстовом  редакторе с вставкой  различного кол­ва  таблиц. Знать правила и  формирования и  оформления таблиц. Иметь представление о таблицах. Уметь описать  представленную форму  в виде табличных  данных. 28 24 25 26 27 28 Исполнители вокруг нас.  Работа в среде  исполнителя Кузнечик Самоопределение – осознание ответственности человека за  выполненную работу Формы записи  алгоритмов. Работа в  среде Водолей Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях, умение не  создавать конфликтных  ситуаций. Линейные алгоритмы Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию. Алгоритмы с  ветвлениями Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности Алгоритмы с  повторениями Самоопределение – осознание своей ответственности за  выполнение написанного  алгоритма Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий Выбор наиболее  эффективных способов решения задач в  зависимости от  конкретных условий Умение строить  разнообразные  информационные  структуры для  описания объектов; Умение «читать»  таблицы, графики,  диаграммы, схемы и  т.д., самостоятельно  перекодировать  информацию Обобщение и сравнение данных; подведение  под понятие, выведение следствий; построение  логических цепочек  рассуждений и т.д. Иметь представление о графиках. Уметь представить  полученную форму в  виде графика. Иметь представление о таблицах. Уметь проводить  работы в текстовом  редакторе с вставкой  различного кол­ва  таблиц. Иметь представление о моделях и  моделировании. Уметь описать  представленную форму  в виде графа Уметь проводить  работы в табличном  редакторе. Иметь представление о общих подходах к  созданию алгоритмов. П: информационные – создавать и  интегрировать необходимую  информацию из различных источников. Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. П: общеучебные – контролировать  результат деятельности. Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию  из различных источников. К: управление коммуникацией –  адекватно использовать знания для  создания. П: логические – подводить под  понятие на основе распознания  объектов. Р: контроль и самоконтроль –  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. 29 29 30 31 32 33 Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма  управления  Чертежником. Работа в  среде исполнителя  Чертежник Использование  вспомогательных  алгоритмов. Работа в  среде исполнителя  Чертежник Самоопределение – осознание своей ответственности за  выполнение задания Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях Алгоритмы с  повторениями для  исполнителя Чертежник.  Работа в среде  исполнителя Чертежник Обобщение и  систематизация  изученного по теме  «Алгоритмика» Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию. Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию. Выполнение и защита  итогового проекта Самоопределение –  готовность и способность  обучающихся к саморазвитию. Умение «читать»  таблицы, графики,  диаграммы, схемы и  т.д., самостоятельно  перекодировать  информацию Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера. Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий. Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий. Широкий спектр  умений и навыков  использования средств  информационных и  коммуникационных  технологий. Уметь описать  представленную форму  ­в виде графа ­в виде дерева П: общеучебные – самостоятельно  формулировать познавательную цель;  логические – подводить под понятие  на основе распознания объектов,  выделения существенных признаков. Знать Разнообразие  исполнителей., типы и  виды формальных  исполнителей.  Уметь работать с  исполнителями. Уметь проводить  работы в Microsoft  PowerPoint ­вставлять  различные типы  объектов Знать правила работы  в Microsoft PowerPoint. Уметь вставлять  гиперссылки. Знать правила работы  в Microsoft PowerPoint. Уметь вставлять  ссылки на другие  странички. Р: целеполагание – формулировать  учебную задачу;  П: логические – подводить под  понятие на основе распознания  объектов, выделения существенных  признаков. К: инициативное сотрудничество –  обращаться за помощью, ставить  вопросы, П: общеучебные – самостоятельно  формулировать познавательную цель;  К: инициативное сотрудничество –  обращаться за помощью, ставить  вопросы, Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. К: управление коммуникацией –  адекватно использовать знания для  создания. Р: целеполагание – формулировать и  удерживать учебную задачу;  планирование – выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. 30 34 Систематизация и  обобщение учебного  материала 7 класс Дата 7а 7в № 1 2 Тема урока Планируемые результаты личностные Предметные Метопредметные Цели изучения курса  информатики и ИКТ.  