Рабочая программа по информатике 5-9 класс ФГОС

1. Пояснительная записка В   настоящее   время   отчетливей   стала   видна   роль   информатики   в   формировании современной   научной   картины   мира,   фундаментальный   характер   ее   основных   понятий, законов,   всеобщность   ее   методологии.   Информатика   имеет   очень   большое   и   все возрастающее   число   междисциплинарных   связей,   причем   как   на   уровне   понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности. Со­ временная информатика представляет собой  метадисциплину, в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии,   экономике,   языке,   литературе   и   др.).   Многие   положения,   развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений   современной   цивилизации.   В   информатике   формируются   многие   виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ­ компетентность. Рабочая   программа   по   информатике   для   5­9   классов   разработана   на   основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО),   требований к результатам освоения основной образовательной программы основного   общего   образования   (личностным,   метапредметным   и   предметным), фундаментального ядра содержания основного общего образования. В рабочей программе учтены   идеи   и   положения   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания личности   гражданина   Российской   Федерации,   Программы   развития   и   формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской идентичности,   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного   развития   обучающихся   и   коммуникативных   качеств   личности.   В   ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандар­ том   начального   общего   образования   (ФГОС   НОО);   учитываются   возрастные   и психологические   особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени   основного   общего образования, учитываются межпредметные связи. Рабочая программа разработана на основе авторской программы по информатике для основной   школы   авторов   Босовой   Л.Л.,   Босовой   А.Ю.   (издательство   «БИНОМ. Лаборатория знаний»). 2 2. Общая характеристика учебного предмета Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие   положения,   развиваемые   информатикой,   рассматриваются   как   основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее   значимых   технологических   достижений   современной   цивилизации.   Вместе   с математикой,   физикой,   химией,   биологией   курс   информатики   закладывает   основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика  имеет  большое  и  всевозрастающее   число  междисциплинарных   связей, причем   как   на   уровне   понятийного   аппарата,   так   и   на   уровне   инструментария.   Многие предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ), освоенные   обучающимися   на   базе   информатики,   находят   применение   как   в   рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жиз­ ненных   ситуациях,   становятся   значимыми   для   формирования   качеств   личности,   т.   е. ориентированы   на   формирование   мета­   предметных   и   личностных   результатов.   На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной   из   основных   черт   нашего   времени   является   всевозрастающая   изменчивость окружающего   мира.   В   этих   условиях   велика  роль   фундаментального   образования, обеспечивающего   профессиональную   мобильность   человека,   готовность   его   к   освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро   наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития   разнообразных   форм мышления,   формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии   алгоритмического   мышления,   реализовать   в   полной   мере   общеобразовательный потенциал этого курса. Курс   информатики   основной   школы   является   частью   непрерывного   курса информатики,   который   включает   также   пропедевтический   курс   в   начальной   школе   и обучение   информатике   в   старших   классах   (на   базовом   или   профильном   уровне).   В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ­компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5­го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается   на   опыт   постоянного  применения   ИКТ,   уже   имеющийся   у   учащихся,   дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. 3 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Рабочая программа по предмету «Информатика» для 5­9 классов составлена на основе авторской   программы    Босовой  Л.Л.,   Босовой   А.Ю.  (Информатика.   Программа   для основной   школы:   5–6   классы.   7­9   классы  ­   М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний,   2013)   в соответствии с:   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы (личностным, метапредметным, предметным);   основными   подходами   к   развитию   и   формированию   универсальных   учебных действий (УУД) для основного общего образования.  В соответствии с учебным планом МБОУ «Школа  №  109» предмет «Информатика» представлен как расширенный курс в 5­9 классах по 1 часу в неделю: всего за 5 лет обучения ­ 174 часа, из них в 5­8­х классах по 35 часов, всего 140 часов, в 9 классе – 34 часа согласно годовому календарному учебному графику. С целью расширения содержания предмета «Информатика», форм и видов учебной деятельности     для   достижения   планируемых   результатов   (познавательных,   личностных, коммуникативных и регулятивных УУД) в соответствии с ФГОС ООО   в 5­7­х классах введен  внутрипредметный модуль «Создание и редактирование текстов на компьютере», на изучение которого в 5 классе отводится 10 часов в год, в 6 классе ­ 10 часов в год, в 7 классе ­ 10 часов в год;   в   8­9­х   классах   ­  внутрипредметный   модуль   «Алгоритмизация   и программирование», на изучение которого в 8 классе отводится 10 часов в год, в 9 классе – 10 часов в год. Распределение учебного времени представлено в таблице: Класс Предмет Количество часов на ступени основного образования Информатика 35  5 класс 1. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 4 5 6 7 8 9 Всего (в т.ч. 10 ч. – внутрипредметный модуль «Создание и редактирование текстов на компьютере») (в т.ч. 10 ч. – внутрипредметный модуль «Создание и редактирование текстов на компьютере») 35 (в т.ч. 10 ч. – внутрипредметный модуль «Создание и редактирование текстов на компьютере») 35 35 (в т.ч. 10 ч. – внутрипредметный модуль «Алгоритмизация и программирование») 34 (в т.ч. 10 ч. – внутрипредметный модуль «Алгоритмизация и программирование») 174 Используемый учебно­методический комплект: 2. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса– М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 3. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса. 4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 5­6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7­ 9 классы ­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 6 класс 6. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 7. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса– М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 8. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. 9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 5­6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 10.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7­ 9 классы ­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 7 класс 11.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 12.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса– М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 13.Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса. 14.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7­ 9 классы ­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 8 класс 15.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 8 класса – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 16.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса– М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 17.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7­ 9 классы ­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 9 класс 18.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 9 класса – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2015. 19.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7­ 9 классы ­ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. Методологической   основой   федеральных   государственных   образовательных стандартов   является   системно­деятельностный   подход,   в   рамках   которого   реализуются современные   стратегии   обучения,   предполагающие   использование   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация   учебно­воспитательного   процесса   в   современной   информационно­ образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры   современного   школьника,   достижения   им   ряда   образовательных   результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий. 5 Средства   ИКТ   не   только   обеспечивают   образование   с   использованием   той   же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само   по   себе   с   точки   зрения   социализации   учащихся   в   современном   информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности   и   результативности.   На   протяжении   всего   периода   существования школьного   курса   информатики   преподавание   этого   предмета   было   тесно   связано   с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились   с   теоретическими   основами   информационных   технологий,   овладевали практическими   навыками   использования   средств   ИКТ,   которые   потенциально   могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни. Термин   «основная   школа»   относится   к   двум   различным   возрастным   группам учащихся: к школьникам 10­12 лет и к школьникам 12­15 лет, которых принято называть подростками.   