Техника безопасности и  организация рабочего  места Информация и ее  свойства  Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение  избегать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение  избегать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций Познакомиться с  учебником;  познакомиться с  техникой  безопасности и  правильной  организации рабочего  места; получить  представление о  предмете изучения. Получить  представления об  информации как  важнейшем  стратегическом  ресурсе развития  личности,  государства, общества Навыки создания  личного  информационного  пространства  (обращение с  устройствами ИКТ;  фиксация  изображений и звуков; создание контента Владение  информационно­ логическими  умениями: определять понятия, создавать  обобщения, Деятельность учащихся (регулятивные, познавательные, коммуникативные) Р: целеполагание – формулировать и  удерживать учебную задачу;  планирование – выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации. П: общеучебные – использовать общие  приемы решения поставленных задач;  К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за  помощью П: смысловое чтение К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за  помощью; проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных задач 31 3 Информационные  процессы. Обработка  информации  4 1 Информационные  процессы. Хранение и  передача информации  Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение  избегать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций. Смыслообразование –  мотивация, самооценка на  основе критериев успешной  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация –  доброжелательность,  эмоционально ­нравственная  отзывчивость.  Самоопределение –  самостоятельность и личная  ответственность за свои  п6оступки Понимание  значимости  информационной  деятельности для  современного  человека. Понимание  значимости  информационной  деятельности для  современного  человека. Строить   логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное   и   по аналогии)   и   делать выводы.   Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­следственные связи. Р: планирование – выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  ее реализации. П: смысловое чтение, знаково­ симвлические действия. Р: планирование – выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  ее реализации. П: смысловое чтение, знаково­ симвлические действия. 32 5 1 Всемирная паутина как  информационное  хранилище  Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности.  Нравственно­этическая  ориентация – умение  избегать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций. 6 Представление  информации  Нравственно­этическая  ориентация – навыки  сотрудничества в разных  ситуациях. Владение первичными  навыками анализа и  критичной оценки  получаемой  информации;  ответственное  отношение к  информации с учетом  правовых и этических  аспектов ее  распространения;  развитие чувства  личной  ответственности за  качество окружающей  информационной  среды. Расширение и  систематизация  представлений о знаках и знаковых системах;  2) систематизация  представлений о языке  как знаковой системе; 3)установление общего  и различий в  естественных и  формальных языках; 4)систематизация  знаний о формах  представления  информации. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка и формулирование  проблемы; поиск и  выделение  необходимой  информации. Р: планирование – определять  общую цель и пути ее достижения;  прогнозирование – предвосхищать  результат. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные способы  решения задач; контролировать и  оценивать процесс в результате  своей деятельности. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. Владение  информационным  моделированием как  основным методом  приобретения знаний:  умение  преобразовывать  объект из чувственной формы в  пространственно­ графическую или  знаково­ символическую  модель. Р: контроль и самоконтроль –  различать способ и результат  действия; прогнозирование –  предвосхищать результаты. П: знаково­символистические  действия смысловое чтение. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление  коммуникацией – разрешать  конфликты на основе учета  интересов и позиции всех  участников. 33 7 8 9 Дискретная форма  представления  информации  навыки концентрации  внимания. Единицы измерения  информации Самоопределение –  самостоятельность и личная  ответственность за свои  поступки. Смыслообразование –  самооценка на основе  критериев успешности  учебной деятельности. Научиться  взаимосвязи между  разрядностью  двоичного кода и  возможным  количеством кодовых  комбинаций. Научиться: находить  информационный  объем сообщения. Самоопределение –  готовность и способность к  саморазвитию. Научиться: находить  информационный  объем сообщения Обобщение и  систематизация  основных понятий темы «Информация и  информационные  процессы».  Проверочная работа. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера. Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные – осознанно  строить сообщения в устной форме. К: взаимодействие – задавать  вопросы, формулировать свою  позицию. Р: целеполагание – преобразовывать  практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать наиболее  эффективные решения поставленной  задачи. К: взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию. Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в  материализованной форме; коррекция  – вносить необходимые изменения и  дополнения. П: общеучебные – ставить и  формулировать проблемы. К: инициативное сотрудничество –  задавать вопросы, проявлять  активность; использовать речь для  регуляции своего действия. 