В   процессе   обучения   в   5—6   классах   фактически   происходит   переход   из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков. Из вышеизложенного следует, что  цели изучения информатики  в основной школе должны: 1) быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов; 2) конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся. Изучение   информатики   вносит   значительный   вклад   в   достижение   главных   целей основного общего образования, способствуя в 5­6 классах: • • • развитию   общеучебных   умений   и   навыков   на   основе   средств   и   методов информатики   и   ИКТ,  в   том   числе   овладению   умениями   работать   с различными   видами   информации,   самостоятельно   планировать   и осуществлять   индивидуальную   и   коллективную   информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленному формированию  таких  общеучебных понятий,  как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; в 7­9 классах: • • формированию   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности, государства,   общества;   понимания   роли   информационных   процессов   в современном мире; совершенствованию   общеучебных   и   общекулътурных   навыков   работы   с информацией  в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.); воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации  с учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию стремления   к   продолжению   образования   и   созидательной   деятельности   с применением средств ИКТ. • 6 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «информатика» Личностные   результаты  —   это   сформировавшаяся   в   образовательном   процессе система   ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:  наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;  понимание роли информационных процессов в современном мире;  владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой информации   ответственное   отношение   к   информации   с   учетом   правовых   и этических аспектов ее распространения;  развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей информационной среды;  способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом, понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях развития информационного общества;  готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;  способность   и   готовность   к   общению   и   сотрудничеству   со   сверстниками   и взрослыми   в   процессе   образовательной,   об­   щественно­полезной,   учебно­ исследовательской, творческой деятельности;  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные   результаты  —   освоенные   обучающимися   на   базе   одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными метапредметными   результатами,   формируемыми   при   изучении   информатики   в   основной школе, являются:  владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;  владение информационно­логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии  для классификации,  устанавливать  причинно­ следственные   связи,   умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;   строить   логическое   рассуждение,  владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предлоясенных усло­ вий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера; постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой 7 информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем   творческого   и   поискового характера;  владение   информационным   моделированием   как   основным   методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно­графическую   или   знаково­символическую   модель;   умение строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания   объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;  ИКТ­компетентность   —   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания личного   информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ; фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;   анализ информации). Предметные   результаты  включают:   освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения учебного   предмета   умения,   специфические   для   данной   предметной   области,   виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и   применению   в   учебных,   учебно­проектных   и   социально­проектных   ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:  формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;  формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях   — «информация», «алгоритм», «модель» — и их свойствах;  развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм   для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритми­ ческих конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков   программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   — линейной, условной и циклической;  формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —   таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих программных средств обработки данных;  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы 8 информационной этики и права. 9 5. Содержание учебного предмета Структура   содержания   общеобразовательного   предмета   (курса)   информатики   в основной школе определена тремя укрупненными разделами: • введение в информатику; • алгоритмы и начала программирования; • информационные и коммуникационные технологии. Раздел 1. Введение в информатику Информация.   Информационный   объект.   Информационный   процесс.   Субъективные характеристики   информации,   зависящие   от   личности   получателя   информации   и обстоятельств  получения информации: «важность», «своевременность»,  «достоверность», «актуальность» и т. п. Представление   информации.   Формы   представления   информации   Язык   как   способ представления   информации:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность алфавита. Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность дискретного   (цифрового,   в   том   числе   двоичного)   кодирования.   Двоичный   алфавит. Двоичный   код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и количества кодовых комбинаций. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел   от   0   до   256.   Перевод   небольших   целых   чисел   из   двоичной   системы   счисления   в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное   представление   текстовой   информации.   Кодовые   таблицы. Американский   стандартный   код   для   обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Возможность   дискретного   представления   аудио­визуаль­   ных   данных   (рисунки, картины,   фотографии,   устная   речь,   музыка,   кинофильмы).   Стандарты   хранения   аудио­ визуальной информации. Размер   (длина)   сообщения   как   мера   количества   содержащейся   в   нем   информации. Достоинства   и   недостатки   такого   подхода.   Другие   подходы   к   измерению   количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные   виды   информационных   процессов:   хранение,   передача   и   обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение   информации.   Носители   информации   (бумажные,   магнитные,   оптические, флэш­память).   Качественные   и   количественные   характеристики   современных   носителей информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача   информации.   Источник,   информационный   канал,   приемник   информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. Управление,   управляющая   и   управляемая   системы,   прямая   и   обратная   связь. Управление в живой природе, обществе и технике. Модели   и   моделирование.   Понятия   натурной   и   информационной   моделей   объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. 10 д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.)   и   их   назначение.   Оценка   адекватности   модели   моделируемому   объекту   и   целям моделирования. Графы,   деревья,   списки   и   их   применение   при   моделировании   природных   и общественных процессов и явлений. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно­технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение   математической   модели,   проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.   ее   программная   реализация, Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие   алгоритма   как   формального   описания   последовательности   действий исполнителя   при   заданных   начальных   данных.   Свойства   алгоритмов.   Способы   записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,   символьные, строковые,  логические.  Переменные  и  константы.  Знакомство  с  табличными  величинами (массивами).   Алгоритм   работы   с   величинами   —   план   целенаправленных   действий   по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. Язык   программирования.   Основные   правила   одного   из   процедурных   языков программирования   (Паскаль,   школьный   алгоритмический   язык   и   др.):   правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. Этапы  решения задачи на компьютере:  моделирование  — разработка алгоритма  — запись   программы   —   компьютерный   эксперимент.   Решение   задач   по   разработке   и выполнению программ в выбранной среде программирования. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Правовые   нормы использования программного обеспечения. Файл. Каталог (директория). Файловая система. 