34 10 11 12 Основные компоненты  компьютера и их  функции  Смыслообразование –  адекватная мотивация  учебной деятельности  (социальная, учебно­ познавательная, внешняя) Персональный  компьютер  Понимание роли компьютеров  в жизни современного  человека; способность увязать  знания об основных  возможностях компьютера с  собственным жизненным  опытом. Научиться обобщение  представлений об  основных устройствах  компьютера с точки  зрения выполняемых ими функций; проведение  аналогии между  человеком и  компьютером. Научиться давать  характеристику  назначению основных  устройств  персонального  компьютера.  Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка и формулирование  проблемы. Программное  обеспечение  компьютера. Системное программное  обеспечение  Самоопределение – понимание роли компьютеров в жизни  современного человека;  понимание значимости  антивирусной защиты как  важного направления  информационной безопасности. Научиться понимать  назначения системного  программного  обеспечения  персонального  компьютера. Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение. Р: целеполагание – формулировать  и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за  помощью. Р: целеполагание – удерживать  познавательную задачу и применять  установленные правила. П: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. К: управление коммуникацией –  осуществлять взаимный контроль. Р: целеполагание – формулировать  и удерживать учебную задачу;  планирование – применять  установленные правила в  планировании способа решения. П: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии программного  обеспечения. К: планирование учебного  сотрудничества – слушать  собеседника, задавать вопросы;  использовать речь 35 13 14 Системы  программирования и  прикладное  программное  обеспечение  Самоопределение – понимание правовых норм использования  программного обеспечения;  ответственное отношение к  используемому программному  обеспечению. Понимание назначения  прикладного  программного  обеспечения  персонального  компьютера. Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение. Файлы и файловые  структуры  понимание необходимости  упорядоченного хранения  собственных программ и  данных. Научиться: строить  графическое  изображение  файловой структуры  некоторого носителя  на основании  имеющейся  информации. Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение. Р: целеполагание – формулировать  и удерживать учебную задачу;  планирование – применять  установленные правила в  планировании способа решения. П: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии программного  обеспечения. К: планирование учебного  сотрудничества – слушать  собеседника, задавать вопросы;  использовать речь. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную. П: общеучебные – осознанно  строить сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. 36 15 Пользовательский  интерфейс  Понимание необходимости  ответственного отношения к  информационным ресурсам и  информационному  пространству.  Научиться оперированию компьютерными  информационными  объектами в наглядно­ графической форме.  Структурирование и  визуализация  информации; выбор  наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости от конкретных условий. 16 17 Обобщение и  систематизация  основных понятий темы «Компьютер как  универсальное  устройство для работы  с информацией».  Проверочная работа Формирование  изображения на экране компьютера  Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; развитие  чувства личной  ответственности за качество  окружающей информационной  среды Основные навыки и  умения использования  компьютерных  устройств; навыки создания личного информационного  пространства. Способность применять  теоретические знания для  решения практических задач;  интерес к изучению вопросов,  связанных с компьютерной  графикой. Научиться выделять  инвариантную сущность  внешне различных  объектов Владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений и  осуществления  осознанного выбора в  учебной и  познавательной  деятельности. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Р: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения  задач; узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием  учебного предмета. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию; инициативное  сотрудничество – формулировать  свои затруднения. Р: оценка – устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию из различных источников. К: управление коммуникацией –  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Р: прогнозирование – предвидеть  возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: информационные – получать и  обрабатывать информацию;  общеучебные – ставить и  формулировать проблемы. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию. 37 18 19 20 Компьютерная  графика  Знание сфер применения  компьютерной графики;  способность применять теоретические знания для  решения практических задач;  интерес к изучению вопросов,  связанных с компьютерной  графикой. Научиться правильно  выбирать формат  (способ  представления)  графических файлов в  зависимости от  решаемой  задачи. Создание графических  изображений  Интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной  графикой.  Научиться подбирать и  использовать  инструментарий для  решения поставленной  задачи. Обобщение и  систематизация  основных понятий  темы «Обработка  графической  информации».  