11 Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые   окна, меню).   Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно­ графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   безопасной   эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания,   расстановка   переносов).   Форматирование   символов   (шрифт,   размер, начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев   (выравнивание,   отступ   первой   строки, междустрочный интервал).  Стилевое  форматирование.  Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски,   оглавления,   предметные   указатели.   Инструменты   распознавания   текстов   и компьютерного   перевода.   Коллективная   работа   над   документом.   Примечания.   Запись   и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина   полей.   Нумерация   страниц.   Колонтитулы.   Сохранение   документа   в   различных текстовых форматах. Графическая   информация.   Формирование   изображения   на   экране   монитора. Компьютерное   представление   цвета.   Компьютерная   графика   (растровая,   векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. Мультимедиа.   Понятие   технологии   мультимедиа   и   области   ее   применения.   Звук   и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация. Электронные   (динамические)   таблицы.   Использование   формул.   Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение   расчетов.   Построение   графиков   и   диаграмм.   Понятие   о   сортировке (упорядочении) данных. Реляционные   базы   данных.   Основные   понятия,   типы   данных,   системы   управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. Коммуникационные   технологии.   Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,   форум,   телеконференция,   сайт.   Информационные   ресурсы   компьютерных   сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Проблема   достоверности   полученной   информация.   Возможные   неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству   достоверности   полученной   информации,   предоставляемые   современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др. Основы   социальной   информатики.   Роль   информации   и   ИКТ   в   жизни   человека   и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно­технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных   данных,   образование   (дистанционное   обучение,   образовательные источники). 12 Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная про­ филактика.   Базовые   представления   о   правовых   и   этических   аспектах   использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе. Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально­групповые;     фронтальные;  практикумы. Основные   технологии   обучения:  ИКТ,   интерактивные   технологии   (интерактивная доска,   интерактивные   тесты),   проблемно­поисковые,   личностно­ориентированные.   При изучении   предмета   используются   цифровые   образовательные   ресурсы,   проводятся компьютерные практикумы.  Индивидуальная работа с обучающимися:  подготовка  и  защита  мультимедийной презентации, публичная защита итоговой работы по проекту, выступление с докладом. 13 Наименование темы Тема 1.  Информация  вокруг нас  6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  5­6 классы Основное содержание по темам Характеристика деятельности ученика Информация   и   информатика.   Как   человек   получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение   информации.   Память   человека   и   память человечества. Носители информации. Передача   информации.   Источник,   канал,   приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.  Формы представления информации. Текст как форма   Табличная   форма   Наглядные   формы представления   информации. представления   информации. представления информации. Обработка   информации.   Разнообразие     Систематизация   информации.   Получение задач обработки информации. Изменение формы представления информации.   Поиск информации. информации. Преобразование   информации   по   заданным   правилам. Черные   ящики.   Преобразование   информации   путем рассуждений.   Разработка   плана   действий   и   его   запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. новой     Информация   и   знания.   Чувственное   познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления. Аналитическая деятельность:      приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком,   по   формам   представления   на   материальных носителях; разрабатывать   план   действий   для   решения   задач   на переправы, переливания и пр.; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если   известны   способности   конкретного   субъекта   к   его восприятию. Практическая деятельность:   кодировать   и   декодировать   сообщения,   используя        простейшие коды; работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); осуществлять   поиск   информации   в   сети   Интернет   с использованием простых запросов (по одному признаку); сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;  систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; вычислять   значения   арифметических   выражений   с помощью программы Калькулятор; преобразовывать   информацию   по   заданным   правилам   и путём рассуждений; решать   задачи   на   переливания,   переправы   и   пр.   в соответствующих программных средах. Тема 2.  Компьютер   Тема 3.  Подготовка  текстов на  компьютере Компьютер   –   универсальная   машина   для   работы   с информацией.   Техника   безопасности   и   организация рабочего места. Основные   устройства   компьютера,   в   том   числе устройства   для   ввода   информации   (текста,   звука, изображения) в компьютер. Компьютерные   объекты.   Программы   и   документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы   пользовательского   интерфейса:   рабочий стол;   панель   задач.   Мышь,   указатель   мыши,   действия   с мышью.   Управление   компьютером   с   помощью   мыши. Компьютерные   меню.   Главное   меню.   Запуск   программ. Окно   программы   и   его   компоненты.   Диалоговые   окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор.  Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.  Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена   Перемещение   и   удаление символов). фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.   Фрагмент. Проверка   правописания,   расстановка   переносов. Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание, цвет).   Форматирование   абзацев   (выравнивание,   отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка   в   документ   таблицы,   ее   форматирование   и заполнение данными. 15        Аналитическая деятельность:   выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать   устройства   компьютера   с   точки   зрения организации   процедур   ввода,   хранения,   обработки,   вывода   и передачи информации; определять   технические   средства,   с   помощью   которых   может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность:    выбирать и запускать нужную программу; работать   с   основными   элементами   пользовательского интерфейса:   использовать   меню,   обращаться   за   справкой, работать   с   окнами   (изменять   размеры   и   перемещать   окна, реагировать на диалоговые окна); вводить   информацию   в   компьютер   с   помощью   клавиатуры (приёмы   квалифицированного   клавиатурного   письма),   мыши   и других технических средств; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; соблюдать   требования   к   организации   компьютерного   рабочего места,   требования   безопасности   и   гигиены   при   работе   со средствами ИКТ. Аналитическая деятельность:  соотносить   этапы   (ввод,   редактирование,   форматирование) создания   текстового   документа   и   возможности   тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность:  создавать   несложные   текстовые   документы   на   родном   и иностранном языках; выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты   текста;   создавать тексты с повторяющимися фрагментами; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе Тема 4.  Компьютерная  графика  Компьютерная графика.  Простейший графический редактор.   Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.  Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с   копирование.   перемещение, фрагментами:   удаление, Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.  Тема 5. Создание  мультимедийных  объектов Мультимедийная презентация.  Описание   последовательно   развивающихся   событий (сюжет).   Анимация.   Возможности   настройки   анимации   в редакторе   презентаций.   Создание   эффекта   движения   с помощью смены последовательности рисунков.  Тема 6. Объекты и системы Объекты   и   их   имена.   Признаки   объектов:   свойства, действия,   поведение,   состояния.   Отношения   объектов. Разновидности   объектов   и   их   классификация.   Состав объектов.   Системы   объектов.   Система   и   окружающая среда.  16       с помощью средств текстового процессора; оформлять   текст   в   соответствии   с  заданными   требованиями   к шрифту,   его   начертанию,   размеру   и   цвету,   к   выравниванию текста; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.   