Проверочная  работа Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; интерес к  вопросам, связанным с  практическим применением  компьютеров. Проверить основные  навыки и умения  использования  инструментов  компьютерной графики  для решения  практических задач. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Владение   основами самоконтроля, самооценки,   принятия решений и   осуществления осознанного   выбора   в учебной   и познавательной деятельности. Р: прогнозирование – предвидеть  возможности получения конкретного результата при решении задач. П: общеучебные – узнавать,  называть и определять объекты и  явления окружающей  действительности в соответствии с  содержанием учебных предметов. К: взаимодействие – строить для  партнера понятные высказывания. Р: коррекция – вносить  необходимые дополнения и  изменения  в план и способ действия в случае  расхождения действия и его  результата. П: общеучебные – контролировать  процесс и результат деятельности. К: планирование учебного  сотрудничества – определять  общую цель и пути ее достижения. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные решения  поставленной задачи. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию. 38 21 22 Текстовые документы и технологии их создания  Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков  квалифицированного  клавиатурного письма. Научиться  использовать средств  информационных и  коммуникационных  технологий для  создания текстовых  документов. Создание текстовых  документов на  компьютере  Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков квалифицированного  клавиатурного письма.  Научиться использовать  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для создания текстовых документов. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные решения  поставленной задачи.:  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные решения  поставленной задачи. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию. 39 23 24 25 Прямое  форматирование  Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков квалифицированного  клавиатурного письма.  Научиться  форматировать  документ для  различных целей. Корректировать свои  действия в  соответствии с  изменяющейся  ситуацией; оценивать  правильность  выполнения учебной  задачи. Стилевое  форматирование  Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков квалифицированного  клавиатурного письма. Научиться стилевому  форматированию  текста для разных  вариантов его  применения.  Визуализация  информации в  текстовых документах  Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков квалифицированного  клавиатурного письма. Научиться  визуализировать  информацию.     Корректировать   свои в действия соответствии с изменяющейся ситуацией;   оценивать правильность выполнения   учебной задачи. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные решения  поставленной задачи. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию. Регулятивные: целеполагание –  удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные –  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление  коммуникацией – осуществлять  взаимный контроль. Регулятивные: целеполагание –  преобразовывать практическую  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. Познавательные: общеучебные –  выбирать наиболее эффективные  решения поставленной задачи. Коммуникативные:  взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию. 40 26 27 Распознавание текста и системы  компьютерного  перевода  Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков работы с  программным обеспечением,  поддерживающим работу с  текстовой информацией.  Научиться вводить и  распознавать  текстовую  информацию при  помощи сканера. Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости от конкретных условий;  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности. Оценка  количественных  параметров текстовых  документов  Способность применять  теоретические знания для  решения практических задач.  Научиться вычислять  информационный  объем текстового  сообщения. Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости от конкретных условий;  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные решения  поставленной задачи. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию. Р: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в  образовательную; контроль и  самоконтроль – использовать  установленные правила в контроле  способа решения задачи. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные решения  поставленной задачи. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию. 41 28 29 Оформление реферата «История  вычислительной  техники» Понимание социальной,  общекультурной роли в жизни  современного человека  навыков создания текстовых  документов на компьютере.  Научиться создавать и оформлять реферат на компьютере с учетом  полученных навыков. Обобщение и  систематизация  основных понятий  темы «Обработка  текстовой  информации».  