Аналитическая деятельность:  выделять   в   сложных   графических   объектах   простые (графические примитивы);  планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; определять   инструменты   графического   редактора   для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность:  использовать   простейший   (растровый   и/или   векторный) графический   редактор   для   создания   и   редактирования изображений; создавать   сложные   графические   объекты   с   повторяющимися   и /или преобразованными фрагментами. Аналитическая деятельность:   планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность:  использовать   редактор   презентаций   или   иное   программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать   на   заданную   тему   мультимедийную   презентацию   с гиперссылками,   слайды   которой   содержат   тексты,   звуки, графические изображения. Аналитическая деятельность:  анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;  выявлять   отношения,   связывающие   данный   объект   с   другими объектами; Персональный   компьютер   как   система.   Файловая система. Операционная система.   осуществлять деление заданного множества объектов на классы по   заданному   или   самостоятельно   выбранному   признаку   — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность:     изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач; узнавать   свойства   компьютерных   объектов   (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке. Тема 7.  Информационные модели Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.  Табличные   информационные   модели.   Структура   и   Простые   таблицы. правила   оформления   таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные   таблицы.   Графики   и   диаграммы. Наглядное   представление   о   соотношении   величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие   схем.   Информационные   модели   на графах. Деревья. Тема 8.  Алгоритмика Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители.  Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,   среда,   режим   работы,   система   команд. Управление   исполнителями   с   помощью   команд   и   их последовательностей. Что   такое   алгоритм.     Различные   формы   записи 17 Аналитическая деятельность:  различать   натурные   и   информационные   модели,   изучаемые   в школе, встречающиеся в жизни; приводить   примеры   использования   таблиц,   диаграмм,   схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.  Практическая деятельность:     создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать   простые   вычислительные   таблицы,   вносить   в   них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели.     Аналитическая деятельность:    Практическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять   примеры   ситуаций,   которые   могут   быть   описаны   с помощью   линейных   алгоритмов,   алгоритмов   с   ветвлениями   и циклами. алгоритмов   (нумерованный   список,   таблица,   блок­схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и   повторениями   (в   повседневной   жизни,   в   литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами)   для   управления   исполнителями   Чертёжник, Водолей и др.     составлять   линейные   алгоритмы   по   управлению   учебным исполнителем; составлять   вспомогательные   алгоритмы   для   управления учебными исполнителем; составлять   циклические   алгоритмы   по   управлению   учебным исполнителем. 18 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  7­9 классы Основное содержание по темам Характеристика деятельности ученика Наименование темы Тема 1.   Информация и  информационные  процессы     Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности   получателя   информации   и   обстоятельств получения   информации:   важность,   своевременность, достоверность, актуальность и т.п.    Представление   информации.   Формы   представления информации. Язык как способ представления информации: естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность алфавита.   информации. Кодирование   Универсальность дискретного   (цифрового,   в   том   числе   двоичного) кодирования.     Двоичный   алфавит.   Двоичный   код. Разрядность   двоичного   кода.   Связь   длины   (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.  Размер   (длина)   сообщения   как   мера   количества содержащейся   в   нём   информации.   Достоинства   и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества   информации.   Единицы   измерения   количества информации. Основные   виды   информационных   процессов: хранение,   передача   и   обработка   информации.   Примеры информационных   процессов   в   системах   различной природы; их роль в современном мире.    магнитные, Хранение   информации.   Носители     информации (бумажные,   флэш­память). Качественные   и   количественные   характеристики современных носителей информации:  объем информации, хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения информации.   Хранилища   информации.   Сетевое   хранение   оптические,     19 Аналитическая деятельность:  оценивать   информацию   с   позиции   её   свойств   (актуальность, достоверность, полнота и пр.); приводить   примеры   кодирования   с   использованием   различных алфавитов, встречаются в жизни; классифицировать   информационные   процессы   по   принятому основанию; выделять   информационную   составляющую   процессов   в биологических, технических и социальных системах; анализировать   отношения   в   живой   природе,   технических   и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.     Практическая деятельность:  кодировать и декодировать сообщения   по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); определять   разрядность   двоичного   кода,   необходимого   для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; оперировать   с   единицами   измерения   количества   информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);  оценивать   числовые   параметры   информационных   процессов (объём   памяти,   необходимой   для   хранения   информации; скорость   передачи   информации,   пропускную   способность выбранного канала и пр.). Аналитическая деятельность:    Тема 2. Компьютер   как универсальное устройство обработки информации  информации. Передача   информации.   Источник,   информационный канал, приёмник информации.  Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с получением   новой  информации.     Обработка,   связанная   с изменением   формы,   но   не   изменяющая   содержание информации. Поиск информации.  Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.  Основные   компоненты   персонального   компьютера (процессор,   оперативная   и   долговременная   память, устройства   ввода   и   вывода   информации),   их   функции   и основные   характеристики   (по   состоянию   на   текущий период времени).  Состав   и   функции   программного   обеспечения: системное   программное   обеспечение,   прикладное программное   обеспечение,   системы   программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые   нормы   использования   программного обеспечения.  Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий стол,   окна,   диалоговые   окна,   меню).   Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно­ графической   форме:   создание,   именование,   сохранение, удаление   объектов,   организация   их   семейств. Архивирование и разархивирование.  Гигиенические,   эргономические   и   технические условия безопасной эксплуатации компьютера.  20          Практическая деятельность:   анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; анализировать   устройства   компьютера   с   точки   зрения организации   процедур   ввода,   хранения,   обработки,   вывода   и передачи информации; определять   программные   и   аппаратные   средства,   необходимые для   осуществления   информационных   процессов   при   решении задач; анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;  определять основные характеристики операционной системы; планировать собственное информационное пространство. получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать   числовые   параметры   информационных   процессов (объём   памяти,   необходимой   для   хранения   информации; скорость   передачи   информации,   пропускную   способность выбранного канала и пр.); выполнять основные операции с файлами и папками; оперировать   компьютерными   информационными   объектами   в наглядно­графической форме; оценивать   размеры   файлов,   подготовленных   с   использованием различных   устройств   ввода   информации   в   заданный   интервал времени   (клавиатура,   фотокамера, видеокамера); использовать программы­архиваторы;   микрофон,   сканер,  осуществлять   защиту   информации   от   компьютерных   вирусов помощью антивирусных программ. Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс   используемого программного средства; определять   условия   и   возможности   применения   программного средства для решения типовых задач; выявлять   общее   и   отличия   в   разных   программных   продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:   определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; создавать   и   редактировать   инструментов  растрового графического редактора; создавать   и   редактировать   инструментов  векторного графического редактора.    изображения   с   помощью   изображения   с   помощью     Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс   используемого программного средства; определять   условия   и   возможности   применения   программного средства для решения типовых задач; выявлять   общее   и   отличия   в   разных   программных   продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Тема 3. Обработка графической информации  Формирование   изображения   на   экране   монитора. Компьютерное   представление   цвета.     Компьютерная графика (растровая, векторная).   Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов. Тема 4. Обработка текстовой информации  Текстовые   документы   и   их   структурные   единицы (раздел,   абзац,   строка,   слово,   символ).   Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование  текстовых документов  на компьютере Стилевое   форматирование.   Включение   в   текстовый документ   списков,   формул   и графических   объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение   Форматирование   страниц   документа. изменений. Ориентация,   размеры   страницы,   величина   полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.   диаграмм,   таблиц, Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые   таблицы.   Американский   стандартный   код   для обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв национальных   алфавитов.   Представление   о   стандарте 21           Практическая деятельность:  создавать   небольшие   текстовые   документы   посредством квалифицированного   клавиатурного   письма   с   использованием базовых средств текстовых редакторов; форматировать   текстовые   документы   (установка   параметров страницы     документа;   форматирование   символов   и   абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц). вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; выполнять коллективное создание текстового документа; создавать гипертекстовые документы; выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ­8Р, Windows 1251); Юникод.   использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов. Тема 5.  Мультимедиа Тема 6.  Математические  основы  информатики Понятие   технологии   мультимедиа   и   области   её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.   Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.  Возможность дискретного представления     мультимедийных данных  Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах счисления.   Знакомство   с   двоичной,   восьмеричной   и шестнадцатеричной   системами   счисления,   запись   в   них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых   чисел   из   восьмеричной   и шестнадцатеричной   системы   счисления   в   десятичную. Двоичная арифметика.   двоичной, Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики). Логические   значения,   операции   (логическое   отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности. Тема 7. Основы  алгоритмизации  Учебные   исполнители   Робот,     Удвоитель   и   др.   как примеры   формальных   исполнителей.   Понятие   алгоритма как   формального   описания   последовательности   действий исполнителя   при   заданных   начальных   данных.   Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. 22     Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс   используемого программного средства; определять   условия   и   возможности   применения   программного средства для решения типовых задач; выявлять   общее   и   отличия   в   разных   программных   продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.   Практическая деятельность:   создавать презентации с использованием готовых шаблонов; записывать   звуковые   файлы     с   различным   качеством   звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации). Аналитическая деятельность:  выявлять   различие   в   унарных,   позиционных   и   непозиционных системах счисления; выявлять   общее   и   отличия   в   разных   позиционных   системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний.  Практическая деятельность:    в счисления   двоичную   переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы   (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; выполнять   операции   сложения   и   умножения   над   небольшими двоичными числами; записывать   вещественные   числа   в   естественной   и   нормальной форме; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения. определять   по   блок­схеме,   для   решения   какой   задачи предназначен данный алгоритм; анализировать   изменение   значений   величин   при   пошаговом выполнении алгоритма;   Аналитическая деятельность:  Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов.   Программа   –   запись   алгоритма   на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.  Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.    символьные, Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые, вещественные,   логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план   целенаправленных   действий   по   проведению вычислений   при   заданных   начальных     данных   с использованием промежуточных результатов.   строковые, Тема 8. Начала  программировани я  Язык   программирования.   Основные   правила   языка программирования   Паскаль:   структура   программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль. Тема 9.  Моделирование и  формализация  Понятия натурной и информационной моделей  Виды информационных моделей (словесное описание, таблица,   график,   диаграмма,   формула,   чертёж,   граф, дерево,   список   и   др.)   и   их   назначение.   Модели   в математике,   физике,   литературе,   биологии   и   т.д. 23       определять   по   выбранному   методу   решения   задачи,   какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.  Практическая деятельность:    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить   цепочки   команд,   дающих   нужный   результат   при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить   цепочки   команд,   дающих   нужный   результат   при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; строить   арифметические,   строковые,   логические   выражения   и вычислять их значения Аналитическая деятельность:   анализировать готовые программы; определять   по   программе,   для   решения   какой   задачи   она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере.  Практическая деятельность:    предполагающие   строковых   и   логических программировать   линейные   алгоритмы, вычисление   арифметических, выражений; разрабатывать   программы,   содержащие   оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения   и   пр.),   в   том   числе   с   использованием   логических операций; разрабатывать   программы,   содержащие   оператор   (операторы) цикла Аналитическая деятельность:  осуществлять   системный   анализ   объекта,   выделять   среди   его свойств   существенные   свойства   с   точки   зрения   целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям Использование   моделей   в   практической   деятельности. Оценка   адекватности   модели   моделируемому   объекту   и целям моделирования. Компьютерное   Примеры использования   компьютерных   моделей   при   решении научно­технических задач.  моделирование.   Реляционные   базы   данных   Основные   понятия,   типы данных,   системы   управления   базами   данных   и   принципы работы с ними.   Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. Тема 10.  Алгоритмизация и программировани е  Этапы решения задачи на компьютере.  Конструирование   алгоритмов:   разбиение   задачи   на подзадачи,   понятие   вспомогательного   алгоритма.   Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление,   управляющая   и   управляемая   системы, прямая   и   обратная   связь.   Управление   в   живой   природе, обществе и технике. 24     моделирования; определять   вид   информационной   модели   в   зависимости   от стоящей задачи; анализировать   пользовательский   интерфейс   используемого программного средства; определять   условия   и   возможности   применения   программного средства для решения типовых задач; выявлять   общее   и   отличия   в   разных   программных   продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность:     строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок­схемы алгоритмов); преобразовывать   объект   из   одной   формы   представления информации   в   другую   с   минимальными   потерями   в   полноте информации; исследовать   с   помощью   информационных   моделей   объекты   в соответствии с поставленной задачей; работать   с   готовыми   компьютерными   моделями   из   различных предметных областей; создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск записей в готовой базе данных; осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.    Аналитическая деятельность:    Практическая деятельность:    выделять этапы решения задачи на компьютере; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного массива: o (нахождение минимального (максимального) значения в  данном массиве;   o подсчёт количества элементов массива, Тема   Обработка числовой информации  11. Электронные   таблицы.   Использование   формул.   абсолютные   и   смешанные   ссылки. Относительные, Выполнение  расчётов.  Построение  графиков  и  диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных. Тема 12.   Коммуникационн ые технологии   Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети. Интернет.   Скорость   передачи   информации.   Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие   на   основе   компьютерных   сетей: электронная   почта,   чат,   форум,   телеконференция,   сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.  Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.  Базовые   представления   о   правовых   и   этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.         