Проверочная работа Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; интерес к  вопросам, связанным с  практическим применением  компьютеров. Владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений и  осуществления  осознанного выбора в  учебной и  познавательной  деятельности. Определять способы  действий в рамках  предложенных  условий,  корректировать свои  действия в  соответствии с  изменяющейся  ситуацией; оценивать  правильность  выполнения учебной  задачи. Р: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения  задач; узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием  учебного предмета. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию; инициативное  сотрудничество – формулировать  свои затруднения. Р: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения  задач; узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием  учебного предмета. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию; инициативное  сотрудничество – формулировать  свои затруднения. 42 30 Технология  мультимедиа  Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; интерес к  вопросам, связанным с  практическим применением  компьютеров. Научиться оценке  количественных  параметров  мультимедийных  объектов. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. 31 Компьютерные  презентации  Научиться создавать  мультимедийные  Презентации. Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; интерес к  вопросам, связанным с  практическим применением  компьютеров. Применение методов  информационного  поиска;  структурирование и  визуализация  информации. Р: коррекция – вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения  задач; узнавать, называтьи  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием  учебного предмета. К: взаимодействие –  формулировать собственное мнение  и позицию; инициативное  сотрудничество – формулировать  свои затруднения. Р: контроль и самоконтроль –  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. П: информационные – искать и  выделять необходимую информацию из различных источников в разных  формах. К: управление коммуникацией –  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения. 43 Создание  мультимедийной  презентации  Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; интерес к  вопросам, связанным с  практическим применением  компьютеров. Научиться основным  навыкам и умениям  использования  инструментов создания  мультимедийных  презентаций для решения практических задач. Обобщение и  систематизация  основных понятий главы «Мультимедиа».  Проверочная работа Способность увязать знания об  основных возможностях  компьютера с собственным  жизненным опытом; интерес к  вопросам, связанным с  практическим применением  компьютеров.  Научиться навыкам  публичного  представления  результатов своей  работы. Итоговая контрольная  работа Самоопределение –  осознание ответственности  человека за общее  благополучие и своей  ответственности за  выполнение долга. Знать правила работы Уметь выбирать  наиболее  эффективные способы решения. 32 33 34 8 класс   Самостоятельное создание   алгоритмов при деятельности   решении проблем творческого и поискового характера, структурирование   и визуализация информации.   Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера, владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений и  осуществления  осознанного выбора в  учебной и  познавательной  деятельности. Владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений. Р: целеполагание – формировать и  удерживать учебную задачу;  прогнозирование – предвидеть  уровень усвоения знаний, его  временных характеристик. П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные способы  решения задач. К: взаимодействие –  формулировать свои затруднения;  ставить вопросы, вести устный  диалог. П: общеучебные – самостоятельно  формулировать познавательную  цель; логические – подводить под  понятие на основе распознания  объектов, выделения существенных  признаков. К: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить  вопросы, выполнять учебные  действия. Р: целеполагание – формулировать  учебную задачу; планирование –  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности.  П: общеучебные – выбирать  наиболее эффективные способы  решения задач. 44 Дата 8а 8б Тема урока Планируемые результаты личностные Предметные Метапредметные № 1 2 3 Цели изучения курса  информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация  рабочего места.  Общие сведения о  системах счисления. Двоичная система  счисления. Двоичная  арифметика Восьмеричная и  шестнадцатеричные  системы счисления.  Компьютерные  системы счисления Умение определять и  высказывать под  руководством педагога  самые простые общие для  всех людей правила  поведения при  сотрудничестве  (этические нормы) Умение определять и  высказывать под  руководством педагога  самые простые общие для  всех людей правила  поведения при  сотрудничестве  (этические нормы). Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Сформировать  основные цели  изучения курса  информатики.  Формирование  понятия система  счисления. Навыки создания  личного  информационного  пространства  (обращение с  устройствами ИКТ;  фиксация  изображений и звуков; создание контента Владение  информационно­ логическими  умениями: определять понятия, создавать  обобщения, Позиционные  системы счисления.  Основание.  Развернутая форма  записи числа Восьмеричная и  шестнадцатеричная  система счисления,  запись в них целых  десятичных чисел от 0 до 1024. Строить   логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное   и   по аналогии)   и   делать выводы.  