25 удовлетворяющих некоторому условию;  o нахождение суммы всех элементов массива;  o нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; o сортировка элементов массива  и пр.). Аналитическая деятельность:  анализировать   пользовательский   интерфейс   используемого программного средства; определять   условия   и   возможности   применения   программного средства для решения типовых задач; выявлять   общее   и   отличия   в   разных   программных   продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. создавать   электронные   таблицы,   выполнять   в   них   расчёты   по встроенным и вводимым пользователем формулам; строить  диаграммы и графики в электронных таблицах. Практическая деятельность:   Аналитическая деятельность:  выявлять   общие   черты   и   отличия   способов   взаимодействия   на основе компьютерных сетей; анализировать   доменные   имена   компьютеров   и   адреса документов в Интернете; приводить   примеры   ситуаций,   в   которых   требуется   поиск информации;  анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; распознавать   потенциальные   угрозы   и   вредные   воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения. Практическая деятельность:   осуществлять   взаимодействие   посредством  электронной  почты, чата, форума; определять   минимальное   время,   необходимое   для   передачи известного   объёма   данных   по   каналу   связи   с   известными характеристиками;   проводить   поиск   информации   в   сети   Интернет   по   запросам   с использованием логических операций; создавать   с   использованием   конструкторов   (шаблонов) комплексные   информационные   объекты   в   виде   веб­страницы, включающей графические объекты. 26 7. Описание учебно­методического и материально­технического  обеспечения образовательного процесса Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ)  удовлетворяют требованиям действующих Санитарно­эпидемиологических правил и  нормативов (СанПиН 2.4.2.2821­10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340­03). В   кабинете   информатики   оборудованы:   одно   рабочее   места   преподавателя   и   13 рабочих   мест   обучающихся,   снабженных   стандартным   комплектом:   системный   блок, монитор,   устройства   ввода   текстовой   информации   и   манипулирования   экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт­дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведением видеоизображений, качественным стереозвуком в наушниках, речевым вводом с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети Wi­Fi. Компьютерное оборудование представлено какв стационарном исполнении, так и в  виде переносных компьютеров (ноутбуков и планшетов).  Кабинет информатики укомплектован следующим периферийным оборудованием:  принтер (черно­белой печати, формата А4);  мультимедийный проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;  интерактивная доска Smart;  устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web­ камера и пр.);   управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить  простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);  акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;  оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования  для подключения к сети Интернет, сервер). Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест. Для   освоения   основного   содержания   учебного   предмета   «Информатика»   необходимо наличие следующего программного обеспечения:  операционная система;  файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);  почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);  браузер (в составе операционных систем или др.);  мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);  антивирусная программа;  программа­архиватор;  программа­переводчик;  система оптического распознавания текста;  программа интерактивного общения;  клавиатурный тренажер;  виртуальные компьютерные лаборатории;  интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу  разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;  растровый и векторный графические редакторы;  звуковой редактор;  система автоматизированного проектирования;  система программирования;  геоинформационная система;  редактор web­страниц. Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:  нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.)/  учебно­методическую   литературу   (учебники,   рабочие   тетради,   методические   пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);  научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);  периодические издания. Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных   наглядных   пособий   (плакатов,   таблиц,   схем),   отражающих   основное содержание   учебного   предмета   «Информатика»,   должны   быть   представлены   как   в   виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации). В   кабинете   информатики   должна   быть   организована   библиотечка   электронных образовательных ресурсов, включающая:  комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;  информационные   инструменты   (виртуальные   лаборатории,   творческие   среды   и   пр.), содействующие   переходу   от   репродуктивных   форм   учебной   деятельности   к самостоятельным, поисково­исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией,   представленной   в   различных   формах,   формированию   коммуникативной культуры учащихся;  каталог   электронных   образовательных   ресурсов,   размещенных   на   федеральных образовательных   порталах,   в   том   числе   электронных   учебников   по   информатике, дистанционных   курсов,   которые   могут   быть   рекомендованы   учащимся   для самостоятельного изучения. Дидактический материал 1. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5­7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 2. Степаненко   О.В.   Разработка   цифровых   образовательных   ресурсов   во  Flash: практикум/ О.В.Степаненко. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 158 с. 3. Цифровой дизайн: основы веб­проектирования с помощью инструментов Adobe. – М.: Рид Групп, 2011. – 768 с. (Учебный курс Adobe) 4. Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов   (http://school­ collection.edu.ru/) 5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. 6. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ Оборудование  и  приборы  Компьютер  –   универсальное   устройство   обработки   информации;   основная 28  Проектор,  подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический   элемент   новой   грамотности   –   радикально   повышает:   уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.  Принтер  – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися   или   учителем.   Для   многих   школьных   применений   необходим   или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.  Интерактивная   доска   ­  это   экран   для   проектора   с   возможностью   сенсорного управления   компьютером,   в   режиме   реального   времени   можно   управлять   любым ЦОРом,   выполнять   интерактивные   задания   и   открывать   любые   программы, установленные на компьютере.  Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.  Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со   звуковой   информацией,   громкоговорители   с   оконечным   усилителем   для озвучивания всего класса. конфигурация   современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиа­ возможности:   видео­изображение,   качественный   стереозвук   в   наушниках,   речевой ввод с микрофона и др.  Устройства   для   ручного   ввода   текстовой   информации   и   манипулирования экранными   объектами   –  клавиатура   и   мышь   (и   разнообразные   устройства аналогичного назначения).   Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации:  микрофон, сканер; фотоаппарат; видеокамера, web­камера – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. 29 8. Планируемые результаты изучения учебного  предмета «информатика» Планируемые   результаты  освоения   обучающимися   основной   образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   как   с   позиции   организации   их достижения   в   образовательном   процессе,   так   и   с   позиции   оценки   достижения   этих результатов. Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы. Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного   учебного   материала,   размещены   в   рубрике  «Выпускник   научится...».  Они показывают,   какой   уровень   освоения   опорного   учебного   материала   ожидается   от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития). Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,   умений,   навыков,   расширяющих   и   углубляющих   опорную   систему,   размещены   в рубрике  «Выпускник получит возможность...».  Эти результаты достигаются отдельными мотивированными   и  способными  учащимися;   они  не  отрабатываются   со  всеми  группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля. Раздел 1. Введение в информатику Выпускник научится: декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.); записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;  составлять   логические   выражения   с   операциями   И,   ИЛИ,   НЕ;   определять   значение логического выражения; строить таблицы истинности; анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.); перекодировывать   информацию   из   одной   пространственно­графической   или   знаково­ символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; выбирать   форму   представления   данных   (таблица,   схема,   график,   диаграмма)   в соответствии с поставленной задачей; строить   простые   информационные   модели   объектов   и   процессов   из   различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту­оригиналу и целям моделирования. Выпускник получит возможность: углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;  научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; научиться   оценивать   информационный   объем   сообщения,   записанного   символами произвольного алфавита;             30                      научиться   переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления; познакомиться с тем, как информация представляется  в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука; научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности; научиться  решать логические  задачи  путем  составления  логических  выражений  и  их преобразования с использованием основных свойств логических операций; сформировать   представление   о   моделировании   как   методе   научного   познания;   о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира; познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов; научиться   строить   математическую   модель   задачи   —   выделять   исходные   данные   и результаты, выявлять соотношения между ними. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Выпускник научится: понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые   последовательности   команд   на   предмет   наличия   у   них   таких   свойств алгоритма,   как   дискретность,   детерминированность,   понятность,   результативность, массовость; оперировать   алгоритмическими   конструкциями   «следование»,   «ветвление»,   «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации;  переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок­ схеме и обратно); понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система   команд исполнителя»  и  др.;  понимать  ограничения,  накладываемые   средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем; исполнять   линейный   алгоритм   для   формального   исполнителя   с   заданной   системой команд; составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное; исполнять   записанный   на   естественном   языке   алгоритм,   обрабатывающий   цепочки символов; исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке; исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы; определять   значения   переменных   после   исполнения   простейших   циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке; разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   короткие   алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. Выпускник получит возможность научиться: исполнять   алгоритмы,   содержащие   ветвления   и   повторения,   для   формального исполнителя с заданной системой команд; составлять   все   возможные   алгоритмы   фиксированной   длины   для   формального исполнителя с заданной системой команд; 31                         определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи,   которые   могут   быть   составлены   для   формального   исполнителя   с   заданной системой команд; подсчитывать   количество   тех   или   иных   символов   в   цепочке   символов,   являющейся результатом работы алгоритма; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; исполнять   записанные   на   алгоритмическом   языке   циклические   алгоритмы   обработки одномерного   массива   чисел   (суммирование   всех   элементов   массива;   суммирование элементов  массива   с  определенными   индексами;   суммирование   элементов  массива   с заданными   свойствами;   определение   количества   элементов   массива   с   заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.); разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы,   содержащие базовые алгоритмические конструкции; разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   эффективные   алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Выпускник научится: называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; оперировать объектами файловой системы; применять основные правила создания текстовых документов; использовать   средства   автоматизации   информационной   деятельности   при   создании текстовых документов; использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах; работать с формулами; визуализировать соотношения между числовыми величинами; осуществлять поиск информации в готовой базе данных; основам организации и функционирования компьютерных сетей; составлять запросы для поиска информации в Интернете; использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций. Выпускник получит возможность: научиться   систематизировать   знания   о   принципах   организации   файловой   системы, основных   возможностях   графического   интерфейса   и   правилах   организации индивидуального информационного пространства; научиться   систематизировать   знания   о   назначении   и   функциях   программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий; научиться  проводить обработку большого массива  данных с использованием  средств электронной таблицы; расширить   представления   о   компьютерных   сетях   распространения   и   обмена информацией,  об использовании  информационных  ресурсов общества с соблюдением соответствующих   правовых   и   этических   норм,   требований   информационной безопасности; научиться   оценивать   возможное   количество   результатов   поиска   информации   в Интернете, полученных по тем или иным запросам; 32    познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.); закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений. 8.1. Перечень умений, характеризующих достижений планируемых результатов ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: единицами   измерения   количества декодировать   и   кодировать   информацию   при   заданных правилах кодирования умение   декодировать   информацию   при   заданных   правилах кодирования; умение   кодировать   информацию   при   заданных   правилах кодирования оперировать информации переводить биты в байты, байты в килобайты, килобайты в мегабайты, мегабайты в гигабайты; соотносить   результаты   измерения   количества   информации, выраженные в разных единицах; применять свойства  степеней  при оперировании  единицами измерения информации оценивать   количественные   параметры   информационных объектов   и   процессов   (объем   памяти,   необходимый   для хранения информации; время передачи информации и др.) оценивать информационный объем сообщения при известном информационном весе его символов; определять   мощность   алфавита,   используемого   для   записи сообщения; определять   информационный   вес   символа   произвольного алфавита; оценивать   информационный   объем   сообщения,   записанного символами произвольного алфавита; соотносить  емкость  информационных  носителей  и  размеры предполагаемых   для   хранения   на   них   информационных объектов; оценивать время передачи информации записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256. понимать   особенности   двоичной   системы   счисления; записывать двоичные числа в развернутой форме; вычислять десятичный эквивалент двоичного числа; представлять   целые   десятичные   числа   от   0   до   256   в   виде суммы степеней двойки; переводить целые десятичные числа от 0 до 256 в двоичную систему вычислять   значения   арифметических   выражений   с   33 Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата:   представленными   в   двоичной, целыми   числами, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления вычислять   десятичный   эквивалент   целых   чисел, представленных   в   двоичной,   восьмеричной   или шестнадцатеричной системах счисления; сравнивать   значения   целых   чисел,   представленных   в двоичной,   восьмеричной   или   шестнадцатеричной   системах счисления; вычислять и представлять в десятичной системе счисления значение   арифметического   выражения   с   целыми   числами, представленными   в   двоичной,   восьмеричной   и шестнадцатеричной системах счисления составлять   логические   выражения   и   определять   их значения понимать   смысл   понятия   «высказывание»,   логических операций «конъюнкция», «дизъюнкция», «инверсия»; выделять   в   сложном   (составном)   высказывании   простые высказывания,   записывать   сложные   высказывания   в   форме логических  выражений  — с помощью букв и знаков логи­ ческих операций; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности для логического выражения; решать   логические   задачи   с   использованием   таблиц истинности; решать   логические   задачи   путем   составления   логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций умение   использовать   готовые   и   создавать   простые информационные   модели   для   решения   поставленных задач умение   анализировать   информационные   модели   (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.); умение   перекодировать   информацию   из   одной пространственно­графической или зна­ ково­символической формы в другую; умение   выбирать   форму   представления   информации   в зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять   адекватность модели объекту и цели моделирования; умение   строить   информационные   модели   объектов   для решения задач АЛГОРИТМЫ И НАЧАЛА ПРОГРАММИРОВАНИЯ Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: ученик   научится   использовать   понятие   «алгоритм»   при решении учебных и практических задач понимать   смысл  понятия   «алгоритм»  и  широту  сферы  его применения; формулировать   простейшие   алгоритмы   в   виде последовательности команд; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет   наличия   у   них   таких   свойств   алгоритма,   как дискретность,   детерминированность,   понятность,   результа­ 34 Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: тивность, массовость ученик   научится   оперировать   алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» различать   алгоритмические   конструкции   «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить   от   записи   алгоритмической   конструкции   на алгоритмическом языке к блок­схеме и обратно ученик   научится   исполнять   алгоритм   для   формального исполнителя с заданной системой команд   «формальный понимать   термины   «исполнитель», исполнитель»,   «среда   исполнителя»,   «система   команд исполнителя» и др.; понимать   смысл   команд,   входящих   в   систему   команд исполнителя; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем; исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд ученик   научится   составлять   простые   (короткие)   ли­ нейные   алгоритмы   для   формального   исполнителя   с заданной системой команд составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное; составлять всевозможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд; определять алгоритмов, обеспечивающих   решение   поставленной   задачи,   которые могут   быть   составлены   для   формального   исполнителя   с заданной системой команд ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов исполнять   записанный   на   естественном   языке   линейный алгоритм, обрабатывающий цепочки символов; исполнять   записанный   на   естественном   языке   алгоритм   с ветвлением, обрабатывающий цепочки символов; подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма ученик   научится   исполнять   алгоритмы   с   ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке понимать   смысл   понятий   «полная   форма   ветвления», «сокращенная   форма   ветвления»,   «простое   условие»,   «со­ ставное условие» и др.; понимать   правила   записи   и   выполнения   алгоритмов   с ветвлениями; определять   значения   переменных   после   исполнения алгоритмов с ветвлениями, записанных на алгоритмическом количество     линейных   35 Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: языке ученик   научится   исполнять   простейшие   циклические алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке понимать смысл понятий «цикл», «тело цикла», «параметр цикла», «условие продолжения работы цикла» и др.; понимать   правила   записи   и   выполнения   алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием про­ должения работы; определять   значения   переменных   после   исполнения простейших   циклических   алгоритмов,   записанных   на алгоритмическом языке ученик   научится   исполнять   циклический   алгоритм обработки   одномерного   массива   чисел,   записанный   на алгоритмическом языке понимать   смысл   понятий   «одномерный   массив»,   «значение элемента массива», «индекс элемента массива»; по   данному   алгоритму   определять,   для   решения   какой задачи он предназначен; исполнять   записанные   на   алгоритмическом   языке циклические   алгоритмы   обработки   одномерного   массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов   массива   с   определенными   индексами;   суммиро­ вание   элементов   массива,   с   заданными   свойствами; определение   количества   элементов   массива   с   заданными свойствами;   поиск   наибольшего/наименьшего   элементов массива и др.) ученик   научится   разрабатывать   в   среде   формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции представлять   план   действий   формального   исполнителя   по решению задачи укрупненными шагами (модулями); разбивать   детализированный   алгоритм   для   формального исполнителя на отдельные укрупненные шаги; осуществлять   детализацию   каждого   из   укрупненных   шагов формального исполнителя с помощью понятных ему команд ученик   научится   разрабатывать   и   записывать   на   языке программирования   алгоритмы,   содержащие   базовые алгоритмические конструкции разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции; разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования эффективные   алгоритмы,   содержащие   базовые   алгоритми­ ческие конструкции ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Планируемый результат: ученик   научится   использовать   базовый   набор   понятий, позволяющих   описывать   аппаратное   и   программное обеспечение компьютера называть   функции   и   характеристики   основных   устройств Умения, характеризующие  36 достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: Планируемый результат: Умения, характеризующие  достижение результата: компьютера; описывать   виды   и   состав   программного   обеспечения современных компьютеров; подбирать   программное   обеспечение,   соответствующее решаемой задаче ученик   научится   оперировать   объектами   файловой системы. записывать   полное   имя   файла/каталога,   путь   к файлу/каталогу   по   имеющемуся   описанию   файловой структуры некоторого информационного носителя; строить   графическое   изображение   файловой   структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации; использовать маску для операций с файлами ученик научится использовать основные приемы создания текстов в текстовых редакторах владеть терминологией, связанной с технологиями обработки текстовой информации; применять   основные   правила   создания   текстовых документов; использовать   средства   автоматизации   информационной деятельности при создании текстовых документов ученик научится проводить обработку числовых данных с помощью электронных таблиц понимание   сущности   основных   приёмов   обработки информации в электронных таблицах; умение работать с формулами; умение   проводить   обработку   большого   массива   данных   с использованием средств электронной таблицы; умение   визуализировать   соотношения   между   числовыми величинами ученик   научится   осуществлять   поиск   информации   в готовой базе данных понимание   основных   правил   организации   данных   в реляционных базах данных; умение   осуществлять   поиск   в   готовой   базе   данных   по сформулированному условию ученик   научится   использовать   коммуникационные технологии понимание   основ   организации   и   функционирования компьютерных сетей; умение   составлять   запросы   для   поиска   информации   в Интернете; умение оценивать возможное количество результатов поиска информации   в   Интернете,   полученных   по   тем   или   иным запросам ученик научится использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций подбирать   дизайн   презентации   в   соответствии   с   ее тематикой; 37 подбирать макеты слайдов в соответствии с их содержанием; размещать на слайде тексты, таблицы, схемы, фотографии и др. объекты; использовать гиперссылки 8.2. Система оценки предметных, метапредметных и личностных  результатов обучающихся Одной   из   наиболее   актуальных   форм   организации   проверочного,   тематического   и итогового контроля является тестирование. Тест состоит из отдельных заданий, к которым следует отнести: 1. 2. 3. 4. задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных; задания с открытым ответом; задания на установление соответствия; задание на установление правильной последовательности. Обучающимся объясняются критерии оценивания:    за каждый правильный ответ начисляется один балл; за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в один балл; за вопрос, оставленный без ответа, ничего не начисляется. Такой   подход   позволяет   добиваться   вдумчивого   отношения   к   тестированию, формировать навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Выставление оценок осуществляется с учетом общепринятых соотношений: 50 – 70% ­ «3»; 71 – 85% ­ «4»; 86 – 100 – «5». Учитывая индивидуальные особенности ряда учащихся, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, а также эти требования могут быть снижены. 8.3. Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;  промежуточной и итоговой аттестации учащихся Текущий контроль  осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума). Тематический  контроль   осуществляется   по   завершении   крупного   блока   (темы)   в форме   интерактивного   тестирования,     теста   по   опросному   листу   или   компьютерного тестирования.  Итоговый  контроль   осуществляется   по   завершении   учебного   материала   за   год     в форме   интерактивного   тестирования,     теста   по   опросному   листу   или   компьютерного тестирования, творческой работы. Практические навыки работы на компьютере проверяются с помощью контрольно­ измерительных   процедур   ­   компьютерного   тестирования,   упражнений,   контрольных   и практических работ. Средства контроля наблюдение; беседа;    фронтальный опрос;   опрос в парах; практикум. 38 8.4. Критерии и нормы оценки Критерий оценки устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен   в   определенной   логической   последовательности,   литературным   языком:   ответ самостоятельный. Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен   в   определенной   логической   последовательности,   при   этом   допущены   две­три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка   «3»:   ответ   полный,   но   при   этом   допущена   существенная   ошибка,   или неполный, несвязный. Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного   материала   или   допущены   существенные   ошибки,   которые   учащийся   не   смог исправить при наводящих вопросах учителя. Отметка «1»: отсутствие ответа.  Отметка   «5»:   1)   работа   выполнена   полностью   и   правильно;   сделаны   правильные 8.5. Критерий оценки практического задания выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности. Отметка   «4»:   работа   выполнена   правильно   с   учетом   2­3   несущественных   ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Отметка «1»: работа не выполнена. Основные   технологии   обучения:  ИКТ,   интерактивные   технологии   (интерактивная доска,   интерактивные   тесты),   проблемно­поисковые,   личностно­ориентированные.   При изучении   предмета   используются   электронные   образовательные   ресурсы,   проводятся компьютерные практикумы.  39