Деятельность учащихся (регулятивные, познавательные, коммуникативные) П:Умение ориентироваться в  своей системе знаний: отличать  новое от уже известного. К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Умение работать по  предложенному учителем плану. П:Умение находить ответы,  используя учебник. К:Умение оформлять свою  мысль в устной форме (на уровне предложения) Р: Умение определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. П:Умение делать выводы в  результате совместной  деятельности класса и учителя. К:Умение слушать и понимать  речь других. Р: Умение определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 45 4 5 6 Правило перевода  целых десятичных  чисел в систему  счисления с  основанием q. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Двоичная,  восьмеричная и  шестнадцатеричная  системы счисления,  правила перевода  чисел  Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­следственные связи. Представление целых  чисел. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности Компьютерное  представление  целых чисел.  Представление  вещественных чисел. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Представление  вещественных  чисел. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка и формулирование  проблемы; поиск и  выделение  необходимой  информации. Владение  информационным  моделированием как  основным методом  приобретения знаний:  умение  преобразовывать  объект из чувственной формы в  пространственно­ графическую или  знаково­ символическую  модель. П:Умение делать выводы в  результате совместной работы  класса и учителя.  К:Умение слушать и понимать  речь других. Р:Оценка качества и уровня  усвоения материала. П:Умение отличать новое от уже  известного с помощью учителя К:Умение произвольно строить  своё речевое высказывание Р: Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала П:Выбор наиболее эффективных  способов решения задач. К:Умение аргументировать свой  способ решения задачи. Р: Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала. 46 7 8 9 Высказывание.  Логические операции. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Алгебра логики.  Высказывания.  Логические  операции. Построение таблиц  истинности для  логических  выражений. Свойства логических  операций.  Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Формирование мотива к  самоизменению –  приобретению новых  знаний и умений. Логическое  выражение. Таблицы истинности. Свойства  логических  операций, при  построение таблиц  истинности. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера. Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера. П:Умение извлекать  информацию К:Умение доносить свою  позицию до других, владея  приёмами речи. Р:Умение составлять план  действий по решению проблемы П:Умение добывать новые  знания: находить ответы на вопросы  учебника, используя свой  жизненный опыт К:Умение слушать и понимать  речь других. Р:Целеполагание как постановка  учебной задачи. П:Умение структурировать  знания К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала 47 10 11 12 Решение логических  задач. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Применять законы  логики при решении задач. Логические элементы. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Обобщение и  систематизация  основных понятий  темы  «Математические  основы  информатики». Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Логические  элементы. Перевод чисел из  одной системы  счисления в другую  и арифметические  вычисления в  различных системах  счисления.  Компьютерное  представление  числовой  информации.  Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи. Владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера: постановка и формулирование  проблемы. Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение. П:Умение находить ответы на  вопросы, используя учебник,  иллюстрации. К:Умение договариваться,  находить общее решение Р:Умение определять и  формулировать цель  деятельности П:Поиск и выделение  необходимой информации. К:Умение слушать и вступать в  диалог Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала П:Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую: составлять задачи на  основе простейших  математических моделей К:Понимание возможности  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Р:Целеполагание как постановка  учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно учащимся, а что ещё  неизвестно. 48 13 14 Алгоритмы и  исполнители. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Формирование  алгоритмической  культуры, понятия  алгоритм,  исполнитель и их  свойства. Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение. Способы записи  алгоритмов. Формирование мотива к  самоизменению –  приобретению новых  знаний и умений Развитие  алгоритмического  мышления, умения  составлять и  записывать  алгоритм для  конкретного  исполнителя. Самостоятельно  выбирать основания и  критерии для  классификации,  устанавливать  причинно­ следственные связи,  строить логическое  рассуждение. 15 Объекты алгоритмов. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности.  Структурирование и  визуализация  информации; выбор  наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости от конкретных условий. Исполнители  алгоритмов  (назначение, среда,  режим работы,  система команд).  Компьютер как  формальный  исполнитель  алгоритмов  (программ). П:Поиск и выделение  необходимой информации. К:Понимание возможности  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос Р:Целеполагание как постановка  учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно учащимся, а что ещё  неизвестно П:Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую: составлять задачи на  основе простейших  математических моделей К:Понимание возможности  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала П:Умение находить ответы на  вопросы, используя учебник,  иллюстрации К:Умение договариваться,  находить общее решение. Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала 49 16 17 18 Алгоритмическая  конструкция  следование. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Формирование  знаний об  алгоритмической  конструкции  следование. Алгоритмическая  конструкция  ветвление. Полная  форма ветвления.  Сокращённая форма  ветвления. Алгоритмическая  конструкция  повторение. Цикл с  заданным условием  продолжения работы. Формирование  знаний об  алгоритмической  конструкции  ветвление. Формирование  знаний об  алгоритмической  конструкции  повторение.  Умение в предложенных  педагогом ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений и  осуществления  осознанного выбора в  учебной и  познавательной  деятельности. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. П:Умение ориентироваться в  своей системе знаний: отличать  новое от уже известного. К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Умение работать по  предложенному учителем плану. П:Умение добывать новые знания К:Умение договариваться с  людьми, согласуя с ними свои  интересы и взгляды Р:Умение осуществлять действия по реализации плана. П:Умение извлекать  информацию К:Умение доносить свою  позицию до других, владея  приёмами речи Р:Умение работать по  предложенному учителем плану. 50 19 20 21 Алгоритмическая  конструкция  повторение. Цикл с  заданным условием  окончания работы. Алгоритмическая  конструкция  повторение. Цикл с  заданным числом  повторений. Обобщение и  систематизация  основных понятий  темы.  Основы  алгоритмизации.  Проверочная работа. Умение определять и  высказывать под  руководством педагога  самые простые общие для  всех людей правила  поведения при  сотрудничестве  (этические нормы). Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы Формирование  знаний об  алгоритмической  конструкции  повторение. Формирование  знаний об  алгоритмической  конструкции  повторение. Систематизировать  знания, полученные  при изучении темы  «Основы  алгоритмизации» П:Умение ориентироваться в  своей системе знаний. К:Умение выполнять различные  роли в группе. Р:Оценка качества и уровня  усвоения материала. П:Умение структурировать  знания К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала П:Умение добывать новые  знания: находить ответы на  вопросы учебника, используя  свой жизненный опыт. К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Целеполагание как постановка  учебной задачи. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Владение   основами самоконтроля, самооценки,   принятия решений и   осуществления осознанного   выбора   в учебной и   познавательной деятельности. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. 51 22 23 24 Общие сведения о  языке  программирования  Паскаль. Организация ввода и вывода  данных. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Формирование  знания о языках  программирования,  их классификация.  Синтаксис языков  программирования. Программирование  линейных алгоритмов. Программирование  линейных алгоритмов. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Формирование  знаний о языках  программирования и алгоритмической  структурой –  линейной. Формирование  знаний о языках  программирования и алгоритмической  структурой –  линейной. Самостоятельно  перекодировать  информацию из одной  знаковой системы в  другую; умение  выбирать форму  представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Корректировать свои  действия в  соответствии с  изменяющейся  ситуацией; оценивать  правильность  выполнения учебной  задачи. П:Умение добывать новые  знания: находить ответы на  вопросы учебника, используя  свой жизненный опыт К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Целеполагание как постановка  учебной задачи. П:Умение добывать новые знания К:Умение договариваться с  людьми, согласуя с ними свои  интересы и взгляды Р:Оценка качества и уровня  усвоения материала.     Корректировать   свои в действия соответствии с изменяющейся ситуацией;   оценивать правильность выполнения   учебной задачи. П:Умение ориентироваться в  своей системе знаний: отличать  новое от уже известного. К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Умение работать по  предложенному учителем плану 52 25 26 27 Программирование  разветвляющихся  алгоритмов. Условный оператор Составной оператор.  Многообразие  способов записи  ветвлений. Программирование  циклов с заданным  условием продолжения работы. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Формирование  знаний о языках  программирования и алгоритмической  структурой –  ветвящейся Формирование  знаний о языках  программирования   и алгоритмической  структурой –  ветвящейся Формирование  знаний о языках  программирования и алгоритмической  структурой –  циклической. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи,  проверять  адекватность модели  объекту и цели  моделирования. Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости от конкретных условий;  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности. Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости от конкретных условий;  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности. П:Умение выделять причины и следствия для получения  необходимого результата для создания нового продукта К:Умение договариваться с  людьми, согласуя с ними свои  интересы и взгляды Р:Умение определять и  формулировать цель  деятельности. П:Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую и выбирать наиболее  удобную для себя форму К:Умение доносить свою  позицию до других, владея  приёмами речи. Р:Оценка качества и уровня  усвоения материала. П:Умение находить ответы на  вопросы, используя учебник,  иллюстрации К:Умение договариваться,  находить общее решение Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала. 53 28 29 30 Программирование  циклов с заданным  условием окончания  работы. Программирование  циклов с заданным  числом повторений. Решение задач с  использованием  циклов. Формирование  знаний о языках  программирования и алгоритмической  структурой –  циклической. Формирование  знаний о языках  программирования и алгоритмической  структурой –  циклической. Разработка  алгоритма,  содержащего  оператор цикла. Владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений и  осуществления  осознанного выбора в  учебной и  познавательной  деятельности. Определять способы  действий в рамках  предложенных  условий,  корректировать свои  действия в  соответствии с  изменяющейся  ситуацией; оценивать  правильность  выполнения учебной  задачи. Умение выбирать  форму представления  информации в  зависимости от  стоящей задачи. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Умение определять и  высказывать под  руководством педагога  самые простые общие для  всех людей правила  поведения при  сотрудничестве  (этические нормы) П:Умение перерабатывать  информацию для получения  необходимого результата для создания нового продукта К:Умение понимать другие  позиции (взгляды, интересы) Р:Умение соотносить результат  своей деятельности с целью и  оценивать его. П:Умение ориентироваться в  своей системе знаний: отличать  новое от уже известного. К:Умение слушать и понимать  речь других Р:Умение работать по  предложенному учителем плану. П:Умение находить ответы,  используя учебник. К:Умение оформлять свою  мысль в устной форме (на уровне предложения) Р:Умение определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 54 31 32 Решение задач с  использованием  циклов. Формирование мотива,  реализующего  потребность в социально  значимой и социально  оцениваемой  деятельности. Разработка  алгоритма,  содержащего  оператор цикла.  Применение методов  информационного  поиска;  структурирование и  визуализация  информации. Обобщение и  систематизация  основных понятий  темы «Начала  программирования».   Проверочная работа. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. Систематизировать  знания, полученные  при изучении темы  «Начала  программирования»   Самостоятельное создание   алгоритмов деятельности при проблем решении   творческого и поискового характера, структурирование   и визуализация информации.   П:Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую и выбирать наиболее  удобную для себя форму. К:Умение понимать другие  позиции (взгляды, интересы) Р:Умение соотносить результат  своей деятельности с целью и  оценивать его. Познавательные: Умение выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач. К:Понимание возможности  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос Р:Целеполагание как постановка  учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно учащимся, а что ещё  неизвестно 55 33 Итоговое повторение. Применять на  практике знания,  полученные за курс  8 класса. Умение в предложенных  педагогом ситуациях  общения и  сотрудничества, опираясь  на этические нормы,  делать выбор, при  поддержке других  участников группы и  педагога, как поступить. 34 Подведение итогов. Самоопределение –  осознание ответственности  человека за общее  благополучие и своей  ответственности за  выполнение долга. Применять на  практике знания,  полученные за курс  8 класса. Самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера, владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений и  осуществления  осознанного выбора в  учебной и  познавательной  деятельности. Владение основами  самоконтроля,  самооценки, принятия  решений. Познавательные: Выбор наиболее эффективных  способов решения задач. К:Умение аргументировать свой  способ решения задачи Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала. Познавательные: Выбор наиболее эффективных  способов решения задач К:Умение аргументировать свой  способ решения задачи. Р:Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня  усвоения материала 56